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Seminario de Investigacin

Actividad # 6 Trabajo Colaborativo #1

Grupo N 100108 - 108

Jaime Orlando Briceo Julin Mauricio Mora Arles Daro Campo Nilson Jos Lajud Jorge lvarez Alba

Tutora Alba Doris Torres

Abril 20 de 2013

Introduccin

El presente trabajo colaborativo est delineado con base en el estudio, apropiacin y socializacin de los contenidos didcticos de la Unidad Uno, correspondiente al Seminario de Investigacin. De igual manera, consolida la conceptualizacin participativa, realizada por los integrantes del grupo, alrededor de de los siguientes aspectos: El perfil que debe tener un egresado de la UNAD y la importancia que representa, desde cada disciplina, los procesos de investigacin. Las nuevas formas de produccin de conocimientos que se estn desarrollando, a partir de la implementacin de los modos uno y dos. Anlisis del sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin y de los programas nacionales de ciencia y tecnologa de COLCIENCIAS. Planteamientos propositivos acerca de los Objetivos del Milenio como fuente de temas para investigacin.

De igual manera, dentro del marco del desarrollo como proceso social, qu papel juega la innovacin.

El resultado de este proceso de interaccin conceptual en cada uno de los tpicos tratados, es un artculo estructurado con base en los puntos de encuentro ideolgicos que plantean los integrantes del grupo colaborativo.

Consideraciones en la produccin de conocimiento en la UNAD

Resumen La produccin de conocimiento en el contexto de la UNAD requiere la conjuncin adecuada de varios elementos para que tenga un enfoque integral que la avale dentro del escenario universitario nacional. El primero de estos factores es el factor humano, representado en los estudiantes con un perfil idneo y acorde con los requerimientos y exigencias del deber universitario con particularizacin en el campo investigativo. Con Creatividad, responsabilidad e Innovacin como elementos sobresalientes en la esencia del estudiante. Segundo, un marco referencial extrado de los modos de produccin de conocimiento, tanto el Uno como el Dos y las lneas de investigacin emanadas de la institucin. El tercer y ltimo aspecto a tener en cuenta, son programas institucionales de generacin de conocimiento y los Objetivos del milenio como procesos investigativos que se quieran desarrollar. El perfil del egresado de la UNAD y la importancia de la investigacin en su disciplina. Un egresado de la UNAD, analizado desde la experiencia acadmica, debe ser una persona autnoma, creativa y con un gran espritu investigativo. A travs de los distintos cursos que componen las carreras, estos tres factores se constituyen en los pilares bsicos para desarrollarlos, de manera coherente y efectiva. El enfoque investigativo con que se enfrente cada compromiso acadmico, es muy importante, pero debe estar matizado, en todo momento, por la autonoma y la creatividad. Para la solucin de problemas. Para buscar nuevos desarrollos y nuevas formas de conocimiento. Para hacer acercamientos transdisciplinares que permitan el fortalecimiento del trabajo comunicativo. fuentes directrices para encarrilar los

La investigacin, entonces, da sentido al trabajo acadmico y tambin, es y debe ser, la lnea directriz de cualquier otro campo del saber, si se quiere dar un enfoque de integralidad y mejoramiento permanente. De la misma manera, La UNAD, dentro de sus polticas acadmicas, tiene como fundamento la inclusin social, en especial para las poblaciones vulnerables que tengan limitaciones de tiempo, geografa situacin especial apoyada en las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. Por lo anterior los estudiantes actuales y los posteriores egresados tenemos el compromiso de transmitir y tratar de reproducir experiencias que tengan en cuenta el trabajo comunitario apoyado en las diversas tcnicas de anlisis de la informacin como la descriptiva sin importar s es Ingeniera Administracin. En especial los estudiantes que estamos inmersos en la investigacin social, cultural y educativa como el caso de la Filosofa. Nosotros como cientficos sociales somos los llamados a entender los contextos, analizarlos, reinterpretarlos y generar transformaciones dinmicas que permitan la construccin de identidades fuertes y criterios argumentativos y propositivos. Nuevas formas de produccin de conocimientos. Produccin de conocimiento Modo 1 y Modo 2 Para producir conocimiento, el investigador se enmarca en un paradigma que establece los procedimientos, formas, smbolos, pautas para llevar a cabo el trabajo investigativo. Por lo tanto las tendencias se suponen no individualmente si no en su interaccin y combinacin (Daz, 2001). Los Modos son el modelo de concepcin, tratamiento y comprensin del conocimiento que se rigen por esquemas obtenidos por el desarrollo a travs de la experiencia y la consolidacin del trabajo y la experimentacin. Dentro del quehacer filosfico actual estamos tratando de llevar a nuevos escenarios estructuras tan antiguas, rgidas y a veces de difcil entendimiento que lleva al desinters .Asumimos que al filosofar entramos a indagar sobre todo nuestros contextos, nuestra realidades, nuestras vidas, pasamos de un proceso acadmico riguroso a uno ms universal,

multidisciplinar, para tratar temas de actualidad, abrir espacios de debate y construccin de conocimiento valindonos de las valiosas herramientas de tipo lgico, ontolgico, tico y dialctico ms el poder de la etnografa, la psicologa, sociologa e incluso la pedagoga. A lo largo de toda la historia ha existido una pauta recurrente. As en el modo 1: se basa en la disciplina y conlleva una distincin entre lo que es fundamental y lo que es aplicado; eso implica a su vez una distincin operativa entre un ncleo terico y otros mbitos de conocimiento, tales como las ciencias de la ingeniera, en las que las comprensiones tericas se traducen en aplicaciones (Gibbons et al. 1997). EL modo 2; define la ciencia no se encuentra al margen de la sociedad, dispensando sus dones de conocimiento y sabidura; tampoco es un enclave autnomo que se vea aplastado ahora por el peso de estrechos intereses comerciales o polticos. Antes al contrario, la ciencia siempre ha configurado y ha sido configurada a su vez por la sociedad, en un proceso que es tan complejo como abigarrado; no es esttica, sino dinmica. La gama de posibles problemas que pueden ser abordados por la ciencia es indefinidamente enorme y, por lo tanto, la agenda de la investigacin no puede comprenderse en trminos puramente intelectuales (Gibbons et al. 1997). Un ejemplo de esto el campo de la Comunicacin Social. La aplicacin de los entendidos bsicos de la comunicacin en los todos mbitos donde hace parte de las interacciones humanas como elemento que, utilizado de manera asertiva y certera, facilita el desarrollo de escenarios de entendimiento, constituye el enfoque primordial para producir conocimientos aplicando el modo 1. El modo 2 tiene su espacio de accin en la bsqueda e implementacin de estrategias que potencien y optimicen procesos neutros o de disciplinas alternas, valindose de las herramientas comunicacionales. Tal es el caso del desarrollo de procesos de motivacin, cambio o servicio en las esferas organizacionales y empresariales donde se desenvuelven las personas.

El sistema Nacional de ciencia, tecnologa e innovacin y los programas nacionales de ciencia y tecnologa CTI. COLCIENCIAS Es un sistema abierto, no excluyente, del cual forman parte todos los programas, estrategias y actividades de ciencia y tecnologa, independiente de las instituciones pblicas o privadas y de las personas que los desarrollen. Este sistema fue estructurado alrededor de programas nacionales, orientados cada uno por un concejo nacional y por una secretaria tcnica ejercida por Colciencias y compartida en algunos casos por el ministerio del Ramo. Este sistema apoya el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en los sectores y las actividades industriales. El actual sistema nacional de ciencias y tecnologas est haciendo transito de programas nacionales de ciencia, tecnologa e innovacin hacia las reas del conocimiento. Promueve las polticas pblicas para fomentar la CT+I en Colombia. Las actividades alrededor del cumplimiento de su misin implican concertar polticas de fomento a la produccin de conocimientos, construir capacidades para CT+I, y propiciar la circulacin y usos de los mismos para el desarrollo integral del pas y el bienestar de los colombianos (Colciencias, 2013). Los programas nacionales de Colciencias actualmente son: tecnologa e innovacin en salud, investigaciones en energa y minera, formacin de investigadores, electrnica, telecomunicaciones e informtica, desarrollo tecnolgico e innovacin industrial, ciencias tecnologa e innovacin de las reas sociales y humanas, ciencias bsicas, ciencia, tecnologa e innovacin en seguridad y defensa, educacin, ambiente, biodiversidad y hbitat, mar y de los recursos hidro biolgicos, agropecuarias, biotecnologa (Colciencias, 2013). Estos sistemas y programas de desarrollo investigativo tienen un enfoque transversal para afrontar, tanto la solucin de problemas especficos en los diferentes campos del saber como para buscar nuevos conocimientos y mejoramientos en diversas reas, ya sean tcnicas o humanas. Esta perspectiva prioriza la bsqueda de nuevas maneras de mejorar los procesos Sin darle un foco especfico a disciplinas particulares.
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La estrategia del Gobierno Nacional es la organizacin, caracterizacin y los lineamientos en el diseo y construccin de polticas que para producir conocimiento. Pero del desarrollo cientfico no solo debe hacer parte de un grupo parte de la sociedad, porque debe cumplir responder a una serie de expectativas que deban dar solucin a las necesidades diarias y por esto debe estar acompaado de una serie de estndares de calidad que permitan no solo de confiabilidad, sino tambin de responsabilidad. Adems de este acompaamiento de tipo normativo y organizacional, los pocos recursos del estado dedicados a crear ciencia se deben utilizar con suficiencia y posibilidades de vinculacin al sector privado que es el gran financiador y demandante. El trabajo de las mltiples ciencias en un espacio cooperador, complementario y coordinado. As, la investigacin toma unos condicionantes integrales que trascienden apreciaciones sesgadas hacia uno u otro campo del saber y se dirige a visin integral que propende por el progreso y el mejoramiento del pas en todas sus esferas de crecimiento. Los objetivos del milenio como fuente de temas para investigacin. En septiembre de 2000 se llev a cabo la Cumbre del Milenio en la Sede de las Naciones Unidas de Nueva York, con el propsito de reafirmar los compromisos de establecidos por la Organizacin de las Naciones Unidas en la Carta de las Naciones, firmada en 1945. Los siguientes fueron los objetivos que se establecieron: Objetivo 1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre. Objetivo 2. Lograr la enseanza primaria universal. Objetivo 3. Promover la igualdad entre los sexos y la autonoma de la mujer. Objetivo 4. Reducir la mortalidad de los nios menores de 5 aos. Objetivo 5. Mejorar la salud materna. Objetivo 6. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades. Objetivo 7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente. Objetivo 8. Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo (Ministerio de Educacin, 2013). Estos objetivos proveen temas de investigacin que permiten alcanzar las metas planteadas teniendo en cuenta cada contexto en los pases participantes.

En la Declaracin del Milenio se proclamaron objetivos bsicos referentes a lo social: La erradicacin de la pobreza y el hambre, la educacin primaria universal y la igualdad entre los gneros. En salud: La reduccin de la mortalidad infantil, mejoramiento de la salud materna, y el combate del VIH/sida. Y en sostenibilidad: Cuidado del medio ambiente y fomento de la asociacin mundial para el desarrollo. Estos objetivos son un punto de partida para desarrollar diversas iniciativas investigativas, desde cada uno de los campos del saber, dando respuesta al compromiso social que debe revestir a los estudiantes y actores ejecutantes de los mismos. En estos objetivos se permite y justifica la multi - disciplinariedad para encontrar caminos de solucin a estos problemas que aquejan grandes sectores de la poblacin mundial, especialmente, a pases como el nuestro en donde las diferencias en todos los mbitos, se evidencian todos los das y de manera ms creciente.
OBJETIVO DEL MILENIO

ERRADICAR LA POBRESA EXTREMA Y EL HAMBRE

Con la firma de este objetivo, los gobiernos adquirieron el compromiso de alcanzar dos metas; en primer lugar, reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el porcentaje de personas con ingresos inferiores a un dlar, y en segundo lugar, reducir a la mitad, en el mismo periodo, el porcentaje de personas que padecen hambre.

Situacin actual

Es, sin duda alguna, el ms ambicioso de todos los Objetivos de Desarrollo del Milenio, ya que est presente, de una u otra manera, en el resto de objetivos. Actualmente, el hambre y la pobreza son los grandes problemas a los que se enfrenta nuestro mundo. A quienes ms afecta la pobreza es a los nios y nias. Aunque la privacin grave de bienes y servicios perjudica a todos los seres humanos, resulta ms amenazante para los derechos de la infancia: a la supervivencia, la salud y la nutricin, la educacin, la participacin y la proteccin contra el peligro y la explotacin. Establece un entorno que perjudica el desarrollo infantil de muchas maneras: mental, fsica, emocional y espiritual. Unos 923 millones de personas viven en situacin de pobreza extrema (con menos de un dlar al da), frente a los 1.250 millones que lo hacan en 1990. Si el descenso se mantiene al ritmo actual, podra alcanzarse la meta fijada para el ao 2015.Sin embargo, el descenso de la extrema pobreza en todo el mundo se debe especialmente al crecimiento econmico en Asiaorientalysudoriental. Por continentes, Asia Meridional, con un 29,5% de su poblacin, y frica Subsahariana, con el 41,1%, a pesar de haber registrado un importante descenso en el porcentaje de habitantes en situacin de pobreza extrema, siguen siendo las zonas donde ms personas se enfrentan diariamente a este problema. Por otro lado, la reduccin de la pobreza ha trado consigo un aumento de la desigualdad, especialmente en la zona que ha sido el motor en la citada reduccin, Asia oriental. No obstante, los mayores ndices de desigualdad se siguen observando en Amrica Latina y Caribe y en frica Subsahariana. Segn las estadsticas las personas que pasan hambre en el mundo ha reducido. Sin embargo, este descenso ha sido escaso en frica Subsahariana y en Asia Meridional, lo que

hace improbable alcanzar la meta fijada de reducir para el 2015 el nmero de personas que pasan hambre en el mundo.

Retos para el cumplimiento del objetivo

En estos momentos, existe una tecnologa y una capacidad productiva de alimentos ms que suficiente para toda la humanidad; el verdadero problema radica, ms que en la produccin, en el acceso y distribucin de la riqueza, de los recursos, de los mercados y de los conocimientos. El sector agrcola es clave para reducir el hambre y la pobreza extrema. En los pases en desarrollo, la agricultura es el sector productivo que agrupa a la mayora de la poblacin. Mientras los pases ricos imponen la apertura de los mercados en los pases en desarrollo, los productos agrcolas de estos pases no pueden competir en los mercados de los pases ricos debido a los aranceles y a las subvenciones existentes. No se destinan recursos suficientes al desarrollo rural y a la agricultura por parte de los pases en desarrollo, ni ha aumentado la cantidad que la Ayuda Oficial al Desarrollo (AOD), bilateral y multilateral, destina al sector agrcola-pesquero-forestal. Los desastres naturales, cada vez ms frecuentes, y los conflictos armados, afectan a un porcentaje que oscila entre el 5 y el 10% de las personas que padecen hambre a nivel mundial, adems de aumentar el nmero de personas que se enfrentan a emergencias alimentarias. Algunos pases han logrado grandes progresos en el logro de este Objetivo, pero los resultados son desiguales. La India y China se encuentran bien encaminadas para alcanzar por lo menos el objetivo relativo a los ingresos, pero en un ejemplo clsico de disparidades nacionales, alrededor de 221 millones de personas en la India y 142 millones en China estn crnica o gravemente desnutridos.

Ms de la mitad de las personas desnutridas, un 60%, se encuentran en la regin de Asia y el Pacfico. Un 30% de los recin nacidos en Asia meridional en 2003 tenan bajo peso, el mayor porcentaje en el mundo. Casi con toda seguridad, la mayora de los pases de frica subsahariana no lograrn alcanzar ambos objetivos. En esta regin hay 204 millones de personas hambrientas y es la nica del mundo donde hay cada vez ms casos de hambruna. Ms de un 40% de los africanos no pueden incluso conseguir los alimentos suficientes para resolver sus necesidades diarias.

La innovacin, el desarrollo como proceso social Creatividad, ingenio, recursividad nuevos sinnimos de innovacin. Dar solucin a un problema no satisfecho resuelto; es el presupuesto bsico de todo proyecto que se genera a partir de una idea. Hay muchas necesidades en el mundo desde las ms universales y bsicas hasta las ms especficas y complejas; desde las ms altruistas hasta las ms narcisistas; un escenario difcil para la ciencia responder a los intereses particulares a los generales, la ciencia es sinnimo de progreso y realidad ,entonces la ciencia debe ir de la mano con los cambios histricos y sociales que permitan elevar la calidad de vida de la humanidad al descubrir nuevas maneras redefinir los diferentes saberes y sus beneficios para una poblacin que requiere cada da ms. Pases que invierten en educacin, ciencia y tecnologa son casos exitosos en un futuro mediano y largo como el japons despus de la devastacin militar y nuclear de la Segunda Guerra Mundial y sus limitaciones geogrficas. Cuando se avanza en la innovacin de los procesos, se investiga para que los estudios sirvan como herramienta para la toma de decisiones, sean aplicadas en los diferentes campos del conocimiento, entonces el desarrollo en el proceso social se ver beneficiado por estos avances (Dagnino, 2000). Albert Einstein afirm: Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo. Esta frase justifica plenamente a la innovacin como la va adecuada para encontrar mejoramientos a las diversas problemticas que nos afectan como pas, especialmente en el plano social. Del mismo modo, es la innovacin el insumo principal para que las diferentes reas del conocimiento humano produzcan el desarrollo y el progreso, acordes con las necesidades del pas. Son factores connaturales que se relacionan simbiticamente. La aplicacin del uno

genera el surgimiento del otro y el crecimiento del uno se avala desde la utilizacin del otro. Un pas que no innova est definitivamente marcado con los condicionantes del sub desarrollo y del atraso social. Propuesta de Investigacin Ficha Tcnica Ttulo Fecha Grupo Colaborativo Lnea de Investigacin Tipo de Investigacin Red de investigacin Integrantes Jaime Orlando Briceo Julin Mauricio Mora Arles Daro Campo Nilson Jos Lajud Jorge lvarez Alba Estudio de las afasias: Un estudio de caso Abril 20 de 2013 Grupo N 100108 - 108 Problemticas sociales y psicosociales en el medio Aplicada Construccin de subjetividades a partir de los procesos de socializacin Escuela Programa Periodo CEAD ESCSH Psicologa La Dorada ESCSH Filosofa JAG ECAPMA Ing. agroforestal 8 semestre Popayn ECBTI Ing. de Sistemas Valledupar ESCSH Comunicacin 10 Semestre JAG Jaime Orlando Briceo 3138415213; obra2@hotmail.com La Dorada, Caldas

Lder del grupo Celular Ciudad Lugar de Ejecucin de la propuesta

Conclusiones

El egresado de la Universidad Nacional Abierta y A Distancia, es una persona capaz de formular el mtodo cientfico para producir conocimiento para transformar la realidad.

El modo 1 y el 2 de ciencia permite el desarrollo de las investigaciones de acuerdo a los objetivos que se persigan en cada investigacin.

Los proyectos de investigacin estn enmarcados en lneas de investigacin y estas en redes de conocimiento que fortalecen la produccin de conocimiento nacional, a travs de Colciencias.

Como generadores de conocimiento nuestros proyectos deben estar proyectados hacia la innovacin y el desarrollo social

El Seminario, como tcnica de trabajo grupal se caracteriza por la participacin activa de los estudiantes bajo la direccin del tutor, dentro de un ambiente de dilogo e investigacin. Este mtodo de estudio tiene como fin primordial y prctico el preparar al estudiante para que por medio de la mutua colaboracin con sus compaeros y el director o tutor genere conocimiento.

Bibliografa

Dagnino, R. 2000. Innovacin y desarrollo social. Un desafo para Amrica Latina. Instituto de Geociencias. Universidad de Campias. Ministerio de educacin nacional. [Consultado en lnea 2013]. Objetivos del Milenio. Colciencias. [Consultado en lnea 2013]. Programas nacionales. Gibbons, M. Limoges, C. Nowotny , H. Schwartzman, S. Scott, P. Trow, M. 1997. La nueva produccin del conocimiento. Editores Pomares. Daz, E. 2001. La ciencia y el imaginario social. Eudeba. Pedagoga. Seminario de Investigacin. Gmez Castelblanco, Salomn. Mdulo Unad. Bucaramanga. 2012