EL CUENTO

Su Origen: Aunque se considera muy antiguo, tuvo que ser posterior a la leyenda, puesto que su fin moralizador tuvo que nacer en una poca en que ya haba una organizacin social humana. Dada su antigedad, se cree que debieron organizarse en los pueblos de Oriente: China, India, Persia, Arabia, etc. Que son mas antiguos que los europeos. Muchos de estos relatos populares llegaron a Europa durante las Cruzadas o fueron llevados por viajeros errantes, como Marco Polo. Los conquistadores y otros aventureros los trajeron a las Amricas. Algunos de estos cuentos fueron creados por escritores famosos, como son los llamados cuentos clsicos, de CARLOS PERRAULT (FRANCES), HANS CHRISTIAN ANDERSEN (DANES), HERMANOS GUILLERMO Y SANTIAGO LUIS GRIMM (ALEMANES). En castellano son famosos los cuentos del infante JUAN MANUELS en su libro EL CONDE LUCANOR; los de JUAN DE RUIS, EL ARCIPESTRE DE HITA en su libro EL BUEN AMADOR, ambos espaoles. Se ha llegado a considerar que la mayor parte de cuentos clsicos no fueron escritos ni destinados a los nios, prueba de ello ese le lenguaje empleado, muy elevado en muchos de ellos, y tambin su contenido o trama. Como por ejemplo: NICOLASIN Y NICOLASON, AHBABA Y LOS CUARENTA LADRONES, que son modelos de inmoralidad y de crueldad humana.

Sus Caractersticas
El cuento es la narracin de un hecho cientfico, en el cual impera el elemento imaginativo, aunque tambin puede basarse en sucesos reales del pasado. Segn JESUALDO, el proyecto ocurri as de la palabra, en imagen viva y anim ada surgi el mito y del mito naci el cuento. Generalmente a como base algn suceso verdadero, desnaturalizando por la ficcin, decir que son hechos recogidos de la experiencia popular, inspirados muchas veces en sucesos reales o de la historia y que en el pueblo fue transmitido oralmente de generacin, hasta que ms tarde los poetas lograron sus sntesis y escribirlos en un estilo ms puro y atrayente. En la poca actual, el problema de si conviene o no dar a los nios cuentos de imaginacin que tuvo su auge ha cado en descredito desde que vivimos en un mundo en el que todo es posible. Puede un nio escuchar un cuento mas fabuloso que el de un astronauta que se dirige a la luna acostado dentro de un cohete que vuela a una velocidad de 28,000 Km./hora y que de pronto, abre una portezuela, sale y queda suspendido en el espacio por un simple cordn unido al vehculo que dispara.. Nadie puede contarle un cuento mas misterioso que el que trata de un cohete al que manda solito a la luna a tomar fotografas y recoger todos los datos cientficos que le han ordenado que le han ordenado y que despus vuelve a su casa como el caballito que regresa sin jinete a la querencia. La verdad es que ahora, al revs de lo que antes teman algunos, que el cuento de imaginacin sacara al nio de la realidad, acabara por servir para ayudarlo a tomar contacto con ella. Precisamente as lo encara WALL, considerndolo desde el punto de vista de su eficacia para la educacin el nio al medio circulante. El inters de los nios por los cuentos de hadas se vincula con la necesidad de dar forma dramtica a los que crean cuentos. Muchos de los cuentos de follalore y los cuentos de hadas, sin destacar los crueles corresponden al mundo interior de nio que se identifica o identifica su situacin con los diferentes aspectos de las diferentes historias que cuentan. El buen rey y la buena reina, corresponden a los lados buenos de su papa y su mama; los actos crueles y cumplidos por los malos que son con frecuencia gigantes o bestias salvajes corresponden a los lados malos de sus padres y sus propios deseos primitivos, mientras que la manera como el mal es vencido por la inteligencia o por la malicia de los dbiles sin defensa, se identifica con su propio deseo de conocimiento y de poder.

Se puede descubrir fcilmente en las reacciones de los nios ante los cuentos de hadas, en sus juegos y relaciones con sus padres, un deseo de conocer toda la clase de sentimientos no solo el amor y la felicidad sino tambin el miedo, el terror, la clera y la agresividad. Solamente experimentndolos.Con respecto a la ultima, dice EDUARD HERRIOT, refirindose a Julio Verne y a su labor de imaginacin que es la pura realidad, que despus de haber escuchado la palabra que algunos autores de reconocida autoridad en el campo de la psicologa infantil con referencia al cuento, segn la opinin de FEDERICO FROEBEL, cuyos anticipos geniales obligan a encarar una serie revalorizacin de su pensamiento cuya ausencia se hace sentir en la marcha zigzagueando del jardn del mundo. Transcribiendo el prrafo tal como l lo escribi, sin tratar de adecuarlo a las teoras sobre el cuento de sustentadas en el momento actual. El papel es sobre despertar y alimentar el espritu creador de la inf ancia que es el que le permite entrar en una intima comunicacin con los secretos de la naturaleza con los progresos del porvenir El nio aprender a controlar sus emociones y a determinar en que la medida los hechos que los causan se producirn en la realidad. Desde el punto de vista se puede considerar que el cuento de hadas tiene carcter catrtico y empleado con arte, representa un medio de facilitar la adaptacin del nio a la realidad ayudndolo a distinguir en lo verdadero de lo falso. Cabe aclarar que los sentimientos violentos enunciados por WALL, se gradan asi en el jardn de infantes: terror equivalente a me asuste, clera significa mi papa se enojo, y agresividad corresponde a mi hermanito me empujo.

El cuento en el escenario

Hemos visto en distintas oportunidades narrar un cuento en le jardn, de diferentes maneras. Tomaremos solos dos de ellas, vista sin frecuencia en jardines en los que se trabaja mucho y con gran inters. Veamos la primera.

Preparar el cuento lleva mucho tiempo; la maestra confecciona los personajes, los viste y los caracteriza. Si el jardn tiene escenario, prepara una verdadera mise en escena, en la que colaboran las compaeras, pues se considera que entre mas laminas presente, mejor conceptuada ser la clase. Poe fin llega el da. Ya esta los nios sentados en sus sillitas a la espera de lo que va a suceder. La jardinera inicia la narracin en medio del silencio encantado del pequeo auditorio que espera la aspiracin de los personajes. Cuando va promediando el cuento y ya han aparecido todos, los nios ya no tienen que mirar y comienza el cansancio: se mueven, bostezan, se ponen de pie, conversan las maestras afligidas, inician los partidos: miren nenes, escuchen que lindos, va ver lo que viene ahora, y van entre las sillas, ubicando a los ms impacientes, llevando consigo a los inquietos para tenerlos cerca. La narradora aun no ha llegado al nudo del cuento y ya se ha quebrado la atencin. Qu ha pasado? Cules son los factores que se han influido en ello? El cuento: puede haber sido mala la eleccin largo, complicado, con muchos personajes, con un asunto ajeno a los intereses de su edad. La narradora: alzo mucho la voz a lo bajo demasiado; le faltaron matices ilustrativos; interrumpi el hilo del relato, supo darle vida con el gesto adecuado; hizo preguntas y observaciones..

Otra manera de narrar cuentos en la mesa de arena

La maestra prepara en su casa los personajes del cuento y va a la escuela a preparar la mesa de arena. Durante todo el da se oye la voz que clama: no toquen, vallan para all dejen eso, quieren salir de la mesa Cuando llega la hora del cuento, la maestra est cansada de defender su obra que tantos afanes le cost, y los chicos ya han gustado su inters, pues han visto lo que hay que ver y el relato sobra. Suele ser comn que en medio del cuento, un chiquito avance rpidamente y de un montn inesperado, arranque alguno de los personajes (el que ms le interese) que queda hecho un bollo entre sus manos sucias. En conclusin la mesa de arena es un material didctico de mucha importancia en el jardn, los cuentos en la mesa de arena deben de desarrollarse al inicio de la clase, para no tener problemas de curiosidad del nio.

EL CUENTO
Haba una vez Son palabras mgicas que nos transportan a un mundo diferente, en un mundo de fantasa donde existen hadas, duendes, y princesas encantadas, un mundo donde todos podemos soar; Que seria de la humanidad si no existe la fantasa!, eso tan maravilloso que nos hace seguir siendo nios y que nos permite cambiar a nuestro antojo cualquier clase de situaciones. EL CUENTO. El cuento desarrolla la imaginacin y creatividad del nio o nia y constituye una fuente de aprendizaje, entretenimiento y creacin, que el Docente debe de incorporar a su metodologa de enseanza.