LAS ESCUELAS HISTORICAS

INTRODUCCION
Actualmente en Espaa, ni en los manuales que emplean alumnos de institutos, ni en los artculos de historia que publican numerosas revistas especializadas, encontramos referencia al enfoque o a la escuela desde la que se analizan los procesos histricos. Se transmite de esta manera, por lo tanto, que la realidad histrica y la perspectiva desde la que se observar es una. Sin embargo, sabemos que son mltiples las escuelas histricas y los paradigmas que stas defienden, y por lo tanto tambin mltiples los anlisis y conclusiones a los que se llegan a travs de los mismos. El hecho de no hacer explcito el marco terico desde el que trabajamos, tiene una consecuencia menor cuando quienes nos leen conocen la existencia de estos enfoques y pueden por lo tanto identificar nuestro marco de referencia. Sin embargo, ms graves son las consecuencias cuando nos dirigimos a jvenes que no saben qu es un paradigma o enfoque, y por supuesto desconocen los diferentes paradigmas existentes. Grave, porque quienes nos dirigimos a ellos a travs de manuales y otros soportes, somos conscientes hasta qu punto nuestros anlisis varan dependiendo del enfoque paradigmtico que adoptemos: es lo mismo analizar la Espaa Franquista desde el materialismo histrico que hacerlo desde el idealismo?. Las razones por las que negamos a nuestros jvenes la declaracin explcita de nuestros enfoques pueden ser muchas, en cualquier caso con ello negamos tambin la relatividad de nuestros anlisis o el prisma desde el que miramos. Ni la dificultad que entraa exponerles la multiplicidad de enfoques, ni la seguridad que nos aporta transmitir un mensaje nico, son razones suficientes para no ser intelectualmente claros con aquellos a quienes enseamos y tambin educamos. Es conveniente subsanar esta imagen de absoluta neutralidad y visin nica que entre todos proporcionamos, por supuesto se ha de hacer desde el conocimiento y no desde una definicin ideolgica, aunque todos seamos conscientes de las afinidades entre algunos enfoques y determinadas ideologas. Por todo lo expuesto hasta aqu considero fundamental que los profesores de historia expongan a sus alumnos los diferentes marcos tericos, adaptando por supuesto al nivel del curso el grado de profundidad de la explicacin. Tambin se podra demandar al alumnado, la realizacin de un ejercicio en el que adoptando la perspectiva de los diferentes enfoques histricos expliquen y analicen un periodo de la historia.

El estudio de las grandes corrientes de investigacin historiogrficas adquiere, para los historiadores, mayor importancia en la medida que no existe un paradigma aceptado por todos. Tampoco en las aportaciones ms recientes de la historiografa, a las que me refiero en el texto, se ha alcanzado dicho consenso.

HISTORIA DE LA HISTORIOGRAFA Gran parte de los manuales establecen los orgenes de la disciplina histrica en la Grecia del Siglo VI y V a. C. , sin embargo el salto cualitativo en la produccin de las investigaciones histricas no se produce hasta finales del Siglo XVIII y principios del XIX. En este periodo la historia deja de ser una narracin literaria y aspira a establecer conexiones causales entre los acontecimientos histricos, se constituye como disciplina cientfica. De la mano de la Ilustracin llegan los cambios fundamentales para la constitucin de la historia como disciplina cientfica, otra concepcin del tiempo y la idea de una evolucin continua hacia el progreso rompern con la visin de los historiadores cristianos de la historia como realizacin del designio divino. Filsofos ilustrados alemanes como Leibniz y Kant, y franceses como Turgot, Condorcet y Voltaire, contribuyeron en el proceso descrito.

LINEAS DE INVESTIGACIN HISTRICA S XIX Y XX 1.- EL DESARROLLO HISTORIOGRFICO EN EL SIGLO XIX Las principales escuelas historiogrficas se desarrollaron en el marco histrico de la construccin del Estado Liberal y los movimientos nacionalistas de la Europa decimonnica. En este contexto, la enseanza de la historia pasa a ser fundamental en cuanto facilita la adhesin de los ciudadanos a los diferentes estados. En el Siglo XIX se produce el abandono de las concepciones sobre la investigacin y la escritura de la historia vigentes hasta entonces. o La historiografa idealista

Una de las principales corrientes del pensamiento historiogrfico del S XIX. Surge con el Romanticismo, pero se desarrolla con la filosofa de Kant y Hegel. Entre sus representantes ms destacados se encuentra Herder, quien consideraba que la historia de la humanidad era el producto del espiritu o el alma colectiva de cada pueblo. Desde esta perspectiva las ideas son consideradas el motor de la historia. o La historiografa liberal

Escuela que intenta justificar la Revolucin Francesa, antimonrquica y proburguesa. Surge a raz de la Revolucin francesa Entre sus mximos representantes se encuentran Francois Guizot, Agustn Thierry y Alexis de Tocqueville.

La historia positivista

Surge a finales del siglo XIX como reaccin al idealismo. Su mayor preocupacin es la reivindicacin de la importancia del mtodo y el rechazo a la filosofa. Reivindica la investigacin que se realiza a partir del trabajo sobre los documentos, atribuyendo a estos la capacidad de neutralizar la subjetividad del historiador. Entre sus mximos representantes se encuentran la escuela alemana, la ms prestigiosa, y en ella su representante ms significativo Leopoldo Ranke 1795-1886; en Francia Jules Michelet (1798-1874) . Esta historiografa se basa en una concepcin filosfica de la historia llamada historicismo que considera que cada acontecimiento histrico tiene unas conexiones nicas y especficas con su contexto, por lo que carece de sentido la bsqueda de reglas universales.

2.- EL DESARROLLO HISTORIOGRFICO EN EL SIGLO XX o la historiografa marxista

Durante la segunda mitad del Siglo XIX, mientras se iban desarrollando las diferentes escuelas historiogrficas nacionales, Marx formulaba su aportacin a la historiografa a travs del materialismo histrico, filosofa de la historia que ejercera una hegemona desde los aos 40 hasta los 70. Su base parte de la produccin de Marx para el anlisis de la historia: el materialismo histrico. La condicin de modelo explicativo que permita conectar las transformaciones de las estructuras econmicas, con los conflictos sociales y con el universo espiritual, incluyendo en l todo lo simblico y las propias ideologas, le otorgo una gran atractivo y capacidad de influencia en los analistas sociales. Dos ejemplos de esa capacidad de influencia lo constituyen dos disciplinas histricas especializadas en los inicios del siglo XX: la historia econmica y la historia social. Mximos representantes de la escuela marxista francesa: Labrousse, Vilar, Lefebvre, Soboul; de la escuela britnica: Dobb, Hill, Hobsbawm, Hilton, Thompson, Samuel, Anderson; de la escuela italiana: Sereni, Zangheri, Procacci; de la escuela espaola: Fontana, Tun, Elorza, entre otros. o

La escuela de los annales

Ejerce su hegemona desde los aos 40 hasta los 70. Conceptualiza la historia como problema y no como relato. Esta escuela ampliar los campos de trabajo y emplear los mtodos de otras disciplinas: el anlisis sociolgico y demogrfico, la estadstica, la arqueologa, el trabajo de campo geogrfico y etnolgico, etc.

La revista Annales dHistoire de Marc Bloch y Lucien Febvre, fundada en 1929, aglutinar a los componentes de la escuela de los Annales. Sus mximos representantes son en la primera poca de los fundadores Febvre y Bloch; en la

segunda Braudel, Moraze, Mandrou, etc; en la tercera generacin aparecen figuras como Le Roy Ladurie, Furet, Chaunu, Duby, Le Goff, y Ferro. A partir de la Segunda Guerra mundial la disciplina tuvo su gran apogeo en Francia y pases europeos, incluso en algunos de Latinoamrica. o Historia cuantitativa: la cliometra

Surgi en EEUU tras la Segunda Guerra Mundial, se caracteriza ms por el mtodo que emplea que por el campo temtico que aborda. A travs de la aplicacin de unos modelos matemticos explcitos y del tratamiento informtico de la informacin, pretende construir explicaciones de procesos histricos a largo plazo. El momento fundacional de la disciplina se puede establecer en 1958 cuando Alfred H. Conrad y John R. Meyer publicaron su libro sobre la economa esclavista en el sur preblico. Es preciso no confundir la historia cuantitativa con la historia cuantificada. El primero fue el intento de la historia econmica americana expresado de manera fundamental en la New economic History, algunos de cuyos representantes seran Conrad, Meyer, Fogel, Engerman, Davis, etc., Considera que cientfico slo puede ser aquello que se ha obtenido a travs de un proceso de conocimiento de cuantificacin. La expresin ms clara de un climetra la constituye William Fogel.

3.-TENDENCIAS MAS RECIENTES A pesar de la expansin de escuelas muy activas e innovadoras dentro de la corriente marxista, de la escuela de los Annales y la renovacin de mtodos de la historia cuantitativa, se tiende a la disgregacin de la historia en historias sectoriales como la econmica, la de la ciencia o la de la educacin, entre otras. o La historia de las mentalidades o de la cultura

Surgida de la crisis de la historia, propone como resultado de la influencia de la antropologa y la lingstica un modelo cargado de ambigedades, donde el objeto de estudio lo constituye lo simblico: las creencias populares. Sus mximos representantes: Robert Darnton, Lynn Hunt, Gabrielle S. Spiegel, Roger Chartier, entre otros. Recibe crticas de muchos historiadores como Fontana quien niega que las representaciones mentales puedan constituir el motor de la historia tal como sostiene esta corriente; otra crtica habitual es la falta de definicin del objeto de estudio. o La microhistoria

Prctica historiogrfica nacida en Italia a partir de la publicacin de Carlo Ginzburg sobre el molinero Menocchio en 1976. Se basa en la reduccin de la escala de observacin. Recibe crticas, entre ellas de Fontana por convertir en historia lo que no pasa de ancdota.

Historia narrativa y anlisis lingstico textual

Desde esta ptica el objetivo de la historia es la interpretacin y no la realidad objetiva. Se concentra en el anlisis de la escritura de la historia. Fontana pone en cuestin la base de dicha corriente indicando como la construccin y la reconstruccin de los historia no se realiza slo a partir de los textos. o Historia del tiempo presente

Seala Julio Arostegui: la historia presente representa, por definicin, anlisis de procesos en curso o de aquellos que tienen una forma de vigencia inteligible en la vida actual. Frente a la Historiografa tradicional que se caracteriza por el anlisis de situaciones histricas de las que cabe decir que estn concluidas, la dificultad aqu es cmo captar y cmo analizar esas situaciones inacabadas. El punto de vista del sujeto historiogrfico es determinante: El proceso que est en curso es aquel que es percibido subjetivamente como tal . o Historia poltica

Desde los aos 50 experiment un gran avance basado en la aplicacin de los mtodos y modelos tericos de las restantes ciencias sociales. Entre los representantes destaca A.J. Mayer investigador de los prolegmenos de la Primera Guerra Mundial.

PROPUESTA APLICADA AL AULA Teniendo en cuenta que se aprende aquello que se hace, considero conveniente abordar el tema con los alumnos a travs de una webquest. Esta herramienta habitualmente muy til, resulta especialmente interesante para que los alumnos elijan una corriente histrica concreta y contrasten cmo dependiendo del enfoque con el que analicen la realidad, sern distintas las conclusiones a las que lleguen e incluso las preguntas que consideren relevantes para explicar los procesos histricos. En el caso de no disponer de una webquest elaborada, se expondr al alumnado la evolucin de la historiografa desde el Siglo XIX, y de las polmicas surgidas respecto a la verdad histrica y la objetividad-subjetividad del historiador, se le propondr un ejercicio en el que de manera grupal se deban posicionar y defender los enfoques que consideren ms adecuados.

BIBLIOGRAFA Moradiellos, Enrique. (2008). el oficio del historiador. Editorial Siglo XXI: Madrid. Fontana, Joseph.(1999). Historia: anlisis del pasado y proyecto social. Barcelona: Crtica. Fontana, Joseph. (1992). La historia despus del fin de la historia. Barcelona: Crtica. Guy, Bourd y Herv, Martn. (1992). Las escuelas histricas. Madrid: Akal.