-1MINISTERIO DE EDUCACIN DE LA PROVINCIA DE SALTA Direccin General de Educacin Superior

INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE N 6007 Directora a cargo: Lic. Rosana Caramella de Gamarra Telefax 0054 387 4316854

Pgina de la materia: http://belforte.googlepages.com Blog de orientacin y Tutora: http://www.ayudaprofe.blogspot.com Plataformas Educativas de SUJETO DEL AP0RENDIZAJE I http://intercampus.educared.net/course/view.php?id=3705 http://pslv.sal.infd.edu.ar/sitio/

Carreras del Profesorado de FRANCS (1 1ra) e INGLS (1 A y B)

PRIMER AO 1er CUATRIMESTRE

03 horas semanales Total aprox de hs cat: 46

Profesor: MIGUEL ANGEL BELFORTE, Psiclogo y Lic en Comunicacin Social

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Proyecto de Ctedra

OBJETIVOS GENERALES. Expresar con fluidez y claridad los propios pensamientos. Revisar actitudes que se ponen en juego cuando se ensea y aprende. Reconocer y respetar la diversidad cultural, sexual, religiosa, social y tnica que implica la interaccin en la interculturalidad. Promover la reflexin de los hoy estudiantes, futuros docentes, acerca de cmo se entrecruzan las prcticas culturales y educativas y cules son los alcances y lmites de la actividad docente al enfrentar los desafos de esta compleja trama. Generar la operacionalizacin de los conceptos psicolgicos al enfrentarse con situaciones problemticas que plantea la prctica educativa concreta. OBJETIVOS ESPECFICOS. Poner en juego los conocimientos en direccin a la realizacin de un diagnstico que posibilite la caracterizacin del sujeto del aprendizaje. Dar cuenta de las caractersticas generales del sujeto del Tercer Ciclo de E.G.B. y Polimodal. Comprender el rol que el docente juega en el proceso de construccin de la subjetividad del sujeto que aprende. Concienciar los propios modelos de transmisin de conocimiento y su influencia en los aprendizajes. Comprender que los conocimientos acerca de los procesos psicolgicos por los que pasan los sujetos que aprenden no estn por fuera de los conocimientos escolares sino que son parte de ellos y determinarn el recorrido que en la construccin de conocimientos realicen los alumnos.

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METODOLOGA DE TRABAJO.Se propondr a los alumnos la utilizacin de una variada gama de recursos: Plataformas educativas:
1. http://pslv.sal.infd.edu.ar/sitio/

2. http://intercampus.educared.net/course/view.php?id=3705 3. Blog educativo: http://www.ayudaprofe.blogspot.com 4. Planteo de situaciones problemticas. 5. Interrogacin. 6. Grupos operativos. 7. Estudio independiente. 8. Talleres pedaggicos. 9. Trabajos prcticos. 10. Seminarios. 11. Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin. 12. Reservorios virtuales de revistas y artculos especializados. 13. Revistas on-line. 14. Uso de la Radio del Profesorado: SIN DISTANCIAS con fines educativos (p.ej. produciendo podcasts tanto el docente como el profesor, alrededor de los temas presentados.) 15. HORA DE CONSULTA.- Si bien no existe tradicin de hora de consulta en el Nivel Terciario, como docente la vengo ofreciendo desde hace mucho tiempo. La misma podr ser de dos tipos: Presencial: Teniendo en cuenta la diversidad que supone el hecho de que cada alumno tiene su propio tiempo de aprendizaje y, en un intento de brindar la posibilidad de ir realizando correcciones durante el proceso a medida que se va aprendiendo, el profesor a cargo de la materia dedicar la ltima hora de la semana de la carga horaria para consulta, siempre y cuando surjan inquietudes, cuestionamientos, reflexiones o preguntas. De lo contrario se seguir con el desarrollo normal de la clase. 16. A Distancia: Se ha creado blog: http://ayudaprofe.blogspot.com, a los efectos de que los alumnos realicen las consultas necesarias. Tambin podrn utilizar con el mismo fin la plataforma del Profesorado Superior de Lenguas Vivas N 6007.

-417. MONITORES: Habr 5 (cinco) monitores alumnos por curso que se ofrezcan voluntariamente en funcin de los conocimientos que tengan de plataforma educativa y blog para orientar la tarea de los que deciden utilizar el blog y la plataforma educativa.

Llevar consigo la cartilla a todas las clases, ya que se la utilizar constantemente en el transcurso de las mismas.

El alumno puede optar por presentarse en condicin de libre siempre y cuando entregue los trabajos de la plataforma educativa. Para tal fin debe ponerse en contacto con el profesor a travs del Blog de Orientacin y Tutora: http://www.ayudaprofe.blogspot.com para que se lo ingrese al alumno al sistema y pueda comenzar a trabajar con el Aula Virtual para tomar conocimiento de las consignas de trabajo de cada Mdulo. Los envos se harn por el Correo Interno de la misma con 20 (veinte) das de anticipacin a la fecha fijada para rendir la materia, con el objeto de que el profesor disponga del tiempo suficiente para hacer una evaluacin concienzuda y objetiva de las producciones.

Es requisito indispensable para la regularidad la entrega de al menos el 80% de los trabajos EN TIEMPO Y FORMA. Asistencia a clase del 80% Aprobacin de la EVALUACIN PARCIAL (que ser convencional, escrita, y de dos horas ctedra de duracin) o su correspondiente recuperatorio.. Todos los trabajos entregados en trmino tienen un recuperatorio como as tambin las evaluaciones en las que el alumno se presente en la fecha determinada; de lo contrario no tendr derecho a esta instancia, salvo presentacin de constancia que justifique ausencia.
Cantidad de Parciales en el ao: 1 (uno)

OBSERVACIN:

1.- Los alumnos que opten por aprovechar el recurso de la plataforma educativa:

http://isp.sal.infd.edu.ar/sitio/ y cumplan con la entrega EN TIEMPO Y FORMA del 80% de Actividades Prcticas quedan exceptuados de realizar la EVALUACIN PARCIAL. Los alumnos que opten por el acompaamiento virtual debern trabajar en simultneo con el blog: www.ayudaprofe.blogspot.com, el Aula Virtual y la pgina web: http://belforte.googlepages.com, de la cual deben bajar a travs de SUJETO I la cartilla correspondiente a la materia.

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Los alumnos que habiendo optado por la plataforma luego en el transcurso del cursado se den cuenta que es una eleccin que no pueden sostener, tienen derecho a continuar el cursado de la misma de modo convencional (segn lo reseado en Requisitos para obtener la regularidad.) 2.- Solo los alumnos que participan de la plataforma tienen la obligacin de ENTREGAR los trabajos a travs del Correo Interno. El resto de los alumnos TIENEN LA OBLIGACIN DE HACERLOS pero no de entregarlos. Hacerlos, implica respetar las mismas consignas que les fueron asignadas a los alumnos que optaron por el acompaamiento virtual. La revisin y correccin de los mismos ser hecha grupalmente en clase a travs de los desarrollos, sealamientos y aportes que el docente realice en relacin a las producciones.

Pelculas documentales, testimoniales y films argumentales, de largometraje. Webquest, podcasts, montajes fotogrficos y Pedagoga de la Imagen en general. Pgina web, blog y plataforma educativa ya mencionados. Cartilla de la materia.- Respecto a esta produccin hay que observar que puede llegar a serle til o no al alumno en funcin de sus conocimientos previos (hay muchos que no cursaron en el segundario la materia de Psicologa). En ese caso, aparte de ser mayor el esfuerzo y ms all de los aportes que el profesor haga en clase, muy posiblemente necesitar de la apoyatura del material bibliogrfico que se indica en el Programa. o MONITORES: Habr 5 (cinco) por curso para orientar la tarea de los que deciden utilizar el blog y la plataforma educativa. o o o o

EJES TRANSVERSALES
Contenidos Conceptuales.- Precisiones y reflexiones sobre las particularidades contexto que nos toca vivir.r

-6 Contenidos Procedimentales.- Recursos variados que tienen que ver con el uso de internet para que el alumno acceda a nuevos suministros para el aprendizaje que le permitirn aprender a aprender. Contenidos Actitudinales.- Importancia de estar al tanto de lo que ocurre en el mundo como parte de la formacin que debe tener el Tcnico de Ingls para el Turismo. Detalle de Contenidos Conceptuales: MDULO I.- EL CONTEXTO.- Aspectos psicosociales, econmicos e interculturales del contexto .I.1.- Caractersticas de la postmodernidad. Crisis y rupturas sociales. Improntas de nuestra historia reciente. Crisis de subjetividad en la Argentina de hoy. La aculturacin. Las Instituciones estalladas y el problema de la produccin de subjetividad. Subjetividad, modernidad y postmodernidad. La ficcin del individuo como uno de los modos privilegiados de subjetivacin de la modernidad. El vaco de sentido en el sujeto de la postmodernidad. I.2.- Impacto en el campo educativo. Convivencia.Disciplina y aprendizaje de normas. Actitudes hacia la autoridad. Convivencia y violencia. Los jvenes con riesgo de exclusin social. I3.- Lugar de la Tecnologa. El uso de los celulares e impacto negativo de las microondas sobre la salud humana. I.4.- Los conceptos de multiculturalidad e interculturalidad. Semejanzas y diferencias. La diversidad socio-cultural en las instituciones educativas. I.5.- Adicciones. El sujeto con necesidades educativas especiales. El rol de los padres en el proceso de desarrollo del nio con necesidades especiales. El sujeto urbano y rural. El bilingismo. MDULO II.II. a) EL PARADIGMA PSICOANALTICO Y SU NOCIN DEL SUJETO PSICOLGICO. Contenidos Conceptuales.- Estudio y/o revisin de contenidos de Psicologa General y Psicoanlisis en particular, imprescindibles para la comprensin del desarrollo del espacio curricular. Contenidos Procedimentales.- Reflexiones y razonamientos que llevarn a las implicancias de estos contenidos en lo que hace al rol docente. Contenidos Actitudinales.- La curiosidad como impulsora del aprendizaje y de la enseanza para quien estudia carreras docentes. Detalle de los Contenidos Conceptuales: Sigmund Freud. Datos biogrficos y bibliogrficos. Conceptos fundamentales de psicoanlisis: Los conceptos de normalidad y patologa. Estructura del aparato psquico. Antecedentes del psicoanlisis. Asociacin libre. Atencin flotante. Conflicto. Principio de realidad y principio de

-7nirvana. Asociacin libre. La neutralidad del analista. Resistencia. Contenido manifiesto y latente. Transferencia. Sexualidad. Teora de Evolucin de la libido. Interpretacin. Duelo. Protoaprendizaje promovido por el psicoanlisis. II.b) APORTE RECIENTES EN EL CAMPO DE LA PSICOLOGA CLNICA: la resiliencia. Factores de riesgo. Factores para promoverla. Violencia en la educacin inicial. II.- c) IMPLICANCIAS EDUCACIONALES DE CADA UNO DE ESTOS APORTES.MDULO III.- EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA Y SU NOCIN DEL SUJETO COGNOSCITIVO. Contenidos Conceptuales.- Estudio y/o revisin de contenidos de Psicologa General y Psicoanlisis en particular, imprescindibles para la comprensin del desarrollo del espacio curricular. Contenidos Procedimentales.- Reflexiones y razonamientos que llevarn a las implicancias de estos contenidos en lo que hace al rol docente. Contenidos Actitudinales.- La curiosidad como impulsora del aprendizaje y de la enseanza para quien estudia carreras docentes. Detalle de los Contenidos Conceptuales: III a.- PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA.JEAN PIAGET. Biografa. Obras. Conceptos fundamentales del constructivismo: La Epistemologa Gentica. Etapas de Evolucin de la inteligencia. El conflicto cognoscitivo. Lugar del error en la adquisicin de los conocimientos. La actividad del profesor. La construccin guiada del conocimiento. El aprendizaje por resolucin de problemas. III b.- LEV SEMENOVICH VYGOTZKY.DIMENSIN SOCIO-HISTRICA DE LA SUBJETIVIDAD. La antinomia entre individuo y sociedad y crtica histrica a la idea de lo subjetivo como interior. El lugar de lo sociocultural. La zona de desarrollo prximo. III c.- JEROME BRUNER. Conceptos centrales. Las estrategias cognitivas. El andamiaje. III d.- AUSUBEL.- El aprendizaje significativo. Ensear a pensar. Ensear para la comprensin. III. e.- EL DESARROLLO MORAL.- Piaget, Khllberg y Selman. Etapas del desarrollo moral segn estos autores. Los dilemas morales. III. f.-IMPLICANCIAS EDUCACIONALES DE CADA UNO DE ESTOS APORTES.-

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EJES HORIZONTALES. MDULO IV.Contenidos conceptuales.Aproximxin a los procesos que tienen que ver con el desarrollo en los primeros aos de vida del nio. Contenidos actitudinales.Desarrollo de la conciencia crtica frente a las propias teoras implcitas al confrontarlas con lo que aporta la Psicologa Evolutiva. Contenidos procedimentales.Desarrollo de estrategias para el diagnstico y de trabajo que siempre se hacen necesarias si se quiere una aproximacin exitosa al sujeto que aprende. EL DESARROLLO DEL BEB.El beb por nacer. Crecimiento y desarrollo intrauterino. El recin nacido. La importancia de los cuidados pre y post natales. El sueo del beb. El amor y el odio. El beb y su madre. El complejo de Edipo. El primer ao de vida del nio. Aportes de Arnold Gesel: desarrollo motor grueso, fino, personal social, del lenguaje y de los rganos de los sentidos. El perodo de lactancia. La separacin activa de la madre. El control de esfnteres.

MDULO V.Contenidos conceptuales.Interiorizar los conceptos fundamentales de los paradigmas psiconaltico y constructivista, tiles para la comprensin de los procesos por los que atraviesa el estudiante. Contenidos actitudinales.Desmitificar nociones aprendidas desde el conocimiento vulgar para realizar los ajustes correspondientes a travs de los aportes del campo de la Psicologa sobre la evolucin del ser humano. Contenidos procedimentales.Aprender a realizar transferencia de conocimientos en funcin de los desafos y problemas que presenta la realidad ulica. DESARROLLO PSICOLOGICO DEL NIO.-

-9DESARROLLO AFECTIVO SEXUAL. Aportes del Psicoanlisis. APORTES DE REN SPITZ SOBRE EL PRIMER AO DE VIDA DEL NIO. DESARROLLO COGNITIVO. Aportes del constructivismo. Etapas de evolucin de la inteligencia. Teora sobre el juego. Relacin pensamiento-lenguaje. El afn de saber. La preocupacin por el otro. Perodo pre-escolar. Etapas del desarrollo desde el nacimiento a los nueve aos con particular referencia a la psicologa del nio de seis a doce aos que asiste a la escuela primaria

MDULO VI.Contenidos conceptuales.Comprender al nio en su contexto de aprendizaje en relacin con los procesos de desarrollo afectivo, psicomotrices e intelectuales por los que atraviesa. Contenidos actitudinales.Desplegar una actitud de empata frente a las dificultades del sujeto que aprende. Contenidos procedimentales.Estar en condiciones de responder a inquietudes de los nios y sus padres en relacin a los procesos de desarrollo por los que se atraviesa. PERIODO ESCOLAR TEMPRANO.El nio y sus maestros. Los juegos y la escuela. Las crisis segn Erik Erikson. La imagen de los padres. La entrada a la adolescencia y el rol del mundo adulto. MDULO VII.Contenidos conceptuales.Conocer las dificultades que suelen darse en el desarrollo del nio. Contenidos actitudinales.Estar en condiciones de desplegar actitudes de contencin tanto frente a los problemas del nio como de los padres en relacin con ste. Contenidos procedimentales.Desplegar estrategias que posibiliten abordar estos problemas de modo exitoso. VII a.- ALGUNOS PROBLEMAS EN EL DESARROLLO.Los rituales obsesivo compulsivos. Disciplina positiva y negativa.

- 10 El nio y el divorcio. Requisitos para el desarrollo infantil saludable. VII b.- DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO. Concepto. Mitos. Justificacin de la intervencin temprana. Bases cientficas. Razones para invertir en los nios pequeos.

Se hace notar que los contenidos desplegados en la cartilla constituyen la BIBLIOGRAFA BSICA, indispensable para el seguimiento del Programa de Estudios. Hay que tener en cuenta que debido a la diversidad cultural que caracteriza siempre a los alumnos de un curso, puede que a algunos no les sea suficiente. Todo depender del nivel de lectura y de los conocimientos previos de cada uno. Hay alumnos que en el Polimodal no han tenido, por la Modalidad de procedencia, materia alguna relacionada con la Psicologa. Estos educandos, obviamente, tendrn que desplegar un esfuerzo adicional, ya que la materia es SUJETO I y no se convertir en una Introduccin a la Psicologa. Por tanto hay personas que necesitarn de una BIBLIOGRAFA ADICIONAL cuyo listado es el siguiente. Tambin es de lectura obligatoria los contenidos del Aula Virtual desplegados en: http://pslv.sal.infd.edu.ar/sitio/

MDULO 1. BUR, Ricardo y NINE, Lucas: Psicologa para Principiantes. Era Naciente. Documentos Ilustrados. Buenos Aires, 2.003. Repblica Argentina. APPIGNANESE, Richard y ZRATE, Oscar: Freud para Principiantes. Era Naciente. Documentos Ilustrados. Buenos Aires, 2.002. Repblica Argentina. Freud Sigmund: Nuevas Conferencias de Introduccin al psicoanlisis (1.932-1.936). Volumen 22. Edit. Amorrortu. Buenos Aires, 1.991. Repblica Argentina. Adriana Serulnikov y Rodrigo Surez: Piaget para Principiantes. Era Naciente. Documentos Ilustrados. Buenos Aires, 1.999. Repblica Argentina. Flavell John H. La psicologa evolutiva de Jean Piaget Paids. Mxico. 1.998.

- 11 Piaget , Jean: Psicologa del nio Cap. 1, 3, 4. Morata, Madrid, 2.000. Espaa. Ferreyro, E: Vigencia de Jean Piaget. Editorial S. XXI. Mxico, 1.999. Carugatti, F. y Gabriel,M: La construccin guiada del conocimiento. Ver en: Mugny, G. y Prez, J.A. (Eds.) Psicologa social del desarrollo cognitivo. Barcelona, 1.998. Espaa. Gasalla Fernando: Psicologa y cultura del sujeto que aprende Cap. 3. Edit. Aique. Bs.As, 2.001. Repblica Argentina. Quiroga Ana: Matrices de aprendizaje. Constitucin del sujeto en el proceso de conocimiento. Edit. Cinco. Buenos Aires, 2.006. Repblica Argentina. Larrosa, Jorge: Escuela, poder y subjetivacin. Edit. La Piqueta. Madrid, 1.984. Espaa.

MDULO 2. Gasalla Fernando: Psicologa y cultura del sujeto que aprende Cp. 3. Edit. Aique, Bs.As, 2.001. Repblica Argentina. Sahovaler Jos Ricardo: Psicoanlisis de la Televisin Cap.3. Edit. El Otro. Buenos Aires, 1.997. Repblica Argentina.
Para celulares y salud ver: http://argentina.indymedia.org/news/2004/12/242879.php

Erikson E.: Infancia y Sociedad. Cap. 8. Edit. Ediciones Horm. Buenos Aires, 1973. Repblica Argentina. Del Cueto, C: Los nicos privilegiados. Estrategias educativas de familias residentes en countries y barrios cerrados. Edit. Prometeo. Universidad Nacional de General Sarmiento. Buenos Aires, 2.007. Repblica Argentina. Jacinto, C y Terigi, F: Qu hacer ante las desigualdades en la educacin secundaria? Editorial Santillana. I.I.P.E / UNESCO Sede Regional - Buenos Aires, 2.007. Repblica Argentina.

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MDULO 3. Freud, Sigmund: Tres ensayos de teora sexual, y otras obras (1901-1905), Volumen VII - Editorial Amorrortu. Buenos Aires/Madrid, 1978.

Gasalla Fernando: Psicologa y cultura del sujeto que aprende Cap. 3. Edit. Aique. Bs.As, 2.001. Repblica Argentina. Erikson E.: Infancia y Sociedad. Cap. 8. Edit. Ediciones Horm. Buenos Aires, 1973. Repblica Argentina. Piaget Jean: Psicologa del nio Cap. 1, 3, 4. Editorial Morata, Madrid, 2.000. Espaa. Spitz, Ren: El primer ao de vida del nio. Edit. Fondo de Cultura Econmica. Mxico, 1.988. Gesel, Arnold y Otros: El adolescente de 10 a 16 aos. Editorial Paids. Buenos Aires, 1.956. Repblica Argentina.

OBSERVACIN: Los Mdulos que van del IV al VI pueden ser cubiertos con la resea bibliogrfica bsica de la Cartilla preparada por la ctedra.

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Titulo

Propsitos/objetivos Promover el desarrollo personal. Lograr un mayor conocimiento de s mismo y del otro. Generar mayor cohesin en el grupo y apuntar a la convivencia grupal Logro de destreza en el manejo de correo, blog y plataforma educativa. Competencia para la bsqueda en internet.

Duracin de la actividad Actividad optativa

Equipo de trabajo

Hacia el desarrollo personal y la convivencia grupal.

Profesor titular de la materia y alumnos de Se concretar los das distintas instituciones que Sbados 02, 09 y 16 de cursan la misma materia Abril de 9.00 a 13.00 hs en (Profesorado Superior de la Sala de Conferencias Lenguas Vivas, Instituto ubicada en el Primer Piso Liceo Cultural Docente del Complejo de Bibliotecas e I.S.P.S. N 6005 e y Archivos de Salta, I.F.D. N 6001 General Sarmiento y Av. Belgrano. Manuel Belgrano.

Actividad optativa APRENDER A APRENDER. Se concretar los das 02, 09 y 16 de Abril 9.00 a 13.00 hs en la Sala de Conferencias ubicada en el Primer Piso del Complejo de Bibliotecas y Archivos de Salta, Sarmiento y Av. Belgrano. Profesor titular de la materia y alumnos de distintas instituciones que cursan la misma materia (Profesorado Superior de Lenguas Vivas, Instituto Liceo Cultural Docente e I.S.P.S. N 6005 e I.F.D. N 6001 General Manuel Belgrano.

Miguel Angel Belforte

D.N.I. N 8.374.682 Salta Capital, 14/3/11