Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Defensa Universidad Nacional Experimental Politcnica De La Fuerza Armada

Bolivariana Edo. Aragua Maracay.

TRABAJO VIRTUAL ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA MICROENSEANZA

Integrantes: Jessika Lauschner CI: 20893457 Grecia Len CI:19793698

Julio de 2011

Introduccin

En los tiempos que vivimos donde la especializacin educativa es todo un fenmeno, consideramos que la tarea de la enseanza cada vez se complica ms, debido a la competencia que da con da se genera; la informacin que se da es demasiada y sin embargo es insuficiente para proporcionar una educacin digna y de calidad; por ello se han suscitado infinidad de estrategias y habilidades como soluciones a esos llamados desesperados por parte de los actores del proceso enseanza-aprendizaje. Los distintos modelos y teoras existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un marco conceptual que permiten entender el comportamiento, como se relaciona este con la forma en que estn aprendiendo las personas y el tipo de accin que puede resultar ms eficaz en un momento dado. Existen muchos estilos de aprendizaje, a continuacin se revisarn algunos de ellos.

Definicin de Estilos de Aprendizaje: Es el modo personal en que la informacin se procesa. Tiende a centrarse en las fortalezas de la persona y no en sus debilidades. No existe correcto o incorrecto estilo de aprendizaje. Ningn modo de aprender es mejor que otro y que la clave para un aprendizaje efectivo es ser competente en cada modo cuando se requiera. Son rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los aprendices perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje. Es el conjunto de hbitos, formas o estilos de cada persona para actuar o pensar en cada situacin. Se caracterizan segn la utilizacin ms o menos frecuente de un cierto conjunto de estrategias. Un mismo individuo puede aplicar distintas estrategias, pertenecientes tericamente a distintos estilos de aprendizaje, si se ve frente a tareas o experiencias distintas. Qu ventajas nos ofrece conocer y potenciar los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos? Cada persona adoptar su propio estilo de aprendizaje, con lo que es posible afirmar que existen diversos estilos de aprendizaje. De esta forma, los profesores encontramos una serie de caractersticas a considerar en nuestro diario desempeo: Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son relativamente estables, es decir, que pueden cambiar. Los alumnos conforme avanzan en su proceso de aprendizaje descubren mejores formas o modos de aprender, por lo tanto, van a variar su estilo, adems depender de las circunstancias, contextos y tiempos de aprendizaje que tengan que enfrentar. Diferencindolos, se puede utilizar un estilo u otro segn lo requiera la situacin donde se tenga que aplicar. El estudiante, con la orientacin del profesor, aprende a descubrir cules son los rasgos que perfilan su propio estilo y, a la vez, identifica cules de esos rasgos debe utilizar en cada situacin de aprendizaje para obtener mejores resultados. Los alumnos aprenden con ms efectividad cuando se les ensea con sus estilos de aprendizaje predominante. Es decir, que todos los maestros debemos conocer cules son los estilos de aprendizaje de cada alumno y del grupo en general para que, a partir de ellos, podamos desarrollar sesiones de aprendizaje eficaces y que conduzcan al logro de aprendizajes en cada uno de ellos. En que consiste la microenseanza como tcnica de aprendizaje? La microenseanza se basa en la forma en cmo se descompone un proceso de enseanza con base en una simulacin en pequeas unidades fciles de entender y susceptibles de ser practicadas en una situacin simulada lo ms cerca posible a la realidad de un saln de clases; algunas de las habilidades especficas que se pretenden practicar con la Microenseanza son: la induccin, la comunicacin verbal y no verbal, formulacin de preguntas, variacin del estmulo, integracin, organizacin lgica, etc; esto permite un mejor grado de control y seguridad para el que la prctica. La Microenseanza consiste tambin en simplificar las condiciones de un saln de clase. Por lo general se forman grupos de cinco a seis participantes, bajo la supervisin

de un maestro o coordinador y cada uno de ellos prepara una micro-clase de su especialidad con duracin mxima de cinco minutos. Estilo de aprendizaje descripcin se destaca por caractersticas Activo: Animador Improvisador Descubridor Arriesgado Espontneo Reflexivo Exhaustivo Terico Metdico Lgico Objetivo Crtico Estructurado Pragmtico Experimentador Prctico Directo Eficaz Realista

Cmo orientar a las personas de acuerdo con sus estilos de aprendizaje? Preguntas clave para los Activos - Aprender algo nuevo, es decir, algo que no saba o no poda hacer antes? - Habr una amplia variedad de actividades diversas? - Encontrar algunos problemas y dificultades que signifique un reto para m? - Habr otras personas de mentalidad semejante a la ma con las que pueda dialogar? Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Activo El aprendizaje resultar ms difcil a estos alumnos cuando tenga que: Exponer temas con mucha carga terica: Explicar causas, antecedentes, etc. Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no estn claros. Trabajar en solitario, leer, escribir o pensar solo. Evaluar antemano lo que se va a aprender. Hacer trabajos que exijan mucho detalle. Estar pasivo: or conferencias, monlogos, explicaciones de posiciones de cmo deben

hacerse las cosas, etc. Asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de datos sin herencia.

Cmo aprendern mejor los que tienen preferencia alto o muy alta en Estilo Activo? Los que tienen preferencia alto o muy alta en Estilo Activo aprendern mejor cuando pueda: Intentar cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas oportunidades. Competir en equipo. Resolver problemas. Representar roles. Arriesgarse. Encontrar personas de mentalidad semejante con las que pueden dialogar. Poder realizar variedad de actividades diversas. Estilo Reflexivo: Preguntas clave para los Reflexivos - Tendr tiempo suficiente para analizar, asimilar y preparar? - Habr posibilidades de or los puntos de vista de otras personas, preferiblemente personas de distintos enfoques y opiniones? - Me ver sometido a presin para actuar precipitadamente o improvisar? Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Reflexivo El aprendizaje resulta ms difcil a estos alumnos cuando tengan que: Ocupar el primer plano. Actuar de lder. Presidir reuniones o debates. Representar algn rol. Participar en situaciones que requieran accin sin planificacin. Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea espontneamente. Verse obligado a pasar rpidamente de una actividad a otra. Hacer un trabajo de forma superficial. Cmo aprendern mejor los que tienen preferencia alto o muy alta en Estilo Reflexivo? Los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Reflexivo aprendern mejor cuando puedan: Observar. Reflexionar sobre las actividades. Intercambiar opiniones con otras personas con previo acuerdo.

Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios. Revisar lo aprendido, lo sucedido. Investigar detenidamente. Reunir informacin. Sondear para llegar al fondo de la cuestin. Pensar antes de actuar. Asimilar antes de comentar. Escuchar. Observar a un grupo mientras trabaja. Tener posibilidad de leer o preparar de antemano algo que le proporciones datos. Tener tiempo suficiente para preparar, asimilar, considerar. Tener posibilidad de or los puntos de vista de otras personas, an mejor, variedad de personas con diversidad de opiniones. Estilo Terico: Preguntas clave para los Tericos - Habr muchas oportunidades de preguntar? - Los objetivos y las actividades del programa revelan una estructura y finalidad clara? - Encontrar ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerme? - Son slidos y valiosos los conocimientos y mtodos que van a utilizarse? Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Terico El aprendizaje resultar ms difcil a estos alumnos cuando tenga que: Verse obligados a hacer algo sin un contexto o finalidad clara. Participar en actividades no estructuradas, de finalidad incierta o ambigua. Participar en temas abiertos. Verse ante la confusin de mtodos o tcnicas alternativas o contradictorias sin poder explorarlos con detenimiento, por improvisacin. Considerar que el tema trivial, poco profunda o artificial. Cmo aprendern mejor los que tienen preferencia alto o muy alta en Estilos Tericos? Los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilos Tericos aprendern mejor cuando pueden: Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara. Inscribir todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teora. Tener tiempo para explorar metdicamente las asociaciones y las relaciones entre ideas, acontecimientos y situaciones. Participar en una cesin de preguntas y respuestas. Poner a prueba mtodos y lgica que sean la base de algo. Sentirse intelectualmente presionado. Participar en situaciones complejas. v Llegar a entender acontecimientos complicados. Ensear a personas exigentes que hacen preguntas interesantes. Estar con personas de igual nivel conceptual.

Estilo Pragmtico: Preguntas clave para los Pragmticos - Habr posibilidades de practicar y experimentar? - Habr suficientes indicaciones prcticas y concretas? - Se abordarn problemas reales y me ayudarn a resolver algunos de mis problemas? Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Pragmtico El aprendizaje resultara ms difcil a estos alumnos cuando tengan que: Aprender lo que est distante de la realidad. Aprender teoras y principios generales. Trabajar sin instrucciones clareas sobre cmo hacerlo. Comprobar que hay obstculos burocrticos o personales para impedir la aplicacin. Como aprendern mejor los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Pragmtico? Los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Pragmtico aprendern mejor cuando puedan: Aprender tcnicas para hacer las cosas con ventajas prcticas evidentes. Estar expuesto ante un modelo al que puede emular. Elaborar planes de accin con un resultado evidente. Dar indicaciones, sugerir atajos. Tener la posibilidad de experimentar y practicar tcnicas con asesoramiento o informacin de retorno de alguien experto. Ver que hay un nexo evidente entre tema tratado y un problema u oportunidad que se presenta para aplicarlo. Concentrarse en cuestiones prcticas. Recibir muchas indicaciones prcticas y tcnicas

Conclusin El concepto de estilo de aprendizaje se refiere bsicamente a rasgos o modos que indican las caractersticas y las maneras de aprender un alumno. Como se pudo ver en este tema, cada persona aprende de manera distinta a las dems, utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instruccin, la misma edad o estn estudiando el mismo tema