ADAPTACIONES EN LECTOESCRITURA

en 10:29 ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA: Siguiendo el modelo psicolingstico y en funcin de la descripcin del caso en este grupo de trabajo, (consideramos que el alumno/a tiene un buen dominio en los aspectos perceptivos y fonolgicos), centraremos las estrategias en los procesos sintcticos y semnticos. PROCESOS SINTACTICOS. 1. Colorear con distintos colores sujeto y predicado. 2. Utilizar Distintas estructuras de oraciones para observar e interiorizar de que el sujeto no tiene por qu ir siempre en primera posicin. 3. Presentar dibujos y varios tipos de estructura de oraciones para su emparejamiento. 4. Completar los componentes de las oraciones que faltan utilizando distintas estructuras sintcticas y omitir distintos componentes. (sujeto, verbo, objeto, palabras funcionales) 5. Comenzar oraciones con diferentes estructuras para que el nio las complete. 6. Lectura de prrafos cortos con grupos sintcticos exagerados. 7. Presentar un prrafo corto con grupos sintcticos diferenciados mediante flechas y dibujos (signos muy destacados). 8. Lectura conjunta, varias veces, maestro/a alumno/a remarcando con nfasis los signos de puntuacin. 9. Grabacin de lecturas de maestros/as y de alumnos/as para su posterior audicin. PROCESOS SEMNTICOS. 1. Presentar serie de oraciones que representan distintas acciones que el alumno debe realizar 2. dentificar prrafos en un texto. 3. Identificar idea principal a travs de preguntas como: De qu trata?, Y qu dice?. Dnde ocurre? En que poca?. 4. Colorear idea principal en cada prrafo. 5. Subrayar palabras clave en cada frase y/o prrafo. 6. Sugerir varios ttulos para elegir el ms adecuado al texto. 7. Puesta en comn para comparar los distintos ttulos y elegir el ttulo del texto. 8. Lectura del ttulo elegido. Comentario de dibujos, explicacin frases y palabras claves. 9. Informacin previa del texto a leer. 10. Explicacin global de texto y relacionarlo con la experiencia de alumnos/as. 11. Conocimiento y explicacin de estructura de textos narrativos y descriptivos. AUTOINSTRUCCIONES ESPECFICAS PARA COMPRENSIN LECTORA 1. Antes de hacer nada digo todo lo que veo. El nio o el profesor describen la ficha antes de leer lo que hay que hacer. Aqu hay un texto, que es un cuento. Este es el ttulo. El cuento tiene tres prrafos. Aqu termina porque pone fin. ste debe ser el nombre del autor. Aqu hay un dibujo que sugiere el ttulo del cuento. Aqu pone lo que debo hacer. Aqu estn las preguntas sobre el texto.

Son seis. Cada pregunta tiene cuatro frases, supongo que sern las respuestas posibles. Cada frase tiene un cuadradito, supongo que habr que poner una cruz. 2. Qu es lo que tengo que hacer?. Leer atentamente el texto y sealar con una cruz la respuesta verdadera a cada pregunta. Ahora ya s qu es lo que debo hacer. 3. Cmo lo tengo que hacer?. Siguiendo los pasos para leer comprensivamente un texto 4. Tengo que estar muy atento (si veo que he ledo, pero no me he enterado vuelvo para atrs). 5. Me ha salido bien?. Si me ha salido bien, me felicito y si no, repaso para saber donde me he equivocado. PASOS PARA LEER COMPRENSIVAMENTE UN TEXTO 1. Respirar profundamente una vez antes de empezar. 2. Comenzar a leer despacio parndome en los puntos. 3. Leer una pregunta. 4. Leer cada una de las respuestas posibles e ir desechando las que no encajen. 5. Si encuentro ms de una respuesta posible, vuelvo al texto para buscar la respuesta correcta. 6. Para encontrarla pronto, primero busco una palabra clave de la pregunta y trato de localizarla en el texto. 7. Cuando estoy seguro de cul es la respuesta correcta pongo una cruz. 8. Contino con la siguiente pregunta. AUTOINSTRUCCIONES Estoy bien sentado? Tengo el papel en la posicin adecuada? Cojo el lpiz correctamente? Los renglones, estn en lnea recta? Las letras, tienen el mismo tamao? Dejo espacio suficiente entre las palabras y lneas? Mantengo los mrgenes? PARA LAS DIFICULTADES EN EL GRAFISMO