QU SON LOS MODELOS PEDAGGICOS

Modelo pedaggico Es la representacin ideal del mundo real de lo educativo, para explicar tericamente su hacer, y comprender lo existente. El modelo pedaggico se construye a partir del ideal de hombre y mujer que la sociedad concibe, segn las necesidades; para ello planifica un tipo de educacin a ser trabajado en las instituciones educativas (Mdulo Funlam, p. 22). Contenidos de los propsitos educativos Afectivos: inteligencia intrapersonal y libertad (requiere buen tiempo y espacio para ser abordados y vividos). Solidaridad, compaerismo, autonoma e inters por el conocimiento (ms relevantes que el aprendizaje de conceptos o reglas de inferencia). Conocimiento, investigacin, pensamiento y aprendizaje adquieren un lugar preponderante. La escuela genera las condiciones para facilitar su desarrollo. Cunto tiempo se dedica a la formacin de valores y cunto a la cognitiva? Cuntos profesores se dedican a los fines procedimentales? Existe apoyo socio afectivo a los estudiantes y al desarrollo de su inteligencia intra e interpersonal? Cmo programar un curso? Hay que tener en cuenta las siguientes preguntas: - A quin voy a ensear? - Qu voy a ensear? - Cmo y con qu lo voy a hacer? Qu es el currculo educativo? Conjunto de experiencias planificadas y proporcionadas por la escuela, para ayudar a los estudiantes a obtener, en el mayor nivel de su desarrollo, los objetivos de aprendizaje proyectados de acuerdo con sus capacidades Modelo autoestructurante Se presupone que el nio tiene por s mismo la fuerza y la dinmica necesaria para generar el conocimiento. Parte de postular el papel activo del sujeto en el proceso de conceptualizacin y de reconocer la existencia de elementos persona-les, matices y acepciones. Componentes y elementos del currculo Para caracterizar un currculo es necesario tener en cuenta las siguientes preguntas: Qu ensear? Cundo ensear? Cmo ensear? Qu, cmo, cundo evaluar? Fines e intenciones educativas Concepcin del tipo de hombre y de sociedad que se quiere formar. Con las siguientes preguntas se define los propsitos y los fines de la educacin: Qu busco con la enseanza? Hacia dnde voy? De qu manera pretendo iniciar en cada una de las dimensiones del ser humano? Modelo heteroestructurante Privilegia la accin del maestro, de ah que sea magistrocentrista. Se expresa fundamen-talmente mediante las clases magistrales, se apoya en los mtodos receptivos, es verbalista. Maestro tiene el poder.

Secuencia: concatenar u organizar contenidos - Secuenciacin cronolgica: parte de los primeros hechos y acontecimientos y reproduce la secuencia de la aparicin de los fenmenos hasta nuestros das. - Secuencia retrospectiva: convierte la situacin actual en punto de partida. - Secuencia empirista: este papel lo cumple lo concreto y lo prximo. - Secuencia instruccional: el conocimiento b no puede impartirse sin haber abordado el conocimiento a y que aquello se convierte en un conocimiento c.

Modelo interestructurante Se parte de considerar la construccin del conocimiento como algo inherente al sujeto (externo). Es un proceso que se realiza por fases y por niveles de complejidad creciente y que reivindican el papel directivo y mediador del docente y el papel activo del estudiante. La evaluacin y sus componente Finalidad: diagnosticar, formar y sumar. Propsito precede a la seleccin; de lo contrario sta carece de sentido. Tener en cuenta los parmetros para poder realizar su mejor eleccin. Hay que tener en cuenta las siguientes preguntas: Para qu evaluar? Qu evaluar y cuando hacerlo? Cmo y con qu? Cmo evaluar la evaluacin?