Declaracin Nueva Accin Universitaria Derecho respecto a la Jornada Nacional de Movilizacin por la educacin del 8 de Mayo de 2013

Creemos importante explicar en nuestra facultad el por qu marchar es un mtodo de accin poltica que encuentra su total validez en las circunstancias actuales. En primer lugar en el Artculo 13 letra b del Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (UNESCO) ratificado por nuestro pas el 28 de abril de 1989 1. Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educacin. Convienen en que la educacin debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad, y debe fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales. Convienen asimismo en que la educacin debe capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre, favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y entre todos los grupos raciales, tnicos o religiosos, y promover las actividades de las Naciones Unidas en pro del mantenimiento de la paz. 2. Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen que, con objeto de lograr el pleno ejercicio de este derecho: b) La enseanza secundaria, en sus diferentes formas, incluso la enseanza secundaria tcnica y profesional, debe ser generalizada y hacerse accesible a todos, por cuantos medios sean apropiados, y en particular por la implantacin progresiva de la enseanza gratuita; c) La enseanza superior debe hacerse igualmente accesible a todos, sobre la base de la capacidad de cada uno, por cuantos medios sean apropiados, y en particular por la implantacin progresiva de la enseanza gratuita; se recoge la mayora de las consignas esenciales que hemos tomado como movimiento estudiantil y por lo tanto estaran validadas jurdicamente, destacamos adems: primero de que este texto forma a lo menos parte de nuestra legislacin, y en segundo lugar incluso por Art. 5 inciso 2 de la Constitucin de 1980 luego de la reforma de 2005 se podra entender parte de la Constitucin misma, ya que trata sobre derechos fundamentales. Esta puede ser una posicin racional, a nuestro entender fundamentando con la sola lectura del texto del cdigo poltico de nuestro pas, y el pacto emitido por la UNESCO y la accin de ratificacin por Chile. Sin embargo, no existe ningn mtodo procesal, mediante el cual, esta norma pueda ser exigida de llevarlo a lo concreto en nuestra Constitucin, de hecho, el Artculo 20, el cul trata sobre el recurso de proteccin, no integra el derecho a la educacin, el art. 19 numeral 10, por consiguiente no hay ninguna posibilidad de garanta para la proteccin de este Derecho. A esto se suma que en Chile no existen tribunales de lo contencioso Administrativo, por tanto posibilidad de interpelacin mediante un recurso en general frente a arbitrariedades del rgano estatal, u otro mtodo que se nos pueda ocurrir para el incumplimiento de un deber del Estado. Igualmente creemos importante destacar que hay desavenencias respecto a como debera ser ese mtodo y que guardara relacin con lo social o comunitario de la exigencia de un derecho social.

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Por consiguiente, al no existir institucionalidad para la queja respecto a la imposibilidad de verse truncados en su desarrollo como persona amplios sectores de nuestra ciudadana, por causa de la diferencias en los ingresos, y adems existiendo la promesa del Estado de que se va a evitar esta situacin, la calle y el derecho de reunin se vuelve un escenario sensato para exponer nuestras demandas. Luego esto conlleva dos aspectos: el primero es la necesidad de convocatoria, pues una demanda en estos trminos ve efectivamente que en la medida que reciba ms apoyo le dar un posicionamiento respecto a la agenda de la clase poltica, lo cul a nuestra opinin es incluso ms cercano a la real naturaleza de un derecho social, pues socializa el inters, en el sentido que no es una demanda en que su resultado se vea saciada una expectativa de un inters privado, sino de una sociedad o de un movimiento. En segundo lugar y por la misma lnea, esto a su vez conlleva a la creacin de petitorios abiertos en donde, al ser una transaccin de intereses, muchas veces se vern agregados algunos de estos que un grupo no necesariamente entiende como propio, pero, que igualmente por un sentido de convocatoria y cohesin se hace entendible su inclusin, y seguido de esto comprenderemos que la asistencia a una movilizacin no es excluyente para todos quienes tengan un acuerdo con cada punto de un petitorio, sino, ms bien para quienes en la esencia de nuestra demanda se sientan afectados. Finalmente creemos importante destacar la afirmacin de que no existe institucionalidad para integrar esta demanda social, es decir, una negociacin con el parlamento en donde los dirigentes estudiantiles participen es simplemente un procedimiento de facto, y no cmo algunos han querido plantear, la salida institucional al problema de la educacin, sino que por el contrario, esta demanda social exige la creacin o de a lo menos extender la institucionalidad. Y por consiguiente tiene claro sentido el movilizarse para salir de la situacin urgente y de consecuencias permanentes a la cual muchas personas de nuestro pas se encuentran.

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