Nuevas Tendencias de aprendizaje en la Red Vivimos en un mundo multigeneracional, donde conviven personas que se desarrollan como Nativos digitales

con otras que son inmigrantes en este campo. Esto no quita que todos podamos hacer uso de las Ntics como puentes para ayudarnos a aprender los unos de los otros. La clave est en brindar posibilidades para que se acomoden ambos estilos de aprendizaje mediante la comunicacin y as Gestionar el Conocimiento. Para esto resulta esencial el uso de una Tecnologa Apropiada, donde nuestras planificaciones, nuestros proyectos, o nuestros programas educativos deben analizar bien al alumno antes de poner en marcha soluciones educativas. Podemos comenzar preguntando Con qu herramientas se sienten mejor nuestros alumnos? Son nativos o inmigrantes en el mundo digital? y nosotros? Y en esto debemos ser muy minuciosos. Quizs , nuestros nativos digitales pueden sentirse realmente cmodos bajando msica, compartiendo videos en youtube, chateando, enviando mails, usando facebook, etc. pero no as utilizando una plataforma E-learning para aprender y comunicarse, es decir , esta herramienta no es adecuada para gestionar su conocimiento en este caso y en este momento. Otra cuestin a tener en cuenta, al hablar de Tecnologa Apropiada es analizar la infraestructura que poseemos para llevar a cabo una planificacin y as proponer realmente una solucin educativa. Muchas veces suponemos que todos nuestros alumnos acceden a una buena conexin a Internet, o que las PC de nuestra institucin funcionan en forma ptima, etc. Por esto es conveniente realizar un inventario, del hardware, del software,en el colegio, de las herramientas informticas que poseen nuestros alumnos y nosotros, de las actitudes que tenemos todos frente a las Ntics e incluirlas en la planificacin. Tanto contrastar lo que leemos como ser responsables en lo que publicamos son dos actitudinales que debemos tener muy en cuenta. Si la idea es usar medios nuevos con una mentalidad antigua, seguiremos sin aprovechar la enorme cantidad de herramientas tecnolgicas que tenemos a nuestra disposicin. Por qu muchas veces el aula y el mundo real no se parecen en nada? Por qu muchos de nuestros alumnos usan las Ntics para comunicarse entre ellos y no para aprender? Siendo que uno de los pilares de la educacin es la comunicacin No es extrao que suceda esto? Aprender es construir conocimiento. La tecnologa actual permite comunicar, gestionarlo de una manera antes impensada. He aqu una propuesta. De la Web 1.0 a la Web 2.0 Cuando hablamos de Web 1.0 nos referimos a una pequea cantidad de productores de contenidos que diseaban y creaban sitios web para un gran nmero de lectores. Como resultado, la gente poda obtener informacin consultando directamente la fuente: sitios tradicionales para los temas que quisieran consultar (noticias, diseo, universidades, etc.). Las pginas de la Web 1.0 eran ms bien estticas, y poco a poco fueron dinamizndose prestando mayor atencin a la esttica, y actualizndose ms o menos de forma peridica para conseguir cada vez ms visitas. Esta centralizacin implicaba, tambin, que esta fase de creacin estaba en manos de una minora (con conocimientos de lenguajes de programacin) que, en gran parte de los casos, no alcanzaba a mantener la actualizacin de datos a la medida de los requerimientos de

los usuarios, motivo que muchas veces generaba disminucin de las visitas en un sitio o la necesidad de incrementar servicios diferentes para atraer la permanente demanda de los usuarios. Uno de los cambios ms representativos en los ltimos tiempos radica en la predisposicin de los usuarios a ser no slo lectores-consumidores, sino tambin productores de contenidos. As, nos encontramos con un contexto donde hay quienes leen pero tambin comienzan a investigar e incursionar en la experiencia participativa a travs de la creacin escrita. Nuevas herramientas con interfaces flexibles y orientadas a la apropiacin desde la accin de los usuarios lo que marcara un cambio de paradigma en los usos de internet, puesto que generan una transformacin en el concepto de acceso, diseo y organizacin de la informacin. As Internet se transforma en una Web social, en la denominada Web 2.0, donde los usuarios producimos, creamos, publicamos, comunicamos, contrastamos informacin; donde formamos parte de redes sociales, compartimos experiencias fcilmente gracias a nuevas aplicaciones online que fueron surgiendo. Las herramientas no son ni buenas ni malas en s, SON segn el uso que nosotros le demos. WEB 1.0 Informacin centralizada WEB 2.0 Informacin descentralizada

Sitios con contenidos de altay baja Amplia diversidad en contenidos calidad administrados por un administrados por usuarios webmaster Informacin poco actualizada Softwares tradicionales Informacin en permanente cambio Softwares y aplicaciones que no requieren de su instalacin en la PC para utilizarlos ms bien Contenidos y sitios flexibles, permanente transformacin en

Contenidos estticos

sitios

Diseo y produccin a cargo de Diseo y produccin sin necesidad de quienes conocen sobre informtica grandes conocimientos de informtica. Accesibles y prcticos. Sitios con comerciales fines generalmente Sitios con fines diversos; en la mayorade los casos, la construccin de comunidades que comparten intereses, prcticas, informacin, etc. Softwares gratuitos para el usuario

Software con licencias pagas

Funcin: difundir informacin

Funcin: producir, disear, construir y compartir informacin en diferentes soportes

Una verdadera aplicacin Web 2.0 es una que mejora mientras ms personas la usan. Por eso, el corazn verdadero de la Web 2.0 es la capacidad de aprovechar la inteligencia colectiva., Tim OReilly, durante un discurso en la Universidad de Berkeley. Algunas Aplicaciones Web 2.0 Si bien en la capacitacin y en el Power Point se desarroll muchas aplicaciones , aqu describir las ms relevantes para interactuar bajo esta nueva perspectiva social de intercambio entre usuarios que se caracterizan por ser no slo consumidores, sino por producir, seleccionar, clasificar y organizar a su medida todo el bagaje de informacin al que pueden acceder. 1)Google: sin duda el mejor ejemplo de una Web con aplicaciones centradas en el usuario. Fcil de usar, atractivo, en permanente innovacin y gratuito (para el usuario). b) Gmail: por ofrecer un servicio de correo electrnico con almacenamiento ilimitado. c) Google Earth: por permitir visitar a travs de la visin satelital cualquier rincn del mundo d) Google Docs: permite editar documentos y planillas de clculo en lnea, publicarlas y reeditarlas de forma compartida. 2) Blog: pensados inicialmente como una bitcora de navegacin, para que el cibernauta pudiese registrar aquellos aspectos que estimara ms relevantes, hoy los weblogs (web+log) o blogs ofrecen, bajo la estructura cronolgica de un diario de vida, un espacio para publicar informacin -en dato, voz o video- en internet. Se han hecho tremendamente populares, ya que adems de ser gratuitos son muy fciles de crear y actualizar, y tienen una interfaz que permite que todos desde nios a ancianos, acadmicos o revolucionarios cuenten con un espacio de expresin y difusin de sus ideas. Recomiendo http://www.blogger.com 3) Wiki: palabra que en lengua hawaiana significa rpido, es un tipo de aplicacin que bajo la estructura de un procesador de texto en lnea permite que cualquiera pueda escribir, publicar fotografas o videos, archivos o links, sin ninguna complejidad. Los wikis ofrecen la posibilidad de que cualquier visitante pueda modificar, ampliar o enriquecer los contenidos publicados. Existen varias ofertas en la Web, pero sin duda el ejemplo ms representativo es Wikipedia, una enciclopedia digital abierta (bajo la misma lgica del software libre), on line, en ms de 80 lenguas, en permanente cambio y crecimiento, que ofrece contenidos (con hipertexto multimedia) que pueden ser complementados o contrastados por cualquier usuario. Para crear un wiki propio con restricciones en su modificacin, recomiendo http://www.wikispaces.com

A modo de ejemplo: http://invescambioclimatico.wikispaces.com http://wiki.gleducar.org.ar/wiki/Portada o www.aulablog21.wikispaces.com

3) WebQuest: es un tipo de actividad didctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseanza que se basa en tcnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la investigacin como actividades bsicas de enseanza/aprendizaje. Su mecnica es relativamente simple y nos remite a prcticas bien conocidas y asentadas de trabajo en el aula. En una WebQuest se divide a los alumnos en grupos, se le asigna a cada uno un rol diferente y se les propone realizar conjuntamente una tarea, que culminar en un producto con caractersticas bien definidas. Para ello seguirn un proceso a travs de varios pasos o fases, planificado previamente por el profesor, durante el cual los alumnos realizarn una amplia gama de actividades como leer, comprender y sintetizar informacin seleccionada de la Internet o de otras fuentes, organizar la informacin recopilada, elaborar hiptesis, valorar y enjuiciar ideas y conceptos, producir textos, dibujos, presentaciones multimedia, objetos fsicos, manejar aparatos diversos, entrevistar a sus vecinos, etc. Durante el proceso, el profesor les propondr el uso de diversos recursos , generalmente accesibles a travs de Internet, comunes a todos los miembros del grupo y/o especficos al rol desempeado en el grupo y, cuando sea necesario, una serie de ayudas o andamios de recepcin, transformacin y produccin de informacin que les ayudarn a asimilar y acomodar la nueva informacin y a elaborar el producto final. Adems, los alumnos conocern de antemano las pautas mediante la cual ser evaluado su trabajo, tanto el producto final como el proceso de su elaboracin. Si bien muchos docentes utilizan los blogs para utilizar el formato de WebQuest hay Sitios que poseen ya plantillas especiales, muy fciles de usar para armar uno. Sugiero: http://www.webquest.es/phpwebquest/ o http://quest.gleducar.org.ar en este ltimo encontrarn a modo de ejemplo algunos ya realizados, como tambin en el CD n4 de Educar que lo pueden visitar online en http://educ.ar No est dems recordar la modalidad de su elaboracin: Las pginas de los alumnos son las siguientes: a) Inicio: donde figura el nombre del proyecto, del profesor, grado, escuela, logos, etc. b) Introduccin: Este documento est dirigido a los estudiantes. Escribamos un pargrafo corto para introducir la actividad a los estudiantes. Si hay un escenario o juego de roles (I.e., "Eres un detective que intenta identificar al misterioso poeta que..."), es aqu donde hay que definir la escena. Si no hay una introduccin motivadora como esta, podemos utilizar esta seccin para proporcionar un organizador avanzado corto o una visin general. El propsito de esta seccin es preparar a los lectores y despertar su inters por la tarea, no contar todo lo que hay que hacer. c) Tarea: describir de manera clara y concisa cul ser el resultado final de las actividades de aprendizaje. EJ: resolver un problema o misterio; formular y defender una postura; disear un producto; analizar una realidad compleja; articular una intuicin personal; crear un resumen; producir un mensaje persuasivo o un tratamiento periodstico; crear una obra de arte; cualquier cosa que requiera que los estudiantes procesen y transformen la informacin que han reunido; Si el producto final implica el uso de alguna herramienta (i.e., la web, un video, PowerPoint, etc.), se debe incluir aqu. d) Proceso : Pasos que los estudiantes deben seguir para llegar al punto final.

e) Evaluacin . f) Conclusin : podemos escribir una serie de frases que resuman lo que han conseguido o aprendido los estudiantes completando la WebQuest. Puede incluir algunas cuestiones retricas o vnculos adicionales para animarles a ampliar sus conocimientos. g) Pgina del profesor: Su destino es la publicacin en la Internet y su audiencia son otros docentes que quieran utilizar nuestra WebQuest,el estilo y los contenidos son diferentes. Otras aplicaciones desarrolladas en la capacitacin: Youtube, slideshare, Cmaptools, Postcasting, Redes sociales, MSN: chat y videoconference, fotologs, flikr, combinando con aparatologa mvil como celulares o cmaras digitales. Recomiendo el Sitio http://lunica.weebly.com donde encontrarn una lista muy completa de todas las aplicaciones Web 2.0 , inclusive todas las expuestas en el PPt. A continuacin transcribir a modo de ejemplo la realizacin de un proyecto donde se utiliz un webquest, un wiki y un blog, cmaptools entre otras cosas.

La Papa: Aprendizaje Colaborativo

Francisco Daniel Snchez Vzquez Maestro de Educacin Primaria dasava@gmail.com Resumen Desarrollo de una unidad didctica, La Papa, partiendo del aprendizaje significativo, promoviendo colectivamente las posibilidades de eleccin de los aspectos a desarrollar que quedan plasmados en un mapa conceptual, facilitando el proceso de investigacin mediante una Webquest, ofertando trabajo colaborativo mediante el uso de un wiki donde ms tarde compartir y poner en comn los resultados de sus investigaciones, ofreciendo una evaluacin centrada en las tareas, la creatividad, el trabajo tanto en equipo como individual y permitiendo una autoevaluacin que supone la reflexin sobre el trabajo realizado. 1.- Introduccin Con objeto de buscar contenidos atrayentes, que estn conectados con realidad ms cercanas al alumnado, que faciliten aprendizajes colaborativos, que se basen en los procesos significativos, que tengan en cuenta el constructivismo y desarrollen competencias bsicas, surge esta unidad didctica dedicada a este tubrculo cuando se celebra el Ao Internacional de la Papa auspiciado por Naciones Unidas y que intenta poner en valor a las comunidades andinas, la conservacin de la biodiversidad y la identidad de los productos desarrollados por comunidades que ofrecen lo mejor de su tradicin alimentaria mediante su legado al resto de comunidades de este planeta.

2.- Descripcin A principio de ao 2008 se coment al alumnado de sexto las diversas efemrides mundiales que se celebran durante el ao 2008, entre las que se cuenta el Ao Internacional de la Papa. Como quiera que nuestra localidad (Motril, Granada) es de economa fundamentalmente agricola y el cultivo de este tubrculo alcanz gran importancia en dcadas anteriores, se propuso realizar una investigacin colaborativa para conocer ms datos sobre este producto. El alumnado est acostumbrado a navegar en Internet, prcticamente el 60% del curriculo lo desarrollan en la Web. Utilizan el correo electrnico va web de forma frecuente, saben tomar imgenes de la Red y verterlas en un procesador de texto o en un blog o wiki, estn iniciados en las presentaciones por medio de Impress, manejan las carpetas del disco duro con relativa facilidad, suelen utilizar Fermn para elaborar sus mapas conceptuales y, en general, no suelen presentar problemas con el uso de las TIC. Decir tambin que estn acostumbrados a realizar trabajos en grupo utilizando las TIC pues se les inici a comienzo del curso y prosiguieron realizando este estilo de actividad. En principio se parti del conocimiento previo del alumnado. Preguntaron en sus casas acerca del cultivo de la papa, de su historia, de los modos de comercializacin, recetas, etc.. Con algunos datos tomados en sus casas , en realidad pocos, elaboramos un mapa conceptual colectivo utilizando la aplicacin cmaptools en el que qued estructurado el trabajo en cuanto a las secciones que debamos investigar y desarrollar 1. Origen de La Papa. 2. Historia de La Papa 3. Difusin de La Papa 4. La planta 5. Cultivo de La Papa 6. Enfermedades de La Papa 7. Usos de La Papa 8. Variedades de La Papa 9. Pases principales productores de Papa 10. Aspectos nutritivos de La Papa 11. Propiedades medicinales de la Papa 12. Las mujeres y La Papa 13. La Papa en Motril 14. Nombres de La Papa en diversos idiomas Estas secciones fueron consensuadas entre todos y todas con objeto de hacerles ms cercana la unidad y el trabajo a desarrollar. En la pizarra bamos creando el mapa conceptual y ellos lo realizaban en la aplicacin que estaba instala en su ordenador. Una vez que se detallaron estos aspectos se decidi utilizar una WebQuest y un Wiki. Mediante la primera nos asegurbamos que el proceso de investigacin estuviera organizado y ofreciera enlaces adecuados al objeto de favorecer la rapidez de desembarco en la informacin y evitar la segura prdida de tiempo si se les dejaba navegar sin guas. Con la segunda

permitamos que el aprendizaje fuese colaborativo, se compartiese y fuese dctil de manejar para todos y todas . Tambin se pens en el uso de la bitcora de aula donde pudiesen expresar al final los logros conseguidos con su investigacin mediante un breve texto informativo y de opinin personal El diseo de la WebQuest se atuvo a lo establecido en el mapa conceptual colectivo y a las normas clsicas de diseo. Se les incentivaba al trabajo, aunque no era necesario ya que estaban bastante motivados. Entre la tarea y proceso se les explicaba que deban trabajar por parejas, que deban de realizar un texto informativo sobre el aspecto o epgrafe que les haba tocado o seleccionado, acompaado de al menos una imagen relacionada con el contenido, que, de igual modo, habra que buscar un cuento o leyenda sobre La Papa, que tenan que escribir un texto de opinin para la bitcora, habra que buscar una receta en la que la papa fuese el elemento central y que, por ltimo, deban presentar oralmente al resto de sus compaeros y compaeras sus investigaciones. Los recursos que se les ofrecieron se les presentaron divididos en las secciones de trabajo para que les resultara ms adecuado el uso de los enlaces ya que al ser tantas las secciones lgicamente debera de haber bastantes los enlaces. Tambin se les aadi algunos vdeos embebidos en la aplicacin para que tuvieran la posibilidad de verlos sin tener que acceder a los repositorios que causaran ruido. En cuanto a la evaluacin se destac que se atendra al trabajo en grupo, la contribucin individual, la creatividad, el contenido y una autoevaluacin. Por ltimo la Webquest qued completada con la conclusin y la Gua Didctica. Por su parte el wiki se decidi abrirlo en Wikispaces.La eleccin se debi a que es el espacio que ms usa la clase y por tanto es conocido y el entorno es agradable para ellos. El wiki se estructur en base a las secciones o apartados con los que se iba a trabajar aunque se le aadi un apartado inicial donde se explicaba el proyecto y otro de de vocabulario. Las diversas pginas se dejaron pblicas para que no hubiera problemas de edicin por no tener a mano o recordar las contraseas. Una vez que se termin el diseo lo primero que se hizo fue presentar la Webquest al alumnado y ofrecerles la posibilidad de seleccionar el apartado con el que iban a trabajar por parejas. El proceso se hizo de tal manera que cada pareja seleccion el apartado que en principio deseaba aunque luego intercambiaron entre ellos el apartado. Se realiz en breve tiempo y sin problemas . El proceso de investigacin se llev a cabo en un ambiente agradable. Cada pareja se organiz y sigui las instrucciones en el sentido de que tenan que leer la webquest, visitar los enlaces propuestos, tomar notas en el cuaderno o en el procesador de texto, escribir en el procesador de texto el informe, corregir en el propio procesador las posibles faltas ortogrficas, llamar al profesor para repasar el informe, corregir el escrito segn las recomendaciones del profesor, nueva correccin y traslado al wiki con el clsico copipega. Despus buscaban una imagen y la insertaban. A continuacin se dedicaban a buscar el cuento o leyenda. Una vez encontrado, lo lean, lo escriban con sus propias palabras en el procesador de texto y se correga para despus volcarlo en el wiki, acompaado de una imagen. Al final deban realizar una grabacin digital del cuento para subirlo a la Red y compartirlo como audiocuento. Posteriormente pasaban a elegir una receta de cocina entre las buscadas en el entorno familiar o en la Red, la redactaban, se correga y se pasaba al wiki, acompaada tambin de una imagen. Para completar el wiki, se decidi que todas las palabras que iban registrando como susceptibles de ser dificultosas tanto para ellos como para los compaeros y compaeras que se acercaran a leer sus producciones, tenan que insertarlas en la pgina del wiki creada al efecto. De igual modo cada pareja realiz un trabajo plstico sobre el aspecto que haba investigado y que junto con el resto iba a formar parte de un mapa visual de La Papa que se expondra en los pasillos del centro. Por ltimo ya que tenamos tambin una bitcora de aula se les pidi que hicieran una resea de su trabajo donde la opinin y un breve resumen de lo trabajado fuese un indicador de referencia sobre el valor de lo investigado para los lectores de la bitcora. Una vez que todo el trabajo estuvo terminado, cada pareja fue presentando al resto los logros conseguidos, las ancdotas encontradas y respondi a las preguntas

que se les hacan. Tambin se hizo un repaso del wiki, corrigiendo las erratas de todo tipo que pudieran encontrarse. Por ltimo el trabajo fue evaluado tanto por el maestro como por cada uno de ellos teniendo en cuenta el trabajo en grupo, la contribucin individual, la creatividad y el contenido, tal y como aparece en la WebQuest. 3. Resultados Una vez terminados los trabajos nos encontramos con un wiki sobre La Papa donde cada alumno y alumna ha expresado los conocimientos a los que ha llegado gracias a su proceso de investigacin favorecido por la webquest diseada y que parti de las ideas previas del alumnado. Tambin qued huella en el Blog del aula donde expresaron sus opiniones sobre el trabajo. Webquest: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cppfelipe/tic/uni/lapapa/index.html Wiki: http://lapapa.wikispaces.com/ Blog: http://pfelipe96.wordpress.com/ Podrn encontrar toda la informacin de esta capacitacin en http://maffronti.blogspot.com tanto el ppt como el archivo en Pdf para que lo puedan consultar online y bajarlo a su PC cuando lo deseen. Adems en la hoja siguiente se adjunta un Mapa Visual de la Web 2.0 Muchas gracias Mariana Affronti