Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 3

Nombre:Jessy Gatica. Nivel que ensea:Tercero basico Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 3, usted deber realizar la siguiente actividad:

Realizar una propuesta de planificacin de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Demostrar, explicar y registrar la igualdad y la desigualdad en forma concreta y pictrica del 0 al 20, usando el smbolo igual (=) y los smbolos no igual (>, <). (2 bsico).

Esta propuesta debe considerar trabajo explcito con habilidades cognitivas y contener actividades, materiales y evaluacin.

Para ello: Revise la Presentacin Quines son nuestros estudiantes, para que la planificacin considere las caractersticas de quin aprende. Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su propuesta de planificacin. Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y luego chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria. Enve a su tutor este mismo documento con su planificacin desde la plataforma, como se indica en el enunciado del Ejercicio.

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Curso Caractersticas de mis estudiantes a considerar en esta clase

Propuesta de Planificacin Segundo Ao Basico Son alumnos y alumnas que se encuentran en una etapa de vida donde lo concreto y lo ldico pasan hacen el eje principal de los aprendizajes ,se encuentran inserto en un medio de alta vulnerabilidad siendo el centro de la localidad la escuela y desde all debemos brindarle nuestras una gama de actividades para que sus aprendizajes sean significativos. Meta para mi clase de 90 minutos Determinan igualdades o desigualdades, usando material concreto y pictrico en una balanza. Argumentar , comunicar y representar Actividad del Estudiante Evaluacin Indicadores de -Reconocen una igualdad o desigualdad. -Identifican a qu lado de lado de la balanza menor de objeto. -Representan igualdades y desigualdades. -Grafican para comprobar igualdades y desigualdades. - Comunican el resultado de relaciones - Representan pictricas y simblicas enunciados.
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Objetivo Habilidad a Desarrollar Etapa Clase Inicio

-Con una balanza construida por los alumnos, realizan monedas de $ 5 etc. -Determinan si hay igualdad o desigualdad por ejemplo si peso 6 monedas de $5 y 9 monedas de $5 -Describen hacia que lado se encuentra inclinada la balanza explicitando que significa. igualdades y desigualdades. -En el cuaderno realizan dibujos, para comprobar igualdades o desigualdades. Por ejemplo, para comprobar: a. 1 + 5 > 2 + 3 b. 2 + 5 < 8 + 1 c. 5 + 3 = 1 + 7 -Responden gua (Adjuntada)

diversas comparaciones de objetos tales como: bolitas, perlas, evaluacin

-Con la misma balanza agregan o quitan objeto para crear se ubica el mayor o Desarrollo

Cierre

-En puesta en comn dan a conocer sus resultados de la gua -Explicitan sus respuestas -Responden preguntas Qu es una igualdad?, Ejemplifican

Qu es una desigualdad?, ejemplifican.

-Reconocen y ejemplifican igualdades y desigualdades

Rbrica de Evaluacin Ejercicio de Aplicacin de la Unidad

Criterios a considerar 1. Meta de la Clase Requiere mejoras importante 0% El objetivo de la clase y la habilidad a desarrollar no son consistentes con las caractersticas de los estudiantes y el tiempo propuesto. 0% La motivacin o actividad del inicio no es atractiva ni consistente con el objetivo a trabajar. 0% Las actividades que propone o describe son deficientes y no colaboran al logro del objetivo y la habilidad a Ministerio de Educacin Prohibida su reproduccin Ministerio de Prohibida su

Muy bien logrado 10% El objetivo de la clase y la habilidad a desarrollar son consistentes con las caractersticas de los estudiantes y el tiempo propuesto. 10% Propone para el inicio una motivacin o actividad que capte la atencin del estudiante en funcin del objetivo a trabajar. 30% Propone y describe al menos tres actividades variadas y atractivas que permitan el logro gradual del objetivo y la habilidad

Medianamente logrado 5% El objetivo de la clase o la habilidad a desarrollar es poco realista, considerando las caractersticas de los estudiantes y el tiempo propuesto. 5% La motivacin o actividad del inicio es consistente con el objetivo a trabajar, pero no es atractiva para los estudiantes del nivel. 15% Propone y describe actividades, pero no todas colaboran explcitamente al logro del objetivo y la habilidad a trabajar.

2. Inicio de la Clase

3. Desarrollo de la Clase

a trabajar. 4. Cierre de la Clase 10% Propone para el cierre una actividad que permita concluir y relevar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase. 20% Las actividades presentan trabajo con material de apoyo, y este material colabora al logro del objetivo de la clase. 20% Propone y describe al menos dos maneras para evaluar el aprendizaje de los estudiantes durante el inicio, desarrollo y/o cierre de la clase, de modo formativo y/o sumativo. 5% La actividad de cierre permite concluir o relevar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase. 10% Las actividades presentan material de apoyo pero su pertinencia con el objetivo de la clase no es clara. 10% Las propuestas de evaluacin para el inicio, desarrollo o cierre de la clase son inadecuadas o deficientes en su descripcin.

trabajar. 0% La actividad de cierre no permite concluir ni relevar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase. 0% El material de apoyo escogido no colabora en funcin del objetivo de la clase. 0% Las propuestas de evaluacin no permiten verificar el logro de los objetivos propuestos en los estudiantes.

5. Materiales o medios de apoyo. Se debe anexar el material a utilizar. 6. Evaluacin para el Aprendizaje

Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

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