UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

PROGRAMA MAGISTER EN PEDAGOGA Y GESTIN UNIVERSITARIA

TESIS DE GRADO

TEMA: "Proyecto de reestructuracin de la Carrera de Administracin de Empresas de la Facultad de Ciencias Administrativas y Contables de la Universidad Politcnica Salesiana"

ALUMNO: Ing. Leonardo Avila

TUTOR: Prof. Oscar Barrios

Quito - Ecuador - 2002

NDICE
INTRODUCCIN PARTE I PROPUESTA CURRICULAR 4

NIVEL MACROCURRICULAR
I. II. III.
LA SITUACIN SOCIO-ECONMICA DEL ECUADOR Y LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS DE LA UPS-Q. FILOSOFA INSTITUCIONAL MARCO CONCEPTUAL DE UN CURRICULO MODERNO 1. Justificacin 2. Fundamentos para el Desarrollo Curricular 3. El Perfil Profesional 4. El Curriculo

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NIVEL MESO CURRICULAR

I.
II. JUSTIFICACIN CRITERIOS SOBRE LA FORMACIN QUE DEBE TENER EL FUTURO INGENIERO COMERCIAL Y TENDENCIAS DE DESARROLLO PROFESIONAL Y SOCIAL 2.1 Los Empresarios 2.2 Los Profesores 2.3 Los Estudiantes OBJETIVOS PERFIL PROFESIONAL DEL INGENIERO COMERCIAL NIVELES DE FORMACIN REAS DE FORMACIN MALLA CURRICULAR De nivel Tcnico De nivel Profesional De Profundizacin para Menciones PENSUM CON PRERREQUISITOS DESCRICIN DE CURSOS POR AREAS Y SUBAREAS TITULACIN METODOLOGA DE UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO LINEAMIENTOS PARA EL SISTEMA DE EVALUACIN DE ALUMNOS LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIN SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL CURRICULO DESARROLLO DOCENTE INVESTIGACIN

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III. IV. V. VI. VII.

VIII. IX. X. XI. XII.

XIII.

XIV. XV.

PARTE II

METODOLOGA INVESTIGATIVA 70 80 90

Metodologa Investigativa para Empresarios Metodologa Investigativa para Docentes Metodologa Investigativa Estudiantes BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN

La Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Politcnica Salesiana Sede Quito, (UPSQ) desde su creacin en el mes de enero de 1997, ha mantenido un programa curricular orientado a la formacin de profesionales para las carreras de Administracin de Empresas, Auditoria y Contabilidad. A partir del ao 2001, las nuevas autoridades, en respuesta a las necesidades de adaptacin y actualizacin que el entorno impone, dado el vertiginoso avance cientfico y tecnolgico y ante el desafo de un mundo cada vez ms competitivo, entre los pilares de accin de la nueva estrategia competitiva, presente la Propuesta Acadmica Ramificada, basada en los requerimientos y tendencias del mercado laboral ecuatoriano, y designa para tal propsito una comisin responsable. En este proceso se parte de un anlisis de la situacin actual en los campos social, econmico y educativo relacionados con la carrera de Administracin, el conocimiento y anlisis de las tendencias de desarrollo profesional, las orientaciones legales, polticas y filosficas de la Educacin Superior Ecuatoriana y de la UPSQ, as como los nuevos paradigmas educativos que orientan un modelo de aprendizaje significativo y de calidad. Ante la circunstancia de que el nuevo diseo curricular se implementar, si es posible, con los estudiantes que ingresaran en Septiembre del 2002 y, dado que la Facultad est pronta a tener su primera promocin de graduados, se plantearon algunos ajustes curriculares para los estudiantes de los ltimos niveles, con el propsito de actualizar su proceso formativo y asegurar que su desempeo profesional sea una carta de presentacin positiva para la Facultad y la Universidad. El planteamiento del Rediseo Curricular se enmarca en las directrices dadas por la Direccin Acadmica de la UPSQ y se fundamenta en procesos investigativos, de exhaustiva revisin documental de carcter nacional e internacional y en el aporte que han dado las autoridades, profesores y estudiantes de la Facultad, as como profesionales, empresarios, lderes de opinin de distintos sectores productivos del pas. La propuesta de un currculo que pretende lograr excelencia acadmica con compromiso social, plantea innovaciones estructurales, organizativas y metodolgicas propias, que para efectivizarlas demanda el compromiso de trabajo permanente y coordinado de todos quienes conformamos la comunidad universitaria y la Facultad, en permanente contacto con el contexto empresarial y social.

PARTE I:

PROPUESTA CURRICULAR NIVEL MACROCURRICULAR

I.-LA SITUACION SOCIO-ECONMICA DEL ECUADOR Y LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS DE LA UPS-QEl proceso de globalizacin, gracias a las capacidades tecnolgicas y cientficas que le acompaan, hara posible la superacin de la pobreza y el logro de una conciencia mundial. Pero el modelo econmico y el poder poltico que lo organizan estn generando un proceso de exclusin que afecta sobre todo a los pases de la periferia, entre ellos el Ecuador, en donde la concentracin de la riqueza y el poder estn generando una pobreza y un deterioro social alarmantes. Prueba de ello es el nivel de desempleo y subempleo, la degradacin del medio ambiente. LA CRTICA SITUACIN DEL ECUADOR. Las polticas de ajuste estructural que imponen los organismos financieros internacionales, han llevado a una fuerte contraccin del aparato productivo nacional, especialmente de la pequea y mediana empresa, en cambio un pequeo grupo de actividades econmicas han elevado notablemente el nivel de sus ingresos. Existe pues, una concentracin de poder en los grupos econmicos y polticos dominantes, cuya consecuencia es la limitacin de la democracia y de la justicia, con un agudo acaparamiento de la riqueza. El Estado por su parte, es incapaz de ofrecer ciertas prestaciones sociales y laborales debido al incremento de la deuda externa que consume el 45% del presupuesto nacional. Esta situacin se traduce en un grave aumento del desempleo y de las formas de trabajo precario, y en un empeoramiento de las condiciones de vida de los ecuatorianos. Los jvenes, los indgenas, los mayores de 45 aos, comienzan poco a poco a ser expulsados del mercado laboral. Las estructuras y los valores sociales estn en crisis, la corrupcin y la violencia en auge. Si nos referimos al poder poltico y econmico en el Ecuador, hemos de recordar que el liderazgo ha estado en manos de grupos hegemnicos constituidos por los polticos de siempre y por los grupos empresariales, en cuyas manos est casi toda la riqueza del pas, y cuyas acciones han favorecido, obviamente, sus intereses. La causa principal y ms cercana de la crtica situacin actual, es la crisis financiera, social y econmica que tuvo que soportar nuestro pas en los aos 1998 y 1999 y el desequilibrio en las polticas econmicas que provoc efectos negativos en toda la sociedad. El ao 2000, con la dolarizacin, hizo aparecer una nueva poltica, pero la devaluacin, la inflacin y las altas tazas de inters no desaparecieron. La especulacin, hasta el da de hoy, no ha hecho sino reflejar y a la vez aumentar la incertidumbre. El Estado trata de estabilizar la economa, pero sus polticas no son
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adecuadas y tampoco aceptadas por la sociedad: como ejemplo podramos citar la austeridad fiscal o las privatizaciones. La poltica de precios no ha tenido un efecto favorable. El tamao del Estado no se reduce. La renegociacin de la deuda externa sigue pendiente. Las exportaciones no crecen como se esperaba. Todo esto hace que la recuperacin de la economa ecuatoriana, sigue siendo una ilusin y no una realidad. Uno de los sectores ms afectados por la crisis econmica es el de la pequea y mediana industria. Las medidas de ajuste aplicadas en los ltimos aos han llevado a la quiebra a muchas empresas que, por otra parte, son de las ms representativas del pas. En general son de manufactura, se ocupan de construccin, industria grfica, cuero y calzado, metalmecnica, textil, maderera, etc. Sus inversiones en equipamiento son modestas y su eficiencia llega al 75%, lo cual significa que no se aprovecha todos los recursos de produccin a su alcance. Las microempresas que en general tienen de 2 a 9 trabajadores, son numerosas (ms de 1.200.000), son las que generan mucho empleo y siempre estn creciendo, pero, atencin!, tienen muy poca inversin, son el reflejo de la crisis del pas y el 85% de ellas solo son de subsistencia y sirven para completar los ingresos de la familia. Sus niveles de produccin son muy bajos. Se ocupan de comercio, industria, servicios, transporte etc., sin embargo contribuyen con dos millones y medio de empleos. La Economa Informal es un fenmeno comn a la regin. En Ecuador se puede atribuir este hecho, tanto a la debilidad econmica del pas, como a la aplicacin de polticas neoliberales que han reestructurado el desarrollo en detrimento del empleo. No hay gobiernos ni empresas que puedan ofrecer un sector productivo generador de empleos y remuneraciones convenientes, entonces la informalidad crece y la pobreza se agranda. En Ecuador ms del 60% de la poblacin son pobres, el desempleo y subempleo se han incrementado, la emigracin rural es un hecho de todos los das. La poblacin menos favorecida busca en forma individual o colectiva, prcticas de sobre vivencia como es la economa informal. Las personas que, con fines lcitos, buscan alguna manera de ganar su subsistencia, se valen de medios ilegales para conseguirlos. No pagan impuestos, no se cien a normas o leyes laborales; no tienen otra solucin. No se conoce exactamente la poblacin que se dedica a estos menesteres, pero se calcula que el sector es muy grande, seguramente se relaciona con el desempleo que alcanza un 60%. Sus actividades, de baja productividad, pertenecen al comercio, industria, servicios, vivienda; la demanda para este sector nace de la poblacin ms pobre y deprimida que busca precios bajos: as se explica el crecimiento progresivo del comercio de la calle, en donde los ms pobres buscan ofrecer servicios o consumirlos. Por ltimo, en este sector de la pobreza ecuatoriana, existe, desgraciadamente, una corrupcin inaudita: grandes importadores que, para evadir impuestos, manejan sus negocios a
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este nivel, los ejemplos clsicos son las Bahas de Guayaquil y la Calle Ipiales de Quito, en donde se calcula un movimiento de 1.200 a 1.500 millones de dlares en cada ciudad. Al otro lado de esta situacin se encuentra el Comercio Exterior que tiene un rol relevante y significativo en el pas. Las exportaciones que son principalmente de materias primarias y la dependencia del mercado externo nos han convertido en un pas de economa inestable, con malas y buenas sorpresas, por lo general imprevistas. El desarrollo econmico del Ecuador, en lo que se refiere a exportaciones, comenz con el cacao, sigui el arroz, a partir de la segunda guerra mundial, despus de 1950 se incrementaron las exportaciones del banano (llegando a ser el primer productor mundial) y, el comercio del petrleo que, desde 1972 ha producido grandes cambios y experiencias nuevas en el pas. A esto se suma el caf, los camarones y flores que han constituido un aporte este sector. De todos modos, de ao a ao las exportaciones han sufrido una serie de tropiezos, no solo por el clima, el fenmeno del Nio, la cada de los precios de las materias primas, la reduccin de la demanda mundial sino tambin por la crisis econmica del pas en estos ltimos aos. Sin embargo, segn la Informacin Estadstica mensual del Banco Central (junio 30/2001) las exportaciones del ao 2000, tuvieron una mejora de 500 millones de dlares con respecto al ao anterior. Para 1998 el total de exportaciones ecuatorianas fue de 4.203 millones de dlares, inferiores en un milln con respecto al ao 97. En el 2000, el monto total de las exportaciones fue de 4.926 millones de dlares. Los productos primarios representan la mayor parte. Las importaciones son mayores de lo que se puede esperar de un pas en crisis, as en el ao 98 de aguda crisis, el pas import 5.575 millones de dlares, en cambio en el 2000 import 3.721 millones de dlares. Las materias primas es lo que ms se importa (43%), lo dems son bienes de capital (28%), bienes de consumo (20.9%) y combustibles y lubricantes (7%), en los cuales el gas de uso domstico es el ms alto, la produccin interna abastece solo el 40% del consumo nacional. La caracterstica del comercio exterior ecuatoriano es que las importaciones y exportaciones estn por dems concentradas en un solo pas, los EE. UU, lo cual nos vuelve dependientes. Hay que esperar que el comercio con la Comunidad Andina se fortalezca, desde ya Colombia es nuestro mejor socio, con Chile y Per hay buenas perspectivas. As mismo si EE. UU nos incorpora a su ley de Preferencias Andinas ser un paso ms de ventaja, y por ltimo los nuevos mercados de Asia y el ingreso del pas a la OMC, podrn ser una gran alternativa. A parte de todo esto, el reto ms grande est en la incorporacin del Ecuador al ALCA, mercado comn americano bajo la gida del EE. UU. En base de estos antecedentes, conviene afirmar que la Balanza Comercial de nuestro pas, es decir, las relaciones entre las exportaciones y las importaciones, es favorable, en otras palabras, siempre las exportaciones han sido mayores que las importaciones, excepto en el 98. Ao de crisis como hemos sealado.
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EL DESAFO PARA LA UNIVERSIDAD. La situacin descrita, debe ser vista como un reto para la educacin superior y particularmente para la UPS. Frente a la lgica deshumanizante que hoy en da prevalece, la Universidad tiene que participar en un proceso de reestructuracin de la sociedad, establecer acuerdos y generar saberes que contribuyan a mejorar la vida de la poblacin y a solucionar sus problemas. No se puede negar que la Universidad ecuatoriana es parte de la sociedad concentradora, excluyente, polarizada, de ah su gran responsabilidad. El pequeo diagnstico de la situacin ecuatoriana que acabamos de presentar, es la fuente que nos va a identificar la problemtica frente a la cual la Facultad Ciencias Administrativas a de definir su encargo social. No. La intencin simplemente la de sealar cmo est actualmente la situacin o contexto social el cual tendrn que desenvolverse nuestros profesionales. no de es en

El cmo la Universidad ha de responder a las necesidades sociales, debe ser investigado; tendrn que encontrarse los modos de aprovechar las capacidades intelectuales, morales y materiales de sus diferentes estamentos, para transferir el conocimiento y las destrezas que la sociedad necesita para la construccin de la democracia y la justicia. Por otra parte esta situacin ir cambiando de ao en ao porque nada es estable. Hasta ahora, son ms bien las ONGs las que han asumido el papel acadmico de las universidades y han trabajado en proyectos de desarrollo social. Para esto es preciso comprender que los problemas de nuestro pas, en gran parte son de carcter interdisciplinario y multifactico, requieren una visin holstica e integradora que haga posible la intervencin combinada de profesionales tanto de las ciencias sociales, como de las naturales y humanas. En una sociedad en la que el conocimiento, la investigacin y la generacin de tecnologa son prioridades, la Universidad tiene que orientar su currculo hacia las ciencias bsicas y armar a sus futuros profesionales con las herramientas y destrezas que les permitan acoplarse al ritmo del mundo actual y de la ciencia. Por otro lado, las deficiencias sociales y econmicas del pas demandan de la Universidad, la formacin de lderes empresariales con un buen nivel de competitividad, responsabilidad social, y actitud prospectiva para asumir los desafos del futuro. Esta responsabilidad es aceptada, por las universidades de nuestro Ecuador, que actualmente son numerosas y cuentan, en su gran mayora, con una Facultad de Administracin. Sin embargo el CONACYT (con el Plan Nacional de Ciencia y Tecnologa) y el CONESUP estn de acuerdo en manifestar que hay una ausencia de incentivos para la investigacin cientfica y para el desarrollo tecnolgico. Aseguran que no hay una suficiente capacitacin acadmica del recurso humano, que no se cuenta con recursos econmicos necesarios a pesar del inters o incipiente actitud de compromiso de ciertas universidades. A esto se suma una desconfianza manifiesta del sector empresarial respecto a la solvencia tcnica de las
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universidades...como si stas nunca tomaran en cuenta sus recomendaciones y sugerencias. Afirman que la oferta de profesionales de Administracin por parte de la Universidad sobrepasa las necesidades del sector y no tiene la calidad acadmica requerida. Este es el contexto en que nuestra UPS debe plantearse el interrogante de cmo puede definir su encargo social, y la Facultad de Administracin, de cmo debe elaborar su oferta acadmica y profesional.

II. - FILOSOFA INSTITUCIONAL: La Universidad Politcnica Salesiana en su Ideario Institucional, marca las pautas filosficas, las polticas, lneas de accin y desafos que debe enfrentar para ofrecer una educacin alternativa encaminada a contribuir eficazmente al desarrollo de una sociedad ms justa, solidaria responsable y humana. En su Misin y Visin se enfatiza su responsabilidad para la formacin de profesionales con excelencia acadmica y humana, que a travs de una actitud crtica y creativa y enmarcada en valores cristianos sean protagonistas de las transformaciones sociales. Entre sus principales propsitos toma en cuenta la importancia de vincular los aprendizajes con la vida misma, de modo que se evite la ruptura entre institucin y sociedad reconociendo la necesidad de profundizar la dimensin humana para el servicio a los dems. Sus Objetivos se orientan fundamentalmente hacia la importancia de testimoniar los valores ticos ms altos del hombre en el conocimiento, trabajo y participacin social y fundamentalmente promueve el desarrollo de cambios cualitativos en la educacin que ofrecen los centros salesianos, con miras a establecer modelos pedaggicos alternativos que satisfagan las necesidades de los aprendizajes que favorezcan la vida personal y social en sus dimensiones autnticas Los lineamientos generales de su Poltica son principalmente los de: Ser un centro educativo eficiente y eficaz en continuo desarrollo para responder a las necesidades de sus miembros y de su entorno. Ser catlica, inspirada en la fe, expresin de la iglesia universal, abierta al mundo, y Ser salesiana, portadora de un espritu y de una pedagoga caracterstica. En su organizacin se propone entre otras cosas, usar la dinmica de la accin reflexin y el trabajo en equipo, asumir crticamente las leyes educativas oficiales y

fundamentar su accin en los valores evanglicos en donde encuentra los criterios de sus relaciones interpersonales y sociales. La meta global de la educacin salesiana es la formacin hacia el servicio, la madurez humana, el encuentro autntico con la jerarqua de valores ticos, la pertenencia educativa y el compromiso hacia la transformacin del mundo, por lo tanto la educacin alternativa se centra en el cambio de mentalidad y prctica educativas, una educacin que se defina a travs de proyectos basados en las necesidades y aspiraciones de las amplias mayoras, y liberada del temor a enfrentar continuos retos. En funcin de estas orientaciones, la Facultad de Ciencias Administrativas actualiza sus propuestas filosficas y organizativas, especificadas en su: MISIN: Orientada a la creacin de PYMES, formando emprendedores visionarios, estrategas y competitivos con responsabilidad social VISIN: Competir en un mercado cada vez ms exigente para satisfacer la demanda de perfiles tcnicos y profesionales del sistema productivo del pas, a travs de una gestin docente eficiente que procure una oferta acadmica de calidad, apoyada en una administracin con orientacin al cliente, a las necesidades socio econmicas del pas, a los valores ticos y evanglicos del hombre y en la bsqueda permanente de resultados medibles en trminos de competitividad. Su estrategia inmediata de autogestin y competitividad con responsabilidad social, pretende lograr la calidad curricular, docente, de sus sistemas informticos, de su infraestructura y logstica, de la admisin y de la comunicacin interna y externa, a travs del mejoramiento continuo, la investigacin y el trabajo en equipo. III.- MARCO CONCEPTUAL DE UN CURRICULO MODERNO. 1.- JUSTIFICACIN El desarrollo de un currculo de calidad sirve para transformar y mejorar el perfil profesional a futuro, es preciso, por tanto, considerar dos elementos claves: Las necesidades y demandas sociales relacionadas a la profesin que es preciso afrontar tanto en el presente como en el futuro, y Los anhelos de las autoridades de la Universidad y de la Facultad, as como los deseos de los profesores y estudiantes que darn origen a criterios, expectativas y proyectos.

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Cotejando estos dos elementos se podr proponer un objetivo- prospectivoposible que manifieste la intencin y que sirva de orientacin y gua para la planificacin curricular de todas las acciones educativas. La metodologa aconsejada consiste en un anlisis participativo de la situacin de la carrera y de la Facultad (ventajas y limitaciones) y un estudio del mercado laboral especfico. Es muy importante disponer de tiempo suficiente para que todos los actores, sobre todo los profesores acepten con responsabilidad un papel protagnico en el proceso. Nosotros partimos de esta definicin de currculo: conjunto de experiencias planificadas que la Universidad propone para ayudar a que los alumnos alcancen las metas de aprendizaje previstas para su formacin. Eso explica que la Universidad es un lugar de mediacin en el que los estudiantes reciben los servicios educativos y se capacitan en niveles cientfico, tcnico y humano, para transformarse en profesionales e investigadores. Convertidos as en una fuerza de trabajo calificada, gracias a la Universidad, producirn bienes y servicios para enfrentar a las necesidades presentes y futuras del pas, cumpliendo de esta manera la finalidad profunda de la educacin superior. 2. - FUNDAMENTOS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR 2.1. La vida institucional Los aspectos fundamentales de la vida institucional son el punto de partida para estructurar y desarrollar el currculo: La misin La visin El quehacer educacional Las relaciones con los clientes internos y externos La cultura organizacional La imagen institucional

La Facultad debe partir de un examen de su situacin concreta. Sus ventajas competitivas y sus limitaciones le permitirn organizar sus esfuerzos para optar por propuestas innovadoras y posibles. En toda institucin se aplica un desarrollo curricular que puede ser: una elaboracin de planes y programas y su aplicacin en la prctica, y/o innovaciones en la planificacin y ejecucin del trabajo acadmico.

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La Universidad y en nuestro caso la Facultad de Administracin deber innovar sus prcticas educativas, no solo para que el trabajo pedaggico sea ms eficiente, sino sobre todo, para responder a las necesidades del entorno. Un rediseo curricular implica descubrir nuevos mtodos, tcnicas, teoras que actualicen y renueven la accin educativa. La bsqueda del cambio es una caracterstica esencial de la educacin en el mundo de hoy. 2.2. El nivel acadmico El currculo es fundamental para lograr un perfil profesional de calidad, por eso una reforma curricular no debe consistir en aumentar los contenidos de las asignaturas o el nmero de las materias, ni tampoco en una exclusiva actualizacin de conocimientos, sino sobre todo en un cambio en los criterios para seleccionar los contenidos prioritarios y escoger una metodologa adecuada de enseanza aprendizaje. Las metodologas sirven para incentivar la creatividad o capacidad creadora de los estudiantes y para permitirles que se apropien de instrumentos tiles y prcticos para resolver los problemas que plantea la sociedad. En este contexto la preocupacin principal de los profesores consistir en ensear a aprender y a investigar, y naturalmente en desarrollar la creatividad y el pensamiento crtico. 2.3. La flexibilidad curricular El diseo de un nuevo currculo no puede ser impuesto (ya hay muchas experiencias negativas a este respecto). Debe ser elaborado mancomunadamente y con una visin prospectiva que enfoque un futuro posible. La flexibilidad de un currculo se manifiesta sobre todo en la incorporacin de materias optativas, no el sentido de menos importantes, sino como alternativas vlidas para que los estudiantes puedan construir su desarrollo curricular propio , de acuerdo a sus necesidades y expectativas. Esto asegura un mejor rendimiento porque los alumnos seleccionan las informaciones ms prcticas para ellos. No debera importar que algunas materias optativas sean recibidas en otra Facultad o Escuela; el sistema de crditos es un mecanismo simple que permite un seguimiento y monitoreo correctos. Lo anterior no suprime en absoluto la formacin bsica con materias obligatorias que corresponde a un diseo curricular flexible que toda Facultad ofrece. Para ir ms lejos en la flexibilidad, se podra ofrecer a los alumnos la posibilidad de acumular crditos, por ejemplo con cursillos organizados para aprovechar la
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presencia de un cientfico que est de paso, con mdulos a distancia, etc., con tal que las nuevas ideas que se ofrece de esta manera, contribuyan al saber cientfico que interesa a la formacin profesional. La estrategia para la flexibilidad nos exige reordenar los planes de estudio y reglamentar las opciones y alternativas posibles en el sentido antedicho. Estas opciones y alternativas posibles se podran clasificar as: Cursos de profundizacin de alguna materia o de especializacin. Seminarios de capacitacin para investigacin. Eventos de aplicacin que pueden ser prcticos o tcnicos. Cursillos de actualizacin (nuevos hallazgos en ciencia o tecnologa). Eventos de ampliacin cultural o de conocimientos.

2. 4. La innovacin pedaggica. Un currculo actualizado que no est obsoleto ni desorientado, implica una concepcin moderna del hombre, de la ciencia y de la sociedad, de ah que las metodologas de enseanza-aprendizaje que se sugiera y los contenidos que se seleccione, han de incorporar elementos que estimulen y canalicen la creatividad de profesores y alumnos, y mecanismos que permitan identificar y asumir los nuevos conocimientos, teoras y tcnicas. En nuestro caso, un currculo por competencias sera altamente recomendable, la palabra competencia entendida como capacidad de cumplir una tarea dada de manera satisfactoria, as los estudiantes podran estar seguros de sus adquisiciones profesionales que les hacen competentes, y los profesores aceptaran el desafo de orientar a los alumnos en el desarrollo de conocimientos, actitudes y destrezas, sin las cuales ellos no podran desarrollar su proceso formativo. En el plano pedaggico no interesa tanto lo que se ensea, quin lo ensea, ni cmo lo ensea, sino sobre todo, cmo aprende el alumno. Esta es una innovacin pedaggica paradigmtica, casi una revolucin. Si el estudiante llega a disponer de un mtodo de trabajo propio, que le permita seguir aprendiendo, seguir incorporando conocimientos, seguir investigando por su cuenta, resolviendo problemas... todo estar ganado. Por el simple hecho de saber aprender, un estudiante llegar muy lejos. En este sentido el profesor est llamado a ser un consejero metodolgico que propone situaciones de aprendizaje, materiales, documentos idneos, que ayuden a cada uno a elaborar su propio mtodo de aprendizaje, en otras palabras, el profesor es un ayudante, facilitador y un motivador a disposicin de los estudiantes.

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2.5. Los Crditos. El sistema de crditos no sera necesario si habra que aprobar solamente las materias semestrales o anuales; Este sistema sugiere que las unidades didcticas que los alumnos aprueban, pueden ser, a ms de clases: actividades pedaggicas diferentes, como cursos libres, pasantas, prcticas, seminarios, etc., a los cuales se les asigna crdito y crditos. Este sistema no encasilla a los alumnos en una secuencia obligatoria de materias o tiempos, sino que permite a cada uno, avanzar con un ritmo ms adecuado a sus posibilidades. El estudiante que se va a graduar deber cumplir con un cierto nmero de crditos, algunos correspondern a materias obligatorias y otros a cursos optativos. La Facultad deber analizar de cerca el sistema de crditos para dar la posibilidad de un puntaje especial a los seminarios, cursos libres, mdulos a distancia, pasantas, trabajos de investigacin, prcticas, etc., segn su importancia en el plan general de la carrera (nmero de horas, grado de dificultad, utilidad social...) 3. - EL PERFIL PROFESIONAL 3.1. Qu es? Un perfil es el conjunto de caractersticas tpicas de una persona o de un grupo, segn los aspectos que interesa conocer. El perfil profesional est integrado por caractersticas tpicas de un profesional de determinada especialidad. Las caractersticas y competencias de un profesional se los puede entender desde tres aspectos: 1. - Las caractersticas propias y comprobables del profesional de una carrera. Se refiere a lo que el profesional es o ha sido hasta ahora. A esto se llama el perfil profesional real. 2. - Hay otras caractersticas que son imaginadas o creadas por los expertos, por los formadores, por los acadmicos, y por los alumnos y usuarios. Todos ellos se hacen una imagen de lo que debera ser un buen profesional, esto es el perfil profesional ideal. 3. - Al comparar estos dos perfiles, la Facultad propone una alternativa posible de llevar a cabo, en la que considera competencias y caractersticas en una nueva estructura curricular: es el perfil profesional propuesto.

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El perfil profesional propuesto por la Facultad incluye por un lado, el perfil acadmico, es decir, las competencias que son fruto de la formacin lograda en la Universidad y por otro lado, el perfil ocupacional, es decir, los puestos o empleos a los que podr acceder el recin graduado y sus caractersticas laborales. El perfil profesional no es un fin en s mismo, sino un medio, una herramienta para organizar los cambios estructurales de la Facultad. Las reformas del currculo estn ntimamente ligadas al perfil, son la consecuencia de ste y deben organizarse en funcin de coherencia y lgica con el mismo. 3.2. Cmo disearlo? Los pasos a seguir para elaborar un perfil profesional podran ser stos: Consultar a las instituciones y a personal calificado, sobre sus anhelos y expectativas de un perfil profesional que satisfaga las necesidades del mundo de hoy. Analizar este deseo y determinar las experiencias de formacin requeridas para el efecto. Estudiar la situacin presente del perfil profesional e imaginar lo que podra ser el futuro, segn los escenarios que se podran dar. Comparar este pronstico con lo que se desea lograr, y Definir las estrategias de la Facultad para alcanzar las metas que se sealan como posibles. Este modelo requiere una participacin constante de retroalimentacin de los involucrados, incluso de la sociedad. muchos y una

Desde luego que habr resistencias al cambio (es ms fcil seguir haciendo lo que siempre se ha hecho), por esto es indispensable la motivacin y la discusin con los distintos estamentos universitarios para sensibilizar a todos. Por otro lado hay que considerar el tiempo que estos procesos requieren para la necesaria interiorizacin en los diferentes estamentos de la Facultad. 3.3. Los perfiles acadmico y ocupacional Hemos dicho que el perfil profesional incluye a estos dos perfiles, por lo mismo conviene aclarar sus contenidos especficos:

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El perfil acadmico est constituido por las caractersticas educativas y formativas que la Facultad ofrece en esta carrera, esto es, el macro currculo, el meso currculo, el micro currculo y las actividades de extensin. El perfil ocupacional est constituido por las caractersticas de los puestos o cargos que ocupan los profesionales. Hay que determinar los desempeos laborales y por ende el mercado ocupacional, que es la parte de la demanda que estos profesionales pueden asumir. Los indicadores podran ser: los campos de trabajo o desempeo- los puestos ocupados- el nivel de ingresos- la imagen de la profesin etc. Para elaborar estos perfiles y por ende el perfil profesional es preciso disponer de una metodologa especfica. 4. - EL CURRICULO. Lo importante es el anlisis del macro, meso y micro currculos, elementos fundamentales del Perfil Acadmico, a partir de esto la Facultad tiene otros sistemas o subsistemas como el administrativo, el financiero, el legal, el personal docente, etc., sobre los cuales no hace falta investigar o redisear, a menos que aparezcan fallas, quejas o dudas que hayan ocasionado problemas o conflictos. 4.1 El macro currculo y el meso currculo De acuerdo a la definicin de currculo que hemos adoptado: conjunto de experiencias planificadas que la Universidad propone para ayudar a que los alumnos alcancen las metas de aprendizaje previstas para su formacin. Las experiencias planificadas que se propondr, tienen que ver con el desarrollo de: conocimientos, informaciones o instruccin, destrezas, habilidades o formacin, y valores, actitudes o educacin. En el macro y meso currculo se hace constar las acciones o determinaciones ms generales y amplias que corresponden el quehacer educativo de la institucin, y en el micro currculo, los elementos ms cercanos al trabajo didctico de aula. Para elaborar el macro currculo y meso currculo conviene analizar el estado actual y evaluar lo que se est haciendo, para en base de esto, poder plantear una nueva propuesta curricular. Los principales elementos a considerar son: 1. La filosofa de la Universidad y de la Facultad: misin, visin, fines, valores referenciales, justificativos. 2. Objetivos terminales de la carrera. (en coherencia con las demandas sociales) 3. Ejes curriculares.
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4. Pensum. 5. Organizacin de reas de estudio. 6. Prcticas profesionales (organizacin). 7. Calendario. 8. Reglamentos. 9. Polticas y proyectos de investigacin y extensin. 10. Sistema de ingreso. El estudio de estos elementos debe proporcionar una teora consistente que permita definir y entender claramente a la profesin. 4.2 El micro currculo. Teniendo en cuenta los objetivos generales de la carrera, el plan de estudio que corresponde al micro currculo ha de establecer los objetivos terminales de cada nivel de formacin, as como las estrategias y mecanismos eficaces, para que los alumnos no slo aprendan, sino que reciban una formacin en destrezas y habilidades y una educacin suficiente en valores y actitudes. La investigacin, la solucin de problemas y la creatividad o innovacin son fundamentos bsicos del desarrollo micro curricular y de la reforma pedaggica, a pesar de las dificultades que entraan. Los elementos de anlisis son stos: 1. 2. 3. 4. 5. Objetivos de materia y rea Seleccin de contenidos prioritarios segn la organizacin adoptada. Metodologas de enseanza aprendizaje que se estimen oportunas. Evaluacin, con criterios, estrategias e instrumentos adecuados. Bibliografa

An cuando la Facultad respete la libertad de ctedra, hay que estar seguros que cada materia no sea un ente aparte, sino que contribuya significativamente al logro de los objetivos generales de la carrera y sea parte de un proceso que implcita o explcitamente se desarrolla en la enseanza aprendizaje. A partir de all se determina el peso o importancia de cada materia de acuerdo al aporte que brinde para la formacin global del profesional, y con ese criterio se determinan los crditos y metodologas. La seleccin de contenidos es muy importante y merece una atencin especial con estos criterios pedaggicos: Que sean significativos es decir, que sean imprescindibles para lograr la formacin que se pretende.

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Que sean bien estructurados, esto es, que se los presente y desarrolle con secuencia lgica y respetando la prioridad de lo esencial frente a lo secundario. Que correspondan a la realidad concreta que se vive cada da en la profesin. Que enganchen con los conocimientos previos de los alumnos.

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NIVEL MESO CURRICULAR. 1. JUSTIFICACIN: La Universidad Politcnica Salesiana es una institucin de educacin superior que tiene la misin de desarrollar la ciencia, la tecnologa y la cultura a travs de la investigacin, formando recursos humanos altamente preparados para dotar a la sociedad de profesionales capaces de identificar, entender y resolver los problemas del pas, con criterios y acciones de desarrollo humano y cristiano. El desafo de la UPS es entonces, el formar actores sociales y polticos con una visin crtica de la realidad, socialmente responsables y con una voluntad transformadora. Para lograr este propsito la universidad establece las polticas y los procesos de desarrollo acadmico que han de sustentarse en un sistema curricular pertinente que garantice la formacin integral de los estudiantes y ms tarde su ejercicio profesional en un nivel de excelencia.1. Por otra parte los nuevos paradigmas en la educacin son un llamado para que las metodologas y el quehacer educativo de los maestros se pongan a tono con los conceptos modernos de aprendizaje, comunicacin, investigacin, constructivismo...tanto ms que la insatisfaccin de los estudiantes aflora fcilmente cuando se analiza el actual currculo de su formacin. A partir de estos criterios la Facultad de Ciencias Administrativas de la UPSQ ha formulado una Propuesta estratgica hacia un cambio consciente por una Facultad competitiva, dicha propuesta conlleva la intencin de poner en marcha una innovacin original, prctica, adecuada a las caractersticas del mundo y abierta a las actualizaciones, cambios y proyecciones de futuro. El sistema curricular de la UPSQ es un modelo que adoptamos para articular la estructura bsica del Rediseo Curricular de la Facultad, rediseo que orientar de manera operativa, el mejoramiento cualitativo de gestin, las acciones educativas, y los programas acadmicos que se ofrecern a partir de la vigencia de este instrumento tcnico. La Comisin de Desarrollo Curricular, responsable de este proceso, no slo hace suyas la Misin, Visin y Polticas de la UPS, sino que acoge tambin las disposiciones de la Ley de Educacin Superior y del Reglamento General del CONESUP 2001 en lo pertinente: Atr. 2 Las Instituciones del Sistema Nacional de Educacin Superior Ecuatoriano, esencialmente pluralistas, estn abiertas a todas las corrientes y formas de
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Polticas de desarrollo acadmico UPS 19

pensamiento universal, expuestas de manera cientfica. Dirigen su actividad a la formacin integral del ser humano para contribuir al desarrollo del pas y al logro de la justicia social, al fortalecimiento de la identidad nacional en el contexto pluricultural del pas, a la afirmacin de la democracia, la paz, los derechos humanos, la integracin latinoamericana y la defensa y proteccin del medio ambiente. Art. 3 Las instituciones del Sistema Nacional de Educacin Superior Ecuatoriano, en sus diferentes niveles, tienen los siguientes objetivos y estrategias fundamentales; a) Formar, capacitar, especializar y actualizar a estudiantes y profesionales en los niveles de pre grado y post grado, en las diversas especialidades y modalidades. b) Preparar a profesionales y lderes con pensamiento crtico y con conciencia social, de manera que contribuyan eficazmente al mejoramiento de la produccin intelectual y de bienes y servicios, de acuerdo con las necesidades presentes y futuras de la sociedad y la planificacin del Estado, privilegiando la diversidad en la oferta acadmica para propiciar una oportuna insercin de los profesionales en el mercado ocupacional. c) Ofrecer una formacin cientfica y humanstica del ms alto nivel acadmico, respetuosa de los derechos humanos, de la equidad de gnero y de medio ambiente, que permita a los estudiantes contribuir al desarrollo humano del pas y a una plena realizacin profesional y personal. d) Propiciar que sus establecimientos sean centros de investigacin cientfica y tecnolgica, para fomentar y ejecutar programas de investigacin en los campos de la ciencia, la tecnologa, las artes, las humanidades y los conocimientos ancestrales. e) Realizar actividades de extensin orientadas a vincular su trabajo acadmico en todos los sectores de la sociedad, sirvindola mediante programas de apoyo a la comunidad, a travs de consultoras, asesoras, investigaciones, estudios, capacitacin u otros medios. Art. 44 Los niveles de formacin que imparten las instituciones del Sistema Nacional de Educacin Superior son: a) Nivel tcnico superior, destinado a la formacin y capacitacin para labores de carcter operativo, corresponden a este nivel los ttulos profesionales de tcnico o tecnlogo. b) Tercer nivel, destinado a la formacin bsica en una disciplina o a la capacitacin para el ejercicio de una profesin. Corresponden a este nivel el grado de licenciado y los ttulos profesionales universitarios o politcnicos que son equivalente......etc. A partir de estas referencias, proponemos el currculo actual, que se sustenta tambin, como es obvio en los criterios y sugerencias de empresarios ecuatorianos, de profesores de la UPSQ y de los seores estudiantes que son el principio y fin de nuestro compromiso

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2.- CRITERIOS SOBRE LA FORMACIN QUE DEBE TENER EL FUTURO INGENIERO COMERCIAL Y TENDENCIAS DE DESARROLLO PROFESIONAL Y SOCIAL 2.1. LOS EMPRESARIOS: Un grupo representativo de empresarios ecuatorianos ofreci su criterio sobre los siguientes perfiles del Ingeniero Comercial, criterio que lo presentamos a continuacin de una manera somera: Perfil Ocupacional: La oferta de profesionales en administracin, que actualmente hacen las universidades, es excesiva y de calidad relativa. Las empresas ecuatorianas necesitan que estos profesionales tengan conocimientos slidos y manejen tecnologas de punta, as como una solvencia en el idioma ingls que es un valor agregado de gran competitividad. La visin de la realidad y del mundo empresarial por parte del Ingeniero Comercial, debera ser global y comprometida hacia la solucin de los principales problemas del pas. Amn de su potencialidad de liderazgo y de sus valores morales y ticos. El desafo actual de estos profesionales est dirigido hacia la produccin, marketing, finanzas y comercio exterior; las condiciones actuales de nuestro pas son un llamado para la generacin de micro empresas y negocio propio, todo lo cual corresponde a las expectativas actuales y redundar en el desarrollo econmico y social del pas, siempre que las universidades presten odos a este llamado. Perfil Profesional Real y Actual: Los profesionales de hoy, desgraciadamente, no son bilinges, tienen poca flexibilidad intelectual, manifiestan cierta dificultad para comprender y analizar la realidad, su identidad profesional no es clara y no se sienten orgullosos de su profesin, lo cual significa poca autoestima y deficiente actualizacin. Respecto a los conocimientos, los nuevos profesionales son ms tericos que prcticos y su habilidad en produccin y ventas no se destaca. Perfil Profesional Ideal: Los nuevos profesionales deberan ser capaces de enfrentar y resolver problemas, manejar proyectos, liderar equipos de trabajo, y en lo posible servirse del idioma ingls. Si a esto se suma una mentalidad crtica, libre, abierta y empresarial, la confianza del sector aparecera evidente.

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Los valores prioritarios son la transparencia, el compromiso institucional, la disciplina y la lealtad. Para terminar, las destrezas y habilidades que el mundo empresarial espera de un profesional de calidad son: que sea negociador, conciliador, capaz de tomar decisiones, comunicador, emprendedor, creativo y lder. Perfil Acadmico: La formacin de los Ingenieros Comerciales ha de abarcar estos conocimientos prioritarios: Planificacin estratgica Proyectos Simulaciones Negociacin Anlisis financiero Administracin de personal Legislacin laboral Contabilidad y auditora Estadstica Matemticas Mercadotecnia Gerencia de operaciones Calidad total Informtica Psicologa del trabajo. Como herramientas tcnicas se propone sobre todo los Programas informticos profesionales, la Investigacin aplicada, el manejo de grupos y obviamente el ingls, todo esto matizado de un conocimiento suficiente de la realidad nacional y empresarial. Perfil Docente: Los seores empresarios opinan que todo el arduo trabajo de formacin profesional requiere de docentes que sean facilitadores del aprendizaje y no simples transmisores, que tengan contacto permanente con los empresarios, que conozcan y apliquen estrategias para fomentar y desarrollar la creatividad, la motivacin y el anlisis y por ltimo, que sepan trabajar en equipo con casos prcticos de nuestra realidad. 2.2. LOS PROFESORES: En el seminario - taller realizado con los seores profesores con el propsito de identificar sus criterios, tendencias y expectativas respecto a la formacin del Ingeniero Comercial y reafirmar su compromiso y participacin en este trabajo, se pudo recoger las siguientes apreciaciones referidas a perfiles: Perfil del alumno actual de la Facultad: Los alumnos del ciclo diurno son diferentes a los del ciclo nocturno no slo por el tiempo de dedicacin, ya que stos trabajan, sino por sus diferentes experiencias y vivencias, sin embargo muchas caractersticas son similares. En su mayora pertenecen a la clase media, tienen poca vida social, grupal y poltica, lo cual no favorece el desarrollo de su autoestima ni la seguridad y optimismo que debera evidenciar un alumno emprendedor. Si bien es cierto que son personas analticas, crticas, con valores y responsabilidad social, les falta una visin clara de la profesin, no tienen hbitos de investigacin, de

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lectura, ni tampoco curiosidad profesional. Se podra decir que estn contaminados con las costumbres de la educacin tradicional que recibieron en el colegio, que les convierten en receptivos y pasivos en la produccin de conocimientos. Los seores profesores desean que la comunicacin y la confianza mutua se desarrollen en un contexto salesiano de comunidad universitaria, para contribuir a la solucin de los problemas antedichos. Perfil Profesional Ideal: El Ingeniero Comercial deber recibir una formacin cientfica, tecnolgica y humana en la que se evidencie la instruccin o desarrollo de conocimientos, la educacin o desarrollo de valores o actitudes y la formacin o desarrollo de habilidades y destrezas. Las caractersticas principales de este profesional pueden resumirse as: abierto al dilogo, con una base conceptual slida y con destrezas de lder. La empresa en la que trabaje esperar siempre que sepa resolver problemas, que tenga enfoques gerenciales modernos y que conozca el comportamiento humano. Las caractersticas especficas de este perfil se manifiestan en actitudes como optimismo, tica, autoestima, flexibilidad etc. en prcticas como: investigacin, desarrollo de casos, simulacin y escenarios, ingls, etc. en destrezas como: ser negociador, comunicador, capaz de autoestudio etc. en metodologas como: seminarios, foros, debates, pasantas etc. y en teoras cientficas sobre finanzas, legislacin, administrativas, economa, etc. Perfil Acadmico: La formacin que se propone para los aspirantes a Tcnicos superiores o Ingenieros comerciales es la siguiente: Para el ciclo de formacin bsica: cuatro semestres en los que se propondran estas reas: MATEMTICAS: Financiera Aplicada a la toma de decisiones Estadstica. FINANAZAS: Contabilidad general e intermedia Costos Administracin Financiera. ADMINISTRACIN: Administracin Estratgica de Recursos Humanos Liderazgo. MARKETING: Mercadotecnia Ventas Creacin de PYMES y Proyectos. SISTEMAS DE INFORMACIN: Computacin bsica aplicada Sistematizacin. FORMACIN HUMANA: Legislacin (civil, societaria, laboral, tributaria) Economa (micro, macro, bsica). Actualidad. IDIOMA: Ingls. PYMES

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Para el ciclo de formacin profesional: cuatro semestres, con una propuesta: Un tronco comn para todos, en el que constaran estos temas prioritarios: Evaluacin de Proyectos Metodologa de la Investigacin Idioma Organizacin y Mtodos Investigacin Operativa Desarrollo Organizacional Realidad Nacional - Poltica Empresarial y Negociacin Liderazgo. Cuatro reas de nfasis para que cada estudiante escoja su especializacin o mencin: FINANZAS Y AUDITORA: Contabilidad Superior Auditoria Financiera, administrativa, de calidad, etc., Contabilidad Gerencial Tributacin Valoracin Empresarial Sistemas contables. COMERCIO EXTERIOR: Marketing Internacional Economa Mundial Importacin y Exportacin Comercio internacional Legislacin. TURISMO: Hotelera Gestin de Medio Ambiente Marketing internacional y de servicios Administracin hotelera Legislacin turstica Contabilidad hotelera. MARKETING: Precios Productos Distribucin Publicidad Competitividad Investigacin de Mercados Marketing de servicios Calidad Negociacin. MATERIAS OPTATIVAS: Administracin en poca de crisis Control de gestin Auditoria tcnica Talleres preprofesionales Comercio electrnico PYMES N.B. Todo este contenido deber formar a los futuros profesionales en teoras, prcticas, destrezas, y valores, en un contexto de poli funcionalidad y competitividad. Perfil Docente. El docente de hoy debera ofrecer una formacin realmente profesional buscando y proponiendo modelos de disciplina y con una pedagoga interactiva y de incentivos. En Idioma conviene pensar en intercambios, en materias dictadas en Ingls; en Computacin har falta la utilizacin de un centro de cmputo bien equipado; cada pasanta de alumnos deber tener un TUTOR; la formacin humana y cristiana deber servirse de contextos de reflexin y accin como los retiros y programas sociales. Etc. etc.

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2.3. LOS ESTUDIANTES. Con el sistema de encuestas, los seores estudiantes pudieron ejercer su derecho a analizar lo que se hace en la Facultad y a dar sus opiniones y sugerencias, que las recogemos en este resumen: Perfil Ocupacional. Los alumnos manifiestan su deseo de trabajar en: Negocio propio Empresas privadas comerciales o financieras Comercio exterior Finanzas y Auditoria Marketing. Piensan que el xito del profesional en servicio se logra gracias a una buena formacin, a la capacidad para tomar decisiones, al liderazgo. Sugieren que conviene hacer, en lo profesional, lo que a uno le gusta ms, con conocimientos de las nuevas tecnologas y con experiencia. Perfil Profesional. Con el afn de descubrir sus expectativas se les plante esta afirmacin: La UPSQ y la Facultad de Ciencia Administrativas esperan que usted, apenas graduado, y gracias a la formacin que se le ha dado, sea una persona: Innovadora crtica analtica creativa dinmica emprendedora con slida formacin acadmica con muy buena preparacin en valores que sea lder - que sea competitivo que sea socialmente responsable que sea promotor del desarrollo del pas. En sus respuestas, los alumnos mencionan que tienen deficiencias considerables y que consideran que la Facultad deber hacer grandes esfuerzos de formacin para conseguir lo que se espera. Perfil Acadmico. Existe una inconformidad general con respecto al actual currculo de la carrera, las principales razones son stas: Falta profundizacin y un enfoque ms especializado. Los contenidos de algunas materias se repiten. No tienen secuencia lgica. No constan contenidos que son importantes en la actualidad.

He aqu la importancia que los alumnos asignan a las diferentes materias propuestas:

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Muy importantes: Anlisis financiero Programas informticos Diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos Creacin de microempresas Investigacin de mercado Finanzas corporativas internacionales Prcticas y Pasantas. Importantes: Derecho (estudios de casos reales) Economa (Globalizacin, prcticas) Marketing (casos prcticos de Ecuador, estrategias de mercado en crisis, M. internacional) Produccin (Procesos y Calidad total) Administracin (casos prcticos y pasantas) Contabilidad (anlisis desde la ptica gerencial) Matemticas. Poco importantes: Cultura religiosa Responsabilidad social Comportamiento humano Manejo de conflictos Negociacin y sindicatos. Perfil Docente. Si bien reconocen que hay docentes con alto nivel de preparacin, otros con experiencia o excelente pedagoga, en su mayora sugieren que los profesores deben ayudar a aprender con metodologa adecuadas y referidas sobre todo a la prctica, reconocen que a este nivel, los profesores deben actualizarse, conseguir material didctico apropiado y sobre todo dejar de dar clases magistrales o dictar. 3.OBJETIVOS.

Todos los criterios y razones expuestas nos hacen ver como el currculo universitario es una muestra de la fragmentacin del conocimiento. Hay un gran nmero de materias y cada una de ellas trata de abordar un sinnmero de temas que hacen imposible diferenciar lo prioritario y esencial, de lo que puede ser secundario. El diseo atomista del currculo no nos permite enfrentar la realidad en forma global y nos deja un poco al margen de la complejidad del conocimiento en el mundo actual. Sin embargo todos los criterios e inquietudes expuestas nos dan pi para proponer unos objetivos simples y globales que den orientacin clara y segura a la formacin profesional que ofrecemos. 3.1.- OBJETIVOS TERMINALES DE LA CARRERA DE INGENIERA COMERCIAL. 1. Formar profesionales de alto potencial, capaces de desempearse en un medio competitivo, con creatividad y constancia, a fin de mejorar el nivel de productividad de su empresa. 2. Desarrollar conocimientos actualizados y competencias calificadas para que cumplan con eficiencia, las tareas que demandan los diversos campos de la gestin empresarial, sobre todo de pequea y mediana empresa: PYMES

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3. Proporcionar herramientas adecuadas para enfrentar con xito las situaciones y cambios en la vida profesional y empresarial de su entorno. 4. Formar profesionales de alta calidad humana y con carisma salesiano , capaces de actuar siempre con tica y honestidad, coherente con los principios catlicos y los valores fundamentales que imparte la universidad. 5. Formar lderes que tomen posiciones polticas relacionadas con la justicia, tolerancia, solidaridad y respeto a las diferencias. 6. Eje transversal: Para todo esto, fortalecer una visin crtica de la sociedad y un adecuado equilibrio entre las habilidades de anlisis, de aplicacin de conceptos, y de toma de decisiones en el rea de su especialidad. 3.2.- OBJETIVOS TERMINALES DE LA FORMACIN DE TCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIN. 1. Formar tcnicos operativos capaces de aportar un apoyo seguro concreto al grupo de trabajo o equipo en el que se integren. y

2. Desarrollar conocimientos actualizados y competencias calificadas en las reas: Financiera, Administrativa, Produccin, Mercadeo y Desarrollo humano, para que acte como asistente confiable profesionalmente. 3. Asegurar una formacin humana de alta calidad y carisma salesiano para garantizar la tica y honestidad en sus comportamientos. 4. Priorizar la formacin en valores de lealtad, solidaridad y trabajo en equipo para que su aporte tcnico sea tambin comunitario, empresarial y social. 5. Desarrollar destrezas que le habiliten para el buen uso de sistemas informticos y creacin de PYMES. Es fcil colegir que el conjunto de objetivos tiende a la formacin integral, esto es, a la formacin social, cientfica y acadmica de los futuros profesionales. 4.- PERFIL PROFESIONAL DEL INGENIERO COMERCIAL La Comisin de Desarrollo Curricular propone este perfil profesional como global y catalizador, no solo de los criterios expresados, sino tambin de las premisas cientficas y tcnicas referidas a la profesin de Administrador.

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Las actividades determinadas en el perfil estn presentadas en trminos de conocimientos, competencias, actitudes y caractersticas personales, todas ellas necesarias para un desempeo ptimo de la profesin. El trabajo de ubicar todos estos elementos en niveles y reas de formacin corresponde a la estructura curricular, en la que se ver adems la secuencia e integracin del pensum como instrumento de aprendizajes significativos que consolidan la educacin propuesta. EL INGENIERO COMERCIAL GRADUADO EN LA UPSQ, ES UN PROFESIONAL CON UN ALTO NIVEL DE FORMACIN ACADMICA Y HUMANA, CAPACITADO PARA DESEMPEARSE COMPETITIVAMENTE EN EL CAMPO EMPRESARIAL EVIDENCIANDO SLIDOS CONOCIMIENTOS TCNICOS, CIENTFICOS, HABILIDADES EMPRESARIALES, COMPORTAMIENTO TICO Y COMPROMISO SOCIAL. Caractersticas y competencias: Realiza diagnsticos empresariales a travs de anlisis e interpretaciones Realiza anlisis situacional y sub anlisis interno para detectar las fortalezas y debilidades propias de la Empresa y sub anlisis externo que identifica oportunidades y amenazas dadas por el entorno. Analiza integralmente las fuerzas que dinamizan la competitividad de una Empresa dentro de un sector industrial, para conseguir la rentabilidad.

Planifica, organiza, dirige, y controla empresas: financieras, econmicas, comerciales, industriales, de servicio pblico, privado y otras. Utiliza herramientas prcticas y actuales de planificacin. Organiza adecuadamente los recursos humanos, materiales, tecnolgicos, econmicos. Dirige la empresa con liderazgo y destrezas bsicas como: dialogar, convencer, ejecutar y delegar, incorporando los valores ticos y humanos. Desarrolla procesos para controlar la calidad y eficiencia de los recursos, as como de los productos y servicios objeto de la Empresa, con el fin de optimizarlos.

Ejerce el dominio de tecnologas de punta con suficiencia para enfrentar exitosamente el reto del mundo empresarial actual. Utiliza y aprovecha eficientemente el software actualizado para alcanzar agilidad en la gestin empresarial.

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Se sirve adecuadamente de la informacin electrnica. Utiliza los instrumentos multimedia para difusin y capacitacin

Asesora, crea y gestiona empresas que contribuyan al desarrollo socioeconmico de los sectores implicados y del pas. Asesora y emprende en oportunidades de negocios Asegura la rentabilidad de la Empresa. Proyecta la estabilidad y crecimiento de la Empresa as como el de su entorno. Desarrolla iniciativas y potencialidades para la creacin y desarrollo de las pequeas y medianas empresas.

Toma decisiones acertadas frente a los problemas empresariales y sociales utilizando herramientas gerenciales y legales. Busca informacin oportuna y confiable para la toma de decisiones Transforma las debilidades y amenazas en fortalezas. Acta bajo preceptos legales

Demuestra liderazgo en los procesos administrativos. Lidera equipos de trabajo para lograr un objetivo comn. Motiva y dinamiza a sus colaboradores Forma con el ejemplo, capacita y actualiza a su equipo Integra a sus colaboradores en la toma de decisiones Maneja debidamente los problemas y conflictos que se presentan.

Evidencia buenas relaciones humanas y comportamiento tico en la gestin y desarrollo de su empresa. Lucha contra los prejuicios y discriminaciones ( sexo nivel social moral) Establece, con la participacin de los involucrados, ciertas normas o reglas que faciliten la vida de esta pequea sociedad, que es la Empresa (disciplina, incentivos, sanciones). Identifica y orienta la aplicacin de los sistemas de autoridad y comunicacin en sus diferentes dependencias. Desarrolla en todos, el sentido de responsabilidad, solidaridad y justicia.. Negocia proyectos de formacin continua para todos.

Campo Ocupacional. Este profesional puede trabajar en:

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Instituciones Financieras y Administrativas. Empresas privadas de comercio e industrias. Empresas Consultoras y de Servicios Instituciones del Sector Pblico que se ocupan de planificacin y economa. Micro-empresas y/o de Negocio Propio. ONGs.

El Perfil Acadmico est constituido por toda la propuesta de formacin y estudios que pasamos a considerar. 5.- NIVELES DE FORMACIN La carrera de Ingeniera Comercial en la UPSQ, se divide en dos niveles de Formacin, stos son: El Primero o de Formacin Bsica para el Nivel Tcnico con 113 crditos distribuidos en un mnimo de cuatro semestres. El Segundo o de Formacin Ramificada para el Nivel Profesional con 139 crditos, distribuidos en un mnimo de cinco semestres, de los cuales 82 crditos corresponden al Tronco Comn del nivel profesional y 57 crditos corresponden a la profundizacin profesional en cualquiera de las cuatro menciones que son: Finanzas Produccin Marketing Comercio Exterior

6.- AREAS DE FORMACIN El Currculo Ramificado se estructura en tres mbitos de la formacin acadmica y que corresponden a la: FORMACIN HUMANA FORMACIN PROFESIONAL FORMACIN INSTRUMENTAL Y DE APOYO

Cada uno de estos mbitos acadmicos est conformado por las correspondientes reas, las mismas que se encuentran identificadas en el siguiente cuadro:

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AREAS DE FORMACIN
AREAS DE FORMACIN HUMANA AREAS DE FORMACIN PROFESSIONAL AREAS INSTRUMENTALES Y DE APOYO

-Expresin Oral y Escrita -Antropologa Cristiana -Espiritualidad Juvenil Salesiana -tica Profesional - Doctrina Social de la Iglesia

4cr 2cr 2cr 2cr 2cr

-Financiera -Administrativa -Produccin -Mercadeo -De profundizacin

24cr 28cr 22cr 24cr 36cr

-Pymes -Ingls -Informtica -Legislacin -Matemtica -Estadstica -Metodologa de la Investigacin

18cr 36cr 10cr 8cr 12cr 8cr 4cr

12cr
Porcentaje 4.76% Porcentaje

134cr
53.17% Porcentaje

106cr
42.07%

Total= 252 CREDITOS

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7.- MALLA CURRICULAR

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

UPS SEDE QUITO
file: pensum ltimo.xls

MALLA CURRICULAR
2002 PROCESO DE FORMACION: TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION PROCESO DE FORMACION: INGENIERO COMERCIAL CON MENCION EN: NIVEL III Contabilidad General y Financiera NIVEL IV Contabilidad Gerencial 4 4 NIVEL V Contabilidad Costos NIVEL VI NIVEL VII Gerencia Financiera 6 6 6 NIVEL VIII FINANZAS Finanzas Corporativas Finanzas internacionales Auditora Financiera NIVEL IX 6 6 6 Tributacin Fiscal Gestin de Seguros Valoracin de empresas

AREA

SUBPROCESOS DE FORMACION A FINANCIERA 4

NIVEL I Principios de Macroecon. 4

NIVEL II Principios de Microecon 4

ADMINISTRATIVA 4

Teora Gral de la Adm.

Fundamentos de Adminis. Estratgica

Administrac. 4

de Procesos

Gestin de Recursos Humanos

4 4

PROFESIONAL C PRODUCCION 4 Organizacin Cientfica del Trabajo Investigacin Operativa 6 4 Administracin de la Produccin

Direccin Estratgica Modelacin Proc. Admin. Productividad en la Empresa

Comportamiento Organizacional PRODUCCION Sistemas de Gestin de Calidad Presupuestos Industriales Logstica Integral MARKETING Auditora de Marketing Aplic.fin.para marketing Sistemas de informacin de Marketing

Gestin de la Calidad en la Empresa

6 6 6

6 6 6

Planificacin Estratgica de Producc. Mantenimiento Producto Total Higiene y Seguridad Industrial

MERCADEO
4

Fundamentos de Marketing

Investigacin de Mercados

Negociacin y Tcnica de Ventas

Marketing Estratgico 4 4

Marketing de Servicios 4

Marketing Internacional

6 6 6

6 6 6

Direccin de marketing Plan anual de mercadeo Nuevas tendencias del mercadeo

HUMANA

DESARROLLO HUMANO 4

Expresin oral y escrita 2

Antropologa Cristiana 2

Espiritualidad Juvenil 5

PASANTIA 2

Etica Profesional 2

Doctrina Social de la Iglesia

6 6 6

COMERCIO EXTERIOR Economa Internacional 6 Importaciones y Exportaciones 6 Legislacin Internacional 6

Documentacin de Comercio Exterior Sistemas de Globalizacin Mercados Internacionales

LEGISLACION APLICADA 4

Derecho para Administradores I PYMES III: Diseo y formul. de Proyec. INGLES V

Derecho para Administradores II PYMES IV: Diseo y Formul. de Proyec. INGLES VII sistemas de Informacin Gerencial

PASANTIA

PYMES 4

PYMES I: Entorno de Negocios

PYMES II: Plan de Negocios 2

PYMES V: Ejecucin y Administra. de Proyectos

PYMES VI: Evaluacin y Seguimiento de Proyectos

2 4 2 INGLES VI COMPUTACIN III 4 4

INSTRUMENTAL

H I

INGLES INFORMATICA

INGLES I

INGLES II

INGLES III

4 2

INGLES IV COMPUTACIN II

INGLES VIII

INGLES IX

Y DE APOYO

2 COMPUTACION I

6 J CIENCIAS BSICAS 4 K INVESTIGACION

MATEMATICA APLICADA i ESTADSTICA BSICA

MATEMTICA APLICADA II ESTADSTICA APLICADA METODOLOGA DE INVEST. I METODOLOGA DE INVEST. II 28 28 26 31 26

2 CREDITOS SEMESTRALES 28 28 26

2 31

TOTAL DE CREDITOS POR PROCESO DE FORMACION TOTAL CRED. DE LA CARRERA

113

139

252

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8.- PENSUM

UNIVERSIDAD POLITCNICA SALESIANA. SEDE QUITO

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
CURRCULO RAMIFICADO PARA INGENERIA COMERCIAL

PENSUM DE ESTUDIOS

CODIGO

MATERIA o CURSO

CR

CODIGO

CURSO DE PRE REQUISITO

CR

PRIMER SEMESTRE
Principios de Macraeconoma Expresin Oral y Escrita PYMES I: Entorno de Negocios Matemtica Aplicada I Estadstica Bsica Computacin I Ingls I TOTAL 4 4 4 6 4 2 4 28 4 4 4 2 6 4 4 28 4 4 4 4 2 2 2 4 26 4 4 6 4 2 Teora General de la Administracin 4 Curso EVyC Curso EVyC Curso EVyC Curso EVyC Curso EVyC

SEGUNDO SEMESTRE
Principios de Microeconoma Teora General de la Administracin Fundamentos de Marketing Antropologa Cristiana Matemtica Aplicada II Estadstica Aplicada Ingls II TOTAL TERCER SEMESTRE Contabilidad General y Financiera Fundamentos de Administracin Estratgica Organizacin Cientfica del Trabajo Investigacin de Mercados Metodologa de Investigacin I Espiritualidad Juvenil PYMES II: Plan de negocios Ingls III TOTAL CUARTO SEMESTRE Contabilidad Gerencial Administracin de Procesos Investigacin Operativa Negociacin y Tcnicas de Ventas Metodologa de Investigacin II Principios de Macraeconoma 4

Matemtica Aplicada I Estadstica Bsica Ingls I

6 4 4

Entorno de Negocios (PYMES I Ingls II

4 4

Contabilidad General y Financiera Estadstica Aplicada Metodologa de Investigacin I

4 4 2

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Computacin II Ingls IV PASANTA OBLIGATORIA TOTAL SUBTOTAL

2 4 5 31 113

Ingls III

CODIGO

MATERIA o CURSO

CR

CODIGO

CURSO DE PRE REQUISITO

CR

QUINTO SEMESTRE
Contabilidad de costos Gestin de Recursos Humanos por Competencias Administracin de la Produccin Marketing Estratgico Etica Profesional Derecho para Administradores I PYMES III: diseo y formulacin de proyectos Ingls V TOTAL SEXTO SEMESTRE Direccin Estratgica Modelacin de procesos administrativos Productividad de la empresa Marketing de Servicios Doctrina Social de la Iglesia Derecho para Administradores II Ingls VI Computacin III TOTAL SEPTIMO SEMESTRE Gerencia Financiera Comportamiento Organizacional Gestin de la calidad en la empresa Marketing Internacional PYMES IV: Diseo y formulacin de proyectos Ingls VII Sistemas de informacin gerencial TOTAL OCTAVO SEMESTRE PASANTA OBLIGATORIA EN CUALQUIERA DE LAS PROFUNDIZACIONES MENCIN FINANZAS 4 4 4 4 2 4 2 4 28 4 4 4 4 2 4 4 2 28 4 4 4 4 2 4 4 26 Contabilidad Gerencial Investigacin Operativa 4 6

PYMES II: Plan de negocios Ingls IV

2 4

Fundamentos de Administracin Estratgica Administracin de Procesos Administracin de la Produccin

4 4 4

Derecho para Administradores I Ingls V

4 4

Contabilidad Gerencial

PYMES III: diseo y formulacin de proyectos Ingls VI Computacin III

2 4 2

5 Aprobadas todas las materias del Tronco Comn

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Finanzas Corporativas Finanzas Internacionales Auditora Financiera Ingls VIII PYMESV: Ejecucin y administracin de proyectos TOTAL MENCIN MARKETING Auditora de Marketing Aplicaciones Financieras para Marketing Sistemas de informacin para Marketing Ingls VIII PYMES: Ejecucin y administracin de proyectos TOTAL MENCIN COMERCIO EXTERIOR Economa Internacional Importaciones y Exportaciones Legislacin Internacional Ingls VIII PYMES: Ejecucin y administracin de proyectos TOTAL MENCIN PRODUCCIN Sistemas de Gestin de Calidad Logstica Integral Presupuestos Industriales Ingls VIII PYMES V: Ejecucin y administracin de proyectos TOTAL NOVENO SEMESTRE MENCIN FINANZAS Y AUDITORA Tributacin Fiscal Gestin de Seguros Valoracin de empresas Ingls IX PYMES VI: Evaluacin y seguimiento de proyectos TOTAL MENCIN MARKETING Direccin de Marketing Plan Anual de Marketing Nuevas tendencias de Marketing Ingls IX PYMES VI: Evaluacin y seguimiento de proyectos TOTAL

6 6 6 4 4 26 Aprobadas todas las materias del Tronco Comn 6 6 6 4 4 26 Aprobadas todas las materias del Tronco Comn 6 6 6 4 4 26 Aprobadas todas las materias del Tronco Comn 6 6 6 4 4 26

6 6 6 4 4 26 6 6 6 4 4 26

Ingls VIII PYMES V: Ejecucin y administracin de proyectos

4 4

Ingls VIII PYMES V: Ejecucin y administracin de proyectos

4 4

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MENCIN COMERCIO EXTERIOR Documentacin de Comercio Exterior Sistemas de globalizacin Mercados Internacionales Ingls IX PYMES VI: Evaluacin y seguimiento de proyectos TOTAL MENCIN PRODUCCIN Planificacin Estratgica de Produccin Mantenimiento producto total Higiene y Seguridad Industrial Ingls IX PYMES VI: Evaluacin y seguimiento de proyectos TOTAL PASANTAS SUBTOTAL: TOTAL GENERAL

6 6 6 4 4 26 6 6 6 4 4 26 5 139 252

Ingls VIII PYMES V: Ejecucin y administracin de proyectos

4 4

Ingls VIII PYMES V: Ejecucin y administracin de proyectos

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La presente propuesta tiene su origen en el Perfil Profesional , el cual, a su vez, se deriva de las normas y principios cientficos que rigen a la Administracin, de los criterios y sugerencias de los Empresarios ecuatorianos, los Profesores de la UPS, los Alumnos de la Facultad y de la malla curricular vigente, en lo que aparece relevante. Las destrezas relacionadas con espritu emprendedor, innovador, analtico, crtico, creativo, etc., se manejaran con un proceso transversal , es decir que, en cada materia, taller, prctica, laboratorioel personal docente y los formadores y tutores tratarn de introducir estas habilidades en las acciones educativas, y lograr que los estudiantes tengan conciencia de la importancia de su progreso en estas reas y valores. El Ingls y el manejo de la Informtica, tienen en la hora presente una trascendencia irremplazable, por lo mismo, nuestra propuesta prioriza el tiempo y los esfuerzos que se han de emplear en estas tareas. Algunos temas y/o materias sern manejados como mdulos o seminarios talleres , ya sea para facilitar la concentracin y reflexin que estos requieren, ya sea tambin para facilitar la asistencia, sobre todo, de los alumnos que trabajan y pueden dedicar un fin de semana a estos menesteres. La Pasanta se determina como obligatoria porque es la principal garanta de una formacin profesional ligada a la prctica y en relacin con las empresas del pas. Se acusa y con razn, que la formacin universitaria es sobre todo terica,

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por lo cual la Facultad ha tenido el cuidado de institucionalizar un grupo de gestin que se ocupe exclusivamente de la planificacin y xito de las pasantas. De igual forma se tratar de formar y asesorar a los estudiantes en todos los niveles sobre la planificacin, organizacin y gestin de las PYMES. Por ltimo cabe recordar que el modelo curricular no puede ser definitivo ni esttico, sino dinmico y cambiante de acuerdo a las circunstancias del pas, de la universidad, de la ciencia, por tal razn dejamos la posibilidad de ir ajustando y renegociando los contenidos, las metodologas, los crditos de este plan, para que se ajusten a las necesidades del entorno. 9. DESCRIPCIN DE CURSOS POR AREA Y SUBAREAS I.- AREA PROFESIONAL 1.1.- SUB REA: FINANZAS PRINCIPIOS DE MACROECONOMA: NIVEL : 1 Cr.:4

Introduccin a la economa como una disciplina y como un acercamiento analtico a la solucin de problemas, enfatizando las fronteras de posibilidades de la produccin, determinacin y medida de la renta nacional, ciclos de negocio, dinero y actividades bancarias, polticas fiscales y monetarias, escuelas del pensamiento econmico a travs de organizaciones, impuestos sociales contra mercancas, niveles de precio, y aplicaciones a los problemas econmicos actuales. Establece adems los fundamentos del sistema econmico, identifica los hechos econmicos y financieros, conceptos bsicos de economa, la elaboracin de los agregados econmicos, caractersticas de los distintos sectores econmicos, analizando los distintos problemas econmicos contemporneos. PRINCIPIOS DE MICROECONOMA: NIVEL: 2 Cr: 4

Revisa los principios y fundamentos empresariales, satisfaccin, utilidad, costos, rendimientos, precios, mercados, anlisis de esternalidades, revisa instrumentos de interpretacin, elasticidades, aplicacin de polticas empresariales. Inicia el anlisis de problemas microeconmicos tericos, para la aplicacin de criterios de Economa Positiva. La microeconoma es una introduccin a temas tales como determinacin del precio de la oferta y la demanda, la teora de la demanda del consumidor y de la utilidad, el anlisis de costos y de la oferta, las estructuras del mercado y la organizacin de la industria incluyendo el monopolio, distribucin de la renta,
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tasacin de los recursos productivos (salarios, inters, beneficios, y alquileres), sistemas econmicos comparativos de la economa internacional, y aplicaciones a los problemas econmicos actuales. CONTABILIDAD GENERAL Y FINANCIERA: NIVEL: 3 Cr:4

A lo largo de la asignatura se examinarn los conocimientos bsicos relativos al concepto de partida doble, aquellos relacionados con el principio de contabilidad generalmente aceptados y las normas ecuatorianas e internacionales de contabilidad. El estudiante adquirir destrezas que le permitan contabilizar transacciones que afecten las cuentas del Estado del Balance General, del estado de resultados, as mismo aprender a construir el estado de flujos de efectivo y el Estado de Evolucin del Patrimonio. A lo largo del semestre se efectuar talleres en el centro de computo de la Universidad en los que se utilizara de conjunto de la Facultad, en las que se aplicar el software relacionado disponible. La participacin del estudiante contemplar la realizacin de ejercicios y trabajos que le permitirn obtener al final del curso una concepcin global de la contabilidad general o financiera. CONTABILIDAD GERENCIAL: NIVEL: 4 Cr: 4

A lo largo del ciclo de estudio se analizar la informacin relevante, histrica o previsional, monetaria o no monetaria, segmentada o global, respecto de la circulacin econmica interna de una organizacin y que puede ser utilizada en la toma de decisiones de carcter general. Se pretende en el desarrollo de la asignatura responder a aquellos interrogantes que no pueden ser resueltos por la Contabilidad Financiera. Al final del semestre el estudiante podr responder a preguntas tales como: Cunto cuesta la gestin de un determinado departamento o centro de costos? Cules son los productos rentables de la organizacin? Cules son los clientes rentables para la empresa? A partir de qu precio de venta no se pierde dinero con la fabricacin o comercializacin de un determinado producto? En definitiva, el estudiante habr sido capacitado en obtener la informacin necesaria para la gestin gerencial: costos, rentabilidad e indicadores no monetarios y disear estrategias de motivacin a los responsables de las diferentes reas para la consecucin de los objetivos. As mismo estar en capacidad de comparar las desviaciones respecto de las cifras presupuestadas y estndares. Se analizarn las nuevas tendencias de la Contabilidad basado en actividades (ABC, ABM)

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CONTABILIDAD DE COSTOS:

NIVEL 5

Cr 4

El desarrollo de la asignatura se centrar en el clculo de costos de los productos y servicios que ofrecen las empresas dentro de una perspectiva a corto plazo. Se establecern los costos de las diferentes partes de una empresa, as como de los productos y servicios que esta obtiene. Dentro de los conocimientos que se proporcionarn al estudiante se incluirn las formas de establecer el costo de cada etapa del proceso productivo, dentro de la cadena de valor de la empresa. Se expondrn mecanismos de reduccin de costos as como, para la toma de decisiones encaminadas a eliminar o potenciar productos y servicios a escoger, mezcla de productos, a decidir la subcontratacin de servicios, actividades o etapas del proceso productivo, as como a la fijacin de precios, descuentos y mrgenes. GERENCIA FINANCIERA NIVEL 7 Cr: 4

Se expondrn conceptos bsicos de la Gerencia Financiera y su papel dentro de la organizacin, as mismo se tratarn aspectos del ambiente financiero de los negocios. Se proporcionarn conocimientos relativos al valor del dinero en el tiempo a los sistemas y estrategias de la administracin del capital del trabajo, a los esquemas de administracin de efectivo y valores negociables. Se darn conocimientos respecto al manejo de las cuentas por cobrar e inventario. Parte importante del curso es el conocimiento del financiamiento espontneo a corto plazo, la elaboracin de los presupuestos de capital y los flujos de efectivo, son temas revisados abarcan los conceptos bsicos de la administracin financiera y de la gestin financiera a corto plazo. PROFUNDIZACIN EN FINANZAS: FINANZAS CORPORATIVAS: NIVEL 8 Cr 6

Se proporcionarn los conocimientos respecto de las tcnicas de elaboracin de presupuestos de capital (evaluacin y seleccin de inversiones), as como de los rendimientos requeridos por los inversionistas y el costo de capital de una organizacin. Se analizarn los conceptos relacionados con el apalancamiento operativo y financiero, as como de los mecanismos de financiamiento a largo plazo, tanto de deuda como de patrimonio. Los conocimientos impartidos sern complementados con temas como arrendamiento mercantil, fondos mutuos, fondos de pensiones y valuacin de ttulos valores. Todos estos conocimientos sern analizados dentro del contexto nacional e internacional haciendo nfasis en las Instituciones y agentes financieros que intervienen en los diferentes mercados.

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Finalmente el desarrollo de la materia se llevar a cabo en talleres aplicativos orientados a la utilizacin de software existente, aplicado a las finanzas. FINANZAS INTERNACIONALES: NIVEL: 8 Cr: 6

El estudiante debe estar preparado para enfrentar la Globalizacin de la Economa y Comercio. Buscar fuentes de financiamiento nacional e internacional para hacer de sus ventajas comparativas (riqueza natural) una fortaleza y puntual principal en su economa. Brindar una visin clara de las fuentes y usos de financiamiento que existen en los sistemas financieros internacionales. Aplicar el conocimiento de las distintas formas de financiamiento no solo en las importaciones y exportaciones de productos tradicionales, sino tambin en la formulacin de proyectos de produccin, industrializacin y comercializacin. Explicar el estado actual del comercio internacional. Describir cmo los pases comerciales se han posicionado de la facturacin mundial. Definir las nuevas tendencias del comercio internacional. AUDITORA FINANCIERA: NIVEL: 8 Cr: 6

Identifica los fundamentos, tcnicas, normas y los procedimientos aplicados en auditora de acuerdo con el cdigo de tica profesional y los principios de contabilidad. Entrega conocimientos necesarios para el manejo y aplicacin de temas especializados de auditora financiera, en base de los estados financieros para producir un informe o dictamen de un ejercicio econmico. Analizar las caractersticas principales de auditora. Analizar el sistema de control interno objetivo y necesidades. Identificar el proceso y alcance del examen de auditora. Consolidar informacin financiera de la empresa. TRIBUTACIN FISCAL: NIVEL: 9 Cr: 6

Esta asignatura cubre los temas referentes a un anlisis del contenido del Cdigo Tributario Vigente en cuanto a los tipos de impuestos, tasas y otras contribuciones especiales. Adems en ella se estudian los diferentes tipos de sujetos tributarios, tanto activos como pasivos; as como los agentes tributarios existentes. Los conceptos bsicos de hecho generador, sus clasificaciones y otros aspectos fundamentales. Se cubren contenidos referentes a exenciones tributarias, obligaciones tributarias y cuando estas se extinguen. A continuacin se revisan aspectos relativos a la administracin tributaria, especialmente su estructura y funciones. Posteriormente se analiza el contenido de la Ley de Rgimen Tributario Interno y su Reglamento, as como otras Leyes y Reglamentos relacionados con el manejo tributario, tales como la Ley del IVA, ICE, etc. A lo largo del semestre el alumno realizar trabajos de investigacin, ejercicios de aplicacin, exposiciones en clase de tal manera de por un lado poner en prctica

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los conocimientos adquiridos y por otro lado propender a una mayor participacin del estudiante en el proceso de enseanza aprendizaje.

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GESTIN DE SEGUROS:

NIVEL: 9

Cr: 6

Se conoce herramientas y tcnicas de comercio y dinero, su distribucin es para facilitar la comprensin del contrato de seguros, el papel del asegurado como el asegurador y as saber el significado de ganancias y prdidas. Conocer los diferentes clculos financieros para la fcil aplicacin. Proporcionar los diferentes procesos de clculo y rendimiento de las diferentes inversiones. Manejar los mtodos y tcnicas del proceso adquisitivo del dinero en las diferentes realidades cotidianas. Operar con las diferentes herramientas en el proceso financiero de los campos de inversin.

VALORACIN DE EMPRESAS:

NIVEL: 9

Cr: 6

Conocer y practicar los mtodos, tcnicas e instrumentos bsicos para identificar las oportunidades de oferta, demanda y de inversin de ttulos valores, tanto en forma primaria como secundaria o abierta, en base al anlisis previo de tipo financiero para determinar las oportunidades de compra y venta, segn corresponda. Anlisis de las empresas en base a sus estados financieros y otras variables para valorarlas para diferentes fines: fusiones, absorcin, venta y otras modalidades. La materia exige un dominio de los estados financieros, su anlisis de los sectores, grupos y subgrupos financieros, as como de los estados financieros bsicos: Balance General, estado de prdidas y ganancias, evolucin del patrimonio, y flujos de fondos y de efectivo, a fin de analizarlos e interpretarlos para la toma de decisiones financieras relacionadas con el Mercado de Valores y la Valoracin de la Empresa. Conoce las funciones y diferencias fundamentales entre las entidades financieras del sector pblico y las del sector privado, como entidades emisoras de ttulos valores. Vincula los elementos fundamentales de elaboracin y evaluacin de proyectos como requisito fundamental para casos de venta de empresas con nuevos proyectos de inversin. Que el estudiante alcance un dominio fundamental del Mercado de valores en sus distintas manifestaciones, as como valorar tcnicamente cualquier empresa que se oferte en el mercado empresarial y de valores a travs de acciones fundamentalmente. Dominio y anlisis e interpretacin de estados financieros bsicos: balance general, estado de prdidas y ganancias, flujos de fondos y de efectivo, y diagnstico financiero y general de una empresa. Identificar los ttulos, valores, sus ventajas, limitaciones, oportunidades, diferencias, costos de oportunidad, sea para venderlos o para comprarlos, y sus actuaciones estratgicas y tcticas y su incidencia financiera. Conocer en forma especfica las variables y parmetros que permitan valorar a una empresa nueva, antigua, pequea, mediana, grande, de diferentes sectores econmicos, y aplique los mtodos y criterios propios para su negociacin. Alcanzar seguridad en la elaboracin y evaluacin de proyectos de inversin, para aplicarla en casos de venta de empresa que incorporen nuevos proyectos de inversin.

1.2. SUB REA: ADMINISTRACIN TEORA GENERAL DE LA ADMINISTRACIN: NIVEL: 2 Cr: 4

El curso al esbozar los pasos de Teora General de la Administracin (T.G.A), quiere demostrar el efecto acumulativo y paulatino de las diversas teoras del pensamiento administrativo, sus contribuciones y puntos de vista. Y de manera
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especfica las funciones de la Administracin de Empresas: planificacin, organizacin, direccin y control. Para alcanzar esto, se seguir un proceso sistemtico y enfocado para disear y mantener en el presente, con una orientacin hacia el futuro y en un medio de trabajo ergonmico, a los agentes sociales y sus competencias (caractersticas para alcanzar un alto rendimiento o desempeo laboral), trabajando en equipo, para lograr en el porvenir metas y objetivos en escenarios seleccionados, que les permitan dirigirse a la construccin y ensamble de un ideal empresarial estratgico. En el curso de la T.G.A., a menudo los casos desarrollados en talleres se utilizarn como herramienta didctica. Una razn clave es que stos dan la oportunidad de detectar y solucionar problemas organizacionales mediante el uso del proceso de la Administracin. FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIN ESTRATGICA: NIVEL: 3 Cr:4

Este es un curso en el que el discente aprender: los instrumentos, tcnicas y conocimientos para los Fundamentos de la Administracin Estratgica. (F.A.E). Adems, se le dar a conocer los diversos componentes interrelacionados dentro del proceso, como son: formulacin, ejecucin y evaluacin de estrategias. A continuacin, el proceso de aprendizaje estar orientado a ensear metodologas actualizadas; las mismas que, inicindose en la investigacin, guen a la anticipacin y luego a las acciones requeridas para la toma de decisiones estratgicas. En el curso de la F.A.E., a menudo los casos desarrollados en talleres se utilizarn como herramienta didctica. Una razn clave es que stos dan la oportunidad de detectar y solucionar problemas organizacionales mediante la aplicacin de los F.A.E. ADMINISTRACIN DE PROCESOS: NIVEL: 4 Cr: 4

Los cambios producidos en los entornos competitivos hacen que la gestin tradicional de los procesos, an conversando aspectos vlidos, sea insuficiente. Por ello, las organizaciones transformadoras han avanzado a lo que se denomina Administracin Estratgica de Procesos (A.E.P.). La priorizacin de los procesos crticos, su gestin por un nico responsable, su mantenimiento bajo control, su mejora permanente y de carcter proactivo, junto con la prctica sistemtica de benchmarking, son las caractersticas fundamentales de la gestin estratgica de los procesos. El proceso de aprendizaje interrelacionar cinco posibles ventajas: alineamiento hacia lo vital, bsqueda constante de la satisfaccin del cliente interno o externo, aumento de la eficacia en sus actividades crticas, seguimiento de sus indicadores clave y mayor eficacia en la creacin de valor agregado en todas sus actividades. En el curso de A.E.P., a menudo los casos desarrollados en talleres se utilizarn como herramienta didctica. Una razn clave es que stos dan la oportunidad de detectar y solucionar problemas organizacionales mediante la aplicacin de los A.E.P.

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GESTIN DE RECURSOS HUMANOS: NIVEL: 7 Cr: 4

Este es un curso en que se conocer un Modelo de gestin del Recurso Humano (M.G.R.H.), la utilizacin de las competencias humanos de la empresa para alcanzar objetivos organizacionales. Cmo los gerentes de esta rea normalmente actan en una funcin de asesora (equipo), y trabajan con otros administradores en asuntos de recursos humanos. Ellos tienen la responsabilidad primordial de coordinar las acciones del personal de la organizacin por medio de un sistema de administracin bien concebido, que abarque seis reas funcionales: desarrollo de recursos humanos; compensaciones y prestaciones; seguridad e higiene; relaciones laborales y con los empleados, e investigacin de recursos humanos. Los asuntos relacionados con este tema se referirn tanto a los asuntos internos de la organizacin (enfoque introversivo) como aspectos externos o ambientales (enfoque extroversivo). En el curso de M.G.R.H., a menudo los casos desarrollados en talleres se utilizarn como herramienta didctica. Una razn clave es que stos dan la oportunidad de detectar y solucionar problemas organizacionales mediante la aplicacin de la M.G.R.H. DIRECCIN ESTRATGICA: NIVEL: 6 Cr: 4

El curso har conocer a los estudiantes la Direccin Estratgica (D.E.) como un proceso continuado, reiterativo y transfuncional dirigido a mantener a una organizacin en su conjunto acoplada de manera apropiada con los ambientes en los que se desenvuelve, poniendo de relieve la serie de etapas que la direccin en la empresa debe seguir. Se dar a conocer los diversos componentes interrelacionados dentro del proceso, enfocado a la competitividad y procesos de globalizacin, como son: administracin y competitividad estratgica, estrategia a nivel de negocios, dinmica competitiva, estrategia a nivel corporativo, estrategias de adquisicin y reestructuracin, estrategia internacional, estrategia cooperativa, gobierno corporativo, control y estructuracin de la organizacin, liderazgo estratgico y actitud emprendedora e innovacin corporativas. En el curso de D.E., a menudo los casos desarrollados en talleres se utilizarn como herramienta didctica. Una razn clave es que stos dan la oportunidad de detectar y solucionar problemas organizacionales mediante la aplicacin de la D.E. MODELACIN DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS: NIVEL 6Cr 4

Familiarizar a los estudiantes con los modelos ms actuales existentes en el mercado empresarial, para la aplicacin de cada uno de los elementos del proceso administrativo. Conocer los modelos existentes en el mercado empresarial para cada uno de los elementos del proceso administrativo. Aplicar los modelos en el

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estudio de casos. Realizar un anlisis crtico de cada modelo, para determinar la conveniencia de su aplicacin. COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL: NIVEL: 7 Cr: 4

El curso de Comportamiento Organizacional (C.O.) aborda un campo de estudio que investiga el impacto que los individuos, grupos y estructuras, ejercen sobre el comportamiento dentro de las organizaciones con el propsito de aplicar los resultados para el mejoramiento de la eficacia de una organizacin. Dar a conocer los diversos componentes interrelacionados dentro de un proceso, como son: la inteligencia emocional y su impacto en la globalizacin, nuevos fundamentos del comportamiento, anlisis de la percepcin, el aprendizaje, el proceso motivacin frustracin, el grupo, liderazgo, estilos de mando y la gestin del cambio. En el curso de C.O., a menudo los casos desarrollados en talleres se utilizarn como herramienta didctica. Una razn clave es que stos dan la oportunidad de detectar y solucionar problemas organizacionales mediante la aplicacin de los C.O. 1. 3.- SUB REA : PRODUCCIN ORGANIZACIN CIENTFICA DEL TRABAJO: NIVEL:3 Cr: 4

Conocer mtodos y disear formas ms simples y viables para la realizacin de un trabajo determinado de una empresa, rea o departamento; mediante la medicin del tiempo de los procesos para evaluarlos econmicamente, poder cotizar y/o presupuestar su elaboracin. Analizar grficos y procedimientos de procesos para la fabricacin, ensamble, empaque y acabado de productos industriales y de servicio, con miras a su produccin. Realizar ejercicios prcticos y tericos donde se aprecie y corrija el bajo rendimiento deliberado e incremente la capacidad productiva del hombre y las mquinas. El aspecto ms importante para aumentar la productividad es la aplicacin continua de los principios de mtodos estndares y diseo de trabajo. Slo de esta manera podr obtenerse mayor produccin de las personas y de las mquinas. Se estudiar los antecedentes de la teora de la organizacin cientfica del trabajo hasta las tendencias actuales para ilustrar el avance en mtodos, estndares y diseo del trabajo . INVESTIGACIN OPERATIVA: NIVEL: 4 Cr: 6

En este curso el alumno desarrollar de una manera sistemtica y explcita el arte de la toma de decisiones dentro de un proceso de pensamiento bsico implicado en la formulacin y resolucin de los problemas de administracin. Para ello el estudiante recibir tcnicas de construccin de modelos para la formulacin virtual de cualquier problema determinstico, ya sea en programacin lineal, programacin entera o en problema de redes. Esto proporciona al estudiante las

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ideas bsicas que existen detrs de muchos algoritmos y procedimientos de solucin. ADMINISTRACIN DE LA PRODUCCIN: NIVEL: 5 Cr: 4

La Administracin de Produccin de Operaciones trata la forma en que las organizaciones producen bienes y servicios, como actividad central. En este curso se definir los fundamentos bsicos terico prctico de la Administracin de Operaciones: los elementos del subsistema de produccin de la empresa y el proceso de planificacin y control de la produccin como parte de la Estrategia Empresarial. Se estudiar el tipo de productos o lneas de productos actuales, as como los derivados de los planes de creacin de nuevos o modificacin de los existentes; considerar las caractersticas del tipo de configuracin del proceso productivo y las estrategias de inventario; las disponibilidades de capacidad actuales y potenciales, localizacin de las instalaciones, se analizan las diferentes herramientas y tcnicas para la toma de decisiones y prevencin de problemas.

PRODUCTIVIDAD EN LA EMPRESA:

NIVEL: 6

Cr: 4

El conocimiento de que son los trabajadores los que mejor conocen las distintas operaciones de Produccin, hace que se les otorgue participacin y protagonismo en cualquier proceso de mejora, instrumentando una serie de mecanismos para aprovechar sus ideas en beneficio de la empresa y del propio trabajador, tales como un plan de sugerencias, circular de calidad, lluvia de ideas, etc. La productividad es, entonces, una combinacin de variables personales y de operacin. Mejorar la productividad implica tomar en cuenta ambos tipos de variables. El curso enfatizar en la coordinacin entre los parmetros de gestin, explotacin y tcnicos; el mejoramiento de la productividad orientada a las personas, estos sern analizados con la aplicacin del enfoque de la teora de las RESTRICCIONES (TOC), que permite desarrollar una tecnologa de produccin optimizada.

GESTIN DE LA CALIDAD EN LA EMPRESA: NIVEL: 7 Cr: 4

Desarrollar una cultura de calidad al interior de las organizaciones se ha convertido en reto para las empresas que les obliga hacer ms competentes y a desarrollar otra cultura social y de trabajo para facilitar la comunicacin a nivel mundial. Pero, a pesar de una amplia concientizacin sobre la importancia de la Calidad, muchas empresas todava luchan por integrarla en sus refuerzos administrativo. En este curso se enfatizar sobre la importancia de la calidad en organizaciones de manufactura de servicio, esbozando un marco administrativo para la excelencia en el desempeo: filosofa en los procesos de la administracin de la calidad; enfoque en los clientes, herramientas para el control de la Calidad; Modelo de aseguramiento de la calidad y en los costos de la Calidad.

PROFUNDIZACIN EN PRODUCCIN

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SISTEMAS DE GESTIN DE CALIDAD: NIVEL: 8

Cr: 6

Para implementar la calidad dentro de sus organizaciones, las empresas han utilizado una diversidad de procedimientos que han conseguido mejoras en sectores especficos de la organizacin que luego sern espordicos, limitados al no encontrase con el resto de las reas de la empresa. La calidad total requiere de un esfuerzo total, que abarca todos los elementos de la gestin administrativa. Se hace indispensable, entonces, el diseo de una infraestructura de la Calidad total eficiente para crear el Sistema de Gestin de Calidad el cual requiere de: 1.- El estudio y comprensin de las mejoras practicas para adecuarlas a la cultura de la organizacin ya existente; y 2.- Un consiente sistema de aseguramiento de la calidad orientados a los procesos por lo que se hace necesario el estudio y comprensin de la norma internacional de calidad: ISO, ANCI/ASQC; etc; premio internacional de calidad, Deming, Malcol Baldrige, EFQM, etc

PRESUPUESTOS INDUSTRIALES:

NIVEL: 8

Cr: 6

Dar una revisin de los conocimientos adquiridos y la importancia en la administracin moderada. Que cada estudiante se identifique con el camino que debe recorrer para elaborar un presupuesto. Conocimiento y aplicacin de la formulacin del presupuesto de ventas de industrias manufactureras. El estudiante aprender a planificar y presupuestar los costos de produccin, considerando la importancia de la fijacin de polticas sobre stock de inventarios. Conocimiento y aplicacin de los principales mtodos de evaluacin de alternativa inversin. Conocimiento y aplicacin en casos prcticos con los mtodos y tcnicas de elaboracin del mismo. El estudiante estar en la capacidad de proyectar, comparar y analizar los balances financieros. LOGSTICA INTEGRAL: NIVEL: 8 Cr: 6

Este es el curso en el que se pretende exponer la filosofa, organizacin y principio bsicas con que opera la denominada Logstica Integral, conocimiento fundamental que debe tener un futuro directivo de empresa (visin integral de la empresa), para enfrentar con xito los futuros desafos que le plantea un mundo globalizado y altamente competitivo El curso de logstica integral se basara en el conocimiento, comprensin y aplicacin concreta para el control del flujo de materiales digamos que es una cultura especial del MENAGEMENT ante un entorno competitivo, donde los conceptos de oportunidad y rapidez en el suministro de productos, as como el servicio y productividad, constituyen un reto adicional imprescindible y complementario a las clsicas variables de calidad de un producto y precio competitivo que exige el mercado.

PLANIFICACIN ESTRATGICA DE PRODUCCIN: NIVEL: 9

Cr: 6

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La Planificacin Estratgica Corporativa implica, entre otras cosas, la generacin de un Plan Comercial a un largo plazo el cual marca las cantidades a vender y que puede verse alterados por un Plan de Produccin a largo plazo que toma en cuenta la capacidad de la empresa para producir esos bienes o servicios. A partir de los mencionados planes se genera el Plan Financiero a Largo Plazo, cuya elaboracin puede ocasionar alteraciones en los planes anteriormente citados. La Direccin de Operaciones de la Organizacin ser la responsable del Plan de Produccin y de Capacidad a largo plazo, contiene los siguientes elemento: Objetivos Estratgicos de Produccin, la Planificacin. Agregada o Mediano Plazo y la Programacin de la Produccin, que comprende: al Programa Maestro de la Produccin, la Programacin y Componentes y la Ejecucin y Control de la Produccin. Se enfatizar en el conocimiento y manejo de los sistemas que integran el plan de produccin con las dems reas de las empresas (Ej. MRPII), en funcin de las caractersticas de este y del paquete concreto de software que se vaya a emplear.

MANTENIMIENTO PRODUCTIVO TOTAL:

NIVEL: 9 Cr: 6

Las empresas para poder realizar su funcin de transformar, transportar y/o almacenar materias primas, insumos o productos terminados requiere de maquinaria, cada vez ms compleja con mayor nivel tecnolgico, que con el uso y con el transcurrir de los aos requiere de un mayor grado de mantenimiento. Se conciben las operaciones factibles; mediante la diferenciacin de las acciones correctivas, preventivas, predictivas, modificativas, etc. De mantenimiento; a la vez se conoce la relacin entre mantenimiento, produccin y las mquinas. Formar recursos humanos idneos, con conocimientos tericos que le permitan desarrollarse en el campo laboral tan importante como es la actividad industrial. Conocer temas especficos de tecnologa de materiales, mquinas y equipos, mantenimiento tcnico y mecnico. El MPT se enfoca en la participacin de todos los trabajadores en labores de prevencin, detencin y correccin de las anomalas de diseo o funcionamiento de las mquinas bajo la filosofa de justo a tiempo tanto en empresas manufactureras como de servicios.

HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL:

NIVEL: 9

CR: 6

Es bien sabido que slo el trabajo puede asegurar a la persona la satisfaccin de sus necesidades. Sin embargo el trabajo puede constituir una fuente de prosperidad solamente cuando la persona conserva su salud y su vida. Por esto este curso pretende revisar, comprender y aplicar las normas especificas de higiene y seguridad industrial tanto legales como tcnicas que una organizacin debe conocer e implementar de tal manera que se garantice un ambiente de trabajo higinico y seguro para el trabajador, dependiendo de los diferentes riesgos laborales que se presentan de acuerdo a la labor, y as garantizar en el individuo su salud, satisfaccin y motivacin a la empresa un bajo ndice de accidentes laborales, una baja rotacin de personal y unos altos ndices de productividad laboral.

1.4.- SUB REA DE MERCADEO

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FUNDAMENTOS DE MARKETING: NIVEL: 2

Cr: 4

En ste curso se busca ofrecer la formacin introductoria en el rea comercial de la empresa y en la disciplina de Marketing que es necesaria y conveniente en el primer ciclo de la formacin universitaria en Administracin y Direccin de Empresas. El programa de Fundamentos de Marketing pretende recoger aquellos temas que servirn de formacin bsica para la continuacin y profundizacin que tendr lugar posteriormente. Todo lo anterior justifica que las cuestiones relativas al mtodo del marketing (investigacin comercial) y a la planificacin e implantacin de estrategias reciban en esta asignatura un tratamiento ms somero que conceptos fundamentales y previos como el mercado, el comportamiento del consumidor o las variables e instrumentos del marketing. A partir de los principios didcticos mencionados, el programa de la asignatura consta de tres partes: Introduccin al concepto, mtodo y entorno del marketing, demanda y comportamiento de los consumidores e Instrumentos del Marketing

INVESTIGACIN DE MERCADOS: NIVEL: 3

Cr: 4

Este programa responde a la necesidad de formar profesionales en el campo de la investigacin de mercados de tal manera que tengan capacidad y destreza en el manejo de la informacin y la utilicen adecuadamente en la toma de decisiones de las empresas. Como objetivo se desarrollarn especialistas que tengan capacidad de conocer los conceptos tericos y los procedimientos para la realizacin de investigaciones de mercados que sirvan en la solucin de problemas de mercadeo a que estn enfrentadas las empresas de hoy, adems que se diseen y apliquen los instrumentos y medios adecuados para la captura, validacin, conservacin y procesamiento de la informacin necesaria, con el fin de proponer respuestas a problemas originados en las diferentes reas del mercadeo. Se utilizarn las herramientas y medios modernos en el tratamiento y representacin de la informacin relacionada con el diseo, control, seguimiento y actualizacin de proyectos de investigacin.

NEGOCIACIN Y TCNICAS DE VENTAS: NIVEL: 4 Cr: 4

Este curso pretende que los alumnos comprendan la importancia de las tcnicas de negociacin y ventas y su aplicacin en su labor productiva. Como resultado se espera obtener una slida formacin pragmtica, aportar al alumno una perspectiva de las ventas integradas en el rea de Marketing, facilitar un campo de

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visin ms amplio con un estudio multisectorial de las tcnicas de venta, y en definitiva permitirle implementar las diferentes tcnicas y herramientas necesarias para alcanzar con xito el fin del proceso de gestin y negociacin comercial. Las herramientas actualizadas de trabajo en base a una implementacin por medio de sesiones de grupo pretende reafirmar los conocimientos en cuanto al proceso de la Negociacin y el Procedimiento de Negociar, los modelos y tipos de negociacin, las etapas de la negociacin y las tcnicas modernas de ventas.

MARKETING ESTRATGICO:

NIVEL: 5

Cr: 4

En este curso los estudiantes tendrn la oportunidad de aprender sobre los fundamentos de la planificacin empresarial, as como los conceptos bsicos del marketing estratgico, de cara a establecer estrategias que nos permitan maximizar el beneficio de nuestra empresa. Como temas especficos se dividir el esquema en: La planificacin estratgica, La Estrategia Corporativa, La Estrategia Competitiva, Segmentacin vs Diferenciacin, Matrices de anlisis estratgico. Como objetivo se desarrolla una visin de obtener profesionales en el manejo integral de mercados con orientacin al desarrollo de negocios trabajando sobre una base de productos y necesidades. Como herramientas se usarn las ms actuales matrices de anlisis de marketing estratgico desarrolladas tanto para el mercado local como para el global. MARKETING DE SERVICIOS: NIVEL: 6 Cr: 4

El curso de marketing de servicios pretende orientar a los alumnos a diferenciar el tipo de estudio que se realiza para los bienes tangibles de los intangibles. El nfasis se desarrolla en los trminos de la aplicacin de lo aprendido en cursos y conocimientos anteriores; pero en funcin de los servicios. Las tendencias actuales tienen una visin de que la mayora de negocios se deberan basar en un sistema de servicios para el mejor desempeo de sus productos, por lo tanto se establecern las bases tcnicas para el desarrollo de estrategias que permitan a los alumnos establecer una base de valores agregados y atributos diferenciadores en los negocios de hoy. El curso deber ser eminentemente prctico con visitas a los mejores desarrolladores de servicios locales para el mejor aprendizaje y experiencia en el campo laboral.

MARKETING INTERNACIONAL:

NIVEL: 7

Cr: 4

En ste curso podremos presentar a los alumnos de forma directa y objetiva, los caminos, los medios, los problemas y las posibilidades de ingresar y participar con estrategias de marketing en el mundo del comercio exterior. Como temas especficos a tratar se desarrollarn conceptos en globalizacin y orientacin de

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los clientes, exposicin del pas ante el globo, ciclo de vida de los productos del mercado internacional, operaciones de mercadotecnia en el mercado internacional y dems temas de actualidad e inters. Como herramientas de actualidad se analizarn las bases de la generacin de sistemas de informacin internacionales. Este es un curso en el cual se revisan todas las tcnicas para incursionar en el mercado del exterior, los conceptos y planes de Marketing Internacional, el conocimiento y seleccin de los mercados de exportacin (Investigacin de Mercados), los documentos y la logstica internacional y el Mix Internacional compuesto por Producto, Precio, Distribucin y Promocin. Al finalizar el curso el estudiante estar capacitado para aplicar en su carrera profesional futura, las herramientas que le permitan conocer los conceptos del Marketing Internacional, el plan de marketing, los aspectos importantes sobre los clientes, la segmentacin de mercados, los motivos de compra, y los cuatro elementos del marketing como son Producto, Precio, Promocin y Distribucin.

PROFUNDIZACIN EN MARKETING AUDITORA DE MARKETING: NIVEL: 8 Cr: 6

El programa de auditora de marketing pretende contribuir a la actualizacin de los conocimientos sobre el nuevo concepto de Auditora Aplicada a las actividades de Marketing Empresarial. Esto dentro del proceso de planificacin estratgica ajustado a las exigencias de la nueva economa. Una vez concluido el programa el estudiante estar actualizado en los nuevos conceptos y herramientas de Marketing, lograr asimilar el concepto de Auditora Estratgica e implementarlo como parte del proceso estratgico mismo, elaborar sus conclusiones de efectividad y tendr la capacidad de disear sus opciones estratgicas ms convenientes y adecuadas en el entorno empresarial. La base metodolgica presencial busca la generacin de ejercicios en funcin de casos y ejemplos que pongan al alumno en un verdadero entorno problemtico que pueda resolver.

APLICACIONES FINANCIERAS PARA MARKETING:

NIVEL: 8

Cr: 6

Se busca Brindar a los estudiantes un panorama sobre la importancia de la definicin de marketing y los elementos de la calidad de servicio que son importante para los consumidores de servicios financieros. Asimismo, brindar el conocimiento de las fuerzas macroambientales que pueden influir en el mercado de una organizacin financiera. Describir los elementos del macro y microentorno de una organizacin para detectar las amenazas y oportunidades. Definir la segmentacin y analizar el proceso de compra de los servicios financieros. Analizar el ciclo de vida del producto y las caractersticas de los servicios

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financieros y las estrategias disponibles. Estudiar la variable precio, publicidad y distribucin e formar su aplicacin en los negocios financieros. Finalmente, capacitarlos para desarrollar un plan de marketing. Se desarrollarn casos prcticos de manera que el alumno pueda ingresar y motivarse al desarrollo de marketing con bases financieras fundamentadas. SISTEMA DE INFORMACIN DE MARKETING: NIVEL: 8 Cr: 6

"Administrar bien es administrar su futuro, y administrar su futuro es administrar informacin". Una aplicacin extraordinaria para los alumnos de marketing engloba a los sistemas de informacin en mercadeo, ste curso tiene como objetivo el concentrar el manejo de la informacin en base a las herramientas desarrolladas para stos sistemas. Un curso eminentemente prctico, con ejemplos de Data Anlisis, ndices Econmicos, sistemas de informacin sobre patrones de compra, patrones de comportamiento frente a un televisor y dems. Una de las asignaturas que tiene ms relacin con todas las aprendidas anteriormente que seguramente impondr un concepto diferente sobre el marketing. DIRECCIN DE MARKETING: NIVEL: 9 Cr: 6

Esta asignatura se desarrolla basndose en el estudio de las variables ms relevantes en la configuracin del mercado como son el consumidor, el producto, el precio, los canales de distribucin, la comunicacin, la publicidad, la promocin y las relaciones pblicas. A travs de casos prcticos, los estudiantes se familiarizarn con los instrumentos de direccin necesarios para la planificacin comercial y la toma de decisiones. Las herramientas de desarrollo de este curso son en base a una teora establecida sobre la direccin de marketing. El alumno tendr la oportunidad de procesar estas teoras en casos y ejemplos actuales a travs de diversas metodologas didcticas universitarias especializadas para el rea de marketing. PLAN ANUAL DE MARKETING: NIVEL: 9 Cr: 6

Una asignatura vital para cada alumno, en base del desarrollo de nuevas empresas y como piedra angular de una tesis de grado final. El desarrollo de un plan anual de mercadeo implica la generacin de las bases estratgicas del manejo de las herramientas de la mercadotecnia en un plazo de un ao dentro de un entorno empresarial. Se manejar completamente en funcin de los pasos generales de la generacin de un plan hasta los ms diminutos detalles de manera que se pueda generar un documento final que probar que la ejecucin del mismo en el plazo provoque una mayor rentabilidad a la organizacin para la que se desarroll.

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NUEVAS TENDENCIAS DE MARKETING: NIVEL: 9

Cr: 6

Es un curso en que los alumnos encontrarn por el paso del mismo siempre nuevas aplicaciones y tendencias de la direccin del marketing y su curso en el futuro. Nos encontramos enfrentando lo que se ha dado en llamar la Economa de la Informacin. A decir de todos los gurs del mercadeo, esta nueva economa penetrar y cambiar casi todos los aspectos de la vida diaria. La Revolucin Digital ha alterado fundamentalmente nuestros conceptos de espacio y tiempo. Una empresa no necesita ocupar mucho espacio; puede ser virtual y estar en cualquier lugar. Los mensajes pueden enviarse y recibirse simultneamente. El desarrollo de herramientas prcticas se har junto con el alumnado para el aprendizaje conjunto, pues establecer un modelo para algunos aos sera contraponer el objetivo de sta asignatura con lo nuevo del marketing. PROFUNDIZACIN EN COMERCIO EXTERIOR: ECONOMA INTERNACIONAL NIVEL 8 CR6

La asignatura estudia las principales teoras que explican las relaciones econmicas internacionales, tendientes a justificar las consecuencia de las medida de la poltica econmica internacional sobre la actividad empresarial y el entorno nacional. Se estudiarn las relaciones internacionales, la importancia del comercio exterior, la interdependencia en la economa mundial, las ventajas de las relaciones internacionales; teoras clsicas, modernas y contemporneas del comercio. Adems se analizarn temas pertinentes a la oferta internacional, es decir que ventajas comparativas y costos de oportunidad son capaces de generar, sustentar y ofrecer un pas. Las bases para el comercio y ganancias del comercio con costos crecientes, en base a los determinantes de una ventaja sostenible y sustentable de un pas IMPORTACIONES Y EXPORTACIONES: NIVEL 8 CR 6

El estudiante ver temas acerca de las relaciones econmicas entre pases y sus implicaciones para la economa ecuatoriana en su conjunto y para la actividad empresarial en particular. Conocer con propiedad las cuestiones relacionadas con actividades econmicas que involucren a los pases entre s (importaciones y exportaciones) y la vinculacin especifica a mbitos de fortalecimiento, crecimiento y desarrollo de la empresa dentro del comercio exterior; as como tambin, sobre el sistema financiero internacional, la inversin extranjera y las perspectivas de la integracin econmica. LEGISLACIN INTERNACIONAL: NIVEL 8 CR 6
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El estudiante obtendr conocimientos acerca de la legislacin de comercio exterior, relaciones con el GATT, la OMC, etc. Las normas que rigen el comercio internacional, los lineamientos necesarios para insertarse en una economa de libre comercio, se analizarn las normativas internacionales que ha llegado ha definir el proteccionismo en la economa mundial, y la afeccin de una economa globalizada. De igual forma se estudiarn las condiciones legales y necesarias para la inversin extranjera, las Corporaciones Internacionales, la integracin econmica y la integracin regional latinoamericana. DOCUMENTACIN DE COMERCIO EXTERIOR: NIVEL 9 CR 6

En esta materia se conocern todos los procedimientos legales que se requieren para la realizacin de las transacciones internacionales, lo que implica un manejo adecuado de los registros y documentacin que permiten perfeccionar el intercambio en las negociaciones de pas a pas SISTEMAS DE GLOBALIZACIN: NIVEL 9 CR 6

En un economa mundial globalizada como la contempornea se hace necesario que todo profesional con mentalidad empresarial conozca y tenga una cosmovisin ms o menos definida de lo que sucede en el entorno empresarial y mundial, sus perspectivas, beneficios, dificultades, exigencias e inclusive sus posibles desventajas. Dentro de esto contexto se pretende a travs del desarrollo temtico, proporcionar al estudiante los elementos, mtodos e instrumentos que posibiliten el conocimiento, comprensin , aplicacin, valoracin y anlisis del entorno internacional, en la perspectiva de la vinculacin practica en la actividad profesional MERCADOS INTERNACIONALES: NIVEL 9 CR 6

La materia pretende dar al estudiante una visin econmica social y poltica del medio donde se desarrollan la actividades empresariales y productivas que afectan al desenvolvimiento externo de los mismos. Se analizarn los fenmenos econmicos sociales externos y del mundo. Se conocer la reorientacin de la economa internacional en las ltimas dcada, la dependencia externa, el proceso de globalizacin de la economa mundial (relacionada a los mercados internacionales), los principales elementos, estrategias y derivaciones vinculadas a los pases en desarrollo. En lo referente a la economa ecuatoriana se estudiarn temas del nivel de insercin en el proceso de mundializacin de la

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economa, las perspectivas de la economa mundial y su afeccin a la economa ecuatoriana para el tercer milenio. De igual manera se analizarn los procesos de integracin latinoamericana y pases en desarrollo; las expectativa de crecimiento y desarrollo econmico en algunos pases de Asia, Europa y Amrica Latina: Tigres Asiticos, China, Unin Europeos, T.L.C, ALCA, MERCOSUR, CAN. II.- REA DE DESARROLLO HUMANO: EXPRESIN ORAL Y ESCRITA: NIVEL: 1 Cr: 4

El curso pretende que los alumnos comprendan los textos y emitan criterios personales sobre lo que se lee; estructurar y escribir mensajes claros y con sentido; hablar y escribir con correccin, y redactar documentos, correspondencia y opiniones. Se pondr especial atencin en la puntuacin y la ortografa, en el vocabulario y en las impropiedades ms comunes que se presentan en la comunicacin oral y escrita, en la lectura y sus diversos registros. Durante el curso, los estudiantes enfrentarn problemas concretos del lenguaje y buscarn las soluciones pertinentes. La lectura ser un recurso recurrente. Es preciso que el alumno conozca y desarrolle aptitudes que le permitan un correcto desenvolvimiento personal y profesional. Sin este recurso bsico la formacin ser incompleta ANTROPOLOGA CRISTIANA: NIVEL: 2 Cr: 2

Acogiendo los nuevos desafos de la cultura postmoderna y en el ocaso de la moderna, presentar los elemento constitutivos de la identidad del hombre inspirados en el Evangelio, cuyo centro es la persona de Jesucristo teniendo en cuenta que solamente a la luz del hombre perfecto que es Jesucristo, el hombre puede encontrar, esclarecer el misterio de su existencia y de su vida. Desde aqu comprender los principales temas que afligen al hombre actual: De dnde vengo?. Para qu vivo?, Por qu vivo? Que convergen en el sentido de la vida humana ESPIRITUALIDAD JUVENIL:NIVEL: 3 Cr: 2

La experiencia de Dios en la vida humana se manifiesta con carcter muy peculiar que le dan una orientacin firme. De este ncleo se denota la alegra del encuentro con el otro y con Dios, una sensibilidad por los jvenes pobres y las clases populares, un deseo de proclamar y testimoniar el Evangelio en el mundo actual y una mayor profundidad por vivir en lo cotidiano la propuesta de Jesucristo. Todo ello enmarcado, en la experiencia histrica que se convierte en sistema

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preventivo vivido en espritu de familia y en un estilo de relaciones humanas exquisitamente acogedoras y amigables. ETICA PROFESIONAL: NIVEL: 5 Cr: 2

La crisis poltica, econmica, social y jurdica expresada en la concepcin, coimas, deterioro de la familia y del matrimonio reclama que afrontemos estos sistemas externos desde sus races ticas. Esto significa que desde la persona humana en su dignidad y humanidad podemos hacer propuestas de ndole valorativa y humanizarles para poder superar la galopante "crisis de valores. Las repercusiones de esta propuesta tica debern coger el campo de la familia y del matrimonio como el campo de la justicia y del desarrollo cuyo otro nombre es la paz. El progreso de la sociedad deber, por tanto ser medido a la medida humana que cree condiciones ms humanas de vida DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA: NIVEL: 6 Cr: 2

El compromiso socio poltico y econmico del cristiano debe ser iluminado por el aporte del Evangelio y por una seria reflexin sobre el hombre. Desde ah podemos indicar los principios de la persona humana, de la subsidiaridad, de la solidaridad y del bien comn para el desarrollo de la sociedad y de la persona. Ser necesario deslindar el campo propio de la Doctrina Social de la Iglesia en relacin a las ideologas y a las diferentes corrientes polticas y econmicas. Finalmente, una seria reflexin sobre elementos comunes de la sociedad resuelta impostergable: el trabajo, la democracia. La ciudadana, los derechos humanos y la libertad humana. III.-- REA INSTRUMENTAL Y DE APOYO: 3.1.- SUB REA LEGISLATIVA: DERECHO PARA ADMINISTRADORES I: NIVEL: 5 Cr: 4

El actual perfil de los Administradores emprendedores se orienta a contar con sostenidos conocimientos de la Legislacin Administrativa, aspectos que le permite dotar a la Empresa criterios e instrumentos tcnico jurdicos para la adecuada optimizacin de los recursos. Dado el importante campo del Derecho Administrativo, obliga a considerarlo en un solo mdulo. En este curso se dar nfasis al Derecho Tributario, en virtud de su caracterstica tcnica que precisa de parte de los estudiantes una mayor formacin. La amplitud y la importancia en los actuales momentos de este Derecho que se orienta a formar una cultura tributaria, hacen necesario una actualizacin constante, ya que da a da va sufriendo

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cambios y transformaciones por nuevas disposiciones legales que se van dictando por las Instituciones como es el caso del SRI. DERECHO PARA ADMINISTRADORES II: NIVEL: 6 Cr: 4

En este curso se revisar las bases fundamentales del Derecho, lo que permitir al estudiante conocer la importancia de las normas Jurdicas en el desarrollo empresarial, as como los conceptos bsicos aplicables al Derecho, en la relacin del recurso humano en el ambiente laboral. Este mdulo abarca lo que actualmente se identifica como Introduccin al Derecho y Derecho Laboral, de una forma ms objetiva y prctica para el Administrador. De igual manera se analizar las disposiciones legales para la formacin, operacin, disolucin y liquidacin de las compaas, poniendo nfasis en las obligaciones de los Administradores as como en las responsabilidades de los mismos. Enfocar temas relacionados y enfocados con las obligaciones Mercantiles que le permita al Administrador tener respaldo en sus actitudes comerciales. Engloba los conceptos bsicos u procedimientos del Derecho Societario y del Derecho Mercantil. 3.2. SUB REA DE PYMES: PYMES I: ENTORNO DE NEGOCIOS NIVEL: 1 Cr: 4

SEMINARIO DE NEGOCIOS DE PRIMER AO Enlaza los desafos a los que se enfrentan los estudiantes de primer ao de la Universidad con demandas similares en el campo de los negocios. Los estudiantes aprenden que los problemas que enfrentan individualmente en la transicin del Colegio a la Universidad tienen comparacin con hechos similares que suceden en las organizaciones. Los temas incluidos son diversos, la gerencia de tiempo, el ajuste de la meta de estilos de aprendizaje, gerencia de dinero, habilidades de la comunicacin, y uso del recurso, entre otros. Abierto solo a estudiantes de negocios de primer ao. Descripcin del Mundo de los Negocios en trminos de las decisiones implicadas y de los factores socioeconmicos, polticos, y legales que influencian decisiones econmicas. La nota particular se toma de las reas de finanzas, contabilidad, recursos humanos, produccin, marketing, y de sus interdependencias. mundo en el ttulo del curso el alcance de las funciones implican decisiones de los negocios y la manera como tales funciones se realiza en diversos pases. Tambin proporciona oportunidades de aprendizaje metdico experimental. PYMES II: PLAN DE NEGOCIOS NIVEL: 3 Cr: 2

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Aborda el proceso de acercamiento a la realidad de la empresa analizando sus caractersticas, ventajas y limitaciones y su proceso de creacin. Caracteriza a las personas emprendedoras y genera las herramientas necesarias para establecer la propuesta del Plan de Negocios de la Empresa. Se realiza una propuesta descriptiva y el contenido del plan de negocios. PYMES III Y IV: DISEO Y FORMULACION DE PROYECTOS Cr: 2 NIVEL: 5 y 7

Asignatura procedimental que aborda el desarrollo de las habilidades, conocimientos y destrezas orientadas al diseo y ejecucin de del proyecto y/o tesis de grado. Desarrolla el enfoque de investigacin, la fundamentacin terica metodolgica del Diseo y Elaboracin de Proyectos y los procesos metodolgicos para la tesis. Considera el proyecto de Investigacin, el proyecto factible y el proyecto de inversin. PYMES V: EJECUCIN Y ADMINISTRACIN DE PROYECTOS NIVEL: 8Cr: 4 Desarrolla la capacidad tcnica y gerencial en el campo de la ejecucin y administracin de proyectos de inversin a travs de las temticas sobre financiamiento, polticas y organismos de desarrollo. Reformulacin del proyecto y evaluacin econmica, social y de sustentabilidad. Aborda al proyecto en su visin estratgica y operativa, su monitoreo y control. PYMES VI: EVALUACION Y SEGUIMIENTO DE PROYECTOS DE ROYECTOS NIVEL: 9 Cr: 4 Desarrolla la capacidad de emprendimiento tendiente a la identificacin, formulacin e implantacin de proyectos de PYMES, enfocada desde la visin empresarial y de liderazgo, el perfil del emprendedor, clases y carartersticas de las PYMES. Base fundamental constituye la identificacin de proyectos de PYMES, su anlisis y seleccin, orientadas a la preparacin, implantacin y evaluacin del proyecto de PYMES. 3.4.- SUB REA INFORMTICA: COMPUTACIN I: NIVEL: 1 Cr: 2

Se revisar en este curso los comandos y la utilizacin de un sistema operativo tan generalizado como es Windows. As mismo se revisarn las bases y aplicaciones de los componentes bsicos del Microsoft Office; es decir EXCEL, Word, Power Point de tal forma de permitir la utilizacin futura de estas herramientas en la elaboracin de trabajos a lo largo de la carrera universitaria. Se
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entiende que los estudiantes poseen conocimientos bsicos de tales aplicaciones y se efectuar una especie de unificacin de conocimientos bsicos. El curso deber desarrollarse ntegramente en el centro de cmputo de la universidad y consistir fundamentalmente en talleres sobre tales aplicaciones y en la utilizacin de abundantes ejemplos. Evidentemente que el trabajo de clase deber ser complementado con lecturas, trabajos e investigaciones que los alumnos debern efectuar.

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COMPUTACIN II:

NIVEL: 4

Cr: 2

En esta asignatura se impartirn los conocimientos fundamentales para el diseo, organizacin y utilizacin de una base de datos. Se impartirn talleres respecto de la utilizacin de las aplicaciones como Access y Visual Fox. La materia ser de carcter prctico en un elevado porcentaje y deber desarrollarse ntegramente en el centro de cmputo de la universidad. Consistir fundamentalmente en talleres sobre tales aplicaciones y en la utilizacin de abundantes ejemplos. Evidentemente que el trabajo de clase deber ser complementado con lecturas, trabajos e investigaciones que los alumnos debern realizar. COMPUTACIN III NIVEL: 6 Cr: 2

En esta signatura se debern proporcionar las nociones fundamentales del manejo de Internet y la utilizacin de un software aplicativo para el diseo de pginas web. As mismo se proporcionarn nociones bsicas de la utilizacin de la red para la ejecucin de negocios y procesos de investigacin. Un 50 % de la materia se utilizar para proporcionar los conocimientos bsicos de MS Project aplicado a los negocios, con la finalidad de permitir su utilizacin durante la vida profesional. La materia ser de carcter prctico en un altsimo porcentaje y deber desarrollarse ntegramente en el centro de cmputo de la universidad. Consistir fundamentalmente en talleres sobre tales aplicaciones y en la utilizacin de abundantes ejemplos. Evidentemente que el trabajo de clase deber ser complementado con lecturas, trabajos e investigaciones que los alumnos debern llevar a cabo. SISTEMAS DE INFORMACIN GERENCIAL NIVEL: 7 Cr: 4

Durante el desarrollo de esta asignatura se proporcionar conocimientos respecto de los Sistemas de Informacin Gerencial, sean stos informatizados o no; abordando conceptos fundamentales sobre el tema. Se incluirn aspectos de diseo y aplicacin. Se disertar sobre la gestin gerencial basada en los sistemas de informacin, redes de informacin (intranets, extranets, etc). Se referirn aspectos relativos a bases de datos transaccionales y documentales. Se abordarn temas relativos a las estrategias empresariales orientadas al manejo de las TI. Se destinar parte de la asignatura a la realizacin de talleres en el Centro de Cmputo de la Universidad. La asignatura contemplar la utilizacin de abundantes ejemplos. El trabajo de clase deber ser complementado con lecturas, trabajos e investigaciones que los alumnos debern efectuarlas. MATEMTICA APLICADA I: NIVEL: 1 Cr: 6

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Capacitar al estudiante para que pueda operar con expresiones algebricas y las posibilidades de aplicacin en el campo administrativo y econmico. Durante el curso el estudiante recibir el material matemtico que le fortalecer su razonamiento lgico matemtico para concretar su nivel creativo en este campo sobre las posibles soluciones. El presente programa ser dirigido a la formacin cuantitativa bsica para que los estudiantes puedan aplicar en la carrera profesional, de manera que cree en ellos fortalezas matemticas en la perspectiva de integrarla como una herramienta de habilidades y tcnica que contribuya al razonamiento y al discernimiento de problemas relacionados con la realidad. ESTADSTICA BSICA: NIVEL: 1 Cr: 4

En este curso se pretende desarrollar la habilidad del alumno para realizar una correcta interpretacin de un conjunto de datos, para analizar comportamientos e incidencias y poder as elaborar grficas que visualicen mejor la informacin y en algunos casos representar la tendencia de una serie de tiempo. Buscando que el alumno desarrolle pequeas investigaciones aplicando tcnicas de muestreo y puedan deducir conclusiones de los valores estadsticos obtenidos, con ayuda de la computadora y una biblioteca actualizada. MATEMATICA APLICADA II: NIVEL: 2 Cr: 6

Establecer las bases matemticas para su aplicacin en el campo de los negocios y la administracin con el propsito de adiestrar a los estudiantes en la solucin de problemas mediante la tcnica de construccin de modelos. El programa est dirigido a la formacin cuantitativa de los estudiantes para que puedan resolver problemas relacionados con su carrera. La identificacin de las variables y su relacin con otras, as como los cambios que ocurren en el entorno interno y externo de las empresas, como consecuencia de la combinacin de los factores y limitaciones de recursos, constituye parte de la solucin de problemas que debe conocer el estudiante. Las matemticas aplicadas no pueden quedar el margen de estos cambios. El estudiante estar en capacidad de calcular los ingresos, utilidades mximas, costos mnimos, cambios porcentuales, que estn relacionados con la Administracin y Economa. El estudiante recibir material de la materia para que pueda fortalecer sus conocimientos, hacer preguntas y despertar creatividad. ESTADSTICA APLICADA: NIVEL: 2 Cr: 4

En este curso el alumno estudiar ms concretamente la estadstica como una herramienta que todo investigador debe utilizar dentro del vasto campo de las actividades econmicas, administrativas y empresariales. El estudiante estar en capacidad de hacer investigacin de mercados, para el lanzamiento de un

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producto, para averiguar su grado de aceptacin o para la proyeccin de ventas; aceptar y rechazar un lote de produccin o de materia prima comprada.; elaborar presupuestos como parte integrante en el desarrollo de polticas y decisiones de carcter administrativo. Para el efecto utilizar la Estadstica Inferencial complementando con la ayuda de una computadora. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN I: NIVEL: 3 Cr: 2

Metodologa de la Investigacin I contempla la fundamentacin terica sobre conceptos bsicos relacionados con la ciencia y el conocimiento, as como el desarrollo de habilidades y destrezas investigativas a travs del conocimiento y ejercitacin de los principales mtodos y tcnicas de la investigacin bibliogrfica y de campo a nivel descriptivo. En este nivel se le preparar al estudiante para la elaboracin de su trabajo monogrfico. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN II: NIVEL: 4 Cr: 2

Metodologa de la Investigacin II tiene que ver con el conocimiento y ejercitacin de cada uno de los pasos del Mtodo Cientfico, a fin de habilitarle al estudiante para la elaboracin de proyectos de investigacin, desarrollo de la investigacin y elaboracin del informe respectivo. En ese nivel se le preparar al estudiante para desarrollar investigaciones a nivel de tesis. 3.5.- SUB REA DE IDIOMAS: INGLS: CDIGO I1

Desde nivel 1 al 9 de acuerdo a los programas estandarizados para el manejo del idioma. 10. TITULACIN Para la obtencin del Ttulo de: TCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS, se requiere: Aprobar crditos correspondientes al nivel de formacin bsica. Aprobar un Proyecto de creacin de una Pequea Empresa. Este trabajo puede ser realizado por mximo dos personas, pero su defensa oral debe ser individualizada.

Para la obtencin del Ttulo de INGENIERO COMERCIAL CON MENSIN EN: se requiere:

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Aprobar crditos correspondientes al Nivel Profesional , Aprobar el 80% de las materias del rea de profundizacin correspondientes a la mencin elegida. El resto de crditos de profundizacin pueden ser cubiertos por cualquiera de las materias de las otras menciones. En esta circunstancia las materias de cada una de las menciones son a la vez obligatorias y optativas. Aprobar las exigencias relacionadas con las pasantas, prcticas y actividades de Extensin Social. Aprobar la creacin de una micro empresa sustentada en la aplicacin metodolgica de la investigacin y defenderla ante un tribunal. En el caso de que la creacin de la micro empresa justifique la intervencin de ms de un estudiante, la defensa oral deber ser necesariamente individual.

La Nota de grado ser el promedio de los siguientes resultados: Promedio del Rendimiento acadmico de la carrera sobre: puntos Pasantas, prcticas y Extensin Social sobre: puntos Presentacin escrita de la creacin de PYMES sobre puntos Defensa oral de la creacin de PYMES sobre: puntos 60 20 10 10

La nota final de graduacin ser el resultado de todas estas notas divididas para 10. La nota mnima de graduacin tanto para el nivel tcnico como para el nivel profesional ser de 7/10. La realizacin del trabajo de creacin de PYMES, las pasantas, prcticas, actividades de Extensin Social, presentacin escrita y defensa oral del trabajo de grado se sujetarn a las disposiciones reglamentarias que para el efecto estableciere la Facultad.
NOTA: El diploma de CONTADOR PBLICO AUTORIZADO (CPA) podr obtener el estudiante que habiendo cumplido mnimo el 80% de crditos de la carrera, apruebe los exmenes de suficiencia establecidos por la Facultad en coordinacin con el Colegio de Contadores .

11.- Metodologa de un Nuevo Paradigma Educativo Si miramos el currculo como un proceso pedaggico, podemos preguntarnos el CMO organizar un aprendizaje productivo, creativo y personal a partir de los elementos y circunstancias dadas.

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No cabe duda que el fin de la metodologa es el aprendizaje; lo que interesa realmente es que los alumnos aprendan; no interesa, sino indirectamente, l quien ensee, cmo ensee. Por esta razn planteamos en un pequeo resumen de dos columnas las implicaciones que tiene una metodologa centrada en la enseanza y otra en el aprendizaje. La intencin es descubrir los matices de estas dos maneras de actuar. Reflexionar sobre ellas para organizar mejor nuestras acciones educativas

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LA ENSEANZA

CENTRADO EN EL APRENDIZAJE

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1. ENSEANZA 2. AULAS 3. COMPETICIN

1. 2. 3.

APRENDIZAJE SITIOS DE APRENDIZAJE TRABAJO COPERATIVO

Ganadores Perdedores Descalificacin del otro

Todos ganadores Reconocimiento del otro como legtimo otro

EVALUACIN

4. CALIFICACIONES

3.

Notas / exmenes Medallas / condicionantes Resentidos sociales Transmisin de conocimientos Memorizacin

Mecanismos de salida Motivacin Llegar a ser

ACTIVA (REL. T P)

5. VERBALISTA

4.

Construccin de conocimientos / habilidades / destrezas / valores Comprensin

RESPETA INDIVIDUALIDAD

6. TRATA A TODOS POR IGUAL

5.

Todos a un mismo ritmo y tiempo Un mismo contenido sin considerar conocimientos previos y diferencias individuales
6. DE

Cada uno a su ritmo y a su tiempo Conocimiento previo como base del nuevo conocimiento Diferentes maneras de aprender
ESTRUCTURAS DE COMPRENSIN

7. ESTRUCTURAS MEMORIZACIN

Repetitiva Aburrida Receptor Pasivo

DEL

Creativa Entretenida
NUEVOS ROLES DEL ALUMNO

7.

8. ROL TRADICIONAL DEL ALUMNO

Constructor de su aprendizaje Activo protagonista

propio

9. ROL TRADICIONAL DOCENTE

8.

NUEVOS ROLES DEL DOCENTE

Transmitir conocimientos

Organizar procesos de aprendizaje Generar sitios de aprendizaje Investigador en pedagoga Motiva investigacin en estudio

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A partir de esta sugerencia los profesores comenzarn a organizar sus cursos talleres seminarios prcticas pasantas laboratorios - tutoras, etc. (metodologas activas), teniendo siempre presente: Los conocimientos: estructuras de comprensin = SABER Las habilidades o destrezas: aplicaciones del conocimiento = SABER HACER Los valores: vivencias, afectos, etc. = SABER SER. 12.- LINEAMIENTOS PARA EL SISTEMA DE EVALUACION DE ALUMNOS. Se propone aqu una innovacin del sistema actual de evaluacin, con el propsito de luchar contra las deficiencias que se presentan, y sobre todo con la intencin de involucrar a los estudiantes en la responsabilidad de su progreso y del progreso de la Facultad de Ciencias Administrativas. El nuevo sistema consiste en tres tipos de evaluacin, cada uno de ellos con un porcentaje balanceado, correspondiente a la importancia de su contenido. 1.- Una EVALUACIN CONTINUA a lo largo de todo el semestre. Su propsito es que los alumnos adopten, durante sus estudios y pasanta, un comportamiento profesional idntico al que se les exigira en una empresa de calidad: Una presencia permanente. Una preparacin rigurosa. Una participacin activa en todas las acciones programadas. Un compromiso serio.

Es fcil deducir que aqu se trata de actitudes y valores como: asiduidad esfuerzo motivacin solidaridad responsabilidad creatividad, etc. Esta evaluacin se configura dos veces por semestre, a partir de las observaciones de cada profesor y por qu no, con la intervencin de un representante de los estudiantes. El valor asignado corresponder al 20% del total. 2.- Algunas EVALUACIONES INTERMEDIAS que consistirn en pruebas formales e informales de todos los temas tratados, esto es, los aportes que los alumnos podrn dar. El propsito es que cada estudiante pueda situarse con relacin al nivel de su progreso a travs del tiempo. Se trata por tanto de evaluaciones formativas y sumativas, en las cuales el profesor est llamado a monitorear, corregir, ayudar y el alumno va a tomar conciencia del nivel de conocimientos y destrezas para motivarse a crecer. Aqu la evaluacin es, sobre todo, un instrumento de ayuda. El valor asignado corresponder al 40% del total.

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3.- La EVALUACION FINAL significa que al terminar la enseanza aprendizaje de cada materia (el semestre), se hace una evaluacin completa, que integre todos los temas importantes de la asignatura. Puede tratarse de uno o varios exmenes. El propsito es asegurar el dominio profesional de conocimientos y destrezas, que garantice una buena formacin y no simplemente la repeticin de temas tratados por el profesor. Aparece claro que esto es una rendicin de cuentas, es decir, una evaluacin sumativa que ayuda a decidir sobre el avance y progreso del estudiante. El valor asignado corresponder al 40% del total. El sistema de calificacin de alumnos, no podr contradecir a los reglamentos, pero utilizar tcnicas adecuadas y tiles para los fines. El exmen complexivo en cambio, se exigir solamente al final de cada nivel, a los estudiantes que terminan una fase importante de su formacin. Este es uno solo y abarca todo el conjunto de programas de varios semestres. (En nuestro caso 4 semestres para el Tcnico Superior y 4 para el Ingeniero). Es un ejercicio integrativo nico e interdisciplinario, que debera ser preparado por un equipo de profesores que conocen bien la Carrera. Corresponde a todo lo que es: materias, investigacin, pasanta, disertacin y/o tesis. La modalidad puede ser oral o escrita, segn las circunstancias. 13.- LINEAMINETOS PARA LA EVALUACIN MONITOREO DEL CURRCULO SEGUIMIENTO Y

Nuestro modelo curricular entiende la evaluacin curricular como una actividad sistemtica, continua e integral que tiene un carcter instrumental de apoyo. PROPSITOS: Ayudar al crecimiento personal de los estudiantes a travs de la orientacin y retroalimentacin que proporciona. Valorar el rendimiento de los alumnos y su progreso, no solo con relacin a los aprendizajes, sino a todo el currculo. Detectar las dificultades en el modo de ensear y en los procedimientos pedaggicos Corregir, modificar o confirmar el diseo curricular y los procedimientos y estrategias pedaggicas.

Todo esto supone que adems de evaluar a los alumnos es decir el aprendizaje, es preciso evaluar tambin a los educadores y al proyecto curricular planteado.

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Estos son los aspectos de un sistema educativo a nivel curricular, que requerir de un cambio de mentalidad en relacin a lo que se vena haciendo. FUNCIONES: La evaluacin y/o monitoreo ha de ser considerado como: Formativo, es decir que ayuda al progreso de todos, y no que juzga y castiga. Continuo, no se limita a ciertos momentos como los exmenes, sino que est siempre presente. Orientador para el alumno. El maestro y la administracin Integral en cuanto engloba lo conceptual, actitudinal y procedimental Conceptual: Se evala y monitorea conocimientos, informacin, aplicacin. Se identifica la comprensin de conceptos y sistemas y la capacidad de relacionar hechos, acontecimientos y conceptos. Procedimental: Se analiza el manejo de mtodos, procedimientos, tcnicas. La habilidad para resolver problemas. Las tcnicas y metodologas de trabajo Actitudinal: Se observa y estudia el desarrollo de valores personales, institucionales, sociales, como la responsabilidad, la puntualidad, el respeto, etc. La autonoma y autoestima La relacin pedaggica entre profesores y alumnos. La comunicacin dentro y fuera del aula. CMO EVALUAR? Las modalidades de evaluacin dependen de nuestra concepcin educativa, por tanto: La evaluacin ser coherente con los objetivos Se evaluar todo el Sistema Educativo y no solo a los alumnos. Servir como informacin til para retroalimentacin.

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 Ser realizada por los propios actores y por agentes externos. En la prctica, habr que elaborar instrumentos y tcnicas adaptadas a nuestro medio y con referencias claras de lo que se busca, por ejemplo, si se trata de evaluar a los nuestros habr que plantearse un perfil de lo que se entiende y espera de un educador universitario. MAS ALL de los elementos presentados, no ignoramos que la evaluacin de docentes, la evaluacin institucional y la evaluacin del Sistema Educativo de la Facultad, son tres tareas distintas, que requerirn de las polticas e instrucciones de la Direccin Acadmica de la UPS-Q De todos modos deberemos tener presente que la Facultad de Administracin tiene su propio Sistema de Gestin de Calidad y su Administracin Educativa por Procesos, para adecuar las tcnicas e instrumentos de evaluacin a los requerimientos y caractersticas de estos sistemas y para decidir sobre los aspectos que sern evaluados. Hemos planteado estos conceptos como una parte de la transformacin y cambio del currculo actual en relacin el anterior. Esto implica un paso a una concepcin curricular que prioriza las necesidades y posibilidades de los actores de nuestra educacin en la Facultad, y que tiende a satisfacer las demandas y anhelos de maestros, alumnos y entorno. Por este camino, nuestro currculo seguir un proceso de: Reflexin Accin Reflexin, que har posible establecer un progreso continuo para ir saliendo de las estructuras rgidas y tradicionales hacia una proyeccin curricular ms flexible que facilite el progreso. La CONCLUSIN evidente es que, los resultados de la evaluacin curricular sern los primeros insumos para planificar el mejoramiento docente, estructurar los programas de investigacin , revisar el diseo curricular y mejorar el proceso de enseanza - aprendizaje en todos sus aspectos (metodologas, evaluaciones, etc.) 14.-DESARROLLO DOCENTE Para lograr este cometido, la Facultad considera que la docencia es el pilar fundamental de todas las acciones curriculares. Los seores profesores tienen su relacin pedaggica con los estudiantes y su relacin acadmica con la ciencia por lo mismo necesitan un apoyo continuo y eficaz para desarrollar sus destrezas en el campo humano y en el campo cientfico.

70

Ellos estn llamados a ser los iniciadores de la investigacin, los propulsores de la extensin universitaria y sobre todo, los artfices de la formacin profesional de los alumnos. Por estas razones, la contratacin, la evaluacin, la actualizacin y capacitacin de los docentes son procesos de mucha importancia y para los cuales conviene tener muy claras las reglas del juego y sobre todo, un programa de desarrollo y de incentivos. Con el auspicio de la Direccin Acadmica propondremos jornadas de reflexin e intercambio sobre todos los temas que interesan al desarrollo de destrezas y competencias profesionales, como stos: Objetivos, contenidos y procedimientos para la micro planificacin de una asignatura. Mtodos activos de aprendizaje (Taller, Ciclo Experiencial de Aprendizaje, Aprendizaje en Base de Problemas, etc.) La creatividad y el cambio El desarrollo de valores en la educacin Nuevos Paradigmas Educativos El Pensamiento y la Lgica Formal Inteligencia Emocional Educacin y Comunicacin La evaluacin de los aprendizajes y del currculo Fundamentos Cientficos de la Administracin La Investigacin como mtodo de enseanza y aprendizaje Liderazgo Empresarial El Marketing y la Globalizacin Motivacin para el xito, etc.

El nuevo concepto de Profesor Principal de Ctedra, considerado como el ms competente en el rea de su especializacin y que coordina todas las acciones curriculares y metodolgicas de los dems profesores que manejan la misma asignatura, nos hace pensar que sera muy conveniente y sugestivo el comenzar con esta experiencia. Felizmente la UPS tiene su Reglamento del Personal Acadmico y Escalafn Docente, que es la norma y principal referencia para la clasificacin, ascensos, dedicacin, derechos y obligaciones y proteccin social etc. Gracias a este instrumento y al aporte creativo de la Facultad alcanzaremos poco a poco, el anhelo de disponer de docentes con vocacin, liderazgo y excelencia acadmica. Al mismo tiempo emprenderemos en la consolidacin de una comunidad cientfica y humana que haga del claustro universitario la cuna del pensamiento y un sitio agradable para vivir y trabajar.

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15.-INVESTIGACIN Hasta ahora se ha tratado de reforzar el procedimiento metodolgico que los estudiantes han de practicar para la elaboracin y presentacin de sus disertaciones y tesis. Al mismo tiempo se ha propuestos a los seores profesores directores de tesis, el anlisis y los acuerdos sobre una metodologa cientfica (de Carlos E. Mndez) que, sin ser una camisa de fuerza, pueda unificar o al menos concertar criterios sobre el cmo han de trabajar los alumnos en este campo. Las polticas de investigacin de la UPS-Q son suficientemente claras como para guiar las acciones y/o programas de la Facultad en esta rea. Sabemos que la UPS incentivar y apoyar las posibilidades e iniciativas del personal docente para que pueda llevar a cabo, proyectos de investigacin, y al mismo tiempo crear una cultura cientfica sustentada en la investigacin. A partir de estos conceptos, la Facultad determinar, con los seores profesores responsables y competentes, y con los estudiantes de ltimos niveles, las lneas y reas de investigacin que conviene desarrollar para servir a la sociedad y al pas en la solucin de los grandes problemas del sector. En nuestro caso parece evidente que los problemas referidos a PYMES tendrn prioridad y sern ms tiles para el crecimiento profesional del estudiantado. Conviene, sin lugar a dudas, designar profesores responsables para cada una de las reas o especialidades que ofrece la Facultad, y en las cuales podrn involucrarse los alumnos que hacen mencin en los ltimos niveles. Esto tiene su razn de ser porque existe una integracin evidente entre la investigacin y el rea de especializacin. A parte de esto es innegable que la investigacin cientfica tiene que convertirse poco a poco en el mtodo principal de enseanza y aprendizaje y en el eje transversal de todas las actividades acadmicas y de ctedra.

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PARTE II METODOLOGA INVESTIGATIVA

2.1

Metodologa Investigativa para Empresarios

El proceso investigativo aplicado a los empresarios se fundament bsicamente en un Taller, cuyos pasos fueron los siguientes: 1. Elaboracin de la gua: TALLER SOBRE TENDENCIAS DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA EL INGENIERO COMERCIAL, 1.1 Lugar 1.2 Fecha 1.3 Participantes 1.4 Objetivos 1.5 Programa de Actividades 1.6 Guas de Trabajo 1.7 Metodologa del Taller 1.8 Puntos de Orientacin para las Guas de Trabajo 2. Informe del taller 2.1 Antecedentes 2.2 Propsito 2.3 Participantes 2.4 Actividades 2.5 Resultados 3. Conclusiones y recomendaciones

Los respaldos que conformaron todo el proceso en mencin, son explicitados a continuacin: 1. GUIA DEL TALLER: TALLER SOBRE TENDENCIAS DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA EL INGENIERO COMERCIAL 1.1 LUGAR: 1.2 FECHA: HOTEL RADISSON: SALON TRADERS SBADO 6 DE ABRIL DEL 2002

1.3 PARTICIPANTES: AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD Y EMPRESARIOS

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1.4 OBJETIVOS: 1.4.1 Determinar la oferta y la demanda actual administradores y su posible proyeccin de profesionales

1.4.2 Especificar los requerimientos y expectativas de los empresarios, sobre los conocimientos y destrezas profesionales del administrador de empresas. 1.4.3 Identificar las reacciones y recomendaciones de los empresarios frente a la propuesta curricular de la facultad.

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1.5 PROGRAMA DE ACTIVIDADES

HORA 08h00 a 09h00 08H30 a 08h40 ACTIVIDAD RECEPCIN DE PARTICIPANTES Y DESAYUNO EJECUTIVO. SALUDO DE BIENVENIDA RESPONSABLE Lcda. Roco Chiriboga, Relacionadora Pblicas Padre Eduardo Delgado, Pro Rector de la UPSQ

O8h40 a 09h15

Ing. Santiago Larrea. PRESENTACIN DE LA Decano de la Facultad PROPUESTA MACRO CURRICULAR DE LA FACULTAD Y METODOLOGA DEL TALLER REACCIONES DE LOS PARTICIPANTES.

09H15 a 10H15

TRABAJOS DE GRUPO PARA DETERMINAR LOS CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS QUE REQUIERE DESARROLLAR EL ADMINISTRADOR DE VANGUARDIA, PARA SATISFACER LAS EXPECTATIVAS EMPRESARIALES PLENARIA PARA EXPOSICIN SOBRE EL TRABAJO DE GRUPO Y COMENTARIOS CIERRE DEL TALLER Y AGRADECIMIENTO

Facilitadores: Ing. Carmen Daza Ing. Leonardo Avila Ing.Edmundo Maldonado Ing .Ivan Cadena

10h15 a 11h15

Jefes de cada grupo

11h15 a

Lic. Ren Unda, Director Acadmico UPSQ

CONDUCCIN GENERAL: Ing. Leonardo Avila APOYO LOGSTICO: Lcda. Roco Chiriboga Dr. Jorge Echeverra Lcda. Nila Vallejo 1.6 GUAS DE TRABAJO :

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GUA No 1: Cul es la problemtica de la oferta y de la demanda de los profesionales administradores en el contexto actual de las empresas ecuatorianas? GUA No 2: Qu conocimientos, valores y destrezas profesionales debe evidenciar el administrador de vanguardia? y, Qu herramientas tecnicas debe dominar para cumplir exitosamente sus funciones? GUIA No 3: Cules son las profesionales? principales debilidades identificadas en estos

y Qu recomendaciones esenciales nos dara para la formacin de los administradores de empresas? 1.7 METODOLOGA DEL TALLER

1. Los participantes se distribuirn en cinco mesas de trabajo 2. La gua No1 ser tratada por un grupo 3. La gua No 2 ser tratada por tres grupos 4. La gua No 3 ser tratada por un grupo 5. En cada mesa de trabajo se incorporar un representante de la Facultad 6. Cada grupo designar a uno de los participantes como jefe de grupo para coordinar las intervenciones 7. El jefe de grupo realizar la exposicin del trabajo de su grupo en la sesin plenaria (sntesis y recomendaciones) 1.8 Puntos de orientacin para las guas de trabajo

TEMA: (Gua N 1)
76

 cul es la problemtica de la oferta y de la demanda de los profesionales administradores en el contexto actual de las empresas ecuatorianas? Cmo se recluta a estos profesionales? Cmo se los selecciona? Cmo ingresan a una empresa? Cuntos se presentan para un concurso o llamado por la prensa? Para qu cargos son convocados? Cmo ascienden? Qu prioridad se da a los profesionales de la administracin con relacin a los profesionales de carreras afines para ser contratados Cul es el tiempo promedio de permanencia de los empleados que desempean cargos relacionados con la administracin de empresas Cules son los niveles salriales para este profesional Se necesitan tantos Ingenieros Comerciales, como podra reducirse cantidad de alumnos en las Facultades de Administracin? la

Se considera a este profesional: operativo auxiliar jefe asesor o de todo un poco? Presentan algunas profesionales? caractersticas especiales que no tienen otros

Es reconocida y valorada esta profesin?

TEMA: (Gua 2)
Qu

habilidades, valores y destrezas profesionales debe evidenciar el administrador de vanguardia? y herramientas tcnicas y conocimientos debe dominar para desarrollar exitosamente sus destrezas?

Qu

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Qu caractersticas deben tener estos profesionales para cumplir de mejor manera sus funciones: En conocimientos especficos de la profesin, por ejemplo: Planificacin Estratgica Proyectos Mercados Desarrollo Gerencial Auditora, etc. En destrezas profesionales: por ejemplo: Manejo de recursos informticos ( tecnologa de punta) Conflictos y negociacin Calidad Procesos Anlisis financiero- Productividad. Etc. En valores: por ejemplo: Honestidad Creatividad Solidaridad Liderazgo Democracia, etc.

TEMA: (Gua N3) Cules son las profesionales? y principales debilidades identificadas en estos

Qu recomendaciones esenciales nos daran para la formacin de los administradores de empresas? Qu criterio tienen sobre la duracin de la formacin profesional? ( 8 semestres de formacin) Necesitan las empresas tecnlogos de la Administracin? ( 4 semestres de formacin) Qu campo de especializacin de los administradores es o ser el ms demandado en las empresas ecuatorianas

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Aconsejara a un profesional de la administracin crear su propia empresa Aconsejara a las universidades seguir formando este tipo de profesionales O, modificar su formacin y en que sentido Cul es su opinin sobre la necesidad de pasanta prcticas e ingls para los estudiantes de esta carrera? Qu relacin se podra lograr entre Universidad y Empresa?

2. INFORME DEL TALLER REALIZADO CON EMPRESARIOS 2.1 ANTECEDENTES: Dando cumplimiento al Plan Operativo de la Gestora para el Curriculo Ramificado, el da sbado 6 de abril del 2002, se llev a cabo el Taller Desayuno en el Hotel Radisson, al que fueron invitados lderes empresariales de destacada trayectoria profesional. 2.2 PROPSITOS: Nuestro propsito fue el de identificar las tendencias del desarrollo profesional de los ingenieros comerciales, adems las autoridades de la Facultad estimaron conveniente aprovechar esta oportunidad presentar la nueva imagen de la Facultad de Ciencias Administrativas de la UPSQ y motivar su participacin en el proceso formativo de nuestros estudiantes e incrementar los vnculos de cooperacin entre universidad y empresa. 2.3 PARTICIPANTES: Los empresarios que aceptaron nuestra invitacin, asistieron puntualmente al evento, demostraron apertura y trabajaron con entusiasmo y compromiso en las actividades del taller. Los Empresarios participantes fueron: Ing. Galo Montao, Director Ejecutivo Nacional de la Corporacin Ecuatoriana de Calidad Ing. Martha de Ortz, Gerente Administrativa Financiera de la Pasteurizadora Quito Ing. Bolvar Haro, Director Tcnico de la Cmara de Industriales de Pichincha Ec. Jorge Segovia, Director Financiero de Industrias Ales Ing. Santiago Estrella, de Kraff Food del Ecuador Ec. Mauricio Pozo, Presidente de Multienlace

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Ing. Walter Salvador, Director de Recursos Humanos de Ferrero del Ecuador Ing. Eduardo Villaquirn, Director de Wall Street Dra. Cecilia Bustillos, Jefe de Capacitacin de Pinturas Cndor Ing. Marcelo Angulo, delegado del Colegio de Administradores Profesionales de Pichincha Ing. Patricio Rivadeneira, Director Ejecutivo de la Asociacin Nacional de Empresarios Ec. Patricio Johnson, Presidente de la Corporacin Ecuatoriana de Calidad Dr. Carlos Masn, Asistente de Gerencia de la Pasteurizadora Quito Por la Facultad participaron: Ing. Santiago Larrea Serrano, Decano de la Facultad Ing. Carmen Daza, Sudecana de la Facultad Ing. Leonardo Avila, Gestor principal del grupo para el Currculo Ramificado Ing. Edmundo Maldonado Ing. Ivan Cadena Dra. Myriam Aguirre Lcda. Nila Vallejo Lcda. Roci Chiriboga Ing. Fernando Vaca 2.4 ACTIVIDADES:

El Lcdo. Ren Unda, Director Acadmico de la UPSQ, dio la bienvenida a los participantes e inaugur el evento. El Ing. Santiago Larrea Serrano, Decano de la Facultad expuso la propuesta de cambio consciente por una Facultad Competitiva. A continuacin se conformaron 5 grupos de trabajo, en cada uno de ellos participaba un miembro de la Facultad, como coordinador El grupo No 1 trabaj sobre: Cul es la problemtica de la oferta y de la demanda de los profesionales administradores en el contexto actual de las empresas ecuatorianas? Los grupos 2, 3 y 4 desarrollaron los siguientes puntos: Qu habilidades, valores y destrezas profesionales debe evidenciar el administrador de vanguardia? Y, Qu herramientas tcnicas y conocimientos debe dominar el administrador para desarrollar exitosamente sus destrezas? El grupo No 5, trabajo sobre :
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 Cules son las principales debilidades identificadas en estos profesionales? y Qu recomendaciones esenciales nos daran para la formacin de los administradores de empresas? Finalizado el trabajo de los grupos, el delegado de cada grupo realiz la exposicin del trabajo realizado, el mismo que al ser presentado en sntesis en acetatos, fue enriquecido con la ampliacin o explicacin complementaria del relator y con la intervencin del resto de participantes. 2.5 RESULTADO:

El aporte claro y sincero dado por el grupo de empresarios fue de mucha importancia y tiene profunda significacin en la medida en que la actitud demostrada por todos ellos nos plantea un gran reto para la estructuracin del currculo ramificado, nos compromete a considerar y analizar cada una de sus recomendaciones y nos estimula a continuar trabajando con seriedad en este proceso, para el logro de los objetivos de la Facultad y de la Universidad. 3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES: El evento realizado fue un verdadero xito porque se cumplieron los objetivos planteados, se destac el compromiso de los empresarios en continuar colaborando con estas iniciativas, se abrieron las puertas y los espacios para la efectivizacin de convenios que eleven la calidad acadmica de la formacin de nuestros estudiantes. Los resultados de este taller constituyen un insumo importante para el desarrollo del taller que se realizar con los profesores y los ofrecimientos establecidos debern ser aprovechados adecuadamente por cada uno de las gestoras con que cuenta la Facultad. 2.2 Metodologa Investigativa para Docentes De igual manera , que en el caso de los empresarios, se realiz un Taller con los docentes de la Facultad. 1. Elaboracin de la gua: Taller sobre competencias actuales y futuras que debe evidenciar el ingeniero comercial formado en la UPSQ 1.1 Lugar 1.2 Fecha 1.3 Participantes 1.4 Antecedentes
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1.5 Objetivos 1.6 Horarios de Actividades 1.7 Metodologa del Taller 1.8 Guas para los grupos de trabajo 1.9 Lista de los participantes 2. Sntesis del Taller 1.1 Perfil actual del estudiante 1.2 Tendencias de formacin profesional 1.3 Propuestas curriculares 1.3.1 Nivel propedetico o de orientacin y nivelacin 1.3.2 Nivel de formacin bsica . ttulo: tecnlogo 1.3.3 Nivel de continuacin. Titulo : ingeniero comercial Los respaldos que conformaron todo el proceso en continum, son explicados a continuacin: 1. GUIA DEL TALLER

TALLER SOBRE COMPETENCIAS ACTUALES Y FUTURAS QUE DEBE EVIDENCIAR EL INGENIERO COMERCIAL FORMADO EN LA UPSQ 1.1 LUGAR: SAN PATRICIO

1.2 FECHA: Sbado 20 de abril del 2002 1.3 PARTICIPANTES: Autoridades de la UPSQ, de la Facultad de Ciencias Administrativas, profesores de la Facultad con ttulo de Administradores, Auditores o Ingenieros Comerciales y Jefes de rea. 1.4 ANTECEDENTE: Propuesta curricular ramificada de la Facultad 1.5 Objetivos: 1. Identificar las competencias adquiridas por los estudiantes en su proceso formativo hasta el momento: conocimientos actitudes habilidades o destrezas valores Determinar las tendencias de la formacin profesional para el ingeniero comercial con relacin a la experiencia adquirida en la docencia y en el mbito profesional.

2.

82

3. 4.

Comparar estas tendencias con la propuesta de los empresarios y las expectativas de los alumnos. Proponer las materias y acciones educativas indispensables y prioritarias para cada nivel de formacin, en base de lo tratado en los puntos anteriores. Corregir repeticiones, agrupar materias afines, reemplazar algunas e incorporar nuevas.

5.

83

1.6 Horario de Actividades

HORA

ACTIVIDAD

08h30 a 08H45

SALUDO DE BIENVENIDA PROPUESTA DEL PROGRAMA ORGANIZACIN DE TRABAJO DE GRUPOS

08h45 a 09h00

09h00 a 10h30 10H30 a 11H00

11H00 a 12H00

TRABAJO DE GRUPOS. TAREA Y GUAS COFFE BRAKE PLENARIA DE SNTESIS

TRABAJO DE GRUPOS

12H00 a 13h00 13H10 14H30 a 16H00 16H00

ALMUERZO PLENARIA DE CONSOLIDACIN CIERRE DEL TALLER

1.7 METODOLOGA DEL TALLER 1.7.1 Cada participante habr ledo previamente los documentos de base: Propuesta curricular ramificada de la Facultad. Perfil Profesional para estudio. Tendencias de Desarrollo empresarial y Desarrollo curricular de formacin, segn los Empresarios. Expectativas estudiantiles respecto al Currculo Acadmico.

84

1.7.2 Objetivos del Taller y expectativas de los participantes: Buscar la coherencia entre objetivos y expectativas para que el trabajo sea productivo. 1.7.3 Formacin de pequeos grupos y organizacin del trabajo: Por afinidades o por temas se formarn los grupos y se acordar una metodologa de trabajo 1.7.4 Trabajo de grupos: Tarea: Escoger un relator que coordine las participaciones y que intervenga en la Plenaria, Ponerse de acuerdo sobre la Gua Nm....y el propsito del grupo. Preparar la intervencin del Relator y eventualmente carteles y/o transparencias. 1.7.5 Plenaria de consolidacin: Comisiones. Tareas. Produccin de documentos. 1.8 GUIAS PARA LOS GRUPOS DEL TRABAJO GUA N 1: Identificar las competencias adquiridas por los estudiantes en su proceso formativo hasta el momento: conocimientos actitudes habilidades o destrezas valores

1. Hacer un diagnstico de la formacin actual de los alumnos en relacin con los conocimientos esenciales para el Administrador y para el Auditor. 2. Cules habilidades y destrezas han adquirido los estudiantes? (corresponden al saber-hacer) 3. Hacer un listado de las actitudes y valores ms relevantes que se pueden reconocer en nuestros alumnos. ( corresponden al saber ser) Nota: Este anlisis objetivode la formacin de los estudiantes debe darnos la posibilidad de reflexionar sobre la oferta acadmica actualizada que estamos preparando.

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GUA N2: Determinar las tendencias de la formacin profesional para el ingeniero comercial con relacin a la experiencia adquirida en la docencia y en el mbito profesional. Comparar estas tendencias con la propuesta de los empresarios y las expectativas de los alumnos. De acuerdo a su experiencia como profesional y como docente, analice con sus compaeros de grupo, cules son las tendencias actuales que deben primar en la formacin de nuestros estudiantes. En estas tendencias seale: teoras, prcticas, actitudes, destrezas, metodologas, etc. Descubra las semejanzas y diferencias del trabajo antedicho con las propuestas de los empresarios y las expectativas de los alumnos. Nota: Este anlisis y reflexin ser el fundamento para la Propuesta Curricular Ramificada.

GUA N3: PLENARIA DE CONSOLIDACIN: Proponer las materias y acciones educativas indispensables y prioritarias para cada nivel de formacin, en base de lo tratado en los puntos anteriores. 1. Organizacin de comisiones segn Niveles de Formacin: Orientacin y Nivelacin Area Bsica Area Profesional y de Profundizacin

2. Tarea de trabajo: Cada comisin preparar una proposicin de las materias y acciones educativas (prcticas, pasantas, laboratorio, etc.) prioritarias y significativas que deben constar en la Estructura Curricular Ramificada y un balanceo de crditos.

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3. Plenaria de

Consolidacin:

Las comisiones presentarn sus propuestas en un documento (carteles o transparencias) La Asamblea discutir sobre los contenidos de las propuestas para tomar acuerdos. Se conformarn comisiones responsables para la sistematizacin y perfeccionamiento de dichas propuestas

87

1.9 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Lista de participantes
DOCENTE ABRIL NESTOR ENRIQUE ALBUJA MONTALVO CARLOS ALVAREZ ULISES ARAQUE FREDDY ARIAS MARA TERESA AYALA FRANKLIN CADENA ASTUDILLO IVAN CHACON JAQUELINE COBOS LENIN COLOMA MERCY ALICIA ESCOBAR P. CARLOS MALDONADO J. FRANCISCO MEDINA RAUL ENRIQUE MONTUFAR MARCELO MORAN TAFUR OSCAR MOSCOSOS CARLOS PAZMIO PORTUGAL ANA PEREZ MARCOS FABRICIO SATAMA OROZCO LEIBNIZ TORO ALBUJA MIRIAM VALLEJO MERA HUGO VILLAMARN IVON VITERI MIRIAM VALLEJO NILA VERCOVICH IRINA ZAPATA MERECDES ZAPATA PEDRO AREA
Jefe de Area TITUL O

EC. DR. LIC. LIC. ING. LIC. ING.

Finanzas

Administracin

Investigaci
Ab. DR. DR. ING. ING. EC. LIC LIC. ING ING LIC. DR. DR. LIC. LIC. LIC ING. LIC.

Economa RRHH y
Proyectos PYMES

Marketing
Matemticas

Auditora Derecho Costos y presupuesto Formacin Humana Produccin, Organizacin y Sistemas Contabilidad

2. Sntesis del taller de profesores sobre competencias actuales y futuras que debe evidenciar el ingeniero comercial formado en la UPSQ. GUA No 1: PERFIL ACTUAL DEL ESTUDIANTE: El grupo decidi hacer un perfil aproximado del estudiante actual en base de estas observaciones: Los alumnos del ciclo diurno son diferentes a los del ciclo nocturno. Sus vidas, sus experiencias, el tiempo de dedicacin son distintos.

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 CARACTERSTICAS COMUNES: Les falta una visin clara de la profesin No tienen hbitos de investigacin y curiosidad profesional Practican un espritu de cuerpo mal entendido: falta de comunicacin y confianza con los profesores Son receptivos y ms bien pasivos en la produccin de conocimientos CICLO DIURNO: Son ms tericos No manifiestan ni buscan experiencias Tienen una actitud escolar CICLO NOCTURNO: Son ms prcticos Tienen alguna experiencia Tienen responsabilidades familiares Trabajan CAUSAS: Posible falta de incentivos (responsabilidad de los docentes) Hbitos de educacin tradicional Disciplina escolar y no-responsabilidad adulta El Sistema Educativo sigue siendo como en el colegio PISTAS DE PROPUESTA: Convendra ofrecer una formacin realmente profesional En el proceso de admisin aclarar las motivaciones e intereses( entrevistas con la participacin de los profesores) Buscar y proponer modelos de disciplina GUA No 2: TENDENCIAS DE FORMACIN PROFESIONAL El Ingeniero Comercial deber recibir una formacin tecnolgica, cientfica y humana, en la que aparezca la instruccin o desarrollo de conocimientos, la educacin o desarrollo de valores y actitudes y, la formacin o desarrollo de habilidades y destrezas Caractersticas principales del perfil del Ingeniero Comercial: Abierto al dilogo Con una base conceptual slida Lder Con nuevos enfoques gerenciales Que sepa resolver problemas y
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Que conozca el comportamiento humano

Caractersticas especficas del Perfil: ( revisar transparencia) Actitudes Prcticas Destrezas Metodologas, y Teoras fundamentales Formacin: Teoras bsicas: finanzas y auditora- recursos humanos-marketing Anlisis cuantitativo- sistemas de informacin- desarrollo organizacionalliderazgo- ingls Teoras complementarias: actualidad nacional e internacional tcnicas de estudio legislacin comunicacin economa tributacin Prcticas y destrezas: comunicador investigador argumentador mentalidad crtica evaluador negociador inteligencia emocional polifuncional bilinge innovador competitivo computacin, tcnicas grupales PYMES no slo basadas en beneficios econmicos sino en aporte a la sociedad Valores y actitudes: honestidad puntualidad disciplina responsabilidad social lealtad ( con la empresa, con la universidad, con el pas y consigo mismo) equidad Tendencias: Desarrollo de valores ticos: libertad, verdad, justicia ( talleres bimensuales y ejemplo docentes ) Establecer sistemas de casos: ( a partir del 5 nivel y en todas las materias) Desarrollar procesos para llegar a ser negociador, emprendedor, innovador en cada asignatura Mejorar metodologas con debates, foros, seminarios, encuentros, asesoras Crecimiento corporal con el deporte: GUA N0 3: Propuestas curriculares Nivel propedetico o de orientacin y nivelacin: A: 1: Comunicacin. , Tcnicas de estudio y Metodologa 2: Matemtica bsica y Contabilidad bsica B: 1: Nivelacin: Contabilidad. Matemticas. Comunicacin oral y escrita, macro procesos econmicos.

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2: Induccin: Campos de accin y perfil del Ingeniero Comercial Misin, Visin y Polticas de la UPSQ 3: Formacin Humana: formacin de valores, compromiso institucional, desarrollo del pensamiento y desarrollo fsico Nivel de formacin bsica . ttulo: tecnlogo: Matemticas: Financiera Aplicada a la toma de decisiones - Estadstica, Razonamiento lgico y matemtico Finanzas: Contabilidad general e intermedia- Costos Administracin Financiera Administracin: ( Nuevas Tendencias) - De Recursos Humanos Administracin Estratgica Liderazgo Marketing: Mercadotecnia Ventas Sistemas de Informacin: Computacin bsica Computacin Aplicada Sistematizacin Formacin Humana: Tributacin - Legislacin (civil, societaria, laboral, tributaria) Bases de la teora del conocimiento Sociologa y Desarrollo Personal y Organizacional Economa: Micro Macro Bsica Actualidad Idiomas: Ingls PYMES: Proyectos Creacin y Gerencia Investigacin Aplicada y Operativa Deportes Nivel de formacin profesional. Titulo : INGENIERO COMERCIAL. Tronco comn: Evaluacin de Proyectos Planificacin Estratgica Metodologa de la Investigacin Investigacin Operativa Idioma Organizacin y Sistemas Desarrollo Organizacional Poltica Empresarial - Negociacin. Sicologa Empresarial. PYMES. Mencin en Finanzas y Auditora: Contabilidad Superior Auditora: financiera, administrativa, de sistemas, de medio ambiente, de calidad.. Contabilidad Especial y Gerencial Tributacin Valoracin Empresarial Sistema Contable Seguros Prcticas de Gestin Financiera - .Anlisis Burstil Gestin Bancaria.

91

 Mencin en Comercio Exterior: Marketing Internacional Economa Mundial Importaciones y Exportaciones Legislacin internacional Comercio Internacional. Mencin en Turismo: Hotelera - Auditora Ambiental Marketing de servicios e Internacional Administracin Hotelera Legislacin Turstica Contabilidad. Mencin en Marketing. Precios Productos: tecnologa y procesos Distribucin Publicidad Competitividad Investigacin de Mercados Marketing de servicios Ventas (simulacin) Calidad Negociacin. Optativas: Administracin en pocas de crisis Control de Gestin Auditora Tcnica - Talleres Profesionales Comercio Electrnico. Estrategias. Intercambios Capacitacin Docente Materias en Ingls Bibliografa calificada y en Ingls Utilizacin de herramientas computacionales Sistemas de Crditos Pasantas con Tutor - tomar en cuenta asistencia Becas y pensin diferenciada Actividades sociales - Retiros Pasantas.. 2.3 Metodologa Investigativa Estudiantes

A los estudiantes se les realiz dos investigaciones; una primera aplicada a los alumnos de octavo y noveno nivel, con el propsito de definir un currculo transitorio para los alumnos que conformaran la primera promocin de egresados. A continuacin se detalla todos los elementos que conformaron dicha investigacin: 1. Elaboracin del instrumento investigativo: Encuesta Alumnos 1.1 Perfil profesional 1.2 Perfil acadmico 1.3 Perfil ocupacional Problemas detectados Estrategias

2. 3.

Los informes respectivos se presentan detallados de la siguiente manera:

92

1.

Encuesta Alumnos

Lugar de nacimiento: ------------------------------------------------------------------Residencia habitual. ------------------------------------------------------------------Vivienda: casa propia departamento arriendo Vehculo. Si No No

Vive con sus padres: Si

Nmero de personas en su familia: --------------------------Su SALUD es: excelente Tiene o ha tenido stress: Si buena No No regular

Pertenece a alguna organizacin o grupo social: Si

Cuntos libros ha ledo en este ao 2001?: --------------Relacionados a sus estudios------------Sobre otros temas -----------------------Admira usted a algn ecuatoriano? Si No ----------------------------------------------------------------Ud. Trabaja? --------Desde cundo?------------------------Tiempo completo o parcial?--------------------Institucin-------------------------------------------Cargo que ocupa-----------------------------------Por qu estudia Ud. Administracin?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Le interesa sus estudios actuales: Mucho Regular. Poco Cmo califica Ud. el trabajo de sus profesores? Alto nivel. Buen nivel Regular nivel Explique ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------El currculo o plan de estudios que Ud. ha seguido hasta ahora le parece: Muy adecuado para la carrera adecuado poco adecuado Qu deficiencias presenta el currculo? Hay temas que se repiten ----------------Falta profundidad--------------------------No constan materias importantes-------Es demasiado extenso----------------------Hay repeticiones---------------------------- quin es?

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No hay secuencia lgica y adecuada----Otras: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cree Ud. que es preciso reformar al currculo: Completamente en gran parte algo Qu importancia da Ud. a la investigacin en la formacin profesional de Ing. Comercial? Es fundamental importante poco importante

CURRICULO Y PERFILES. 1.- PERFIL PROFESIONAL. La UPS y la Facultad esperan que usted, apenas graduado, y gracias a la ha dado, SEA: 1.11.21.31.41.51.61.71.81.91.101.111.12Una persona innovadora. Una persona crtica. Una persona analtica. Una persona creativa. Una persona dinmica. Una persona emprendedora. Con slida formacin acadmica. Con muy buena preparacin en valores. Que sea lder. Que sea competitivo. Que sea socialmente responsable. Que sea promotor de desarrollo del pas. formacin que se le

Seguramente usted no tiene todava todas estas caractersticas bien desarrolladas; dganos entonces (para cada item), qu esfuerzo tiene que hacer la Facultad con sus profesores para lograr estos objetivos? 1.11.21.31.41.51.61.71.81.91.101.111.12Mucho esfuerzo---Mucho esfuerzo---Mucho esfuerzo---Mucho esfuerzo---Mucho esfuerzo---Mucho esfuerzo---Mucho esfuerzo---Mucho esfuerzo---Mucho esfuerzo---Mucho esfuerzo---Mucho esfuerzo---Mucho esfuerzo---regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada---regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada---regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada---regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada---regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada---regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada---regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada---regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada---regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada---regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada---regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada---regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada----

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95

2.- Qu formacin ha recibido usted para crecer en estas cualidades? He recibido formacin: MB. B. R. No. 2.1- Aprecio a los valores culturales: I-------I-- -- I-----I-------I 2.2- Competitividad ------------------------------2.3- Promotor de desarrollo del pas ------------------------------2.4- Persona innovadora y creativa -------------------------------2.5- Capacidad de liderazgo -------------------------------2.6- Capacidad para tomar decisiones -------------------------------2.7- Responsabilidad social ------------------------------2.8- Persona dinmica y emprendedora ---------------------------2.9- Slida formacin en valores. ---------------------------2.10- Manejo de nuevas tecnologas ---------------------------2.11- Respeto al medio ambiente. --------------------------3.- PERFIL ACADEMICO. Usted, una vez graduado, deber enfrentarse a un mundo globalizado y deber competir con profesionales de elevada preparacin acadmica y tecnolgica. 3.1- Considera que su Ingls ( toda informacin en el mundo comercial est en Ingls) debe ser?: Avanzado bueno intermedio 3.2- Qu importancia da Ud. a estas materias:? (Si ya recibi ponga X aqu.) * DERECHO:

Materia

Mucha importancia

Regular importancia

Poca Ninguna impo importancia rtanci a

Tributario
Laboral Societario Internacional Estudio de casos reales FINANZAS: Diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos

Anlisis financiero
Valoracin de compaas Finanzas corporativas e internacionales Prcticas Uso de programas de computacin

ECONOMA
Macroeconoma

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aplicada a la realidad ecuatoriana Microeconoma aplicada Casos prcticos Globalizacin y economa internacional Creacin de micro empresas y negocios virtuales INFORMTICA Uso de paquetes utilitarios y aplicaciones Internet Manejo de programas especficos Desarrollo bsico de programacuin Diseo de pgina Web MARKETING

Casos prcticos en Ecuador.

Investigacin, estudios de mercado. Estrategias de mercados en crisis y empresas monoplicas. Globalizacin y Marketing estratgico.

Marketing Internacional.
PRODUCCION

Procesos produccin.

de

Normas ISO. Diseo, anlisis y desarrollo de proyectos Barras Gantt y Calidad Total. Reingeniera.
ADMINISTRACIN

Metodologa de casos reales. Liderazgo. Organizacin de empresas. Prcticas y pasantas. Nuevas teoras. Negociacin. RECURSOS HUMANOS

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Tcnicas de motivacin. Manejo de grupos. Seleccin de personal. Manejo de conflictos, negociacin,sindicatos. CONTABILIDAD Anlisis de datos desde la ptica gerencial Manejo de programas de computacin Contabilidad de costos Anlisis contable Prctica y casos

CIENCIAS SOCIALES
Etica Responsabilidad social y trabajo humanitario Psicologa Industrial Cultura Comportamiento Humano Relaciones Pblicas

MATEMTICAS
Matemticas Financieras Estadstica Matemticas aplicadas a administracin y contabilidad Anlisis e interpretacin de resultados

4.- PERFIL OCUPACIONAL: 4.1.- Cuando usted se grade y de acuerdo a su formacin de Ingeniero Comercial dnde le gustara ubicarse para trabajar? En Administracin de empresas--------En Finanzas----------En Contabilidad y Auditora----------En Marketing-------En Ventas--------4.2. Cunto debera ganar, segn usted, un Ingeniero Comercial que empieza? $ 200-----400-----600-------800-----4.3. Cules son las principales razones para lograr el xito en el trabajo profesional? (ordene sus respuestas del 1 al 10 segn su importancia) -------Hacer lo que uno le gusta

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-------Tener una muy buena formacin -------Tener buenos ingresos -------Negocio propio -------Contactos personales -------Experiencia -------Capacidad para tomar decisiones -------Liderazgo -------Conocimiento de nuevas tecnologas e idiomas 4.4. Cmo cree usted que los administradores ingresan a una empresa? ( responda en %) ------%-Por recomendacin, parentezco o familia ------%-Por concurso de merecimientos ------%-A travs del sistema de seleccin propia de cada empresa ------%-Por medio de compaas consultoras especializadas en seleccin de personal 4.5. Usted deseara trabajar en: ------Empresas privadas de actividades comerciales ------Empresas privadas de actividades financieras ------Empresas industriales ------Negocio propio ------Empresas pblicas ------Otros:-----------------------------------------------------------------------------------------------2. Problemas detectados

1. Cmo hacer para elevar la autoestima de los alumnos de la Facultad? 2. Cmo coordinar el tiempo disponible de los alumnos que trabajan con los horarios organizados por la Facultad? 3. Cmo desarrollar el hbito de lectura? 4. Cmo mejorar la salud mental de los alumnos con relacin al estrs? 5. Cmo hacer para que los alumnos, en el tiempo que les queda antes de su egresamiento, adquieran las siguientes competencias fundamentales: Innovador Analtico Creativo Emprendedor Lder y Competitivo Con responsabilidad social y valores humanos?

6. Qu hacer para lograr un nivel profesional suficiente en Ingls? 7. Cmo orientarles en el mercado laboral respecto a funciones ocupacionales y expectativas salriales? 8. Cmo incorporar los siguientes temas en el currculo transitorio: Negociacin y manejo de conflictos Programas informticos para Administracin y Auditora

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Creacin de micro empresas Pasantas y prcticas?

9. Cmo reforzar la formacin prioritaria en la carrera elegida? 10. Cmo desarrollar las competencias de los docentes? 11. Cmo orientarles en la creacin y organizacin de su negocio propio? 12. Cmo introducirles en el mundo de la empresa: gremios, cmaras, federaciones, contactos personales?. 3. Estrategias: PROPUESTAS CURRICULARES REFERIDAS A DETECTADOS PROBLEMAS

3.1 AUTOESTIMA. Solicitar a todos los profesores un trato muy respetuoso y motivador, para los estudiantes, hacindoles sentir que son importantes y que sern los primeros egresados, responsables de crear un buen prestigio para la Facultad. (este es un eje transversal para todas las materias). Adems. Ofrecer seminarios-talleres sobre Autoestima y xito profesional, consideracin y buen trato de parte de los profesores y personal administrativo. reconocimiento y estmulo a esfuerzos realizados por los estudiantes. conferencias alusivas al tema. lecturas sobre motivacin. invitacin a la reflexin y propuestas de accin de los mismos estudiantes. 3.2 HORARIOS.

Hacer oportunamente una encuesta a los alumnos sobre horarios preferidos para los alumnos que trabajan. No estara por dems una pequea instruccin o conferencia sobre Cmo organizar su tiempo. Adems. optar por la modalidad semipresencial establecimiento de horarios nocturnos desde las 18h00 hasta las 21h45 horario nocturno de 18h30 a 20h00 de lunes a viernes y los das sbados a de 8h00 a 11h30 horario en la maana de 7h00 a 8h30 y en la noche de 18h30 a 20h30-. mantener horario vigente.
3.3 LECTURAS

Sugerir a los estudiantes lecturas cortas e interesantes, ya sea referidas a la asignatura o a otros temas de formacin y cultura, y en lo posible solicitar criterios y anlisis de lo ledo. Adems

100

que en la metodologa o trabajos de cada una de las materias se privilegie los controles de lectura. que las monografas o trabajos de investigacin que deben cumplir los estudiantes como requisito de grado, se sustentes en una amplia consulta bibliogrfica. 3.4 SALUD MENTAL.

Presentar el problema, cuando se detecta, al Centro Psicopedaggico para que se haga algo al respecto. Adems aplicando un seguimiento y tutora personalizada para identificar oportunamente problemas mencionados, emocionales de integracin y dems de desorden psicolgico. organizacin y promocin de actividades deportivas, culturales y recreativas por lo menos 1 vez al mes. 3.5 COMPETENCIA A ADQUIRIR.

Que el alumno llegue a ser innovador analtico creativo emprendedor . Este objetivo corresponde a un trabajo diario de los profesores en sus respectivas ctedras. El hecho de dar a cada materia o tema, el carcter de utilidad prctica, inters e innovacin que deben tener, y el hecho de utilizar una metodologa que les haga ms analticos y creativos; de esa manera se lograr que los estudiantes adquieran los valores antedichos. Respecto al liderazgo, competitividad y responsabilidad social, deben desarrollarse en los cursos de tica, Comportamiento Humano, Relaciones Pblicas, como objetivos de carrera. Adems programacin de talleres especficos relacionados con las competencias sealadas para su conocimiento, prctica o fortalecimiento. buscar profesores altamente calificados en el manejo de estas reas. 3.6 INGLES.

Crear la posibilidad real de que los alumnos (que deseen) profundicen y lleguen a dominar el idioma Ingls, ya sea como carga curricular, ya sea como extensin.

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3.7

MERCADO LABORAL.

Este tema ser tratado en las materias de Marketing. De acuerdo a los resultados de la encuesta, cabe recomendar una orientacin relacionada con el valor del dinero: Cmo ganarlo, cmo gastarlo y qu valor tiene en la vida. desarrollar seminarios y panel-foro con la particopacin de los gestores de la facultad, empresarios, invitados y representantes de los gremios profesionales. 3.8 TEMAS PRIORITARIOS Y PASANTIAS

Proponer como materias prioritarias, dos o mximo tres, escogidas por los alumnos involucrados y por los expertos. Los temas que aparecen como prioritarios segn los estudiantes son stos: Programas y paquetes informticos para cada carrera. Negociacin y manejo de conflictos. Creacin de micro empresas y Negocios virtuales.

Pasantas. Esta es una innovacin urgente que conviene hacer en la Facultad. No es difcil que cada estudiante, excepto los que ya trabajan, consiga una Empresa en la que pueda prestar sus servicios como pasante, con el respaldo de la UPS. Se le reconocer los crditos que se juzgue conveniente. Cada alumno har un reporte completo de la pasanta , que en algunos casos, puede corresponder a su disertacin o tesis. 3.9 REFORZAR LA FORMACIN PRIORITARIA

Priorizar los temas que reforzaran la formacin en cada una de las reas: de administracin y de contabilidad y auditora. programar ciclos de pasantas con el apoyo del grupo de gestin para la vinculacin universidad empresa. proponer la obligatoriedad de cumplir con determinado nmero de horas de prctica, para lo cual es necesario: designar un coordinador de prcticas elaborar las normas pertinentes. establecer convenios interinstitucionales

102

103

3.10

COMPETENCIAS DOCENTES.

Proponer y presentar a los seores profesores, un seminario taller con temas prioritarios referidos a competencias de docentes. Ofrecer una bibliografa til, prctica y peridica. Conceder incentivos a los que quieren perfeccionar sus destrezas. ofrecer programas de actualizacin profesional a travs del equipo de gestores de mejoramiento continuo. desarrollar semestralmente programas de capacitacin pedaggica que incluya principalmente: programacin microcurricular, metodologas participativas y evaluacin del aprendizaje. proponer y desarrollar programas de extensin para docentes y estudiantes. establecer sistemas de reconocimiento a los docentes segn su desempeo. 3.11 NEGOCIO PROPIO.

Muchos alumnos han manifestado su inters de organizar un negocio propio. La Facultad podr seguramente poner a disposicin de ellos un TUTOR con experiencia para realizar un mdulo taller, en el cual cada estudiante reciba un asesoramiento adecuado para el efecto. Aqu tambin, los alumnos podran escribir un proyecto concreto y factible que pueda ser integrado a su disertacin. proponer una secuencia en su formacin con el desarrollo de esta temtica. organizar ferias y exposiciones de micro empresas establecer concursos 3.12 CONTACTOS Y CONTEXTO.

Para adquirir contactos y para integrarse en el mundo de la empresa, puede servir la pasanta , el trabajo de investigacin que realicen para graduarse, y la constante insistencia de los profesores para motivarles a que se involucren con empresas y personas que puedan encontrar. En una segunda encuesta se defini un instrumento investigativo ms puntual, el cual fue aplicado a partir de los cuartos niveles. 1. 2. Diseo de la encuesta Resultados, anlisis y recomendaciones

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A continuacin se presentas los respaldos

1. DISEO DE LA ENCUESTA _____________ _____________ _____________ _____________

NIVEL: EDAD: SEXO ESPECIALIZACIN:

1. A continuacin se detallan varias deficiencias que pueden presentarse en el Currculo de la Facultad, ordene los problemas, siendo 1 el principal y 6 el menor. PROBLEMAS IDENTIFICADOS Se repiten temas Falta profundidad Es demasiado extenso No constan materias importantes Los contenidos no son pertinentes No existe secuencia lgica en las materias ORDEN

2.

En relacin a los problemas identificados en la anterior pregunta, indique en que materias y niveles se han presentado estas deficiencias PROBLEMA MATERIA __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ NIVEL _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________

Se repiten temas:

Falta profundidad:

__________________________ __________________________ __________________________ __________________________

Los contenidos no son pertinentes:

__________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________

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3.

Seale las materias referentes al problema planteado. PROBLEMA MATERIAS _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

- El currculo es demasiado extenso (que materias eliminar)

- No constan materias importantes (que materias incorporar)

_______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

- No existe secuencia lgica entre las materias (indique las reas)

_______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

4.

La carga horaria (horas por semana) establecida para las materias es adecuado, si contesta no, especifique las materias y la carga horaria sugerida.

SI NO

MATERIA

HORAS POR SEMANA

5.

Est de acuerdo con el horario establecido por la Facultad. Si contesta No indique porque. Sugerencias:

6.

Se ha facilitado su aprendizaje con las metodologas utilizadas por los profesores. Explique su respuesta

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

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7.

Se siente satisfecho con el sistema de evaluacin aplicado en la facultad. Explique su respuesta

8.

Indique la primera y segunda opcin por las que Ud. se inclinara para trabajar, siendo 1 la de mayor preferencia TIPO DE EMPRESA PREFERENCIA

- Empresa Pblica - Empresa privada financiera - Negocio propio - Empresa industrial - Empresa privada comercial 9. Su expectativa de concluir sus estudios se orienta al rea de:

Administracin de Empresas Contabilidad y Auditoria Porqu?__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 10. Indique la primera y segunda opcin por la que Ud. se inclinara para terminar la carrera, siendo 1 la de mayor preferencia

Finanzas y Auditoria Marketing Comercio Exterior Turismo y Ecologa 11. Arrastra alguna o algunas materias: Cuales?

2. Resultados, anlisis y recomendaciones (segunda encuesta aplicada a estudiantes, abril-2002)

1. - A continuacin se detallan varias deficiencias que puede presentar el Currculo de la Facultad. Ordene los problemas siendo 1 el principal y 6 el menor. Los problemas ms importantes son: Falta profundidad No constan materias importantes
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Se repiten temas _______________________________ Los contenidos no son pertinentes No existe secuencia lgica en las materias Es demasiado extenso. 2.- En relacin a los problemas identificados en la anterior pregunta, indique en que materias y niveles se han presentado estas deficiencias: SE REPITE EL TEMA En 4to nivel el mayor porcentaje corresponde a la materia de costos, obtenindose el 34% del total, as mismo, otro valor alto se da en la materia de Contabilidad. Las materias con menor porcentaje fueron Realidad Nacional y Matemticas Por otra parte, en las materias de sexto se observa que Control de Costos logr el mayor porcentaje, 29%, seguida de Presupuestos, que obtuvo el 25%. En lo que se refiere a los niveles ms altos en cambio, Auditoria Financiera, con 42%, present un porcentaje de gran magnitud. FALTA PROFUNDIDAD En los niveles ms bajos, se observa que los encuestados, encuentran una mayor deficiencia dentro de este tema, en la materia de Costos, obtenindose el 32%. Le siguen tambin, Contabilidad General con un 19% y muy a la cabeza Administracin Bancaria con el 15%. Los alumnos de sexto nivel, opinan que Administracin Gerencial (26%), Contabilidad Superior y Macroeconoma, ambas con el mismo porcentaje, son las materias, en donde es necesario una mayor profundidad. Auditoria Financiera con 41%, y Anlisis Financiero con el 33%, fueron las materias con mayor porcentaje en el segmento correspondiente a octavo nivel. CONTENIDOS NO SON PERTINENTES En 4to nivel, Costos y Matemticas, ambas con 33%, junto con Estadstica y Derecho Mercantil, 27%, fueron las de mayor incidencia. En sexto, Macroeconoma con el 35% y Organizacin y Sistemas, 25%, alcanzaron el mayor porcentaje.

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Auditoria Financiera, 75%, abarc casi el total de todas las respuestas sealas en lo referente a los niveles altos. ANLISIS GLOBAL En los niveles ms bajos se present el mayor porcentaje de inconformidad con respecto a cada uno de los problemas de deficiencia presentados. 3.Seale las materias referentes a los siguientes problemas planteados: El curriculum es demasiado extenso No contestan materias importantes No existe secuencia lgica entre las materias

EL CURRICULO ES DEMASIADO EXTENSO En los niveles inferiores, se observa una que las materias, Comunicacin Oral y Escrita, as como, Introduccin al Derecho, obtuvieron el mayor porcentaje, 27%. Y 23% respectivamente. Derecho Societario, 42%, y Control de Costos con el 36%, fueron las materias con mayor porcentaje, en sexto nivel. En octavo nivel, en cambio, las materias con ms alto porcentaje fueron Seminarios, 42% y Derecho Tributario con el 33%. NO CONSTAN MATERIAS IMPORTANTES El mayor porcentaje, se observ en las materias relacionadas con Contabilidad Computarizada y Programas Vigentes (33%), as como, en temas referentes a Actualizacin Tributaria (25%). NO EXISTE SECUENCIA LOGICA ENTRE LAS MATERIAS Dentro de este tema, se mencion mayoritariamente a las materias como Costos y Economa, 33% y 30% respectivamente. ANLISIS CRUZADO El principal problema por el cual se repiten las materias, se debe a que no existe una secuencia lgica entre ellas, que permita a los estudiantes relacionar y
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complementar temas que se dan a lo largo de la profesin; adems es importante sealar que debido a que el currculo es demasiado extenso, se observa materias, en donde se revisan temas ya vistos. Existe falencia en la profundidad de los temas, pues al tratarse de abarcar mayor cantidad de materias no se puede profundizar los temas que posee cada materia. Se debera eliminar materias, ya que los contenidos no son pertinentes, incorporndose por el contrario materias que sean consideradas importantes en esa rea, tal es el caso de Programas de Contabilidad Computarizados. No existe secuencia lgica entre las materias debido a que los contenidos no son pertinentes, y muchas veces no tienen relacin alguna con la misma. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES PREGUNTAS 2 Y 3 Existe una alta percepcin de inconformidad con respecto al pensum actual, ya que falta un enfoque ms especializado, donde se incluyan materias ms acordes con la profesin, y no se desvi hacia materias que son tiles pero que no es necesario profundizar o extender tanto el tema ( Contabilidad, Derecho). La mayor deficiencia se presenta en el rea de Contabilidad y Auditoria, ya que las materias que las comprenden, son las de mayor realce a lo largo de la investigacin. Hace falta una actualizacin constante y acorde a las exigencias del entorno, ya que una de las mayores demandas fue el incluir materias, en las que se de nfasis a lo que es Programas Computarizados y Prcticos, as como, la utilizacin de leyes que se encuentre vigentes. Existe tambin una gran preocupacin en lo que es idiomas; se critica la falta de inters por parte de las autoridades, para brindar a los alumnos las facilidades y apoyo necesario para su estudio, como es el incluirlo dentro del pensum, el horarios, etc. Los contenidos de algunas materias no son pertinentes, y a su vez falta profundidad, parte de este problema se lo aduce a la falta de conocimientos y programas actualizados por parte del profesor, as como, a la metodologa investigativa que se utiliza. Secuencia lgica de algunas materias donde el alumno pueda unificar y complementar conocimientos aprendidos, tal es el caso de Costos, donde se muestra un gran descontento, debido a la extensin en el tiempo de las materias como Contabilidad de Costos y Control de Costos

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4. -

La carga horaria establecida para las materias: 72.6% 20.5% 6.9%

SI es adecuada. NO es adecuada No responden

La nica sugerencia que corresponde a 4 estudiantes es que ORGANIZACIN Y SISTEMAS deberan tener 4 horas (uno de los alumnos dice al respecto: demasiadas horas libres ()). Todas las otras sugerencias corresponden a un solo alumno, por tanto no tienen un peso representativo. 5. - Est de acuerdo con el horario establecido por la Facultad?
NO EL 68% DE ALUMNOS.

Razones: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 La mayora trabajamos, no podemos venir en la maana. Si nos matriculamos para la tarde es porque no podemos venir en la maana. Hubo un contrato expreso y tcito que no se est cumpliendo. En las Empresas no nos dan permiso en las maanas. Los que trabajamos tenemos que hacer un doble esfuerzo. Esto no es horario flexible porque no nos ayuda a muchos estudiantes. As es imposible recuperar arrastres. Se mezclan las especializaciones y hay exceso de alumnos.

Sugerencias: 5.9 5.10 5.11 5.12 5.13 5.14 5.15 Debera haber todas las materias en la maana y todas en la tarde. El horario anterior estaba bien y podramos an salir ms tarde. Que se organicen cursos de verano. Que nos llamen los sbados. Que no se les inscriba en la tarde a quienes pueden venir en la maana. Que se eliminen algunas materias. Que hagan una encuesta para ver a cuntos nos estn perjudicando.

6. - Se ha facilitado su aprendizaje con la metodologa utilizada por los profesores? S NO 38% 62%.

Muchos respondieron SI y NO porque depende de cada profesor.

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Observaciones tiles: SI 6.1 En algunos casos existe participacin e investigacin. 6.2 Ciertos profesores nos hacen prcticas. 6.3 Algunos profesores si estn actualizados. 6.4 Usan retroproyector o hacen taller 6.5 Algunos s son maestros. NO 6.6 No nos ayudan a aprender 6.7 No tienen Metodologa adecuada. 6.8 Muy tericos y nada prcticos (se repite mucho esta observacin) 6.9 Clases magistrales y tericas. 6.10 Algunas clases muy cansadas, nos hacen perder el tiempo 6.11 Solo dictan o escriben en el pizarrn. 6.12 Por ms mal que se evale a algn profesor sigue dando clase. 7. - Se siente satisfecho con el sistema de evaluacin aplicado en la Facultad? S NO No responde 94% 4% 2%

Observaciones: 7.1 Estn midiendo mejor nuestra capacidad de resolver y analizar la materia y no solo memorizar para el examen. 7.2 Est bien no dar tanta importancia al examen. 7.3 Se califica lo que aprendemos en clase, se evala el proceso. 7.4 Nos da mejores resultados y nos permite demostrar nuestra capacidad. 7.5 Es fcil y se lo puede lograr. 7.6 Es una manera de ayudarnos. 7.7 Es un poco mediocre. 7.8 Nos estn ayudando de una u otra manera para aprobar el nivel. 7.9 Algunos profesores no respetan el 30 - 20 NO 7.10 7.11 7.12 Falta organizacin. No se le da mucha importancia al sistema como para progresar, Siguen las pruebas sorpresa.

8. - Indique las primeras opciones por las que usted se inclinara para trabajar?

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La primera opcin manifestada es la de Negocio Propio con La segunda opcin es Empresa Privada Comercial con: La tercera opcin es Empresa Pblica con: La cuarta opcin es la Empresa Privada Financiera con: La quinta opcin es la Empresa Industrial con:

41.08 % 21.7 % 16.27 % 10.85 % 10.07 %

9. - Su expectativa de concluir sus estudios se orienta al rea de Administracin de Empresas o de Contabilidad y Auditoria? Administracin de Empresas: Contabilidad y Auditora: A las dos reas: No contesta: Razones: 9.1 Quienes sealan como rea de preferencia la Contabilidad y la Auditora , justifican sus respuestas en el siguiente orden: Porque le gusta Desde el inicio escogi esta carrera Ofrece mayor campo de trabajo Se identifica con la carrera Trabaja en esta rea Es importante Es competitiva 53.42% 41.09% 4.10% 1.36%

9. 2 Quienes preferan la opcin del rea de Administracin de Empresas, justifican con las siguientes razones: Le gusta Quiere formar su propia empresa Es un campo amplio Los estudiantes que contestaron las dos opciones justifican su respuesta porque: Les gusta Abre campo laborar, y Adecuada para forjar empresas 10. - Indique las primeras opciones por la que Ud. se inclinara para terminar la carrera, siendo 1 la de mayor preferencia.

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Finanzas y Auditoria Comercio Exterior Marketing Turismo y Ecologa

34.21 % 31.57 % 26.31 % 7.89 %

11. - Materias que arrastran: 11.1 Las principales materias que los estudiantes sealan como arrastre son: Investigacin Operativa ll Costos ll Organizacin y Sistemas Matemticas Financieras Administracin Financiera Recursos Humanos Economa de Empresas Derecho Societario Teora Monetaria Derecho Laboral

12. - INQUIETUDES Y SUGERENCIAS: A los estudiantes que se encuentran cursando la carrera actualmente, se les va a aumentar la exigencia de 4 niveles de ingls y 4 de computacin? Manifiestan no tener satisfaccin con los cursos de ingls que ofrece la UPSQ. Algunas materias no pudieron tomarlas por los cruces y cambios de horarios Recomiendan la programacin de Cursos de Verano Ingls y computacin deben incluirse como materias en el pnsum Mantener permanente el buzn de sugerencias Todas las investigaciones realizadas tanto a empresarios, docentes, alumnos, lderes de opinin, expertos, permitieron estructurar los criterios sobre la formacin que debe tener el futuro ingeniero comercial, explicadas en la primera parte primera del presente trabajo.

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BIBLIOGRAFA 1. Ander-Egg Ezequiel LA PLANIFICACIN EDUCATIVA Ed. Magisterio de Ro de la Plata. 1995. 2. Borrero Alfonso C.S.J, SIMPOSIO PERMANENTE SOBRE UNIVERSIDAD Santaf de Bogot 2000 3. Conesup LEY DE EDUCACIN SUPERIOR Y REGLAMENTO GENERAL 2001 NINA Comunicaciones 4. Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politcnicas. UNIVERSIDAD ECUATORIANA MISION PARA EL SIGLO XXI Quito MEC CONUEP 1994 5. English Fenwich W./ John C. Hill. CALIDAD TOTAL EN LA EDUCACIN Edamex. Mxico D.F. 1995 6. Facultad de Economa P.U.C.E. UN CURRICULO ACADMICO PARA EL SIGLO XXI Octubre 1997 Ed. Noplu. S.A. 7. Pacheco Lucas Eco. PLANIFICACIN CURRICULAR DE UNA CARRERA doc. 1995 8. Pontificia Universidad Catlica del Ecuador Facultad de Ciencias Administrativas y Contables CURRCULO INTEGRADO abril 2001 9. Red de Formadores P.U.C.E. QU SE ENTIENDE POR CURRCULUM? documento feb. 2001 CRITERIOS GENERALES

10. Soledad Roldn de la Cadena, Paquita Tapia Monard. UNIVERSIDAD Y EMPRESA Quito Feb. 2001 11. Universidad Catlica de Santiago de Guayaquil, EL DISEO DE PERFILES PROFESIONALES PROSPECTIVOS Y ANLISIS CURRICULAR EN EDUCACIN SUPERIOR. Feb. 1996

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12. Universidad de Tolima . Inst, de Ed. a Distancia. EL IDEAD. PROPUESTA DE REFORMA CURRICULAR. 1996 http://www.globalknowledge.org/cg97/docs/idead.htm 13. Universidad Politcnica Salesiana. ESTUDIO DE PERFIL DE INGENIERO COMERCIAL AN8 2 Abril 2002 14. UNIVERSIDAD POLITCNICA SALESIANA IDEARIO INSTITUCIONAL Feb. 2000. 15. ECUADOR. SU REALIDAD Fundacin Jos Peralta ED. Actualizada 2001 2002. 16. Documentos: CUADERNOS DE ECONOMA No: 7. Sobre los principales problemas del Ecuador. Autores: Zonia Paln Juan Paz y Mio Rosa Ferrn Efran Figueroa Juan Carlos Guzmn Mauricio Orbe. Notas de Contextualizacin: Simn Ordoez.

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