ActitudyCreatividadDocente Doselementosparaelxito delaprendizaje

ProfesorCarlosMartnezAzcar DFLE

Taller enfocado a profesores de lenguas extranjeras impartido en espaol donde encontraremos los elementos necesarios para mejorar nuestra actitud como docentes y la utilizacin de la creatividad para la mejora de las clases y como resultado cimentar el aprendizaje en los alumnos. Taller ambientado por los enfoques de aprendizaje partiendo de los tradicionales como lo es el enfoque de memorizacin, pasando por los enfoques comunicativos CLT hasta llegar a los enfoques por competencias TBL. Combinando todo esto con recursos como las inteligencias mltiples, la optimizacin de medios y materiales y las TIC.

Quesparamila

actitud?

Actitud
Laactitud eslaformadeactuardeunapersona,el

comportamientoqueempleaunindividuoparahacer lascosas.Enestesentido,puedeconsiderarsecomo ciertaformademotivacin socialdecarcter secundario,frentealamotivacinbiolgica,detipo primario queimpulsayorientalaaccinhacia determinadosobjetivosymetas.Eiser[1] definela actitudcomo:predisposicinaprendidaaresponderde unmodoconsistenteaunobjetosocial.

Actitud
FloydAllport:Unaactitudesunadisposicinmental

yneurolgica,queseorganizaapartirdela experienciaqueejerceunainfluenciadirectrizo dinmicasobrelasreaccionesdelindividuorespecto detodoslosobjetosyatodaslassituacionesqueles corresponden.

Actitud
R.Jeffress:"Laactitudesnuestrarespuestaemocional

ymentalalascircunstanciasdelavida". W.I.ThomasyF.Znaniecki:Eslatendenciadel individuoareaccionar,yaseapositivao negativamente,aciertovalorsocial

Actitud
TEORIASDELAACTITUD TEORIASDELAPRENDIZAJE. Segnestateora,aprendemosactitudesdelmismo

modoenqueaprendemostodolodems.Alaprender lainformacinnueva,aprendemoslossentimientos, lospensamientosylasaccionesqueestnenrelacin conella.Enlamedidaenqueseamosrecompensados (reforzados)porellas,elaprendizajeperdurar.

Actitud

Quesonlasactitudes

docentes?

ActitudesDocentes
Actitudesdocentes Losmaestrosfrenteagrupomuestrandiferentes

actitudes,todasellasclarasparasusalumnos.Esas comoenlasaulas,seidentificaconfacilidadal maestroarrogante,intimidante,autoritario, paternalista(sobreprotector),permisivo,democrtico, voluble(inconsistente),juez,paranoicoyequilibrado.

ActitudDocente
Arrogante:

Sesientesuperiorasusalumnos,seconsidera inalcanzable,sinerrores.Tienegrandesdificultades paraescucharlasopinionesdesusalumnosydesus compaeros,inclusodesusdirectivos.Noreconoce errores.

ActitudDocente
Intimidante:

laamenazaloacompaaentodomomento,detalforma quealmenorintentodealgnalumnoporcambiarla clase,sepuedehaceracreedoradisminucinde calificacin,reportesescritosdeconductao aprovechamiento,citaparalospadresdefamilia, trabajosextrasocanalizacinconalgunaautoridad escolar.Suherramientanoeslaestrategia,sinola amenazayelcastigo.

ActitudDocente
Autoritario:

Tiene dificultad para escuchar y permitir sugerencias. Lo que l dice se debe hacer sin titubeos. Lo que indique, aunque no tenga la razn, se debe obedecer porque l es el maestro y manda. No reconoce la crtica, se violenta ante la misma.

ActitudDocente
Paternalista:

Essobreprotector,sutratohacialosalumnoses excesivamentecarioso,confrecuenciarepitealos alumnoselafectoquesienteporellos.Defiendeasus alumnosentodosloscasos,yaseafrentealos directivos,asesores,psiclogos,orientadoreseincluso, delospadresdefamilia.Elvnculoafectivoque establececonsusalumnos(enocasiones),impideque secumplanlasnormasdeconductaytrabajoenel aula.

ActitudDocente
Permisivo:

Enlamayoradeloscasos,evitaelesfuerzodelograrque losalumnostrabajenosedesarrollenbajonormas establecidas,yporlomismo,permitequelaactividad sealibreylaatencinsedisperse.Evitaconflictoscon losalumnosdejandoqueelloshaganloqueprefieran enclase.Tienegravesproblemasdecontroldegrupo.

ActitudDocente
Democrtico:

Estedocenteguasudidcticadeacuerdoaloquedigan lasmayoras.Pidetareasilamayoralodesea,salena trabajodecamposilamayoradelgrupotieneinters, trataenclaseuntemanuevosialamayoraleparece importante,incluso,enocasionescambiasuscriterios deevaluacindeacuerdoalaescalaquelamayora proponga.Enestecaso,laguadelaclasenoesel maestro,sinolasmayoras.

ActitudDocente
Voluble:

Esinconsistente,puedepresentarseaunaclaseconbuen nimo,entusiastaymotivador,yalasiguientecon temperamentocolrico,exigiendotrabajos complicadoseinnecesarios.Undapuedeserelapoyo delgrupoyalotro,suacusador.Estemaestrocambia suscriteriosconfacilidad,locualdesconciertaasus alumnos.

ActitudDocente
Juez:

Estedocentecreesaberentodaslassituaciones,ques loquesucede.Seatreveajuzgarsinfundamento,detal formaquerechazatareasporqueaseguraqueel alumnonolahizo,anulapresentacionesporcreerque elalumnonolasdise,adivinaquinhizoalguna averaylecastiga,hastaimpidelaentradaasuclasede algnalumnoporquesegnsucriterio,nollegara nada.Haceunjuiciodetodaslassituacionesdeclase.

ActitudDocente
Paranoico:

Sesienteperseguidoporsusalumnosypiensaquetodo loquehacenodejandehacer,esconlaintencinde perjudicarle.Esascomoseencuentrandocentesque ledicenasusalumnosnohicieronlatareapara hacermeenojar,oreprobaronparaqueelpromedio deaprovechamientodemiclaseseabajo,porque quierenperjudicarmeconlosdirectivos.Estedocente, lejosdeentenderlasdebilidadesdelosalumnos,cree quetodoactoespremeditadoyvacontrasupersona.

ActitudDocente
Equilibradoy/oasertivo:

Mantieneunadecuadocontroldeemociones,ideas,juiciosy didcticaenclase.Esfirmeenlosprincipiosdeconductay detrabajo,sinllegaralautoritarismodeundictador. Establecevnculosquefavorecenelprocesodeenseanza aprendizaje,sinllegarasobreprotegerasusalumnos. Escuchaconatencinyreconocesuserrores.Enseaal alumnoaaprenderdelerror.Permitelonecesarioyprohbe loquedaaalprocesoyalapersona.Nosemuestra exageradamentesentimental,peroalavez,noesfroy rgido.Buscaelequilibrio,lajusticia,elcrecimientodel alumnoylarazn.

Queeslacreatividad?

ActitudyCreatividadDocente Doselementosparaelxitodelaprendizaje

Losprincipalessentidosdelconcepto: Actodeinventarcualquiercosanueva(ingenio). Capacidaddeencontrarsolucionesoriginales. Voluntaddemodificarotransformarcualquiercosa. Laciencia estudia,consusdiversasramas,lainventiva,

buscandoobjetivosytrminoslgicosprecisos.En aosrecientessehanhechoadelantosencuantoala comprensindelostiposdepersonalidadcreativayde lascircunstanciasenqueesmsfcilqueaparezcan

Creatividad
Unadefinicinmas:"Identificacin,planteamientoo

solucindeunproblemademanerarelevantey divergente." ParaRobertM.Gagn,lainventivapuedeser consideradacomounaformadesolucionarproblemas, medianteintuicionesounacombinacindeideasmuy diferentes,deconocimientosvariados.

Creatividad

Qusuelentenerencomnlaspersonascreativas? Confianzaensmismo Valor Flexibilidad Altacapacidaddeasociacin Finuradepercepcin Capacidadintuitiva Imaginacin Capacidadcrtica Curiosidadintelectual Caractersticasafectivasdesentirsequeridoyprotegido Solturaylibertad Entusiasmo Profundidad Tenacidad

Creatividad
GrahamWallas,ensutrabajoElartedelpensamiento,publicadoen

1926,presentunodelosprimerosmodelosdelprocesocreativo.En elmodelodeWallas,losenfoquescreativoseiluminacioneseran explicadosporunprocesoconsistentedecincoetapas: Preparacin:preparatoriosobreunproblemaenelcualseenfocala menteyexplorasusdimensiones. Incubacin:elproblemaesinteriorizadoenelhemisferioderechoy parecequenadapasaexternamente. Intimacin:lapersonacreativa"presiente"queunasolucinesta prxima.Enmuchaspublicaciones,elmodelodeWallas esmodificado acuatroetapas,donde"intimacin"esvistocomounasubetapa. Iluminacin oinsight:cuandolaideacreativasaltadelprocesamiento interioralconsciente. Verificacin:cuandolaideaesconscientementeverificada,elaborada yluegoaplicada.

ActitudyCreatividadDocente Doselementosparaelxitodelaprendizaje

ActitudyCreatividad hacialadocencia

Eldocenteconactitudcreativa
Losprofesoresmuchasvecesestamosmspreocupadosporloque

tenemosquehacerqueporloquedebenaprenderlosestudiantes: cmonuestraenseanza. Tengamosactitudcreativa,reflexionemosenelgranobjetivode nuestralaborqueeselaprendizajedelosalumnos.Algunas caractersticasdeldocenteconactitudcreativoson: promueveaprendizajesrelevantesysignificativosquelosalumnos puedanutilizardentroyfueradelaula. Conocebienasusalumnos,tratopersonalizado Motivaalosestudiantes. Procuraunabuenaconvivenciaenelaula Gestionalasclasesconsiderandoladiversidaddelosestudiantes.

Preparalasclases,planificasutrabajo.

Eldocenteconactitudcreativa
Utilizadiversosmaterialesymtodosparahacerlas

clasesinteresantes TieneClaridadexpositiva Mantieneladisciplinayelorden Gestionademaneraeficientelacomunicacincon losalumnos. Trataalosalumnosconrespeto Reconocecuandocometeunerroroseequivocaen algo

Eldocenteconactitudcreativa
Sepreocupaporlosresultadosyreflexionasobrelos

procesosdeaprendizajedelosalumnosysobresu enseanza. Investiga enelaula,aprenderconlosalumnos. Dominalamateriayactualizasusconocimientos sobrelaasignatura.Realizaactividadesdeformacin. Esamistosoconloscolegasyayudarles Trabajaenequipo. Colaboraenlagestindelcentro. Estabiertoaloscambios

Eldocenteconactitudcreativa

Realizaunabuenatutoraydarejemplo Proporcionaatodosunaatencinfrecuentey sistemtica.Interesarseporellos. Supervisaasusalumnos.Nobastaconjuzgarlos trabajosyesfuerzosdelosestudiantes,hayque proporcionarlesfeedback,conocerlosavancesensu desarrollointelectualypersonal Daunaorientacinajustadaalosproblemasque planteecadaalumnoyasusnecesidades. Ayudaalosestudiantesaserindependientesy organizarsuaprendizaje.Potencializaelcomponente autnomodetodoaprendizaje Promueveyorientarlostrabajosengrupo

Eldocenteconactitudcreativa
Sepreocupaporlosresultadosyreflexionasobrelos

procesosdeaprendizajedelosalumnosysobresu enseanza. Investigaenelaula,aprenderconlosalumnos. Dominalamateriayactualizarsusconocimientos sobrelaasignatura.Realizaactividadesdeformacin. Esamistosoconloscolegasyayudarles Trabajarenequipo. Colaboraenlagestindelcentro. Estabiertoaloscambios

Eldocenteconactitudcreativa
"Laeducacincambiarsilohaceelprofesorado"

"Lascosasnoslosoninteresantesporques,sino porquenosafectandealgnmodoenlavidacotidiana. Estoesnecesariotenerloencuentaparasaber estimularenelalumnadoelintersporlaciencia." (ManuelToharia)

Losenfoquesatravsdelosaos
Nuestrapercepcindelaprendizajedeunasegunda lenguahacambiadoconsiderablementeenlosltimos 30aos
Fase1.Enfoquestradicionales. Fase2.Enfoquescomunicativosclsicos. Fase3.Enfoquescomunicativosactuales.

fase1.EnfoquesTradicionales.
Hastaelfinalde1960. Caractersticasprincipales: Prioridadalacompetenciagramatical. Practicarepetitiva(enlamayoradelas habilidades) Gramticadeductiva.(presentacindereglas gramaticalescomomodelo) Secuenciausual:gramtica produccinoral comprensinauditivacomprensindelectura produccinescrita

Fase1.EnfoquesTradicionales
Memorizacin a su mxima potencia (dilogos,

prctica de pregunta respuesta, ejercicios de substitucin, y prctica guiada en las habilidades de produccin. Gran atencin en pronunciacin precisa. Creencia de adquirir la gramtica precisa (aun en los primeros niveles) Asuman que si los alumnos tenan errores, estos se quedaran permanentemente como parte de sus discursos.

Fase1.EnfoquesTradicionales
Memorizacin a su mxima potencia (dilogos,

prctica de pregunta respuesta, ejercicios de substitucin, y prctica guiada en las habilidades de produccin. Gran atencin en pronunciacin precisa. Creencia de adquirir la gramtica precisa (aun en los primeros niveles) Asuman que si los alumnos tenan errores, estos se quedaran permanentemente como parte de sus discursos.

Fase2.Enfoquescomunicativos Clsicos
De 1970 a 1990s Caractersticas principales: Las caractersticas de la fase 1 se consideraron pasadas de moda, y pronto se esparci esto a nivel mundial como mtodos antiguos. Se cuestiono la centralizacin de la gramtica. La atencin se enfoco a utilizar la gramtica de acuerdo a la situacin. (necesidad) Surgi el CLT (Communicative Language Teaching) La enseanza de Idiomas para propsitos especficos

Fase3.enfoquesactuales
Actividades

basadas en conocimientos de competencias generales como: crucigramas, mapas, etc. Tareas de bsqueda de informacin como: entrevistas, encuestas etc. Actividades de opinin como: comparar valores, opiniones y creencias etc.

Fase3.enfoquesactuales
Transferencia de actividades como: Actividades en las

cuales se les presenta cierta informacin a los alumnos y la tarea es representarla en otra forma. Actividades de razonamiento en general. nfasis en actividades colaborativas y grupales. Interaccin y actividades con sentido significativo. Actividades creativas, etc.

Principio3.enfoqueminimax
Siteenfocasentimismo,significaentoncesqueel

profesoreselcentrodeatencin,ysiesto regularmentesucedesignificaquetereseliniciador delasactividades,elquelaspractica,lafuentede conocimiento,laautoridaddecorreccin,eljuez,el cronmetro,elcalificador,eladministrador,el escribano,lamaquinaoperadora,elprotector,el monitordeconducta.(Comopretendemosnoestar estresados?Yaunasllegaracocinarylimpiarla casa?Estoesdemandanteydebedehaberporfuerza momentosestresantes

GRACIASPORTUASISTENCIA!
CarlosMartnezAzcar
InvestigadordelaprendizajedelasLenguasExtranjeras Charlesmtz_az@hotmail.com