La Integracin Social De Personas Con Necesidades Especiales

1.1. Concepto de Necesidades Especiales Un alumno/a tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos/as para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currculo que le corresponde por su edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno socio familiar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias reas de ese currculo. Tales necesidades especiales slo podrn determinarse tras un proceso de evaluacin amplio del alumno/a y del contexto escolar y sociofamiliar. Por esta razn la ley educativa LOE 2/2006 del 3 de mayo, aborda en su ttulo II al ACNEAE en su artculo 71.2 (alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo), es decir, al alumnado que presenta necesidades educativas especiales, con dificultades especficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar. Tambin en su artculo 73 El alumnado con necesidades educativas especiales es aquel que requiera, por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta". Los casos de Altas Capacidades Intelectuales (Superdotado) tambin se consideran como personas con necesidades especficas de apoyo educativo, ya que en este caso, los contenidos curriculares suelen resultar fcil o incluso aburridos para este alumnado, que tiene mayor capacidad. 1.2. Personas con Necesidades Especiales Todos los alumnos, por el hecho de ser personas, tienen necesidades educativas que son resueltas por los maestros y las instituciones. Existen algunos alumnos que tienen necesidades educativas que los maestros y las instituciones no pueden resolver y por lo tanto requieren recursos adicionales. stos son los sujetos que tienen necesidades educativas especiales. Algunos

de los alumnos que experimentan necesidades educativas especiales son personas con discapacidad.

Hay una N.E.E cuando una deficiencia (fsica, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier combinacin de stas) afecta el aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos o todos los accesos especiales al currculum y a condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas para que el alumno sea educado adecuada y eficazmente y as se logre el desarrollo de su persona.

1.3. Integracin Social e Integracin Educativa La integracin, es un proceso continuo y progresivo que se inicia desde el grupo familiar con la finalidad de incorporar al individuo con necesidades especiales a la vida escolar, social y laboral de la generalidad. La integracin educacional es entonces vlida, satisfaciendo las necesidades generales de las personas con discapacidad en un aula regular y las especficas en su interaccin con el docente especialista. Estas ideas constituyen una visin universal sobre la integracin, pero esta generalidad ha sido observada 1.4. Principios filosficos, psicolgicos, pedaggicos y sociales que fundamentan la integracin de personas con necesidades especiales. La integracin social responde a una concepcin del hombre, en su condicin de persona, cuya dignidad personal radica, en asumirse como ser cultural, social e histrico, con una tendencia hacia la autorealizacin, libertad y apertura solidaria con los dems seres humanos, con capacidad de originalidad y creatividad y jerarqua de valores y dignidad personal. Desde esta concepcin "el hombre es producto de su propia creacin, ya que es el nico ser sobre la tierra que puede ejercer una vocacin consciente, de all que necesita trabajo y libertad para autodesarrollarse y proyectarse hacia el futuro. Por otra parte el hombre tiene una existencia proactiva y, en tal sentido, puede reaccionar de acuerdo a estmulos y acciones de transformacin de su realidad para favorecer con esa accin un orden ms correlacionado con el conjunto de sus necesidades y las del grupo en el cual convive. La integracin como hecho social, implica la interaccin del individuo en su entorno, la pertenencia a un grupo social con espritu de solidaridad y respeto, e interviniendo en su propia realidad con posibilidades de transformarla para su

beneficio y el de la colectividad. Estar integrado socialmente significa, satisfacer las aspiraciones y necesidades, tanto personales como sociales, asumiendo las responsabilidades y las obligaciones que como miembro de una sociedad le corresponden. La integracin social, implica la interrelacin que se establece con los diferentes grupos que conforman la sociedad: familia, escuela y trabajo, en este sentido revaloriza la condicin de persona como ente eminentemente social al propiciar cambios, que le permiten intervenir en la vida social, poltica, econmica y cultural como miembros participativos, cooperativos, solidarios contribuyendo de esta forma al bienestar colectivo. Desde una connotacin eminentemente social la integracin permite la proyeccin hacia el futuro propiciando as mismo, deseos y aspiraciones hacia nuevos ideales individuales y grupales. Como proceso la integracin social, se concibe como la adaptacin de las respuestas del individuo a los requerimientos del medio y de la interaccin de ambos. Es la secuencia por la que se van adquiriendo patrones conductuales que permiten la integracin en la sociedad con la potencialidad de participar, interactuar y cooperar como miembro de un colectivo. Desde esta perspectiva la integracin implica un proceso de socializacin y de aprendizajes sociales a travs del cual el individuo logra conocer, analizar, reflexionar y valorar la realidad sociocultural, y enfrentarse a las condiciones que se le presenten y a desarrollar las habilidades para transformar dicha realidad. La integracin puede concebirse como un camino formado por etapas sucesivas y secuenciales, conformada por diversos elementos la familia, la escuela, el trabajo y la comunidad. Toda esta concepcin de la integracin permite conceptualizarla como "un proceso dinmico, gradual y progresivo que involucra las distintas instancias del quehacer humano y que implica acciones continuas y sistemticas para posibilitar el ajuste progresivo y dinmico entre ambos polos indisolublemente unidos de la relacin: la persona con necesidades especiales, sus competencias as como las limitaciones con las posibilidades reales y efectivas del medio para satisfacer los requerimientos integrales de ese individuo para su beneficio y progreso. La integracin como derecho, implica, gozar en pie de igualdad, de la educacin, el trabajo, la recreacin, la cultura y de los servicios sociales y al

disfrute a los derechos econmicos y sociales, as como tambin al cumplimiento de los deberes que el estado tiene asignado. En esta lnea de pensamiento la integracin social como derecho, hace referencia "al derecho de toda persona a desarrollarse plenamente, en funcin de las posibilidades de que dispone, y la obligacin de la sociedad de transformar estas posibilidades en realizaciones efectivas y tiles.

En resumen la integracin social promueve la participacin social para que las personas con necesidades especiales como cualquier ciudadano, conozcan la realidad en que viven, desarrollen sus capacidades y acten solidariamente para intervenir en la transformacin de si mismo y de la sociedad en la medida de sus posibilidades de acuerdo a lo establecido en el marco constitucional venezolano. La integracin social, es un principio fundamental de la educacin especial y por ende de la educacin general. As mismo se concibe como el principio rector de las polticas de la atencin educativa integral de las personas con necesidades especiales, desde edades tempranas hasta la adultez, partiendo de una concepcin del hombre como una unidad real y dinmica y en constante interaccin con el medio donde se desenvuelve. De esta forma la integracin social se vincula con la democratizacin, la cual se fundamenta en la igualdad social, econmica, poltica y jurdica. En este sentido se reafirma el derecho de las personas con necesidades especiales a participar en igualdad de oportunidades de la vida nacional. As en la democratizacin de la educacin se debe considerar que no solo se trata de hacer accesible la educacin a toda la poblacin que la requiere, sino que debe propiciarles su permanencia en el sistema y obtencin del mximo provecho segn sus necesidades. Desde una dimensin educativa la significacin de la integracin social es ir hacia un modelo democrtico donde el individuo se eduque para asumir las responsabilidades y compromisos en su familia, escuela y comunidad en el rol que le corresponde. En correspondencia con el principio de Modernizacin la integracin social propicia el desarrollo integral de las personas con necesidades especiales a la luz de los avances cientficos y tecnolgicos, a las necesidades regionales o

nacionales, puesto que el mismo se encuentra en continuo dinamismo, caracterizado por el avance y desarrollo de investigaciones permanentes en el campo de la psicologa, y con los progresos de las ciencias sociales, con la finalidad de incorporarlos en la atencin integral de las personas con necesidades especiales para promover la efectiva integracin social. La prevencin y atencin integral temprana es el conjunto de acciones interdisciplinarias, dirigidas al nio que por sus antecedentes pudiera presentar alteraciones, tomando como eje fundamental para la atencin sus potencialidades e involucrarlo al grupo familiar como participante activo. Todo esto constituye un espacio de integracin social por cuanto facilita el mximo desarrollo de las potencialidades al favorecer desde edades tempranas la participacin e interaccin en el medio comunitario requiriendo para ello la comprensin de todos y cada uno de los factores que conforman la sociedad, esto conlleva a un cambio de actitud y expectativas, a travs de medidas de informacin y educacin a la comunidad. Estas acciones tienen amplias connotaciones en el campo educativo, poltico, social, asistencial, econmico, lo que trasciende al campo de las ciencias mdica. As mismo implica el perfeccionamiento de los profesionales, de manera que las polticas de atencin integral respondan a las necesidades de las personas y a las demandas de la sociedad actual para hacerlos partcipes de las transformaciones que esta demanda en el devenir histrico. La normalizacin significa ofrecer a las personas con necesidades especiales, unas condiciones de vida, educativas, laborales, recreativas, deportivas y culturales normales en la comunidad a la que pertenece atendiendo y resaltando sus potencialidades, y posibilidades ms que sus limitaciones y respetando sus diferencias. Desde una perspectiva psicolgica el nio es un sujeto activo en el proceso de desarrollo que, va construyendo progresivamente, sus esquemas, a travs de la interaccin con el medio. El desarrollo humano tal como lo plantea, no solo depende de la ndemnidad anatmica y funcional del sistema nervioso; sino tambin necesita que se cumpla una instancia exclusivamente humana, esto se logra potenciando las posibilidades de autorealizacin. Desde una orientacin constructivista, el desarrollo se produce por un proceso

que toma en cuenta la experiencia que el individuo obtiene de las acciones que el mismo ejerce sobre los objetos naturales. "Todo ello conlleva afirmar que la fuente del conocimiento es la actividad social del hombre lo que se vincula con la interaccin del individuo en su medio. El desarrollo se produce por un proceso que toma en cuenta en primer lugar la experiencia de la accin propia, y la que el individuo obtiene de las acciones que el mismo ejerce sobre los objetos y con los otros. Desde el punto de vista del enfoque histrico cultural, este plantea la importancia de la interaccin social para la construccin de las funciones superiores, entre las cuales el aprendizaje es considerado fundamental para el desarrollo del nio en su entorno cultural. Este proceso de interaccin implica construir las experiencias culturales indispensables para el desarrollo integral del individuo, potencindose de esta forma las relaciones con el entorno aspecto fundamental para su participacin activa en la sociedad en todos los mbitos familia, escuela y comunidad es decir tal como lo seala el mismo autor "aportes del entorno", entre los cuales se distinguen la estimulacin que el nio recibe, y el establecimiento del vnculo madre e hijo. Adems es necesario el encuentro entre el sujeto y la realidad y el espacio de enriquecimiento en trminos de sus aprendizajes sociales, lo cual es una expresin viva de la integracin. Podemos decir que segn Vygotsky establece que las funciones psquicas superiores aparecen primero fuera del individuo, en la cultura, es decir en los conocimientos acumulados en la sociedad, en la que nace, y solo durante el desarrollo, lo que permite una comprensin ms profunda de su condicionalidad social. Esto ayuda a entender como en el transcurso de la relacin del nio con la realidad, lo objetivo o sea lo social, se convierte en subjetivo o en individual, es decir, como lo que el nio adquiere en sus relaciones con los adultos y coetneos lo lleva sucesivamente a la organizacin de su propia actividad. En este sentido, es obvia la importancia que adquieren los contextos de relacin interpersonal en la construccin y formacin de las funciones psicolgicas. En otras palabras se est subrayando de este modo el origen social de los procesos psicolgicos individuales y la importancia de la interaccin con los otros para el desarrollo de las personas. En efecto, seala

Vygotsky, que la accin del adulto como instrumento de mediacin (social), para la accin de un sujeto sobre el entorno, juega un papel sumamente decisivo en este planteamiento. Esta base interactiva en la gnesis de las funciones psicolgicas superiores juega un rol fundamental en la optimizacin del desarrollo de la persona y de lo que se podra denominar "la formacin de la vida mental y social", indispensables para una efectiva integracin en todos los mbitos familia, escuela y comunidad. Desde esta visin se puede asumir el papel que juega la interaccin como motor condicionante del desarrollo del individuo, elemento fundamental para una efectiva integracin social. Bajo esta concepcin Monks(1992) expresa que el desarrollo humano est en gran parte determinado por aprendizajes sociales. "El desarrollo, si es visto como cambios que implican el comportamiento dentro de un grupo social, es un proceso de toda la vida". La integracin entre la naturaleza del individuo y el ambiente determinan que tipo de comportamiento y motivos de conducta emergen y llegan a manifestarse. Lo expuesto en lo prrafos que preceden permiten afirmar que en la formacin de la persona con necesidades especiales debe tomarse en cuenta la realidad ambiental donde interacta el individuo, sus condiciones tanto biolgicas como psicolgicas, en funcin de responder a las demandas socioculturales del entorno en sus diferentes dimensiones, logrando as, su efectiva integracin social. Desde un enfoque pedaggico, la educacin, desde una dimensin social exige una concepcin educativa, que conduzca a cambios significativos en la mentalidad humana, donde el hombre recobre su valor y su condicin de persona. En correspondencia con estas exigencias, la prctica educativa potencia, las posibilidades efectivas de las aspiraciones del hombre. De este modo surge la necesidad de relacionar la praxis educativa, con el entorno inmediato, destacando en esta, de manera especial al educando, con necesidades, expectativas, intereses, motivaciones, vindolo como un ser nico irrepetible, dentro del proceso de enseanza y aprendizaje. En este mismo orden de ideas, toda la accin educativa, debe necesariamente estar percibida de una reflexin sobre el hombre y de un anlisis del medio de vida, del hombre a quien se quiere educar.

La integracin social se fundamenta en la dignidad humana el respeto por la diferencia y en el disfrute de los derechos sociales. En el campo educativo esta situacin refleja, una autentica igualdad de oportunidades, al preconizar la educacin de las personas en el entorno menos restrictivo; "la escuela regular". Esto supone un cambio en las condiciones en que se da el proceso educativo, es decir tomar en consideracin las condiciones que acompaan a dicho proceso a fin de garantizar respuestas y logros paulatinos en cada uno de los actores que intervienen en dicho proceso. Una escuela que respete la diversidad debe por lo tanto ofrecer opciones curriculares que se adapten a los nios respetando sus ritmos de aprendizajes, a travs de adaptaciones curriculares cuando los alumnos requieran una modificacin en la ayuda pedaggica que se ofrece al grupo, as mismo los recursos metodolgicos para individualizar la enseanza que cada docente o equipo utilizar, tales como, materiales diversificados, equipos y ayudas audiovisuales. Otros de los medios para acceder al curriculum es el concurso de profesionales de apoyo, tanto de la modalidad de Educacin Especial como de los niveles del sistema educativo. Por ser un proceso complejo y multifactorial que requiere de la conviccin, compromiso de la sociedad, requiere de la participacin de las familias, de la movilizacin de la comunidad, organizaciones voluntarias. Los padres son partcipes privilegiados en estos procesos. La preparacin del personal educativo en su totalidad es el factor clave en el progreso de la integracin. De all que la escuela como institucin socializadora deba incorporar elementos que la persona trae de su contexto familiar para abordar la formacin del individuo sobre la base de su situacin en trminos de las condiciones sociales, culturales y econmicas para cumplir de esta manera con la incorporacin efectiva en la sociedad en donde le toque actuar. Desde una perspectiva sociolgica la escuela en su funcin social est orientada hacia la formacin de ciudadanos autnticamente humanos, en donde puedan surgir los mejores, como agentes participativos capaces de integrarse en forma activa a los procesos econmicos, sociales y polticos.

Por otra parte la escuela tiene un papel fundamental en el desarrollo de los valores de la persona, una educacin para el cambio. Esto significa que la

escuela tiene una intencionalidad social donde se refleja las costumbres, convicciones y estilos de vida caractersticos de una sociedad. Desde esta perspectiva la educacin tiene que ver con dos aspectos fundamentales: formar al individuo como persona constructora de una historia, responsables de sus acciones y las de la colectividad, y como agentes capaces de suscitar nuevas ideas, opciones y transformaciones para si y para los dems. Es indudable que en este proceso cobra particular relevancia la influencia que ejerce la escuela como institucin social por excelencia sobre la familia que integra la comunidad, dada las expectativas que esta tiene.

1.5. Modelos de integracin El modelo para la integracin social se fundamenta en una orientacin humanstica social por cuanto toma en cuenta al individuo como un ser biopsico-social enfatizando ms las potencialidades que las limitaciones, atendiendo a las diferencias individuales y el respeto por la diversidad, as mismo considera a las personas con necesidades especiales en una relacin histrica y cultural. En el modelo la integracin social se plantea como un proceso que se da a lo largo de todo el continuo de la vida de la persona con necesidades especiales desde edades tempranas hasta la adultez, en forma dinmica, sistemtica, flexible e interactiva, esto significa que desde muy temprana edad deba promovrsele la valoracin de la familia, de la escuela, del trabajo en un sentido social como fuente de bienestar y progreso personal que permita ir construyendo su proyecto de vida. Por otra parte el modelo para la integracin social tiene un enfoque educativo, por cuanto se propicia un proceso de ajuste de las personas con necesidades especiales a los valores, exigencias y pautas de comportamientos de los grupos que conforman el medio ambiente social en el cual se desenvuelve; y en general su integracin en la vida de los mismos. Es decir, desde una perspectiva educativa se persigue la formacin integral del individuo para su participacin activa dentro del grupo social en el cual le toca convivir. La integracin social debe iniciarse a edades tempranas, lo cual permite proporcionar un conjunto de experiencias sociales que le permiten interactuar con los iguales a lo largo de su desarrollo. Es en el contexto de los

intercambios sociales con otros nios, donde cada uno descubre la existencia y particularidades del otro, al mismo tiempo que afina el conocimiento de si mismo, promovindose relaciones interpersonales, fraternidad, disciplina, colaboracin, cooperacin, valoracin de trabajo y solidaridad. Desde este punto de vista el ser humano est sujeto a cambios, esto se har en la medida en que se les brinden las condiciones y experiencias que le permitan el desarrollo de sus capacidades. La integracin social se fundamenta en una relacin recproca; la persona con necesidades especiales se integra verdaderamente cuando entra en un proceso de interaccin en que ambos se modifican e interactan y tienen relaciones mutuas, no es simple adaptacin unilateral de cada uno de los grupos involucrados; es la extensin de la actividad hacia todos los agentes que integran la sociedad. En el mbito de la integracin familiar, la familia tiene un papel muy importante en la conducta presente y futura de todo individuo. El afecto, el estmulo dan las bases para su desarrollo integral, mas en el caso de las personas con necesidades especiales en las cuales influyen determinantemente para la integracin social. Por lo tanto, la familia como grupo social debe cubrir las necesidades de las personas, en cada momento de su evolucin cronolgica y social. Cada edad de las personas exige nuevos modos y estilos de comunicacin, y en ese proceso debe predominar la aceptacin, apoyo, cooperacin, en un clima de afecto y solidaridad. Si todo ello se cumple, la persona con necesidades especiales se sentir en igual de oportunidades como cualquier otra, participando de las decisiones que tome el grupo familiar, fomentando de esta manera su autoestima y valorando su esfuerzo, de all la necesidad de establecer vnculos entre la familia y el centro educativo a los fines de mancomunar los esfuerzos para lograr el desarrollo integral de la persona y por ende su integracin social, de esto se desprende la necesidad de promover las organizaciones de padres a los fines de involucrarlos en todo el proceso educativo como promotores de la integracin social. Al ubicarnos en la integracin escolar, la escuela suele ser el primer mbito no familiar con el cual debe enfrentarse el nio y representa su entorno social inmediato. Esto es as en la medida en que hace nfasis en la autorealizacin,

libertad, autodeterminacin, y apertura solidaria con los dems seres humanos. De esta forma la integracin escolar permite tal como lo seala Rojas S. (1990) la promocin de las potencialidades que tiene el individuo como ser humano. (p. 5). En primer lugar la escuela a travs de sus recursos humanos, tcnicos, fsicos y materiales deber proporcionar una respuesta educativa en lo que es comn y tambin a la diversidad, en cuanto al respeto las caractersticas, necesidades individuales, ritmos de aprendizaje de los alumnos, mediante estrategias individualizadas en el proceso de enseanza-aprendizaje, a travs del trabajo cooperativo con otros profesionales de apoyo, que faciliten la progresiva integracin de los alumnos con necesidades educativas especiales al mbito del aula regular y por ende a la escuela en general. El reto de la escuela consiste precisamente en ser capaz de ofrecer a cada alumno la ayuda pedaggica que el necesite. En este punto cobra vital importancia la flexibilidad curricular, de all que los programas deben adaptarse a las necesidades de los nios, para ello es necesario que la escuela ofrezca opciones curriculares que se adaptan a los nios con capacidades e intereses diferentes. Es decir una escuela integradora que acoge de nio con necesidades especiales, como elemento que dinamiza y modifica los planteamientos didcticos y donde se benefician todos los nios. Una escuela abierta y crtica, que acepta las diferencias y ofrezca sus aulas como marco natural para el desarrollo y la educacin de los nios con necesidades educativas especiales.

Para el logro de estos planteamientos es necesaria una accin cooperativa, orientada hacia la bsqueda de un consenso entre los diferentes actores involucrados en el proceso, y en el establecimiento de niveles de compromiso y asuncin de responsabilidades en un clima armnico y de confianza. Al referirse al trabajo en equipo es absolutamente imprescindible el trabajo cooperativo entre todos los profesionales tanto de los servicios de apoyo de la modalidad como de los docentes de la escuela bsica, y de los entes de la comunidad, basada en una concepcin participativa y en el desarrollo coordinado de la accin , la discusin, reflexin y la revisin compartida de la actividad, como una forma de potenciar la profesionalidad de todos lo

involucrados, en beneficio de la integracin social de los alumnos con necesidades especiales. Tomar en cuenta que cada individuo es nico, irrepetible, conduce a que la praxis del modelo de integracin, se inscriba en el respeto por las diferencias. Este cometido se hace vigente en los proyectos de plantel como una estrategia educativa, para la consolidacin de la institucin escolar como instancia cohesionadora e integradora de la comunidad, se trata pues, de entender la integracin escolar como componente del proyecto pedaggico de plantel, en un trabajo de construccin colectiva, entre el plantel y su entorno por medio de la participacin de la asociacin de las familias, asociaciones de vecinos, otras organizaciones sociales y econmicas, que promuevan la efectiva integracin social. Ahora bien, considerando que toda persona tiene la necesidad de integrarse, de ser aceptado y de tener responsabilidad compartida, sta solamente pueden ser satisfecha en el marco y el contexto de un verdadero grupo estable, en donde se d un proceso progresivo de integracin y en donde la comunicacin le permita a sus miembros sentirse aceptados y compartir los esfuerzos por un objetivo comn. Desde esta visin se requiere de una escuela que ofrezca a todos los alumnos la misma igualdad de oportunidades para acceder a una cultura dentro de una misma institucin y en la misma aula evitando la segregacin. Una escuela que posibilite cambios en la organizacin escolar, curricular, para adecuar el proceso de enseanza y aprendizaje a las caractersticas diferenciales de los alumnos. En la integracin escolar, cobran particular relevancia las adaptaciones curriculares a los fines de efectuar los ajustes necesarios en el proceso de enseanza-aprendizaje, permitindole a los alumnos con necesidades especiales integrarse a la actividad de su grupo en las mejores condiciones, participando de objetivos comunes e interactuando con los compaeros y dems miembros de la comunidad educativa. Estas adaptaciones se refieren tambin a las metodologas de enseanza y a las interacciones docentealumno y alumno-alumno, adems comprenden todos aquellos elementos personales: docentes, padres y especialistas. As mismo, las adaptaciones estn referidas a la distribucin de espacios, supresin de barreras

arquitectnicas hasta la adecuacin de recursos didcticos, textos, materiales y equipos. La integracin escolar requiere asimismo de servicios con funciones de apoyo los cuales contribuyen a favorecer la integracin de los alumnos con necesidades especiales apoyando a las escuelas, en la definicin y puesta en prctica de una oferta curricular que proporcione una respuesta educativa adecuada a las distintas necesidades de los alumnos y el desarrollo personalsocial. En ste aspecto tiene vital importancia lo relacionado con el desarrollo profesional del docente. Esta formacin y/o capacitacin en servicio debe orientar un perfil para lograr un profesional que estimule la creacin de ambientes nutritivos que permitan el crecimiento personal de los alumnos, ser un agente de cambio, dominio de la prctica pedaggica, conocimientos de las caractersticas particulares de los alumnos, as como de las necesidades de su entorno, ser un promotor de situaciones de aprendizaje que permitan la interaccin entre los educandos, dirigidas tanto a propiciar un cambio en la comunidad para la aceptacin de las personas con necesidades especiales, como a coordinar acciones con los recursos de la comunidad, en el mbito de la educacin, salud, trabajo, recreacin y cultura. La prctica docente en una escuela integradora debe partir de la reflexin conjunta entre docentes regulares y servicios de apoyo, lo que llevar a la planificacin y a una puesta en accin de acuerdo con las deliberaciones de todos los profesionales, indudablemente este modo de proceder trae consigo un mayor esfuerzo y una mayor exigencia pero al mismo tiempo proporciona un crecimiento profesional al lograrse las metas establecidas. El docente que requiere la escuela integradora debe tener un perfil cuya actividad no sea el mero aplicador de normas y principios, sino la de un profesional que a travs de su prctica aprenda a construir y contrastar nuevas estrategias de accin, nuevos modos de enfrentar y de comprender los problemas que una situacin tan compleja como la que ofrece la escuela integradora suele ocurrir frecuentemente. La forma ms coherente de afrontar con garanta el xito de integracin, es hacerla a travs de la accin participativa de todos los docentes regulares, personal tcnico; psiclogos, trabajadores sociales entre otros. Los problemas

reales que genera la integracin raramente se pueden afrontar como empresa estrictamente personal, lo lgico es concebirlo como un trabajo cooperativo e interdisciplinario. Si los docentes que participan en la integracin no sienten por si mismos esta necesidad de trabajo cooperativo y de reflexin colectiva e indagacin sobre su propia prctica profesional, la integracin social fracasa. La integracin social desde la perspectiva de este modelo integral da importancia a la interaccin de las personas con necesidades especiales en la comunidad, por cuanto esto le confiere un sentido de pertenencia, de formar vnculos amistosos, y tener acceso a actividades recreativas, deportivas culturales, lo que le proporciona una satisfaccin, que redunda en su efectiva integracin social. Al ser concebido el modelo para la integracin desde una perspectiva eminentemente social, tambin tiene gran transcendencia la valoracin del trabajo desde edades tempranas, como una va para el bienestar y progreso, tanto de la persona con necesidades especiales, como para la familia y la comunidad. Todo ello a travs de su interaccin con el medio, lo que le permitira manifestar sus intereses, aptitudes, preferencias, siempre que se les brinde la oportunidad a travs de actividades donde se les promueva su participacin y reflexin. En este sentido la integracin sociolaboral representa una necesidad vital de toda persona, es por excelencia un medio que proporciona al hombre su bienestar social, permitindole constituirse en un ente participativo proporcionndole la valoracin de s mismo, el reconocimiento de su esfuerzo y su auto-realizacin. Por estas razones los planes, programas y proyectos dirigidos a la integracin de las personas con necesidades especiales en los diferentes mbitos: familia, escuela, recreacin, deporte, cultura y trabajo deben estar acordes con sus necesidades.

1.6. Niveles de Integracin Segn el informe Warnock distingui tres forma principales de integracin: fsica, social y funcional. El autor quiere decir que la integracin fsica se produce cuando las clases o unidades de educacin especial se han construido

en el mismo lugar que la escuela regular, pero continua manteniendo una organizacin independiente, si bien puede compartir algunos lugares como el patio o el comedor. La integracin social supone la existencia de unidades o clases especiales en la escuela regular, realizando los estudiantes algunas actividades extraescolares. Finalmente, la integracin funcional es considerada como la forma ms completa de integracin, en la que los estudiantes con necesidades especiales participan a tiempo parcial o completo en las aulas normales y se incorporan como uno ms en la dinmica de la escuela.

Por otra parte segn Soder (1980) incluye otro nivel como es la integracin comunitaria esta se produce en la sociedad una vez que se deja la escuela, por eso la integracin educativa debe valorarse no slo en si misma, teniendo en cuenta si posibilita el desarrollo, personal y social del nio con necesidades especiales sino tambin si favorece la integracin en la sociedad durante desde diversas perspectivas segn las experiencias e investigaciones regionales. La transformacin de la realidad social y profesional hacia lo que cientficamente parece evidente es compleja y lenta, y requiere de la participacin activa de muchas personas. Por ello la integracin educativa, presenta una amplia variabilidad en el campo de la caracterizacin del proceso, por lo cual los actores: padres, docentes, comunidad local y regional, asumen enfoques diferentes.