Fuentes de lengua: Nombre: Lilian Marisol Arias Mansilla Seccin:CI11

CEMINARIO ANUAL CIES 2012 (2012) Proyecto EDIST(Consulta: 11 de noviembre) Abstract:http://cies.org.pe/investigaciones/educacion/a-distancia Sumilla: El proyecto EDIST promueve la introduccin y aplicacin prctica de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (NTIC) en el proceso de enseanza y aprendizaje. Asimismo, contempla en su propuesta para cada sesin de aprendizaje la utilizacin de material educativo interactivo como videos educativos, cuadernos de trabajo, libros de aprendizaje, guas tutoriales en discos compactos, recursos informticos y telemticos. El EDIST cuenta, adems, con un servicio de tutora destinado a motivar, facilitar y evaluar el aprendizaje. El tutor debe actuar como un motivador, orientador y gua de la actividad del alumno en sus actividades individuales y grupales; asimismo, es el referente, especialista y gestor del sistema de educacin a distancia en la comunidad. En tal sentido, el tutor asume la planificacin, organizacin, gestin y evaluacin del sistema en el centro piloto de educacin a distancia. Los tutores se encuentran capacitados en el manejo y trabajo con los nuevos recursos tecnolgicos.

Posibles soluciones en la educacin del Per http://larevista.aqpsoluciones.com/2011/03/13/laeducacion-peruana/ La revista da a conocer y sugiere algunas de las soluciones para la educacin peruana. Esto incluye el cambio en lo que es a los profesores y su enseanza. Tambin a los mtodos para ensear a los alumnos para que qprendan mejor

Diagnostico de la problemtica de la educcin en el Per http://www.youtube.com/watch?v=Trn4Ubb98Pw Sumilla: El problema de peru nos da a entender que es un pas mediocre. Tambin , nos muestra la realidad sobre el nivel de educacin en este pas.

Fuente1 El Proyecto de Educacin a Distancia (EDIST), ejecutado por el Ministerio de Educacin, tiene como objetivo ampliar las oportunidades de educacin, trabajo y desarrollo de la poblacin de las zonas rurales y de frontera, a travs del mejoramiento en la calidad de la educacin en el nivel secundario y del incremento de la cobertura de sta. Se busca lograr la equidad, cerrando las tradicionales brechas existentes entre la oferta educativa brindada en las zonas rurales y en las urbanas. En la actualidad, el proyecto se lleva a cabo en 101 colegios ubicados en centros poblados de la costa, sierra y selva del pas. El proyecto promueve la introduccin y aplicacin prctica de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (NTIC) en el proceso de enseanza y aprendizaje. Asimismo, contempla en su propuesta para cada sesin de aprendizaje la utilizacin de material educativo interactivo como videos educativos, cuadernos de trabajo, libros de aprendizaje, guas tutoriales en discos compactos, recursos informticos y telemticos. El EDIST cuenta, adems, con un servicio de tutora destinado a motivar, facilitar y evaluar el aprendizaje. El tutor debe actuar como un motivador, orientador y gua de la actividad del alumno en sus actividades individuales y grupales; asimismo, es el referente, especialista y gestor del sistema de educacin a distancia en la comunidad. En tal sentido, el tutor asume la planificacin, organizacin, gestin y evaluacin del sistema en el centro piloto de educacin a distancia. Los tutores se encuentran capacitados en el manejo y trabajo con los nuevos recursos tecnolgicos. Ahora bien, cabe preguntarse: Es posible pasar de una educacin primaria rural, caracterizada por el dictado y la memoria, en la cual no se usan o se usan poco los recursos escritos, a una secundaria donde los alumnos y alumnas se enfrentan con un lenguaje audiovisual, caracterizado por ser discontinuo e integrador? Cmo cambia la imagen del docente de la primaria, en la cual l maneja y monopoliza el conocimiento, a la secundaria, donde el conocimiento puede ser adquirido por otros medios? Cul es el impacto cultural y econmico en los usuarios del servicio? Qu garantiza que una clase, en la cual se han introducido las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, no se convierta en una clase con una metodologa convencional? Objetivos

Analizar la forma en que los tutores utilizan el material audiovisual e informtico en el aula. Se busca reconocer los problemas, limitaciones, los aciertos en el uso de las nuevas tecnologas educativas y las habilidades que los tutores despliegan en la transmisin de los contenidos pedaggicos. Determinar el nivel de impacto del proyecto en relacin con las expectativas generadas por la introduccin de las nuevas tecnologas en el aula, y la satisfaccin de los beneficiarios por el servicio ofrecido. Conocer cmo se relacionan los tutores y los alumnos con las nuevas fuentes de adquisicin de conocimientos a travs de la tecnologa informtica y comunicacional.

Los resultados de este estudio contribuirn a identificar los problemas y las dificultades que limitan las posibilidades efectivas del proyecto EDIST, as como tambin reconocer los aciertos; ms an, si se considera la alta inversin realizada en su implementacin y la oferta de una educacin de calidad que contribuya a superar las tradicionales brechas entre el campo y la ciudad. Por ello, resulta importante determinar la relacin entre el costo del proyecto y la eficiencia del servicio brindado. Al analizar los usos que hacen los tutores del material comunicacional e informtico, la forma cmo se relacionan con la tecnologa y los cambios que se producen en el manejo del conocimiento, se considera que la sola introduccin de las nuevas tecnologas de la informacin no garantiza la calidad ni la equidad esperada, sino que funciona como una modernizacin simblica. Por otro lado, las conclusiones de la presente investigacin representan un aporte para la comprensin del impacto de los smbolos de la modernidad en los niveles educativos tradicionalmente menos atendidos por las reformas, as como en las zonas menos favorecidas, ya

que las nuevas tecnologas requieren de compleja infraestructura que normalmente no se encuentra en las zonas ms pobres.

Fuente 2 No basta con realizar obras de infraestructura y equipamiento en las instituciones educativas, por ms sofisticados y de ltima generacin que sean. Si bien pueden servir a la labor docente, no necesariamente son tiles por s mismas para lograr el desarrollo de la calidad educativa. El reto educativo es de naturaleza compleja y como tal requiere considerar con prioridad aspectos intangibles que lo definen, como son la mentalidad y subjetividad de las personas involucradas; los sueos, frustraciones y talentos de los estudiantes, los amores y odios, que finalmente determinan el curso de los hechos en el da a da de la labor educadora. Los lineamientos de poltica que se alcanzan, no contradicen el proyecto nacional de educacin, o a la abundante normatividad vigente en este sector. Son s, planteamientos prcticos que pretenden atender la emergencia en que se encuentra la educacin en el Per, para crear condiciones bsicas que permitan iniciar el tan ansiado desarrollo sostenido de la educacin. En primer trmino se aborda el reto de empoderar a los agentes educativos, para darles categora de actores transformadores que hagan posible los grandes cambios que se requieren. Se presenta luego las polticas de gestin educativa ms cruciales para romper las duras costras que impiden el florecimiento de nuevas formas de hacer docencia. Finalmente se alcanzan algunas prioridades en torno a la relacin universidad-escuela, la moralizacin del sector y la legislacin vigente. I. Polticas de empoderamiento de los agentes educativos Sobre los estudiantes 1) Priorizar la educacin en la Primera Infancia poniendo en marcha Programas de Atencin Integral, diferenciados segn las caractersticas geogrficas y socio-culturales de cada localidad, comprometiendo la participacin efectiva de los Gobiernos Locales. 2) Atender el derecho de los Nios Especiales, a lograr su insercin socio-educativa y su desarrollo personal, creando centros de atencin especializada para tal fin, a la par que optimizando y ampliando la cobertura de los programas existentes. 3) Garantizar el correcto funcionamiento de las instancias democrticas establecidas legalmente, donde los estudiantes deben participar en la evaluacin y toma de decisiones sobre aspectos que les atae. 4) Lograr que los estudiantes vivan cotidianamente los deberes y derechos que la Constitucin y las leyes les confieren, como los ciudadanos peruanos ms importantes; potenciando la Escuela como un espacio valioso de ejercicio de ciudadana. 5) Enfrentar la problemtica de violencia creciente y discriminacin que existe entre los estudiantes, concibiendo e implementando un Plan de Emergencia contra la violencia y la discriminacin entre nios y adolescentes, que comprometan a todos los agentes educativos: docentes, directores, estudiantes, padres y medios de comunicacin.

Sobre los docentes 6) Respetar y hacer respetar la persona del docente y su rol profesional como principal agente de cambio en educacin, 7) Estimular el buen desempeo docente, otorgndoles el reconocimiento social, poltico y econmico que merecen por su labor cumplida con idoneidad. 8) Incrementar el sueldo bsico de los docentes a niveles que les permita concentrarse en su labor educadora a dedicacin completa para lograr los mejores resultados de aprendizaje. Sobre los directores 9) Los Directores, como la mxima autoridad en las Instituciones Educativas, deben desarrollar capacidades de gestin y liderazgo que aseguren el mejoramiento continuo de la calidad educativa. Es por tanto indispensable poner en marcha un Programa de Motivacin, Acompaamiento y Valoracin del buen desempeo del director; el mismo que integrara estmulos econmicos, acadmicos, y de reconocimiento social. Sobre los padres de familia 10) La familia, hoy en da en crisis, sigue siendo la primera y ms valiosa instancia educativa. Es por ello primordial, coordinar con los Ministerios involucrados (Salud, Justicia, Mujer, Educacin), y con los Gobiernos Locales, para integrar esfuerzos eficientemente e implementar en cada distrito, Consultorios Psicolgicos y Legales, as como Escuelas especializadas, que atiendan gratuitamente la problemtica familiar. Sobre los medios de comunicacin 11) Incentivar la funcin educadora que deben cumplir los medios de comunicacin, promoviendo y estimulando la difusin de programas educativos especialmente diseados y editados, en un Centro de Producciones de Materiales y Programas Educativos para los Medios de Comunicacin Masivos.

Fuente 3 http://www.youtube.com/watch?v=Trn4Ubb98Pw