PLAN ANUAL 2013 SEXTO AO BASICO

DOCENTE: MANUEL SANDOVAL ALVARADO CURSO: SEXTO AO BASICO ASIGNATURA: MES N HORAS MATEMATICA UNIDADES DE APRENDIZAJE N CLASES OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIN

MARZO

24hhrs.

Nmeros y Operaciones

1. Demostrar que comprenden los factores y los mltiplos: determinando los mltiplos y los factores de nmeros naturales menores de 100 identificando nmeros primos y compuestos resolviendo problemas que involucran mltiplos

-Explican por medio de ejemplos qu es un mltiplo de un nmero e identifican mltiplos en secuencias numricas -Determinan mltiplos de nmeros. -Determinan todos los factores de un nmero dado. -Explican qu es un nmero primo y dan ejemplos. Identifican los factores de un nmero dado y explican la estrategia usada. Por ejemplo, diagramas, rboles, divisin por nmeros primos. -Explican qu es un nmero compuesto y dan ejemplos calculan el mnimo comn mltiplo entre nmeros n-Resuelven

problemas que involucran factores y mltiplos.

ABRIL

Nmeros y Operaciones

24hrs.

2. Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones en el contexto de la resolucin de problemas, utilizando la calculadora en mbitos superiores a 10 000. 3. Demostrar que comprenden el concepto de razn de manera concreta, pictrica y simblica, en forma manual y/o usando software educativo.

-Estiman la solucin de un problema que involucra sumas y restas y verifican la estimacin, resolvindolo. -Estiman la solucin de un problema que involucra multiplicaciones y divisiones y verifican la estimacin, resolvindolo. -Determinan lo razonable de una respuesta para un problema. - Realizan clculos con la calculadora en el contexto de la resolucin de problemas. -Describen la razn de una representacin concreta o pictrica de ella. -Expresan una razn de mltiples formas, como 3:5, o 3 es a 5. -Identifican y describen razones en contextos reales. -Explican la razn como parte de un todo. Por ejemplo, para un conjunto de 6 autos y 8 camionetas, explican las razones: 6:8, 6:14, 8:14. -Identifican razones equivalentes en el contexto de la resolucin de problemas. -Resuelven problemas que involucran razones, usando tablas.

MAYO

Nmeros y Operaciones

24hrs.

4. Demostrar que comprenden el concepto de porcentaje de manera concreta, pictrica y simblica, de forma manual y/o usando software educativo. 5. Demostrar que comprenden las fracciones y los nmeros mixtos: identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y nmeros mixtos, usando material concreto y representaciones pictricas de manera manual y/o con software educativo representando estos nmeros en la recta numrica 6. Resolver adiciones y sustracciones de fracciones propias e impropias y nmeros mixtos con numeradores y denominadores de hasta dos dgitos.

-Explican el porcentaje como una parte de 100. -Explican el porcentaje como una razn de consecuente100. -Usan materiales concretos o representaciones pictricas para ilustrar un porcentaje. -Expresan un porcentaje como una fraccin o un decimal. -Identifican y describen porcentajes en contextos cotidianos, y lo registran simblicamente. -Resuelven problemas que involucran porcentajes. -Demuestran, usando modelos, que una fraccin impropia representa un nmero mayor que 1. -Expresan fracciones impropias como nmeros mixtos. - Expresan nmeros mixtos como fracciones impropias. -Identifican en la recta numrica fracciones impropias y los nmeros mixtos correspondientes. -Ubican un conjunto de fracciones, que incluyan fracciones impropias y nmeros mixtos, en la recta numrica y explican la estrategia usada para determinar la posicin.

Identifican fracciones equivalentes en la recta numrica -Resuelven problemas relativos a la identificacin de fracciones y nmeros mixtos en la recta numrica. -Suman y restan fracciones mentalmente, amplificando o simplificando. -Suman y restan fracciones de manera escrita, amplificando o simplificando. -Explican procedimientos para sumar nmeros mixtos.
JUNIO JULIO 46hrs

Nmeros y Operaciones

7. Demostrar que comprenden la multiplicacin y la divisin de decimales por nmeros naturales de un dgito, mltiplos de 10 y decimales hasta la milsima de manera concreta, pictrica y simblica. 8. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren adiciones y sustracciones de fracciones propias, impropias, nmeros mixtos o decimales hasta la milsima.

-Multiplican un nmero decimal hasta el dcimo por un nmero natural: o de manera pictrica, transformando a fraccin de denominador 10 el decimal o transformando a fraccin de denominador 10 el decimal y expresando la multiplicacin como suma de fracciones o usando estimaciones para ubicar la coma. Por ejemplo, es aproximadamente16, y como entonces 7 -Dividen, por escrito, un nmero decimal hasta el dcimo por un nmero natural, usando estimaciones para ubicar la coma. Por ejemplo, para dividir 3,5:5, estiman que el resultado est entre 0 y 1 y como 35:5=7 entonces 3,5:7=0,7.

- Explican estrategias para multiplicar y dividir un nmero decimal hasta el milsimo por un nmero natural. -Identifican qu operaciones son necesarias para resolver un problema y lo resuelven. -Interpretan nmeros representados como fracciones o decimales en el contexto de problemas. -Suman y restan las fracciones o los decimales involucrados en el problema. -Verifican si el nmero decimal o la fraccin obtenida como resultado es pertinente con el enunciado del problema.
AGOSTO

Patrones Algebra

24hrs. valores de una tabla y aplicarla en la resolucin de

9. Demostrar que comprenden la relacin entre los problemas sencillos: identificando patrones entre los valores de la tabla formulando una regla con lenguaje matemtico 10. Representar generalizaciones de relaciones entre nmeros naturales, usando expresiones con letras y ecuaciones. -Establecen relaciones que se dan entre los valores dados en una tabla, usando lenguaje matemtico. -Crean representaciones pictricas de las relaciones que se dan en una tabla de valores. -Usando la relacin entre los valores de una tabla, predicen los valores de un trmino desconocido y verifican la prediccin. -Formulan una regla que se da entre los valores de dos columnas de nmeros en una tabla de valores. -Identifican elementos desconocidos en una tabla de valores.

-Describen patrones en una tabla de valores dados. -Crean una tabla de valores para registrar informacin y destacar un patrn cuando se resuelve un problema. -Escriben y explican la frmula para encontrar el permetro de un rectngulo. - Escriben y explican la frmula para encontrar el rea de un rectngulo. -Usan letras para generalizar la propiedad conmutativa de la adicin y la multiplicacin. -Describen la relacin entre los valores en una tabla, usando una expresin en que intervienen letras. -Representan la regla de un patrn, usando una expresin en que intervienen letras.

SEPTIEMBRE

Patrones y lgebra

24hrs. incgnita, utilizando estrategias como:

11. Resolver ecuaciones de primer grado con una usar una balanza usar la descomposicin y la correspondencia 1 a 1 entre los trminos en cada lado de la ecuacin y aplicando procedimientos formales de resolucin. -Determinan soluciones de ecuaciones que involucran sumas, agregando objetos hasta equilibrar una balanza. -Expresan nmeros en una forma que involucre adiciones o sustracciones con nmeros. Por ejemplo: expresan 17 en la forma 28+1, o 25 en la forma 39-2. Expresan nmeros en una forma que involucre adiciones o sustracciones con nmeros y con incgnitas. Por ejemplo: expresan 19 en la forma 4x+3.

-Resuelven ecuaciones, descomponiendo de acuerdo a una forma dada y haciendo una correspondencia 1 a 1. Por ejemplo: resuelven la ecuacin 5x+4=39, expresando 39 en la forma 5x+4, y mediante correspondencia 1 a 1 determinan el valor de x. -Aplican procedimientos formales, como sumar o restar nmeros a ambos lados de una ecuacin, para resolver ecuaciones.
OCTUBRE

Geometra

30hrs. medida de sus lados y/o sus ngulos con instrumentos

12. Construir y comparar tringulos de acuerdo a la

-Comparan la longitud de sus lados de geomtricos o software geomtrico. acuerdo a la medida de sus ngulos 13. Demostrar que comprenden el concepto de rea interiores opuestos. de una superficie en cubos y paraleleppedos, -Construyen tringulos en que se conoce calculando el rea de sus redes (plantillas) asociadas. la longitud de sus lados, usando 14. Realizar teselados de figuras 2D, usando instrumentos geomtricos o procesadores traslaciones, reflexiones y rotaciones. geomtricos. 15. Construir ngulos agudos, obtusos, rectos, -Construyen tringulos en que se conoce extendidos y completos con instrumentos geomtricos la longitud de sus lados y /o la medida de o software geomtrico. sus ngulos interiores, usando 16. Identificar los ngulos que se forman entre dos instrumentos .geomtricos o procesadores rectas que se cortan (pares de ngulos opuestos por el geomtricos vrtice y pares de ngulos complementarios). -Clasifican tringulos y explican el criterio 17. Demostrar de manera concreta, pictrica y de clasificacin. simblica que la suma de los ngulos interiores de un -Comparan tringulos, usando la tringulo es 180 y de un cuadriltero es 360. clasificacin dada. Ilustran y explican el concepto de reade una superficie en figuras 3D. -Demuestran que el rea de redes

asociadas a cubos y paraleleppedos corresponde al rea de la superficie de estas figuras3D. -Dan procedimientos para calcular reas de superficies de cubos y paraleleppedos. Identifican los ngulos opuestos por el vrtice que se forman entre dos rectas que se cortan. -Demuestran, usando rotaciones, que los ngulos opuestos por el vrtice tienen igual medida. -Verifican, usando transportador, que los ngulos opuestos por el vrticetienen igual medida. -Identifican ngulos complementarios en rectas que se cortan en figuras del entorno. -Trazan rectas paralelas a los lados de tringulos -Usan traslaciones para formar 180 con los ngulos interiores de tringulos. -Explican por qu la suma de los ngulos interiores de un tringulo es 180. -Usan resultados acerca de la suma de ngulos interiores en tringulos para demostrar que la suma de ngulos interiores en un cuadriltero es 360. Por ejemplo: trazan una diagonal en un cuadriltero y aplican resultados de la suma de los tringulos interiores en

tringulos.

NOVIEMBRE

Medicin

24hrs.

18. Calcular la superficie de cubos y paraleleppedos, expresando el resultado en cm y m. 19. Calcular el volumen de cubos y paraleleppedos, expresando el resultado en cm3, m3 y mm3. 20. Estimar y medir ngulos, usando el transportador y expresando las mediciones en grados. 21. Calcular ngulos en rectas paralelas cortadas por una transversal y en tringulos.

-Explican, por medio de ejemplos ,el concepto de volumen. -Descubren una frmula para calcular el volumen de cubos y paraleleppedos. -Determinan volmenes de cubos y paraleleppedos, conociendo informacin relativa a sus aristas. Resuelven problemas relativos a volmenes de cubos y paraleleppedos conociendo informacin relativa a reas de superficies de estas figuras 3D

DICIEMBRE

Datos y Probabilidades

18hrs

22. Comparar distribuciones de dos grupos, provenientes de muestras aleatorias, usando diagramas de puntos y de tallo y hojas. 23. Conjeturar acerca de la tendencia de resultados obtenidos en repeticiones de un mismo experimento con dados, monedas u otros, de manera manual y/o usando software educativo. 24. Leer e interpretar grficos de barra doble y circulares y comunicar sus conclusiones.

-Muestran que cada parte de un grfico circular es un porcentaje de un todo. -Explican por medio de ejemplos que los grficos de barras dobles muestran dos tipos de informaciones. Por ejemplo, las temperaturas altas y bajas en distintas ciudades que se produjeron en un da. Interpretan informacin presentada en grficos de barras dobles. Interpretan informacin presentada en grficos circulares en trminos de porcentaje.

-Describen un diagrama de rbol por medio de ejemplos. -Enumeran resultados posibles de lanzamientos de monedas o dados con ayuda de un diagrama de rbol. Por ejemplo, al lanzar tres veces una moneda, o una vez dos dados. -Realizan de manera repetitiva experimentos con monedas para conjeturar acerca de las tendencias de los resultados. Conjeturan acerca de porcentajes de ocurrencia de eventos relativos a lanzamientos de monedas o dados. -Usan diagramas de puntos para responder preguntas. -Construyen diagramas de puntos para obtener distribuciones de valores de resultados. - Construyen diagramas de puntos para comparar distribuciones. - Construyen diagramas de tallo y hojas para obtener distribuciones de valores de resultados. -Construyen diagramas de tallo y hojas para comparar distribuciones.