GUA DE APRENDIZAJE LENGUA 2

Este material de enseanza se hace para uso exclusivo de los alumnos de la Universidad Privada del Norte y en concordancia con lo dispuesto por la legislacin sobre derechos de autor: Ley 13714 Art. 69: Pueden ser reproducidos y difundidos breves fragmentos de obras literarias, cientficas y artsticas, y an la obra entera, si su breve extensin y naturaleza lo justifican; siempre que la reproduccin se haga con fines culturales y no comerciales, y que ella no entrae competencia desleal para el autor en cuanto al aprovisionamiento pecuniario de la obra, debiendo indicarse, en todo caso, el nombre del autor, el ttulo de la obra y la fuente de donde se hubiera tomado.

Gua Didctica de Lengua 2

SUMILLA: Este curso pertenece al rea curricular de formacin bsica y es de naturaleza tericoprctica. Tiene como propsito perfeccionar el nivel de comprensin y produccin de textos, priorizando la redaccin de textos expositivo-argumentativos diversos. Se desarrolla en tres unidades didcticas que giran alrededor de los siguientes procesos de aprendizaje: lectura y anlisis de textos (estructura); anlisis y produccin de textos expositivos; y anlisis y produccin de textos argumentativos. LOGRO DEL CURSO: Al finalizar el curso, el estudiante redacta un texto expositivo-argumentativo, aplicando los principios lingstico-textuales de coherencia y cohesin, a partir de un tema vinculado a la realidad sociocultural de su carrera.

Luis Vilca Gavidia Director Acadmico Joel Calua Torres Director Departamento de Letras Martn Agin Cceres Coordinador Acadmico rea de Lengua Autor Equipo Pedaggico del Departamento de Humanidades UPNC rea de Lengua
Joel Calua Torres jct@upnorte.edu.pe Martn Agin Cceres uac@upnorte.edu.pe Judith Chvez Medina jcm@upnorte.edu.pe Virgilio Gmez Vargas vgv@upnorte.edu.pe Alcides Tineo Tiquillahuanca att@upnorte.edu.pe Alan Mudarra Navarro amn@upnorte.edu.pe Edwin Snchez Ambrosio esa@upnorte.edu.pe

CRONOGRAMACIN DE LOGROS DE UNIDAD Y POR SESIN

LOGRO DE UNIDAD I: Elabora el esquema de un texto expositivo, como resultado del anlisis textual, respetando las estructuras correspondientes y usando apropiadamente el lenguaje escrito. Sem Fecha Sesin LOGRO DE SESIN NOMBRE DE LA SESIN I 27 al 31 de agosto 1 Al trmino de la sesin, el estudiante explica la relacin entre texto, lector y contexto en situaciones de comunicacin en las que predominan textos expositivos teniendo en cuenta principios lingsticos revisados en clase. Al trmino de la sesin, el estudiante elabora un texto en el que se demuestre el uso de las principales propiedades segn criterios lingsticos textuales. Al trmino de la sesin, identifica la estructura del texto expositivo (tema y subtemas) en el contexto de otras estructuras semejantes haciendo uso de criterios de coherencia textual. Al trmino de la sesin, el estudiante diferencia diversos tipos de enunciados en textos expositivos haciendo uso correcto de los principales signos de puntuacin Al trmino de la sesin, el estudiante construye un esquema segn la estructura bsica del texto expositivo siguiendo la norma de coherencia y posible cohesin. El texto como unidad de comunicacin Propiedades del texto

II

03 al 07 de setiem 10 al 14 de setiem

3 4 5

El texto expositivo: estructura El enunciado y su tipologa El organizador de informacin como recurso de redaccin Las unidades de comunicacin en el texto Jeararquizacin de ideas en el texto Oracin y signos de puntuacin en el texto

III

Al trmino de la sesin, el estudiante ubica unidades de comunicacin en textos (oraciones y prrafos) expositivos teniendo en cuenta el punto y seguido y el punto aparte con correccin. IV 17 al 7 Al trmino de la sesin, el estudiante seala las ideas principales y secundarias en textos 21 de expositivos asumiendo las caractersticas propias de las estructuras deductivas e inductivas. setiem 8 Al trmino de la sesin, el estudiante textualiza esquemas o planes de redaccin de textos expositivos haciendo uso de oraciones simples y compuestas sin errores de puntuacin (punto seguido y punto y aparte). LOGRO DE UNIDAD II: Elabora el esquema y el resumen de un texto expositivo, siguiendo los procedimientos del anlisis textual y usando apropiadamente el lenguaje escrito. V 24 al 9 Al trmino de la sesin, el estudiante sustenta la organizacin de las ideas en el texto en Estructura del texto 28 de concordancia con la superestructura, la organizacin interna y las estrategias discursivas expositivo: principales set expositivas. estrategias discursivas. 10 VI 01 al 05 de octubr e 08 al 12 de octub 11 12 Al trmino de la sesin, el estudiante redacta prrafos introductorios en pequeos textos siguiendo la estructura expositiva: marco general, enunciacin y anticipacin. Al trmino de la sesin, el estudiante redacta prrafos haciendo uso consciente de la referencia y la conexin con propiedad, coherencia y cohesin. Al trmino de la sesin, el estudiante redacta prrafos de conclusin en pequeos textos haciendo uso de recursos discursivos especficos: sntesis y la reflexin.

Estructura de la introduccin en textos expositivos El prrafo de desarrollo: tipos y estrategias de cohesin. Estructura del prrafo de conclusin en textos expositivos Redaccin de textos expositivos

Al trmino de la sesin, el estudiante escribe un texto teniendo en cuenta un tema propuesto, haciendo uso de la superestructura, las estrategias discursivas expositivas solicitadas y respetando el uso correcto del punto, punto y coma y coma. 14 Al trmino de la sesin, el estudiante resume un texto propuesto a partir del descubrimiento El resumen como tcnica de de las estructuras del texto expositivo. lectura y reescritura. LOGRO DE UNIDAD III: Elabora el esquema de un texto argumentativo, siguiendo los procedimientos del anlisis textual y usando apropiadamente el lenguaje escrito. VIII 22 al 15 Al trmino de la sesin, el estudiante diferencia entre argumentacin y exposicin a partir de Exposicin y argumentacin: 26 de diversos casos propuestos teniendo en cuenta criterios lgicos y textuales. diferencias octub 16 Al trmino de la sesin, el estudiante construye argumentaciones teniendo en cuenta las Condiciones de la condiciones lgicas: tesis, bases, garantas y respaldos. argumentacin IX 29/10 17 Al trmino de la sesin, el estudiante ubica la estructura argumentativa en textos propuestos Estructura del texto al 02 asumiendo como orientador la superestructura expositiva. argumentativo de 18 Al trmino de la sesin, el estudiante redacta prrafos introductorios para textos Estructura de la introduccin novi argumentativos haciendo uso de la explicitacin de la situacin controversial y la formulacin para textos argumentativos. de la tesis. X 05 al 19 Al trmino de la sesin, el estudiante elabora prrafos argumentativos cuya estructura Los prrafos de desarrollo 09 de fundamente una oracin temtica (argumento) a travs oraciones secundarias. argumental nov 20 Al trmino de la sesin, el estudiante elabora definiciones que le permitan argumentar con La definicin como recurso propiedad siguiendo una estructura lgica en el texto argumentativo Al trmino de la sesin, el estudiante usa conectores en oraciones compuestas integradas a La conexin textual pequeos prrafos argumentativos con propiedad y correccin gramatical. 22 Al trmino de la sesin, el estudiante construye prrafos de conclusin para textos Estructura de la conclusin en argumentativos teniendo en cuenta las estrategias discursivas denominadas sntesis, textos argumentativos reiteracin e invocacin. LOGRO DE UNIDAD IV: Produce un texto de modalidad argumentativa, considerando las propiedades textuales bsicas, as como el uso pertinente de los prrafos y las oraciones. XII 19 al 23 El proceso de redaccin Al trmino de la sesin, el estudiante produce textos argumentativos, organizando XI 12 al 16 de nov 21

VII

13

23 de nov 24 XIII 26 al 30 de nov 03 al 07 de dic 25 26 27 28

sus ideas a partir de tcnicas especficas, con coherencia y cohesin. Al trmino de la sesin, el estudiante elabora un esquema o plan de redaccin que le permita redactar un texto argumentativo con coherencia. Al trmino de la sesin, el estudiante textualiza a nivel de borrador (primera escritura) un plan de redaccin argumentativo con correccin textual (coherencia y cohesin). Al trmino de la sesin, el estudiante produce un texto a partir de un plan de redaccin argumentativo con correccin ortogrfica puntual. Al trmino de la sesin, el estudiante produce un texto a partir de un plan de redaccin argumentativo con correccin ortogrfica acentual y de letra. Al trmino de la sesin, el estudiante edita un texto argumentativo haciendo el uso correcto de elementos paralingsticos y extralingsticos. La organizacin de las ideas en el texto: Plan de redaccin La textualizacin La correccin puntual en el texto La correccin acentual y literal Edicin textual

XIV

UNIDAD 1
Logro de Unidad: Elabora el esquema de un texto expositivo, como resultado del anlisis textual, respetando las estructuras correspondientes y usando apropiadamente el lenguaje escrito.

SESIN N 01
Logro esperado: Al trmino de la sesin, el estudiante explica la relacin entre texto, lector y contexto en situaciones de comunicacin en las que predominan textos expositivos teniendo en cuenta principios lingsticos revisados en clase.

A. B.

MOTIVACIN: SABERES PREVIOS

a) b) c) d) Qu significa leer un texto? Qu factores intervienen en el proceso de comprensin de un texto? Qu relacin existe entre lector, texto y contexto? Cul es la diferencia entre fondo y forma de un texto?

C.

PROBLEMATIZACIN

Quin mat al espa? Un espa oriental ha tenido un lamentable accidente de trabajo. Su cuerpo ha sido descubierto esta maana en un parque pblico. No hay duda de que se trata de un asesinato. El inspector Gadget se ha personado inmediatamente y ha hecho detener a tres destacados espas que viven en las proximidades de este parque. Realizado el interrogatorio a todos los sospechosos, Gadget ha descartado como sospechoso a Leopold Van Deboutt (alias el Suizo), que se encontraba en la Embajada de Lichtenstein a la hora en que se supone fue cometido el crimen. 1. Ha sido asesinado un espa. S ( ) No ( ) ? ( ) 2. La muerte ha tenido lugar en un parque pblico. S ( ) No ( ) ? ( ) 3. Tres sospechosos viven en las proximidades del lugar del crimen. S ( ) No ( ) ? ( ) 4. Leopold es un espa. S ( ) No ( ) ? ( ) 5. Gadget ha arrestado a tres sospechosos. S ( ) No ( ) ? ( ) 6. Leopold es suizo. S ( ) No ( ) ? ( ) 7. Leopold fue descartado como sospechoso. S ( ) No ( ) ? ( ) 8. Gadget sabe quin ha matado al espa. S ( ) No ( ) ? ( ) 9. Han sido interrogados todos los sospechosos. S ( ) No ( ) ? ( ) 10. El espa era chino. S ( ) No ( ) ? ( )

A. PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: Cada docente utiliza su propia estrategia.

EN QU CONSISTE LA COMPRENSIN DE UN TEXTO?

LA COMPRENSIN DE UN TEXTO

es
UNA ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA COMPLEJA

implica
LA INTERACCIN

entre
LAS CARACTERSTICAS

de del
CARCTER ESTRATGICO LECTOR TEXTO

dentro de un
CONTEXTO DETERMINADO

En sntesis, podemos concluir en que la comprensin textual tiene lugar en un proceso interactivo, constructivo y estratgico.

a) Interactivo: integracin de las caractersticas del texto (forma y fondo) y de las del lector: sus expectativas, propsitos, conocimientos del mundo, experiencia, conocimientos lingsticos. b) Constructivo: el lector tiene un papel activo en la elaboracin y comprobacin de hiptesis, y en la realizacin de inferencias a partir del texto para la construccin de sentido. c) Estratgico: para comprender, el lector no slo ha de dominar la mecnica lectora, sino que adems ha de conocer y aplicar diferentes estrategias para la construccin del significado global del texto, as como para detectar y solucionar los posibles fallos de comprensin. QU SE DEBE APRENDER PARA DESARROLLAR LA COMPRENSION LECTORA? En relacin "al qu" se debe aprender para desarrollar la comprensin lectora, debemos establecer un agrupamiento en torno a cuatro grandes ejes: El lector Las estrategias Habilidades y Las claves del texto.

FORMA DE INTERPRETACIN TEXTUAL INTERACCIONES COMPLEJAS

CARACTERSTICAS DEL LECTOR Habilidades psicolingsticas. Conocimientos previos (esquemas) relacionados con el tema, con los eventos del texto y con el gnero y estructura del texto. Factores motivacionales (propsitos, expectativas, intereses) y actitudinales. Estrategias de lectura especficas. Estrategias metacognitivas y autorreguladoras.

CARACTERSTICAS DEL TEXTO Intenciones presentadas explcitamente o implcitamente por el autor. Contenido temtico. Estructural textual. Nivel de dificultad y extensin. Significatividad lgica y psicolgica. Formato. Ayudas y sealamientos.

CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO Las especficas. demandas

La situacin social.

B. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Actividad 1: 1 Las preguntas que usted debe responder son de inferencias o conclusiones que se sacan de la lectura. Lea los textos y marque con una cruz la alternativa correcta para cada pregunta. Texto 1

1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c.

Qu problema tiene Mafalda? Le tiene miedo a las ovejas. Le cuesta dormirse. Se enoja por no poder dormir. Por qu aparecen ovejas en el relato? Porque son las mascotas preferidas de la nia. no saben cmo saltar. ayudan a la nia a dormir. Se concluye que la nia logra dormir cuando cuenta ovejas. cuenta hasta veintisis. cuenta hasta veinticinco. En el tercer cuadro, cul es el problema que se presenta? La oveja no sabe saltar. La oveja no ayuda a su amiga. La oveja no quiere juntarse con sus compaeras.

(1)

http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=actividades%20de%20comprensi%C3%B3n%20lectora&source=web&cd=19&cad=rja&ved=0CE0QFjAIOAo&url =http%3A%2F%2Fsimcelenguaje.files.wordpress.com%2F2008%2F07%2Fguia-dee1.doc&ei=lGVsUJLXDJSy8QSJ9ICYBw&usg=AFQjCNFtPB2RKJoz_oowmKS2zJRVZH7GSg

Texto 2

5.

De la lectura se deduce que los dos nios a. se asustan con el militar. b. se odian. c. son vecinos. Se concluye que el nio, durante la noche a. huy. b. durmi. c. grit. En el ltimo cuadro se infiere que el nio siente_______ por lo que dice Mafalda. a. molestia b. miedo. c. vergenza.

6.

7.

Texto 3 La Falsa Apariencia Un da, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la comida. Encontr unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llen con ellos su cestillo. -Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he trado los ms hermosos... mira qu bonito es su color escarlata! Haba otros ms arrugados, pero los he dejado. -Hija ma -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te has dejado guiar por las y apariencias engaosas y has trado a casa hongos que contienen veneno. Si los comiramos, enfermaramos; quizs algo peor... Adela comprendi entonces que no deba dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal desconocido. 8. Segn el texto se concluye que Adela a. se deja llevar por las apariencias. b. Su color favorito es el escarlata. c. Realiza mal sus encargos.

9.

Luego de leer el cuento se entiende que los hongos comestibles son a. los de piel rugosa. b. los desagradables al tacto. c. los pequeos y oscuros.

Actividad 02: siga la instruccin del docente. Preguntas de Respuesta simple 10. La abuelita de Adela la enva a buscar callampas (hongos) a. s b. no Adela recibe instrucciones antes de salir, para poder recoger los hongos apropiados. a. s b. no La abuela regaa a su nieta por no hacer bien su trabajo a. s b. no

11.

12.

Actividad 03: siga las instrucciones del docente Preguntas de elaboracin de hiptesis simples 13. Qu consecuencias se obtienen cuando se prueban alimentos desconocidos? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 14. Qu tipos de callampas existen? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Texto 4 Nuez de Oro La linda Mara, hija del guardabosque, encontr un da una nuez de oro en medio del sendero. -Veo que has encontrado mi nuez. Devulvemela - dijo una voz a su espalda.

Mara se volvi en redondo y fue a encontrarse frente a un ser diminuto, flaco, vestido con jubn carmes y un puntiagudo gorro. Podra haber sido un nio por el tamao, pero por la astucia de su rostro comprendi la nia que se trataba de un duendecillo. -Vamos, devuelve la nuez a su dueo, el Duende de la Floresta -insisti, inclinndose con burla. -Te la devolver si sabes cuntos pliegues tiene en la corteza. De lo contrario me la quedar, la vender y podr comprar ropas para los nios pobres, porque el invierno es muy crudo. -Djame pensar..., tiene mil ciento y un pliegues! Mara los cont. El duendecillo no se haba equivocado! Con lgrimas en los ojos, le alarg la nuez. -Gurdala - le dijo entonces el duende-: tu generosidad me ha conmovido. Cuando necesites algo, pdeselo a la nuez de oro. Sin ms, el duendecillo desapareci. Misteriosamente, la nuez de oro procuraba ropas y alimentos para todos los pobres de la comarca. Y como Mara nunca se separaba de ella, en adelante la llamaron con el encan tador nombre de Nuez de Oro. 14. Mara encuentra la nuez de oro en a. el camino. b. medio del bosque. c. en su comarca. De la lectura del relato se concluye que Mara es a. honesta y generosa. b. triste y desconfiada. c. temerosa y amargada. El duende entrega la nuez a Mara porque a. ella lo ha vencido en una prueba. b. comprob que la nia cumplira su promesa. c. tena muchas y no esa ya no le interesaba. 17. Los duendes pueden reconocerse gracias a a. su tamao. b. rasgos de su rostro. c. su vestimenta. Se concluye que la nuez de oro, para el pueblo signific a. grandes aventuras. b. muchos beneficios. c. cumplir todos los caprichos.

15.

16.

18.

Preguntas de Respuesta simple 19. Los duendes son del tamao de un nio a. S b. No Tanto el duende como Mara saban cuntos pliegues tena la nuez. a. S b. No La nuez conceda deseos. a. S b. No Las personas del pueblo se burlaban de Mara. a. S b. No

20.

21.

22.

Preguntas de elaboracin de hiptesis simples 23. Qu problema presentaban los habitantes del pueblo?

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

24.

Cules son los beneficios que logran las personas desinteresadas como Mara?

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ __________________________________

INSTRUCCIN: De a cuerdo a la informacin anterior, escriba V o F en cada uno de los siguientes enunciados:
a) El significado de un texto es la suma de significados de las palabras que la componen. b) El significado de un texto no siempre coincide con el significado literal del texto. c) El significado de un texto se va construyendo a medida que se van interrelacionando los

( ) ( ) ) ) ) )

significados de palabras, frases, oraciones. ( d) El lector cumple un rol pasivo en el proceso de comprensin lectora ( e) El lector que posee conocimientos previos sobre el tema que trata un texto permitir que lo comprenda con ms facilidad y rapidez. ( f) El tipo de texto cambia segn la intencin comunicativa del autor. (

INSTRUCCIN:

Luego de conocer lo que significa comprender un texto, anota qu estrategias utilizars cada vez que ests en contacto con un texto.

SESIN N 02
Logro esperado: Al trmino de la sesin, el estudiante elabora un texto en el que se demuestre el uso de las principales propiedades segn criterios lingsticos textuales.

A. MOTIVACIN: depende de cada docente. B. SABERES PREVIOS: Cunto conoces sobre el tema?
Consideraras que todos los escritos son textos? Por qu? Qu es lo que caracteriza a un texto? Cundo un texto es adecuado?

C. PROBLEMATIZACIN: a que no puedes solucionarlo?

INSTRUCCIN: Lea el siguiente escrito y establezca si est correctamente escrito. LA AYAHUASCA La ayahuasca es una enredadera que crece en la selva del Per. Hervida con otras plantas, la ayahuasca tiene efectos alucingenos. El nombre cientfico de la ayahuasca es Banisteriopsis cuapi. En la selva del Per, la ayahuasca est considerada como una planta "sagrada". En lenguas amaznicas, a la ayahuasca se le llama yaj, pinda, natema o nishi. Ayahuasca, el nombre quechua, significa "la liana de la muerte". En su estado natural, la planta de ayahuasca slo es purgante. Los efectos alucingenos de la ayahuasca son terribles.

A. PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: cada docente hace uso de sus estrategias. QU ES TEXTO?

CASSANY trata de concebir el texto como cualquier manifestacin verbal y compleja que se produzca en la comunicacin, la cual debe estar cargada de sentido.

 Para BERNANDEZ, es una unidad lingstica comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana que posee siempre carcter social. Est caracterizado por un cierre semntico y comunicativo as como por su coherencia profunda y superficial, debido a la intencin comunicativa del hablante. Para QUINTERO, el texto es un tejido (porque proviene del latn que significa texere que quiere decir tejido). El texto es un entretejido de informacin visual, las palabras que forman significados rastreables. Esta conjuncin entre informacin visual y no visual permite comprender un texto. En un texto hay

Informacin Visual

Informacin No Visual

Estructura de Superficie

+ Leer Producir
CONTEXTO

Estructura Profunda

Propiedades textuales

Constitutivas

Regulativas

Estructura del Texto

Pragmtica

Eficacia

Coherencia

Intencionalidad Aceptabilidad

Efectividad

Adecuacin

Cohesin

Informatividad Situacionalidad

ESTRUCTURAS DEL TEXTO 1. ADECUACIN. Todo texto debe respetar unas normas comnmente aceptadas y establecidas, por lo que hay que considerar: la presentacin, el registro y el propsito.. 2. COHERENCIA. Es la conexin armoniosa entre las partes de un texto para que tenga sentido. Los principales elementos que contribuyen a dar coherencia al texto son: la informacin, los prrafos, la estructura. Los aspectos que contribuyen a presentar la informacin de forma clara y ordenada son: a) Seleccin de la informacin. Consiste en destacar los temas relevantes y ordenarlos en funcin del propsito que se desea conseguir. En el texto inicial, los temas relevantes son: Tema principal: Se define el concepto y se enumera cules son. Ejemplo: Fuentes de energa no renovables. Subtemas: En cada subtema se dedica un prrafo para explicar cmo se han formado. Ejemplo: el carbn, el petrleo, el gas natural y el uranio.

Tema principal

Subtema 1
Subtema 2 Subtema 3 Subtema 4

El carbn
El petrleo El gas natural El uranio

b) Tema. Informacin que conocen, de ante mano, el emisor y el receptor c) Rema. La nueva informacin que el emisor aporta al receptor. d) Idea. La informacin obtenida entre el tema y el rema. Gas natural Tema es una mezcla de varios gases Rema

Idea: El gas natural es una mezcla de varios gases.

3. COHESIN. Es la propiedad del texto mediante la cual se establece una relacin manifiesta entre los diferentes elementos del texto. Esta relacin refleja el desarrollo informativo del texto, que se materializa en unidades sintcticas y semnticas debidamente entrelazadas. 3.1. Macroestructura: plano de contenido del texto. 3.2. Superestructura: plano formal del texto. 3.3. Microestructura: plano del significado de la palabra B. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

ACTIVIDAD N 01 Instruccin: siga las indicaciones especficas. 1. Completa la informacin. El texto Tiene carcter comunicativo, pues_______________________________________________ Posee carcter interactivo, porque _______________________________________________ Es de carcter pragmtico, porque _______________________________________________ Posee carcter estructurado, pues _______________________________________________

2. Complete el cuadro: CONSISTE EN

ELEMENTOS La presentacin.

El registro.

El propsito

3. Ejemplifica lo descrito en la primera columna ELEMENTOS EJEMPLOS

Macroestructura Plano de contenido del texto

Superestructura Plano formal del texto

Microestructura Plano del significado de la palabra.

ACTIVIDAD N 02 Instrucciones: siga las instrucciones especficas. 1. Lee y analiza los tres grupos de ideas (1,2 y3) siguientes, luego determina cul(es) constituye(n) texto(s). Explica el porqu de tu eleccin. N 1 A continuacin, analizaremos las causas del maltrato infantil. En primer lugar, la niez debe ser protegida. Por otra parte, a las entidades encargadas de la proteccin al menor de edad se les debe exigir velar por el cumplimiento de las leyes correspondientes. Sin embargo, el porcentaje de nios que laboran se ha incrementado en los ltimos aos. Es un hecho, un dato tomado de la realidad, que la crisis econmica agobia a todos los hogares, pues el nmero de puestos de trabajo no se ha incrementado. Incluso, la delincuencia ha aumentado de forma alarmante. N 2 La hepatitis B es una enfermedad infecto-contagiosa. La enfermedades de este tipo pueden ser las causantes de serias endemias. A propsito de esto la Organizacin Mundial de la Salud ha realizado mltiples campaas para terminar con estos males. El ao pasado, se anunci, por ejemplo, que el paludismo haba sido erradicado. Lamentablemente no se reconoce la importancia de la OMS ni de otras organizaciones que velan por la salud. N 3

Son diversas las consecuencias del abuso de drogas. Por un lado, se pueden sealar trastornos fisiolgicos como el deterioro del sistema nervioso central. Por otro lado, se presentan trastornos psicolgicos como la depresin. Finalmente, se genera debilitamiento social, pues las relaciones personales se deterioran y hay bajo rendimiento intelectual. A. B. C. D. E. Slo el N 1 es texto Slo el N 2 es texto Slo el N 3 es texto El N1 y el N 2 constituyen texto El N1 y el N 3 constituyen texto

INSTRUCCIN: Siga las instrucciones del docente. 1. Qu propiedades textuales no se han tenido en cuenta en el siguiente texto? Bueno como estudiante de la carrera de derecho, considere que seria necesario poner un aspecto legal en mi informe respecto que nuestro pais contamos con codigo de los nios adolesentes, ley N 27337 (07/08/2000), por consiguiente indico mi opinion respecto a la violencia en los nios y como debera ser la actuacin del Estado en estos casos donde abunda crece la violencia en los nios se transmite de generacin en generacin donde no se pone fin a este mal o enfermedad que daa a los nios dejando cicatrices.

INSTRUCCIN: resuelva las siguientes actividades que deben ser presentadas la prxima clase. 1. Redacte un texto de temtica libre que no sobrepase el espacio dado. El texto debe tener las siguientes caractersticas: a) Ttulo: frase resumida, creativa y llamativa al lector. b) Tipo de texto: expositivo. c) Superestructura: introduccin, desarrollo y conclusin. d) 5 prrafos. e) En cada prrafo la oracin principal debe ir al inicio. f) Debe mostrar cohesin. g) Sin errores ortogrficos.

Al trmino de la sesin, el estudiante elabora un texto expositivo que cumpla con la superestructura pertinente, y que presente; dos pginas, temtica relacionada con su carrera, prrafos deductivos, subrayando ideas principales y sin errores ortogrficos.

SESIN N 03

A. MOTIVACIN: Depende de cada docente. B. SABERES PREVIOS: Cunto conoces sobre el tema?
a) Qu superestructura utilizas para la redaccin de textos expositivos? b) Qu sabes sobre la induccin y deduccin en la redaccin de textos expositivos?

C. PROBLEMATIZACIN: A que no puedes solucionarlo?

Si te solicitan un informe, qu estructura utilizaras, inductiva o deductiva? Es decir, en cada prrafo ubicas primero la idea principal o la consideras al final de cada prrafo?

A.

INFORMACIN BSICA

ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO

Introduccin: Consiste en la presentacin del tema que se desarrollar. Se define el marco o contexto que engloba el tema, la enunciacin del tema (explicitar cul es el tema que se abordar) y la anticipacin de lo que vendr (sealar qu puntos del tema se abordarn). Desarrollo: Se construye a partir de prrafos con oraciones temticas especficas. Cada prrafo debe desarrollar un subtema. Conclusin: Contiene un ltimo y significativo mensaje que resume todo el texto y enfatiza algunas ideas. Es muy frecuente concluir el texto con una opinin personal.

Ejemplo:

ACTIVIDAD N 01
1. PROPONGA EL TTULO, LA INTRODUCCIN Y LA CONCLUSIN PARA LOS SIGUIENTES TEXTOS. TEXTO # 1 Coloque el ttulo aqu.

Coloque la introduccin aqu.

El panda gigante vive en las apartadas regiones montaosas del centro de China sur occidental y se alimenta de los bosques de bamb. Un oso panda adulto necesita comer 14 kg de bamb al da e invierte doce horas diarias en comer. A lo largo de los aos, la poblacin humana se ha ido trasladando a las zonas habitadas por el oso panda y se han ido talando los bosques de bamb, con lo que se ha ido reduciendo su fuente de alimentacin. Los pandas gigantes tambin sufren la caza furtiva o la matanza ilegal, puesto que su gruesa piel es muy codiciada en los mercados ilegales Lejano Oriente. El gobierno chino ha impuesto la cadena perpetua para aquellos acusados de cazar pandas furtivamente. Durante los aos 80, cuando desapareci gran parte del bamb de China, murieron de hambre ms de 150 pandas.

En la actualidad, a pesar de que se ha avanzado mucho, los cazadores furtivos siguen siendo una creciente amenaza para el oso panda gigante, al igual que la destruccin del hbitat. Segn un informe del Fondo Mundial Para la Naturaleza, entre 1974 y 1989, se redujo en un 50% el hbitat adecuado en la provincia de Sichuan, en la que los panda se aferraban a la supervivencia. Un estudio de la provincia de 1999 mostr que el hbitat del panda en un condado se haba reducido en un 30% desde 1987. En la actualidad, hay solo 1000 ejemplares en libertad en reservas especiales protegidas por el gobierno chino y otros 100 en zoolgicos del mundo. Los investigadores tambin informan que los pandas en libertad no comparten los mismos problemas reproductores que los pandas en cautividad. En su estado natural, el apareamiento de las hembras y de los machos supera el 28% del realizado en cautividad.

Coloque la conclusin aqu.

TEXTO # 2 Coloque el ttulo aqu.

Coloque la introduccin aqu.

Contrariamente a lo que aparentan los usos de la hipnosis como espectculo en cine y televisin, la voluntad del hipnotizado no se somete completamente a la del hipnotizador, sino que el sujeto debe estar dispuesto a ser hipnotizado y es siempre consciente de los actos que realiza; el sujeto elimina solo las barreras que se ponen para estar en consonancia con el entorno. Libre de vergenza o del miedo al ridculo, no se tiene inconveniente en hacer de gallina o cualquier otro acto peculiar. Los actos insospechados que se realizan mientras dura el trance son internamente deseados, o tolerados, por el hipnotizado. Es un estado en el que el cerebro est plenamente concentrado en el interior de uno mismo, aislado del exterior y del aspecto material de nuestra existencia. La hipnosis puede ser utilizada en medicina para curar muy variadas enfermedades, especialmente en el campo de la psiquiatra (fobias, depresiones, ansiedad, tics nerviosos, insomnio y otros problemas ms variados). Al fin y al cabo, se basa en la sugestin, aspecto que est continuamente presente en nuestras vidas. As, la persona que cree estar mal lo estar (hipocondra) y la persona que se repite a s misma que est bien y llena de fuerza acabar sintindose mejor, de ah que la risa sea una de las mejores medicinas para curar y prevenir todo tipo de enfermedades. Esto est relacionado con la llamada autohipnosis, o autosugestin, por la que uno mismo puede influirse determinados sentimientos; puede llegar incluso a curarse determinadas enfermedades y a modificar su propia personalidad en el sentido que haya decidido hacerlo.

ACTIVIDAD N 02
1. Mediante una lnea oblicua, separe en prrafos el siguiente texto; luego indique la superestructura.

2. Rescriba el texto en el recuadro, respetando la superestructura. El cemento es un material de construccin formado por la mezcla de varios elementos adhesivos. Este resistente material debe su nombre a lo que los romanos denominaba opus caementitium, que del latn al espaol es traducible como obra cementicia. Los romanos llamaban as a una mezcla de grava y otros materiales similares al hormign que utilizaban para fabricar los morteros. Ya en nuestros das, el cemento, sigue comportndose como un adhesivo, sin embargo, su mayor uso se encuentra en la construccin de grandes edificios y todo tipo de construcciones relacionadas a las obras de la ingeniera civil. El cemento se conoce tambin por el nombre de cemento hidrulico, nombre que incluye a todas aquellas sustancias aglomerantes que hacen fraguar y endurecer la mezcla con agua, lo que puede suceder incluso, bajo el agua. El cemento se fabrica a partir de un proceso en el que existen varias etapas, en donde se integran sus componentes, el aglutinante en base al agua y los agregados como la grava, el rido fino, el grueso, y la arena). La primera de ellas guarda relacin con la accin de triturar y moler la materia prima. En segundo lugar, es necesario mezclar los distintos elementos de la mezcla, teniendo en consideracin las proporciones adecuadas para la obtencin del polvo crudo base. Posteriormente, el polvo crudo debe ser calcinado, para luego, junto a determinado monto de yeso, ser molido nuevamente. A este producto se le llama clnker. Debido a sus caractersticas, el cemento es utilizado para construcciones que requieren de gran firmeza y resistencia, usndose para la construccin de cimientos y muros de grandes edificios y hogares. Adems es posible encontrarlo en la fabricacin de monumentos y estatuas que adornan nuestra ciudad, sin embargo, para este uso, el cemento utilizado es uno de color blanco, ya que el clsico de color gris le da un acabado poco esttico. De este modo, podemos notar que el cemento se encuentra presente en casi cada rincn de nuestras ciudades y hogares.

APLICACIN a) Escoge un texto expositivo, relacionado con tu carrera profesional y rescrbelo en el recuadro. No olvides indicar la superestructura.

Cunto aprendiste?

INSTRUCCIN: El siguiente texto contiene 4 prrafos que se han unido a propsito. El primero constituye la introduccin; el segundo, el desarrollo; y, finalmente, el ltimo, la conclusin. Usted debe separar con parntesis la introduccin, el desarrollo y la conclusin. En la actualidad, existen demasiados animales en extincin. Uno de ellos es el famoso oso panda. A continuacin mencionaremos algunos aspectos importantes sobre el tema. Este hermoso ejemplar solamente vive en libertad en algunas partes de la China. Aunque tambin sobrevive en algunos zoolgicos. Lamentablemente, su hermosura implica su maldicin, pues su nmero est bajando por culpa de los cazadores furtivos. Estos se las ingenian para matarlos, aunque sea en zonas protegidas. Su hbitat y su disminucin en nmero es peligroso. Debemos hacer algo!

Podras utilizar lo aprendido?

INSTRUCCIN: 1. Individualmente, cada alumno cuelga en el aula virtual un texto expositivo que cumpla la superestructura pertinente en las prximas 72 horas. Este texto deber tener: a) 02 pginas b) La temtica deber estar relacionada con su carrera. c) Prrafos deductivos. d) Subrayar las ideas principales. e) Sin errores ortogrficos.

Al trmino de la sesin, el estudiante diferencia diversos tipos de enunciados en textos expositivos haciendo uso correcto de los principales signos de puntuacin

SESIN N 04

A. MOTIVACIN: depende de cada docente. B. SABERES PREVIOS: Cunto sabes sobre el tema de hoy?
1. 2. 3. 4. 5. A travs de qu estructuras enuncias tus ideas? Qu diferencia encuentras entre frase y oracin? Cuntos signos de puntuacin conoces? Qu representan el punto, la coma y el punto y coma? Cul es la estructura de una oracin?

B. PROBLEMATIZACIN: A que no puedes solucionarlo? INSTRUCCIN: a) Observa la imagen. b) Responde a las siguientes interrogantes: - Cuntos enunciados reconoces? - Cuntas oraciones puedes ver?

A. INFORMACIN BSICA

ENUNCIADO
Unidad lingstica mnima de comunicacin. Segn Nio (2004) es el producto de una emisin.

Tiene sentido completo

Est delimitados por pausas (independencia)

Presenta figura tonal propia

ORACIONAL

Sin autonoma sintctica

Con autonoma sintctica Unidad de comunicacin con sentido completo +una entonacin adecuada + una construccin independiente
SN + SV

Proposiciones Vg. Me pregunto,

qu quieres?

PRINCIPALES SIGNOS DE PUNTUACIN

EL PUNTO Usamos el punto cuando la oracin forma sentido completo; es decir, cuando la comprensin de la expresin es total, sin quedar pendiente de otra oracin. Si la relacin entre dos oraciones es grande; es decir, si las dos oraciones estn unidas por el mismo punto de vista, pondremos punto y seguido. Cuando la relacin entre los dos oraciones es pequea, cuando no existe relacin, o cuando se ven distintos puntos de vista, lo sealaremos con punto y aparte. Al acabar un escrito o una divisin importante de un texto, pondremos el punto que denominamos punto final. A menudo es necesario combinar el punto con otros signos que tambin cierran oraciones, como son los parntesis o las comillas. En estos casos, se coloca el punto siempre detrs de las comillas, corchetes o parntesis de cierre.

LA COMA (,) La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.

1.

Se emplea para separar los miembros de una enumeracin, salvo los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u. Ejemplos: Es un chico muy reservado, estudioso y de buena familia.

2.

Cuando los elementos de la enumeracin constituyen el sujeto de la oracin o un complemento verbal y van antepuestos al verbo, no se pone coma detrs del ltimo. Ejemplo: El perro, el gato y el ratn son animales mamferos.

3.

Se usa coma para separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo enunciado, a excepcin de los casos en los que medie alguna de las conjunciones y, e, ni, o, u. Ejemplos: Antes de irte, corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga las luces y echa la llave. Sin embargo, se coloca una coma delante de la conjuncin cuando la secuencia que encabeza expresa un contenido (consecutivo, de tiempo, etc.) distinto al elemento o elementos anteriores. Por ejemplo: Pintaron las paredes de la habitacin, cambiaron la disposicin de los muebles, y quedaron encantados. Tambin cuando esa conjuncin est destinada a enlazar con toda la proposicin anterior, y no con el ltimo de sus miembros. Por ejemplo: Pag el traje, el bolso y los zapatos, y sali de la tienda. Siempre ser recomendable su empleo, por ltimo, cuando el perodo sea especialmente largo. Por ejemplo:

 Los instrumentos de precisin comenzaron a perder su exactitud a causa de la tormenta, y resultaron intiles al poco tiempo.

4.

En una relacin cuyos elementos estn separados por punto y coma, el ltimo elemento, ante el que aparece la conjuncin copulativa, va precedido de coma o punto y coma. Ejemplos: En el armario coloc la vajilla; en el cajn, los cubiertos; en los estantes, los vasos, y los alimentos, en la despensa.

5.

Se escribe una coma para aislar el vocativo del resto de la oracin. Ejemplos: Julio, ven ac. Cuando el vocativo va en medio del enunciado, se escribe entre dos comas. Por ejemplo: Estoy alegre, Isabel, por el regalo.

6.

Los incisos que interrumpen una oracin, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, ya sea para mencionar al autor u obra citados, se escriben entre comas. Son incisos casos como los siguientes: Aposiciones explicativas. Por ejemplo: En ese momento Adrin, el marido de mi hermana, dijo que nos ayudara. Las preposiciones adjetivas explicativas. Por ejemplo: Los vientos del Sur, que en aquellas abrasadas regiones son muy frecuentes, incomodan a los viajeros.

Cualquier comentario, explicacin o precisin a algo dicho. Ejemplos: Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo. La mencin de un autor u obra citados. Por ejemplo: La verdad, escribe un poltico, se ha de sustentar con razones y autoridades.

7.

Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a colocar una coma despus del bloque anticipado. No es fcil establecer con exactitud los casos en que esta anteposicin exige el uso de la coma. Pero frecuentemente puede aplicarse esta norma prctica: Si el elemento antepuesto admite una parfrasis con "en cuanto a", es preferible usar coma. Por ejemplo: Dinero, ya no le queda. (Es posible decir En cuanto al dinero, ya no le queda).

Si, por el contrario, admite una parfrasis con "es lo que" o "es el que", no se emplear coma. Por ejemplo: Vergenza debera darte. (Equivalente a Vergenza es lo que debera darte).

8.

Tambin suele anteponerse una coma a una conjuncin o locucin conjuntiva que une las preposiciones de una oracin compuesta, en los casos siguientes: En las proposiciones coordinadas adversativas introducidas por conjunciones como pero, mas, aunque, sino. Ejemplos: Puedes llevarte mi cmara de fotos, pero ten mucho cuidado. Delante de las proposiciones consecutivas introducidas por con que, as que, de manera que... Ejemplo: Prometiste acompaarle, aunque ya puedes ir ponindote el abrigo. Delante de proposiciones causales lgicas y explicativa. Ejemplo: Es noble, porque tiene un palacio.

9.

Los enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por ltimo, por consiguiente, sin embargo, no obstante, adems, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, y tambin, a veces, determinados adverbios o locuciones que desempean la funcin de modificadores oracionales, como generalmente, posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general, quizs; colocados al principio de una oracin, se separan del resto mediante una coma. Ejemplos: Por consiguiente, no vamos a tomar ninguna resolucin precipitada. Si los bloques relacionados mediante estos enlaces forman parte de la misma oracin compuesta escrita entre puntos, se suelen separar con punto y coma colocado delante del enlace, al que seguir una coma.

10.

En los casos en que se omite un verbo, porque ha sido anteriormente mencionado o porque se sobreentiende, se escribe en su lugar una coma. Ejemplos: El rbol perdi sus hojas; el viejo, su sonrisa.

11.

En las cabeceras de las cartas, se escribe coma entre el lugar y la fecha. Por ejemplo: Santiago, 8 de enero de 1999. Se escribe una coma para separar los trminos invertidos del nombre completo de una persona o los de un sintagma que integran una lista (bibliogrfica, ndice...).

12.

Ejemplos: BELLO, ANDRS: Gramtica de la lengua castellana destinada al uso de los americanos.

Uso incorrecto de la coma. Debe evitarse separar el sujeto y el predicado mediante coma. Ejemplo de incorreccin: *Las estanteras del rincn, estaban perfectamente organizadas. Se exceptan, los casos en que media un inciso entre sujeto y predicado. Ejemplo: La medicina preventiva, como ya ha quedado apuntado anteriormente, permitir evitar la enfermedad en breve plazo.

B.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS

ACTIVIDAD N 01 1. Con los siguientes verbos principales, elabora una oracin que se ajuste a una situacin comunicativa determinada. Queremos: Volvieron: Ayudar: Logr: Trabajara: Estudia: . . . . . .

2. 3.

Comparemos los siguientes enunciados: El diccionario encontrado por el alumnos Encontrar el diccionario El alumno encontrando el diccionario El alumno encontr un diccionario. Qu categora gramatical le corresponde a cada palabra subrayada y con negrita? __________________________________________________________________________ El verbo encontr es principal o subordinado: __________________________________________________________________________ Compare los siguientes casos: El diccionario que encontr el alumno

4.

5.

EXPLICACIN: - No es oracin.

El verbo est precedido de un subordinante que Subordina al verbo que aparece inmediatamente despus de l La lectura denuncia la carencia de sentido completo. Nos indica que (ENCONTR) es un verbo subordinado

Otros elementos subordinantes son: Quien(es), cual(es), cuanto(a)(s), cuyo(a)(s), donde, cuando, como, porque, pues, etc El diccionario que encontr el alumno tena tres hojas deterioradas Explicacin: - El verbo (TENA) es el principal. - Es oracin. - Est delimitada por un punto. 6. Seala los verbos de las siguientes oraciones e indica si son principales o subordinados. a) Cuando partamos a Lima, tenamos nuestras esperanzas puestas en ti. V. P.: _____________________ V. S.: _____________________ b) Produjo risa y espanto cuanto dijeron en esa reunin. V. P.: _____________________ V. S.: _____________________ c) Si tuviramos ms coraje, habramos derrotado a la ignorancia. V. P.: _____________________ V. S.: _____________________ d) La nia que olvid una mueca rota sobre la mesa llora intensamente. V. P.: _____________________ V. S.: _____________________

ACTIVIDAD N 02 1. 2. Construye oraciones a partir de los siguientes enunciados. Con una filmadora que era una joya de coleccin ____________________________________ Aquel avin con la cola destrozada ________________________________________________ El pequeo Juan de la heroica ciudad ______________________________________________ Porque no tuve suerte con las personas ____________________________________________ Durante la prolongada noche de fiesta _____________________________________________

Verifica si el uso del punto y seguido es correcto en cada caso. Una clara muestra de su inocencia era su voluntad para ayudar en las investigaciones. Que se iniciaron despus del desfalco. __________________ Las tijeras no tenan el filo adecuado. La peluquera tuvo que buscar un esmeril para afilarlas.

_____________________ El da que ganamos el concurso, lo celebramos con una fiesta. A la cual concurrieron todos nuestros familiares. _____________________ Las restauraciones se hicieron con el poco presupuesto que exista. Los restauradores se sintieron mal pagados. _____________________ La pelcula careca de inters y emocin. Los espectadores no tuvieron ms remedio que retirarse del cine. ________________________ 3. En los prrafos siguientes, el punto y seguido ha sido eliminado. Restituya este signo de puntuacin para hacer posible la comprensin cabal del contenido. La puntuacin de los textos escritos, con la que se pretende reproducir la entonacin de la lengua oral, constituye un captulo importante dentro de la ortografa de cualquier idioma de ella depende en gran parte la correcta expresin y comprensin de los mensajes escritos la puntuacin organiza el discurso y sus diferentes elementos y permite evitar la ambigedad en textos que, sin su empleo, podran tener interpretaciones diferentes. El mar estaba embravecido aquel da los barcos bailaban sobre el agua sorteando las olas con dificultad Miguel, sentado en el muelle, esperaba el regreso de su padre atisbaba el horizonte buscando ansioso su barco con la mirada. El narcotrfico es un problema que ha estado creciendo gradualmente en los ltimos 20 aos en su comienzo, el narcotrfico solo afectaba a el gobierno, ya que afectaba a la economa del estado (vendiendo droga) los problemas fueron creciendo, nuevos carteles fueron creados y ahora la situacin est fuera de control, las medidas que ha tomado el gobierno ahora, ha forzado a los narcotraficantes a tomar medidas nuevas mientras antes solamente vendan drogas, se balaceaban entre s, y trabajaban en grupos pequeos, ahora estn afectando a la sociedad, secuestrando, matando gente inocente, forzando a doctores a curar heridos, torturndose entre s, de tal manera que puedan ganar dinero de donde sea.

Cunto aprendiste?
INSTRUCCIN: coloca punto a los siguientes enunciados que sean, solamente, oraciones. a. Necesitamos un poco de paciencia con nuestro proceso de aprendizaje b. Las mejores comparsas de carnaval que asistieron al concurso c. Hay mejores propuestas de trabajo en aquella ciudad d. Un cebiche muy picante para mi gusto e. Un cuaderno muy antiguo cuya bella contratapa labrada en bajorrelieve f. El fuerte rasgo de tolerancia que caracteriza a mis abuelos g. Nosotros realizaremos diferentes tareas

Podras utilizar lo aprendido?

INSTRUCCIN: 1. Elige un tema relacionado con tu carrera y genera ideas. Transfrmalas en oraciones y construye con ellas un texto formado por oraciones delimitadas por el punto seguido y el punto y aparte. 2. Este trabajo debe ser colgado en el aula virtual en los tiempos establecidos por el docente.

SESIN N 05
Al trmino de la sesin, el estudiante construye un esquema segn la estructura bsica del texto expositivo siguiendo la norma de coherencia y posible cohesin.

A. B.

MOTIVACIN: depende de cada profesor. SABERES PREVIOS: Cunto conoces sobre el tema de hoy?
a) Qu entiendes por estructura? b) Alguna vez has diseado un esquema? c) Con qu finalidad crees que se hace un esquema?

C. PROBLEMATIZACIN: A que no lo resuelves?

a) Proponga qu pasos se sigue para construir un esquema en un texto. b) Qu diferencia a un esquema de un resumen?

A.

INFORMACIN BSICA:

TIPOS DE ESQUEMAS a) Esquema numerado

b)

Mapa semntico

c)

Mapa conceptual

d)

Esquema horizontal

B.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:

ACTIVIDAD N 01: a) Teniendo en cuenta el siguiente texto, construya un mapa semntico y un esquema de llaves (no sobrepase el espacio dado). El Imperialismo condujo, por primera vez, a un mercado mundial verdaderamente globalizado. Es decir, los lugares del mundo ms alejados estaban interrelacionados. Por eso a Europa llegaban mercancas coloniales de todas las partes del mundo: T, caf, cacao, caucho, fru tos exticos como los pltanos. Asimismo barcos de vapor navegaban por todos los ocanos y se poda enviar por cable telegramas, incluso a travs del Atlntico. La medicin del mundo facilit el transporte. Un smbolo de ello, que an hoy permanece, es el observatorio de Greenwich, cerca de Londres, con el que los gegrafos britnicos fijaron el meridiano cero, una lnea imaginaria del Polo Norte al Polo Sur, al lado de la cual se alinean los otros grados de longitud. Nikolaus Piper, Historia de la economa. Salamanca, 2005. Ed. Lguez. (Adaptacin pp. 172-173)

Grafique aqu su mapa semntico.

Grafique aqu su esquema de llaves.

b) Teniendo en cuenta el siguiente texto, construya un mapa conceptual y un mapa semntico. LA INGENIERA GENTICA La molcula de ADN, que contiene el sistema de memoria de la clula, no se lee de un tirn de un extremo a otro. Al igual que un libro consta de captulos distintos, la informacin hereditaria consta de segmentos diferenciados, cada uno encargado de controlar la sntesis de una protena distinta. Esos segmentos reciben el nombre de genes; un gen es, pues, el trozo de ADN que lleva la informacin para cierta protena.

Cada organismo sintetiza protenas caractersticas y necesita, en consecuencia, disponer de una coleccin de genes peculiares. Algunas protenas tienen un gran inters para el hombre; la insulina, por ejemplo, es necesaria para el tratamiento de la diabetes. Como la insulina no es producida por ningn microrganismo, resulta imposible obtenerla a escala industrial, salvo si se sacrifican millares de vacas, obteniendo as una pequea cantidad de protena. El problema es an ms grave con otras protenas que slo son producidas por nuestro organismo. Para solucionar este tipo de problemas, los cientficos se han preguntado desde hace mucho tiempo si sera posible sacar genes de organismos superiores y colocarlos en el interior de microrganismos, de modo que, con la nueva informacin recibida, estos pudieran sintetizar protenas de cerdo, de vaca, seres humanos, etc. Recientemente, este sueo se ha convertido en realidad. Hoy es posible sacar el ADN de una clula humana, cortarlo con unas tijeras qumicas de naturaleza proteica, pegar los trozos a segmentos de ADN de cierta bacteria y, el sistema de memoria hombre-bacteria as logrado, introducirlo en el interior de la bacteria, donde funcionar normalmente. De hecho ya se dispone de bacterias productoras de insulina y otras protenas tpicas de organismos superiores. Las posibilidades de esta ingeniera gentica son inmensas. A corto plazo existirn bancos de genes en el interior de estirpes de bacterias, cada una de ellas fabricando las protenas que se deseen; a medio plazo cabe pensar que tambin se lograr hacer funcionar genes de unos organismos superiores en otros. Cmo se comportarn genes de perro en el cuerpo de un gato? El panorama que entrevemos es fascinante y, en parte, aterrador. Estar en nuestra mano el crear nuevas especies de animales y plantas no existentes en la Naturaleza. J.R. Medina Precioso, Biologa hoy Construya aqu su mapa conceptual.

Construya aqu su mapa semntico.

INSTRUCCIN: - Luego de leer el texto propuesto organiza un esquema del mismo. Orintate con la columna respectiva. Realiza el trabajo en hoja aparte.

INSTRUCCIN: - Para cada parte del texto expositivo debes generar un esquema que presente estructuralmente lo ms importante de un futuro texto. - Esta actividad debe ser colgada en el aula virtual.
TTULO

INTRODUCCIN

DESARROLLO

CONCLUSIN

SESIN N 06
Al trmino de la sesin, el estudiante ubica unidades de comunicacin en textos (oraciones y prrafos) expositivos teniendo en cuenta el punto y seguido y el punto aparte con correccin.

A. MOTIVACIN: depende de cada docente. B. SABERES PREVIOS: qu tanto conoces sobre el tema?
a) Qu diferencia existe entre palabra, frase, oracin, prrafo y texto? b) Cundo hablamos lo hacemos a travs de grupos de sonidos? Por qu? c) Qu diferencia el uso del punto seguido del punto y aparte?

C. PROBLEMATIZACIN: a que no puedes resolverlo? INSTRUCCIN: 1. Cul de las siguientes representaciones de texto es la que cumplira con lo recomendable? Por qu?

A.

INFORMACIN BSICA TIPOS DE ORACIONES COMPUESTAS

Hay tres tipos de oraciones compuestas a saber: 1. Las oraciones yuxtapuestas; conectan oraciones simples mediante signos de puntuacin. Ejemplo: Trabajamos todo el da; terminamos agotadsimos. 2. Las oraciones coordinadas; conectan oraciones simples mediante conjunciones que las unen, las separan o las contraponen. Ejemplos: Te vi muy hermosa y me qued maravillado. Te sirvo un refresco o compramos jugo natural? Quise asistir a la actividad, pero me enferm. 3. Las oraciones subordinadas; pertenecen a una oracin principal. Las oraciones simples se unen a las oraciones principales por medio de las palabras como: que, cuando, como, porque, para que, por lo tanto, cual, quien, donde, aunque... Ejemplos: Nos encontraremos donde acordamos ayer. Te lo dije con tiempo para que te prepararas.

ORACIONES COMPUESTAS

PARATCTICAS

HIPOTCTICAS

COORDINADAS

sindticas)

YUXTAPUESTAS

SUBORDINADAS

(asindticas)

SUSTANTIVA S

ADJETIVAS

ADVERBIALES

CLASES DE ORACIONES COMPUESTAS

NEXOS Y(e), ni O (u), o bien Pero, mas, no obstante, sin embargo, etc. Tan pronto, bien.bien, ya.ya, etc. Es decir, esto es, o sea, etc. SUSTANTIVAS SUSTANTIVAS que (el que) quien (-es) como, etc.(sin antecedente) EJEMPLOS Copulativas: Llegaron y llamaron a la puerta. Disyuntivas: Me lo prestas o te lo compro. Adversativas: Lo ha intentado muchas veces, pero no lo consigue nunca. Distributivas: Tan pronto est triste como se echa a rer. Explicativas: Sufre claustrofobia, es decir, tiene miedo a los espacios cerrados Sujeto: Es importante que hables con l. Atributo: La solucin es que todos ayudemos. C.D.: El detenido confes que era culpable. C.I.: Se lo hemos dado a quien lo necesita. C.Ag.: Luis fue despedido por el que mandaba. Explicativas: Las aceras, que estn en muy mal estado, van a ser arregladas. Especificativas: Las aceras que estn en muy mal estado van a ser arregladas. De lugar: Hemos estado donde ocurri el accidente. De tiempo: Cuando te enteres, avsame. De modo: Todo sucedi como estaba previsto. Comparativas: Comi tantas cerezas como pudo. Causales: No ha venido porque no ha querido. Consecutivas: No est muy contento, por lo tanto no bromees. Condicionales: Hoy no ir al cine si no me invitan. Concesivas: No lo convenc por ms que insist.

PROPOSICIONES SUBORDINADAS

PROPOSICIONES COORDINADAS

ADJETIVAS

Que, quien (con antecedente)

ADVERBIALES

Donde, cuando, apenas, tan pronto, en cuanto, en el instante en que, siempre que, antes de (que),porque, por lo tanto, si, aunque, para que

LOS PRRAFOS
El prrafo es una unidad lingstica, constituido por una o varias oraciones, delimitado por un punto aparte, y que desarrolla generalmente una sola informacin. Una idea fundamental de un prrafo suele venir expresada mediante una o varias oraciones. Segn esto los prrafos pueden ser: (Completa la informacin) -Analizantes. _________________________________________________________________________________ En las galaxias espirales los cuerpos giran formando un ncleo central. En las elpticas, los cuerpos y el polvo giran formando un crculo achatado. Finalmente, en las irregulares dichos cuerpos giran originando formas irregulares. - Sintetizantes. ________________________________________________________________________________ Juglar, trovador y clrigo fueron los poetas representativos de tres clases sociales en la Edad Media. El primero entretena a la gente del pueblo; el segundo a la nobleza; el tercero, sin embargo era el intelectual que representaba a la sociedad eclesistica. - Encuadrados. __________________________________________________________________________________ La humedad y la luz solar favorecen el crecimiento rpido de las plantas. Gracias a la primera, las races absorben las sustancias disueltas en el agua para repartirlas por toda la planta. La luz solar, en cambio, facilita la fotosntesis, que transforma el alimento las sustancias absorbidas. Por esta razn, un lugar con abundantes lluvias y muchas horas de sol es un lugar rico en vegetacin.

-Paralelos. __________________________________________________________________________________ Los ros son corrientes de agua que discurren de forma permanente y continua. Nacen en las tierras altas y fluyen pendientes abajo hasta desembocar en un ro mayor, un lago o el mar. A su paso excavan profundos valles fluviales.

B.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS

ACTIVIDAD N 01 1. Indica el nmero de prrafos que presentan los siguientes textos. Luego, escribe una diagonal en el lugar en el que deba cambiarse el punto y seguido por un punto y aparte. LA ISLA DE LA BASURA A principios de agosto salieron de San Francisco y San Diego, respectivamente, dos expediciones oceanogrficas en direccin al Pacfico septentrional. La cosa no tendra mayor importancia, pero lo que singulariza este doble viaje es su objetivo. Los dos barcos implicados el New Horizon y el Kaisei- se dirigan a una extraa isla artificial, situada al noreste del archipilago de Hawi. Esta isla est formada por residuos flotantes. Basura, simplemente; esto es: toda clase de envases y botellas, pequeos electrodomsticos, ruedas de automviles, muebles y ese tipo de cosas que nuestra civilizacin suele desechar. Por algn motivo, debido al sistema de corrientes del Pacfico, toda esa mierda ha acabado convergiendo en ese punto y ha formado un islote gigantesco de un milln de metros cuadrados en aguas internacionales. Aunque el fenmeno era conocido desde 1997, es ahora cuando los organismos cientficos mundiales se estn planteando qu hacer. Las consecuencias sobre la vida marina y los posibles efectos contaminantes de este montn de basura son impredecibles, as que parece lgico que las autoridades competentes estn empezando a reaccionar. Esta historia, naturalmente, tiene muchas moralejas. Tambin fuera de nuestra atmsfera se acumulan islotes de la llamada "basura espacial". De una manera u otra, la humanidad produce demasiada porquera y es obvio que el planeta se resienta por ello. Quiz ahora, cuando alguien eche un preservativo usado en el wter o una lata de cerveza vaca a un ro se lo piense dos veces. Aunque me da en la nariz que no va a ser as y ojal me equivoque. "Pblico", 31 de agosto de 2009. NIOS Y TELEVISIN ASUSTA pensar que los nios de entre 4 y 12 aos pasan ms horas viendo televisin y jugando con videoconsolas e internet que asistiendo a sus escuelas, pero sta es una de las conclusiones del libro blanco presentado ayer por el Consell de l'Audiovisual de Catalunya (CAC), donde se analiza la influencia que los medios audiovisuales tienen en el desarrollo de nios y adolescentes. Desde luego, esta larga exposicin infantil a los contenidos televisivos y de otros medios no es inocua y, tengan o no consecuencias directas en los comportamientos individuales, parece claro que inciden en la formacin de valores y maneras de pensar. Admitida esta premisa, la cuestin que se plantea es si realmente deseamos que los nios de esas edades, ciertamente influenciables, se "eduquen" viendo televisin. El citado informe seala que algunos contenidos audiovisuales suponen un peligro potencial sea cual sea su influencia en la formacin del telespectador y recuerda que el consumo, creciente y abusivo, junto a la falta de formacin, predisponen a un impacto negativo. Se expone, asimismo, que el consumo infantil de televisin es extenso e intenso y, generalmente, sin control familiar. Sera fcil concluir que las familias son las nicas responsables de esta situacin, pero aunque su participacin es incuestionable, el

libro blanco seala que no podrn asumir sus responsabilidades si carecen de informacin adecuada sobre estos fenmenos y, especialmente, si el sistema meditico no se hace tambin responsable del esfuerzo de proteccin de la infancia. Se plantea, en suma, la necesidad de romper el divorcio, cuando no la contradiccin, que hoy existe entre medios audiovisuales y educacin. LA VANGUARDIA - 21/01/2004 ACTIVIDAD N 02 I. Lea las siguientes oraciones compuestas, subraye los verbos y clasifique el tipo de oracin: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) II. Trabajamos todo el da; terminamos agotadsimos. Quise asistir a la actividad, pero me enferm. Vivi muchos aos en Per; aprendi el Quechua. Te sirvo un refresco o compramos jugo natural? Cenaremos en un restaurante porque no queremos cocinar. Te traje un lindo regalo a menos que no te agrade. Cuando sientas mi ausencia, acurdate de m. Nos retiramos de la fiesta porque hubo muchas peleas. Nos encontraremos donde te indiqu. Te firmar el divorcio a fin de que me dejes en paz. Yuxtapuesta ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________

Complete las oraciones con los nexos coordinantes adecuados. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Maana iremos a Porcn______ visitaremos el zoolgico. Deja de molestarnos_______ avisamos a la polica. Anunciaron la llegada del vuelo para la siete, ________ no lleg hasta las ocho. Fui a la nueva tienda ____ hice varias compras. ______llueve ______ luce el sol. Por prescripcin facultativa, Pablo no corre _____ realiza grandes esfuerzos. He visto esa pelcula de tanto xito; ___________ a m no me ha gustado. Lo han enchironado por desvalijar casas, _____________, lo han encarcelado por facineroso.

III.

Clasifique las oraciones en yuxtapuestas (Y), coordinadas (C) o subordinadas (S). ____1. Paco nunca haba manejado, pero gano la carrera. ____2. Ya tranquilzate; todo se resolver. ____3. Podemos volar por avin o pasear por tren. ____4. Dime con quien andas. ____5. Te dir quien eres. ____6. No quiero sopas ni mariscos. ____7. Me ir para que puedas descansar. ____8. Lelo, estdialo, memorzalo, rectalo. ____9. Pinto la casa y arreglo el patio.

___10. Recogers el perro que encontramos? ___11. Me imagino que ya estudiaste para el dictado.

Cunto aprendiste?
INSTRUCCIN: 1. A continuacin tienes un texto al que se le han extrado los puntos seguidos. Es posible tambin que se haya borrado el punto y aparte. Usted debe delimitar las oraciones a travs de puntos. Si cree que existen prrafos, deber separarlos con parntesis. Puede ser que no exista ms de un prrafo. El mercado de la informacin global ser enorme y combinar todos los modos de intercambiar los bines humanos, los servicios y las ideas a nivel prctico, nos proporcionar ms posibilidades de elegir nuestras cosas, incluyendo el modo en que ganamos e invertimos, lo que compramos y lo que ganamos por ello, quines son nuestros amigos y cmo pasamos el tiempo con ellos, y dnde y con qu grado de seguridad vivimos nosotros y nuestra familia el lugar de trabajo y la idea de los que significa ser educado se transformar, quiz, de manera que nadie pueda llegar a reconocerlos nuestro sentido de la identidad, de quines somos y a dnde pertenecemos, puede ampliarse considerablemente en resumen, casi todo se har de manera diferente, debido a la existencia de un mercado de la informacin.

INSTRUCCIONES: La presente actividad debe hacerse grupalmente. Ser revisada al azar. Se escoger 1 trabajo por grupo. 1. Ubique las oraciones a travs de puntos y seguido. Haga lo mismo con los prrafos en los que debera ir punto y aparte. Haga esto a travs de parntesis. Texto I Las industrias de asistencia social y salud mental conocen un extraordinario auge en todas partes en Washington, una comisin presidencial sobre salud mental anuncia que la cuarta parte de los ciudadanos de los Estados Unidos padecen alguna forma de grave tensin emocional y un psiclogo del Instituto Nacional de Salud Mental, afirmando que casi ninguna familia se halla libre de alguna forma de desorden mental, declara que la turbacin psicolgica... se halla en extremo generalizada en una sociedad americana que se siente confusa, dividida y preocupada por su futuro la autoestima de un estudiante se daa cuando recibe crticas y evaluaciones negativas de

sus pares o profesores, cuando se le sealan repetidamente sus errores o fallas y cuando se le avergenza pro sus errores, etc.; al contrario, la autoestima se refuerza cuando los comentarios negativos se dirigen a lo hecho por la persona y no a la persona misma, cuando se genera un ambiente estimulante para el aprendiz y cuando se le da oportunidades para las cosas bien y de ayudar a los dems, si se procura que cada uno se fije metas alcanzables, si se les ensea a recuperarse despus de una cada y si se les alienta a hacerse imgenes positivas sobre s mismos por lo dicho, el fortalecimiento de la autoestima del alumno es el ms decisivo de cualquier cambio pedaggico o didctico. 2. Redacte oraciones coordinadas con los siguientes conectores: y o e pero 1. ________________________________________________________ 2. ________________________________________________________ 3. ________________________________________________________ 4. ________________________________________________________ Complete las oraciones con el enlace que le convenga. porque donde para que que por lo cual 1. 2. 3. 4. 5. La ltima vez que fuimos no nos gusto. _______________ decidimos no volver. Te prepare esta leche con jengibre _________________ duermas bien. Esta vez, madrugaremos mas __________________ queremos llegar primero. Ellos piensan _____________________ tu no vendrs. Yo los vi _______________ no te imaginas.

3.

4.

Lea el siguiente texto; luego, extraiga las oraciones coordinadas y subordinadas. El narcotrfico es un problema que ha estado creciendo gradualmente en los ltimos 20 aos. En su comienzo, el narcotrfico solo afectaba al gobierno, ya que afectaba a la economa del estado. Los problemas fueron creciendo, nuevos carteles fueron creados y ahora la situacin est fuera de control. Las medidas que ha tomado el gobierno, ha forzado a los narcotraficantes a tomar medidas nuevas. Mientras antes solamente vendan drogas, se balaceaban entre s, y trabajaban en grupos pequeos, ahora estn afectando a la sociedad, secuestrando, matando gente inocente, forzando a doctores a curar heridos, torturndose entre s, de tal manera que puedan ganar dinero de donde sea.

 Oraciones subordinadas: Oraciones coordinadas 5. Identifique las proposiciones subordinadas; luego, seale el tipo al que corresponden. a) Quien madruga reparte el pan al vecindario por las maanas. ____________________ b) El joven madrugador reparte lo que se come diariamente al vecindario por las maanas. _________________ c) El joven madrugador reparte el pan a quien vive en el vecindario por las maanas. _________________ d) El joven madrugador reparte el pan donde ms lo necesitan. __________________ e) El joven madrugador reparte el pan al vecindario como el cartero reparte los mensajes. __________________ f) El joven, quien madruga siempre, reparte el pan al vecindario por las maanas. ___________________ g) El joven madrugador reparte el pan, que tiene un peso de cuarenta gramos, al vecindario por las maanas. ____________________ h) El joven madrugador reparte el pan al vecindario, cuyo nmero no pasa de cincuenta vecinos, por las maanas. __________________

SESIN N 07
Al trmino de la sesin, el estudiante seala las ideas principales y secundarias en textos expositivos asumiendo las caractersticas propias de las estructuras deductivas e inductivas.

A. B.

MOTIVACIN: Depende de cada docente. RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS: Cunto sabes del tema?
a) b) c) Cundo decimos que es principal? A que le llamamos secundario? En un texto, las ideas principales siempre deben ir al inicio?

C.

PROBLEMATIZACIN: A que no puedes resolverlo?

INSTRUCCIN: Subraye la idea ms importante del texto propuesto.
En los ltimos aos, la tecnologa ha avanzado a pasos agigantados. Debido a esta innovacin, se han generado grandes inventos, como la televisin. Su difusin, a nivel mundial, la ha llevado a que sea considerada como un nuevo modo de entretenimiento. Sin embargo, no es bueno para los nios permanecer tanto tiempo frente al televisor. A continuacin, se presentarn dos razones que justifiquen esta afirmacin: la primera abordar los aspectos psicolgicos; la segunda, los sociales.

A.

PROCESAMIENTO DE INFORMACIN IDEA PRINCIPAL / IDEAS SECUNDARIAS

TEMA

LO QUE SE DICE DEL TEMA

IDEA PRINCIPAL

IDEA PRINCIPAL

Contiene
La esencia del mensaje

No incluye
Detalles

su eliminacin
Atenta contra el sentido

La reconozco, preguntndome:
Qu es lo ms importante que el autor me est diciendo sobre el tema?

Para identificar la idea principal, citamos dos procedimientos: a)

La idea principal

Se hace la pregunta
Qu se dice respecto del tema en este prrafo?

Se expresa
A travs de una oracin principal.

Puede ubicarse
Al inicio, al medio, al final.

se enuncia
Como una oracin.

 Veamos un ejemplo:
Tema Idea principal (al inicio)

La cafena La cafena es una sustancia que pertenece al grupo de las xantinas. Estimula el cerebro, porque interfiere en la accin de la adenosina, un transmisor nervioso que produce, en determinados momentos, calma y tranquilidad. En otros momentos, provoca una sensacin de euforia y de fuerza que dura algunas horas. Adems, la cafena facilita la actividad intelectual y la creatividad, ya que mantiene despierto y en estado de alerta a su consumidor. Por un lado, segn el libro Farmacologa, del doctor Manuel Litter, esta sustancia presenta diversos beneficios para los distintos sistemas del cuerpo humano. En primer lugar, en el sistema nervioso, la cafena estimula las funciones psquicas; adems, facilita la actividad intelectual, la asociacin de ideas y la atencin. En segundo lugar, en cuanto al sistema cardiovascular, esta sustancia estimula el corazn, porque incrementa la frecuencia cardaca y la fuerza de contraccin. En tercer lugar, en el sistema digestivo, la cafena aumenta la secrecin de jugos gstricos. Esta accin tiene un efecto positivo en el funcionamiento de la vescula. Finalmente, en el sistema respiratorio, produce la dilatacin de los bronquios. Por otro lado, existen muchos efectos nocivos producidos por la cafena. El consumo excesivo de la cafena puede provocar dolor de cabeza, irritabilidad y somnolencia patolgica. Si se ingieren dosis altas, puede producir excitacin, ansiedad e insomnio, temblor, aumento generalizado de la sensibilidad, y disminucin de los reflejos. Tambin, puede provocar gastritis por la estimulacin de la secrecin gstrica, ya que la cafena irrita la mucosa gstrica.

Qu se dice respecto del tema en el prrafo?

Tema: La cafena

b)

En otros casos la idea principal debe formularse, para ello se utilizan las macrorreglas.
La cafena es una sustancia que pertenece al grupo de las xantinas

MACRORREGLAS
Una manera de encontrar la idea central es aplicando las macrorreglas propuestas por Teun A. Van Dijk y Kintsch (1980) (macroestructura- idea central). 1. Macrorregla de supresin. Preguntarse: durante el anlisis: hay algunas oraciones (ideas secundarias y detalles) en el texto que puedo suprimir porque su contenido ya est expresado en otra ms general?

2. Macrorregla de seleccin. Cabe la posibilidad que la idea central aparezca literalmente en una oracin, entonces el lector puede suprimir el resto de las proposiciones. 3. Macrorregla de generalizacin. Si la macrorregla de supresin no nos ayuda a extraer la idea principal, preguntarse: puedo sustituir algunas de las oraciones del texto, que constituyen slo ejemplos, por otra ms general que los incluya? 4. Macrorregla de integracin(o construccin). Para identificar la idea principal, tambin expresada implcitamente: cul podra ser la oracin que diga lo mismo que todo lo que hemos visto en las dems oraciones? Veamos algunos ejemplos: a) El perro, que tena las patas blancas y el rabo negro, y llevaba un collar de cuero sucio con hebilla de hierro, salv del peligro al padre, a la madre y a los hijos que vivan en esa casa.(Supresin y generalizacin) El perro salv a la familia. b) Durante la Semana Santa compr sardinas, merluzas, corvinas y otros tipos de pescado.(Seleccin) Durante Semana Santa compr varios tipos de pescado.

c) En la librera hojeamos varios manuales, novelas, antologas de poemas, enciclopedias, diccionarios, cuentos infantiles y textos escolares. (Generalizacin) En la librera hojeamos libros variados.

a) En Venezuela hay muchsimos fanticos de bisbol. El ftbol tambin cuenta con gran cantidad de aficionados, y asimismo existen numerosos seguidores del bsquetbol, llamado tambin baloncesto.(Construccin) A los venezolanos les gustan los deportes.

B.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

ACTIVIDAD N 01 1. Determine el ttulo y extraiga la idea principal de cada prrafo en el siguiente texto: _____________________________

Vivimos en una sociedad en la que nos hallamos permanentemente rodeados por la publicidad. Tanto fabricantes como empresas de servicios, instituciones y organismos pblicos o privados utilizan carteles, vallas, prensa, radio, cine, televisin y cuantos medios tienen a su alcance para hacernos llegar sus mensajes publicitarios.

A travs de la publicidad se nos puede incitar a la compra de determinados artculos o a realizar acciones encaminadas al consumo, o bien se nos puede exhortar a que participemos en unas elecciones o a que conduzcamos con prudencia para evitar accidentes. Se trata siempre de influir sobre el comportamiento del receptor, razn por la cual predomina en el lenguaje publicitario la funcin apelativa. El fin de la publicidad es doble: de un lado, se pretende informar al receptor sobre algo, generalmente sobre la existencia y caractersticas de un producto que se quiere vender de otro lado, se pretende impulsar al receptor a que acte en el sentido que sugiere el mensaje publicitario, normalmente la compra de ese producto. Este ltimo objetivo es el que se considera prioritario. El mensaje publicitario suele combinar el texto lingstico con unas imgenes o con unos rasgos grficos que sirvan para llamar la atencin. Lgicamente, en los casos en que el canal impide la transmisin de imgenes, como es el caso de la publicidad por radio, el mensaje publicitario se reduce al texto lingstico, a veces reforzado por otros recursos fnicos. _____________________________________ El volcn de tipo peleano es de lava tan viscosa que se solidifica en la chimenea del volcn, formando un autntico tapn que al ser empujado por las nuevas emisiones de lava surge lentamente formando una cpula o domo, que a veces se resuelve en una aguja, hasta que la presin de los gases acumulados en el interior es tan grande que provoca una gran explosin. Estos gases, a elevada temperatura, y los productos resultantes de la explosin forman una nube ardiente que se desliza por los flancos del volcn, arrasando todo cuanto encuentra a su paso. Estas erupciones volcnicas explosivas resultan extremadamente peligrosas, pues la rapidez del desplazamiento de la nube ardiente, no hay tiempo material de desalojar la zona afectada, como ocurri en la erupcin del Mont Pele, en la Martinica, en 1902.

2.

Subraye el tema y la idea principal en los siguientes textos: Las artes plsticas en Grecia Los artistas no figuraron nunca entre los hombres ilustres de Grecia y, cuando se les celebra, es siempre con motivo de haber realizado alguna proeza tcnica. Para los griegos el arte es, ante todo, un oficio y una tcnica, y el artista plstico es un obrero especializado, privado del furor potico que Platn concede a otros creadores. En consecuencia, es posible afirmar que las artes plsticas en Grecia no llegaron nunca a alcanzar la consideracin de la que gozaron la poesa, la msica o la danza. SAPOS, LA LTIMA DROGA Un sapo originario de Centroamrica y Amrica del Sur se ha convertido en uno de los animales ms perseguidos por los drogadictos y la polica antidroga estadounidense. Se trata de un batracio de carne y hueso, conocido vulgarmente como sapo marino o de las caas, y cientficamente, como Bufo marinus. El animal, de unos 25 centmetros de longitud, para defenderse de los posibles depredadores, secreta un potente txico, la bufofenina. Esta

sustancia tiene un alto poder alucingeno, y est empezando a ser utilizada por algunos toxicmanos norteamericanos como sustituto de otras drogas tradicionales. Hace dos aos, en un prestigioso diario estadounidense se poda leer una noticia en la que se sealaba que los hippies australianos -cansados de consumir las drogas de siempre- hervan sapos de caas, para luego beber el caldo mgico. Incluso, en algunas zonas, se han dado casos de jvenes que laman la joroba del animal, situada detrs del ojo, donde se aloja la glndula venenosa. Tan peligrosa prctica ya le ha costado la vida a ms de uno. La bufofenina, tambin presente en el hongo Amanita muscaria y en el rbol tropical Piptadenia peregrina, fue aislada por primera vez en 1934. Debido a su semejanza con el neurotransmisor cerebral serotonina, los psiquiatras empezaron a estudiar sus efectos en humanos, que recordaban a los de la mescalina y el LSD. Esta sustancia -que tambin acta como un potente constrictor de los vasos sanguneos- era utilizada en forma de polvo, el cohoba, por los indios de Trinidad y del Orinoco. En Australia, donde el sapo marino fue introducido para combatir a un tipo de escarabajo que daaba la caa de azcar, es una plaga, hasta el punto que algunos perros se han convertido en adictos de la bufofenina y buscan desesperados un sapo al que lamer. 3. Identifique la idea principal en cada prrafo. Luego, reconozca y escriba el tipo de estrategia discursiva en cada prrafo.
El liderazgo es, al mismo tiempo, una propiedad individual y un proceso. En cuanto a propiedad individual, el liderazgo es una combinacin de atributos y capacidades personales, entre ellos la visin, la energa y el conocimiento. En cuanto proceso, el liderazgo es la capacidad del individuo de crear una visin compartida del futuro. La creacin de una visin compartida exige que el lder fije unos objetivos, motive al personal y cree una cultura de apoyo mutuo y de produccin en la organizacin. En realidad, muchas veces es difcil separar al individuo del proceso.

Una imagen clsica del lder es la del general Patton arengando desde la torreta de un tanque a las tropas que lo rodeaban ansiosas por recibir sus rdenes. Una imagen ms actual del lder es la de Mary Kay Ash premiando con un Cadillac de color rosa a sus mejores vendedoras. Ambos lderes, cada uno en su campo, tenan visin de futuro, movilizaban y motivaban a la gente para unirse a ellos en sus afanes. Esto nos permite concluir que el concepto de liderazgo eficaz ha evolucionado y ha madurado considerablemente a lo largo de los aos.

ACTIVIDAD N 02 1. Redacte un prrafo, utilizando la estrategia deductiva, a partir de la idea generalizadora presentada.

A lo largo de la historia, muchos personajes han dado muestras de ejercer un liderazgo eficaz.

2.

Redacte un prrafo, utilizando la estrategia inductiva, a partir de la idea conclusiva propuesta.

As, podemos entender que los jvenes manejan sus propios cdigos para su comunicacin diaria.

Cunto aprendiste?
INSTRUCCIN: En el siguiente texto, subraye las ideas principales.

La cafena
La cafena es una sustancia que pertenece al grupo de las xantinas. Estimula el cerebro, porque interfiere en la accin de la adenosina, un transmisor nervioso que produce, en determinados momentos, calma y tranquilidad. En otros momentos, provoca una sensacin de euforia y de fuerza que dura algunas horas. Adems, la cafena facilita la actividad intelectual y la creatividad, ya que mantiene despierto y en estado de alerta a su consumidor. Por un lado, segn el libro Farmacologa, del doctor Manuel Litter, esta sustancia presenta diversos beneficios para los distintos sistemas del cuerpo humano. En primer lugar, en el sistema nervioso, la cafena estimula las funciones psquicas; adems, facilita la actividad intelectual, la asociacin de ideas y la atencin. En segundo lugar, en cuanto al sistema cardiovascular, esta sustancia estimula el corazn, porque incrementa la frecuencia cardaca y la fuerza de contraccin. En tercer lugar, en el sistema digestivo, la cafena aumenta la secrecin de jugos gstricos. Esta accin tiene un efecto positivo en el funcionamiento de la vescula. Finalmente, en el sistema respiratorio, produce la dilatacin de los bronquios. Por otro lado, existen muchos efectos nocivos producidos por la cafena. El consumo excesivo de la cafena puede provocar dolor de cabeza, irritabilidad y somnolencia patolgica. Si se ingieren dosis altas, puede producir excitacin, ansiedad e insomnio, temblor, aumento generalizado de la sensibilidad, y disminucin de los reflejos. Tambin, puede provocar gastritis por la estimulacin de la secrecin gstrica, ya que la cafena irrita la mucosa gstrica.

INSTRUCCIN: 1. Del texto anterior, haga un resumen. Esto, asumiendo que el resumen es la identificacin de las ideas principales y el parafraseo de las secundarias. El resumen hgalo en el siguiente recuadro. No sobrepase el espacio.

2.

Resuma el siguiente texto y presente su resumen en aula virtual. LA INGENIERA GENTICA

La molcula de ADN, que contiene el sistema de memoria de la clula, no se lee de un tirn de un extremo a otro. Al igual que un libro consta de captulos distintos, la informacin hereditaria consta de segmentos diferenciados, cada uno encargado de controlar la sntesis de una protena distinta. Esos segmentos reciben el nombre de genes; un gen es, pues, el trozo de ADN que lleva la informacin para cierta protena. Cada organismo sintetiza protenas caractersticas y necesita, en consecuencia, disponer de una coleccin de genes peculiares. Algunas protenas tienen un gran inters para el hombre; la insulina, por ejemplo, es necesaria para el tratamiento de la diabetes. Como la insulina no es producida por ningn microrganismo, resulta imposible obtenerla a escala industrial, salvo si se sacrifican millares de vacas, obteniendo as una pequea cantidad de protena. El problema es an ms grave con otras protenas que slo son producidas por nuestro organismo. Para solucionar este tipo de problemas, los cientficos se han preguntado desde hace mucho tiempo si sera posible sacar genes de organismos superiores y colocarlos en el interior de microrganismos, de modo que, con la nueva informacin recibida, estos pudieran sintetizar protenas de cerdo, de vaca, seres humanos, etc. Recientemente, este sueo se ha convertido en realidad. Hoy es posible sacar el ADN de una clula humana, cortarlo con unas tijeras qumicas de naturaleza proteica, pegar los trozos a segmentos de ADN de cierta bacteria y, el sistema de memoria hombre-bacteria as logrado, introducirlo en el interior de la bacteria, donde funcionar normalmente. De hecho ya se dispone de bacterias productoras de insulina y otras protenas tpicas de organismos superiores. Las posibilidades de esta ingeniera gentica son inmensas. A corto plazo existirn bancos de genes en el interior de estirpes de bacterias, cada una de ellas fabricando las protenas que se deseen; a medio plazo cabe pensar que tambin se lograr hacer funcionar genes de unos organismos superiores en otros. Cmo se comportarn genes de perro en el cuerpo de un gato? El panorama que entrevemos es fascinante y, en parte, aterrador. Estar en nuestra mano el crear nuevas especies de animales y plantas no existentes en la Naturaleza. J.R. Medina Precioso, Biologa hoy

SESIN N 08
Al trmino de la sesin, el estudiante textualiza esquemas o planes de redaccin de textos expositivos, haciendo uso de oraciones simples y compuestas sin errores de puntuacin (punto seguido y punto y aparte).

A. MOTIVACIN: Depende de cada docente. B. RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS: Cunto sabes del tema?
d) Alguna vez has diseado un esquema? e) Con qu finalidad crees que se hace un esquema? f) Antes de escribir, planificas tus ideas?

C. PROBLEMATIZACIN: A que no puedes resolverlo?

INSTRUCCIN: Complete el plan de redaccin de acuerdo al siguiente ttulo:
LAS MAQUINAS Y EL HOMBRE 1. ____________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________ 3. Dependencia del hombre y las mquinas. 4. ____________________________________________________________________________ 5. ______________________________________________________________________________

D. PROCESAMIENTO DE INFORMACIN

TIPOS DE ESQUEMAS e) Esquema numerado

f)

Esquema de llaves

g)

Mapa conceptual

h)

Esquema horizontal

i)

Esquema de plan de redaccin

Todo texto tiene una unidad temtica fundamental de cuyo anlisis depende, en gran medida, la eficacia de la lectura. As como el prrafo se gua de ciertos ORDENAMIENTOS, el texto en general, tambin ordena su informacin de acuerdo con ciertos planes de redaccin, que reflejan las estructuras de nuestro pensamiento. Hay tres tipos de planes por las cuales se rigen los textos. Te los sealamos en el siguiente cuadro.

Introduccin Estructural Desarrollo Conclusin

PLANES DE REDACCIN Deductivo (general - singular)

Secuencial (antes - despus)

El Plan estructural: Contempla una introduccin en donde se nos presenta el tema de manera diversa, sea a travs de una interrogante o de alguna observacin ms o menos directa o llamativa En el desarrollo se explica al tema en sus diversos aspectos y en la conclusin, se hace una sntesis del tema, se da respuesta a la interrogante o solucin del problema y excepcionalmente, se pueden plantear otras interrogantes surgidas del anlisis del tema. El Plan Deductivo: Este plan va desde las observaciones ms amplias a las ms especficas, por ejemplo desde la definicin hasta los casos particulares, pasando por el origen, causas, consecuencias, solucin, etc. El Plan Secuencial: Es el ordenamiento cronolgico es decir, desde los hechos iniciales hasta los hechos finales, sean stos acontecimientos histricos o simplemente cotidianos.

CRITERIOS DE ORDENACIN

Deduccin:

Es el orden ms recurrente en la prueba de aptitud y consiste en ordenar los enunciados desde lo ms general hasta los ms singular (particular). Antecedente definicin origen causas consecuencias ejemplos: General - conceptos y / o definiciones - origen y / o causas - consecuencias - detalles - ejemplos - clasificaciones - comparaciones

Singular

 Estructural:

Lo caracterstico de un plan de redaccin de este tipo es una presentacin o anuncio del tema y una conclusin o solucin del mismo (tema) o problema planteado. - anuncia el tema Introduccin -conecta directamente el ttulo con los enunciados. - Contiene palabra.

-explica el tema de acuerdo a un origen. Desarrollo -lgico (secuencial o deductivo) -solucin al problema - sntesis de lo expuesto

Conclusin

Secuencial:

Lo caracterstico del orden es el hecho cronolgico desde un antes a un despus. Generalmente los ejercicios son referidos a personajes y / o acontecimientos, aunque tambin a simples hechos. personajes antes despus acontecimientos

E. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

ACTIVIDAD N 01 c) Teniendo en cuenta el siguiente texto, construya un esquema de llaves. El Imperialismo condujo, por primera vez, a un mercado mundial verdaderamente globalizado. Es decir, los lugares del mundo ms alejados estaban interrelacionados. Por eso a Europa llegaban mercancas coloniales de todas las partes del mundo: T, caf, cacao , caucho, frutos exticos como los pltanos. Asimismo barcos de vapor navegaban por todos los ocanos y se poda enviar por cable telegramas, incluso a travs del Atlntico. La medicin del mundo facilit el transporte. Un smbolo de ello, que an hoy permanece, es el observatorio de Greenwich, cerca de Londres, con el que los gegrafos britnicos fijaron el meridiano cero, una lnea imaginaria del Polo Norte al Polo Sur, al lado de la cual se alinean los otros grados de longitud.
Nikolaus Piper, Historia de la economa. Salamanca, 2005. Ed. Lguez. (Adaptacin pp. 172-173)

Esquema de llaves.

ACTIVIDAD N 02 d) Construya un mapa conceptual sobre el trabajo en equipo.

ACTIVIDAD N 03 e) Para redactar un texto sobre un lamentable accidente en la carretera Central del Per, un orden muy adecuado sera:
1. 2. 3. 4. 5. Lluvia torrencial en la sierra central peruana Carretera central mojada Volcadura de mnibus interprovincial Pasajeros arrojados fuera del mnibus Heridas de gravedad en los pasajeros

El orden es: ______________________ Luego de haber propuesto el orden adecuado, redacte un texto sobre el tema en mencin Un lamentable accidente en la carretera Central del Per _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Cunto aprendiste?
INSTRUCCIN: 1. A continuacin se les presenta un texto expositivo, que debe ser utilizado para elaborar un plan de redaccin, haciendo uso de oraciones simples y compuestas; pero que no contengan errores de puntuacin.
"El tratamiento de la artritis entraa cierta dificultad, ya que existen muchas clases de este mal y, en la mayora de los casos, se desconoce su causa. Por ello, el tratamiento mdico se encamina a controlar sntomas, ms que a la curacin. Ya es tradicional que los sntomas de dolor e inflamacin de las articulaciones se traten con frmacos no esteroides y antinflamatorios, y luego con medicamentos de accin progresivamente ms vigorosa. Las investigaciones recientes manifiestan que la mayora de las lesiones articulares se presentan en los primeros aos del padecimiento, lo cual indica la conveniencia de utilizar frmacos ms potentes (y que a veces resultan txicos) en etapas tempranas de este cuadro patolgico. Algunos especialistas recetan ahora dosis bajas de los medicamentos ms fuertes, en el lapso de tres a seis meses, posteriores al diagnstico. En los pacientes que por prescripcin mdica toman antiinflamatorio no esteroides, un efecto secundario que aflige a algunos de ellos ha sido el sangrado del estmago, la lcera pptica. No obstante, el compuesto misoprostol, administrado junto con antiinflamatorios, puede prevenir las lceras que causan las drogas antiinflamatorias no esteroides, al reforzar los agentes protectores del estmago y suprimir la secrecin cida de este rgano.

__________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Esta actividad se desarrollar grupalmente y ser revisada por el facilitador para la retroalimentacin respectiva. a) Seleccione una noticia actual de un peridico de circulacin nacional. Luego, elabore un esquema cualquiera, haciendo uso de oraciones simples y compuestas sin errores de puntuacin

UNIDAD 2
LOGRO DE UNIDAD: Al trmino de la segunda unidad, el alumno elabora el esquema y el resumen de un texto expositivo, siguiendo los procedimientos del anlisis textual y usando apropiadamente el lenguaje escrito

SESIN N 09 Al trmino de la sesin, el estudiante sustenta la organizacin de las ideas en el texto en concordancia con la superestructura, la organizacin interna y las estrategias discursivas expositivas.

A. MOTIVACIN: Depende de cada docente. B. RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS: Cunto sabes del tema?
a. b. c. d. Antes de redactar un texto, realizas la etapa de planificacin? S o no Por qu? Qu entiendes por superestructura y macroestructura textuales? Conoces algunas estrategias discursivas expositivas? Cul es la intencin comunicativa de una sustentacin?

C. PROBLEMATIZACIN: A que no puedes resolverlo?

INSTRUCCIN: Redacte un prrafo expositivo, haciendo uso de cualquier estrategia discursiva: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

A. INFORMACIN BSICA
El texto o discurso se puede definir como una estructura verbal, como un evento comunicativo cultural, como una forma de interaccin, o como un sentido, una representacin mental, un signo, etctera. Se entiende por estructura verbal o textual los modos de organizar globalmente la informacin en un texto o discurso, tanto en cuanto a la forma como al contenido. As, cuando hablamos de las estructuras textuales podemos referirnos a las partes formales que componen un texto (algunos la denominan superestructura textual) como tambin al contenido o tema que aborda (lo que algunos denominan macroestructura textual).

Ambas estructuras (forma y contenido) tienen, independientemente de su denominacin, una propiedad comn: no se definen con respecto a oraciones o secuencias aisladas de un texto, sino con respecto al texto en su conjunto o a determinados fragmentos de este. Por esta razn, se habla de estructuras textuales o globales, para diferenciarlas de las estructuras locales o microestructuras en el nivel de las oraciones. En lneas generales, tanto el discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran, hoy en da, como una forma de interaccin contextualmente situada o como una estructura lingstica supraoracional cuyo objetivo es la funcionalidad o eficacia comunicativa (comprensin del mensaje). La estructuracin discursiva, por su parte, se refiere a un conjunto de operaciones de produccin comunes a las diferentes modalidades dentro de los tipos discursivos. Estas operaciones son procedimientos de elaboracin necesarios para construir los textos, ya sean argumentativos, expositivos o narrativos. SUPERESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO INTRODUCCIN DESARROLLO CONCLUSIN ORGANIZACIN DEL DISCURSO EXPOSITIVO Tipos de prrafos: Analizante: la I.P. se ubica al inicio del prrafo. Sintetizante: la I.P. se ubica al final del prrafo. Encuadrante: la I.P. se ubica al comienzo y cierra con una conclusin. Paralelo: Las I. P. tienen igual importancia.

ORGANIZACIN INTERNA DE LAS IDEAS La estructura que puede presentar un texto puede ser de varios tipos. Fundamentalmente se pueden distinguir los siguientes tipos de estructura expositivas. Cada autor puede optar por una de ellas o combinarlas. Estas estructuras son: A. Estructura deductiva. El texto expositivo de carcter deductivo se reconoce porque el tema se expone al inicio del texto y tiene el carcter de idea general o definicin y, a continuacin, se desarrolla con informaciones particulares que la explican o demuestran. B. Estructura inductiva. El texto expositivo se inicia con la presentacin de los datos o informaciones particulares, como los ejemplos, para terminar con la idea principal y general del tema. C. Estructura enumerativa. Este tipo de estructura se caracteriza porque, generalmente, presenta una lista de propiedades que describen un objeto, hecho o idea. Puede formar parte de la estructura descriptiva.

D. Estructura descriptiva. El texto expositivo de carcter descriptivo se reconoce por el uso de datos e informaciones que describen o caracterizan un hecho, teora, objeto o personaje. Es un tipo de descripcin tcnica y objetiva. Tambin puede utilizar la estructura enumerativa y la estructura de comparacin y contraste. E. Estructura temporal o secuenciada. En este tipo de estructura, la informacin se presenta ordenada cronolgicamente, pudiendo usar palabras claves que indican la secuencia temporal que se est usando en el texto, como por ejemplo: antes, ahora, despus, ms adelante, etc. La exposicin temporal tiene, por lo tanto, un carcter narrativo, pues informa sobre hechos o acontecimientos que se desarrollan en el tiempo. F. Estructura causa- consecuencia. Esta estructura presenta un hecho o situacin que es la causa de que se produzca un efecto determinado por las relaciones de causa y efecto que se establecen entre los datos de la informacin. Se utilizan las expresiones: por consiguiente, como resultado, as que, con el fin de, porque, debido a, etc. G. Estructura problema/ solucin. La estructura de este tipo de textos presenta dos partes: la primera, que plantea uno o varios problemas y la segunda expone las respectivas soluciones. H. Estructura comparacin y contraste. El autor expone una serie de ideas que compartan y contrastan las diferencias y similitudes de un objeto o fenmeno con otro. Para establecer comparaciones y diferencias, el autor utiliza la descripcin y la analoga.

ESTRATEGIAS DISCURSIVAS

DEFINICIN: da el significado de un objeto, mostrando sus caractersticas y atributos.

CLASIFICACIN: agrupa elementos basados en semejanzas y diferencias.

REFORMULACIN: vuelve a explicar la informacin, pero de manera ms simple.

CITACIN: recurre a personas expertas para reforzar el texto.

ANALOGA: relaciona un aspecto de un mbito con otro que puede no estar relacionado, pero conocido por el lector.

EJEMPLIFICACIN: mediante situaciones cotidianas, intenta explicar un aspecto terico.

B. CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD N 01 Redacta un discurso expositivo con la superestructura adecuada, proponiendo la oracin temtica al inicio de cada prrafo (deductivo) y las estrategias discursivas expositivas.

ACTIVIDAD N 02 En equipos, sustentan el discurso redactado de acuerdo a los elementos estudiados.

Cunto aprendiste?

INSTRUCCIONES: a. Elabore la introduccin para el siguiente tema: El profesional competente

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ b. Redacten en la parte del desarrollo dos prrafos, utilizando dos organizaciones internas: causaconsecuencia y problema solucin. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

c. Finalmente, elaboren una conclusin, conteniendo una sntesis del texto, reafirmacin del tema y una sugerencia o proyeccin.
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

d. Todos los miembros del equipo, sustentarn su texto expositivo de acuerdo a los protocolos establecidos en clase.

INSTRUCCIN: 1. Elaboran un discurso poltico sobre La Educacin Universitaria en el Per, aplicando la superestructura textual, las organizaciones de las ideas y las estrategias discursivas expositivas.

SESIN N 10 Al trmino de la sesin, el estudiante redacta prrafos introductorios en pequeos textos siguiendo la estructura expositiva: marco general, enunciacin y anticipacin.

A. MOTIVACIN: Depende de cada docente. B. SABERES PREVIOS

a) Qu entiendes por prrafos introductorios? b) Cul es la estructura interna que contiene un prrafo? c) Es aquella caracterstica que da algunas caractersticas respecto a la problemtica o tema en cuestin. Nos referimos a ______________________________ d) Considera importante que el lector, a travs de la introduccin, se motive por leer.

C. PROBLEMATIZACIN
INSTRUCCIN: Redacte un prrafo introductorio sobre la comunicacin efectiva en las organizaciones, indicando las ideas marco, la enunciacin y la anticipacin.

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________________________________

C. PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: cada docente hace uso de sus estrategias.

La introduccin ocupa el prrafo inicial o los primeros prrafos (si el texto es amplio) y consiste, en general, en una presentacin el tema que se desarrollar. A menudo, el prrafo introductorio es el que cuesta mayor trabajo, pues tiene un contenido importante (indicar el problema, plantear la tesis defendida por quien escribe) y porque, en l, el escritor presenta su estilo. Los principales elementos de una introduccin son los siguientes: a. Parte llamativa Es opcional; en realidad, depende de las necesidades del texto. La inclusin de una ancdota o una historia atrae e implica al lector, siempre muy interesado en hechos concretos y en experiencias individuales b. Marco o contexto Es obligatoria. Es muy frecuente empezar el texto tratando una categora superior que engloba al tema que desarrollaremos. Por ejemplo, si el tema es los perros, el marco podra ser las mascotas. Asimismo, se pueden considerar marcos los antecedentes, la historia, etc. c. Enunciacin del tema Es obligatoria. Consiste en explicitar cul es el tema que se abordar. d. Anticipacin de lo que vendr Es obligatoria. Se debe sealar qu puntos del tema se abordarn a continuacin en el texto. EJEMPLO:
Los objetos celestes son los cuerpos que pueblan el universo . Existen cuerpos brillantes, como las estrellas y las nubes de gas caliente. Existen, tambin, objetos celestes opacos, que pueden reflejar la luz de las estrellas, como los planetas, satlites y el polvo. Por ltimo, existe la materia oscura que no emite y absorbe luz. Tal es el caso de los agujeros negros. A continuacin, se presentarn algunas caractersticas de este tipo de cuerpo celeste.

Marco
Enunciacin ANTICIPACIN

D. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Actividad 1: Redacten un prrafo expositivo de introduccin, aplicando los elementos de una introduccin: marco, enunciacin y anticipacin.

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Actividad 2: Redacten un prrafo de introduccin, incluyendo una ancdota y siguiendo la estructura expositiva establecida.

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

INSTRUCCIN: 1. Identifiquen a travs de una flecha cules son las partes que contiene este prrafo introductorio:

En estos ltimos 20 aos, son muchas las especies animales que se han encontrado al borde de la extincin. Tristemente, este es el caso del tan conocido y popular oso panda gigante; el cual, siendo considerado por muchos como el tesoro nacional de China, tambin se ha convertido en la actualidad en el cono o emblema de todos aquellos animales que se encuentran en peligro de extincin . Hoy en da, solo quedan aproximadamente un promedio de mil a mil seiscientos pandas gigantes viviendo en estado salvaje, dentro de reservas protegidas por el estado, y unos cien viviendo en zoolgicos; hacindonos ver estos datos lo crtico dela situacin de estos grandes mamferos. Sin embargo, la especie no se encuentra condenada irremediablemente a desaparecer; pues de entenderse las razones por las que el oso panda se ha visto llevado al borde de la extincin, se podr hacer un esfuerzo por evitar que esta curiosa y emblemtica especie desaparezca . A continuacin, se examinar algunos de los principales motivos por los cuales se ha considerado al oso panda gigante en peligro de extincin. 2. Incrementa algunas ideas para el siguiente texto: La opinin pblica norteamericana posee un arraigado prejuicio sobre Amrica Latina, permanentemente alimentado por los medios de comunicacin, el sistema escolar y las universidades. Seguidamente, presentar tres causas que pueden resaltarse para interpretar esta situacin.

3. Responda (V) o (F) en las siguientes preguntas:

Los Prrafos de introduccin sirven para iniciar un texto o introducir al lector al tema que se tratar a continuacin ( ) Los prrafos de introduccin se encuentran siempre al inicio de un libro, de un captulo, artculo o apartado o un texto.. ( ) Los antecedentes y la historia pertenecen a las ideas marco o contexto. ( )

La conclusin temtica debe estar contenida en el prrafo de introduccin.. (

a) Seleccionen, entre todos los miembros del equipo, textos expositivos interesantes y copien, solamente, la introduccin; luego, corrijan las partes (estructura expositiva: marco general, enunciacin y anticipacin) que han sido omitidas.

SESIN N 11 Al trmino de la sesin, el estudiante redacta prrafos haciendo uso consciente de la referencia y la conexin con propiedad, coherencia y cohesin.

a) MOTIVACIN: depende de cada docente. b) SABERES PREVIOS: Cunto conoces sobre el tema?
a. b. c. d. Por qu son importantes los referentes textuales? Crees que la redundancia le resta calidad y cohesin a un texto? Es lo mismo hablar de coherencia y cohesin textuales? Qu recursos de cohesin conoces?

c) PROBLEMATIZACIN: a que no puedes solucionarlo?

INSTRUCCIN: Lea el siguiente escrito y establezca si est correctamente escrito. La Tierra es el nico planeta habitado. La Tierra es el tercer planeta en orden de distancia al Sol. En la Tierra, abunda la vida: animales acuticos y terrestres, plantas de un sinfn de variedades y el hombre. No hay planeta como la Tierra en el Sistema Solar. Qu detalles o caractersticas presenta el texto antes ledo? _______________________________________________________ Reescribe el texto, pero no debe contener errores en la redaccin. __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

A. PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: cada docente hace uso de sus estrategias.

La referencia se entiende como la funcin que pueden desempear algunas palabras o frases para reemplazar a otras del mismo texto con el fin de evitar redundancias. La referencia se entiende como la relacin entre un elemento el referente que alude a otro elemento anteriormente mencionado, el antecedente. Este recurso se puede usar para darle coherencia y fluidez a tu mensaje.

Pron. Personales

Demostrativos

REFERENTES
Pron. Relativos Adverbios
LOS REFERENTES TEXTUALES Son las palabras o frases que dentro de un texto aluden a otras palabras o frases, en otras oraciones o en la mima oracin. Hay tres tipos: anfora, catfora y elipsis: Anfora.- Este tipo de referencia se da cuando ciertas palabras (pronombres, adverbios) asumen el significado de otras ya presentes en el texto. En otros trminos, es el uso de diferentes palabras para referirse a una misma expresin o elemento mencionado con anterioridad en un grupo de oraciones (clusulas), en un prrafo o en un texto, en general. Ejemplo: Vallejo viaj a Pars resuelto a probar fortuna. El poeta no sospech lo que poda ocurrir. All encontrara la muerte.

Sinnimos

Los ministros del Presidente son todos muy distintos. l los ha seleccionado de entre un grupo amplio de corrientes polticas, aunque la mayora son liberales. Observa que las palabras subrayadas se refieren a ministros. Ahora bien, estas palabras que sirven para referirse a una anterior es lo que llamamos anforas, y la relacin de significado que se da entre ellas es una relacin anafrica. Esta relacin puede presentarse a travs de: Pronombres (pronominalizacin): Distintas clases de pronombre sirven para hacer referencia a palabras ya mencionadas en el texto: Luis y Enrique son buenos amigos, ellos siempre estn juntos, su amistad es muy sincera. En este ejemplo de oraciones yuxtapuestas vemos claramente cmo los pronombres ellos y su hacen referencia a Luis y Enrique, manteniendo as la ligazn o cohesin entre las proposiciones. Sinnimos: Las palabras de significado semejante son tambin usadas, a menudo, para establecer la cohesin de los textos mediante relaciones anafricas. Ejemplo: Las serpientes generalmente causan temor en la mayora de las personas; sin embargo, nadie tiene una explicacin para la causa del miedo desmesurado por los ofidios. En el ejemplo anterior, encontramos miedo como sinnimo de temor y ofidios como sinnimo de serpientes. Determinantes: Los determinantes, principalmente los adjetivos y pronombres demostrativos, as como los artculos definidos con funcin de pronombre (lo, la, las, los...), son quizs las formas ms usadas de relacin anafrica. El uso de los demostrativos (esta, este, estas, esto, estos, ese, esa...) es la forma ms comn para establecer relaciones de cohesin o continuidad en los textos, tanto que se llega al abuso en el empleo de ellos. Esta prctica exagerada hace que los textos pierdan brillo y variedad. Ejemplo: Las pinturas que se conservan en las cuevas de Espaa representan, con increble exactitud, bisontes, caballos y ciervos. Estas representaciones estn realizadas con pigmentos extrados de la tierra. Catfora.- Este tipo de referencia aparece cuando usamos algunas palabras para anticipar algo que va aparecer luego en el texto. En otros trminos, son palabras que sirven para anticipar parte del discurso (texto) que an no se ha enunciado o mencionado. Ejemplo: Hay que prevenir las siguientes enfermedades contagiosas: sarampin, difteria, tifoidea. La energa producida por los alimentos debe asegurar cuatro funciones vitales: el metabolismo basal, el trabajo muscular, el mantenimiento de la temperatura corporal y el crecimiento. Esto es lo que dijo: me voy, pero volver. Elipsis.- Aparece cuando se elimina una palabra o conjunto de palabras porque estn sobreentendidas. En el discurso (texto), es la omisin o supresin de una o varias palabras que ya se

haban mencionado antes o que se pueden presuponer o sobreentender. Esta construccin evita el uso de repeticiones innecesarias. Se entiende, pues, que la elipsis consiste en omitir en la oracin una o ms palabras que quedan sobrentendidas porque ya se haban mencionado antes: Juan estudia matemticas y su hermano, qumica. En la segunda oracin (su hermano, qumica) se ha omitido el verbo estudia, puesto que ya se haba mencionado. La elipsis puede ser de varias clases: nominal, verbal, proposicional y oracional. Es decir, en un texto se puede omitir un sustantivo, un verbo, una proposicin o toda una oracin. Ejemplo: Carlos termin de leer el libro. (...) se qued pensativo un rato y luego (...) se durmi. Obras son amores, pero no buenas razones, (Despus de no se sobrentiende el verbo son) En el espejo, los ojos y en el cabello, el peine; en su vida, el desengao; en sus deseos, la muerte. (Se sobreentiende el verbo tienen en cada grupo de oraciones).

B. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

ACTIVIDAD N 01 INSTRUCCIN: siga las indicaciones especficas. 1. Completen cada texto sustituyendo las frases destacadas por palabras anafricas. Los hermanos Castro, nacidos en Cusco y educados en Argentina retornaron al Per el fin de semana pasado. ____________ llegaron a la capital el sbado. Los Presidente de los pases de Sudamrica que pertenecen al Pacto Andino se reunirn este fin de semana; los de la comunidad Europea lo harn a principios mes.___________ tratarn temas econmicos; _______________ temas de seguridad. 2. Lean cada texto y subrayen las anforas presentes en ellos; seala el referente. Las mariposas perciben el sabor de las plantas de una manera muy peculiar. Ellas tienen el sentido del gusto en las patas. Cuando las apoyan sobre flores, hojas y otras superficies, perciben el sabor, la textura y la temperatura de las mismas. El viajero, despus de saludar cortsmente, se sent a la mesa. Aquel nuevo comensal solicit la carta para elegir el plato de su agrado. Finalmente, el peregrino sali satisfecho por la comida y la atencin recibida. En el ao 1911, seis millonarios norteamericanos compraron cada uno un cuadro de la Mona Lisa. Ellos creyeron que era la obra autntica. La pintura original se encontraba en el Museo del Louvre. De all fue robada. El estafador les vendi las falsificaciones, aprovechando que acababa de producirse el

robo. De esta manera, fue fcil convencerlos de que la pintura que les ofreca era verdadera Mona Lisa 3. Respondan las siguientes preguntas, con respecto a los referentes textuales, de acuerdo a los casos presentados: Se puede analizar absolutamente todo: Cmo nos relacionamos con las personas que conocemos, la informacin que recibimos, los problemas que tenemos, las posibilidades de xito antes de emprender una tarea, etc. El caso presenta: _____________________________ 4. La casa era como la haba soado. Presentaba un aspecto muy original. Tena una sala amplia desde la que se divisaba la piscina. El caso presenta: _____________________________ ACTIVIDAD N 02 Redacten un prrafo haciendo uso consciente de las referencias y las propiedades textuales.

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

INSTRUCCIN: 1. Unan con flechas las palabras anafricas con los trminos a los que se refieren: a) Tradicin sentimental est reflejada en el idioma. Este es recreado con permanentemente con nuevas formas que lo llenan de originalidad.

b) En Machu Picchu hay edificaciones diversas. Unas probablemente fueron residencia del inca y de su corte; otras cumplieron funciones religiosas. c) El lector tiene en el libro un catlogo de la realidad, la cual se refleja en las palabras. En sus pginas encontramos, tambin, la magia de la inspiracin. 2. Lean los textos planteados. Luego escribe a qu partes se refiere cada palabra subrayada. Julio se sent junto a Patricia. Ella se mostraba tranquila, pero l estaba tan nervioso que bot un vaso de gaseosa y moj la chompa de Sebastin, quin no sala de su asombro. Esta qued hecha una sopa encima de la alfombra. All permaneci toda la tarde, hasta que todos se retiraron. - Ella ............................. - Quien............................. - l ........................... - all ..............................

- esta ...........................

- todos ..............................

La carrera literaria de Ovidio se divide en dos etapas. En la primera compuso una famosa obra El arte de amar. En ella ofrece las ms variadas recetas para conseguir tener xito en los amores. Adems, escribi la Metamorfosis. Esta es una coleccin de leyendas mitolgicas. En la segunda parte, que abarca los aos en que l estuvo desterrado, Ovidio escribi las Pnticas y las Tristes. En la primera adula a los poderosos para que permitan su regreso; en la segunda expresa la desesperacin que le causa el destierro. Ambas fueron escritas en Ponto Euxino, un lugar cerca del Mar Muerto. - La primera.............................. - La segunda............................. - La primera.............................. - adems ........................ - ella .............................. - ambas .......................... - l .............................. - esta ..........................

3. En los siguientes enunciados, supriman los vocablos que no son indispensables para la correccin gramatical ni para el sentido. Francisco lleg a su casa, Francisco subi al segundo piso, Francisco tom un libro y Francisco se acost a leer un rato. ______________________________________________________________________ ______________________________ Eduardo lleg a su casa, l subi al segundo piso, l tom un libro y l se acost a leer un rato. ______________________________________________________________________ ______________________________ 4. Coloca este signo en la parte del texto donde haya elipsis y subraya la parte a la que se refiere. Luego, vuelve a escribir el texto, pero sin omitir palabras.

Un pastor beduino sali en busca de una oveja perdida. Por azar, descubri dos rollos manuscritos. Haban sido escritos hace dos mil aos. Estaban en una cueva prxima al Mar Muerto. Se consideran el mayor hallazgo arqueolgico del siglo XX. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

INSTRUCCIN: resuelva las siguientes actividades que deben ser presentadas la prxima clase. Redacten un texto expositivo que contenga tres prrafos y en cada pargrafo debe aparecer un caso de REFERENCIA: catfora, anfora, elipsis y sustitucin lxica.

SESIN N 12 Al trmino de la sesin, el estudiante redacta prrafos de conclusin en pequeos textos haciendo uso de recursos discursivos especficos: sntesis y la reflexin.

D. MOTIVACIN: depende de cada docente. E. SABERES PREVIOS: Cunto conoces sobre el tema?
a) Sabes qu partes debe contener el prrafo de conclusin? b) Qu es lo que caracteriza a un texto? c) Es lo mismo sntesis que reflexin?

F. PROBLEMATIZACIN: a que no puedes solucionarlo?

INSTRUCCIN: De acuerdo al siguiente tema Recursos Humanos en la Empresa, redacten una conclusin que plantee una sntesis y una reflexin. Utilice una hoja adicional para ser compartida en la clase.

A. PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: cada docente hace uso de sus estrategias.

El prrafo de conclusin se utiliza para cerrar un tema o un apartado. Es fcil detectarlo porque empieza con expresiones como las siguientes: en conclusin, en sntesis, de todo lo anterior podemos concluir que, por consiguiente y otras semejantes. - Su funcin es cerrar un texto o un captulo. - En este se puede sintetizar el contenido del texto, dar una respuesta a una pregunta propuesta en la introduccin, hacer una reflexin. PRRAFO DE CONCLUSIN - Este depende de qu se propuso en el prrafo de introduccin.

- Puede incluir un marcador discursivo o conector que indique conclusin. En esta parte final del texto, vale decir en la conclusin, no se deben aadir ideas que contextualicen el tema ni que lo desarrollen. S se puede agregar, en cambio, un comentario final del autor que evale la informacin presentada, o alguna idea que motive una reflexin final en el lector.
Sntesis Es obligatoria. Se trata de un recuento de las ideas ms importantes del texto o de los subtemas desarrollados. Reflexin Es obligatoria. Es muy frecuente concluir el texto con una opinin personal presentada directamente, un llamado a la accin en un caso concreto, etc.

Un prrafo de cierre para un texto que trata sobre La inteligencia artificial es el siguiente:
En suma, la IA es un trmino que designa una serie de investigaciones destinadas a reproducir la capacidad del pensamiento humano en programas y sistemas informticos. Este campo de investigaciones tiene unos cincuenta aos de desarrollo, y ya ha experimentado algunos progresos y, en su interior, se perciben reas y tendencias de trabajo. Incluso as, todava existen dudas razonables acerca de la posibilidad de desarrollar una autntica IA. Quiz la ciencia s tenga lmites.

Estrategias para formular prrafos de conclusin

En sntesis, el ao 2012 ha sido pronosticado desde hace mucho tiempo como una fecha culminante para el mundo como se conoce, ya que el fin de la vida sucedera en ese momento. Esto se ha predicho desde culturas muy antiguas como la China y la Maya, las cuales consideraron que el ao 2012 sera un tiempo de transformacin y cambio. Este sera, por lo tanto, un momento en el que el mundo sufrira una serie de cataclismos que lo llevara al cambio que necesita para mejorar. Por otro lado, Nostradamus predice un final mucho ms aterrador, ya que considera que no habr transformacin, sino muerte y destruccin. Por ltimo, el Web-Bot, invento creado por el ser humano, ha predicho que ese tiempo ser un momento de guerras y hambruna, donde solo sobrevivirn aquellos pases que sean potencias mundiales. Por todo lo anteriormente sealado, se puede observar que este tema es relevante para la humanidad, ya que nos muestra cmo uno de los grandes temores de todos los tiempos, el fin del mundo, sobrevive hasta el da de hoy en un mundo. Conclusin sntesis: Al igual que en la introduccin, toda conclusin est compuesta por elementos bsicos: el conector de conclusin, la sntesis o resumen, y la relevancia de los datos expuestos. Estos elementos conforman la estructura de una conclusin base conocida como sintetizante. A continuacin, se presenta un modelo de este tipo de conclusin.

En conclusin, a travs del texto, se ha hecho evidente por qu la prensa asume un rol de acceso igualitario para todos los ciudadanos respecto de las noticias que influyen en la vida de un colectivo. Asimismo, se explic la razn por la cual la prensa se constituye en el denominado cuarto poder, es decir, un ente que regule y fiscalice a los otros poderes del Estado democrtico. Ante este panorama, que expone las funciones a raz de las cuales se concibi la actividad periodstica, cabe preguntarse lo siguiente: no habr un mecanismo democrtico que pueda orientar el sendero de la prensa actual hacia los verdaderos objetivos periodsticos?, el pblico mismo no debera ser el verdadero sensor de la informacin que difunden los medios?

Conclusin con interrogante: La conclusin con interrogante plantea, al final del escrito, las cuestiones no resueltas o los problemas abiertos a las hiptesis de futuro con la intencin de incentivar en el lector la necesidad de seguir investigando acerca del tema.

B. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

ACTIVIDAD N 01 Redacten un prrafo de conclusin a partir del texto presentado, haciendo uso de recursos discursivos especficos: sntesis y la reflexin. Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscpicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hbitos reproductivos. Existe tres especies de flamencos sudamericanos que obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares, El pico del flamenco acta como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a travs de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentacin consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeos moluscos, crustceos y larvas de algunos insectos. Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico.

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________ ACTIVIDAD N 02 Redacten una conclusin de acuerdo al siguiente esquema numeral presentado: Tema: La gastronoma peruana Subtemas: 1. Breve historia de la cocina peruana 2. Principales caractersticas 3. La cocina por regiones A. 5.1 La cocina costea B. 5.2 La cocina andina C. 5.3 La cocina de la selva

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

INSTRUCCIN: Lean el siguiente caso y desarrollen lo que se les solicita: 1. Supongamos que han estado averiguando acerca del agua, su composicin, los usos que se le dan y el desperdicio que hacen algunas personas sobre este lquido elemento. De acuerdo a la premisa propuesta, redacten una conclusin; pero que contenga una sntesis y reflexin:

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

INSTRUCCIN: resuelvan las siguientes actividades que deben ser presentadas la prxima clase. Indague informacin sobre un tema interesante. Seleccione la informacin ms relevante. De acuerdo a las instrucciones presentadas, redacten una conclusin que contenga una sntesis y reflexin

SESIN N 13 Al trmino de la sesin, el estudiante escribe un texto teniendo en cuenta un tema propuesto, haciendo uso de la superestructura, las estrategias discursivas expositivas solicitadas y respetando el uso correcto del punto, punto y coma y coma.

A. MOTIVACIN: depende de cada docente. B. SABERES PREVIOS: Cunto conoces sobre el tema?
a) Cul es la superestructura del texto expositivo? b) Por qu son importantes las estrategias discursivas en un texto? c) Utilizas adecuadamente los signos de puntuacin en la redaccin de un texto?

C. PROBLEMATIZACIN: a que no puedes solucionarlo?

INSTRUCCIN: Utilicen estrategias discursivas y signos de puntuacin para la redaccin de un texto expositivo sobre el estrs laboral.

A. PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: cada docente hace uso de sus estrategias.

El texto expositivo es un tipo de discurso que se caracteriza por contener informacin explcita y clara sobre algn tema en especfico, es decir, en este tipo de textos prima la funcin referencial del lenguaje. Por otro lado, la estricta organizacin del texto busca el objetivo de incrementar el conocimiento del auditorio a quien est dirigido. La estructura general y bsica de un texto expositivo consta de tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin. La introduccin: en ella se da a conocer el tema del texto, se expone el propsito del autor, los procedimientos a seguir y hechos a desarrollar. Debe predominar un tono ameno y sugerente con el objeto de despertar el inters del lector. El desarrollo: en esta parte, se ordenan lgicamente las ideas, de acuerdo al tipo de organizacin expositiva que escojas. Se establece un anlisis objetivo de los hechos proporcionando datos, ejemplos, distintos puntos de vista sobre el tema, etc. La conclusin: es una breve sntesis de lo expuesto. En ella se recapitula lo ms relevante del tema tratado y se entrega una conclusin derivada de lo anterior que puede plantearse como una opinin personal. Tambin, es posible incluir sugerencias y proyecciones.

Superestructura del texto expositivo 1. Ttulo En cuanto al ttulo, es necesario decir que debe estar formulado en forma de frase o de pregunta. En lo posible, debe capturar la atencin del lector, pero tambin debe ser lo suficientemente informativo para que dicho lector sepa qu es lo que encontrar en el texto (por ello, por ejemplo, no debe ser demasiado general). 2. Introduccin La introduccin ocupa el prrafo inicial o los primeros prrafos (si el texto es amplio) y consiste, en general, en una presentacin el tema que se desarrollar. A menudo, el prrafo introductorio es el que cuesta mayor trabajo, pues tiene un contenido importante (indicar el problema, plantear la tesis defendida por quien escribe) y porque, en l, el escritor presenta su estilo. Los principales elementos de una introduccin son los siguientes: o Parte llamativa Es opcional; en realidad, depende de las necesidades del texto. La inclusin de una ancdota o una historia atrae e implica al lector, siempre muy interesado en hechos concretos y en experiencias individuales o Marco o contexto Es obligatoria. Es muy frecuente empezar el texto tratando una categora superior que engloba al tema que desarrollaremos. Por ejemplo, si el tema es los perros, el marco podra ser las mascotas. Asimismo, se pueden considerar marcos los antecedentes, la historia, etc. o Enunciacin del tema Es obligatoria. Consiste en explicitar cul es el tema que se abordar. o Anticipacin de lo que vendr Es obligatoria. Se debe sealar qu puntos del tema se abordarn a continuacin en el texto. 3. Desarrollo (cuerpo) El desarrollo o cuerpo se construye a partir de prrafos con oraciones temticas especficas. Cada prrafo debe desarrollar un subtema, es decir un aspecto o parte del tema. Recuerde que los prrafos de desarrollo pueden ser de enumeracin, de problema-solucin o de comparacin. 4. Conclusin La conclusin ocupa el prrafo final o los ltimos prrafos (si el texto es amplio) y consiste, en general, en una revisin de la informacin enunciada que la hacer converger hacia un solo sentido

que da trmino al texto. La conclusin contiene un ltimo y significativo mensaje que resume todo el texto y enfatiza algunas ideas. Los principales elementos de una conclusin son los siguientes: o Sntesis Es obligatoria. Se trata de un recuento de las ideas ms importantes del texto o de los subtemas desarrollados. o Reflexin Es obligatoria. Es muy frecuente concluir el texto con una opinin personal presentada directamente, un llamado a la accin en un caso concreto, etc.

CARACTERSTICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO Intencin comunicativa es informar

Funcin referencial

Lenguaje objetivo

Vocabulario especfico

Oraciones enunciativas

Verbo en tercera persona del modo indicativo

 Veamos un ejemplo de texto expositivo: Los asombrosos agujeros negros Los objetos celestes son los cuerpos que pueblan el universo. Existen cuerpos brillantes, como las estrellas y las nubes de gas caliente. Existen, tambin, objetos celestes opacos, que pueden reflejar la luz de las estrellas, como los planetas, satlites y el polvo. Por ltimo, existe la materia oscura que no emite y absorbe luz. Tal es el caso de los agujeros negros. A continuacin, se presentarn algunas caractersticas de este tipo de cuerpo celeste. Un agujero negro es, como ya se seal, un objeto celeste cuya densidad es tal que la curvatura del espacio adyacente est plegada sobre s misma. Por esta razn, est aislado del universo exterior y ni siquiera la luz puede escapar de l. He aqu el porqu de su nombre: no solo no emiten luz, sino que absorben todo tipo de radiacin o materia que se acerque demasiado. Tomando en cuenta su origen, se puede detallar por lo menos tres clases de agujeros negros. Un primer tipo es el de los primordiales, creados temprano en la historia del universo. Sus masas pueden ser variadas y ninguno ha sido observado. Asimismo, pueblan el espacio agujeros negros supermasivos, con varios millones de masas solares. Se forman en el mismo proceso que da origen a las componentes esfricas de las galaxias. Finalmente, otra clase es la de los agujeros negros de masa solar. Estos se forman cuando una estrella supernova explota. Su ncleo se concentra en un volumen muy pequeo que cada vez se va reduciendo ms. Hace varios aos, el fsico norteamericano Stephen Hawking seal que, en los agujeros negros, se violaba el segundo principio de la termodinmica. Esto dio pie a teoras fantsticas sobre viajes en el espacio-tiempo. Por ejemplo, el astrnomo ingls Ian Crawford asegura que el hombre podra atravesar agujeros negros y llegar a puntos remotos del cosmos sin ser desintegrado por las enormes fuerzas gravitatorias. Se podra, as, saltar, en un instante, una distancia prcticamente inimaginable, lo que abrira camino a contactos con civilizaciones remotas, cuya existencia es solo probable hasta el momento. Sin embargo, recientemente, en julio de 2004, Stephen Hawking se retract de la teora que haba propuesto. CONCLUSIN Como sea que fuere, los agujeros negros siempre llamarn la atencin del hombre comn por su gran fuerza para capturar la luz, por sus orgenes diversos y por todas las teoras que se tejen alrededor de ellos. No cabe duda, pues, de que este es un tema fascinante.

INTRODUCCIN

DESARROLLO

B. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

ACTIVIDAD N 01 En el siguiente texto, identifique la superestructura del texto expositivo La cafena Quin, sobre todo cuando el fro es intenso, no gustara un sabroso cafecito? Creo que muy pocos se resistiran a esta sustancia de color bano tan agradable. Pero sabe usted que este grano tan cotizado contiene cafena? La cafena es una sustancia que pertenece al grupo de las xantinas. Estimula el cerebro, porque interfiere en la accin de la adenosina, un transmisor nervioso que produce, en determinados momentos, calma y tranquilidad. En otros momentos, provoca una sensacin de euforia y de fuerza que dura algunas horas. Adems, la cafena facilita la actividad intelectual y la creatividad, ya que mantiene despierto y en estado de alerta a su consumidor. Por un lado, segn el libro Farmacologa, del doctor Manuel Litter, esta sustancia presenta diversos beneficios para los distintos sistemas del cuerpo humano. En primer lugar, en el sistema nervioso, la cafena estimula las funciones psquicas; adems, facilita la actividad intelectual, la asociacin de ideas y la atencin. En segundo lugar, en cuanto al sistema cardiovascular, esta sustancia estimula el corazn, porque incrementa la frecuencia cardaca y la fuerza de contraccin. En tercer lugar, en el sistema digestivo, la cafena aumenta la secrecin de jugos gstricos. Esta accin tiene un efecto positivo en el funcionamiento de la vescula. Finalmente, en el sistema respiratorio, produce la dilatacin de los bronquios. Por otro lado, existen muchos efectos nocivos producidos por la cafena. El consumo excesivo de la cafena puede provocar dolor de cabeza, irritabilidad y somnolencia patolgica. Si se ingieren dosis altas, puede producir excitacin, ansiedad e insomnio, temblor, aumento generalizado de la sensibilidad, y disminucin de los reflejos. Tambin, puede provocar gastritis por la estimulacin de la secrecin gstrica, ya que la cafena irrita la mucosa gstrica. Para concluir, el consumo del caf, ante la luz de los estudios realizados, puede ser benfico; pero tambin perjudica la salud cuando se lo consume sin tener conocimiento de sus efectos.

ACTIVIDAD N 02
Escriban un texto teniendo en cuenta un tema propuesto ___________________________________, utilizando la superestructura y estrategias discursivas expositivas solicitadas; adems de respetar el uso correcto del punto, punto y coma y coma.

INSTRUCCIN: Respondan las siguientes preguntas: 1. Mencionen cules son las partes que contiene el texto expositivo: _______________________ ________________________

_______________________

2. En el texto expositivo, cada prrafo debe desarrollar un _____________________________ 3. Orden lgicamente los siguientes prrafos: I. II. Finalmente, es probable que este suceso acontezca, pues los estudios cientficos lo vaticinan; sin embargo, esto sucedera dentro de unos ocho millones de aos ms adelante. El objeto ms cercano, de tamao suficiente y energa bastante para afectar seriamente a la Tierra, es el Sol. Mientras el Sol mantenga su actual nivel de actividad (como lleva haciendo millones de aos), la Tierra seguir esencialmente inmutable. Ahora bien, puede el Sol mantener para siempre ese nivel? Y, caso de que no, qu cambio se producir y cmo afectar esto a la Tierra? El Sol se convertir en una estrella gigante roja. En tales condiciones es probable que la Tierra se convierta en un ascua y luego se vaporice. En ese momento, la Tierra, como cuerpo planetario slido, acabar sus das. Durante la dcada de los treinta, los cientficos nucleares empezaron por primera vez a calcular las reacciones nucleares que tienen lugar en el interior del Sol y otras estrellas. Y hallaron que aunque el Sol tiene que acabar por enfriarse, habr perodos de fuerte calentamiento antes de ese fin. Una vez consumida la mayor parte del combustible bsico, que es el hidrgeno, empezarn a desarrollarse otras reacciones nucleares, que calentarn el Sol y harn que se expanda enormemente. Aunque emitir una cantidad mayor de calor, cada porcin de su ahora vastsima superficie tocar a una fraccin mucho ms pequea de ese calor y ser, por lo tanto, ms fra. El orden es ___________________

III.

IV.

INSTRUCCIN: resuelva las siguientes actividades que deben ser presentadas la prxima clase. 1. Conformen equipos de trabajo y averigen diferentes modelos acerca del texto expositivo. 2. Luego, redacten un texto teniendo en cuenta un tema relevante e inserten la superestructura adecuada, las estrategias discursivas; adems de respetar el uso correcto del punto, punto y coma y coma.

SESIN N 14 Al trmino de la sesin, el estudiante resume un texto propuesto a partir del descubrimiento de las estructuras del texto expositivo.

A. MOTIVACIN: depende de cada docente. B. SABERES PREVIOS: Cunto conoces sobre el tema?
a) b) c) d) Qu estrategias utilizas para sintetizar un texto? Para qu sirve un resumen? Sabes qu aspectos debemos considerar para elaborar un resumen? Qu entiendes por oracin temtica?

C. PROBLEMATIZACIN: a que no puedes solucionarlo?

INSTRUCCIN: Resuman adecuadamente en cinco lneas el texto expositivo propuesto: LAS ALIANZAS ESTRATGICAS Actualmente, las alianzas estratgicas (AE) son uno de los retos necesarios que las empresas deben considerar para no slo sobrevivir en el mercado, sino para desarrollar procesos exitosos y productos permanentes, ms aun entendiendo que ninguna empresa es autosuficiente en las funciones que desempea y que existen otras en capacidad de asistirla eficientemente. Similar a una amistad duradera que puede desembocar, por inters de las partes, en un buen matrimonio, son las alianzas estratgicas, tipos de pacto comercial que hoy constituyen una de las formas preferidas por las empresas para desarrollar sus proyectos. Una de las ventajas que ofrecen estas modalidades de asocio es la posibilidad que tienen las empresas de multiplicar sus operaciones con mayor efectividad, rapidez, seguridad y economa en el sentido que la comercializacin, la organizacin de la produccin, la transferencia de tecnologa o los proyectos de investigacin-desarrollo, entre otros aspectos, se realiza con la asistencia de una compaa complementaria en la materia. En este sentido muchas organizaciones consideran estos acuerdos como la alternativa estratgica ideal a la hora de competir nacional o an mejor, internacionalmente, pues logran complementarse con otras organizaciones para optimizar sus resultados, lo que en las operaciones de exportacin o importacin resulta muy costoso.

Las alianzas generan para alguna de las dos aliadas la prdida de control de algunas funciones, adems se presenta desconfianza por el flujo de informacin hacia "el extrao" e incomodidad porque "otro" va a conocer sus intimidades laborales. Si no se combaten la desconfianza y el egocentrismo, cualquier intento ser un fracaso. Por esas y otras causas se puede afirmar que las empresas conjuntas o mixtas son inestables y tienen un alto porcentaje de fracasos. Los socios pueden haber adoptado una decisin correcta al asociarse, pero se produce un cambio en las condiciones objetivas y ya no es til la mixta, o se eligi un socio equivocado, o los estilos de direccin no lograron hacerse coincidir, o lo que es bueno en un momento resulta perjudicial en otro. Emprender una alianza es algo muy serio, puede llevar a la empresa a mejorar su desempeo y a crear valor o la puede hundir en problemas ms graves de los que quera solucionar a travs de ella. Hay que tener claro que una alianza es exitosa en la medida que los aliados agreguen valor, para los clientes y para los respectivos accionistas; adems, aliarse con una gran marca no garantiza el xito, los productos o servicios que se ofrecen deben ser atractivos y si no lo son una marca no lo compensa. Propongan su resumen o, en todo caso, qu ideas consideraran para redactarlo

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

C. PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: cada docente hace uso de sus estrategias.

EL RESUMEN

Es una exposicin abreviada en la que se identifican los elementos esenciales y relevantes del material estudiado y se dejan de lado los materiales menos importantes. Consiste en expresar por escrito y simplificadamente la informacin contenida en un texto, en nuestras propias palabras, una vez que se ha ledo, aislando y resaltando solamente aquellas secciones o segmentos que contienen informacin importante.

CMO ELABORAR EL RESUMEN?

Identificacin de la estructura u organizacin del texto base Reconocimiento del tema y los subtemas que se desarrollan.

Subrayado de la informacin sustancial. El resumen debe ser breve. De lo contrario, luego no habr quin lo estudie. Puedes aprovechar la idea principal (oracin temtica) de cada prrafo y utilizarla como subttulo. Cuando lo acabes, coteja tu resumen con el texto original. Es probable que necesite un ltimo vistazo.

Evita los ejemplos. Cete a lo esencial. Cuenta las palabras. Puede ocurrir que te pidan un nmero determinado de ellas. Esquema de contenido permite realizar diferentes operaciones: generalizar, globalizar la informacin e Integrar las oraciones a partir de las relaciones que se establecen entre ellas.

Redactamos el resumen enlazando las ideas principales con los nexos correspondientes.

D. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

ACTIVIDAD N 01 Partiendo del siguiente texto, propongan las oraciones temticas por cada prrafo; luego, resuman adecuadamente el texto: _______________________________________________________ La informacin es todo aquello que permite adquirir cualquier tipo de conocimiento. Si el conocimiento es adquirido por uno mismo se dice que es directo. Cuando se recibe la informacin a travs de distintas fuentes, a menudo ya elaborada, como pueden ser relatos o libros, el conocimiento se dice que es indirecto. _______________________________________________________ Cuando el volumen de datos a manejar se hizo muy grande, el hombre tuvo que idear y desarrollar procedimientos que le permitieran seguir realizando sus tareas de tratamiento de informacin. Aquellas empresas que mantuvieron los mtodos tradicionales de procesamiento se vieron desbordadas y poco a poco adoptaron las nuevas tcnicas. _______________________________________________________ A finales del siglo pasado en la oficina del Censo de Estados Unidos, naci una nueva ciencia, la informtica. Surgi ante la incapacidad de atender el enorme volumen de informacin que se deba tratar. Los trabajadores del censo, comenzaron a utilizar mtodos y dispositivos que mecanizaban el procesamiento de la informacin.

INSTRUCCIN: Respondan las siguientes preguntas:

Respondan las preguntas planteadas: 1. Cada vez que elaboras un resumen, seleccionas las ideas temticas. S o no Por qu? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Qu caracterstica debe tener un resumen? ___________________________ ________________________ _______________________

3. Por qu cuando reconoces el tema y subtemas, se hace ms fcil la elaboracin del resumen. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4. Consideras importante determinar la idea tpica en los textos. S o no Por qu? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

5. Para lograr un buen resumen, es necesario aplicar las reglas de generalizacin, eliminacin, integracin y construccin. Sustenten sus respuestas.
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ __________________________________

INSTRUCCIN: resuelvan las siguientes actividades que deben ser presentadas la prxima clase. 1. Sealen la superestructura del texto expositivo. 2. Luego, en equipos, redacten un resumen sobre el texto citado. 3. Recuerden aplicar todos los procesos trabajados y explicados en clase.

LAS ALIANZAS ESTRATGICAS Actualmente, las alianzas estratgicas (AE) son uno de los retos necesarios que las empresas deben considerar para no slo sobrevivir en el mercado, sino para desarrollar procesos exitosos y productos permanentes, ms aun entendiendo que ninguna empresa es autosuficiente en las funciones que desempea y que existen otras en capacidad de asistirla eficientemente. Similar a una amistad duradera que puede desembocar, por inters de las partes, en un buen matrimonio, son las alianzas estratgicas, tipos de pacto comercial que hoy constituyen una de las formas preferidas por las empresas para desarrollar sus proyectos. Una de las ventajas que ofrecen estas modalidades de asocio es la posibilidad que tienen las empresas de multiplicar sus operaciones con mayor efectividad, rapidez, seguridad y economa en el sentido que la comercializacin, la organizacin de la produccin, la transferencia de tecnologa o los proyectos de investigacin-desarrollo, entre otros aspectos, se realiza con la asistencia de una compaa complementaria en la materia. En este sentido muchas organizaciones consideran estos acuerdos como la alternativa estratgica ideal a la hora de competir nacional o an mejor, internacionalmente, pues logran complementarse con otras organizaciones para optimizar sus resultados, lo que en las operaciones de exportacin o importacin resulta muy costoso. Las alianzas generan para alguna de las dos aliadas la prdida de control de algunas funciones, adems se presenta desconfianza por el flujo de informacin hacia "el extrao" e incomodidad porque "otro" va a conocer sus intimidades laborales. Si no se combaten la desconfianza y el egocentrismo, cualquier intento ser un fracaso. Por esas y otras causas se puede afirmar que las empresas conjuntas o mixtas son inestables y tienen un alto porcentaje de fracasos. Los socios pueden haber adoptado una decisin correcta al asociarse, pero se produce un cambio en las condiciones objetivas y ya no es til la mixta, o se eligi un socio equivocado, o los estilos de direccin no lograron hacerse coincidir, o lo que es bueno en un momento resulta perjudicial en otro. Emprender una alianza es algo muy serio, puede llevar a la empresa a mejorar su desempeo y a crear valor o la puede hundir en problemas ms graves de los que quera solucionar a travs de ella. Hay que tener claro que una alianza es exitosa en la medida que los aliados agreguen valor, para los clientes y para los respectivos accionistas; adems, aliarse con una gran marca no garantiza el xito, los productos o servicios que se ofrecen deben ser atractivos y si no lo son una marca no lo compensa. Resumen textual: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________

UNIDAD 3
LOGRO DE UNIDAD: Elabora el esquema de un texto argumentativo, siguiendo los procedimientos del anlisis textual y usando apropiadamente el lenguaje escrito.

SESIN N 15 Logro esperado: Al trmino de la sesin, el estudiante diferencia entre argumentacin y exposicin a
partir de diversos casos propuestos teniendo en cuenta criterios lgicos y textuales .

INICIO
A. INICIO Motivacin Saberes previos a) Todos los procesos comunicativos tienen la misma intencin? b) Cuando pides permiso a tus padres para ir a una fiesta, cul es tu intencin? c) Cul crees que ser la intencin en un libro cuyo ttulo responde a Fsica Nuclear? Problematizacin a) Si tanto en la exposicin y la argumentacin exponen, cul crees que es la diferencia sustancial entre ambos casos? Explique. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

DESARROLL
Procesamiento de informacin Argumentacin Seor Director: Mi inquietud va dirigida a saber: Qu planta autorizada de revisin tcnica pudo darle el visto bueno a un camin recolector de basura, que en la bajada La Pirmide, se le cortan los frenos, arrolla catorce autos, mata a una persona, deja muchos heridos y autos totalmente destrozados? Segn muestra la televisin, este vehculo tena los neumticos totalmente lisos, al igual que los otros camiones que pertenecen a la misma firma. No puedo mantenerme al margen de esta situacin, ya que directa o indirectamente esto nos afecta a todos. Debera existir alguna institucin que regule el desempeo de las plantas de revisin tcnica de manera ms rigurosa para evitar este tipo de hechos. Lenguaje denotativo Intencin comunicativa: persuadir Exposicin En los estudios realizados en la primera mitad del siglo, ya se mencionan como causantes de los hundimientos del subsuelo de la Ciudad de Mxico a la consolidacin de las arcillas, fenmeno que se atribuye a distintas causas. La ms sobresaliente es la extraccin de agua del subsuelo, misma que se utilizaba para administrar de agua potable a la poblacin. Con la sobrexplotacin de los mantos acuferos, el suelo arcilloso de los antiguos lagos se compacta y se hunde entre 6 y 28 centmetros anuales, dependiendo de la zona. Llega a los 35 cm. en la zona del sudeste del Distrito Federal. En algunos sitios ha llegado registrar hundimientos que varan entre los 3 y los 20 centmetros. En la capa de arcilla se han reportado grietas de hasta 18 metros; estas grietas propician que el acufero se contamine. Lenguaje connotativo Intencin comunicativa: informar

Construccin del conocimiento Actividades 1. En equipos de trabajo, tomen en cuenta una situacin problemtica acadmica actual para escribir un prrafo argumentativo. 2. Seleccionen y escojan un tema especfico de su carrera profesional para construir un prrafo expositivo.

B. EVALUACIN Conteste a las siguientes preguntas: 1. Cul es la intencin comunicativa en un recibo de luz que llega a tu domicilio cada mes? . 2. Qu intencin persigue un spot publicitario? . 3. Qu intencin comunicativa se evidencia en los discursos polticos? . Proponga un ejemplo de argumentacin y exposicin.

4.

Metacognicin a) Qu aprendiste sobre la argumentacin y exposicin? . b) Cmo aprendiste a diferenciarlos? .

C. APLICACIN a) Seleccionar y rescribir un texto argumentativo y expositivo a presentarse en la propia gua, en el espacio asignado.

SESIN N 16 Logro esperado:

Al trmino de la sesin, el estudiante construye argumentaciones, teniendo en cuenta las condiciones lgicas: tesis, bases, garantas y respaldos.
.

INICIO
A. Motivacin B. Saberes previos a) Qu es una tesis? b) Qu significa argumentar? c) Cundo argumentamos? d) Cul es la utilidad de la argumentacin? C. Problematizacin Los siguientes enunciados constituyen argumentaciones? - Fumar cigarrillos constituye un dao irreversible para la salud - La crisis europea no afectar al Per en estos ltimos aos

DESARROLLO
A. Procesamiento de la informacin

 Construccin del conocimiento

1. Lea la siguiente tesis, luego complete, complete la informacin faltante, usando adecuadamente las propiedades textuales. TESIS: Se debe legalizar el matrimonio homosexual. BASES: GARANTAS: RESPALDO:

EVALUACIN
A. A continuacin, escriba la tesis planteada; luego, ubique las partes correspondientes del texto argumentativo. Tesis: .

. El Ministerio de Salud y de Transporte son claros al respecto de los lmites de accin contaminante por automvil. . Usted debe cambiar su automvil pronto porque emite una gran cantidad de partculas contaminantes. . Al contaminar ms, usted est exponiendo a la poblacin a aspirar ms sustancias txicas, adems de sobrepasar el lmite permitido por la ley, por lo que el cambio de auto es la nica solucin.
B. Metacognicin 1. Conteste las siguientes preguntas: a) Qu aprendiste hoy? .. b) Cmo lo aprendiste? .. c) Para qu te sirve lo aprendido? ..

APLICACIN
C. Lea una columna periodstica, especialmente del diario el comercio y verifique la estructura. D. Busque un texto argumentativo; luego, rescrbalo aqu, indicando sus respectivas partes.

SESIN N 17 Logro esperado:

Al trmino de la sesin, el estudiante ubica la estructura argumentativa en textos propuestos, asumiendo como orientador la superestructura expositiva.
.

INICIO
A. Motivacin B. Saberes previos a) Alguna vez has ledo o escuchado un discurso poltico? b) Qu estructura presentaba el texto? C. Problematizacin a) El siguiente texto es argumentativo? b) Podras sealar su estructura?

El tiempo de conservacin de los alimentos esterilizados es de varios meses. Porque con esta tcnica se eliminan casi todos los microrganismos; ya que se calienta a temperaturas muy elevadas durante pocos minutos. Por lo tanto, anulamos la posibilidad de que el alimento se pudra y se eche a perder; pero con este mtodo se pueden destruir parte de las vitaminas y modificar los azcares y las protenas. Otras tcnicas de conservacin que tambin modifican las caractersticas sensoriales y nutritivas de los alimentos, en cambio, necesitan un tiempo muy largo de preparacin, como, por ejemplo, el salado de los jamones. La esterilizacin es una buena tcnica parra conservar los alimentos durante mucho tiempo, que cuesta poco de preparar, ya que no vara sus caractersticas, que tiene muy buena salida al mercado, y que gracias a ella podemos beber leche, por ejemplo, sin tener que ir a buscarla a la lechera cada da.

DESARROLLO
A. Procesamiento de la informacin 1. Observa detenidamente la estructura de cada modalidad discursiva.

2. Ahora observa la superestructura del texto argumentativo.

Estructuracin del texto argumentativo

INTRODUCCIN DEF. TEMA CONTROVERSIAL

Est extendida en la ciencia la experimentacin con diversos animales, aunque conlleve dolor y sufrimiento para estos seres. Cuando los experimentos pueden entrar en la categora de mdicos, pensamos que cualquier sufrimiento que pueda impl icar debe ser justificable, porque la investigacin est contribuyendo al alivio del sufrimiento del ser humano. Nosotros, sin

TESIS

embargo, disentimos de esa opinin, y es conveniente exponer la razn de nuestra posicin.

En primer lugar, la justificacin supuestamente altruista de estas pruebas se sita ms en el campo de los buenos deseos que en la realidad. A nuestro parecer, es menos probable que las pruebas de medicina teraputica est motivada por el deseo del bien mximo para todos que por el deseo de un beneficio mximo para empresas mdicas y farmacuticas. Asimismo, debemos tener en cuenta que la amplia etiqueta de investigacin mdica puede usarse tambin para encubrir un tipo de investigacin que est motivada por la curiosidad intelectual general. Se podra aceptar esta curiosidad como parte de una bsqueda bsica de conocimiento cuando no implica sufrimiento alguno, pero no debe tolerarse si causa dolor. Tambin es frecuente que este tipo de experimentacin se haya venido realizando durante dcadas y al cabo del tiempo se descubra que gran parte de la misma no ha tenido utilidad. El argumento de que la experimentacin animal fue fundamental para conseguir algunos de los grandes descubrimientos de la ciencia ha sido rechazado por algunos oponentes de la experimentacin animal. Aunque consideremos que los experimentos con animales han producido algunos descubrimientos valiosos, no podemos decir cunto xito habra tenido la investigacin mdica si hubiera sido obligada, desde el principio, a desarrollar mtodos alternativos de investigacin. Es posible que la medicina se hubiera desarrollado en una direccin muy diferente y ms eficaz, enfatizando una vida sana en lugar de la curacin. Otro aspecto a considerar es la semejanza entre ciertos animales y los seres humanos. Los investigadores sostienen que primero hay que saber los efectos de ciertas sustancias en animales para saber cmo reaccionarn los humanos. Los organismos de cada especie animal presentan diferencias fundamentales con respecto a las otras especies. Lo que puede ser completamente inocuo para una especie es mortal para otra. De la experimentacin con animales solo se derivan aproximaciones, nunca certidumbres ni exactitud, Extrapolar resultados de una especie a otra es una empresa muy arriesgada. Uno de los casos ms terribles es el de la talidomida, que haba sido probada exhaustivamente en animales antes de que se autorizase su uso para el ser humano. Se calcula que hasta 20000 nios nacieron con horribles deformaciones a causa de esta sustancia, y otros nacieron muertos, Solo surgieron deformidades cuando se prob en un tipo especial de conejo. Si bien existen casos en que el traslado de los resultados no ha producido resultados adversos, no hay que olvidar que las pruebas con animales pueden llevarnos a desechar productos, peligrosos para los dems animales, pero no para los seres humanos. Si la penicilina hubiera sido juzgada por su toxicidad para las cobayas, quiz nunca se hubiese aplicado a los humanos.

ARGUMENTO 1

ARGUMENTO 2

CUERPO ARGUMENTATIVO

ARGUMENTO 3

ARGUMENTO 4

ARGUMENTO 5

CONCLUSIN

PARAFRASEO Y REAFIRMACIN DE LA TESIS

Observa el nivel de las ideas en el texto argumentativo

B. Construccin del conocimiento Actividad 1 1. Individualmente, lea el siguiente texto argumentativo, luego identifique la superestructura. 2. Sealen todas las partes del texto, en seguida, compartan sus propuestas. 3. Elijan a uno de sus integrantes para que exponga en plenaria.
Criticar el esfuerzo sin sentido o razn de los espaoles He aqu la genuina potencia espaola. Sobre el fondo anchsimo de la historia universal fuimos los espaoles un ademn de coraje. Esta es toda nuestra grandeza, esta es toda nuestra miseria. Es el esfuerzo aislado y no regido por la idea un bravo poder de impulsin, un ansia ciega que da sus recias embestidas sin direccin y sin descanso. (...) Mas adnde puede llevar el esfuerzo puro? A ninguna parte; mejor dicho, slo a una: a la melancola.

Cervantes compuso en su Quijote la crtica del esfuerzo puro. Don Quijote es, como Don Juan, un hroe poco inteligente; posee ideas sencillas, tranquilas, retricas, que casi no son ideas, que ms bien son prrafos. Slo haba en su espritu algn que otro montn de pensamientos rodados como los cantos marinos. Pero Don Quijote fue un esforzado: del humorstico aluvin en que convierte su vida sacamos su energa limpia de toda burla. Bien podrn los encantadores quitarme la ventura; pero el esfuerzo y el nimo, ser imposible. Fue un hombre del corazn; sta era su nica realidad y en torno a ella suscit un mundo de fantasmas inhbiles. Todo alrededor se le convierte en pretexto para que la voluntad se ejercite, el corazn se enardezca y el entusiasmo se dispare. Mas llega un momento en que se levantan dentro de aquel alma incandescente graves dudas sobre el sentido de sus hazaas. Y entonces comienza Cervantes a acumular palabras de tristeza. (...) Derramsele la melancola por el corazn dice el poeta. No coma aade-- de puro pesaroso; iba lleno de pesadumbre y melancola. Djame morir dijo a Sancho a manos de mis pensamientos, a fuerza de mis desgracias. Por vez primera toma una venta como venta. Y, sobre todo, od esta angustiosa confesin del esforzado: La verdad es que yo no s lo que conquisto a fuerza de mis trabajos, no s lo que logro con mi esfuerzo.

Actividades 2
1. 2. En equipos lean el siguiente texto argumentativo. Escriban la tesis y la conclusin. LA TELEVISIN COMO ELEMENTO MANIPULADOR Y QUE CREA DEPENDENCIA Se emiten muchos programas en televisin que tienen contenidos basados en la violencia, en los cotilleos y en muchas ocasiones en un intento de manipular a los que la ven. Mejor dicho, intentan que en vez de ser ms cultos seamos ms tontos. Hay muchas personas que cuando llegan a casa encienden la televisin y ven cualquier cosa sin hacer ningn tipo de seleccin. Para ellos la televisin es una autntica droga. Los programas autnticamente formativos suelen ser anecdticos. Fundamentalmente se ofrecen muchas pelculas violentas, mucho ftbol y programas que ms que mostrarnos los aspectos positivos de la gente, nos presentan sus lados ms oscuros. Y todo esto crea un tipo de adiccin de la que la gente no puede salir. Se ha convertido en una droga incontrolada y muchos no pueden estar sin tener encendida la televisin, ni hacer ninguna otra cosa que verla en prcticamente todo su tiempo libre. Aunque reconocemos que algunos programas son positivos y forman e informan a los oyentes, creemos que la televisin debera cambiar sus contenidos y los espectadores aprender a verla sin dependencia. Tesis: Conclusiones: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

EVALUACIN
3. Actividad 1. Responde a las siguientes preguntas: a) Qu superestructura presenta un texto argumentativo? . b) Qu es una tesis y cmo se formula? . c) Qu diferencia una tesis de un argumento? . 4. Metacognicin Actividades: 2. Responde a las siguientes preguntas: a) Qu aprendiste hoy? b) Cmo lo aprendiste?

c) En qu momento pondrs en prctica lo aprendido?

APLICACIN
5. Actividad a) Seleccione una columna del diario El Comercio o La Repblica; luego, seale la superestructura argumentativa del mismo y pgalo en tu gua didctica.

SESIN N 18 Logro esperado: Al trmino de la sesin, el estudiante redacta prrafos introductorios para textos
argumentativos haciendo uso de la explicitacin de la situacin controversial y la formulacin de la tesis. .

INICIO
A. Motivacin B. Saberes previos a) Alguna vez has redactado prrafos introductorios? b) Qu finalidad tienen los prrafos introductorios? C. Problematizacin a) Qu sucede si en la defensa de una tesis, usted no define una postura de manera adecuada?, se podr o no refutar la tesis?, ser fcil o difcil refutarla?

DESARROLLO
A. Procesamiento de la informacin EL PRRAFO INTRODUCTORIO

La introduccin es la parte del texto acadmico encargada de brindar la informacin general que sirve de contexto para la presentacin del tema y que, anticipa el desarrollo. La introduccin argumentativa suele partir de una breve exposicin (llamada introduccin o encuadre) en la que el argumentador intenta captar la atencin del destinatario y despertar en l una actitud favorable. A la introduccin le sigue la tesis, que es la idea en torno a la cual se reflexiona. Puede estar constituida por una sola idea o por un conjunto de ellas. En este sentido, una introduccin argumentativa debe tener las siguientes caractersticas: 1. La eleccin y definicin del tema polmico o controversial que es el punto de partida para poder redactar un texto argumentativo. 2. Una vez que se ha elegido y definido el tema polmico o controversial, es indispensable elegir una postura o punto de vista ante dicho dilema. 3. Este punto de vista respecto del tema elegido es muy importante, pues marcar la tendencia a seguir por el emisor a lo largo de toda la redaccin.

 Las siguientes introducciones argumentativas.

TEMA POLMICO PUNTO DE VISTA

El delirio al que nos lleva la progresiva aceptacin de la hiptesis de que existe un lenguaje sexista (o de que existe sexismo en el lenguaje) nos lleva por un camino absurdo y en mi opinin, socava los cimientos del propio lenguaje, insertando aberraciones como las que comentar en esta serie y que me permitirn ampliar mi opinin con ejemplos concretos. () Fuente: http://www.casdeiro.info/patada/?p=188

TEMA POLMICO

PUNTO DE VISTA

Velocidad y accidentes Antes haba siempre coches aparcados encima de la acera de mi calle, lo que significaba un problema para los viandantes. A pesar de las multas y de la presencia de la gra, la situacin persista. Ahora esto ya no pasa; el Ayuntamiento ha puesto unos pilones que impiden que un coche pueda subirse. No hace falta multar a nadie y yo camino por la acera, como debe ser. () Diario EL PAS (13/04/2007) B. Construccin del conocimiento Actividades C. Lea individualmente los siguientes textos. D. En equipos de trabajo, construyan la introduccin para cada texto propuesto. E. Seale los elementos de los elementos introductorios. F. Elijan a uno de sus compaeros para que exponga y sustente su trabajo. .. . Para empezar, digo que la promulgacin de esta ley resulta positiva porque creo que es sinnimo de calma y tranquilidad para aquellos hombres que viven en las zonas de influencia. Si no recordemos la matanza de un grupo de indgenas, quienes defendieron y entregaron sus vidas en defensa de la tierra el 05 de junio de 2009, que signific el punto de quiebre para el miope gobernante citadino que desde Lima miraba de soslayo a los

nativos, firmaba documentos bajo la mesa, remataba por parcelas la selva amaznica y ordenaba a sus ministros limpiar el camino. Esto fue parte de la antesala de lo que hasta el ms incauto avizoraba. Enseguida, escuchamos los acalorados debates sobre las implicancias de esta nueva Ley, cuyo desenlace favoreci su aprobacin, por unanimidad, en el Congreso de la Repblica, y su posterior promulgacin por el jefe de Estado en la ciudad de Bagua. Esta decisin, si bien es cierto, fue un poco tarda, no deja de ser acertada y significativa para nuestra selva amaznica que se encuentra regentada por hombres y mujeres que an no han perdido el sentido de amar a la naturaleza porque saben que de all vienen y hacia ella volvern. As, de hoy en adelante, el gobierno har la consulta a los pueblos indgenas, antes de adoptar cualquier acuerdo "entre gallos de medianoche", cuyo alcance est relacionado con planes, programas, proyectos y otros acuerdos de diversa ndole que afecten directamente sus derechos; situaciones que ellos sabrn resolver con su amplia sapiencia que los caracteriza. Sin embargo, no falta quien objete la promulgacin de esta nueva Ley, aduciendo que sera contraproducente para el desarrollo de los pueblos amaznicos; puesto que, el gobierno mostrara su debilidad ante la toma de decisiones; tendra que surtir una serie de entrampamientos y, por consiguiente, mayor enfrentamiento entre las partes. Por ejemplo, qu sucedera si no se alcanzara el esperado consenso entre la sociedad civil y el gobierno? En definitiva, la norma debe contemplarlo claramente y enmendar los posibles vacos legales. Por ello, esta nueva Ley no debe limitar ni restringir la toma de decisiones, por parte del gobierno, orientadas al desarrollo de los pueblos amaznicos. Ante esta posible situacin, surge la necesidad de tender puentes y escuchar ambos puntos de vista, sugerencias y recomendaciones a fin de evaluar y adelantarse a una posible crisis. Frente a esto, el rol del gobierno es buscar las estrategias que permitan conciliar y resolver los conflictos sin afectar los intereses ni mellar la integridad de los pueblos nativos. Finalmente, la decisin tomada coadyuvara a la proteccin de los bienes colectivos y el desarrollo sostenible de las comunidades indgenas. En consecuencia, la Ley de consulta previa constituye un avance significativo para los pueblos nativos, cuyo objetivo se orienta a salvaguardar y proteger el potencial amaznico. Sin embargo, hay que actuar con sumo cuidado a fin de que esto no signifique el deterioro, desgobierno y retroceso de los pueblos amaznicos.
http://elexterminator.blogspot.com/2012/04/la-ley-de-la-selva.html

La triste realidad es que el spanglish es principalmente el idioma de los hispanos pobres, que en muchos casos son casi analfabetos en ambos idiomas. El que incorporen palabras y construcciones del ingls a su habla cotidiana se debe a que carecen de la educacin y el lxico espaol que podra ayudarles en el proceso de adaptacin a la cambiante cultura que les rodea. Los hispanos cultos que lo emplean lo hacen movidos por otros impulsos: algunos estn avergonzados de sus antecedentes familiares y se sienten enaltecidos al usar palabras inglesas y modismos traducidos literalmente del ingls. Su idea es que al actuar as estn afirmando su pertenencia al centro dominante de la cultura estadounidense. En el plano poltico, sin embargo, el spanglish es una capitulacin: constituye un acto de marginalizacin, no de emancipacin.

El spanglish trata al espaol como si la lengua de Cervantes, Lorca, Garca Mrquez, Borges y Paz no tuviera una esencia y una dignidad propias. No es posible hablar de fsica o metafsica en spanglish, mientras que el espaol posee un vocabulario ms que adecuado en estas disciplinas. Es verdad que, dada la preeminencia del ingls en campos como la tecnologa, algunos trminos han de ser incorporados al espaol (es el caso de "beeper", que ha sido traducido por "bper"). Pero por qu ceder cuando podemos recurrir a palabras y expresiones espaolas perfectamente correctas? Si, como sucede con muchas de las modas de los hispanos en Estados Unidos, el spanglish se extendiera a Latinoamrica, ello constituira el golpe definitivo del imperialismo, la imposicin final de un estilo de vida que, con todo y ser dominante en el plano econmico, no es en modo alguno superior culturalmente. Latinoamrica es rica en trminos que no pueden ser medidos por las calculadoras. Sin embargo, me invade la preocupacin cada vez que oigo los programas en espaol de las cadenas norteamericanas de televisin que trasmiten para todo el hemisferio. El idioma de los informativos suena a espaol pero, si uno escucha atentamente, se da cuenta de que se trata de un ingls transpuesto (ni siquiera traducido) al espaol. Los que reciben estas emisiones en Mxico df o San Juan, las escuchan atentos o rindose? La misma suerte de rendicin tiene lugar cuando las compaas norteamericanas tratan de abrirse paso en el mercado hispano. Me estremezco cuando oigo a un dependiente preguntar: "Cmo puedo ayudarlo?" (una transposicin literal de la expresin inglesa "How can I help you?"), en vez de la frase "Qu desea?", que es la apropiada. En un reciente vuelo a Mxico, un sobrecargo ley una declaracin en "espaol" que resultaba incomprensible para cualquier mexicano, espaol o hispano no originario de su misma regin. Los anuncios que se exhiben en la televisin hispana y en las calles de Nueva York estn llenos de errores garrafales. Me pregunto incluso si los inmigrantes latinoamericanos ms recientes pueden comprender tales expresiones. Imagino que mis colegas medievalistas dirn que sin la contaminacin del latn por las lenguas locales no existira el espaol (ni el francs ni el italiano). Ya no vivimos en la Edad Media, sin embargo, y es ingenuo pensar que podemos crear un nuevo idioma que sea funcional y culturalmente rico. La literatura en spanglish slo puede aspirar a una ingeniosidad de tintes rebeldes que se agota pronto. Aquellos que lo emplean estn condenados a escribir, no una literatura de minoras, sino una literatura menor. No pido disculpas por mi parcialidad profesoral: pienso que la gente debera aprender bien un idioma y que aprender buen ingls tendra que ser algo prioritario en la educacin de los hispanos en Estados Unidos si aspiran, como deberan, a ocupar posiciones de influencia. Pero debemos recordar que somos un grupo especial de inmigrantes. Mientras que la cultura original de otros grupos tnicos en Estados Unidos est lejos en el tiempo o en el espacio, la nuestra se halla muy prxima. La inmigracin proveniente de Latinoamrica mantiene nuestra comunidad en un estado de renovacin perpetua de sus races. Lo ltimo que necesitamos es que cada grupo se forje su propio spanglish, creando una Babel de idiomas hbridos. El espaol es nuestro vnculo ms fuerte, y es vital que lo preservemos".

EVALUACIN
1. Actividad Responde a las siguientes preguntas: a) Mencione a los dos elementos de contiene la introduccin argumentativa

 . b) Cul es la importancia de un prrafo introductorio? . 2. Metacognicin Actividades: 3. Responde a las siguientes preguntas: a) Qu aprendiste hoy? .. b) Cmo lo aprendiste? ..

c) En qu momento pondrs en prctica lo aprendido? ..

APLICACIN
1. Actividad a) Lea y seleccione prrafos introductorios de textos argumentativos, sobre todo, de los diarios: El Comercio o La Repblica; luego, seale los elementos introductorios. Rescribe uno de ellos en el recuadro.

SESIN N 19 Logro esperado: Al trmino de la sesin, el estudiante elabora prrafos argumentativos cuya
estructura fundamente una oracin temtica (argumento) a travs oraciones secundarias.

INICIO
A. Motivacin B. Saberes previos a) Sabes construir prrafos argumentativos? b) Qu fin persiguen los prrafos argumentativos? C. Problematizacin a) El siguiente prrafo es de desarrollo? Justifique. Se puede deducir, que a lo largo de la civilizacin humana, han transcurrido muchos hechos que han sido acaecidos por los escritores de sus respectivas pocas. A travs de todo esto se ha podido aprender que el hroe no era lo que usualmente se imagina, un hombre cubierto con una armadura de metal siempre en busca de la justicia y el bienestar comn sino que es una persona que da a da trata de sobrellevar sus problemas, conflictos y dems realidades que lo afectan tanto a l como el medio en que se desenvuelve por medio de mscaras que lo convierte en un ser mentiroso, hipcrita, insensible, asocial y con una doble personalidad. No se deben confundir los verdaderos hroes con los antihroes aunque ambos luchan por sobrevivir en esta sociedad, tienen fines distintos como son: los hroes antiguos que lidiaban contra los monstruos, dioses y dems personajes encantados mientras que los antihroes buscaban de una posicin social, poder y dinero sin importar el dao que pudieran causar a otros ni los obstculos que les tocara derribar.

DESARROLLO
A. Procesamiento de la informacin PRRAFO DE DESARROLLO ARGUMENTAL
En el desarrollo, los elementos que forman el cuerpo argumentativo se denominan pruebas, inferencias o argumentos y sirven para apoyar la tesis o refutarla. En este tipo de prrafo predomina la intencin de demostrar o mantener nuestra opinin, por tanto, los datos presentados se agrupan en torno a la tesis u opinin para guiar al lector hacia nuestro objetivo. Una vez expuesta la tesis, empieza la argumentacin propiamente dicha. Se trata bien de justificar la tesis con la presentacin de pruebas y argumentos variados (argumentacin positiva), refutar la tesis contraria, o admitir algn argumento contrario (concesin) para contrargumentar. Con la finalidad de lograr el objetivo, el emisor puede desplegar una serie de estrategias argumentativas. Puede recurrir a las citas de autoridad y a la ejemplificacin, a la analoga, a la exposicin de las causas y las consecuencias que comporta la adopcin de sus ideas, al refuerzo de su opinin mediante datos objetivos (como, por ejemplo, resultados estadsticos o sondeos), o a la discusin y desestimacin de posibles objeciones a la tesis adoptada.

 Orientaciones para la construccin de prrafos argumentativos de desarrollo 1. Para defender la tesis, se necesita proponer motivos slidos y racionales a travs de los cuales se justifique la posicin del emisor y se genere en el receptor una adhesin; es decir, una manera de pensar que siga el razonamiento expuesto. 1. Por ejemplo, si se eligi el tema de la legalizacin del aborto en el Per y la postura que se asume es a favor, se deber plantear una serie de razones por las cuales se considera esta opcin como la mejor. En ese sentido, se podra argumentar a partir de la capacidad de cada ser humano para disponer y decidir respecto de s mismo, su integridad fsica y sus objetivos personales, que seran truncados por el nacimiento de un nio no deseado. 2. Se podra argumentar, tambin, aludiendo a lo complicado que sera para una madre que ha sido violada hacerse cargo de un nio que se ha concebido a partir de un acto de violencia traumtico, etc. La justificacin hecha a travs de los argumentos se organiza en los prrafos posteriores a la introduccin, tambin, llamados prrafos de desarrollo. 2. Segn el orden de los componentes, se distinguen varios modos de razonamiento: 3. La DEDUCCIN (o estructura analtica) se inicia con la tesis y acaba en la conclusin. 4. La INDUCCIN (o estructura sinttica) sigue el procedimiento inverso, es decir, la tesis se expone al final, despus de los argumentos. 3. En un texto argumentativo pueden existir prrafos de otra clase: descripciones, narraciones, explicaciones que funcionen como argumentos o que refuercen la funcin argumentativa. 4. En cuanto a los conectores lingsticos, podemos distinguir algunos de los siguientes: 5. Contrastivos: Ej.: pero, en cambio, sin embargo, aunque, por el contrario, antes bien, excepto. 6. Causales: Ej.: a causa de ello, por eso, porque, pues, puesto que, ya que, dado que, por el hecho de que, en virtud de, gracias a 7. Consecutivos: de ah que, pues, luego que, por eso, de modo que, de ello resulta que, as que, de donde se sigue, as pues, por lo tanto, de suerte que, por consiguiente, en consecuencia, en efecto, entonces 8. Distributivos: por un lado, por otro, por una parte, por otra, estos, aquellos Ejemplo de prrafo argumentativo. Para empezar, digo que es accesible por su formato manejable, pues slo tiene 471 pginas y, al igual que el original, est dividido en dos partes: la primera con catorce captulos y la segunda con veinticinco. En ellos se recogen los episodios imprescindibles de la novela de aventuras escrita por Cervantes. Destaca, junto a la excelente adaptacin de los contenidos, un lenguaje claro y accesible. Adems al atractivo de esta edicin adaptada de El Quijote contribuyen sin lugar a dudas las excelentes ilustraciones de Vctor G. Ambrus, que reflejan algunas de las situaciones ms divertidas vividas por Don Quijote y Sancho Panza, personajes que por su humanidad estn prximos a los lectores adolescentes de hoy a quienes va dirigida esta adaptacin.

B. Construccin del conocimiento Actividades 1. Individualmente, lean las tesis propuestas, luego construyan prrafos argumentativos en base a oraciones temticas especficas. Resalte el uso de los marcadores textuales. 2. En equipos, compartan sus argumentos escritos y corrijan antes de presentarlo. 3. Elijan a su representante para que sustente su trabajo.

Tesis: El consumo de droga no debe legalizarse en el Per. .. .. .. .. .. Tesis: El proyecto minero Conga debe ejecutarse. .. .. .. .. .. .. .. ..

EVALUACIN
1. Actividad Responde a las siguientes preguntas: a) Qu se necesita para construir un prrafo argumentativo? . b) Parafrasee cmo se construye un prrafo argumentativo. . .. 2. Metacognicin Actividades: Responde a las siguientes preguntas: a) Qu aprendiste hoy? .. b) Cmo lo aprendiste? .. c) En qu momento pondrs en prctica lo aprendido? ..

APLICACIN
1. Actividad a) Seleccione un prrafo argumentativo y rescrbalo en el recuadro.

SESIN N 20 Logro esperado:

Al trmino de la sesin, el estudiante elabora definiciones que le permitan argumentar con propiedad siguiendo una estructura lgica.

INICIO

A. Motivacin B. Saberes previos a) Sabes construir definiciones? b) Qu es una definicin? C. Problematizacin

Construya una definicin de ser humano

...

DESARROLLO
A. Procesamiento de la informacin

Una definicin es una proposicin mediante la cual se expone de manera clara y precisa la comprensin de un concepto o trmino. Est constituida por una secuencia lineal de una o ms oraciones. Consta de una oracin principal que es el ncleo a la cual se subordinan otras oraciones, desarrollando as el tema del prrafo. Para definir, utilizamos categoras gramaticales. Sustantivos, verbos, adjetivos, pronombres. Podemos empezar una definicin de la siguiente manera: Se llama, se denomina, consiste en determinar, recibe el nombre, como su nombre lo indica, se conoce con el nombre, el trmino se aplica a, etc. Por ejemplo:

Llamamos movimientos de tierra a todos los trabajos realizados tendientes a lograr un cambio en la topografa de una determinada zona o rea.
El prrafo es el cauce que sirve para distribuir los diferentes pasos (planteamiento, anlisis o argumentos y conclusin) contenidos en la argumentacin escrita. En el caso especfico de la argumentacin, la definicin se emplea para explicar el significado de conceptos.

Observa las partes bsicas de la definicin en el siguiente texto argumentativo.

VERBO

El spanglish, el hbrido callejero de espaol e ingls que se ha extendido a los debates televisivos entre hispanos y las campaas de publicidad, constituye un grave peligro para la cultura hispana y para el avance de los hispanos en la corriente hegemnica de la cultura estadounidense . Aquellos que lo condonan e incluso promueven como un aglomerado inocuo no se dan cuenta de que estamos ante una relacin fundada en la desigualdad. El spanglish representa una invasin del espaol por el ingls.

La triste realidad es que el spanglish es principalmente el idioma de los hispanos pobres, que en muchos casos son casi analfabetos en ambos idiomas. El que incorporen palabras y construcciones del ingls a su habla cotidiana se debe a que carecen de la educacin y el lxico espaol que podra ayudarles en el proceso de adaptacin a la cambiante cultura que les rodea.

B. Construccin del conocimiento Actividades 1. Lea cada uno de los temas y elija uno de ellos para construir una definicin. 2. En base a cinco oraciones, construya una definicin para el tema elegido. 3. En equipo, compartan sus definiciones, mejoren sus trabajos e indiquen las partes bsicas utilizadas. 4. Sustenten sus trabajos. La televisin basura en nuestro medio El caos vehicular en la ciudad de Cajamarca El ftbol peruano Los congresistas trnsfugas en el Per

EVALUACIN
1. Actividad Responde a las siguientes preguntas: a) Brevemente, mencione qu es una definicin y cul es su utilidad en los textos argumentativos . b) De no definir el tema, cul sera el peligro en la introduccin y en la argumentacin? . .. 2. Metacognicin Actividades: Responde a las siguientes preguntas: d) Qu aprendiste hoy? .. e) Te fue difcil aprender? .. f) De qu manera usars lo aprendido hoy? ..

APLICACIN
2. Actividad a) Revisa las definiciones de los cursos que estudias y di de qu manera te ayuda a la comprensin del texto.

SESIN N 21
Logro especfico (de sesin): Al trmino de la sesin, el estudiante usa conectores en oraciones compuestas integradas a pequeos prrafos argumentativos con propiedad y correccin gramatical.

INICIO
El prrafo que se presenta a continuacin es la introduccin de un texto argumentativo.
Est extendida en la ciencia la experimentacin con diversos animales, conlleve dolor y sufrimiento para estos seres. Cuando los experimentos pueden entrar en la categora de mdicos, pensamos que cualquier sufrimiento que pueda implicar debe ser justificable, la investigacin est contribuyendo al alivio del sufrimiento del ser humano. Nosotros, disentimos de esa opinin, y es conveniente exponer la razn de nuestra posicin.

Entendiste el contenido de este prrafo? Por qu? Qu palabras son necesarias para completar su sentido? Qu nombre reciben estas palabras? PROBLEMATIZACIN Cules de estos conectores son ms frecuentes en un texto argumentativo? Qu papel desempea cada uno de ellos?

DESARROLLO
Lee el siguiente texto argumentativo. Luego, con ayuda de la docente, subraya los conectores e indica el tipo de relacin que establecen entre las ideas. Debemos experimentar con animales?
Est extendida en la ciencia la experimentacin con diversos animales, aunque conlleve dolor y sufrimiento para estos seres. Cuando los experimentos pueden entrar en la categora de mdicos, pensamos que cualquier sufrimiento que pueda implicar debe ser justificable, porque la investigacin est contribuyendo al alivio del sufrimiento del ser humano. Nosotros, sin embargo, disentimos de esa opinin, y es conveniente exponer la razn de nuestra posicin. En primer lugar, la justificacin supuestamente altruista de estas pruebas se sita ms en el campo de los buenos deseos que en la realidad. A nuestro parecer, es menos probable que las pruebas de medicina teraputica est motivada por el deseo del bien mximo para todos que por el deseo de un beneficio mximo para empresas mdicas y farmacuticas. Asimismo, debemos tener en cuenta que la amplia etiqueta de investigacin mdica puede usarse tambin para encubrir un tipo de investigacin que est motivada por la curiosidad intelectual general. Se podra aceptar esta curiosidad como parte de una bsqueda bsica de conocimiento cuando no implica sufrimiento alguno, pero no debe tolerarse si causa dolor.

Tambin es frecuente que este tipo de experimentacin se haya venido realizando durante dcadas y al cabo del tiempo se descubra que gran parte de la misma no ha tenido utilidad. El argumento de que la experimentacin animal fue fundamental para conseguir algunos de los grandes descubrimientos de la ciencia ha sido rechazado por algunos oponentes de la experimentacin animal. Aunque consideremos que los experimentos con animales han producido algunos descubrimientos valiosos, no podemos decir cunto xito habra tenido la investigacin mdica si hubiera sido obligada, desde el principio, a desarrollar mtodos alternativos de investigacin. Es posible que la medicina se hubiera desarrollado en una direccin muy diferente y ms eficaz, enfatizando una vida sana en lugar de la curacin. []

Ahora te presento los principales conectores que se utilizan en los textos argumentativos. Observa su funcin y los signos de puntuacin que debemos usar en cada caso. A continuacin, elige un conector de cada grupo y elabora oraciones compuestas, pero que tengan relacin con la situacin problemtica presentada.

CONECTORES TEXTUALES Y SU RELACIN LGICA

Ejemplo Tipo / funcin Contraste Expresan carcter adversativo o correctivo respecto a dos ideas o elementos. Conectores pero /empero /sino /al contrario /por el contrario /sin embargo /no obstante /en cambio /o ms bien /antes bien Invertir en la Bolsa de Valores es muy rentable, pero se necesita gran capital. Los juguetes blicos gozan de mucha preferencia entre los nios; sin embargo, afectan su desarrollo fsico y mental. Se cree, generalmente, que x es el factor negativo e y el positivo. En realidad, estas relaciones se dan de forma inversa. Coln pens haber llegado a las Indias. En verdad, haba descubierto un nuevo continente. Los periodistas tienen una enorme responsabilidad lingstica; por lo tanto, su redaccin debera ser correcta. En perspectiva, la economa peruana crecer en forma sostenida en los prximos diez aos; por consiguiente, es conveniente impulsar inversiones en proyectos a largo plazo. La capacidad de liderazgo es fundamental en una empresa y, naturalmente, estimula una disposicin favorable al trabajo. Los medios de comunicacin canalizan la libertad de expresin en una nacin democrtica, obviamente, cumplen un rol decisivo en Situacin problemtica: El cafetn de la UPN ofrece un servicio que no tiene contentos a los estudiantes

Aclaracin Contrastan la teora con la realidad o sugieren que la informacin no es exacta.

en realidad/ en verdad/ realmente/ verdaderamente

Consecuencia Anuncian que lo que sigue constituye una deduccin o consecuencia de lo inmediatamente anterior.

as que/ por ello/ de aqu que/ por eso/ de manera que/ por esto/ entonces/ por ende/ en conclusin/ por aquello/ por esta razn/ por tanto/ por lo tanto/ en consecuencia/ de suerte que/ de modo que / por consiguiente

Evidencia Recuerdan o enfatizan el carcter obvio de una idea.

naturalmente/ por supuesto/ obviamente/ claramente/ indudablemente/ sin lugar a dudas

ella.

Causa Sealan que lo que viene a continuacin constituye la causa o razn de lo inmediatamente anterior.

porque/ pues/ puesto que/ ya que/ debido a que/ como consecuencia de que/ a causa de que

Equivalencia o reiteracin Sirven para enunciar lo mismo en trminos ms simples o ms tcnicos.

es decir/ esto es/ o sea/ vale decir/ en otras palabras/ en otros trminos/ dicho de otra forma/ expresado de otra manera

Adicin Expresan que la idea que viene a continuacin agrega informacin en el mismo sentido.

ms an/ tambin/ adems/ asimismo/ as mismo/ incluso/ inclusive/ es ms/ aparte de ello

Orden Colaboran con la enumeracin de una serie de puntos.

primero/ ulteriormente/ antes/ posteriormente/ despus/ finalmente/ por ltimo/ a continuacin/ respectivamente/ en primer lugar/ en segundo lugar

Concesin Sealan obstculo o impedimento que puede ser superado.

aunque/ pese a que/ si bien/ aun cuando/ a pesar de que/ aun as

Los documentos empresariales deben ser redactados adecuadamente, porque constituyen la carta de presentacin de las organizaciones. La reunin de Copenhague recibi duras crticas, debido a que no estableci obligaciones de reduccin de los niveles de contaminacin del planeta. Congresistas de las distintas bancadas polticas han sido objeto de denuncias, investigaciones, separaciones y enjuiciamientos, es decir, el Per tiene un parlamento corrupto. Los cientficos han investigado durante muchos aos y afirman que el universo es infinito. En otras palabras, no han determinado su principio y afirman que no tendr fin. Los bancos ofrecen diversas lneas de crdito; adems, realizan transferencias y operaciones financieras. Aparte de ello, dinamizan la actividad econmica y comercial de un pas. Para redactar un texto, en primer lugar, se debe precisar un determinado tema. Despus, es necesario plantearse una lluvia de ideas que permita la seleccin de informacin. A continuacin, estas deben organizarse mediante un esquema en funcin a una estructura lgica. Finalmente, se debe escribir segn el orden establecido, y con empleo de conectores y referentes. A pesar de que la crisis mundial golpe a muchos pases el ao pasado, el Per tuvo un crecimiento significativo. Aun cuando existe un severo rgimen de multas, se siguen produciendo fatales accidentes de trnsito.

Secuencia Indican sucesin o continuacin entre dos o ms ideas o acontecimientos.

luego/ despus/ mientras/ mientras tanto/ en tanto que/ por un lado/ por otro lado

La guerra fra dividi al mundo a mediados del siglo pasado. Por un lado, se encontraban los defensores del mundo occidental, del capitalismo y del liberalismo. Por otro lado, aparecan los seguidores del comunismo, con sus polticas socialistas. San Martn logr conseguir la independencia de Argentina y Chile; paralelamente, Simn Bolvar luchaba por la libertad de Venezuela y Colombia. Generalmente, se piensa que el cambio climtico es un fenmeno de la modernidad industrial. Con relacin a esta idea, la ciencia ha demostrado que el mundo ha padecido transformaciones climticas a lo largo de los siglos. La tecnologa de las comunicaciones ha logrado grandes avances en los ltimos aos; por ejemplo, la televisin digital y la telefona mvil emplean los mismos medios de transferencia actualmente.

Simultaneidad Ayudan a expresar el paralelismo de dos o ms ideas o acontecimientos. Generalizacin Se utilizan para enfatizar el carcter genrico o relativo de la idea que se expresar a continuacin. Ejemplificacin Expresan que lo que prosigue constituye una muestra o alusin directa y prctica de lo que se est sealando.

simultneamente/ al mismo tiempo que/ paralelamente

generalmente/ manera general

de

por ejemplo/ para ilustrar/ como ilustracin/ a modo de ejemplo

EVALUACIN
A. A continuacin, tienes algunos prrafos argumentativos en los que se han omitido los conectores. Debes restituirlos de tal manera que se complete el sentido de los textos. Texto 1 La libertad de prensa es un derecho que es garantizado por la Constitucin Poltica del Per. _______________, frente a la aparicin, ltimamente, de programas con contenido racista o calumnias a diversas personas del mbito pblico, han surgido opiniones que plantean que la televisin peruana debe ser controlada por el Estado. Texto 2 Pienso que es legtimo el aborto, __________ considero que remediar el problema del maltrato de nios no deseados que es un problema de nuestra sociedad actual. Texto 3 La televisin se ha convertido en un vicio bastante perjudicial, _______ es una actividad difcil de abandonar y que hace que las personas, sobre todo los nios, pasen el tiempo de manera absolutamente improductiva. ___________ debera ser una actividad regulada por personas responsables, de modo que los nios puedan tener un horario definido para realizar esta actividad

Texto 4 Es cierto que la televisin tambin puede cumplir cierto rol positivo en la sociedad, _____ nos queda claro que las consecuencias negativas de su consumo son ms numerosas y profundas que las positivas. Texto 5 La democracia permite el desarrollo de las capacidades del hombre, _____ permite a los ciudadanos actuar con libertad dentro de los parmetros del respeto a los dems. As, al ejercer su libertad, los ciudadanos se ocupan de su autodesarrollo para decidir qu les conviene y qu no les conviene elegir, y es en ese proceso en el que desarrollan las habilidades necesarias para alcanzar sus objetivos, _____ sin objetivos libremente elegidos las habilidades encuentran muchas dificultades en su desarrollo, precisamente por no formar parte del inters del hombre.__________, solo al ejercer la libertad el hombre puede alcanzar sus mayores potencialidades. ________________, la dictadura es un sistema en el que hay falta de libertad. Texto 6 No estoy de acuerdo con el consumo de la pldora del da siguiente, _______ esta es abortiva. _________, una de las funciones de este medicamento es impedir que el vulo fecundado se implante en el tero, _________ en realidad, la vida humana empieza ya desde la fecundacin del mismo. ________, evitar la implantacin es, en buena cuenta, eliminar la vida que se ha generado y debe desarrollarse posteriormente en el tero.

B. Ahora, teniendo en cuenta la situacin problemtica que le toque a tu equipo, construye la tesis y un argumento que lo fundamente. Tu texto debe presentar cohesin adecuada de las ideas. Por ello, debes utilizar los conectores que sean pertinentes. Situaciones problemticas: 1. Coincidencia en la asignacin de trabajos a los estudiantes en varias materias 2. El parque automotor de Cajamarca 3. Esperar una movilidad en los paraderos a horas punta 4. Un embarazo en una estudiante universitaria 5. Estudiantes que solo buscan obtener 12 6. Medios de comunicacin en Cajamarca 7. La poltica en el Per Ttulo:

Introduccin

Cuerpo argumentativo

APLICACIN
INSTRUCCIN: 1. Elige un tema problemtico de tu carrera, plantea tu tesis y redacta dos prrafos argumentativos.
Usa convenientemente los conectores e indica su funcin en cada caso.

2. Suba tu trabajo al aula virtual.

SESIN N 22
Logro especfico (de sesin): Al trmino de la sesin, el estudiante construye prrafos de conclusin para textos argumentativos teniendo en cuenta las estrategias discursivas denominadas sntesis, reiteracin e invocacin.

INICIO
Qu parte de un texto argumentativo constituira el siguiente prrafo? Cmo lo sabes?Cul es la importancia de esta parte? Finalmente, slo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno. PROBLEMATIZACIN Cmo se hace un prrafo conclusivo? Por qu es importante que se incluya la reiteracin, comentario o la invocacin?

DESARROLLO
A continuacin te ofrecemos informacin acerca del prrafo de conclusin de un texto argumentativo. El parque automotor en nuestra ciudad
Basta detenerse en un paradero en las horas punta para darse cuenta de la cantidad alarmante de vehculos que circulan en nuestra ciudad. Creemos que las autoridades han permitido que se cree este caos en la autopista, pues las calles no estn diseadas para la circulacin de esta cantidad alarmante de vehculos. Son tambin responsables de que nuestro pas est siendo un basurero de carros que desechan otros pases.

Ttulo

Introduccin

[]

Cuerpo argumentativo (argumentos o contrargumentos)

En conclusin, a las autoridades poco o nada les interesa la salud y la seguridad de los pobladores. Siguen permitiendo el ingreso de carros, descartables en otros pases, los mismos que provocan el caos en las calles, el aumento de accidentes y el esmog que est destruyendo la salud de los transentes.

Conclusin: Cumple la funcin de reiterar la tesis defendida en el texto y, generalmente, se incluye alguna breve recomendacin, comentario o invocacin pertinentes

/ Estrategias para redactar la conclusin: La conclusin puede contener una sntesis de los argumentos presentados, pero no es obligatorio. Lo que s es obligatorio es que en ella aparezca una breve recomendacin, comentario o invocacin para que el lector se persuada de la posicin personal del escritor. Veamos algunos ejemplos para el tema del parque automotor: En conclusin, el parque automotor en nuestra ciudad es alarmante (tesis), pues provoca estrs en los peatones que tienen que cruzar las calles ante la presencia de cantidad de vehculos que por poco suben a las veredas, porque ya no queda espacio por donde circulen. Se suma a esto la irresponsabilidad de los conductores que, en su gran mayora, no respetan las normas de trnsito. Adems de los humos negros que estn debilitando cada vez ms nuestra salud. (sntesis de argumentos). Por ello, debera ser una preocupacin de las autoridades el de legislar urgentemente el ingreso de vehculos a nuestro pas y sancionar a los choferes que conducen carros en mal estado, pues afectan el vida de las personas. (recomendacin).

En conclusin, el parque automotor en nuestra ciudad es alarmante (tesis), pues provoca estrs en los peatones que tienen que cruzar las calles ante la presencia de cantidad de vehculos que por poco suben a las veredas, porque ya no queda espacio por donde circulen. Se suma a esto la irresponsabilidad de los conductores que, en su gran mayora, no respetan las normas de trnsito. Adems de los humos negros que estn debilitando cada vez ms nuestra salud. (sntesis de argumentos). Por ello, no obstante la necesidad de contar con una movilidad y a bajo precio, se hace cada vez ms necesario que las personas no compren carros de segunda mano, pues estn causando grave dao en la salud de la poblacin. De hecho, este problema tiene que ser asumido por el Estado como ente regulador del sistema de circulacin vial en el territorio nacional. (invocacin).

En conclusin, el parque automotor en nuestra ciudad es alarmante (tesis), pues provoca estrs en los peatones que tienen que cruzar las calles ante la presencia de cantidad de vehculos que por poco suben a las veredas, porque ya no queda espacio por donde circulen. Se suma a esto la irresponsabilidad de los conductores que, en su gran mayora, no respetan las normas de trnsito. Adems de los humos negros que estn debilitando cada vez ms nuestra salud. (sntesis de argumentos). Es cierto que contar con una movilidad es necesario para todos; sin embargo, la salud y el bienestar de los peatones est primero, la vida est primero, recordemos eso. (comentario).

Ahora, teniendo en cuenta la tesis que se te presenta, elabora un prrafo de conclusin .

Tesis: Los bajos calificativos en la Universidad se debe a que los docentes coinciden en asignar trabajos a los estudiantes en las mismas fechas y con los mismos plazos. Conclusin:

EVALUACIN
1. Qu importancia tiene en un texto argumentativo el prrafo de conclusin? 2. Cmo proceders para construir una sntesis? 3. Por qu es importante que en la conclusin aparezca una breve recomendacin, comentario o invocacin? 4. Qu debes tener en cuenta para que la conclusin cierre bien tu texto argumentativo?

APLICACIN
INSTRUCCIONES: 1. Redacte el prrafo de conclusin para cada uno de los siguientes casos: Texto 1 La cultura de la excusa (David Fischman)
Cuando en las empresas se asienta la cultura de las excusas es como si le sacasen las llantas que necesita para su marcha un automvil: dentro del coche uno puede sentir que el motor est prendido y se puede acelerar, pero no se llega a ningn lado Cuentan que un anciano ya no poda salir de cacera para alimentar a su familia y le pide a su hijo que se encargue. El Hijo sale a cazar y regresa rpidamente con un conejo. Al da siguiente regresa sin haber cazado nada y se excusa diciendo que no hay animales. Intrigado el anciano sale a verificar cmo cazaba su hijo y lo encuentra sentado Junto a un rbol El anciano le pregunta qu hacia all. l le responde: Silencio, que estoy esperando que los conejos se estrellen contra el rbol. Te acuerdas del primero que traje a casa? Bueno, ese lo recog cuando se estrell contra el rbol. Cuntas veces, como en esta historia, nos quedamos esperando que los xitos de la vida nos vengan de pura suerte o damos excusas para encubrir nuestra falta de responsabilidad y perseverancia! No tengo tiempo, no tengo recursos, no me dejan trabajar, no me siento bien, es culpa de otro departamento, es el sistema que no funciona Reconoce estas excusas? La excusa es la distancia mis corta entre la responsabilidad y la irresponsabilidad. Cuando damos una, no nos hacemos responsables y dejamos de perseverar. Si es tan negativo para nosotros, Por qu lo hacemos? A los que tienen una autoestima baja les cuesta mucho admitir sus equivocaciones; ello confirmara que no son competentes. Culpar a otros de sus problemas aleja la sensacin de inferioridad generada por incumplimiento de sus responsabilidades. Aparentemente, las excusas son muy tiles: reducen el trabajo y no cuestan nada. Lo nico que se necesita es un poco de creatividad para que parezcan verdaderas! Pero las excusas tienen el costo escondido de mermar nuestra responsabilidad, encubriendo nuestra dejadez y generando un clima de desconfianza e hipocresa en la organizacin. Segn Marianne Williamson, los padres celebran con amor y alegra los logros y aciertos de los nios. Pero otros tambin critican, humillan o no dan muestras de afecto cuando los nios fallan Esto condiciona al nio a querer hacer todo perfecto para recibir siempre el cario. De adultos tenemos el mismo problema: subconscientemente creemos que nos retirarn el cario si nos equivocamos.

Por esto las excusas nos permiten engaarnos a nosotros mismos y creemos que no somos nosotros los equivocados. De esa forma evitamos el dolor. Las empresas tambin contribuyen a fomentar la cultura de la excusa cuando penalizan los errores de su personal. Si maltratamos o despedimos a nuestro personal cuando fallan al emprender algo, damos un mensaje muy claro: Mejor no emprenda nada y si lo hace, tenga una excusa en caso no funcione.

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CONCLUSIN

LA TELEVISIN COMO ELEMENTO MANIPULADOR Y QUE CREA DEPENDENCIA Se emiten muchos programas en televisin que tienen contenidos basados en la violencia, en los cotilleos y en muchas ocasiones en un intento de manipular a los que la ven. Mejor dicho, intentan que en vez de ser ms cultos seamos ms tontos. Hay muchas personas que cuando llegan a casa encienden la televisin y ven cualquier cosa sin hacer ningn tipo de seleccin. Para ellos la televisin es una autntica droga. Los programas autnticamente formativos suelen ser anecdticos. Fundamentalmente se ofrecen muchas pelculas violentas, mucho ftbol y programas que ms que mostrarnos los aspectos positivos de la gente, nos presentan sus lados ms oscuros. Y todo esto crea un tipo de adiccin de la que la gente no puede salir. Se ha convertido en una droga incontrolada y muchos no pueden estar sin tener encendida la televisin, ni hacer ninguna otra cosa que verla en prcticamente todo su tiempo libre. Aunque reconocemos que algunos programas son positivos y forman e informan a los oyentes, creemos que la televisin debera cambiar sus contenidos y los espectadores aprender a verla sin dependencia.
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CONCLUSIN

UNIDAD 4
LOGRO DE UNIDAD IV: Produce un texto de modalidad argumentativa, considerando las propiedades textuales bsicas, as como el uso pertinente de los prrafos y las oraciones.

SESIN N 23
Al trmino de la sesin, el estudiante produce textos argumentativos, organizando sus ideas a partir de tcnicas especficas, con coherencia y cohesin.

INICIO
En la gua de aprendizaje, se presentar un pequeo prrafo para que los estudiantes indiquen la intencin del autor. Luego se comentar: 1. Qu es un texto? 2. Qu principios bsicos debe respetar un texto? 3. Cundo es argumentativo? 4. Qu partes presenta un texto argumentativo? PROBLEMATIZACIN Qu estrategias debes seguir para construir un texto argumentativo?

DESARROLLO

PROCESO DE ESCRIBIR

PLANIFICACIN

REDACCIN

REVISIN

REDACCIN FINAL

Generacin de ideas

Organizacin del texto en prrafos

Organizacin de las ideas

Mejorar el contenido, organizacin y estilo de lo que se ha escrito

Llevar a cabo la versin definitiva del texto

Informacin, afirmacin y garanta de lo escrito

Determinacin los objetivos

de

Coherencia cohesin textual Determinacin de la tesis o puntos de

vista

Los

marcadores

de

organizacin textual

I. LA PLANIFICACIN: Etapa que corresponde a la generacin y seleccin de ideas, la elaboracin de esquemas previos, la toma de decisiones sobre la organizacin del discurso, el anlisis de las caractersticas de los posibles lectores y del contexto comunicativo, as como de la seleccin de estrategias para la planificacin del texto. Durante esta etapa habr que dar respuestas a los siguientes interrogantes: a) Sobre las caractersticas de la situacin comunicativa: A quin estar dirigido el texto? Cul es la relacin del autor con el destinatario? En calidad de qu escribe el autor?: a ttulo personal?, en representacin de alguien?, representando a un grupo? Con qu propsito escribe? b) Sobre las decisiones previas a la produccin del texto? Qu tipo de texto se escoger de todos los posibles? Cul ser su aspecto general, la silueta del texto? Qu material se emplear? (textura, tamao de la hoja). Qu instrumento se usar? (lapicero, plumn, mquina de escribir, computadora). El instrumento escogido es conveniente para el papel y el formato seleccionados? II. ESTRATEGIAS DE REDACCIN La redaccin es el acto mismo de producir el texto conforme se ha previsto en el plan. Lo que se ha pensado se traduce en informacin lingstica, y esto implica tomar una serie de decisiones sobre la ortografa, la sintaxis y la estructura del discurso y el lenguaje de la imagen, segn el caso. Durante la textualizacin se considera algunos aspectos como: Tipo de texto: estructura. Lingstica textual: funciones dominantes del lenguaje; enunciacin (signos de personas, espacio, tiempo); coherencia textual (coherencia semntica, progresin temtica, sustituciones, etc.) Lingstica oracional: (orden de las palabras o grupos de palabras, relaciones sintcticas, manejo de oraciones complejas, etc.) PRADO (2004), consideran que en esta fase se procede a transformar el plan anterior en un discurso verbal grfico y lineal, estructurado en un tipo determinado de texto, que observe las normas lingsticas y grficas, as como las propiedades textuales. Esta es la fase ms completa del proceso, puesto que el alumno necesita poner en prctica de forma simultnea una serie de conocimientos previos que definirn su competencia lingstica y que afectan a la macroestructura y a la microestructura textual. Dichos conocimientos se pueden agrupar en:
Dominio de la ortografa (reglas ortogrficas, acentuacin, puntuacin, signos convencionales, etc.) Conocimiento de las reglas gramaticales para la construccin de la frase, prrafo y texto. Amplio vocabulario que ser seleccionado en funcin de la situacin comunicativa. Dominio de las propiedades del texto: adecuacin, coherencia, cohesin, correccin. Conocimiento de la estructura y elementos textuales propios de los diversos tipos de textos. Destreza para utilizar distintos tipos de letra y convenciones no verbales para resaltar y para presentar el escrito: maysculas, subrayado, negrita, cursiva, etc. Distribucin del espacio: espacio y mrgenes, longitud de pginas, sangrado, etc.

Lingsticos Textuales Grficos

III. REVISIN Este proceso est orientado a mejorar el resultado de la redaccin. Se cumplen tareas como la lectura atenta y compartida de lo escrito para detectar casos de incoherencia, vacos u otros aspectos que necesiten mejoramiento. Se incorpora ilustraciones y se da formato al texto de tal manera que sea atractivo. Las siguientes interrogantes nos pueden ayudar para cumplir con las tareas de esta etapa: Hay coherencia entre los diferentes apartados del texto? La palabras empleadas estn escritas correctamente? El registro empleado es el ms adecuado? Sintcticamente las expresiones estn bien construidas? Hay casos de impropiedad y ambigedad? Los pronombres y artculos mantienen la referencia? Hay unidad en la presentacin de las ideas? Se cumple con el propsito comunicativo? Las ilustraciones tienen relacin con el mensaje escrito? Los mrgenes son adecuados?

Esta etapa incluye tambin la reflexin sobre el proceso de produccin textual. En realidad, la metacognicin abarca la diversas etapas, pues en todo momento tenemos necesidad de corroborar si estamos haciendo bien las cosas o no. Gatti y Wiesse (2003) consideran que el borrador es indispensable. En l se revisan las palabras, las oraciones y los pargrafos. Adems, mediante procesos de expansin y reduccin se aclaran ideas oscuras, se aumentan las ideas vlidas y se suprime lo irrelevante. Revisin de las palabras: El propsito general de revisar un borrador consiste en producir un texto mejor cohesionado y ms coherente. Las palabras se revisan para corregir impropiedades, imprecisiones y pobreza lxica. En este nivel se debe tener en cuenta tambin la correccin ortogrfica, para lo cual es til recurrir al diccionario. Revisin de las oraciones: Al revisar las oraciones, se busca mejorar la puntuacin, y evitar discordancias y anacolutos. Revisin de pargrafos: Cuando se revisan pargrafos y textos completos, debe cuidarse que toda la informacin del esquema (disposicin) est incluida en la elocucin. Adems, es importante corregir los defectos de organizacin que se puedan presentar. Es posible lograr un orden y una cohesin mayores si se vuelven explcitas las conexiones textuales (mediante el uso de conectores) y las diferentes partes del pargrafo o del texto (mediante la inclusin de proposiciones o pargrafos de carcter introductorio o conclusivo). IV. REDACCIN Y EDICIN FINAL Cuando el texto est corregido y el escritor considera que ha cumplido con los principios bsicos de la textualizacin pasa a limpio y presenta su texto.

EVALUACIN
INSTRUCCIN: Teniendo en cuenta una situacin problemtica en tu carrera, y siguiendo las siguientes pautas de Azucena Hernndez, construye un texto argumentativo.

HOJAS PARA PENSAR LA COMPOSICIN DE UN TEXTO CON UNA ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA

HOJA PARA PENSAR 1: GUA PARA PLANIFICAR LA COMPOSICIN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

ANTES DE ESCRIBIR VOY A TRAZAR UN PLAN El tema sobre el que argumentaremos ser:

Nuestra postura respecto al tema ser:

La tesis principal que pretendemos manifestar ser: Nuestra composicin ir dirigida a lectores que:

Propondremos el o los siguientes argumentos para persuadir al lector:

Los hechos objetivos que expondremos para apoyar los argumentos presentados sern los siguientes:

ELABORANDO MS NUESTRAS IDEAS

Hay alguna idea que no queda suficientemente clara?........................................................

La forma de que se entienda mejor es:

Hay ideas repetidas aunque las planteamos con distintas palabras?

Qu otras ideas puedo aadir acerca del tema que an no hemos considerado? ..

HOJA PARA PENSAR 2: ORGANIZACIN DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

Es un buen momento para que realices un esquema o grfico que pueda servirte a la hora de organizar tu composicin. El grfico debe contener: - La referencia al tema. - La tesis - Los argumentos - Los hechos objetivos - Opiniones, etc.

HOJA PARA PENSAR 3: GUA PARA ORGANIZAR LAS IDEAS EN LA COMPOSICIN

Cmo empezar?

Qu ideas de las que he seleccionado puedo agrupar en el mismo prrafo?

Cul es la idea que voy a escribir en primer lugar?

Qu otras ideas voy a exponer despus?

Qu reservo para el final de mi texto?

HOJA PARA PENSAR 5: GUA PARA LA REVISIN DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

Lee tu texto y fjate primero en los apartados que ms te gustan y despus en los que menos te gustan. - Coloca un * en los que te gusten, aquellos que te parece que no es necesario modificar. - Coloca un ? en aquellos apartados que crees que no quedan suficientemente claros. Las preguntas que se presentan a continuacin te ayudarn a revisar tu escrito.

REVISANDO LA ORGANIZACIN DEL TEXTO

1. Queda clara la estructura argumentativa que he empleado en mi escrito S Qu No Regular es lo que Por qu?...................................................... puedo cambiar para que se aprecie mejor esta

organizacin?.............................................................................................................. 2. La forma de comenzar mi composicin es acertada? S No Qu es lo que puedo cambiar?...................................................... No A veces

3. Mezclo algunas ideas? S

Cules? (Subryalas en el borrador) . Qu es lo que puedo cambiar?..................................................................................... 4. Mis intenciones al escribir la composicin quedan claramente reflejadas en el

borrador?.......................................................................................................................... 5. Resultar interesante para los lectores a quienes va dirigido el texto que he

escrito?.............................................................................................................................. 6. Cundo lo lean, les quedar clara mi intencin?............................................................ 7. Se adapta mi ttulo al tema tratado) S No

Debo pensar en cambiarlo?............................................................................................ 8. Cul podra ser el nuevo ttulo?

REVISANDO ASPECTOS EXPRESIVOS Y ORTOGRFICOS 1. Encuentro repeticiones de palabras y/o trminos vulgares?......................................... Cules son?................................................................................................................... 2. Qu sinnimos puedo emplear para sustituir esas palabras y/o expresiones). 3. Hay algn signo de puntuacin que creo que no est bien empleado?....................... Cules son?.................................................................................................................. 4. Puedo utilizar otros?.................... Cules? . 5. Encuentro errores ortogrficos? (Los subrayo).. Cules son? 6. Hay frases que no se entienden bien? (las subrayo). 7. Cmo puedo construirlas para que se entiendan mejor? ..

REVISANDO LA PRESENTACIN 1. Mi letra es clara y legible? 2. Separo adecuadamente los prrafos 3. Presento mi redaccin con limpieza? 4. Respeto los mrgenes?

APLICACIN
INSTRUCCIN: Elige un tema problemtico en tu carrera y elabora un texto argumentativo. Sube tu trabajo al aula virtual.

SESIN N 24

Logro esperado: Al trmino de la sesin, el estudiante elabora un esquema o plan de redaccin que
le permita redactar un texto argumentativo con coherencia.

A. B.

MOTIVACIN: SABERES PREVIOS

a) Qu procedimientos o pasos desarrollas para producir un texto? b) Consideras que es importante planificar la redaccin de un texto? Por qu? c) Cules son las estrategias que aplicas para planificar la produccin de un texto?

C.

PROBLEMATIZACIN
Dado el siguiente tema .., elabora un plan de redaccin para construir un texto argumentativo.

C. A. PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: Cada docente utiliza su propia estrategia.

LA PLANIFICACIN TEXTUAL Etapa que corresponde a la generacin y seleccin de ideas, la elaboracin de esquemas previos, la toma de decisiones sobre la organizacin del discurso, el anlisis de las caractersticas de los posibles lectores y del contexto comunicativo, as como de la seleccin de estrategias para la planificacin del texto. Comprende los siguientes subprocesos: I. ORGANIZACIN DE LAS IDEAS

Con este proceso se pretende ordenar las ideas por medio de un esquema donde las organicemos en una estructura global y en funcin de la situacin comunicativa y de las caractersticas del texto. Estas ideas se cambian, se completan o se sintetizan en nuevas expresiones ms claras o ms cortas, y siempre ms explcitas. La organizacin de las ideas es flexible y tiene lugar en cualquier lugar del proceso. A medida que se avance hacia la consecucin del producto final la exigencia de una mayor generacin de ideas y de planificacin es mayor. El flujo de informacin que algn momento pueda parecer desorganizado y las repeticiones innecesarias de las ideas se superarn aumentando la frecuencia de la planificacin. Una buena manera de organizar ideas dice Onieva es utilizar los denominados mapas de ideas o mapas conceptuales. Los mapas de ideas son unos esquemas bsicos que visualizan las relaciones entre los diferentes elementos, subdividindolos en categoras. El mapa es una tcnica valiosa porque nos ayuda a diferenciar las ideas ms importantes de las que van siendo menos importantes, favoreciendo de esta manera la organizacin del texto. II. DETERMINACIN DE LA TESIS O PUNTO DE VISTA

El elemento unificador de las redacciones es la idea central o idea gua sobre la cual construimos el escrito. Debemos determinar la idea que queremos defender o dejar claro nuestro punto de vista o perspectiva desde la cual vamos a tratar el asunto.

B. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Actividad 1: Dadas las siguientes ideas, organzalas en un esquema para que constituyan un plan de redaccin de un prrafo argumentativo.
El profesor deposita la informacin terica en la mente del alumno. Obviamente, no.

Slo los conocimientos del liderazgo se pueden ensear de una forma terica, pero las habilidades y actitudes necesarias para la formacin de lderes requieren otro tipo de metodologas. La enseanza tradicional de liderazgo es de estilo bancario. Si su hijo quiere aprender a nadar, usted lo mandara a una academia donde le enseen la teora del nado con diapositivas de los diferentes movimientos y despus lo prueben en alta mar? La nica forma de aprender una habilidad es practicndola, y eso mismo es lo que precisa el liderazgo. Pero el liderazgo no se ensea as, porque es una competencia que tiene un componente de conocimientos, habilidades y actitudes.

Actividad 2: A partir de la siguiente imagen genera una lluvia de ideas, luego elabora un esquema que te permita redactar un prrafo argumentativo.

Actividad 3: Selecciona un tema de tu especialidad (o sobre el que t dispongas amplia informacin) y completa el siguiente esquema con las ideas pertinentes, a fin de que constituya un plan de redaccin para la produccin de un texto argumentativo.
INTRODUCCIN Idea secundaria TESIS Idea secundaria ARGUMENTO 1 IDEA PRINCIPAL Idea secundaria Idea secundaria

TEMA

Idea secundaria ARGUMENTO 2 IDEA PRINCIPAL Idea secundaria Idea secundaria

INSTRUCCIN: Responde con precisin y concisin las siguientes preguntas. 1. Por qu es importante la planificacin en la produccin de textos? Cul es la importancia de los esquemas o mapas de ideas en la redaccin de un texto? Por qu es importante plantear la tesis en la fase de planificacin de un texto?

2.

3.

INSTRUCCIN: Transcribe o pega en la Gua un esquema elaborado para la produccin de un texto. Elabora un plan de redaccin para producir un texto que desarrolle un tema polmico de actualidad. Ensea a compaeros de otros grupos cmo se elabora un plan de redaccin.

Luego de conocer lo que significa comprender un texto, anota qu estrategias utilizars cada vez que ests en contacto con un texto.

SESIN N 25

Logro esperado: Al trmino de la sesin, el estudiante textualiza a nivel de borrador (primera

escritura) un plan de redaccin argumentativo con correccin textual (coherencia y cohesin).

A. B.

MOTIVACIN: SABERES PREVIOS

d) Cules son los aspectos que debes considerar al momento de redactar un texto? e) En qu unidad lingstica o de informacin organizas las ideas del plan elaborado para redactar un texto? f) Adems de las palabras, qu otros cdigos puedes utilizar para redactar un texto?

C.

PROBLEMATIZACIN
Ordena lgicamente las siguientes oraciones, luego redacta un prrafo que mantenga la coherencia y la cohesin. Identifica el tema del texto.
1.El pcaro representa a un sector de la poblacin espaola de mediados del siglo XVI. 2.Las causas que influyeron en la aparicin de la novela picaresca son principalmente de tipo social. 3.No tenan bienes ni familia, por tanto, se desplazaban de un lado a otro con completa libertad. 4.A estos hombres acostumbrados a la aventura y a los peligros de tierras extranjeras, no les preocupaba demasiado el buscar qu comer. 5.En esta poca, las guerras europeas y las conquistas americanas empezaban a arrojar resultados penosos en Espaa: soldados que volvan empobrecidos e invlidos, aventureros y campesinos que dejaban su tierra.

A. PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: Cada docente utiliza su propia estrategia.

LA TEXTUALIZACIN (O REDACCIN)

En esta fase se procede a transformar el plan anterior en un discurso verbal grfico y lineal, estructurado en un tipo determinado de texto, que observe las normas lingsticas y grficas, as como las propiedades textuales. Esta es la fase ms compleja del proceso, puesto que el alumno necesita poner en prctica de forma simultnea una serie de conocimientos previos que definirn su competencia lingstica y que afectan a la macroestructura y a la microestructura textual. Dichos conocimientos se pueden agrupar en: Dominio de la ortografa (reglas ortogrficas, acentuacin, puntuacin, signos convencionales, etc.). Lingsticos Conocimiento de las reglas gramaticales para la construccin de la frase, prrafo y texto. Amplio vocabulario que ser seleccionado en funcin de la situacin comunicativa. Dominio de las propiedades del texto: adecuacin, coherencia, Textuales cohesin, correccin. Conocimiento de la estructura y elementos textuales propios de los diversos tipos de textos. Destreza para utilizar distintos tipos de letra y convenciones no Grficos verbales para resaltar y para presentar el escrito: maysculas, subrayado, negrita, cursiva, etc. Conocimiento de la composicin grfica para realizar esquemas, cuadros, etc. Distribucin del espacio: espacio y mrgenes, longitud de pginas, sangrado, etc. Tomado de Prado Aragons, Josefina. Didctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. Madrid: La Muralla, S.A. 2004; pp. 237 y 238. Todos estos conocimientos el escritor competente los actualiza de forma simultnea, puesto que este los tiene automatizados; pero el aprendiz, dado que no ocurre as, pues el proceso de automatizacin es lento y se requiere de mucha prctica, es conveniente que vaya redactando por prrafos, seleccionando los conocimientos necesarios por orden de prioridades; en revisiones posteriores se irn organizando los mismos de acuerdo con las caractersticas textuales y se irn completando aquellos aspectos que no se atendieron en una primera redaccin, hasta dar la forma definitiva al texto para que est en consonancia con el objetivo inicial.

I.

SUBPROCESOS: 1. ORGANIZACIN DEL TEXTO EN PRRAFOS Sabemos que a la hora de redactar la organizacin del texto en prrafos- as como el empleo de ttulos y subttulos- constituye una de las dificultades que presentan los estudiantes. Los prrafos son una de las peculiaridades de la escritura que no tiene continuidad en el uso lingstico oral y uno de los instrumentos ms importantes para organizar el significado en los textos escritos. El prrafo es el conjunto de frases relacionadas que desarrollan un nico tema. Es una unidad de informacin superior a la oracin e inferior al apartado, que posee un valor grfico y significativo dentro del texto. Suele decirse que a cada prrafo le corresponde una nica idea del esquema del texto, pero es posible agrupar ms ideas que las que se pensaron en el inicio o asociar ms prrafos a la misma idea, cuando estas opciones favorecen una mejor organizacin al texto.

2. INFORMACIN, AFIRMACIN Y GARANTA DE LO ESCRITO. Se recomienda escribir con autoridad y evitar las expresiones que muestran dudas o falta de seguridad en el texto. Se debe mostrar con certeza el punto de vista y las ideas que giran alrededor de la propuesta. Muchas veces podemos faltar a la claridad por haber utilizado datos inciertos. Hay que evitar la pereza para documentarnos y enterarnos bien del asunto, as como las vaguedades, frases ambiguas o aquellas expresiones que dejan desconcertado al lector. Durante el proceso de redaccin se debe ser convincente, es decir, ser capaz de presentar la idea principal del texto con verdad, claridad y coherencia, esto es con afirmacin; para que se cuenten y se manejen los datos que desarrollan una idea o un hecho con la necesaria y oportuna informacin. Conviene se aprenda a establecer una relacin armoniosa entre afirmacin e informacin, y que en los escritos se ponga de manifiesto la importancia de la segunda como soporte de la primera.

B. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Actividad 1: Redacta un prrafo argumentativo basado en el esquema elaborado en la actividad 1 de la sesin 24. Asimismo identifica el tema y subraya la idea principal.

Actividad 2: Redacta un texto argumentativo basado en el esquema elaborado en la actividad 2 de sesin 24.

Actividad 3: Redacta un texto argumentativo basado en el esquema elaborado en la actividad 3 de sesin 24.

INSTRUCCIN: Responde con precisin y concisin las siguientes preguntas. 1. Explica la importancia de la construccin de prrafos en la redaccin de un texto. 2. En relacin con los conocimientos lingsticos, textuales y grficos, cul consideras ms importante en la redaccin de un texto? Por qu? 3. Cmo influye el dominio de la informacin sobre un tema en la redaccin de un texto argumentativo?

INSTRUCCIN: Transcribe o pega en la Gua un texto de tu especialidad que tenga como base un esquema. Redacta un texto argumentativo a partir del plan de redaccin elaborado en la fase de aplicacin de la sesin 24. Ensea a compaeros de otros grupos sobre qu aspectos comprende la textualizacin.

Luego de conocer lo que significa comprender un texto, anota qu estrategias utilizars cada vez que ests en contacto con un texto.

SESIN N 26

Logro esperado: Al trmino de la sesin, el estudiante produce un texto a partir de un plan de

redaccin argumentativo con correccin ortogrfica puntual.

A. B.

MOTIVACIN: SABERES PREVIOS

a) Antes de presentar un trabajo escrito, cumples con el proceso de revisin y correccin? De qu manera? b) Cules son los aspectos que revisas y corriges en la produccin de un texto? c) Consideras que es importante revisar y corregir un texto? Por qu?

C.

PROBLEMATIZACIN
El siguiente texto corresponde al prrafo de introduccin de un texto argumentativo. Consideras que deber ser revisado y corregido? Si tu respuesta es afirmativa, escribe la versin correcta en el espacio correspondiente.
Vivimos en el mundo de imagen en movimiento, donde todo entra por nuestros sentidos (vista y odo) Si no pregntate cuando fue la ltima vez que viste una pelcula, recuerdas algunas escenas , la msica, estoy seguro que s, o de repente recuerdas, que dijo tu conductor favorito la ltima vez. Medios de comunicacin masiva que en las siguientes lneas hablaremos.

A. PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: Cada docente utiliza su propia estrategia.

LA REVISIN EN LA PRODUCCCION TEXTUAL

Este proceso est orientado a mejorar el resultado de la redaccin. Se cumplen tareas como la lectura atenta y compartida de lo escrito para detectar casos de incoherencia, vacos u otros aspectos que necesiten mejoramiento. Se incorpora ilustraciones y se da formato al texto de tal manera que sea atractivo. Las siguientes interrogantes nos pueden ayudar para cumplir con las tareas de esta etapa: Hay coherencia entre los diferentes apartados del texto? Las palabras empleadas estn escritas correctamente? El registro empleado es el ms adecuado? Sintcticamente las expresiones estn bien construidas? Se han empleado adecuadamente los signos de puntuacin? Hay casos de impropiedad y ambigedad? Los pronombres y artculos mantienen la referencia? Hay unidad en la presentacin de las ideas? Se cumple con el propsito comunicativo? Las ilustraciones tienen relacin con el mensaje escrito? Los mrgenes son adecuados?

La planificacin, la textualizacin y la revisin son importantes, pero tambin lo son el propio autor, el lector y las variables sociales que condicionan el proceso de produccin. Esto refuerza la decisin de que los productos de los alumnos sean compartidos con los dems (compaeros, profesores, alumnos de otros grados) para ir afirmando la responsabilidad de escribir lo que queremos, pero pensando en los efectos que producir en los dems. Esto es, autonoma para tomar decisiones y solucionar problemas. Definitivamente, la escritura es un hecho social y, como tal, contribuye, adems, al desarrollo del pensamiento crtico. Segn Prado Aragons (2004, 238) la revisin, adems, supone la evaluacin del escrito en relacin con lo planificado y ajuste inmediato, llevando a cabo las modificaciones del texto que se estimen oportunas. sta debe realizarse: A lo largo del proceso: aunque se supone la ltima fase del proceso, sta debe llevarse a cabo constantemente a lo largo del mismo, pues posibilita realizar las correcciones y reajustes oportunos para ir puliendo y mejorando el texto. Al final del proceso: supone la valoracin global de los resultados obtenidos y permite la comparacin del producto final con el objetivo inicialmente planteado.

La revisin puede afectar a distintos aspectos del escrito: Revisin formal: afecta a la presentacin del escrito y a las convenciones grficas y ortogrficas. Revisin de contenido: afecta a la coherencia del texto y a la expresin sintctica y lxica de las ideas y su adecuacin al objetivo comunicativo perseguido. Revisin funcional: afecta tanto a su adecuacin al objetivo perseguido como a la situacin comunicativa.

Por otro lado, en este proceso tambin es importante cumplir con las siguientes fases: Revisin de las palabras: El propsito general de revisar un borrador consiste en producir un texto mejor cohesionado y ms coherente. Las palabras se revisan para corregir impropiedades, imprecisiones y pobreza lxica. En este nivel se debe tener en cuenta tambin la correccin ortogrfica, para lo cual es til recurrir al diccionario. Revisin de las oraciones: Al revisar las oraciones, se busca mejorar la puntuacin, y evitar discordancias y anacolutos. Revisin de pargrafos: Cuando se revisan pargrafos y textos completos, debe cuidarse que toda la informacin del esquema (disposicin) est incluida en la elocucin. Adems, es importante corregir los defectos de organizacin que se puedan presentar. Es posible lograr un orden y una cohesin mayores si se vuelven explcitas las conexiones textuales (mediante el uso de conectores) y las diferentes partes del pargrafo o del texto (mediante la inclusin de proposiciones o pargrafos de carcter introductorio o conclusivo).

B. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Actividad 1: Escribe la versin final corregida del prrafo argumentativo redactado en la actividad 1 de la sesin 25.

Actividad 2: Escribe la versin final corregida del prrafo argumentativo redactado en la actividad 2 de la sesin 25.

Actividad 3: Escribe la versin final corregida del prrafo argumentativo redactado en la actividad 3 de la sesin 25. Recuerda que tambin puedes usar cdigos no lingsticos.

INSTRUCCIN: Responde con precisin y concisin las siguientes preguntas. 1. Por qu es importante la fase de revisin en la produccin de textos? Cules son los aspectos que debemos revisar y corregir en la produccin de un texto?

2.

3. En qu momentos debemos revisar un texto?

INSTRUCCIN: Revisa un texto que hayas escrito anteriormente para una asignatura de tu especialidad, corrige lo que creas conveniente y redacta la versin final. Escribe la versin final del texto redactado en la fase de aplicacin de la sesin 25. Ensea a compaeros de otros grupos qu aspectos se consideran en la revisin y correccin de un texto.

Luego de conocer lo que significa comprender un texto, anota qu estrategias utilizars cada vez que ests en contacto con un texto.

SESIN N 27
Logro de Unidad: Al trmino de la sesin, el estudiante produce un texto a partir de un plan de redaccin argumentativo con correccin ortogrfica acentual y de letra.

A. INICIO
D.

Motivacin
Lee los siguientes enunciados, aparentemente semejantes, interprtalos e indica qu implicancias produce la aplicacin u omisin de la tilde en sus elementos: El callo molest. / l call molesto. Ceno, bailo y lo mato/ Cen, bail y lo mat

E.

Saberes previos
d) Cita tres reglas ortogrficas que indiquen cundo usar adecuadamente la grafa B, y otros tres ejemplos que hagan referencia al uso correcto de la grafa G. e) Qu tipos de tildacin se aplic en los trminos: an csped - baha? f) Por qu el monoslabo ti no debe llevar tilde?

F.

Problematizacin a) En el proceso de redaccin, en qu consiste la etapa de la revisin de un texto? b) Qu se verifica en la correccin final de un escrito?

B. DESARROLLO

Escrbelo Partiose Tremela

Histrico- artstico Franco- dans Decimonoveno cefaloraqudeo

Frgilmente Sutilmente Cortsmente

ACENTUACIN EN ENCLTICOS

ACENTUACIN COMPUESTA

ACENTUACIN -- MENTE

Qu ? ! Quin ?!
Cundo ?!

ACENTUACIN ENFTICA

CORRECCIN ACENTUAL

ACENTUACIN DOBLE

Afrodisaco / afrodisiaco Alvolo/ Alveolo

ACENTUACIN DIACRTICA

ACENTUACIN GENERAL

ACENTUACIN ROBRICA

S- se An- aun D- de Llev Corazn Cafs Lpiz Csped mbar Slaba Nmero Cmeselo
Agudas

Sequa Graves
Esdrjulas/ Sobresdrjula s

Tahr Vendale

Obviar, advertir, convento, subversin, ... Llavero, conllevar, llovedizo, lluvia,...

Abdicar, abnegacin, abyecto, obsoleto, ...

V
Conservar, preservar, observar, ... Vicecnsul, vicerrector, virrey, vizconde, ...

Hbil, dbil, contabilidad, habilidad, ... Biblioteca, billete, bucear, burstil, busto, ... Sembrar, ambiente, combate, imbcil, ... Plagio, magia, religin, mgico, ...

Trajiste, contrajo, distrajeron, retrajo, ... Cojear, lisonjear, homenajear,... Canje, monje, conserje, ... Sonajero, relojera, consejero, pasajero, ...

Oxgeno, indgena, algero, flamgera, ... Legtimo, legislador, gestacin, gesticular, ... Vaginal, virgneo, panegrico, , ...

CORRECCIN LITERAL
Carreta, comedor, cubierta, cloro, crucero , ... Bracito, nuevecito, hombrecico, airecilllo,... Piromancia, vigencia, renuncia, anuncio, ... Especial, inicial, comerciar, maliciar, ... Afanoso, hermosa, caudaloso, sigiloso...

Admisin, divisin, depresin, confusin, ... Anlisis, hiptesis, smosis, diresis, ... Bonaerense, rimense, costarricense, ...

Rodrguez, Prez, Muoz, Fernndez, ... Vejez, idiotez, viveza, belleza, finanza, ... Ladronzuelo, plazuela, reyezuelo, ...

CONSOLIDACIN DE CONOCIMIENTOS: Realiza la correccin acentual y literal del siguiente prrafo introductorio de un texto argumentativo:
Vivimos tiempos maquiavelicos. Tiempos de inseguridad, de extrema insertidumbre, momentos en los que se desploman los referentes de la politica tradicional. Politica sin piso. No hay necesidad mas apremiante que la de asfaltar un suelo para la poltica mexicana. El problema no es tanto el tamao del estado como el piso del estado. Por ello a brincado en nuestros dias el problema clasico de la moral y la politica que bien se ha ventilado en estas pajinas. Ante el despeadero, ha habido una interesante revaloracin del realismo poltico en su mescla de prudensia y audasia, fortuna y necesidad. La poltica desde el mirador de la circunstancia. Mas que la bsqueda de reglas firmes para el poder, consejos para sacar jugo de lo imprebisible. La poltica es el territorio de lo excepcional, se dice. Una nueva busqueda de la razon de estado, esa maxima del obrar poltico que segun Meinecke, dice al poltico lo que tiene que hacer, a fin de mantener al estado sano y robusto.

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Lee los argumentos propuestos y redctalos adecuadamente aplicando la correccin acentual y literal: ARGUMENTOS BASADOS EN DATOS: El 15 % de los jovenes entre 12 y 24 aos, ms de un milln, bebe alcohol en ecceso, segn demuestra una encuesta de las Asociasiones de padres de Alumnos. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ARGUMENTOS POR ANALOGA: La aucensia disminuye las paciones debiles y aumenta las grandes, del mismo modo que el viento apaga las velas y aviva el fuego. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ARGUMENTOS MEDIANTE EJEMPLOS: A los animales de los circos se les doma mediante metodos violentos (pinchos, latigos, descargas electricas). Como creen que convence a un len para que salte a travez de uno de los elementos que mas teme un animal: el fuego? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

 ARGUMENTOS DE AUTORIDAD: Segn Green Peace, las pruebas que el gobierno francs experimenta en Mururoa suponen un ataque irreversible al medio ambiente. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ C. EVALUACIN:

Teniendo en cuenta la correccin acentual y literal, en equipos de trabajo, elabora argumentos de acuerdo a las afirmaciones propuestas:
Escribe un argumento mediante ejemplos para la siguiente tesis: Es peligroso que una persona conduzca bajo los efectos del alcohol

Escribe un argumento basado en la autoridad para la siguiente afirmacin: Practicar deportes mejora la salud fsica y mental

Escribe un argumento por analoga o semejanza para la siguiente afirmacin: Los jvenes educados en colegios mixtos desarrollan mejor sus capacidades para relacionarse con el entorno

D. APLICACIN Identifica las incorrecciones que presenta el texto propuesto y corrgelo adecuadamente:
LOS BIOCOMBUSTIBLES Los automoviles son los principales causantes del efecto invernadero o cambio climtico, pero dado que es muy difcil reducir su uso, los biocombustibles estn teniendo un auje sin precedentes como alternativas viables de combustibles ms sustentables que los derivados del petrleo. Entre estas nuevas opciones se encuentra el etanol (tambin conocido como alcohol etlico o de grano); o bioetanol, para distinguirlo del alchol sinttico se obtiene de petrleo crudo, gaz o carbn. El bioetanol se produce principalmente a partir productos ricos en sacarosa como la caa de azcar, la melaza y el sorgo dulce, siguiendo un procedimiento similar al de la cervesa: los almidones son convertidos en azcares, los azcares se convierten por fermentacin en etanol, el que luego es destilado en su forma final. Tambin puede producirse a partir de fuentes ricas en almidn como cereales (maiz, trigo, cebada, etc.) y tuberculos (yuca, camote, papa), aunque con un proceso mas caro y complejo. La produccin de bioetanol podria incluso realizarse a partir de materias primas ricas en celulosa, como los desechos agricolas y forestales. Sin embargo, la conversin de la celulosa en azucar es fermentables es un proceso aun mas complejo y costoso que hace que la obtencin de etanol a partir de decechos no sea rentable por ahora. Actualmente, la produccin de bioetanol a partir de cultivos ricos en sacaroza y almidn rejistra un desarrollo sin precedentes. Y es que el producto presenta claras ventajas: es limpio y renovable; ayuda a reducir las emiciones de carbno y permite conservar (y no depender de) las reservas de combustibles fosiles; es barato cuando es producido de forma efisiente; es verstil y puede sustituir la gasolina en automviles con motores adaptados para mas de un tipo de combustible o se mezcla con gasolina en motores convensionales (Brasil, por ejemplo, lo emplea como hidroalcohol 95% etanol o como aditivo de la gasolina 24 % de etanol ). Sin embargo, el bioetanol tiene un importante y silencioso costo social: la propagacin de los monocultivos en desmedro de la produccin para la alimentacin humana. Como bien explica Accin Ecolgica: Aunque se puedan obtener biocombustibles a partir de algunos productos nativos para resolver los problemas energticos a nivel local, el problema es la escala. Para suplir las necesidades energticas globales e impactar de manera efectiva en reducir el calentamiento global, se necesitaran millones de hectreas de tierras agrcolas y la incorporacin de otras tantas a costa de ecosistemas naturales, lo que repercutira en la soberania alimentaria de los pueblos. Pero quizs resulta ms claro citar el anlisis de Lester Brown, Director del Instituto de Polticas de la Tierra de la Universidad de Columbia, y fundador del World Watch Institute: para llenar el tanque de un automvil de

25 galones con(bio) etanol, se necesita una cantidad de granos suficientes para alimentar a una persona por un ao. Para llenar ese tanque por dos semanas, se podrian alimentar a 26 personas durante un ao. Lo complicado que los paises europeos, en su afan por cumplir con sus obligasiones dentro del Protocolo de Kyoto, estn empeados en cambiar sus sistemas energticos a base de combustibles fsiles, por biocombustibles; pero su produccin no les da abasto y han visto en los biocombustibles una posibilidad de seguir manteniendo su estilo de vida, sin incrementar sus emisiones de gases invernaderos. Sin embargo, en Europa no existen tierras suficientes para la produccin de la cantidad de biocombustibles que se necesita, por lo que se han planteado la importacin de los mismos. Y aunque Estados Unidos tiene suficientes tierras agrcolas, los consumos de energa son tan altos, que tambin van a necesitar importar. De dnde van a venir estos biocombustibles? Pues de regiones como Amrica Latina, Asia y frica justamente aquellas que tienen ms necesidad de alimentos. La expansin del uso del bioetanol implica que en los pases ms pobres las tierras de vocacin agrcola que al momento son usadas para la produccin de alimentos sean utilizadas para la produccin de cultivos para la produccin de combustibles. Como describe Lester Brown, nos enfrentamos a una competencia entre los 800 millones de conductores que quieren proteger su movilidad y las 2.000 millones de personas ms pobres del mundo que quieren sobrevivir.

SESIN N 28

Logro de Unidad: Al trmino de la sesin, el estudiante edita un texto argumentativo haciendo el uso correcto de elementos paralingsticos y extralingsticos.

A. INICIO G. Motivacin Reflexiona e interpreta la publicidad de una reconocida marca de cerveza: La diferencia est en los detalles
H.

Saberes previos a) En qu consiste la forma y el fondo de un texto? b) Qu cualidades debe poseer una buena redaccin?

Problematizacin Qu elementos paralingsticos y extralingsticos estn presentes en el siguiente texto?

B. DESARROLLO

Elementos paralingsticos y extralingsticos

Son aquellos elementos no lingsticos, como la risa, el llanto, los gestos, las mmicas, etc. que forman parte de la comunicacin y acompaan el mensaje oral. Los textos escritos tambin emplean los elementos

paralingsticos para dar nfasis a los mensajes. Los signos de puntuacin y de

expresin, tipo de lneas, uso de maysculas, presencia de imgenes, espacios, bordes, sangras, etc.; son las herramientas paralingsticas del lenguaje escrito.

ATENCIN! Observa los siguientes prrafos y evidencia cmo los elementos paralingsticos ayudan a mejorar la redaccin de los mensajes de un escritor: Mas luego un pudor extrao le retuvo, sellando sus labios, como si el precio de aquel don fuera la melancola y aislamiento que lo acompaaban, condenndole a gozar y a sufrir en silencio la amarga y divina embriaguez, incomunicable e inefable, que ahogaba su pecho y nublaba sus ojos de lgrimas. (melancola)

Todo era tan bello, en aquel silencio y soledad, que se me saltaban las lgrimas de admiracin y de ternura. (admiracin)

Visita el aula virtual, lee la informacin que se te brinda para complementar lo tratado en clase y elabora las actividades solicitadas.

CONSOLIDACIN DE CONOCIMIENTOS:

 Con tus conocimientos ya adquiridos, reconoce y escribe qu elementos paralingsticos y extralingstos present el texto La gripe, propuesto en la etapa inicial de la sesin.

ELEMENTOS PARALINGSTICOS _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

ELEMENTOS EXTRALINGSTICOS _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

En equipo, redacta un breve texto argumentativo y, en su edicin final, haz uso de los elementos paralingsticos y extralingsticos para su presentacin.

EVALUACIN:

 Responde: 1. Qu importancia tiene el uso de los elementos paralingsticos y extralingsticos en la edicin final de un texto? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2. Qu elementos no lingsticos se han utilizado en la edicin de la presente sesin? Escrbelos. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Lee los siguientes prrafos e identifica qu elementos paralingsticos se han utilizado y qu intenciones expresan: A travs de las ramas de acacia en flor, por el aire tibio de la noche de mayo, desde el jardn de la ventana, la musiquilla vena insistente. No era la voz de la meloda inmortal, que nos persuade de que en nosotros, como en ella, algo no ha de pasar; esta, frgil y deleznable, hablaba a nuestra duda, incitndonos a gozar, con acento que la noche y la ocasin tornaban dramtico, como la voz que a travs de un ridculo antifaz nos advierte, seria, honda, apasionada. ______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

Alguna vez, a la madrugada, me despertaba el rasguear quejoso de una guitarra. Eran unos mozos que cruzaban la calleja, caminando impulsados quiz por el afn noctmbulo, lo templado de la noche o la inquietud bulliciosa de su juventud.
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APLICACIN:

Selecciona un texto de tu especialidad, indica qu elementos paralingsticos y extralingsticos posee y reedtalo con aquellos que no fueron tenidos en cuenta para una mejor presentacin.