Precisionesparalaenseanzaaprendizaje

Nuevos conocimientos se construyen a partir de la exploracin de conocimientos previos y del desarrollo de destrezas. Las ciencias experimentales no pueden trabajarse de manera separada, la Biologa, la Fsica, la Qumica se integran para poder visualizar de manera interrelacionada los procesos que tienen lugar en los sistemasdevida. LaenseanzadelaBiologaensegundoaode bachilleratodebeenmarcarseenla comprensin de los principales conceptos del metabolismo y la homeostasis, conocimientos que le permitirn entender, explicar y argumentar sobre la integracin de procesos que se dan en la clula y los organismos, utilizando herramientas como la indagacin cientfica, que permitirn al estudiante experimentar y explicar los procesos metablicos que mantienen en equilibrio el organismo y aplicar estos conocimientos para dar respuestas lgicas a problemas cotidianos. Las recomendaciones que se detallan a continuacin tienen el propsito de servir comosugerenciasmetodolgicasparaalcanzareldesarrolloeficazdelasdestrezas con criterios de desempeo que describen lo que deben saber hacer, saber y el gradodeprofundidaddelconocimientoparacadabloquecurricular. BLOQUE1:Basesbiolgicasyqumicasdelavida. El estudio sobre las bases biolgicas y qumicas de la vida debe girar alrededor de la comprensin del concepto la clula como unidad funcional de los seres vivos, para ello se recomienda que se inicie con cuestionamientos tales como: Por qu la clula es considerada unidad de vida? Qu importancia tiene su estudio, para comprendercomofuncionaunsistemadevida? La enseanza de este bloque comienza con el estudio del agua y la funcin biolgica que cumple en los seres vivos. Para iniciar su estudio se recomienda una lluviadeideas,enfocandoeltrabajoenladescripcindelafuncindel aguaenlos organismos.Duranteesteprocesodeindagacinsugieraalosestudiantesrecordar laspropiedadesdelagua,comocohesinytensindesusmolculas,quepermitea las plantas transportar los elementos nutritivos disueltos desde las races hasta las hojas, as como esquematizar los puentes de hidrgeno en la molcula del agua, y su propiedad como disolvente universal, conocimientos tratados en la Educacin General Bsica. Luego de este breve proceso de indagacin, los docentes pueden orientar el anlisis de la funcin del agua en procesos como la fotosntesis como un factor esencial para que las plantas elaboren su alimento y el reciclaje de
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oxgeno. As tambin visualizar al recurso agua como un termorregulador, transportadordesustanciasysobretodosuintervencinenprocesosmetablicos quesedanlugaranivelcelular. Se puede recurrir al anlisis de cada uno de estos procesos, con la observacin, utilizacin de modelos explicativos y la descripcin, que permitan visualizar desde unaperspectivageneralcadaproceso,llegandoaparticularidadesparaquedeesta manera se pueda interpretar la importancia del agua en los procesos metablicos que se dan en los organismos, facilitando la comprensin que permita luego al estudianteexplicaryargumentarconbasescientficas. Sesugieretrabajarenlacomprensindelostrminosbioelementoybiomolculas. Proponga realizar una pequea investigacin sobre estos dos trminos. Es importante reconocer a los bioelementos como parte constitutiva de las biomolculas. Para empezar el estudio de las bioelementos se sugiere que el docente haga una lectura donde se hable de sustancias hidratantes y energizantes que se utilizan durante los ejercicios fsicos, con lo cual se tendr un punto de partidaenlaidentificacindeelementosqumicosbiogensicos,comosonelC,H, O, N, P, S y oligoelementos, como el Fe, Na, Ca, K, entre otros. Con esta informacin el docente debe guiar al estudiante a la bsqueda de informacin sobre las propiedades y funciones que cumplen estos bioelementos en diferentes procesosmetablicos.Esteprocesodeindagacinpodrasertrabajadoengrupos. En este momento es pertinente iniciar el estudio de las biomolculas. Presente a los estudiantes varias clases de alimentos y sugiera que describan los nutrientes que los forman. Con esta informacin proponga una lluvia de ideas sobre lo que recuerdendecadaunadelasbiomolculasyaestudiadasenEGB. Plantee a los estudiantes realizar experiencias que permitan comprobar algunas caractersticas y propiedades qumicas de las biomolculas y que junto a informacin obtenida de otras fuentes, puedan llegar a describir y posteriormente analizar las funciones que cumplen en los diferentes procesos metablicos. Para concluir puede desarrollarse un cuadro comparativo de las biomolculas, bajo los siguientes criterios: composicin qumica, propiedades especficas y procesos metablicosenlosqueparticipan. Comounaformadeaplicacindelosconocimientos,analizarlarelacine importanciadelosbioelementosybiomolculasenlanutricin,demaneraquelos estudianteslleguenatomarconcienciasobresushbitosalimenticiospara mejorarsucalidaddevida.
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Para llegar a la comprensin de las funciones de relacin, reproduccin y nutricin celular como procesos vitales, se recomienda iniciar con un trabajo grupal para la elaboracin de esquemas mentales, que les permitan organizar sus conocimientos sobre, clases de clulas y estructura celular. Esto servir de base para iniciar la descripcin de las funciones celulares, estableciendo relacin con las estructuras que las cumplen, puede hacer uso de material audiovisual, desarrollar practicas de laboratorio que permitan verificar dichos procesos. De esta manera fortalecer la comprensindeestapartedelconocimiento. Para complementareste bloque se puede llevar a cabo el estudio del transporte a travs de una membrana biolgica, se sugiere la construccin de un modelo de membrana celular para la identificacin de sus componentes qumicos, la observacin de simulaciones en medios audiovisuales y la experimentacin para determinar el efecto de factores tales como la temperatura, permeabilidad, porosidad, solubilidad, concentracin de solutos, u otros en el transporte de materiales a travs de la membrana. Con estas actividades el estudiante lograr la comprensin de su funcionamiento y ser capaz de describir los procesos de difusin simple, osmosis, difusin facilitada y transporte activo, en este punto se puede sugerir la indagacin sobre las aplicaciones en la vida real de este proceso como son la preservacin de alimentos, la mquina de dilisis, u otra aplicacin de relevancialocal. BLOQUE2:Biosntesis Lainterdisciplinariedaddelconocimientoseevidenciaenelestudiodeestebloque. Las leyes de la termodinmica y su relacin con los procesos de transformacin energtica en la clula, los procesos de transporte a travs de una membrana biolgica,larespiracincelularylafotosntesistopanconceptosfsicoqumicos. Para iniciar el proceso de enseanza se recomienda el desarrollo de varias experiencias en las cuales se pueda mirar cambios en la materia y produccin de energa, podra realizar experiencias sencillas de la vida cotidiana como quemar papel, encender una vela y mover una rosa de los vientos, desde estas experiencias, plantear preguntas que lleven al estudiante a deducir las leyes de la termodinmica. Esta activacin de conocimientos le servir de base para introducirseenlacomprensindelosprocesosmetablicos. Paratrabajarlosprocesosmetablicosesindispensablecomprenderlaimportancia de la accin enzimtica en estas reacciones. Su estudio puede partir de la observacinycomparacindediferentesreaccionesqumicasapartirdelascuales los estudiantes puedan reconocer qu es una enzima y la forma de accin en los
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procesos metablicos. A partir de estas experiencias se puede continuar con el anlisis de modelos explicativos que representen la diferencia de energa de activacin requerida en un proceso metablico con y sin la accin de una enzima. Realizar actividades como la experimentacin, para determinar las condiciones ptimas de accin de una enzima, en los que se practicara la recoleccin, procesamiento y presentacin de datos en formatos apropiados, y la construccin de un modelo explicativo propio, donde represente la accin de una enzima, facilitarlacomprensindelaimportanciadeestassubstanciaseneldesarrollode losprocesosmetablicosqueocurrenenlosseresvivos. Enestemomentosepuededarinicioalestudiodelosprocesosmetablicoscomo evidencia del flujo entre la materia y energa. Puede partirse de la descripcin de lasclasesdeprocesosmetablicos:anabolismoycatabolismo. Para desarrollar el estudio del flujo de materia y energa a nivel productor, se sugiere la elaboracin de un mapa conceptual o un mentefacto que facilitar la descripcin del proceso de la fotosntesis. Lo puede realizar a partir de modelos comparativos del proceso, referidos en diferentes fuentes, para que los estudiantes al realizar un anlisis comparativo, puedan establecer los puntos esenciales del proceso y as evidenciar la comprensin del mismo. Es recomendable para la comprensin del proceso metablico de la fotosntesis, la experimentacin, que gue a determinar los factores que intervienen en la transformacindeenergalumnicaaqumica,ascomofactoresqueinfluyenensu normaldesarrollo,paralaproduccindealimentoyreciclajedeoxgeno. El estudio de la respiracin celular como un proceso catablico puede abordarse desdelarevisindelosconocimientospreviospormediodelaelaboracindeuna batera de preguntas sobre: el transporte a travs de membrana y la accin enzimtica. La observacin del proceso en forma secuencial por medios audiovisuales y su comparacin con el proceso de combustin permitir a los estudiantes describir en forma esquemtica y secuencial los procesos de respiracin aerbica y anaerbica. La experimentacin para determinar el efecto de un factor ambiental en el proceso de respiracin permitir la recoleccin de datos y su posterior anlisis e interpretacin. Para que los estudiantes evidencien parte del proceso de la respiracin celular, se recomienda que se lleve a cabo una indagacin sobre la aplicacin de la respiracin anaerobia en la produccin de alimentos,bebidas,obtencindebiogsyotrosderelevanciaparalosestudiantes. El estudio de este bloque temtico se cerrara con la elaboracin de una tabla comparativa entre los procesos de respiracin celular y fotosntesis y una reflexin orientada a demostrar la comprensin de su interdependencia en relacin a la produccin y conservacin de la materia, reciclaje de la energa. Todos estos
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procesos referidos a la conservacin de la vida en el planeta. Es oportuno en este punto la discusin sobre el calentamiento global causado por la acumulacin de gases que producen el efecto invernadero, gases provenientes de la respiracin celular aerbica y anaerbica, la combustin de algunos productos de hidrocarburosyotrosfactores. BLOQUE3:Relacinentreestructurasyfunciones La Relacin entre estructuras y funciones recoge los conceptos aprendidos en los bloquesanterioresylosaplicaensuestudio.Sesugierequeseinicieeltratamiento de esta temtica con una batera de preguntas orientadas a la revisin de las funcionesvitalesylaidentificacindelossistemasquecumplendichasfuncionesy susinterrelacionesconelfindemantenerlahomeostasis. Dado que los organismos pluricelulares se originan a partir de una clula, la cual inicia sucesivos procesos de divisin celular para finalmente formar un organismo complejo, es necesario trabajar en la descripcin de la especializacin celular que ocurre en la etapa embrionaria y que abre el camino a la formacin de rganos y sistemas. Esta temtica puede ser trabajada con ayuda de recurso multimedia, recreacin de modelos explicativos de organismos pluricelulares para la posterior comparacin de los niveles de organizacin biolgica que alcanzan los diferentes organismos. En los organismos superiores donde se evidencia un mayor grado de complejidad, es factible el estudio de los procesos vitales de manera interrelacionada. Recuerde que los estudiantes ya aprendieron estructuras y funciones de los sistemas y aparatos que conforman los organismos, de tal manera que es necesario activar estos conocimientos previos con la elaboracin de esquemas que sinteticen dicha informacin. A partir de estos esquemas el docente gua a los estudiantes a la identificacin y descripcin de la integracin de funciones de estos sistemas, la misma que se puede evidenciar cuando el estudiante genera modelos explicativos delaintegracindeestosprocesos.Paracomplementarelestudiopuedesugeriral estudiante la solucin de problemas cotidianos en la vida de los organismos, como ejemplo podra ser las aves pequeas tienen altas tasas metablicas tractos digestivos deficientes y dietas altas en caloras. Algunas aves consumen alimento equivalente al 34% de su peso corporal cada da. Por qu crees que casi nunca comenhojasypasto?1 Otra de las relaciones que se observan entre los procesos en los organismos superiores, es la funcin neuroendocrina. Para el estudio se recomienda trabajar

Audesirk,Teresa,otros,2008,Biologa:LavidaenlaTierra,PearsonEducacindeMxico,pg.704

conunalluviadeideasdondesereviseconocimientospreviossobrelaestructura y funcin de los rganos que conforman estos sistemas. Por ejemplo la estructura del sistema nervioso central y perifrico, el mecanismo de accin neuronal; revisindeclasesdeglndulas,mecanismodeaccinhormonal. Estos conocimientos son la base para entender los mecanismos a partir de los cuales se regulan los procesos estudiados anteriormente, as por ejemplo la regulacindelaglucosaenlasangre,regulacindeprocesosdecrecimiento,entre otros. El estudio de la funcin neuroendocrina se la puede abordar desde la solucin de problemas,dondelosestudiantespuedanidentificarlaalteracinenlaintegracin de los sistemas, con la bsqueda de informacin en diferentes fuentes para explicardemaneraargumentadalasolucinalproblemaplanteado. Se sugiere al docente empezar el estudio de los mecanismo de defensa del organismo con una conversacin sobre las enfermedades comunes en la localidad, puede trabajar una investigacin bibliogrfica de enfermedades para las cuales los centros de salud estn vacunando, este conocimiento previo le permitir abordar temas involucrados con el sistema inmunolgico, conocimientos abordados en EGB. Los organismos cuentan con mecanismos de defensa que actan en diferentes momentos de acuerdo al tipo de agente que les afecta. As tenemos las barreras externas no especficas, las barreras internas no especficas y la respuesta inmunitaria.Paraguiaralosestudiantesalacomprensindeestosmecanismosel docente puede trabajar con procesos de indagacin, al plantearles temas para que los estudiantes investiguen, recolecten datos sobre el agente que provoca el desequilibrio en el organismo, efectos o formas de reaccin del mismo, este anlisis llevar al estudiante a reconocer la importancia de la defensa del organismoantediferentesenfermedades. Como cierre de este bloque, se sugiere proponer a los estudiantes realizar una exposicin sobre el uso de las vacunas y antibiticos como las formas para evitar algunas enfermedades. Se sugiere realizar la descripcin de la accin de los antibiticosyvacunas,surelacinconlarespuestainmunolgicaylaconsecuente argumentacinsobrelaautomedicacinysusconsecuencias.