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REPUBLIQUE DU TCHAD

UNITE - TRAVAIL - PROGRES

GUIDE DU PAIR EDUCATEUR

PREVENTION DES IST/VIH/SIDA ET LES PROBLEMES DE LA SANTE DE REPRODUCTION A TRAVERS LEDUCATION AUX COMPETENCES DE VIE COURANTE (CVC)

Novembre 2007

TABLE DES MATIERES

SOMMAIRE Introduction Fiche technique N 1 : Mes interrogations : faisons connaissance et travaillons ensemble
Fiche technique N 2 : Mes croyances, mes rfrences, ma culture et moi Fiche technique N 3 : Mon image Fiche technique N 4 : Les garons et les filles sont-ils diffrents ? Fiche technique N 5 : Les violences et abus sexuels dans mon entourage Fiche technique N 6 : Ma place dans le cycle de la vie Fiche technique N 7 : Mon corps, comment fonctionne t-il ? Fiche technique N 8 : Jaime mon corps, jen prends soins Fiche technique N 9 : Mon rle dans la marche vers lage adulte Fiche technique N10 : Les autres qui sont ils pour moi ? Fiche technique N 11 A : Mes convictions sur les relations interpersonnelles et les relations sexuelles Fiche technique N 11 B : Mes convictions sur les relations interpersonnelles et les relations sexuelles Fiche technique N 12 : Parlons franchement Fiche technique N 13 : suis-je capable dviter une grossesse ? Fiche technique N 14 : Lavortement est-ce la solution ? Fiche technique N 15 : Les Infections Sexuellement Transmissibles (IST) Fiche technique N 16 : Le VIH/SIDA Fiche technique N 17 : Suis-je capable dassumer les responsabilits dun parent ? Bibliographie

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INTRODUCTION Un guide du pair ducateur travers lducation aux Comptences de Vie Courante (life skills) constitue un outil davant-garde pour les acteurs (pairs ducateurs) relativement en matire de la Sant de Reproduction dans leurs prestations sur le terrain en matire de sant de reproduction et de lutte contre les IST/VIH/SIDA en milieu des jeunes et adolescents.

Les problmes de Sant Sexuelle et de la Reproduction se posent, aujourdhui avec acuit au sein de la jeunesse tchadienne. Linsuffisance des connaissances, la propagation des fausses rumeurs, les mythes, la rticence de certains adultes en gnral et des parents en particulier aborder et discuter des questions lies la sexualit avec leurs enfants, le tabou qui entoure ce sujet, sont autant des freins pour le renforcements des comptences et ladoption des comportements et pratiques moindre risques. Les grossesses prcoces et leurs corollaires : avortements provoqus, les complications durant laccouchement sont autant des maux induits par une sexualit non matrise et mal prpare. En outre, la survivance de certaines traditions et pratiques socioculturelles continue dhypothquer la sant et le bien- tre des populations, spcifiquement des jeunes et adolescents mais aussi de la femme et de la jeune fille. Ainsi, les statistiques nous rvlent que plus de la moiti de nouvelles infections dues au VIH dans le monde touche les jeunes. Le Tchad nchappe pas la situation. Le Programme National de Lutte contre le SIDA/IST a prvu des actions prioritaires en faveur des jeunes dans le cadre stratgique 2007- 2011 et a class les jeunes parmi les groupes haut risque par rapport linfection au VIH/SIDA. La jeunesse constitue un poids dmographique important : plus de 60 % de la population tchadienne est constitue des jeunes. A ce titre, les orientations du cadre stratgique, en ce qui concerne la rponse nationale en matire des IST/VIH/SIDA, prvoient lintensification des activits de prvention auprs des jeunes en vue de rduire limpact ngatif sur cette tranche de la population. Le prsent guide vient point nomm dans la mesure o il permet dappuyer le PNLS et ses partenaires dans la rponse nationale. Il vise mettre la disposition des jeunes et des structures qui les encadrent des informations qui touchent des domaines varis et complexes pouvant leur permettre de renforcer les connaissances face aux menaces des IST/VIH/SIDA et les questions de la sant de reproduction. Le guide du pair ducateurs simplifie le travail des prestataires de terrain et sarticule autour de dix sept fiches techniques travers les quelles dix (10) comptences de base de vie courante sont abordes. Chaque fiche est prsente de manire suivante : Rsultats attendus de la sance Comptences dvelopper auprs des pairs ; Droulement de la sance avec des tapes ; Supports et matriel ncessaires pour raliser la sance ; Techniques danimation de la sance ; Dure de la sance.

Quoique diffrentes les unes des autres, les fiches techniques du guide sont complmentaires et concourent terme renforcer les Comptences de Vie Courante chez les adolescents et les jeunes. Il sagit en dfinitive de transformer les connaissances, les attitudes et les valeurs en comptences et habilets pouvant aider les jeunes et les adolescents faire face aux menaces lies aux IST/VIH/SIDA et les questions de la sant de reproduction. A QUI SADRESSE CE GUIDE Ce guide sadresse aux pairs ducateurs qui assurent la mise en uvre des activits de lutte contre les IST/VIH/SIDA et les questions de sant reproductive en milieu des jeunes et adolescents travers le pays. Ce document est labor par des partenaires et acteurs de terrain. Les fiches techniques contenues dans ce document sont facilement utilisables par les pairs ducateurs dans la conduite des activits auprs de leurs collgues. Ils trouveront les conseils, les orientations et les indications ncessaires pour raliser leurs sances.

FICHE TECHNIQUE N1

MES INTERROGATIONS : FAISONS CONNAISSANCE ET TRAVAILLONS ENSEMBLE

A. Rsultats attendus : Au terme de la sance, les pairs seront capables de: Se connatre mutuellement ; Se communiquer facilement ; Dfinir les rgles de fonctionnement de leur groupe ; Identifier les attentes des pairs ; Sengager dvelopper les comptences de vie courante qui peuvent aider trouver les solutions positives et durables aux problmes de la Sant de Reproduction et des IST/VIH/SIDA. B. Comptences dvelopper : Esprit critique et danalyse ; Gestion des relations interpersonnelles ; La connaissance de soi ; La communication efficace.

C. Droulement de la sance :

ETAPES

CONDUITE A TENIR
Le pair ducateur souhaite la bienvenue ses pairs et les remercie davoir rpondu

DUREE

Etape 1 : sance

Introduire

la

son invitation. Il demande chaque pair de donner ses attentes, les informe sur les objectifs de la sance et explique ses pairs quils sont convis une sance sur la prvention des IST/VIH/SIDA, la SR travers les CVC. Les jeux consistent : Fabriquer une balle laide dun mouchoir ou papier et lancer la balle un des pairs qui doit se prsenter et ainsi de suite ; Se regrouper deux deux, communiquer mutuellement le nom et prnom, lge, la localit et ce quon fait dans la vie puis procder la prsentation tour de rle. Demander aux pairs de citer les rgles de conduite indispensables au bon fonctionnement du groupe ; Demander lavis du groupe sur chaque proposition ; Faire la synthse et retenir la liste des rgles de fonctionnement du groupe et lafficher chaque sance. Demander chacun des pairs de dire chacun ce quil attend de la sance ; Noter ces attentes sur une feuille ou au tableau ; Assurer les pairs que leurs attentes seront prises en comptes ; Prsenter les objectifs et le programme de la sance.

10 mn

Etape 2: jeux prsentation des pairs

de

15 mn

Etape 3: Dfinir les rgles de fonctionnement du groupe

15 mn

Etape 4 : Attentes des pairs.

45 m

Etape 5 : Synthse

Etape 6 : Messages

Rappeler les rgles de fonctionnement du groupe Demander aux pairs les leons quils ont tires de la sance ; Demander aux pairs de complter les phrases suivantes : jai dcouvert que.. je suis content que .. je regrette que. Jai appris que . Je dcide que.. Soyons assidus aux diffrentes sances en vue de bnficier de lexprience des autres et de se familiariser aux comptences de vie courantes afin den faire une ralit dans notre vie quotidienne ; Respectons le jour, la date, lheure et le lieu de nos rencontres. Tableau noir, craie, feuille, stylo bille, fiche de rapport, dpliants, boite images jeux, brainstorming, travail de groupe.

20 mn

10 mn

Matriel/ Support Techniques danimation Dure

1 H55mn

FICHE TECHNIQUE N2 MES CROYANCES, MES REFERENCES, MA CULTURE ET MOI


A. Rsultats attendus Au terme de la sance les pairs seront capables de : Expliquer les concepts suivants : Valeurs, Croyances, Rfrences et Cultures ; Identifier sa propre culture ; Expliquer limportance des valeurs pour ladolescent et la communaut ; Etablir une chelle de valeurs ; Clarifier les valeurs relatives la sexualit et la SR de sa communaut. B. Comptences dvelopper Esprit critique et danalyse ; Gestion des relations interpersonnelles ; La connaissance de soi ; La communication efficace. Prise de dcision.

C. Droulement de la sance : (2 heures) CONDUITE A TENIR DUREE Chaque personne a des valeurs qui sont dtermines par sa famille, sa culture, sa Etape 1 : Introduire la religion, sa communaut, son milieu et les mdias. Ces valeurs peuvent tre sance positives ou ngatives. A travers cette sance, ladolescent est appel rflchir 10 mn sur lorigine des valeurs, leur importance afin de se forger des valeurs qui lui sont propres et qui vont lui servir de rfrence dans la prise de dcision et guider ses actes. Etape 2 : jeu sur les Le jeu consiste lire 5 croyances et chaque croyance, les pairs doivent se valeurs, croyances, positionner : je suis daccord , je ne suis pas daccord et je suis neutre . rfrence et culture. Le pair ducateur spare les pairs qui sont daccord de ceux qui ne sont pas daccord des neutres. Il demande chaque groupe de dfendre sa position par 30 mn rapport chaque affirmation. Exemples de 5 croyances Etape 3: Dfinir les termes valeur, croyance, rfrence et culture. Donner en mariage une fille sans son consentement est tout fait normal ; Les filles doivent soccuper des mnages pendant que les garons se baladent ; Les relations sexuelles avant le mariage sont mauvaises ; Le mari a toujours raison devant sa femme ; Un jeune ne peut pas se contenter dun seul partenaire sexuel. Demander aux pairs de citer 3 exemples : de biens (solidarit..), des choses (diplme,), des actes (honntet, ) et des pratiques (prire,) qui sont des valeurs pour eux, justifier leur choix et dire ce quils entendent par valeurs, croyances, rfrences et cultures ; Citer 3 personnages clbres de la localit qui se sont battus pour dfendre ETAPES

15 mn

Etape 4 : Identification des valeurs et pratiques traditionnelles.

des valeurs. Par exemple la cantatrice ILDJIMA qui a valoris la musique traditionnelle Baguimienne, KALTOUMA NADJINAN dans lathltisme, JOSEPH BRAHIM SEID dans le domaine de la littrature Au Tchad sous les toiles ; Dfinir les termes suivants : - le mot valeur a plusieurs sens ; il dsigne gnralement le prix quon attache un objet ou une chose, les qualits que nous trouvons importantes dans la vie ; - la croyance dsigne avis, opinion, foi, - la rfrence dsigne origine, source, indication, - la culture signifie connaissance, acquis, savoir, Demander aux pairs didentifier 3 valeurs qui les marquent au quotidien et influencent leur vie et de dire lorigine (exemple : honntet/religion) ; Poser des questions suivantes aux pairs : quest-ce qui pousse une personne se conduire 30 mn conformment aux valeurs ? quest ce qui peut lamener agir de manire contraire ces valeurs ? les valeurs dans votre communaut voluent-elles ? pourquoi ? Dire aux pairs que ladhsion aux valeurs positives constitue un acte important. Cela contribue faonner positivement la personnalit et permet de sassumer dans la socit ; Demander aux pairs didentifier les pratiques traditionnelles les plus en vogue dans leur communaut et quils disent les quelles sont bonnes et lesquelles sont mauvaises Exemple :

Bonne pratique traditionnelle : Solidarit Mauvaise pratique : excision Etape 5 : Clarifier les i) Rpartir les pairs en groupe et leur demander quelles sont les consquences valeurs relatives la des rapports sexuels pour un ado ; sexualit et la SR Rponses possibles Pour les filles Grossesses non dsires Avortement vagabondage sexuel Abandon des tudes Fistules Suicide Strilit IST/VIH/SIDA Mort ii) iii) Etape 6 : Synthse Pour les garons IST VIH Irresponsabilit (vagabondage sexuel) Abandon des tudes Strilit 15 mn

Demander chaque groupe de prsenter son travail et poursuivre lchange ; Relever les principales consquences numres par les pairs. Demander aux pairs de poser des questions sur les matires dbattues et ensuite les leons quils ont tires des activits, des changes mens et

chercher savoir dans quelles mesures leurs points ont volu Demander aux pairs de complter les phrases suivantes : jai dcouvert que.. je suis content que .. je regrette que. Jai appris que . Je dcide que.. Notre pense et notre manire dagir sont fortement influences par nos valeurs ; Les valeurs sont enracines dans la culture et le vcu social de lindividu ;

10 mn

Etape 7 : Messages

i) ii) iii)

10 mn Il est important de respecter les personnes qui ont des valeurs positives ; iv) Respectons le jour, la date, lheure et le lieu de nos prochaines rencontres. Matriel/ Support Techniques danimation Dure Titre avant limage Tableau noir, craie, feuille, bic, fiche de rapport, dpliants, boite images jeux, brainstorming, travail de groupe. 2 Heures

FICHE TECHNIQUE N 3 MON IMAGE

A. Rsultats attendus Au terme de la sance, les pairs seront capables de: Identifier deux caractristiques physiques hrites de ses parents ; Dmontrer un talent qui lui est propre ; Remplacer les messages ngatifs quil a reus par des messages positifs ; Rsister linfluence ngative des pairs ; Prendre des dcisions claires et responsables. B. Comptences dvelopper La connaissance de soi ; Lestime de soi ; Empathie ; Lesprit critique

C. Droulement de la sance : (1h 30mn) ETAPES CONDUITE A TENIR DUREE

Chaque individu a une perception de sa personne. elle peut tre bonne ou Etape 1 : Introduire la mauvaise. Il y en a qui parfois se surestime ou se sous-estime. Cette perception de sance soi est influence par plusieurs facteurs : les succs ou les checs dans la vie, 10 mn lorgueil, lapprciation des autres, etc. Une bonne connaissance de soi aidera lado tre authentique, c'est--dire agir en fonction de ses capacits.

Etape 2 : individuels description image.

Exercices Exercice 1 sur la i) Demander chaque participant de prendre une feuille et de dessiner chacun de son 3 symboles reprsentant : iv) sa mre v) son pre vi) lui (elle) mme ii) Lui demander dcrire sous le symbole de sa mre deux traits physiques ou de personnalit quil a hrit delle ; lui demander de faire la mme chose pour le pre et lui (elle) mme ; iii) Demander 4 volontaires de lire ce quils ont crit et de dmontrer leur talent au reste du groupe. Par exemple : si leur talent est le chant, il faut quils chantent pour lassistance. Exercice 2 1. Demandez 2 ou 3 pairs de citer leurs points forts, leurs points faibles et dire ce quque les autres pensent ou disent deux et comment ragissent ils cela ?

Exercices individuels sur la description de son image.

2. Le pair ducateur relve sur un tableau ou une feuille les rponses et demande la raction des autres ; 25 mn 3. Il conclut en disant que la connaissance de soi nous aide reconnatre nos moments difficiles et de joie. Chaque personne est ne diffrente et elle est unique. Agir en fonction de notre tre nous permet de dcouvrir nos limites et chercher des voies et moyens pour renforcer nos comptences.

Etape 3 : Discussions de i) groupe sur lestime de soi. ii)

Poser des questions suivantes aux pairs : Que veut dire lestime de soi ? Est-il important de sestimer soi-mme ? Que peut-il arriver une personne qui ne sestime pas ? Le pair ducateur corrige au fur et mesure les rponses. Lestime de soi est la faon dont une personne se peroit et se considre. Une personne qui sestime se sent sre delle-mme et compte sur ses propres capacits dans la rsolution des situations auxquelles elle est confronte. Lestime de soi nous permet de nous sentir attirants et de raliser que les autres nous apprcient et apprcient notre travail. Rcit : Ali pleurait parce quil est borgne jusqu ce quil avait rencontr Mbai, laveugle. Questions de discussion : - Pourquoi Ali pleurait ? - Avait-il raison de pleurer ? - Quelle leon a-t-il tir en rencontrant Mbai, laveugle ? - Que nous enseigne ce cas ? Demander aux pairs de donner les rponses aux 4 questions ; Conclure que lacceptation de soi nous aide agir en fonction de ce que lon est rellement. Ce que les autres pensent de nous ne doit pas nous perturber, au contraire nous aider nous exercer davantage pour acqurir des comptences nouvelles. Demander aux pairs de poser des questions sur les matires dbattues et

25 mn

Etape 4: Echange sur i) lacceptation de soi

10 mn

ii) iii)

Etape 5: Synthse

i)

10

ensuite les leons quils ont tires des activits, des changes mens et chercher savoir dans quelles mesures leurs points de vue ont pu voluer ; ii) Demander aux pairs de complter les phrases suivantes : 10 mn jai dcouvert que.. je suis content que .. je regrette que. Jai appris que . Je dcide que.. Chaque tre humain est unique avec ses qualits et ses dfauts. Nous devons nous accepter tel que nous sommes en nous efforant de faire prvaloir nos qualits sur nos dfauts; Adolescent, notre vie est un cahier aux pages vierges, il nous appartient de les remplir en prenant notre destin en main, car personne ne le fera notre place ; 10 mn

Etape 6 : Messages

i)

ii) iii) Matriel/ Support Techniques danimation dure

Nous devons assumer la responsabilit de nos comportements et attitudes en sinspirant des conseils et comportements damis et dadultes responsables. Tableau noir, craie, feuille, bic, fiche de rapport, dpliants, boite images jeux, brainstorming, travail de groupe. 1 heure 30

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FICHE TECHNIQUE N4 LES FILLES SONT-ELLES DIFFERENTES DES GARONS ?

A. Rsultats attendus Au terme de la sance, les pairs seront capables de : expliquer la diffrence quil y a entre les mots sexe et genre ; juger de manire rationnelle les diffrents rles que la socit confie lhomme et la femme ; surmonter les strotypes lis au choix de la profession indiquer comment les garons et les filles aimeraient-ils tre traits ? B. Comptences dvelopper La connaissance de soi ; Gestion des relations interpersonnelles ; Empathie ; Lesprit critique.

C. Droulement de la sance : (1h 30mn) CONDUITE A TENIR La question du genre et du sexe prte trs souvent confusion. Le sexe est Etape 1 : Introduire la li des questions biologiques alors que le genre prend en compte les sance considrations sociales et culturelles. Les rles que la socit confre lhomme et la femme sont dynamiques. Lesprit critique devra porter ladolescent la complmentarit plutt. Ils doivent donc surmonter les strotypes sociaux et contribuer la promotion de toute personne sans considration de sexe. Etape 2 : Jeu de i) Avant de commencer le jeu, le PE donnera les consignes aux pairs ; regroupement ETAPES DUREE 10 mn

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ii)

Le PE demande ses pairs de se mettre debout et son signal ils commencent circuler. Pendant quils circulent, le PE les accompagne 15 mn en disant de manire rptitive marcher, marcher.. Ds que le PE dit par 2 , tous les pairs forment des groupes de 2 personnes. Ceux qui ne se retrouvent pas deux sont limins du jeu. Par moment, le PE au lieu de demander ses pairs de marcher, il leur demande de sarrter en disant halte ; cette fois-ci ceux qui continuent de marcher sont carts du jeu. Il pourra alterner entre la demande de marcher, de former des groupes et celle de sarrter ;

iii) A la fin du jeu, le PE demande ses pairs leur sentiment, et lintrt quil comporte pour la formation. Etape 3 : Discussion Ecrire les phrases ci-aprs au tableau et demander ses pairs de les dirige sur la clarification classer selon quelles relvent du genre ou du sexe : de termes sexe et genre Par exemple :
Affirmations Sexe Les femmes allaitent les bbs x Lhomme ne doit pas pleurer Les femmes sont plus tendres que les hommes X Les hommes sont les chefs de la famille Les hommes sont plus violents que les femmes X Les femmes doivent exercer les mtiers qui nexigent pas beaucoup deffort physiques Genre x x x

20 mn

Etape 4: Exercice sur lanalyse critique des rles sociaux de lhomme et de la femme

Le PE amne ses pairs faire une diffrence entre sexe et genre travers cet exercice. i) Demander ses pairs de citer les rles que la socit veut voir la femme jouer et ceux qui doivent tre jous par lhomme ; Par exemple : o o ii) Pour lhomme : tre le seul qui dcide Pour la femme : soccuper de lducation des enfants

15 mn

Demander aux pairs dnumrer les types de travail qui sont dits fminins et ceux qui sont exclusivement rservs aux hommes. Pour chaque travail, leur demander de dire sils ont dj vu quelquun de lautre sexe exerc ce travail. Faire remarquer que chacun de ces travaux peut tre excut par la femme ou par lhomme. Demande 2 pairs de se mettre dans la peau de lautre sexe et dire aux deux acteurs de jouer le rle du sexe oppos. Pendant le jeu, les 2 filles dans leur rle de garon draguent, taquinent ou les 2 garons ragissent en fille. Questions de discussion : 10 mn

Etape 5 : Jeu de mimtisme

Etape 6: Synthse iii)

Demander aux pairs comment ont-ils trouv le jeu ? demander aux 2 pairs de dire comment se sont ils sentis dans leurs rles ? Demander aux pairs de poser des questions sur les matires dbattues et ensuite les leons quils ont tires des activits, des changes mens et chercher savoir dans quelles mesures leurs points de vue ont volu ;

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Etape 7 : Messages

Matriel/ Support Techniques danimation Dure

10 mn Demander aux pairs de complter les phrases suivantes : jai dcouvert que.. je suis content que .. je regrette que. Jai appris que . Je dcide que.. i) Ce sont les membres dune socit qui dterminent qui fait quoi dans la socit ; ii) Les femmes comme les hommes doivent tre traites avec quit et respect. Lappartenance sexuelle ne doit pas constituer un frein la ralisation de nos ambitions. 10 mn Tableau noir, craie, feuille, bic, fiche de rapport, dpliants, boite images jeux, jeux de rle, brainstorming et travail de groupe. 1 H30mn iv)

FICHE TECHNIQUE N 5 VIOLENCES ET ABUS SEXUELS DANS MON ENTOURAGE


A. Rsultats attendus Au terme de la sance les pairs doivent tre capables de: dfinir les termes : harclement sexuel, abus sexuel et le viol ; identifier les formes de violences sexuelles les plus courantes dans sa communaut ; identifier les facteurs qui peuvent contribuer la perptuation de la violence sexuelle et les consquences qui en dcoulent ; proposer les moyens de prvenir les VS

B. Comptences dvelopper Esprit critique ; Rsolution des problmes.

C. Droulement de la sance : ( 2 heures) CONDUITE A TENIR Les cas de violences et dabus sexuels ne font que crotre dans la Etape 1 : Introduire la communaut. Les pratiquants et les victimes de ces actes sont parfois sance compts parmi les adolescents. Il est important de rflchir sur les consquences de ces pratiques et des remdes y apporter. Etape 2 : Jeu de rles sur une scne de mnage. i) Demander deux volontaires de prsenter une scne de mnage o lon assiste une dispute entre les conjoints qui se termine par une bagarre : le mari tape sur la femme. Ce qui est la base de cette ETAPES DUREE 10 mn

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querelle, cest le fait que la femme soit sortie sans lautorisation de son mari ; ii) Questions de discussion en groupe : Quest-ce qui est lorigine de la violence au sein du couple ? Le mari a-t-il plus de droits que la femme ? Est-il autoris la battre ? La violence est-elle une solution aux problmes dans le mnage ? Quelle leon tirez-vous de ce jeu de rles ? iii) Etape 3 Travail de i) groupe sur la dfinition des termes : harclement sexuel, ii) abus sexuel et le viol iii) Prciser que la violence ne se limite pas quentre le mari et sa femme, mais elle peut tre observe entre les ami(e)s, les copains/copines, les connaissances ou parents/enfants Repartir les pairs en 2 groupes et faire en sorte que chaque terme soit dfini par les groupes ;

35 mn

15 mn Demander aux groupes de prsenter les rsultats de leurs travaux en plnire. Les autres pairs ainsi que le PE enrichissent le travail prsent ; Le PE donne les dfinitions ci-aprs : Le harclement sexuel est un acte qui comprend les dclarations ou des gestes physiques, faits de manire amoureuse avec insistance et rptition qui provoquent une douleur et un malaise physique et motionnel. Exemple : Un enseignant qui menace une lve de lui donner une mauvaise note sil na pas des rapports sexuels avec elle ; Labus sexuel est un acte qui comprend le contact sexuel non dsir. Il est habituellement commis par quelquun qui a un pouvoir sur la victime et qui met la victime dans une situation telle quelle ne pas dire non. Il peut sagir dun pre, dun enseignant, dune autorit religieuse ou professionnelle Le viol est un acte violent o on force la personne avoir des rapports sexuels. Les victimes de viol sont souvent des femmes mme si le viol masculin se produit aussi.

Etape 4 : Travail de groupe sur lidentification i) Les pairs identifient les formes de violences les plus courantes dans leur des formes de violences communaut et les classent en violences physiques, les plus psychiques/motionnelles et sexuelles. courantes dans la 35 mn communaut Exemples :
Violences physiques Gifler Battre Bousculer Violences psychiques/motionnelles culpabiliser traumatiser rprimander Violences sexuelles toucher abusif Viol

ii)

Le PE crit les rponses au tableau ou sur une feuille tout en les enrichissant ;

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iii) Enfin, il demande ses pairs de dire les causes les plus remarquables des violences sexuelles et voir ensemble ce quil faut faire pour les rduire. Etape 5 : Exercice sur la i) Le PE lit la phrase suivante : Si une femme nest jamais battue par son recherche des proverbes mari, cest quil ne laime pas. Il demande ses pairs ce quils en et dictions populaires pensent et dargumenter leurs rponses qui encouragent la violence dans la ii) Demander aux pairs de citer des proverbes similaires vhiculs dans la communaut communaut et les analyser sur la base des lments suivants : Qui encourage ces proverbes dans la communaut ? Doit-on continuer les vhiculer ? Ne sont-ils pas contraires au droit et la dignit humaine ? Etape 6 : Exercice : Vrai ou Faux i) Le PE annonce ses pairs les rgles de lexercice qui consiste lire une phrase sur les violences et labus sexuel avec les mentions vrai ou faux . A chaque phrase, les pairs qui sont daccord se regroupent dun ct et ceux qui ne sont pas daccord se regroupent de lautre ct ; ii) Aprs la prise de position des pairs, 2 pairs de chaque camp argumentent laffirmation du groupe. LISTE DES PHRASES SUR LA VIOLENCE ET LABUS SEXUEL
Phrases i) Etre sol excuse tout comportement violent ii) Avoir une relation sexuelle avec une fille ou une femme aprs lavoir drogu est un viol iii) Les garons ne peuvent pas tre victime de viol Rponses Faux. Argument : Quoique lalcool amne la personne dans ltat dinconscience, lagresseur nest pas excusable. Vrai. Argument : Forcer une fille avoir de rapport sexuel en la droguant est un viol

Faux. Argument : Quoique moins nombreux, il existe des cas de viol des jeunes garons iv) Si la victime du viol se Faux. donne lagresseur et Argument : Si une personne a plus de accepte le rapport sexuel, elle pouvoir ou de force quune autre, la plus est consentante faible peut cder aux tentatives de lautre par peur et accepter davoir un rapport sexuel. Dans ce cas, on ne peut pas parler de consentement clair, il sagit dun viol et lagresseur doit tre puni pour son acte. v) Un garon qui fait le Faux rapport sexuel avec sa soeur Argument : il sagit de linceste est excusable

Propositions possibles de moyens de prvention de violences et abus sexuels : - promouvoir les espaces de dialogue entre jeune-jeune et jeune-adulte - bannir tout ce qui est tabou autour du sexe Etape 7 : Synthse Demander aux pairs de poser des questions sur les matires dbattues et ensuite les leons quils ont tires des activits, des changes

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mens et chercher savoir dans quelles mesures leurs points de vue ont pu voluer ; 10 mn Demander aux pairs de complter les phrases suivantes : jai dcouvert que.. je suis content que .. je regrette que. Jai appris que . Je dcide que.. i) Aucune personne na le droit de battre lautre ou la forcer faire ce quelle ne veut pas ; ii) Toute forme de violence est punie par la loi ; iii) La personne viole nest pas responsable de ce qui lui est arrive ; iv) Il faut conseiller aux personnes violes de dnoncer la police lauteur et aller se faire soigner. Tableau noir, craie, feuille, bic, fiche de rapport, dpliants, boite images jeux, brainstorming, travail de groupe.

Etape 8 : Messages

15 mn

Matriel/ Support Techniques danimation Dure

02 Heures

FICHE TECHNIQUE N6 MA PLACE DANS LE CYCLE DE VIE ET LES CARACTERISTIQUES DE LADOLESCENCE


A. Rsultats attendus : Au terme de la sance, les pairs seront capables de: Identifier les tapes de la vie ; expliquer les caractristiques de ladolescence et donner une raison qui justifie ces transformations ; trouver une rponse aux multiples rumeurs, injures, sarcasmes, faussets et mauvaises interprtations sur les transformations lors de la pubert ; faire ressortir les similitudes et les particularits entre les transformations chez la fille et chez le garon. B. Comptences dvelopper : La connaissance de soi ; lestime de soi ; la confiance en soi ; lesprit critique ; la prise de dcision ; la gestion des relations interpersonnelles ; la gestion des motions et lempathie.

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C. Droulement de la sance : D. Dure : 1H35mn CONDUITE A TENIR DUREE Le pair ducateur introduit la sance : Ladolescence constitue une tape cruciale Etape 1 : Introduire la dans la vie dun individu. La connaissance et la matrise des changements tant sance physiques que biologiques et motionnels qui interviennent pendant cette tape 10 mn lui permettront de grer sa vie de manire responsable. Cette tape constitue une base importante pour la suite de la vie. Etape 2: Jeu devinette ii) Repartir les pairs en sous groupe iii) Raconter le jeu devinette suivant : le matin je marche quatre pattes, midi je marche deux pattes et le soir je marche trois pattes. 15 mn Qui suis-je ? expliquer. Rponse : cest lhomme : Le jeu de devinette met laccent sur les diffrentes tapes de lvolution humaine : - quatre pattes, il sagit du bb - deux pattes, il sagit de lenfant et de lhomme qui marche debout sur ses deux pieds - trois pattes, il sagit dune vieille personne, qui, pour marcher sappuie sur sa canne. iv) Demander aux pairs de : - Enumrer les grandes tapes du cycle de la vie - se situer par rapport ces tapes - dfinir ltape laquelle ils appartiennent Rponse : les grandes tapes du cycle de la vie sont : - La priode ftale (de la conception au 9me mois de grossesse) ; - La petite enfance (de la naissance quatre ans) ; - La grande enfance (de 4 ans 10ans) ; - Ladolescence (de 10 19 ans) - Lge adulte (de 20 59 ans) ; - Lge avanc (de 60 ans plus) v) Ecrire sur les cartes, raison dune transformation par carte, les transformations cites par les pairs ; vi) Repartir les pairs en deux groupes. demander au premier groupe de 15 mn trouver toutes les rumeurs, injures, interprtations et sarcasmes qui circulent dans leur milieu, autour des changements pendant la pubert, et au deuxime groupe de trouver les raisons qui justifient ces changements. vii) Repartir les pairs en sous-groupes et leur demander de rpondre aux questions ci-aprs : - Quelles sont les principales caractristiques de ladolescence chez la fille et chez le garon? - En quoi les garons et les filles sont-ils diffrents ? en quoi se ressemblent-ils ? Chez la fille Chez le garon - Mue de la voix - Mue de la voix ETAPES

Etape 3 : travail de groupe sur lidentification de rumeurs, injures, faussets et mauvaises interprtation sur les transformations pendant la pubert Etape 4 : Travail de groupe sur les caractristiques de ladolescence et faire ressortir leurs similitudes

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Augmentation de la taille Apparition des poils sur certaines zones du corps (pubis, aisselles) Elargissement du bassin Accentuation de la cambrure lombaire Dveloppement des organes gnitaux Dveloppement des seins Apparition des rgles Dsir dtre propre et de paratre Emotivit a fleur de peau Dsir de saffirmer Sentiment de ne pas tre compris des autres Sentiment de ne pas tre bien dans son corps Difficult de se comprendre soimme -

Augmentation de la taille Apparition des poils sur certaines zones du corps (pubis, aisselles, menton) Elargissement de la poitrine Dveloppement des organes gnitaux Phnomnes de pollutions nocturnes Dsir dtre propre et de paratre Dsir de saffirmer Sentiment de ne pas tre compris des autres Sentiment de ne pas tre bien dans son corps Difficult de se comprendre soimme Dsir de simposer

35 mn

Etape 5 : Synthse

Demander aux pairs de poser des questions sur les matires dbattues et ensuite les leons quils ont tires des activits, des changes mens et chercher savoir dans quelles mesures leurs points de vue ont volu ;

10

Etape 6 : Messages

Matriel/ Support Techniques danimation

Demander aux pairs de complter les phrases suivantes : jai dcouvert que.. je suis content que .. je regrette que. Jai appris que . Je dcide que.. Ladolescence est une priode de transition extrmement importante pour lindividu. Elle se situe entre 10 et 19 ans. Malgr quIl y ait de diffrence biologique et de dcalage dans la manifestation de la pubert chez le garon et chez la fille, leur besoin et aspiration sont les mmes. tableau noir, craie, feuille, bic, fiche de rapport, dpliant, jeux, brainstorming, travail de groupe.

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1heure 35

FICHE TECHNIQUE N7 MON CORPS, COMMENT FONCTIONNE-T-IL ?

A. Rsultats attendus : Au terme de la sance, les pairs seront capables de : - Proposer des moyens de canalisation des pulsions sexuelles ; - Nommer les organes gnitaux masculins et fminins ;

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- Expliquer le fonctionnement des organes gnitaux masculin et fminin notamment la pollution nocturne et le cycle menstruel; - Clarifier les rumeurs mythes et pratiques nfastes relatives aux organes gnitaux.. B. Comptences dvelopper : Gestion des motions et des stress ; Connaissance de soi ; Gestion des relations inter personnelles Matrise de soi, respect de lautre et de soi-mme, C. Droulement de la sance : D. Dure : 02 heures

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ETAPES Etape 1 : Introduire la sance

Etape 2 : brainstorming sur lidentification et la description du fonctionnement des organes gnitaux

CONDUITE A TENIR Les pairs, travers divers exercices, tenteront de comprendre leur corps en particulier les appareils gnitaux, et lincidence des changements qui surviennent durant la pubert sur le comportement de la jeune personne. En comprenant le fonctionnement du corps, ladolescent pourra bien grer et viter certaines erreurs de comportements qui pourraient porter atteinte sa sant et entraver son dveloppement. ? Distribuer aux pairs les croquis muets des organes gnitaux. Et demander leur de donner sur une feuille les noms des parties et den expliquer le fonctionnement Redistribuer les feuilles de manire ce que personne ne retrouve sa propre feuille et demander chacun de lire ce qui y est crit pour chaque organe. Afficher les schmas des appareils gnitaux de lhomme et de la femme sans lgende et demander aux pairs de mettre la lgende et dexpliquer les fonctions des diffrentes parties. Rponses ; parties des organes gnitaux a) chez la fille Les ovaires Le pavillon Les trompes La matrice ou lutrus (fond, corps et col) Le vagin La vulve (grandes lvres, petites lvres, clitoris et hymen) b) chez le garon Le scrotum, les bourses et les testicules Les pididymes Les canaux dfrents Les vsicules sminales Les ampoules dfrentielles La prostate Les glandes de COWPER Lurtre Le pnis ou verge (+ gland et prpuce)

DUREE 10 mn

15 mn

Demander aux pairs de commenter leurs connaissances sur les organes gnitaux en ce qui concerne la croissance, lge, les transformations, etc. Demander aux pairs de se reprsenter une scne o lon voit un homme se retrouvant subitement devant un lion. Leur demander dnumrer les multiples transformations qui se passent dans le corps de la personne et les multiples questions que son esprit dveloppe. Prsenter les feuilles sur lesquelles sont crites les transformations physiologiques qui se produisent chez une personne excite sexuellement. Lire ces propositions et demander chacun de se positionner pour ou contre et de justifier son choix.

20 mn

Etape 3 : Travail dirig sur lidentification des transformations physiologiques dune personne excite

Propositions de transformations physiologiques dune personne excite. Acclration du rythme cardiaque Redistribution de la masse sanguine dans le corps Difficult de respirer ou besoin de plus doxygne pour le corps Difficult de raisonner Difficult de se matriser Scrtions au niveau des organes gnitaux Diviser les pairs en groupe et leur demander de rpondre aux questions suivantes : Sous groupe 1 : Rechercher les causes de lexcitation sexuelle chez une personne Sous groupe 2 : Trouver les occasions qui facilitent les excitations sexuelles Sous groupe 3 : Proposer des moyens de se contrler lors dune excitation sexuelle Dsigner un participant qui va jouer le rle de journaliste qui recevra sur son plateau les trois rapporteurs. Les autres pairs contribuent lmission distance en posant des questions soit en aidant leur rapporteur.

30 mn

Etape 4 : Travail en groupe sur lidentification des causes des excitations sexuelles et des moyens pouvant aider se contrler lors des excitations sexuelles

Possibilits de rponses Quelques causes dexcitation sexuelle Les attouchements des zones rognes (organes gnitaux, clitoris, hanches, derrire des oreilles, Les baisers profonds La consultation des images mentales relatives aux rapports sexuels Quelques occasions qui facilitent Quelques moyens de contrle les excitations sexuelles de soi lors dune excitation sexuelle La lecture des revues Respirer profondment pornographique La marche, la gymnastique, les activits sportives Quitter lendroit isol et se mler un groupe Lhygine mentale

Les danses obscnes La visualisation des films pornographiques Frquentation des lieux obscurs Isolement deux

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Etape 5 : Discussion dirige sur La clarification des Proverbes, rumeurs, Pratiques,

Dans notre culture, recherchons les proverbes, rumeurs, pratiques et autres interprtations relatives au fonctionnement des organes gnitaux et demandons aux participants sils sont daccord avec ces affirmations. Demander au groupe de discuter ces affirmations. Puis clarifiez-les. Possibilits de rponses. - un homme qui ne fait pas des rapports sexuels voit ses organes se rtrcir. - Une femme qui ne fait pas des rapports sexuels aura des myomes et des kystes - Un homme qui se contient longtemps voit son sperme jaunir - Un homme qui pratique longtemps la continence devient fou car le sperme remonte vers la tte - Un homme qui pratique longtemps la continence aura mal au dos - Toute personne doit exercer ses organes gnitaux au risque dtre strile. - La prostate est une maladie de ceux qui exagrent dans les rapports sexuels (cest faux : la prostate est un organe qui fait partie de lorgane gnital masculin. cest le lieu de stockage des spermatozodes.

20 mn

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Etape 6 : Exercice de clarification des notions du cycle menstruel et pollution nocturne

25min

Etape 7 : Synthse

Dfinition du cycle menstruel : cest la dure qui correspond lactivit gnitale fminine. Il commence au premier jour des rgles et prend fin la veille des prochaines rgles. Notions connatre : 1. un cycle menstruel commence toujours par les rgles qui durent en moyenne cinq jours 2. le cycle comprend deux phases avec une deuxime phase toujours constante qui dure quatorze jours 3. les jours autour de lovulation sont des jours risque 4. beaucoup de circonstances ont une influence sur le cycle menstruel : climat, alimentation, mdicaments, hormones, maladie, motions, sentiments POLLUTION NOCTURNE Cest la premire jaculation masculine qui traduit le dbut dactivits gnitales chez lhomme. Demander aux participants de poser les questions sur les matires dbattues et ensuite leur demander les leons quils ont tires des activits et des changes menes et chercher savoir dans quelle mesure leurs points de vue ont pu voluer. Demander aux participants de complter les phrases suivantes : - jai dcouvert que.. - je suis content que .. - je regrette que. - jai appris que . - je dcide que..

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Etape 8 : Message

Matriel/ Support Techniques danimation

Les transformations physiques, motionnelles et sociales qui sont normales, sont souvent source dangoisse pour ladolescent. La bonne connaissance du fonctionnement du corps peut nous aider apprcier notre corps et en prendre soin. La connaissance du cycle menstruel permet aux filles et aux garons de matriser la grossesse. Il ne faut pas prter attention aux fausses rumeurs qui sont vhicules. tableau noir, craie, feuille, stylo bille, fiche de rapport, dpliant, croquis des organes gnitaux jeux, brainstorming, travail de groupe.

2heures

FICHE TECHNIQUE N8 JAIME MON CORPS, JEN PRENDS SOIN !


A. Rsultats attendus : Au terme de la sance, les pairs seront capables de : - Identifier trois comportements relatifs lhygine corporelle, vestimentaire et mentale ; - Expliquer les effets des produits nocifs sur la sant; - Proposer trois faons de dire non aux produits nocifs ; - Trouver trois maladies fonctionnelles du corps, du mental et spcialement des organes gnitaux ; - Proposer des remdes aux maladies fonctionnelles trouves. B. Comptences dvelopper :

- Rsolution des problmes, - esprit critique, - analyse des situations


C. Droulement de la sance : D. Dure : 1H40mn

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ETAPES

CONDUITE TENIR

DUREE

Etape1 : Introduire la sance Etape2 : Identification des maladies courantes

Le pair ducateur introduit la sance : Lhygine ne se conoit pas sans un effort dadhsion certains comportements. La phase curative pour des maladies invitables accompagne la prvention des maladies vitables. Or pour ce qui concerne les organes gnitaux, la majeure partie des maladies peut tre vite car ces maladies sont dorigine comportementale. Demander aux pairs de former un grand cercle. Lancer lun deux un ballon quil capte en citant son prnom et une maladie dont le nom commence par la premire lettre de son prnom. Lister toutes les maladies qui seront cites sur une feuille grand format. Exemple : o Martin = malaria o Ccile = Candidose o Faustin = Fibrome o Marie = Mningite Demander aux pairs de noter cot de chaque maladie le type de microbe qui la cause. Classifier ainsi les maladies en maladies infectieuses et en maladies non infectieuses et sociales. Expliquer aux pairs que la majorit des maladies est dorigine infectieuse ; des rgles dhygine aident les viter et des mdicaments existent. Montrer que les maladies non infectieuses nont souvent pas de mdicaments (les calmants existent cependant). Possibilits de rponses Maladies infectieuses Maladie Malaria Sida Blennorragie Candidose Mycose Rougeole Microbe Parasite Virus Bactrie Champignon Champignon Virus Maladies non infectieuses cest dire fonctionnelles Maladie Microbe Gastrite Inexistant Hyper / hypo tension artrielle Inexistant Nvrose Inexistant Diabte Inexistant

10 mn

25 mn

Crise cardiaque Inexistant Anmie falciforme Inexistant Ejaculation prcoce Inexistant Insister sur le fait que finalement la plupart des maladies drivent de notre comportement ou de celui de nos ascendants (maladies hrditaires) Demander aux pairs de citer des comportements nfastes la sant Maladie Comportement Les parents ne se font pas dpister aux Maladies hrditaires ex : anmie SS maladies hrditaires Les membres de famille ne dorment pas Malaria tous les jours sous la moustiquaire imprgne La population ne se lave pas les mains Verminose avant de manger . Demander aux pairs de dire comment ils pensent viter ces maladies Possibilits de rponses Maladie Ejaculation prcoce Impuissance totale Strilit secondaire Bance du col Comment lviter Eviter lusage des stupfiants, fortifiants comme les aphrodisiaques Eviter lusage des stupfiants, fortifiants comme les aphrodisiaques Eviter les avortements ; Se faire soigner vite et bien des IST. Eviter les avortements

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Etape 3 : identification des substances nocives

Demander aux participants de citer les diffrentes substances nocives quils connaissent et de dire lesquelles dentre elles sont les plus utilises dans leur communaut. Pour chaque rponse donne, demander aux participants de donner les diffrents noms du produit cit dans leur communaut. Expliquer que lutilisation des substances nocives tels que lalcool, le tabac, le chanvre indien.. portent atteinte la sant du corps. Substances Bire / alcool Chanvre Manifestations et consquences Sensations de bien-tre ; rduit le stress ; tanche la soif ; Urine frquente, dpendance, rduction des performances intellectuelles, rduction du contrle du cerveau sur le reste du corps Soulage la douleur, rduit le stress, permet de rvasser, donne limpression de se sentir trs laise, gourmandise Rduction des performances sexuelles et intellectuelles, cancer des poumons, troubles mentale, forte dpendance, folie. Soulage la faim, sensation de bien tre, Cancer des poumons, dpendance, rduction des performances sexuelles, mauvaise haleine, dents jaunes,.

20 mn

Nicotine/ cigarette

Demander aux participants de poser toutes les questions qui les proccupent encore sur les drogues et stupfiants Possibilits de questions Y a-t-il un danger de vivre avec un fumeur ? Quel risque encoure t-on quand on ne fume que de temps en temps ? Peut on rgnrer son corps quand on cesse de se droguer ( la cigarette, lalcool, aux stupfiants,) ? Est ce que lalcool ou la cigarette sont des stimulants sexuels ? Est ce que lalcool a plus deffets sur certaines personnes que sur dautres ? Une bonne douche froide et une bonne tasse de caf dessolent elles des effets de la bire ?

Demander aux participants de dire comment pensent-ils viter ou refuser les produits nocifs ? Possibilits de rponses - Dnoncer les trafiquants de drogues - Eviter / arrter de frquenter les personnes qui sadonnent aux drogues - Pratiquer des activits saines en plein air pour expulser les substances nocives dj consommes et qui conditionnent la personne - Ne jamais prendre une drogue pour ne pas en souffrir plus tard

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Etape 4 : identification des rgles dhygine

Rgles dhygine pour viter dtre contamin Propret de son corps Propret de ses habits Propret de son environnement et de sa maison

Rgles dhygine pour viter de transmettre la maladie aux autres Passer les examens prnuptiaux et divers dpistage des tares hrditaires pour viter les cas de 20 mn transmission hrditaire Ne pas changer les habits, brosses dents, poires, seaux de toilette avec les autres Se faire soigner immdiatement pour viter dtre un rservoir microbes

Propret de son alimentation (eau, air, Respecter les prescriptions mdicales assiettes, nourriture) Se laver les mains aprs avoir t aux toilettes et avant de manger Eviter dappliquer les produits claircissant sur la peau. Changer de sous vtement tous les jours

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Etape 5 : soins des organes gnitaux

Distribuer aux participants des cartes et demander leur dcrire sur une face ce que doit faire une fille pour la propret de ses organes gnitaux et sur lautre face ce que le garon doit faire de son ct. Redistribuer les cartes et organiser une discussion dirige. Expliquer que les filles doivent tre trs propres du fait que la zone de contact de ses organes gnitaux avec le monde extrieur est trs large comparativement aux garons Les filles doivent faire rgulirement et correctement le bain intime, en vitant lutilisation des produits corrosifs pouvant dtruire la flore vaginale et qui protge le vagin contre les infections.

15 min

Etape 6 : Synthse

Demander aux participants de poser les questions sur les matires dbattues et ensuite leur 10min demander les leons quils ont tires des activits et des changes menes et chercher savoir dans quelle mesure leurs points de vue ont pu voluer. Demander aux participants de complter les phrases suivantes : jai dcouvert que.. je suis content que .. je regrette que. jai appris que . je dcide que..

Etape 7 : Messages Matriel/ Support Techniques danimation

Durant ladolescence, laugmentation des hormones pose un problme dhygine. Il se dgage chez lindividu des odeurs mal odorantes sil na pas une bonne hygine corporelle, buccale et vestimentaire. Prserver lhygine, cest prserver la sant ! tableau noir, craie, feuille, stylo bille, fiche de rapport, dpliant, croquis des organes gnitaux jeux, brainstorming, travail de groupe.

10 min

FICHE TECHNIQUE N9 MON ROLE DANS LA MARCHE VERS LAGE ADULTE


A. Rsultats attendus :
Au terme de la sance, les pairs seront capables de: - expliquer son rle dans la marche vers lge adulte - laborer un projet demploi de temps journalier adquat ; - se fixer des objectifs atteindre de leur marche vers lge adulte B. Comptences dvelopper : lestime de soi lesprit critique face certains problmes de vie courante relations interpersonnelles C. Droulement de la sance : D. Dure : 1H30mn

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CONDUITE TENIR DUREE Ladolescent est un acteur important dans la formation de sa personnalit. Etape 1 : Introduire la Sa contribution en terme de collaboration avec ses encadreurs 10 min sance (ducateurs, parents, conseillers psychosociaux) facilitera lmergence des aptitudes, des capacits ncessaires pour un panouissement. Les participants seront ainsi appels au cours de ce module rflchir sur leurs pratiques et voir dans quelle mesure celles-ci peuvent concourir la ralisation de leurs buts. Etape 2 : tude dun Djim, g de 18 ans, tait appel effectuer un voyage 50 km de leur cas lieu de rsidence pour retirer un colis appartenant ses parents. Il a prpar des vivres pour faire face aux alas du voyage. Aprs 25 km de route, il a connu une crevaison de pneu. Voulant rparer le pneu, il saperut quil avait oubli sa pompe et autres accessoires et aucune 20 mn personne ne pouvait le secourir cet effet. Aprs avoir cach le vlo dans un buisson, il se dcida de continuer la route pied. Arriv destination, il ne trouva pas la personne qui avait le colis car ce dernier avait trop attendu et stait dplac pour rpondre une invitation de sa belle famille prs de 100 km. Le jeune homme rebroussa chemin sans avoir reu le colis. Sur son chemin de retour, il constate que son vlo avait t vol. Tout malheureux, il retourna la maison. Questions de discussion : o Quel est le but du voyage de Djim? o A-t-il atteint son but ? o Ne pouvait-il pas viter ce qui lui est arriv ? o A sa place que feriez-vous ? o Quelle leon tirez-vous de cette histoire ? Etape 3 : Discussion dirige sur le rle de ladolescent dans sa marche vers lge adulte Demander aux pairs au cours dun brainstorming de dire leur part de responsabilit dans leur formation vers lge adulte. 10 mn Expliquer aux pairs que leur franche collaboration durant la sance leur facilitera lacquisition des Comptences de Vie Courante ncessaires au dveloppement harmonieux et une bonne intgration sociale.

ETAPES

Etape 4 : Discussion de Demander aux pairs de se retrouver en sous-groupes de travail pour groupe sur rpondre aux questions ci-aprs : lorganisation de la - Est-il important dlaborer chaque jour un agenda de ses journe de ladolescent activits ? 20 mn - Quelles sont vos principales activits journalires ? - Ses activits ont-elles la mme importance ? - Proposez une programmation de principales activits de la journe dun jeune (exemple un lve, un tudiant, un jeune artisan). Demander au rapporteur de chaque sous-groupe de prsenter le travail de leur quipe. Dire aux pairs quune bonne organisation de la journe rduit les pertes inutiles de temps et le stress, facilite latteinte des rsultats attendus dans les diffrents domaines de la vie : tudes, projet social, business, loisirs. 29

Etape 5 : Discussion de groupe : Quels sont mes buts ?

Dire aux pairs quil est important dans la vie de rver, davoir des ambitions, de choisir des buts quon peut raliser. Les buts sont les ralisations et les russites auxquelles nous consacrons nos efforts Repartir les pairs en sous-groupes et leur demander de : - numrer leurs buts ; 20 mn - identifier parmi ses buts, ceux qui sont court terme ( raliser dans peu de temps) et dautres long terme (qui demandent beaucoup de temps pour leur ralisation) ; - indiquer quelques obstacles la ralisation de ces buts ; - dire ce quils ressentent quand ils nont pas atteint un but. ii) Demander aux pairs de poser des questions sur les matires 10 min dbattues et ensuite leur demander les leons quils ont tires des activits et des changes menes. iii) Demander aux pairs de complter les phrases suivantes : - jai dcouvert que.. - je suis content que .. - je regrette que. - Jai appris que . - Je dcide que.. Le cheminement vers lge adulte requiert organisation, mthode et patience. Ladage ne dit il pas qui veut aller loin mnage sa monture ? tableau noir, craie, feuille, bic, fiche de rapport, dpliant, jeux, brainstorming, travail de groupe. 5 min

Etape 6 : Synthse

Etape 7 : Message Matriel/ Support Techniques danimation

FICHE TECHNIQUE N 10 LES AUTRES, QUI SONT ILS POUR MOI ?


A. Rsultats attendus : Au terme de la sance, les pairs seront capables de: Identifier les diffrents types de relations ; Donner les caractristiques de chaque relation ; Relever les diffrences et similitudes entre ces relations ; Identifier ce qui favorise les bonnes relations et ce qui cause des conflits, difficults ou troubles dans les relations. B. Comptences dvelopper :

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Prise de dcision ; Rsolution des problmes ; Communication efficace ; Esprit critique ; Gestion des relations interpersonnelles.

C. Droulement de la sance : ETAPES CONDUITE TENIR DUREE tape1 : Les pairs sont convis rflchir sur les diffrents types de relations quils Introduction de la entretiennent, sur ce qui peut nuire ces relations et sur les qualits sance recherches pour entretenir des relations saines et positives. 10 mn tape2 : prsentation du jeu sur la fidlit Exemple : Jeu de rle : Jeu du miroir (10mn) Demander aux pairs de se mettre deux deux. Lun sera le miroir de lautre et vis versa. Chacune des personnes doit tour de rle, faire des gestes 15 mn pendant que lautre limite simultanment comme si elle tait son reflet dans un miroir. Expliquer que ce jeu montre la fidlit entre partenaire et linfluence consciente ou non de lun sur lautre.

tape 3: Demander aux pairs de : Travail en groupe : Identifier les diffrents types des relations quils vivent et leurs identification des 50mn caractristiques caractristiques des Distribuer des cartons vierges en deux couleurs aux pairs et leurs relations demander dcrire les qualits qui peuvent rendre une relation bonne et les dfauts qui peuvent la gter. Demander aux pairs de dire lesquelles sont les plus importantes Possibilits de rponses Fraternit Chic- Choc -Chque Amiti Camaraderie Copinerie (copinage) Parent Concubinage Demander aux pairs de citer dautres types de relations quils connaissent dans la socit et surtout parmi les jeunes ? Possibilits de rponses Mariage / Alliance Filiation Cousinage Adoption Amourettes Deuxime bureau Concubinage Rpartir les pairs en groupes et demander chaque groupe de trouver la traduction de toutes les relations identifies dans une des langues suivantes : Franais, Arabe et langue locale

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Possibilits de rponses
Appellation des partenaires Relation Connaissance Camaraderie Franais Connaissance Confrre, Arabe Irf/Ma-arafa Roufouk Sara / ngamba Nguerinan Koura Mar / Mand Mar Langue locale

Copinerie Amiti Fianailles Concubinage

Copain ou copine Ami ou amie Fianc ou fiance Concubin et concubine Amant Epoux Epouse Frre Sur et ou

Sadikh/ Sahibi/Sahi Khatibti/ Sedik/sedikti

Amourettes Mariage Fraternit

Habibi Radjili/Marti Akhou/akhout

tape 4 : Demander aux pairs de donner la dfinition des termes suivants : 15mn Dfinition des Amour, Amiti, Sexualit. termes Amour, Amiti, Sexualit Possibilits de rponses Amour : sentiment Amitis : estime, attachements Sexualit : pulsion, plaisir, sensualit lie au sexe tape 5: Demander aux participants les leons tires des activits des synthse changes effectues et chercher savoir dans quelle mesure leurs points de vue ont volu Demander aux participants de complter les phrases suivantes : 20 mn Jai dcouvert que.. Je suis content que .. Je regrette que. Jai appris que . Je dcide que tape 6 : Rappeler aux participants quils vivent en communaut et quil en Message : rsulte des inter actions quotidiennes avec leurs semblables. Rappeler aux participants que, quel que soit le sexe, ils doivent rechercher le meilleur traitement et la meilleure qualit dans une 10 mn relation. Rappeler aux participants de privilgier dans leurs relations les qualits morales, intellectuelles aux qualits physiques et matrielles. Rappeler le jour, la date, lheure et le lieu des prochaines rencontres ; Matriel/ Support tableau noir, craie, feuille, stylo bille, fiche de rapport, dpliant, boite

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Techniques danimation Dure

image, matriels audiovisuels, affiches jeux, brainstorming, travail de groupe, discussion dirige. 02 Heures

FICHE TECHNIQUE N11 A MES CONVICTIONS SUR LES RELATIONS INTERPERSONNELLES ET LES RAPPORTS SEXUELS
A. Rsultats attendus : Au terme de la sance, les pairs seront capables de: Identifier les diffrents types de relations ; Donner les caractristiques de chaque relation ; Relever les diffrences et similitudes entre ces relations ; Identifier ce qui favorise les bonnes relations et ce qui cause des conflits, difficults ou troubles dans les relations ; Identifier les raisons pour ou contre le fait davoir des rapports sexuels pendant ladolescence et clarifier les mythes sur les rapports sexuels chez les adolescents et jeunes. B. Comptences dvelopper : Prise des dcisions ; Rsolution des problmes ; Communication efficace ; Esprit critique ; Gestion des relations interpersonnelles. C. Droulement de la sance : ETAPES tape 1 : Introduire la sance CONDUITE TENIR DUREE Dans une relation, tout est ngocier. Trs souvent, les partenaires croient quil leur est permis de franchir certaines limites sans que celles-ci aient fait lobjet dun change et dengagement, ce qui peut engendrer des conflits et des dsagrments. 10 mn Lacte sexuel sollicite toutes les dimensions dun tre humain : corps, cur et esprit. Il ne doit pas tre ralis sans une raison valable pour soi et pour le partenaire. Il y a lieu de se poser des questions srieuses sur tout ce qui peut nous influencer. Nous ; jeunes et adolescents ne sommes pas prts assumer les consquences dune sexualit irresponsable. Cette sance nous aidera savoir comment viter les grossesses non dsires et prcoces et les IST/VIH/SIDA tape2 : Distribuer aux pairs des cartes vierges et leur demander dy crire chacun ce Brainstorming : quil recherche dans une relation avec lautre. les attentes des Runir les cartes et les redistribuer de manire que personne ne dtienne la jeunes dans une 15 mn sienne. relation demander aux pairs de lire ce qui y est marqu. interpersonnelle crire sur une feuille vierge grand format les rponses harmonises des pairs. Possibilits de rponses : La paix ; lpanouissement ; lamour ; le respect ; la reconnaissance ; lassistance et la comprhension. Relever le fait que toutes les rponses se ressemblent ; ce qui dnote que les jeunes poursuivent les mmes objectifs dans les relations quils entretiennent

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avec les autres. Demander aux pairs de dire ce quils pensent faire pour sassurer de laccomplissement de leurs attentes dans une relation Possibilits de rponses En fixant ds le dbut de la relation les rgles du jeu, En respectant le code de conduite quon sest fix, En ngociant chaque nouvelle situation si ncessaire ; tape 3 : Travail dirig : identification des actes et gestes des partenaires dans une relation interpersonnelle 15mn Demander aux pairs didentifier les actes et gestes permis qui seront ngocis au pralable mais une seule fois qui seront ngocis au pralable mais chaque fois quon veut les poser. qui peuvent ne pas tre ngocis. Possibilits de rponses Actes et gestes ngociables au pralable Actes et gestes non Une seule fois pour A chaque fois ngociables toutes Les baisers Le rapport sexuel Se serrer la main Le tutoiement Les attouchements aux Salutation parties sensibles verbale Les visites Les baisers profonds La prsentation aux Les caresses membres de famille ou autres Les invitations aux sorties La frquentation de certains milieux La divulgation dun secret Laccompagnement tape 4 : discussion dirige : diffrents types de touchers Les pairs doivent avoir le courage de dire ce quils pensent et dfendre leur position dans un langage clair.

Etape 5 :

Demander aux pairs de montrer les parties du corps qui peuvent tre touches 10 mn par nimporte qui et celles qui ne peuvent pas tre touches; Demander aux pairs de motiver leur rponse. Susciter la discussion en leur demandant de dire quels sont les diffrents types de touchers (exemple : touchers dencouragement ; touchers louches, touchers damour, touchers abusifs) Demander aux pairs sils connaissent des amis qui ont eu une exprience de touchers louches ou abusifs. Leur demander quelle a t la raction de la personne. Ecrire au tableau une liste dactions prendre si un pair a t touch de faon dsagrable Possibilits de rponses : Dire ne me touche pas Fuir Gifler la personne Cracher sur la personne En parler ses parents, ses amis, son matre etc. Dire aux pairs dviter les rencontres dans les coins sombres, des botes de nuit, htel, maisons closes Demander aux pairs de poser les questions sur les matires dbattues et ensuite leur 10mn

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synthse

demander les leons quils ont tires des activits et des changes menes et chercher savoir dans quelle mesure leurs points de vue ont pu voluer. Demander aux pairs de complter les phrases suivantes : jai dcouvert que.. je suis content que .. je regrette que. Jai appris que . Je dcide que.. La sexualit est un sujet tabou dans nos socits. Utiliser les termes respectueux lorsquon aborde les questions lies la sexualit ; cela peut aider mieux en parler et tmoigner dun respect de soi et des autres. Se sentir aim, touch, encourag est quelque chose de positif pour lindividu. Cependant, le toucher des certaines parties du corps peut tre un signal dune agression. Certaines formes des touchers ne doivent pas tre permis. Votre corps vous appartient ; mfiez vous des mythes et fausses rumeurs qui circulent autour de la sexualit. Sachez ragir et temps en cas des touchers dsagrables. 10mn

tape 6 : Messages

Matriel/ Support Techniques danimation

tableau noir, craie, feuille, stylo bille, fiche de rapport, dpliant, boite image, matriels audiovisuels, affiches jeux, brainstorming, travail de groupe, discussion dirigs.

FICHE TECHNIQUE N11 B MES CONVICTIONS SUR LES RELATIONS INTERPERSONNELLES ET LES RAPPORTS SEXUELS
A. Rsultats attendus : Au terme de la sance, les pairs seront capables de: Donner les caractristiques de chaque relation ; Relever les diffrences et similitudes entre ces relations ; Identifier les raisons pour/contre le fait davoir des rapports sexuels pendant ladolescence et clarifier les mythes sur les rapports sexuels chez les adolescents et jeunes. B. Comptences dvelopper : Prise des dcisions, Rsolution des problmes,

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Communication efficace, Esprit critique, Gestion des relations interpersonnelles

C. Droulement de la sance : ETAPES tape 1 : Introduire la sance CONDUITE TENIR Dans une relation, tout est ngocier. Trs souvent, les partenaires croient quil leur est permis de franchir certaines limites sans que celles-ci aient fait lobjet dun change et dengagement, ce qui peut engendrer des conflits et des dsagrments. Lacte sexuel sollicite toutes les dimensions dun tre humain : corps, cur et esprit. Il ne doit pas tre ralis sans une raison valable pour soi et pour le partenaire. Il y a lieu de se poser des questions srieuses sur tout ce qui peut nous influencer. Nous ; jeunes et adolescents ne sommes pas prts assumer les consquences dune sexualit irresponsable. Cette sance nous aidera savoir comment viter les grossesses non dsires et prcoces et les IST/VIH/SIDA tape 2 : Le pair explique aux participants la ncessit de la ngociation dans les relations Jeu de rle : la interpersonnelles. ngociation dune Il demande deux volontaires de prsenter le jeu de rle devant les autres. relation Il invite les participants suivre attentivement, car ils vont par la suite donner leurs avis sur certains aspects de la scne. Ngar Bonjour Fati ! Je voulais te parler de quelque chose qui me tient cur ! Fati Bonjour Ngar ! Que me veux-tu ? Ngar Fati, voici prs de deux ans que je te ctoie. Maintenant, je voulais que nous entretenions une relation entre nous. Fati Mais Ngar, nous sommes dj en relation ! je ne sais vraiment ce que tu veux sous-entendre maintenant. Sois un peu plus prcis Ngar Tu sais, notre ge, tout garon a une copine. Jaimerai que tu sois ma copine. Fati Je veux bien mais dites moi dabord ce que tu penses de cette relation ? comment la vivrions-nous ? Ngar Comme tous les autres jeunes, quoi ! Fati Cest dire ? Ngar Quest ce que tu veux que je te dise de plus ! Tu fais semblant de ne pas comprendre ? Fati L, nest pas la question ? Ou tu sais ce que tu veux et tu le dis ; ou tu as des arrires penses et alors je refuse ta proposition. Ngar Bien ! Etre copain - copine, cest avoir de temps en temps des rapports sexuels, sortir ensemble, se rendre visite Fati Crois-tu que cest a tre copain/copine ? vous les garons, vous ne savez que baisers et pas autre chose. Si cest ce que tu vois dans cette relation, veuilles trouver une autre qui acceptera se noyer avec toi. Je regrette ; je ne croyais pas quune telle proposition viendrait de toi. Telle que je te prenais, je te croyais diffrent des autres garons. Ngar Excuses-moi si jai mal parl. Mais dis-moi, tu veux insinuer que tu nas jamais eu des rapports sexuels ? Fati Cela veut dire que tu es un expert des rapports sexuels et maintenant tu cherches une autre conqute pour tenorgueillir auprs des autres garons ? Ngar Loin de l, mes intentions ! je croyais que cela te plairait ! Lautre jour, tu mas quand mme laiss te caresser la main et jai pens que tu accepterais la suite ! Fati Ah bon ! Et moi qui croyais que ctait pas prmdit cet acte : Ngar, tu es un vulgaire et je ne voudrais plus te voir DUREE 5 mn

35mn

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Ngar Toi tu te crois une Sainte Nitouche ! je taurai. Fati En quoi, mauras-tu ? Pourquoi vous les garons vous naimez pas quon vous dise la vrit ! Vous aimez abuser des filles et vous cherchez pouser des vierges ! Demander aux pairs de rpondre aux questions suivantes : De quoi sagit-il dans ce jeu de rle ? Que dites-vous de la demande de Ngar ? Que pensez-vous de la raction de Fati? Est ce que cette scne traduit une ralit vcue dans le milieu des jeunes ? Si vous tiez la place de Fati (Ngar) comment ragiriez- vous ? Distribuer aux pairs des cartes vierges et leur demander de donner sur la premire face les raisons davoir un rapport sexuel en tant que Adolescent, et sur la seconde les raisons de sen abstenir. Ramasser les cartes et les redistribuer aux groupes, Demander chaque participant de lire les deux faces de la carte puis susciter une discussion sur les raisons avances. Possibilit de rponse (raison davoir un rapport sexuel) - Prouver ses sentiments ; - Montrer quon est un homme ou une femme ; - arrter les moqueries ou les pressions des pairs ; - Se consoler du manque daffection en famille ; - Satisfaire un besoin matriel (recevoir un cadeau, avoir de largent) ; - Obtenir une bonne note en classe, - avoir un emploi ; - Garder un copain ou une copine ; - Garder ses chances de mariage ; - Satisfaire ses pulsions et son corps ; - Satisfaire sa curiosit ; - viter davoir les myomes, - viter dtre strile lorsquon sera mari ; - Faire de lentranement avant le mariage. Possibilit de rponse (pour viter un rapport sexuel) Peur de la raction des parents ; Peur dune grossesse, Peur de salire sa rputation ; Respect de ses croyances et sa religion ; Peur de contracter une IST/VIH/SIDA ; Demander aux participants de relever les conditions dans le quelles un rapport sexuel panouissant doit avoir lieu : Possibilit de rponse - Maturation complte des organes sexuels, - Assurance de paix aprs lacte ; - Moyen dassumer la suite de lacte ; - Le consentement de deux partenaires - Cadre de ralisation (lieu, moment, condition du lieu, etc.) Dire aux pairs que le rapport sexuel est un acte dintimit dont les consquences ncessitent une grande responsabilit. Il ne doit pas tre banalis. tape 4: 15mn

tape 3 : Discussion dirige sur les raisons Pour ou contre les rapports sexuels des Adolescents/ Jeunes

45mn

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Travail dirig : identification des occasions qui favorisent les actes et gestes sexuels non ngocis.

Distribuer des cartons vierges aux pairs, Leur demander dcrire les questions qui les proccupent encore sur les rapports sexuels. Ramasser les cartons et les redistribuer puis leur demander de former des groupes de deux personnes pour traiter les questions mentionnes sur les cartes. En plnire, chacun lit les questions et donne les rponses qui lui ont t fournies. Lassistance apprcie. Le pair explique aux participants, quil est inutile dtre press davoir des rapports sexuels quand le corps nest pas encore prt et lesprit pas mr ; de mme il est irresponsable den avoir sans protection, quand on na pas encore les moyens den supporter les consquences (grossesses prcoces, non dsir, abandon dcole, IST/VIH/SIDA).

tape 5 : synthse

Demander aux pairs de poser les questions sur les matires dbattues et ensuite leur 10mn demander les leons quils ont tires des activits et des changes menes et chercher savoir dans quelle mesure leurs points de vue ont pu voluer. Demander aux pairs de complter les phrases suivantes : jai dcouvert que.. je suis content que .. je regrette que. jai appris que . je dcide que..

tape 6 : Messages

Matriel/ Support Techniques danimation Dure

Un des premiers signes de ladolescence est lveil du dsir sexuel qui influe 10mn beaucoup sur les comportements ; Il y a plusieurs manires de contrler ses dsirs notamment en faisant appel la rflexion critique, la matrise de soi, car lhomme est avant tout un tre dou de raisons ; Le recours la masturbation est galement un autre moyen dassouvir la tension sexuelle. Ce pendant ce choix doit tre conforme aux valeurs personnelles de la personne ; Notons quil y a plusieurs tapes entre lattirance que deux personnes peuvent avoir lune pour lautre et le fait dentretenir une relation sexuelle. Prenez tout le temps quil faut pour mieux se connatre, car rien ne presse en matire damour. tableau noir, craie, feuille, bic, fiche de rapport, dpliant, boite image, matriels audiovisuels, affiches jeux, brainstorming, travail de groupe, discussion dirigs. 2Heures

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FICHE TECHNIQUE N 12 : PARLONS FRANCHEMENT DE LA GESTION DES RELATIONS


A. Rsultats attendus : Au terme de la sance, les pairs seront capables de: Identifier trois moyens de rpondre au dsir sexuel sans avoir des rapports sexuels ; Identifier trois moyens de rsister la pression des pairs ; Trouver trois raisons dviter la multiplicit des partenaires sexuels dans ses relations. B. Comptences dvelopper : Esprit critique ; Gestion des relations interpersonnelles ; Communication efficace ; Rsolution des problmes ; Prise de dcision ;

C. Droulement de la sance : D. Dure : 2Heures ETAPES Etape 1 : introduction de la sance CONDUITE TENIR DUREE Malgr toutes les connaissances, le passage aux actes est toute une autre 5MN ralit quil faut grer de manire objective. Les pulsions internes en chacun, la pression des pairs, les multiples engagements volontaires ou accepts de force et les interprtations diverses sont des forces quil faut bien grer si lon veut se mnager une vie paisible . Demander deux acteurs volontaires de prsenter le jeu de rle devant leurs pairs. Inviter les pairs suivre attentivement, car ils vont par la suite rpondre 40MN quelques proccupations relatives la scne. Djim Zackaria Djim Bonjour Zack ! Bonjour Djim! Pourquoi cette mine renfrogne ? Je voulais partager avec toi une difficult que je rencontre dans ma relation avec Pauline. Depuis un temps, je me surprends toujours excit fortement chaque fois que nous nous rencontrons. Malgr tous les efforts que je fournis pour me matriser, je ny arrive pas en sa prsence. Jai maintenant peur de laborder au risque de ne plus me contrler. Dis moi mon cher ! tu as pris une habitude ! mais que fais-

Etape 2 : jeu de rle : les pulsions sexuelles.

Zack

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Djim Zack

Djim Zack Djim Zack Djim Zack

Djim Zack Djim Zack

tu quand la faim te tourmente et que tu nas rien manger ? Ne te moque pas de moi. Est ce que la faim cest pareil avec cette force qui te colle la peau ? Ou tu ne las jamais encore vcue, ce trouble du cur pour une fille ? Djim, cest pareil. la seule diffrence est que tu y donnes trop dimportance dans ta pense. Cela tempche de rflchir autre chose. Viens allons jouer au foot et tu verras comment ton problme trouvera solution. Tu crois que cest si facile que a ? Mais quand le foot a pris fin, a revient. Ne dit-on pas chasser le naturel, il revient au galop . Alors ? Tu sais Djim, jai aussi connu il y a longtemps des problmes pareils jusqu ce que je mtais dcid de ne plus frquenter les filles. Ne me dis pas que tu nas pas de copine ! Veux tu insinuer que tu es devenu strile, impuissant ? Non, il suffit de se discipliner ? Assez de discours ; parles moi des choses pratiques. Que me faut-il faire pour me matriser Souvent les jeunes que nous sommes, croyons que lon peut tout gagner sans effort. La vraie force, ce nest pas de dominer les autres ; cest se dominer soi-mme particulirement, dominer ses impulsions sexuelles. Jusque l, tu ne mas rien dit de bon sur le comment faire. Evite de centrer ton attention sur les filles. Cest tout ce que tu peux me dire ? il ny a pas une autre formule ? Non, hlas !

Demander aux participants de rpondre aux questions suivantes : Quel est le sujet de ce jeu de rle ? Est-ce que la solution que Zack propose Djim est raliste ? Justifiez votre rponse. Quels sont les autres moyens que vous proposeriez Djim ? Demander aux participants de dire comment eux arrivent-ils grer leurs pulsions sexuelles. Organiser une discussion sur la faisabilit de chacune des pratiques cites. NB : La masturbation peut tre cite comme un moyen de gestion des pulsions sexuelles. Le pair tudiera lopportunit et la pertinence de dvelopper les connaissances sur cette pratique par une discussion avec les pairs. Possibilits de rponses Prire, bain froid, sport, lecture dun livre sain, le travail domestique, viter lisolement, viter les occasions qui provoquent des excitations.

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Etape 3 : Etude de cas : multiplicit des partenaires.

Rcit : Une fille, Dn, entretient plusieurs partenaires sexuels selon lexpression consacre chic, choc chque : un papa chque, deux jeunes hommes chic et un dernier garon choc. Par deux fois, les partenaires se retrouvent ensemble et la fille svertue les dribbler tous en complicit avec trois de ses amies. Inviter les pairs suivre attentivement la lecture du rcit (au besoin reprendre la lecture pour une bonne comprhension) car ils vont par la suite rpondre aux questions suivantes : Quel est le sujet de ce rcit ? Est ce que ce rcit prsente une ralit vcue dans le milieu des jeunes (de votre entourage) ? Identifier les diffrents problmes et consquences que ce genre de comportement peut entraner dans la vie ? Possibilits de rponses Problmes Jalousie entre partenaires Bagarre Disputes Empoisonnement Trouver des astuces pour tromper chaque fois Argent pour se maintenir dans ce rythme de vie Difficults dviter les avances de tous les partenaires Consquences Refus par tous les partenaires Habitude continue dans la vie tre qualifi de moins srieux Etre discrimin par son entourage Mariage hypothqu Grossesse non dsire Grossesse de paternit douteuse

40 MN

Etape 4: Travail dirig : identification des moyens de rsister la pression ngative des pairs

Afficher deux feuilles grand format sur lesquelles sont crites respectivement raisons pour la multiplicit des partenaires et raisons contre la multiplicit des partenaires . Demander aux pairs dcrire les raisons sur chaque feuille. Organiser une discussion sur les raisons avances. Demander aux pairs de poser toutes les questions qui restent floues dans leur tte et demander lassemble dy rpondre. Distribuer aux pairs les cartes vierges et leur demander didentifier les 20 mn moyens de rsister la pression des pairs.

Etape 5 : synthse :

Rcuprer les cartes, les redistribuer et demander chacun de lire sa carte. Organiser une discussion sur les divers moyens cits et leur faisabilit. Possibilits de rponses - Cesser de frquenter ceux qui font pression sur nous ; - Discuter sincrement du problme avec celui qui fait pression ; - En parler avec ses parents ; - Contracter de nouvelles relations bien dfinies au dpart Demander aux pairs de poser les questions sur les matires dbattues et ensuite leur demander les leons quils ont tires des activits et des changes menes et chercher savoir dans quelle mesure leurs points de vue ont volu. Demander aux pairs de complter les phrases suivantes : 10MN jai dcouvert que..

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Etape 6 : Message :

Matriel/ Support Techniques danimation Dure

je suis content que .. je regrette que. Jai appris que . Je dcide que.. Plusieurs facteurs poussent les adolescents une vie sexuelle prcoce. On peut citer : lignorance ; la curiosit ; la pression des pairs et des adultes, etc. Nous devons peser le pour et le contre avant de nous engager dans la sexualit. Car cela implique beaucoup de responsabilits et peut avoir des consquences fcheuses comme contracter une IST, une grossesse non 10 mn dsire, etc. Lorsque nous dcidons davoir des rapports sexuels, appliquons-nous faire des choix dune sexualit saine ; savoir sabstenir ou dfaut se protger au moyen dun prservatif. tableau noir, craie, feuille, bic, fiche de rapport, dpliant, boite image jeux, brainstorming, travail de groupe. 2Heures

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FICHE TECHNIQUE N13 SUIS-JE CAPABLE DEVITER UNE GROSSESSE ?


A. Rsultats attendus :
Au terme de la sance, les pairs seront capables de: - Identifier trois raisons pour viter une grossesse prcoce et trois raisons contre des rapports sexuels pendant ladolescence / lenfance ; - Identifier quatre mthodes contraceptives ; - Identifier trois raisons de ne pas se fier la mthode du calcul du 14me jour du cycle mensuel; - Identifier trois raisons de ne pas se fier au cot interrompu - Clarifier les mythes sur les rapports sexuels en milieu des jeunes / des adolescents B. Comptences dvelopper : - La prise de dcision ; - lesprit critique ; - la rsolution de problme ; - la gestion des relations interpersonnelles ; - la communication efficace ; - la connaissance de soi ; - la rsistance la pression des pairs. C. Droulement de la sance : D. Dure : 1H55mn

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ETAPES Etape 1 : Note introductive

CONDUITE A TENIR DUREE Le pair ducateur salue et remercie les participants pour avoir honor le rendez-vous. Puis il introduit en ces termes : La grossesse devrait tre le couronnement dun long processus relationnel. Elle ne doit pas 10 mn tre un accident de parcours. Lacte gnital est un acte qui sollicite toutes les dimensions dun tre humain : corps, cur et esprit. Il ne devait pas tre ralis sans une raison valable pour soi et pour le partenaire. Les jeunes filles et adolescentes ne sont pas encore prtes devenir mres ; il faut les aider viter des grossesses non dsires et prcoces. Cette sance propose aux participants des changes sur les moyens dviter la grossesse. Elle vise aussi aider chacun se dterminer et se dcider en toute libert dans le choix dune ligne de conduite. Distribuer aux participants des cartes vierges. Leur demander de rsoudre la charade suivante : Mon premier est un animal dont llphant a peur Etape 2: Les bateaux dversent leurs cargaisons dans mon deuxime Devinette 10 mn Mon troisime, toute personne en a entre les jambes Charade Cest mieux en anglais est mon quatrime Mon tout proccupe la majorit des humains Possibilits de rponses Rat - Port Sexe -- Well soit Rapport sexuel

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Inviter deux participants volontaires prsenter le jeu de rle ciEtape 3 : jeu de dessous et demander aux autres participants de suivre attentivement rle : il faut la scne. 20 mn rflchir avant Alladoum : bonjour Mariam je te trouve bizarre ces dagir derniers temps. Tu ne veux plus me voir et tu sembles tre fche. Que tarrive- t- il ? Mariam : tu me disais quil ny aura rien si nous le faisons debout ! voil le rsultat maintenant. Je suis enceinte ! Alladoum : non cest impossible ! javais pris toutes mes dispositions et je crois que cest pour quelquun dautre Mariam : comment oses tu dire une idiotie pareille ? tu te prenais pour un expert ce jour l et tu sais bien que je nai pas dautres copains Alladoum : Mariam ne me prend pas pour un imbcile. Dabord on la fait debout puis jai bien calcul le risque. Ce nest pas le 14 me jour ! Mariam : eh bien ! voil o nous a emmen ton calcul de 14me jour. Je ne sais pas pourquoi je me suis laisse embarque dans cette galre. Vous les garons, vous tes tous pareils. Vous nous faites faire des conneries et vous vous barrez ensuite. Alladoum : pourquoi alors nas-tu pas pris tes dispositions? Moi jai pris les miennes cest ta faute ! Mariam : ne nous nervons pas. Essayons de trouver une solution sinon mon pre va me chasser de la maison que vais-je devenir ? Alladoum : je ne sais comment trouver une solution. Je te dis que ce nest pas moi. Tu es libre de faire tout ce que tu voudras. Demander aux acteurs de donner leurs sentiments sur le jeu de rle Demander aux pairs de rpondre aux questions suivantes : Pourquoi Alladoum et Mariam sont ils en conflit ? Dfinissez la grossesse Quelles sont les faussets que vous avez dceles dans ce jeu de rle ? Pourquoi Alladoum condamne t il Mariam ? Pourquoi Mariam condamne t elle Alladoum son tour ? Pour vous qui des deux tort ? pourquoi ? Demander aux pairs les raisons qui peuvent pousser les adolescents/jeunes viter une grossesse Expliquer que la majorit des jeunes/adolescents veut avoir des rapports sexuels mais refuse dassumer les consquences qui peuvent en dcouler Etape 4 : Demander aux pairs de donner sur une des faces de la carte les raisons pour avoir un rapport sexuel en tant que jeune / adolescent et sur la seconde face les raisons pour ne pas en avoir. Ramasser les cartes et les redistribuer au groupe. Faire la mme chose pour les grossesses prcoces. Demander chaque pair de lire les deux faces de la carte. Susciter une discussion sur les raisons avances. Possibilits de rponses (raisons davoir un rapport sexuel) Prouver ses sentiments Montrer quon est un homme ou une femme Pour arrter les moqueries ou la pression des pairs Se consoler du manque daffection en famille Satisfaire un besoin matriel (recevoir un cadeau, avoir de largent) Obtenir une bonne note en classe Obtenir de lemploi

20 mn

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prcoces

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Etape 6 : Jeu : suis je prt pour la grossesse ?

15 min Distribuer les questions suivante aux pairs et demander leur dy rpondre. Est-ce que mon partenaire et moi nous nous connaissons bien ? Est-ce que nous nous sentons lis lun lautre et que nous faisons partie de la vie de lautre ? Est-ce que nous nous sommes bien engags dans la relation ? Avons-nous confiance lun en lautre ? Est-ce que nous communiquons bien ? Pouvons-nous parler aisment des rapports sexuels ? Voulons-nous avoir des rapports sexuels parce que nous le voulons rellement et quaucune pression extrieure ne nous influence ? Est-ce que mon partenaire respectera mon droit de dire oui ou non chaque rapport sexuel ds que nous aurions fait le premier pas ? Est-ce que je saurai respecter le droit de mon partenaire de dire oui ou non chaque rapport sexuel ds que nous aurions fait le premier pas Est-ce que mon partenaire saura garder le secret de notre rapport sexuel ? Est-ce que je saurai garder le secret de mon rapport sexuel avec mon partenaire ? Est-ce que le cadre pour le rapport sexuel est sr et confortable ?

Demander ceux qui ont dit oui toutes les questions cidessus de rpondre aux questions suivantes : - Est ce que mon partenaire est prt supporter toutes les consquences de notre rapport sexuel ? - Est ce que je suis prt supporter toutes les consquences du rapport sexuel avec mon partenaire ? - Est ce que mon partenaire est prt solliciter de laide chez ses parents pour supporter toutes les consquences de notre rapport ? - Est ce que je suis prt solliciter auprs de mes parents laide pour supporter toutes les consquences du rapport sexuel avec mon partenaire ?

Etape 7 : identification des mthodes contraceptives et leurs utilisations.

Expliquer que les jeunes feraient mieux de repousser le premier rapport sexuel et surtout de chercher mieux se connatre et connatre leur partenaire car ils se surestiment Demander aux pairs de citer les mthodes contraceptives quils connaissent ; Ecrire leur rponse au tableau et ajouter les mthodes non cites ; Possibilits de rponse : - Abstinence - Utilisation des prservatifs - Utilisation du spermicide - Utilisation de pilules contraceptives - Utilisation de la contraception durgence - Utilisation du diaphragme - Utilisation du dispositif intra utrin - Utilisation des mthodes naturelles (mthode du calendrier, mthode de lallaitement maternel) Les 3 raisons contre la mthode du 14me jour : la non matrise du cycle menstruel, le cycle peut tre influenc par des facteurs externes comme la maladie, le stress, les infectionset non respect des jours

15 min

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Etape

8: Synthse

vi) Demander aux participants de poser les questions sur les 10 min matires dbattues et ensuite leur demander les leons quils ont tires des activits et des changes menes et chercher savoir dans quelle mesure leurs points de vue ont pu voluer. vii) Demander aux participants de complter les phrases suivantes : jai dcouvert que.. je suis content que .. je regrette que. jai appris que . je dcide que.. je dcide que..

Etape

La fidlit, labstinence ou le prservatif sont les seuls moyens 9 : efficaces pour lutter contre les grossesses non dsires, les IST et le Message VIH. tableau noir, craie, feuille, bic, fiche de rapport, dpliant, croquis des organes gnitaux jeux, brainstorming, travail de groupe.

Matriel/ Support Techniques danimation

FICHE TECHNIQUE N14 LAVORTEMENT EST-CE LA SOLUTION ?


A. Rsultats attendus :
Au terme de la sance, les pairs seront capables de: - Dfinir lavortement ; - Identifier trois raisons pour et trois raisons contre lavortement aux plans individuel et social ; - Identifier cinq influences des pairs qui poussent lavortement. ; - Identifier trois moyens permettant dobtenir lassistance des parents tolrer la grossesse de leur fille (ou leur bru) . B. Comptences dvelopper : - Prise de dcision ; - Esprit critique ; - Analyse des situations, - Capacit de persuasion ; - Gestion des motions - Gestion des stress ; - Communication efficace. C. Droulement de la sance : D. Dure : 1H25mn

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CONDUITE A TENIR Le pair ducateur introduit la sance en ces termes : en dpit de la lgislation qui Etape 1 : Introduire la rprime svrement lavortement, le phnomne ne cesse de prendre de sance lampleur. La jeunesse nagure pargne, est aujourdhui au cur de la tourmente. Paradoxalement, une grossesse ne devrait plus tre le rsultat dun accident de parcours, tellement que la science a fait de progrs dans le domaine de la contraception. Pour radiquer ce flau, il est important que les raisons qui conduisent vers lavortement soient clarifies les unes aprs les autres et que les possibilits de rponses positives pour la vie de lenfant innocent et faible soient envisages avec ralisme. Etape 2 : Jeu de rle : Inviter les acteurs volontaires identifis lors de la dernire sance prsenter le jeu de rle devant leurs collgues.

ETAPES

DUREE 10 mn

Inviter les autres participants suivre attentivement ce jeu de rle, car ils auront rpondre quelques questions par la suite. Scnario : Deux jeunes gens discutent autour de lavortement. La fille est contre alors que le garon la pousse lacte en usant des arguments trompeurs (abandon, fin de la relation, menace de reprsailles,)

20 mn

Organiser une discussion dirige autour des raisons pour et contre l`avortement Raisons pour Continuer ses tudes. Raisons contre Refuser de commettre une deuxime erreur en tuant un innocent (premire erreur, cest dtre tombe enceinte). Garder sa beaut Respecter sa religion. Continuer bnficier du Peur de mourir. soutien des parents Etre libre de jouir de sa Respecter la vie de lenfant intrajeunesse utrin Gagner de largent auprs Peur de la strilit des copains Ne pas rater un mariage Sentiment de culpabilit prometteur ou un voyage ltranger

20 mn

Demander aux participants didentifier les consquences dun avortement sur la fille, lenfant intra-utrin (l`enfant qui est au ventre de sa mre), le garon, la socit. Diviser les participants en ceux qui sont pour lavortement et ceux qui sont contre lavortement. Demander chaque groupe de dire comment il pense assumer les situations et consquences qui peuvent survenir aprs leur dcision. Demander aux participants didentifier les influences des pairs qui les poussent opter pour ou contre lavortement Conclusion : lavortement dans le milieu de jeunes est une pratique nfaste dont les consquences court et long termes peuvent nuire srieusement au corps humain.

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Etape 4 : Mythes et Ralits

Diviser les participants en deux groupes et leur demander didentifier les mythes et faussets qui circulent dans leur milieu autour de lavortement. 30 mn Mythes et faussets Aprs un mois de grossesse, il ny a quune boule de sang, lenfant ne se forme qu partir du troisime mois. Lavortement, cest comme enlever une chique de son corps. Ralits Ds la conception, la vie commence. Certains en doutent parce que lenfant na pas encore pris la mme forme quune personne adulte. La chique se niche sous la peau, cest diffrent de lenfant qui se retrouve dans la matrice et dont lexpulsion provoque occasionne une destruction de la muqueuse. Lavortement entrane toujours une consquence mme si tout sest bien pass. La souffrance morale et mme physique et les remords sont invitables. Lenfant a des droits ds sa conception car cest dj un tre humain part entire.

Il ny a pas dinconvnients davorter ; tout ce que les gens avancent sont des mensonges. Lenfant qui nest pas encore n na aucun droit. Il appartient la femme enceinte den disposer comme il veut.

Propositions des parents pour viter les avortements :

- discussion sans tabou - ducation sexuelle au niveau de lcole - les parents doivent plutt soutenir leurs enfants que de les effrayer

20 mn

dune grossesse.

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15 min Etape 6 : Synthse viii) Demander aux participants de poser les questions sur les matires dbattues et ensuite leur demander les leons quils ont tires des activits et des changes menes et chercher savoir dans quelle mesure leurs points de vue ont pu voluer. ix) Demander aux participants de complter les phrases suivantes : jai dcouvert que.. je suis content que .. je regrette que. jai appris que . je dcide que.. Etape 7 : Message Lignorance et lirresponsabilit peuvent nous conduire tomber enceinte mais devant cette situation il faut viter lavortement clandestin dans de mauvaises conditions dhygine et assumer nos responsabilits en parlant nos parents et nos amis. Lavortement clandestin tue. tableau noir, craie, feuille, stylo bille, fiche de rapport, dpliant, croquis des organes gnitaux jeux, brainstorming, travail de groupe. 1H25mn

Matriel/ Support Techniques danimation Dure

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FICHE TECHNIQUE N15 LES INFECTIONS SEXUELLEMENT TRANSMISSIBLES (IST)


A. Rsultats attendus Au terme de la sance, les pairs seront capables de:

dfinir les termes IST; identifier quatre IST courantes chez les jeunes ; identifier les consquences des IST identifier les modes de transmission et les symptmes des IST ; identifier les trois modes de prvention des IST ; identifier les centres o les jeunes peuvent se faire consults ou soigner.

B. Comptences dvelopper

- La gestion efficace des relations interpersonnelles ; - Lesprit critique - Communication efficace.

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- Prise de dcision - Rsolution des problmes

C. Droulement de la sance : (1 h 20mn ) CONDUITE A TENIR DUREE Les IST sont une ralit prsente dans le milieu des jeunes ; elles ruinent la sant Etape 1 : Introduire la de la reproduction de plusieurs parmi eux. Dans cette sance, les jeunes sont sance convis dbattre des connaissances quils possdent sur les maladies (modes 10 mn de transmission, manifestations, moyens de prvention), les attitudes adopter pour sen prserver ainsi que le lieu o se faire soigner en cas dinfection. Etape 2 : jeu de rles Description de la scne: Un jeune est infect et constate des coulements au sur les infections niveau du pnis. Il va demander conseils deux autres jeunes qui lui fournissent sexuellement de fausses informations comme cela se passe gnralement dans le milieu des transmissibles. jeunes non informs. 20 mn 2) Inviter les 3 acteurs prsenter le jeu de rles ; 3) Demander aux autres participants de suivre attentivement la scne car ils vont rpondre aux questions suivantes aprs la prsentation : Quel est lobjet de ce jeu de rle ? Est-ce que ce rcit reprsente t-il une ralit vcue dans le milieu des jeunes ? Quelles leons tirez vous de ce jeu de rle ? Identifier les diffrents problmes et consquences que le jeune qui est infect peut rencontrer en suivant les conseils des autres jeunes ? 4) A la fin du jeu de rle, demander aux acteurs et aux participants de donner leur sentiment sur le jeu ; 5) Relever et noter au tableau tous les mythes et fausses informations dcels au cours du jeu de rle. Etape 3 : Travail de i) Repartir les pairs en 2 groupes et demander chaque groupe de : groupe sur - Identifier et classifier les IST selon leurs symptmes ; lidentification des IST - Relever les modes de transmission des IST (insister sur le fait que le courantes rapport sexuel vagin-pnis nest pas lunique mode de transmission). . 30 mn - Identifier les moyens de prvention de ces infections ; - Lister les consquences des IST. Exemple ETAPES

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N 1 2 3 4

IST coulement Blennorragie Trichomonas Candidose Chlamydiase

IST ulcre Syphilis Chancre mou Herps gnital

IST manifestation gnrale Hpatite B Condylome

ii) En plnire, demander aux rapporteurs de restituer les rponses de leur groupe. Organiser une discussion dirige sur ces rponses. Conseils aux participants:

Il existe certaines IST qui ne prsentent pas de symptmes facilement dcelables ; Pour la plupart des IST, les mdicaments existent, donc elles peuvent tre soignes ;

Lauto mdication est trs dangereuse. La personne infecte doit se faire soigner par un agent de sant qualifi et amener son ou sa partenaire se faire aussi soigner. Ils doivent tous les deux suivre strictement les prescriptions de lagent de sant et ne pas arrter le traitement ds la disparition des symptmes ou de la douleur. iii) Demander aux participants sils connaissent les endroits appropris o se traitent les IST, crire leurs rponses au tableau puis leur demander de fournir des claircissements sur les conditions daccueil ; iv) Leur fournir des indications sur les centres des jeunes dans leur

milieu.
Etape 4 : Synthse i) Demander aux participants de poser des questions sur les matires dbattues et ensuite les leons quils ont tires des activits, des changes mens et chercher savoir dans quelles mesures leurs points de vue ont pu voluer ; 10 mn ii) Demander aux participants de complter les phrases suivantes : jai dcouvert que.. je suis content que .. je regrette que. jai appris que . je dcide que.. Contracter une IST nest pas une fatalit. Il existe des moyens efficaces de se protger en sabstenant ou en utilisant correctement un prservatif ; En cas dinfection, il ne faut pas avoir honte de consulter un agent de sant ou un mdecin et demander son partenaire den faire autant ; Essayer de se soigner tout seul est dangereux pour soi et pour la socit ; Toutes les IST ne se remarquent pas, surtout chez la femme. Aussi, il convient dtre vigilante. Tableau noir, craie, feuille, stylo bille, fiche de rapport, dpliants, boite images jeux, brainstorming, travail de groupe.

Etape 5 : Messages

Matriel/ Support Techniques danimation

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FICHE TECHNIQUE N16

LE VIH/SIDA

A. Rsultats attendus Au terme de la sance, les pairs seront capables de: dfinir les termes VIH/SIDA ; identifier trois modes de transmission du VIH / SIDA chez les jeunes ; identifier trois comportements risque pour le VIH/SIDA chez les jeunes ; identifier trois modes de prvention du VIH / SIDA ; identifier trois actions personnelles pour compatir avec les jeunes affects par le VIH / SIDA. B. Comptences dvelopper La gestion efficace des relations interpersonnelles ; Lesprit critique ; La communication efficace ; La prise de dcision ; La rsolution des problmes ; Lempathie. C. Droulement de la sance : (1 h 20 mn) CONDUITE TENIR DUREE Le VIH/SIDA constitue une menace srieuse pour le Tchad avec un taux de sroprvalence de Etape1 : lordre de 3,3% (2005). Les jeunes doivent relever ce dfi et se construire un monde sans Introduire la angoisse du VIH/SIDA en simpliquant rellement dans la lutte contre cette pandmie du sicle. 10 mn sance Pour les aider se prmunir contre le VIH/SIDA, les pairs sont convis enrichir leurs connaissances en la matire, analyser les comportements risque et identifier les comportements adopter ainsi que les actions entreprendre Etape 2 : i) Distribuer des cartes vierges et demander chaque pair de poser les questions qui le discussion proccupent en matire de VIH/SIDA ; dirige sur les ii) Ramasser les cartes et organiser une discussion dirige autour de ces questions. questions des Quelques exemples de questions 30 mn pairs relative - Comment le VIH est il transmis un nouveau n ? ETAPES

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au VIH/SIDA

- Quelle diffrence y a t-il entre VIH et SIDA ? - Est ce que le VIH est prsent dans les spermatozodes ou dans lovule ? - Quels sont les moyens de prvention de linfection VIH ? Dfinir les termes suivants : Le VIH est un microbe qui vit dans le sang et les secrtions sexuelles. Ce microbe est responsable de la maladie du sida. Le sropositif : Cest une personne qui porte le microbe du sida (VIH) sans tre malade. Elle ne prsente apparemment aucun signe. Cette personne peut vivre avec le microbe pendant plus de 10 ans si elle se comporte bien. Le malade du sida (siden) : Cest un sropositif qui dveloppe toute forme de maladie sous leffet du microbe du sida. Cest la phase dite avance de la maladie qui conduit la mort en labsence de traitement. Les modes de transmission du VIH Le microbe responsable du sida (VIH) peut se transmettre de trois manires : 1. Par la voie du sexe : Je sais que lon peut attraper le microbe du sida pendant le rapport sexuel si une personne du couple est dj infecte et que si lon nutilise pas le prservatif. 2. Par la voie du sang : je sais que lon peut attraper le microbe du sida, si lon utilise les objets tranchants ou piquants souills du sang infect par le microbe du sida (VIH). 3. De la mre lenfant : Je sais que la mre infecte du microbe du sida peut transmettre le microbe son bb pendant la grossesse, laccouchement ou aprs la naissance par le lait maternel. Les moyens de prvention du VIH 1. Rapport sexuel, je dois choisir labstinence, la fidlit ou lutilisation des prservatifs. Par exemple je suis mari, je dois choisir uniquement de faire le rapport sexuel avec mon poux (ou pouse). Cest donc la fidlit. Au cas o je ne peux pas rester fidle, je dois utiliser obligatoirement le prservatif. Et si je suis un jeune clibataire, je dois mabstenir de tout rapport sexuel jusquau mariage. Cest labstinence. 2. Cas des objets souills : tout objet en contact avec du sang doit tre strilis leau bouillante, lalcool ou autres dtergents avant sa rutilisation. Et aussi en cas de transfusion de sang une tierce personne, il faut absolument tester ce sang. 3. Dans le cas dune femme infecte, il faut lui assurer une prise en charge mdicale auprs des services sanitaires.

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Etape 3 : Demander aux pairs de dfinir la notion de risque en matire de VIH/SIDA ; discussion Coller au tableau deux feuilles de grand format et crire sur chacune delle des propositions dirige sur suivantes : 20 mn lvaluation du - Risque lev risque - Risque nul Conclure quune situation gnratrice de risque est une situation qui amne une personne avoir des rapports sexuels occasionnels ou adopter des pratiques qui lexposent linfection VIH, aux IST et aux grossesses non dsires Note pour le pair ducateur: Le risque est lev lorsquil y a la certitude dentrer en contact avec le sperme, les secrtions vaginales, le lait maternel ou le sang. Le risque est nul lorsquil ny a aucune probabilit dentrer en contact avec lun de ces liquides.

Etape Synthse

4:

i)

Demander aux participants de poser des questions sur les matires dbattues et ensuite les leons quils ont tires des activits, des changes mens et chercher savoir dans quelles mesures leurs points de vue ont pu voluer ;

Etape 5 Messages

Matriel/ Support Techniques danimation

Demander aux participants de complter les phrases suivantes : 10 mn jai dcouvert que.. je suis content que .. je regrette que. Jai appris que . Je dcide que.. : i) Chez les jeunes, le mode le plus frquent de transmission du VIH est le rapport sexuel non protg ; ii) Tout objet souill de sang ne doit pas tre rutilis. De prfrence, utiliser toujours les objets usage unique ; iii) En cas dun rapport sexuel non protg, faire son test de dpistage du VIH trois mois 10 mn aprs le rapport ; iv) Pendant cette priode de doute, sabstenir de tout rapport sexuel non protg v) Nous devons comprendre et assister les personnes infectes et /ou affectes par le VIH/SIDA. Tableau noir, craie, feuille, stylo bille, fiche de rapport, dpliants, boite images jeux, brainstorming, travail de groupe. 1H20mn

ii)

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FICHE TECHNIQUE N17 SUIS-JE CAPABLE DASSUMER LES RESPONSABILITES DUN PARENT ?

A. Rsultats attendus : Au terme de la sance, les pairs seront capables de: - identifier quatre raisons pour et quatre raisons contre devenir parent pendant ladolescence ; - identifier trois devoirs dun parent vis vis de sa progniture ; - identifier trois difficults auxquelles un adolescent parent doit faire face. B. Comptences dvelopper : Esprit critique ; Analyse des situations ; Prise des dcisions ; Rsolution de problmes ; Gestion des relations interpersonnelles ; Communication efficace.

C. Droulement de la sance : D. Dure : 1H30mn

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ETAPES Etape 1 : Introduire la sance

CONDUITE TENIR DUREE Si passer lacte sexuel, attraper ou faire attraper une grossesse est 10 min facile, combien est difficile la gestion des vnements qui suivront : grossesse, accouchement et ducation de lenfant En effet, une parent responsable exige des qualits certaines et un minimum des moyens matriels et financiers. Ladolescent na ni la maturit, ni les moyens de jouer pleinement ce rle, tant lui-mme enfant. Il doit attendre dacqurir les capacits et les moyens pour tre un parent responsable.

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Etape 2 : Discussion dirige sur les devoirs du pre et de la mre

Diviser les participants en groupes de filles et groupes de garons et leur distribuer des cartes vierges Demander aux groupes de filles didentifier les devoirs (sur le plan social, affectif et relationnel) que doivent assumer un pre de famille vis vis : - De son enfant ; - De sa femme ; - De sa belle famille ; - Des amies de sa femme. Demander aux groupes de garons didentifier les devoirs (sur le plan social, affectif et moral) que doivent assumer une mre de famille vis vis : - De son enfant ; - De son mari ; - De sa belle famille ; - Des amis de son mari. Possibilits de rponses Devoirs dun pre (groupe 1) Devoirs dune mre (groupe 1) a) Sur le plan social Donner un nom, une famille, une ascendance Faire enregistrer (lui donner un pays) Fournir le ncessaire pour la vie (aliments, vtements, logis, soins mdicaux,) Etre son ducateur Lui donner son temps de loisir b) Sur le plan affectif Aimer sa mre Aimer lenfant User de patience en vers lui Etre permanent chez lenfant a) Sur le plan social Donner un nom, une famille, une ascendance

25 min

Entretenir le ncessaire pour la vie (aliments, vtements, logis, soins mdicaux,) mme la nuit Etre son ducateur Lui donner son temps de loisir b) Sur le plan affectif Aimer son pre Aimer lenfant User de patience en vers lui Etre permanent chez lenfant

c) Sur le plan moral c) Sur le plan moral Lui transmettre les valeurs de Lui transmettre les valeurs de la la vie vie Servir dexemple, de modle Servir dexemple, de modle

Organiser une discussion dirige autour des rponses de chaque groupe et expliquer que devenir parent est un engagement noble mais qui demande assez de sacrifice de soi pour tre assum. Cet engagement exige une grande prparation et ne doit pas se prendre la lgre

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dirige sur

Demander aux pairs de donner sur une des faces de la carte les raisons pour devenir parent en tant que jeune / adolescent et sur la seconde face les raisons pour ne pas devenir parent. Ramasser les cartes et les redistribuer dans le dsordre lassistance. Demander chaque participant de lire les deux faces de la carte Susciter une discussion sur les raisons avances. Possibilits de rponses Raisons de devenir parent Raisons de ne pas devenir tant encore jeune parent tant encore jeune Respect de la tradition Peur de la raction des parents Montrer quon est un Peur de sacrifier ses tudes homme ou une femme Pour arrter les moqueries ou la pression des pairs, de Eviter de salir sa rputation la famille Se consoler du manque Respect de ses croyances daffection en famille et religion Satisfaire un besoin matriel (recevoir un cadeau, avoir de largent) Eviter davoir les myomes Perptrer son nom

20 min

parent

Expliquer que ces raisons sont gostes car en aucun cas lintrt de lenfant nest pris en compte. Insister que les enfants nont pas demand de venir au monde (si ce nest une dcision des parents ou de lun dentre eux). Aussi, nous avons le terrible devoir de nous occuper deux avec le plus grand soin.

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Etape 4 : Jeu : suis je prt ?

Distribuer les questions suivantes aux pairs et leur demander dy rpondre. - Ai-je runi tous les moyens ncessaires pour assurer une bonne vie mon enfant ? - Suis- je prt sacrifier mes loisirs pour tre ct de mon enfant ? - Suis- je prt me rveiller toutes les deux heures pour changer les linges de mon enfant ? - Suis-je prt sacrifier mes tudes pour chercher comment entretenir mon enfant ? - Suis- je prt tre appel parent, dire aux autres que je suis parent ? - Suis-je prt dfendre les droits de la mre/ du pre de mon enfant devant ma propre famille, devant les autres membres de ma socit? - Suis je prt pardonner la mre / au pre de mon enfant pour le bien et lquilibre motionnel de mon enfant ? - Suis-je prt supporter les btises, erreurs et vicissitudes de mon enfant et de mon partenaire pour le bien de lenfant ? - Suis- je prt donner librement mon enfant sans considrer ce don comme un placement bancaire, une dette quil aura payer une fois adulte ? - Suis- je prt militer pour le bien des enfants des autres ? - Suis-je prt dire toujours la vrit mon enfant, mme sur les circonstances de sa venue au monde ? - Suis-je prt sacrifier vingt cinq ans de ma vie moccuper de mon enfant ?

20 min

- Expliquer que si le jeune / adolescent a rpondu non , peut-tre ou je ne sais pas une de ces questions, cest quil a chou pour lentre dans lcole des parents. Il fera mieux dviter de devenir parent maintenant.
Etape 5 : discussion dirige sur ce que pensent les jeunes pour devenir des parents responsables et dignes Propositions : 15 min

1. terminer leurs tudes 2. avoir un travail 3. rencontrer une femme avec qui ils veulent construire quelque chose de durable

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Etape 6 : Synthse

Demander aux participants de poser les questions sur les matires dbattues et ensuite leur demander les leons quils ont tires des activits et des changes menes et chercher savoir dans quelle mesure leurs points de vue ont pu voluer. Demander aux pairs de complter les phrases suivantes : jai dcouvert que.. je suis content que .. je regrette que. jai appris que . je dcide que..

10 min

Etape 7 : Message Matriel/ Support Techniques danimation

Pour avoir un enfant, il faut un dveloppement complet physique, 10 min psychologique, matriel et social de la personne. Une grossesse prcoce peut avoir des consquences sociales et sanitaires sur ladolescent. Flip chart, Tableau noir, stylo bille, marqueurs, craies, feuilles de grand format, petits cartons vierges jeux, brainstorming, travail de groupe.

COMPILATION ET CONSOLIDATION DU DOCUMENT :


IBRAHIM AHMAT MANOUFI, PNLS ABDOULWAHAB SANI, PNLS MODOBE NGARBAROUM, FOSAP TOUSSAINT MBAITOUBAM, UNFPA DESSIN ET MISE EN PAGE : NADJILEM LEONARD

EQUIPE DE REDACTION :
MOYDOTY OURIBE MARANGA MAHAMAT NOUR ADAM SAKINE NGARYARA MAINOUBA DJIMADOUM KOTIDJE-FILS ASSANE NAIKORO ABDERAHIM AWAT ALBOURY NAYALTA MADINGUE TCHINGWEUBE YASSANG BONIFACE DADA NANDEH NADJILEM LEONARD ALHERE LAOTIN LARMAN GUY BEATRICE TAMBA KALKI DJORE Mme CHETIMA IRMA Mme DAHABAYE ADOUM S. MBAIDODJIM MEMDINYANGAR ZAKARIA ALI ASSI FALAMBI SOULGAN MAHAMAT ABDERAMAN G. ZALBA MOUSSA HAROUN DJIMET AMADOU ABDOULAYE ASTBEF R.N.A.I.P.D.T Evf/E/EmP/ MEN CLS/MEN RNT CONAJELUS ABECHE UNICEF EEMET/EPJ C I O J/ASTBEF ARTISTE DESSINATEUR AMASOT UNIVERSITE POPULAIRE MIN. JEUN. SPORTS NAS/MASF DAP BIEC/MSP CENTRE JEUNE DON BOSCO AMASOT CONAJELUS/NDJAMENA APMS/PNLS MIM. DEV.CULTUREL ARTIS. ADMI. PNLS

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ALI BOURMA DIALLO

MIN.JEUN.SPORTS

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