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Aprender y ensear Matemticas

ngel de la Llave Canosa

Problema para pensar: Las matemticas no dan ms que problemas

Cmo construir un tringulo equiltero doblando una hoja de papel? Dibujar la recta de Euler (H-G-O) en un tringulo de papel? Cuntos nmeros capicas hay de 2, 3, 4, 5, .. cifras? Generalizar una frmula. Construir un cuadrado mgico 3 por 3. Cuntas soluciones hay?

Todo nmero par mayor que 2 puede escribirse como suma de dos nmeros primos? (100 = 97 +3) Christian Goldbach (1742)

Ser maestro es muy importante

Nadie es maestro-solo

"Si quieres construir un barco, no empieces por buscar madera, cortar tablas o distribuir el trabajo, sino que primero has de evocar en los hombres el anhelo de mar libre y ancho. A. Saint Exupery

En la didctica de las Matemticas y de la Ciencia aadimos un par de datos ms a los problemas: Las personas La comunidad

Observacin y clculo

Ver la Educacin integrando tres puntos de vista: la dignidad de la persona, la accin de la comunidad, la Humanidad

Humanidad + amor al nio = = Educacin para todos = = Pedagoga.

COMENIO (1592-1670) fue el primero en formular


la utopa de una educacin universal. Propuso educacin integral para todos. Sent las bases de la didctica

PESTALOZZI (1746-1827). Seal el papel social y


poltico de la educacin. Propuso una pedagoga natural e intuitiva.

M. MONTESSORI (1870-1952). Pedagoga cientfica.


Materiales didcticos. Educar a todos incluidos los discapacitados y los marginados. Educar para la autonoma mediante el autoaprendizaje.

JOHN DEWEY (1859-1952). Aprender haciendo.


Subray el sentido comunitario de la educacin. La escuela como experiencia social. Valor la educacin no-formal.

Giner de los Ros

Celestin Freinet

Lorenzo Milani

Paulo Freire

La Educacin encierra un tesoro. (Informe Delors)


Frente a los numerosos desafos del porvenir, la educacin constituye un instrumento indispensable para que la Humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. Cmo pueden las polticas

educativas contribuir a un mundo mejor, a un desarrollo sostenible, al


entendimiento mutuo entre los pueblos, a una renovacin de la democracia efectivamente vivida?

LA EDUCACIN A LO LARGO DE LA VIDA


Aprender a convivir Aprender a hacer Aprender a conocer Aprender a ser

La utopa EDUCACIN UNIVERSAL

Los objetivos del SISTEMA EDUCATIVO

Centro escolar Contexto enriquecido Al servicio de las Personas y la comunidad

La innovacin Que abre horizontes

La utopa EDUCACIN UNIVERSAL

Los objetivos del SISTEMA EDUCATIVO

Una vez conseguida la escolarizacin, el objetivo es el xito de TODOS.

El origen es un factor importante. No todo es slo atribuible a las capacidades y al esfuerzo

Las competencias matemticas parece que estn menos condicionados que otros por factores ambientales

La innovacin que abre horizontes

Centro escolar es un contexto enriquecido Al servicio de las personas y a comunidad

Las matemticas no son slo un conjunto de conocimientos que se aprenden y se utilizan, sino tambin son un estilo de pensamiento y una esttica. Una mezcla peculiar de imaginacin y rigor; de sentido prctico y de idealismo; de tcnica y de arte. Pero quiz, la caracterstica ms sorprendente de la matemtica, como disciplina intelectual, sea la enorme variedad de los problemas que aborda; y no podemos dejar de maravillarnos de que estn relacionados de una manera significativa.
En la enseanza de las Matemticas ms importante que el QU es el CMO.

Didctica de las Matemticas

George Polya

Emma Castelnuovo

Julio Csar de Mello Malba Tahan

Pedro Puig Adam

Miguel de Guzmn

Claudi Alsina

Al carro de la cultura espaola le falta la rueda de la Ciencia. Santiago Ramn y Cajal

Hasta 1845 No se estudi una signatura de Historia Natural en Enseanza Secundaria Hemos tenido hombres de ciencia dignos de respeto y de admiracin, pero no hemos tenido un Newton, un Leibniz, un Descartes, un Lagrange, un Cauchy, un Jacobi, un Gauss, un Abel; y en la civilizacin moderna se necesitan grandes matemticos.... Jos Echegaray

OBSERVACIN Y CLCULO

Qu es la matemtica?
Inculturacin matemtica = actitudes PBL (Problem-based learning) Observacin, intuicin sentidos, recurso a la accin, enseanza cclica.

DECLOGO DE LA DIDCTICA MATEMTICA MEDIA de Pedro Puig Adam Se me piden normas didcticas. Preferira despertar una conciencia didctica; sugerir formas de sentir antes que modos de hacer. Sin embargo por si valieran, ah van las sugerencias que estimo fundamentales: I.- No adoptar una didctica rgida, sino amoldarla en cada caso al alumno, observndole constantemente. II.- No olvidar el origen concreto de la Matemtica ni los procesos histricos de su evolucin. III.- Presentar la Matemtica como una unidad en relacin con la vida natural y social. IV.- Guardar cuidadosamente los planos de abstraccin. V.- Ensear guiando la actividad creadora y descubridora del alumno. VI.- Estimular dicha actividad despertando inters directo y funcional hacia el objeto del conocimiento. VII.- Promover en todo lo posible la autocorreccin. VIII.- Conseguir cierta maestra en las soluciones antes de automatizarlas. IX.- Cuidar que la expresin del alumno sea traduccin fiel de su pensamiento. X.- Procurar a todo alumno xitos que eviten su desaliento.

Los diez mandamientos del profesor (segn G. Polya) 1. Demuestre inters por su materia. 2. Domine su materia. Si un tema no le interesa personalmente, no lo ensee, porque no ser Vd. capaz de ensearlo adecuadamente. 3. Sea instruido en las vas del conocimiento: el mejor medio para aprender algo es descubrirlo por s mismo. 4. Trate de leer en el rostro de sus estudiantes, intente adivinar sus esperanzas y sus dificultades; pngase en su lugar. 5. No les deis nicamente "saber", sino "saber hacer", actitudes intelectuales, el hbito de un trabajo metdico. 6. Enseadles a conjeturar. Primero imaginar, despus probar. 7. Enseadles a demostrar. "Las matemticas son una buena escuela de razonamiento demostrativo". 8. En el problema que estis tratando, distinguid lo que puede servir, ms tarde, para resolver otros problemas 9. No revelis de pronto toda la solucin; dejad que los estudiantes hagan suposiciones, dejadles descubrir por s mismos siempre que sea posible. 10. No inculquis por la fuerza, sugerid.

Preocupante situacin en Europa

El informe apuesta por reforzar una cultura general ms cientfica. Propone una pedagoga de la ciencia IBSE (InquiryBased Science Education) y de las Matemticas PBL (Problem-based learning). La clave es una actidud innovadora de los profesores y el apoyo institucional en esa lnea.

En Europa: 24% estudian Ciencias en 2001 y 21% en 2010 En Espaa 27% en 2001 y 25% en 2010.

EVALUACIN DE LA COMPETENCIA MATEMTICA (PISA)

DEFINICIN

CONTENIDOS

PROCESOS

CONTEXTOS Y SITUACIONES

El concepto de competencia supera las asignaturas tradicionales y pone el nfasis en los fines de la educacin.

Definicin de Competencia Matemtica (PISA)


La capacidad de un individuo para formular, emplear e interpretar las matemticas en contextos distintos. Incluye el razonamiento matemtico y el uso de conceptos, herramientas, hechos y procedimientos matemticos para describir, explicar y predecir fenmenos. Ayuda a las personas a reconocer el papel que las matemticas juegan en el mundo, para sostener juicios fundamentados y para utilizar e interesarse por las matemticas, de forma que responda a las necesidades de la vida de ese individuo como un ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo. La competencia matemtica se relaciona con un uso amplio y funcional de esa ciencia; el inters incluye la capacidad de reconocer y formular problemas matemticos en situaciones diversas.
La LOE incluye las competencias bsicas como un elemento del currculo.

Contenidos
Cantidad. Espacio y Forma. Cambio y Relaciones. Probabilidad.

Procesos
Reproduccin (operaciones matemticas simples). Conexiones (relacionar ideas para resolver problemas). Reflexin (razonamiento matemtico en sentido amplio).

Situaciones
El rea de aplicacin de las matemticas, que se centra en su uso en relacin con contextos personales y globales, como: Personal. Educativo y laboral. Pblico. Cientfico.

Algunas ideas del PISA: Espaa est ms o menos donde nos toca en casi todo. Salvo en equidad (que estamos mejor) y en repeticin (que estamos fuera de rango) Las escuelas que seleccionan a alumnos no consiguen mejores resultados. La seleccin temprana no mejora resultados globales y perjudica la equidad. En matemticas son muy importantes los componentes emocionales. El sndrome de la ansiedad matemtica es determinante.

TMSS. Trends in International


Mathematics and Science Study (Estudio Internacional de Tendencias en Matemticas y Ciencias)

Pruebas estandarizadas para la evaluacin individualizada para la consecucin de Grados: EJEMPLOS: GCSE (General Certificate of Secondary Education) Qu es? El Certificado General de Educacin Secundaria (GCSE) es un ttulo acadmico obtenido en un tema especificado, generalmente se toma en una serie de temas por parte de estudiantes de entre 14-16 en la enseanza secundaria en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte

No podemos estar ms preocupados por pesar al pollo, que por engordar al pollo

"En la vida no hay soluciones, sino fuerzas en marcha. Es necesario crearlas y las soluciones vienen." A. Saint Expery

Lo que dice el profesor en clase no carece de importancia, pero lo que los alumnos piensan es mil veces ms importante. Las ideas deben nacer en la mente de los alumnos y el profesor debe actuar como una comadrona. G. Polya (Mathematical discovery)

Ms que la calidad de la enseanza importa la calidad del aprendizaje.

Se dan en nuestras clases las condiciones del aprendizaje?

Ensear y aprender Matemticas puede y debe ser una experiencia feliz. Curiosamente casi nunca se cita a la felicidad dentro de los objetivos educativos pero es bastante evidente que slo podremos hablar de una labor docente bien hecha cuando todos alcancemos un grado de felicidad satisfactorio. Claudi Alsina No hay que confundir esfuerzo con sufrimiento El esfuerzo tiene que ser compartido: alumnos, profesores, el sistema, la sociedad

Lo importante que e estudiar la PSICOLOGA EDUCATIVA: Cmo se apnerende? Por qu se aprende?


Ejemplo de los monos que hacen herramientas para comer, pero luego las siguen usando, por el mero hecho de que las han descuubierto.

Para evitar bloqueos y aprender:


Ambiente acogedor. Vnculo educativo alumnoprofesor Apoyo fuera del horario escolar. Trabajo cooperativo. Grupos interactivos. Talleres. Proyectos. Portafolios Educacin personalizada. Agrupamiento flexible. Rutinas, organizacin, trabajo metdico. Evaluacin continua. Refuerzo emocional. Nuevas tecnologas, nuevas formas de aprender. Matemticas 2.0.

Esto es lo que hacemos en clase? Trabajo por proyectos

300 aos dndole vueltas al mismo problema

La formulacin de un problemas es ms importante que su solucin

Toda obra grande es fruto de la paciencia y la perseverancia, con una atencin orientada tenazmente, durante meses y aun aos, hacia un objeto particular.

En un taller: Motivacin por el logro. Se aprende de los errores. Se aprende observando e imitando a los maestros. Se aprende haciendo con los dems, en equipo. Se intenta mejorar los mtodos a partir de prototipos. Se procura ir ms all. Una cosa lleva a otra. Se valoran las herramientas nuevas. Siempre se est aprendiendo a partir de lo que ya se sabe. Hay que hacer las cosas cada vez mejor. Todo el mundo tiene su sitio.

Revlidas es la solucin?

Desafos. Historias. Curiosidades. Ver el mundo con ojos matemticos. Lecturas

De vez en cuando: un elefante prpura

VITAMINAS MATEMTICAS

En septiembre de 2008 se cierran en Madrid los 28 Centros de Profesores y se tiran a la basura las bibliotecas.

Qu cosas no deben estar currculo?

"Haba un hombre que aprendi a matar dragones y dio todo lo que posea para perfeccionarse en este arte. Despus de tres aos l se encontraba perfectamente preparado, mas, qu frustracin!, no encontr oportunidades de practicar su habilidad." Poema de Dschuang Dsi "... Como resultado, l resolvi ensear a cmo matar dragones" Ren Thom

El peligro de la inercia y los prejuicios

El peligro de los discursos personales sin fundamento en evidencias. Las cosas parecen, pero no son.

No es verdad Promocin automtica. Hay innovacin pedaggica. Las vctimas de la LOGSE.

Espaa es el pas del mundo donde ms se repite!!

El mtodo de Gauss estuvo prohibido!!


En ningn parmetro educativo Espea ha emperado como consecuencia de la LOGSE. (disparidad CC.AA)

El autoritarismo NO funciona

Una persona creativa es un nio que ha sobrevivido a la escuela. Los nios imitan a las personas a las que quieren. Mara Montessori

http://aprender-ensenyar-matematicas.blogspot.com/

GRACIAS!!