ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIO

0 3 meses Los nios prestan atencion a los sonidos. Comienzan a emitir las primeras vocalizaciones Llantos y gritos sin actividad articulatoria diferenciada. Gira la cabeza hacia la fuente donde proviene el sonido. Comienza a discriminar la voz humana. Comienza a discriminar rasgos emocionales de la voz. Contacto ocular con acompaamiento voclico Predominio de sonidos guturales. Sonrisa social. Inicio de coordinacin auditiva. Vocalizar y escuchar: produccin y recepcin del sonido.

3 6 meses Entonacin ascendente y descendente. Ciertas formas de grito corresponden a malestar y otras a bienestar . Gorjeos, arrullos y juegos vocales. Inicio de imitacin vocal. Atencin conjunta: sigue la mirada de su madre sobre distintos objetos. Imita sus propios sonidos y tambin se inicia en la imitacin de sonidos de su entorno. Contina dilogo tnico. Predominio e imitacion de vocalizaciones. Consonantizaciones con primeras slabas linguales: na, ta, da. Mirada, gestualidad, dilogo corporal, desarrollados durante los actos de la rutina diaria. Rotacin ceflica buscando la fuente del sonido conocido. Coordinacin de esquemas de accin: fonacin y audicin; visin y audicin. Mirada materna facilitando la reciprocidad y actividad significante de la madre. Comprensin de la modulacin del llanto del nio como signo de pedido

6 9 meses Produccion de las primeras palabras. Repite silabas con secuencias complejas: balbuceos. Comienza a avanzar hacia un objeto y lo designa con el gesto: rutina de juego con actividad verbo gestual. Gran importancia de la gestualidad. Comienza a comprender el NO y el SI a nivel de la mmica, de la actitud y la accin. Discrimina sonidos vinculados a situaciones conocidas. Comprensin inicial de un nombre. Juegos imitativos vocales semi intencionales. Silabeo: slabas labiales: ma, ba, pa. Vocalizaciones mltiples, pero con matices afectivos. Juega con intensidad y modulacin de sonidos. Se canta a si mismo

9 12 meses

Produccion de las primeras palabras. Comprension del significado de expresiones complejas Conforme emplea la palabra en contextos y vea aprobado dicho uso generaliza su significado comenzando a formar el concepto. Avanza hacia un objeto y o designa con el gesto: rutinas de juego con actividad verbo-gestual. Balbuceo reduplicativo. Secuencias ms largas y con entonacin que parecen expresa alguna cosa significativa. Responde a su nombre y comprende ms nombres. Comprensin del lenguaje a nivel de aprobacin o desaprobacin. Comprensin de gestos o expresin facial de la madre. Abandona la produccin de sonidos por el solo placer de escucharse. Produccion de Monoslabos y parloteo. Primeras palabras: mam, pap, gestos de diversa significacin: adis, que linda manito.

12 18 meses Produccion de las primeras palabras. Comprension del significado de expresiones complejas Conforme emplea la palabra en contextos y vea aprobado dicho uso generaliza su significado comenzando a formar el concepto. Tiene un vocabulario personal, subjetivo (nombra cosas que le agradan y las que no). Posee una gramtica pasiva que le permite entender muchas oraciones emitidas por los adultos. Comienza a utilizar palabras que designan sus comidas preferidas, sus prendas de vestir, animales, juguetes, personas, etc. Comienza a combinar dos palabras en sus emisiones: gramtica activa. A medida que madura comienza a sentir la necesidad de decir otras cosas para lo cual usa lo que ya saba, ms otras palabras nuevas que incorpora. Comienza a utilizar el lenguaje para: expresar sus sentimientos, establecer contacto afectivo, comunicarse con el adulto. Balbuceo reduplicativo.

18 24 meses Parece comprender mucho ms de lo que es capaz de expresar. Primeras combinaciones de dos palabras: acciones, relaciones de posesin , relacin de localizacin, denominacin y peticin. Inicio de la gramtica o sintaxis. El aumento productivo y receptivo es relativamente lento entre la aparicin de las primeras palabras y el final del segundo ao. De 18 a 24 meses: pasa de las emisiones de una palabra a las de dos elementos. Este paso no se realiza en forma brusca. Puede comenzar a comprender rdenes sencillas: mira, dame, ven come y algunos adjetivos: bonito, feo, sucio, limpio, junto con nociones de pertenencia: mo. Formacin de la funcin simblica y semitica; sta permite representar objetos o acontecimientos no actualmente perceptibles evocndolos por medio de smbolos o signos diferenciados: el juego simblico, la imitacin diferida, la imagen mental, el dibujo, etc. y, sobre todo, el lenguaje.

2 aos Uso del monologo y el monologo colectivo El nio introduce dos o tres palabras con el fin de matizar una amplia variedad de relaciones conceptuales.

3 aos -

Percepcin exacta de los sonidos del lenguaje. Posee los elementos y mecanismos ms bsicos del lenguaje. Frases completas, aunque no son gramaticalmente correctas. Etapa telegrfica. Puede elaborar ms unos componentes que otros, u omitir partes de la frase (por ejemplo: el predicado ms elaborado que el sujeto). Ausentes: artculos, preposiciones, conjunciones. Yuxtaposicin de frases El lenguaje es la actividad simblica ms importante. A partir de los 24 meses las primeras preposiciones que aparecen son las que marcan la posesin y el beneficiario "a (mi)", "para (mi)", "coche (mo)"

4 aos 5 aos -

Uso del monologo y el monologo colectivo. Desarrollo del vocabulario. Incremento de un gran numero de particulas relacionantes que permitira la elaboracion logica del discurso. A los 30 meses: aparicin del artculo indefinido "un" en el lenguaje infantil El artculo "una" aparece a continuacin y la concordancia de gnero entre el artculo y el nombre se hace correctamente. Aparece a los 30 meses: el pronombre "yo" y se combina con "mo" y "yo", "t" y "tuyo" Ciertos adverbios de lugar aparecen entre los 30 y 36 meses, por ejemplo: en, sobre, debajo, delante, detrs. Etapa telegrfica. Frases completas, aunque no son gramaticalmente correctas. Percepcin exacta de los sonidos del lenguaje.

Uso del monologo y el monologo colectivo Desarrollo del vocabulario. Incremento de un gran numero de particulas relacionantes que permitira la elaboracion logica del discurso. Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingsticamente. Progresiva utilizacin del pronombres personales, preposiciones y adverbios. Coordinacin de frases mediante conjunciones. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de accin inmediata. Presta ms accin al significado que a la forma de las emisiones orales.

Uso del monologo y el monologo colectivo Asociacion del interlocutor a la accion o al pensamiento Desarrollo del vocabulario. Incremento de un gran nmero de particulas relacionantes que permitira la elaboracion logica del discurso. Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de accin (aunque en la mayora de los casos supone una gran dificultad hasta edades ms avanzadas, por la necesidad de considerar una accin desde dos puntos de vista y codificar sintcticamente de modo diferente una de ellas).

6 aos -

Puede corregir la forma de una emisin aunque el significado sea correcto. Los pronombres posesivos "el mo" y "el tuyo" se producen. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mo" y "t tuyo" y ("su suyo"). Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "maana", "ahora", "en seguida". Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le pego".

Asociacion del interlocutor a la accion o al pensamiento. Supera la generalizacion o extencion de significados (manzana=pelota). Supera la invencion de palabras con significado solo personal. Supera la escolalia o repeticion de la ultima silaba de la palabra que dice. Supera la jerga ininteligible. Supera el lenguaje telegrafico. Capaces de utilizar el pensamiento simblico. Capacidad de hablar. Pensamiento simblico es todava un pensamiento egocntrico, el nio entiende el mundo desde su perspectiva.

BIBLIOGRAFIA SERON, Juan y AGUILAR, Manuel. 2000 Psicopedagogia de la comunicacin y el lenguaje. Prentice Hall. Espaa. PIAGET, Jean . 2001 Psicologia y Pedagogia.Critica. Barcelona.

WEBGRAFIA TRAPANI, Carolina. 2011 Perfil del nio de 1 ao en http://www.eljardinonline.com.ar/teorperfilniniounanio.htm (Miercoles 4/5/2011) RODRIGUEZ, Daniel. 2009 El desarrollo del nio/a de 0 a 5 aos en http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=182 (Miercoles 4/5/2011)