qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa ACTUALIZACION DISCIPLINARIA.

sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk
Actividad de Aprendizaje 1.1. Identificacin de los componentes del contexto actual de un perfil profesional y una disciplina especfica.
21/04/2013 I.S.C. Dulce Ma. Gpe. Santoyo Ruiz.

INTRODUCCION. Identificacin de los componentes del contexto actual de un perfil profesional y una disciplina especfica. Propsito: Reconocer el contexto actual, que gira en torno a la disciplina en que me desempeo, para generar conciencia acerca del estatus donde nos encontramos en cuanto a cada uno de los elementos que lo componen. Nombre del Docente: I.S.C. Dulce Maria Guadalupe Santoyo Ruiz. rea Disciplinar: Docencia (Enseanza de las Materias relacionadas con la Informatica (Informatica I, Informatica II, Tecnologias de la Informcion I, Tecnologias de la Informacion II). En este trabajo se desarrollara de acuerdo a mi perfil profesional, algunos puntos relacionados con las competencias docentes que tengo integrado en mi perfil y aquellos conocimientos, actitudes y competencias que puedo desarrollar para ser un mejor elemento dentro de la institucin donde laboro actualmente asi como en cualquier campo de trabajo en cual me he desarrollado. Esto me ayudara a ser un mejor Docente y desenvolverme de una manera mas comoda con los alumnos, asi fomentando la cooperacin y comunicacin en el grupo, respeto en la clase y hacia las personas que la integran y la toleracia al momento de impartir una clase.

Actividad de Aprendizaje 1.1. Identificacin de los componentes del contexto actual de un perfil profesional y una disciplina especfica. Propsito: Reconocer el contexto actual, que gira en torno a la disciplina en que me desempeo, para generar conciencia acerca del estatus donde nos encontramos en cuanto a cada uno de los elementos que lo componen. Nombre del Docente: I.S.C. Dulce Maria Guadalupe Santoyo Ruiz. rea Disciplinar: Docencia (Enseanza de las Materias relacionadas con la Informatica (Informatica I, Informatica II, Tecnologias de la Informcion I, Tecnologias de la Informacion II). Descripcion de la disciplina en la que me dessempeo actualemente. Generalidades. En el bachillerato general la asignatura de informtica se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a travs del desarrollo de las competencias que les permitan utilizar de forma efectiva las Tecnologas de Informacin y Comunicacin que se encuentran disponibles en su entorno, de modo que estn en posibilidad de tener un desempeo efectivo en una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que los estudiantes empleen la informtica en particular y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en general, para buscar, evaluar, seleccionar y utilizar la informacin para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin a lo largo de la vida, mediante la aplicacin efectiva de los programas informticos correspondientes. Objetivos Particulares. Informatica I. El estudiante es competente cuando crea y usa la publicidad para ayudar a un pequeo negocio hasta una gran oficina corporativa manejando las campaas publicitarias; cuando utiliza Internet como poderosa herramienta para la venta; cuando construye, disea y realiza sitios webs estructurados y complejos asi como trabajos animados mediante la aplicacin de un interfaz grfica. Intormatica II. El estudiante es competente cuando elabora algoritmos, cuando elabora hojas de clculo, cuando construye de datos y cuando emplea software educativo para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin en el contexto cotidiano y escolar, y valora la universidad virtual como una modalidad flexible de educacin, n el contexto cotidiano, escolar y laboral. Tecnologia de la Informacion I. El estudiante es competente cuando reconoce la importancia de la correcta administracin de la informacin que se genera en una oficina, y utiliza herramientas tecnolgicas para almacenar, respaldar, proteger, comprimir y publicar la informacin en un contexto determinado; cuando organiza, muestra y publica informacin de manera eficiente y creativa utilizando los recursos de un software para presentaciones electrnicas. Tecnologia de la informacin II. El estudiante es competente cuando crea y usa la publicidad para ayudar a un pequeo negocio hasta una gran oficina corporativa manejando las campaas publicitarias; cuando

utiliza Internet como poderosa herramienta para la venta; cuando construye, disea y realiza sitios webs estructurados y complejos as como trabajos animados mediante la aplicacin de un interfaz grfica. Competencias profesionales del Docente. Las competencias profesionales que fortalecen la disciplina en que me desempeo forman parte del listado de competencias profesionales docentes segn Perrenoud (2007) las diez competencias docentes que debemos desarrollar y desenvolver son las siguientes: Competencia. Descripcion. Organizar y animar Conocer, a travs de una disciplina determinada, los contenidos que situaciones de aprendizaje hay que ensear y su traduccin en objetivos de aprendizaje. Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos. Trabajar a partir de los errores y los obstculos en el aprendizaje. Construir y planificar dispositivos y secuencias didcticas. Implicar a los alumnos en actividades de investigacin, en proyectos de conocimiento. Gestionar la progresin de los Concebir y hacer frente a situaciones-problema ajustadas al nivel y a aprendizajes las posibilidades de los alumnos Adquirir una visin longitudinal de los objetivos de la enseanza Establecer vnculos con las teoras que sostienen las actividades de aprendizaje Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, segn un enfoque formativo Establecer controles peridicos de competencias y tomar decisiones de progresin Elaborar y hacer evolucionar Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase los dispositivos de Compartimentar, extender la gestin de la clase a un espacio ms diferenciacin amplio Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades Desarrollar la cooperacin entre alumnos y ciertas formas simples de enseanza mutua Implicar a los alumnos en sus Fomentar el deseo de aprender, explicitar su relacin con el aprendizajes y en su trabajo conocimiento, el sentido del trabajo escolar, y desarrollar la capacidad de autoevaluacin del alumnado Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de centro) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos Ofrecer actividades de formacin opcionales, a la carta Favorecer la definicin de un proyecto personal del alumno Trabajar en equipo Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones Formar y renovar el equipo pedaggico Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prcticas y problemas profesionales

Hacer frente a crisis o conflictos entre personas Participar en la gestin de la Elaborar, negociar un proyecto institucional escuela Administrar los recursos del centro Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen) Organizar y hacer evolucionar, en el mismo centro, la participacin de los alumnos Informar e implicar a los Favorecer reuniones informativas y de debate padres Dirigir las reuniones Implicar a los padres en la valorizacin de la construccin de los conocimientos Utilizar las nuevas tecnologas Utilizar los programas de edicin de textos Explotar los potenciales didcticos de programas en relacin con los objetivos de los dominios de enseanza Comunicarse a distancia a travs de la telemtica Utilizar los instrumentos multimedia en la enseanza

Afrontar los deberes y los Prevenir la violencia en la escuela o en la ciudad dilemas ticos de la profesin Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, tnicas y sociales Participar en la creacin de reglas de vida comn referentes a las reglas de la disciplina en el centro, las sanciones, la apreciacin de la conducta Analizar la relacin pedaggica, la autoridad, la comunicacin en clase Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia Organizar la propia formacin Saber explicitar las propias prcticas continua Establecer un control de competencias y un programa personal de formacin continua propios Negociar un proyecto de formacin comn con los compaeros (esquipo, escuela, red) Implicarse en las tareas a nivel general de la enseanza o del sistema educativo Aceptar y participar en la formacin de los compaeros

Competencias acadmicas propias de las materias enfocadas al uso de la Informatica y la Tecnologias de la Informacion y la Comunicacin. Las principales competencias acadmicas del puesto que desempeo son en cuanto a: Manejo de aula: uso efectivo del tiempo, control de grupo, retroalimentacin de los temas vistos, enseanza bidireccional. Desarrollo de la clase: clase centrada en el alumno, repetar los momentos de clase establecidos, dominio del tema a ensear, Explicacion del tema en clase, uso de tecnologa, manejo de laboratorios de informtica, uso de las TICs y la plicacion de los mismos para fomentar el gusto por la materia y el aprendizaje. Cabe mencionar que el delimitar las competencias y funciones desarrolladas en mi lugar de trabajo no define que competencias se implementaran, todas las competencias son desarrolladas con el afn de mejorar la calidad de la educaion y la clase. Si bien desde el punto de vista curricular, cada asignatura del plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones, al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Actualmente el significado de saber, ha pasado de memorizar y repetir informacin, a desarrollar competencias que permitan al estudiante fortalecer sus habilidades para la formulacin y resolucin de situaciones o problemas de la vida cotidiana, para lo cual el desarrollo de las competencias relacionadas con la elaboracin de algoritmos, el manejo de programas (sistema operativo, procesador de texto, presentaciones electrnicas, hojas de clculo, sistemas de gestin de bases de datos y aplicaciones educativas), adems de las destrezas referentes a la aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) constituyen un excelente soporte para el desarrollo de competencias tanto genricas como disciplinares, razn por la cual la Informtica es una herramienta fundamental para la totalidad de asignaturas que conforman el plan de estudios, es decir, las Matemticas, las Ciencias Experimentales y las Ciencias Sociales. Se consideran todas las competencias disciplinares y genricas sealadas en el programa de estudios oficial. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas. En el caso de las competencias genricas, se desarrollan todos los atributos correspondientes a cada bloque dndoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia en todos los bloques de la asignatura, aparecen en la grfica denominada Matriz de competencias disciplinares y genricas por bloque y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

Necesidades actuales del mercado de trabajo, con respecto a la disciplina en la que te desempeas y a tu perfil profesional. Local Experiencia laboral en el ramo. Formacin docente basada en competencias. Documentacin respecto a la materia. Programas de contenido prctico. Integracion De las TICs.

Global. Adaptabilidad al cambio. Visualizacin de apertura de nuevos mercados y requerimientos. Integracin de las TICs Actualizacin de los planes educativos. Organizacin y gestin de los programas de formacin. Actualizacin de software requeridos.

Menciona que cambios ha tenido ltimamente la normatividad que rige tu disciplina y perfil profesional docente, (Planes, programas, actualizaciones, de los que tienes que estar pendientes de conocer, y los cules se editan enfocados a determinado nivel educativo.) Tomando en cuenta el concepto de EBC, los cambios reflejados al da de hoy son considerables, dado que en el modelo tradicional el docente funga nicamente como un transmisor del conocimiento, sin llegar a tener un concepto practico del tema, en el presente los docentes fungimos como mediadores del conocimiento, la materia demanda un alto grado de conocimiento terico y prctico para llevar a cabo un mejor desarrollo de las habilidades y conocimientos del alumnado. Esto hablando en todos los niveles de normatividad. Normatividad Municipal rea profesional Tener disponibilidad a los cambios educativos en todos los planteles y modalidades educativas. (RIEB) rea disciplinar Reuniones constantes para abordar contenidos de la planificacin y los cambios en el currculo. -Incorporacin de nuevas tecnologas en -Lograr una mayor equidad en el sistema educativo estatal. los procesos educativos. -Cursos constantes de capacitacin a docentes. -Implementacin de la Reforma Integral Educativa (RIEB) en los niveles de preescolar, secundaria y primaria en toda la Repblica. -Enfoques educativos participativos o centrados en el aprendizaje y programas educativos basados en competencias.

Estatal

Nacional

Internacional

-Trabajar por proyectos las diversas asignaturas durante el ciclo escolar y registrar los avances. -Anlisis y reflexin sobre distintas expresiones de la UNESCO y diversos tratados que fomentan la inclusin en cualquier mbito que se desenvuelvan los nios y jvenes.

Reflexiona y enlista todas aquellas reas de oportunidad que encuentras en tu persona, en cuanto a desarrollo humano, ejemplo: Inteligencia emocional, Autoestima, etc. las cuales consideras que debes mejorar. reas de oportunidad en Desarrollo Humano. Liderazgo Eficaz Empata Comunicacin Eficaz. Motivacin Eficaz. Manejo de TICs. Adaptabilidad al cambio Ms tolerancia a los alumnos de regular aprovechamiento. Aumento en la capacidad de detectar a tiempo a alumnos que requieran cierto tipo de apoyo acadmico. Relacionarme ms con aquellos alumnos que presenten alguna problemtica, ya sea acadmica o personal. Apoyado en las lecturas sugeridas para el tema y a partir de los resultados de la reflexin y construccin de la Actividad 1.1. toca el turno para desarrollar tu perfil disciplinar idneo, donde especifiques cada una de las competencias que debe incluir. A ste le llamaremos: Perfil Objetivo. 1. Promover la innovacin y el uso de diversos recursos didcticos en el aula, para estimular ambientes para el aprendizaje e incentivar la curiosidad y el gusto por el conocimiento de los estudiantes. 2. Conocer los enfoques y funcionamientos de las disciplinas incorporadas en el currculo. 3. Dominar los contenidos de enseanza del currculo y los componentes para el desarrollo de habilidades intelectuales y pensamiento complejo en los estudiantes. 4. Favorecer la formacin de una ciudadana democrtica, llevando al aula formas de convivencia y de reflexin acordes con los principios y valores de la democracia. 5. Atender de manera adecuada la diversidad cultural y lingstica, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes. 6. Organizar nuestra propia formacin continua, involucrndonos en procesos de desarrollo personal y autoformacin profesional. 7. Reflexionar permanentemente sobre la prctica docente individual y en colectivo, y generar espacios de aprendizaje compartido. 8. Trabajar en forma colaborativa y crear redes acadmicas en la docencia, para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa.

Con base en el perfil objetivo que acabas de disear, y de acuerdo con la tica profesional, realiza un ejercicio de auto evaluacin donde identifiques en qu nivel de logro te encuentras en estos momentos, para cada una de las competencias contenidas en el mismo. (Te sugerimos ponderar los niveles del 1 al 3). COMPETENCIAS 1.- rea de 2.- Estado 3.Ventaja Oportunidad de Confort Competitiva Bajo En Dominio Dominio Desarrollo Promover la innovacin y el uso de diversos X recursos didcticos en el aula, para estimular ambientes para el aprendizaje e incentivar la curiosidad y el gusto por el conocimiento de los estudiantes. Conocer los enfoques y funcionamientos de X las disciplinas incorporadas en el currculo. Dominar los contenidos de enseanza del X currculo y los componentes para el desarrollo de habilidades intelectuales y pensamiento complejo en los estudiantes. Favorecer la formacin de una ciudadana X democrtica, llevando al aula formas de convivencia y de reflexin acordes con los principios y valores de la democracia. Atender de manera adecuada la diversidad X cultural y lingstica, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes. Organizar nuestra propia formacin X continua , involucrndonos en procesos de desarrollo personal y autoformacin profesional. Reflexionar permanentemente sobre la X prctica docente individual y en colectivo, y generar espacios de aprendizaje compartido. Trabajar en forma colaborativa y crear X redes acadmicas en la docencia, para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa. 8. Finalmente, enlista cada una de las competencias en las que encuentras que debes trabajar, para alcanzar el perfil objetivo que diseaste. A este resultado lo llamaremos Brecha. COMPETENCIAS DE BAJO DOMINIO 1.- Conocer los enfoques y funcionamientos de las disciplinas incorporadas en el currculo. 2.- Trabajar en forma colaborativa y crear redes acadmicas en la docencia, para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa.

COMPETENCIAS EN DESARROLLO 1.-Promover la innovacin y el uso de diversos recursos didcticos en el aula, para estimular ambientes para el aprendizaje e incentivar la curiosidad y el gusto por el conocimiento de los estudiantes. 2.-Dominar los contenidos de enseanza del currculo y los componentes para el desarrollo de habilidades intelectuales y pensamiento complejo en los estudiantes. 3.- Organizar nuestra propia formacin continua , involucrndonos en procesos de desarrollo personal y autoformacin profesional. 4.- Reflexionar permanentemente sobre la prctica docente individual y en colectivo, y generar espacios de aprendizaje compartido 9. Esta brecha es la que tomaremos como base para conformar las metas que debe contener tu propio PIAD. (Programa individual de actualizacin disciplinaria). Lo anteriormente sealado debers elaborarlo en un documento en Word. Al concluir, revisa tus aportaciones y si no ests de acuerdo con alguna procede a modificarlas. Cuando ests satisfecho guarda los cambios. 10. Cuando concluya revise sus aportaciones. Una vez estando conforme con sus respuestas, guarde su documento y no olvides incluir la bibliografa que sustenta el trabajo. 11. Regrese a la plataforma para enviar su Actividad al profesor.

BIBLIOGRAFA Beltrn, M. R. (2009). La Evaluacin del desempeo Docente: Consideraciones desde el enfoque por competencias. Revista Electrnica de Investigacin Educativa Vol.11 No.2 .

Frida Daz Barriga, M. A. (2003). La Situacin actual del docente mexicano. Revista de la Educacin Superior Vol.XXXII (3) No. 127 .

Muoz, R. F. (Noviembre de 2007). http://www.unizar.es/ice/rec-info/1-competencias.pdf.

Perrenoud, P. (2007). Diez Nuevas Competencias para ensear (5a. edicin). Barcelona: Grao.

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Zabalza, M. A. (2005). Competencias Docentes. Espaa.