Colegio Mara Auxiliadora Profesora: ngela Mara de Vega Morales Asignatura: Seminario Curso: Primer Ao de Bachillerato General Seccin:

C Integrantes: Yessenia Gabriela Daz Deras Alicia Beatriz Figeac Arias #6 #7

Laura Stephanie Flores Argueta #8 Arleny Raquel Garca Claros #9

Katia Alexandra Guerra Gavidia #10

Tema: El desinters en el estudio de los jvenes de tercer ciclo y bachillerato de algunos lugares de San Salvador.

San Salvador, mircoles 21 de septiembre de 2011

ndice Introduccin. i I. Planteamiento del Problema 1. Objetivos.. 1 2. Justificacin. 2 3. Definicin del Problema.. 3 4. Limitaciones de la Investigacin. 4 II. Marco terico.. 5 1. Motivacin al estudiante. 11 2. Rendimiento Escolar; logros y fracasos. 12 3. Consecuencias. 13 III. Hiptesis. 17 IV. Metodologa de la Investigacin 1. Descripcin de la Muestra.. 18 2. Recopilacin de la Informacin.. 19 3. Descripcin de Instrumentos. 20 V. Anlisis e interpretacin de resultados 1. Anlisis cuantitativo 21 2. Anlisis cualitativo.. 33 VI. Conclusiones. 38 VII. Recomendaciones 39 VIII. Bibliografa.... 40 IX. Anexos.. 41

i.

Introduccin:

El grupo investigador tiene como tema: El desinters en el estudio de los jvenes de tercer ciclo y bachillerato de algunos lugares de San Salvador . Se quiso tomar dicho tema a base de lo que est afectando a la sociedad ahora en da. El grupo quiere demostrar ms que todo, a los adolescentes entre las edades de 13 y 18 aos, lo que se vive en este ambiente de desinters hacia la educacin. La educacin es la fuente de la razn humana, la cual no se puede llegar a perder por problemas, dificultades, etc.; en los que no se les toma mayor importancia. Y ahora bien, el grupo quiere dar a conocer por medio de esta investigacin los efectos que causan este desinters que cada vez se genera ms y ms, y es claro tambin que donde se encuentran causas existen por lo tanto consecuencias. Con el objetivo de obtener ms comprobantes se realizaron 35 encuestas a adolescentes estudiantes de la institucin San Agustn, ubicada en Mejicanos, de tercer ciclo y bachillerato que son los principales afectados de este problema. En los resultados de dichas encuestas se nota como el adolescente ha descuidado su inters en el estudio, que es a causa de estereotipos que se presentan en su vida, con ayuda claro de la tecnologa que los influye cada vez ms a la prdida de tiempo, mala comunicacin en la familia, utilizacin de drogas, manejo de armas, delincuencia, etc. Tambin para obtener mejores resultados el grupo investigador hizo uso de entrevistas que por total fueron 5. Fueron contestadas por los docentes de dicha institucin (San Agustn) a la cual asisti el grupo investigador. Al observar los resultados obtenidos mediante las respuestas dadas por los maestros acerca del tema investigado fue muy notorio, ya que, en los resultados se observa que los docentes se creen poco profesionales para aplicar sus enseanzas en los jvenes estudiantes, porque a medida que van creciendo, cada vez se van introduciendo ms en el mundo del desinters y esto se debe a problemas que se inician desde el hogar. Con todas estas perspectivas que se lograron canalizar en dicha investigacin se llega a un comn acuerdo entre las integrantes del grupo investigador que, gracias a esta investigacin que se realiz se tiene como resultado lo que se esperaba y este trata de que los adolescentes no visualizan el futuro, slo lo que los rodea, o sea, el presente y sin preocuparse sobre lo que vendr van tomando sus propios problemas sin saber cmo poder enfrentarlos ms adelante.

I. 1.

Planteamiento del Problema. Objetivos. Objetivo General. Analizar los problemas por los cuales los jvenes de tercer ciclo y bachillerato pierden el inters hacia los estudios. Realizando encuestas en instituciones pblicas, previamente seleccionadas para comprender las diferentes dificultades. Objetivos Especficos. Conocer las causas por las cuales el/la joven pierde el inters en el aprendizaje. Reconocer los problemas que el/la joven atraviesa en esta etapa, por los que deja a un lado el inters en el estudio.

2. Justificacin. Tema de Investigacin: El desinters en el estudio de los jvenes de tercer ciclo y bachillerato de algunos lugares de San Salvador.

El grupo investigador ha elegido este tema por la gravedad que tiene esta situacin en estos tiempos, ya que este problema afecta el desarrollo acadmico de cada joven. Por medio de la indagacin de esta problemtica, se puede buscar una solucin y ejecutarla, no a nivel nacional porque resultara muy difcil concientizar a todos los jvenes del pas; pero si se puede intentar hacer un cambio a la pequea comunidad que rodea al grupo. El inters se pierde cada vez ms debido a las influencias que pueden tener los jvenes como la adiccin a las redes sociales aunque tambin predominan la integracin y seguimiento a los grupos antisociales, problemas familiares y /o econmicos. Hay que saber educar a los jvenes de hoy en da porque en ellos est el futuro de la sociedad. Pero la educacin no debe ser slo por parte de la institucin educativa. Es importante que tambin las familias tengan su participacin en este proceso, lo cual, pueden realizar brindando apoyo a los jvenes para que as ellos puedan salir adelante en sus estudios, tener una buena educacin y una conciencia moral que les permita continuar en el camino del bien.

3. Definicin del problema. En estos tiempos la juventud, sobre todo los estudiantes de tercer ciclo y bachillerato, cuyas edades oscilan entre los 13 y 18 aos, han mostrado un bajo rendimiento acadmico por diversas causas, entre ellas se pueden mencionar algunas: La adiccin a las redes sociales provocada por el abuso de estas. El hecho de formar parte de grupos anti-sociales en los que se desperdicia mucho tiempo. Problemas familiares. La temtica de enseanza que tienen algunos profesores/as puede resultarles aburrida o tediosa, entre otras.

Todo esto lleva al alumno/a a desinteresarse en el estudio. Esto a la larga, afectar en su vida en lo que se refiere al mbito econmico y social, y a su vez, provocar algn efecto en el desarrollo del pas, pues entre mejor preparacin existe, una sociedad tiene mayores posibilidades de desarrollo. Para poder encontrarle una solucin viable a esta problemtica, nos apoyaremos primeramente en la indagacin de los problemas, causas y situaciones de la vida cotidiana que el joven tiene que enfrentar.

4. Limitaciones de la investigacin. Cualquiera dira que realizar una investigacin acerca de equis ndole, es una de las cosas ms sencillas que se pueden hacer. Se tiene ese concepto porque actualmente una investigacin est bien hecha con la simple obtencin de la informacin acerca del tema, sin la necesidad de que se realice algn tipo de anlisis de dicha informacin. Esta es una definicin equvoca pues esa indagacin bien hecha para la sociedad, es simplemente el primer paso de una excelente y productiva investigacin que, adems de permitir el conocimiento del tema que se investiga, permite la creacin de una solucin a una problemtica. Y en efecto, el grupo investigador tuvo ciertas limitantes en el procedimiento de su investigacin. Y quiz la ms significativa, que ninguna de las integrantes percibi fue que el tema que escogieron mereca un trato de especial cuidado a la hora de elegir las instituciones educativas en las que realizaran las investigaciones de campo. La primera opcin que tomaron, fue la de realizar sus encuestas al alumnado del Liceo Salvadoreo, pero la encargada de la asignatura les hizo ver que indagar sobre el desinters en el estudio de los jvenes de tercer y ciclo y bachillerato, en vsperas de la PAES poda resultar mal interpretado por los Hermanos Maristas, situacin que comprometera a nuestro colegio. Lo que sugiri la encargada, fue que buscaran otra institucin que no fuera de tal prestigio como la anterior. El grupo investigador obedeci a la docente y tom como muestra al Centro Escolar Catlico San Agustn. Al tomar cualquier decisin relacionada a la investigacin, deben analizarse todos los pros y contras. El grupo aprendi que tener prudencia es algo fundamental para que a lo largo de una investigacin no se presenten dificultades de este tipo.

II.

Marco Terico.

El desinters es no tener disposicin de energa ni entusiasmo por lo que se hace. Las causas del desinters son la de sintonizacin con lo que en su fuero interno quiere, y slo est all por las circunstancias, por desconocimiento de s mismo o por perseguir conveniencias. Las consecuencias son la improductividad y la insatisfaccin personal. La apata es la falta de emocin, motivacin o entusiasmo. Es un trmino psicolgico para un estado de indiferencia, en el que un individuo no responde a aspectos de la vida emocional, social o fsica. La apata clnica se considera en un nivel elevando, considerndose depresin el nivel ms moderado y diagnosticndose como trastorno de identidad el nivel extremo. El aspecto fsico de la apata se asocia con el deterioro fsico, la prdida de musculo y la falta de energa llamada la letrgica, que tiene muchas causas patolgicas tambin. La apata puede ser especfica, hacia una persona, actividad o entorno. Es una reaccin comn ante el estrs, manifestndose como "impotencia aprendida" y est comnmente relacionada con la depresin. Tambin puede reflejar una falta no patolgica de inters en cosas que no se consideran importantes. Se sabe que ciertas drogas causan sntomas asociados con o desencadenantes de la apata. sta tambin es muy similar a la pereza, de la puede ser una forma extrema. Conociendo los trminos anteriores se considera que el desinters o apata estudiantil en los adolescentes es el no tener motivacin ni inters a los estudios, es cuando se pierde el entusiasmo de asistir a estudiar y se realiza no porque los jvenes quieran sino ms que todo por obligacin de sus padres. El sistema escolar es abierto y como tal interacciona con su entorno y de l recibe los objetivos, valores, contenidos y recursos. El fracaso escolar es y seguir siendo un tema recurrente. Es una equivocacin fijar el sntoma, lo que se debe hacer es darle solucin, pero no encasillar al alumno como fracasado. Nos referimos al adolescente que presenta dificultades escolares. Las dificultades escolares son tan variadas, razn por la que se ha denominado como el problema de mil causas. Este problema puede estar desviado al tema del desinters estudiantil, pero es necesario mencionarlo ya que a veces el desinters escolar comienza a originarse desde que el alumno comienza a sentir que tiene dificultades con el estudio. Hay escolares que intelectualmente estn dentro de la normalidad, que aun poseyendo capacidad de esfuerzo en la ejecucin de conductas observables, no muestran una satisfactoria capacidad de asimilacin de conceptos.

El entorno familiar, social y cultural ejerce desde el nacimiento un decisivo papel que se plasma diariamente durante la infancia y adolescencia en el rendimiento escolar global. Es bueno recordar de vez en cuando al pedagogo V. Garca Hoz cuando afirma que: calificar con el mismo nivel a todos los estudiantes es una injusticia, el fracaso escolar nace de convertir los exmenes en sancin social y no en accin pedaggica Los maestros deben ayudar al estudiante, no solo hundirlo y criticarlo. Pero no es un trabajo nico para el docente; representa una labor en equipo que une al docente, padres de familia y en especial al alumno. Perfil de buen estudiante 1-No deja las tareas para ltima hora 2-Clase recibida es clase estudiada para l 3-No pierde su tiempo 4-Aunque alguna materia no le guste, trata de encontrarle el lado positivo para aprender integralmente. 5-Pone atencin a todas sus clases y pregunta lo que no ha comprendido de ellas 6-Organiza bien su tiempo de manera que pueda cumplir con todas sus responsabilidades 7-No realiza sus tareas solo por salir del compromiso, tampoco estudia por prestigio sino que todas sus actividades las realiza para aprender ms. 8-Las clases las presenta de una manera ordenada Todo lo anterior describe un camino seguro al xito, as como tambin las actitudes que deberan de tener los jvenes desinteresados al estudio. Se debe mencionar que la sociedad puede influenciar a los estudiantes para que no acten segn el perfil que se menciono anteriormente, puyes un buen estudiante ahora es sinnimo de un nio nerd el cual se considera como un ser raro y antisocial. Esto no es correcto y mucho menos verdadero solo es un mito social. Intereses de los jvenes de hoy en da -Los jvenes prefieren pasar tiempo con sus amigos/as en vez de pasarlo con su familia -Tener una buena apariencia ante los dems -Actan de forma negativa, porque para ellos actuar mal es mejor y ms divertido que portarse bien -A los jvenes les encanta criticar a la sociedad y no hacen nada por intentar cambiarla

-A la mayora les encanta la msica, las fiestas, la moda, los excesos y abusos en el uso de la tecnologa, consumo de bebidas y drogas, son los hechos que forman parte importante de la vida cotidiana del joven. Estos factores son los que la mayora de veces impiden una dedicacin mayor a los estudios en los jvenes. Cabe destacar que el desinters, segn el diccionario de la lengua espaola, es la falta de inters y de ilusin; desprendimiento. En este caso hablando de un desinters estudiantil se conoce mejor por una falta de inters y animo hacia los proyectos estudiantiles. Segn Florencia Mitchell afirma que los adolescentes pierden naturalmente el inters por todo, principalmente hacia lo relacionado con lo acadmico. Esto se vuelve fcil de comprender si se considera que en los ms pequeos, si existe de manera muy generaliza, un inters que la mayora de veces es provocado por la curiosidad por conocer el mundo cientfico. Entre las causas ms comunes del desinters en el estudio en los adolescentes estn: -Muchos estudiantes asisten a la escuela para estar y convivir con sus amigos y compaeros. -A los estudiantes no prefieren todas las materias. -Se les dificulta realizar sus actividades en las materias que no prefieren. -Los estudiantes muchas veces se distraen en el saln de clases por estar platicando, jugando, por observar a los dems que juegan y por estar atentos a lo que pasa fuera del saln de clases. -Los estudiantes no realizan las actividades extra clases por usar demasiado tiempo la computadora o cualquier otro tipo de distractor. -Dedican muy poco tiempo a estudiar, cuando no se encuentran en la escuela. -No reciben estmulos por los logros obtenidos en la escuela. -La poca influencia que muestran sus padres al estudio de sus hijos. En la etapa de adolescencia resulta importante establecer una buena relacin con la familia mediante la comunicacin debido a que el proceso de socializacin que realiza la familia es fundamental para que los hijos y las hijas se integren en el mbito social y acadmico. La familia es el ncleo de la educacin, en ella se aprenden conductas que se observan en los padres y algunas veces sus discusiones o problemas de otro tipo nos afectan debido a que nuestro autoestima tambin depende el ambiente familiar en el que nos encontramos y los estmulos que se nos otorguen en l, las heridas emocionales pueden repercutir en nosotros aunque las heridas no las recibamos directamente nosotros. Adems de la familia, la escuela es otro de los lugares que resultan importantes para la formacin del adolescente no solo por los conocimientos que obtiene en ella sino porque tambin resulta

indispensable para que aprenda a desenvolverse y a establecer relaciones sociales y comunicativas que les ayudan a conocerse ms y a formar su identidad personal, por ello se hace importante y compartan sus emociones con personas de su edad mediante relaciones sociales, pues a travs de ellas los cambios que se sufren en la adolescencia se harn menos difciles, no obstante se debe manejar con responsabilidad para que no afecten al estudio. -Los padres de familia conocen poco de las actividades que su hijo realiza en la escuela. Una posible causa del desinters estudiantil, que en la actualidad, con los padres ocupados y los nios que no cuentan con la atencin que requieren de sus padres se descuida el rendimiento acadmico. Los hogares que carecen de una motivacin positiva hacia el estudio y una adecuada organizacin en el proceso de orientacin al nio, crean estudiantes desorganizados o sin el inters por el estudio. Para satisfacer las necesidades educativas de los nios se requieren de atencin por parte de los padres ocupados o descuidados, pero vale la pena el esfuerzo ya que un nio que cuenta con la atencin de sus padres y la motivacin de estos ampliara sus posibilidades de tener un rendimiento e inters mayor en la escuela. Dentro de la escuela primaria, el docente necesita trabajar junto con los padres para que el alumno tenga una formacin con bases ms solidas que le permitan las actividades y aptitudes que refuercen su inters en los estudios, ah radica la importancia de que los padres enfoquen su atencin al aprendizaje de sus hijos, y dejen de descargar en la escuela su propia responsabilidad, ya que esta nunca podr reemplazar a los padres ni pretender educar integralmente a los alumnos sin la cooperacin de padres y maestros. -Los alumnos no reciben apoyo en su formacin, de parte de sus padres, por falta de tiempo, por el trabajo y en algunas ocasiones por la situacin econmica. -Por falta de atencin ms personalizada por parte de los profesores, debido a los grupos numerosos. En las escuelas pblicas se tienen problemas porque el nivel de los profesores es ms bajo y pocos son los que trabajan por un inters didctico que sera ayudar a los alumnos a aprender ms, la mayora lo realiza por sus pagos o salarios no por un fin pedaggico, otros como no son bien pagados y trabajan en varios colegios a la vez para tener un sueldo con el que puedan subsistir hace ms complejo el modo en que el profesor ensea, ya que no tiene un inters propio que motive a mejorar sus aptitudes acadmicas antes sus alumnos. En el mismo caso de las escuelas pblicas no se da una enseanza adecuada ya que se encuentran demasiados alumnos con solo un profesor lo que dificulta la enseanza pues no se dedica la misma atencin a todo el grupo de alumnos. Un buen profesor debera preocuparse de saber desarrollar la tensin en sus alumnos, el sentido crtico, la facultad de expresin, pero tambin el valor, la honradez intelectual y el entusiasmo. Conducir a todos a tomar conciencia de lo que son, de su necesidad interior, de su propia vocacin. La humildad abre muchas puertas. Deca bien San Agustn: "Para llegar al conocimiento de la verdad hay muchos caminos: El primero es la humildad, el segundo es la humildad y el tercero es la humildad".

Adems adherimos a Naddeo que admite que no suelen cumplirse la legislacin vigente, que establece que cuando se descubre que un chico no va a la escuela la Justicia debe citar a los padres y enviar al hogar a un trabajador social. Otra de las razones de la apata y del desinters puede encontrarse en la desmotivacin, en la desgana, en el aburrimiento que padecen algunos jvenes. Esto esta, en parte, motivado al no conseguir expectativas esperadas, las metas deseadas (no aprobar exmenes, no alcanzar las notas que esperaba o crea merecer, etc.) o repetir cursos. Todas estas circunstancias influyen de forma muy negativa en el nimo y en el inters por sortear aquellas trabas que les parecen infranqueables. Por eso se cree que es muy conveniente, que padres, profesores, y toda aquella persona involucrada en el mundo del aprendizaje, intenten dar posibles soluciones a este problema para resolverlo. Cabe recordar al estudiante, una vez ms, que para alcanzar el xito o aquella que desea en la vida debe persistir en sus propsitos, debe trabajar y estudiar mucho, especialmente, en todas aquellas materias que le resultan ms pesadas y ms difciles y no darse por vencido antes de tiempo. Otra de las principales causas del desinters estudiantil en los adolescentes es el estrs que en muchas ocasiones es causado por: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Demandas y frustraciones de la escuela Pensamientos y sentimientos negativos sobre si mismo Los cambios en sus cuerpos Problemas con sus amistades Vivir en un ambiente poco seguro Quiebre en relaciones familiares que es causante en varias ocasiones del desinters estudiantil en los jvenes.

La familia del adolescente es un espacio donde l puede encontrar sentido de pertenencia; algunos psiclogos consideran que la adolescencia es la recapitulacin de las actitudes hacia la infancia, si los padres dieron confianza y pudieron brindar un sentido de identidad al nio, podra esperarse que esta etapa fuera fcil. Pero si por el contrario, se ha bloqueado la autoridad del nio, estos podrn tener conductas rebeldes. Un estudio menciona que la familia afecta mucho en el desinters estudiantil y menciona que los adolescentes con padres divorciados mostraban un declive en el rendimiento acadmico antes de que se diera el divorcio, tenan una disminucin en el rendimiento acadmico antes del divorcio y continuando ms all del tiempo del divorcio. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Enfermedades crnicas o problemas severos en la familia Muerte de un ser querido Mudarse o cambiar de escuela Llevar acabo demasiadas actividades Tener expectativas demasiado altas Problemas financieros de la familia

El contacto con la gente es la principal fuente de estrs para el aislamiento prolongado, es asimismo estresante. Hay que mantener un equilibrio entre el tiempo que dedicamos a la comunidad familiar y amistosa, y el que conviene que pasemos a solas, en contacto con la naturaleza. La mejor forma de evitar el estrs es educando a nuestro organismo en las condiciones ideales para que sea capaz de superarlo por s mismo, es indispensable un estilo de vida sano y haciendo un empleo adecuado de los elementos que nos ofrece la naturaleza, el ejercicio fsico moderado, el reposo, la recreacin y la relajacin. El estrs representa una respuesta del organismo a los restos que debe afrontar en la vida, la mayora de las situaciones estresantes influyen en los jvenes por un tiempo limitado. Sabiendo los problemas que la mayora de adolescentes presentan, los padres de familia quiz se deben mostrar en mejor disposicin de perder algo de orgullo paterno para tolerar un poco ms ciertos comportamientos del hijo/a que se intentan mejorar y al mismo tiempo ayudarlos para que superen estos comportamientos de una manera exitosa. El estrs hasta cierto punto es un factor en contra al estudiante pues no deja concentrar al alumno. Entre algunos efectos del estrs estn: -Desgaste fsico y psicolgico -Afecta la salud, comportamientos, pensamientos y/o sentimientos. -Depresin -Ansiedad -Timidez excesiva -En muchas ocasiones agresividad -Falta de concentracin en los estudios -Enojo con facilidad -Irritabilidad -La mayora de los casos trae como consecuencias algunas enfermedades como: ulceras, colitis nerviosa, etc. Motivacin a los estudiantes Motivar para el aprendizaje, es motivar al alumno a aprender ms y crear las condiciones necesarias para lograrlo. La motivacin se refiere a las condiciones o estados que activan o dan energa al organismo, que conducen a una conducta orientada hacia determinados objetivos en este caso a salir mejor en sus calificaciones.

Partiendo de que todo el proceso educativo falla si el estudiante no quiere aprender, le corresponde al educando, como cogestor de su aprendizaje, estimularse para formar parte del proceso, motivndose hacia el logro y conducindose hacia el punto optimo de flujo de aprendizaje, en el cual la excelencia no requiere de ningn esfuerzo extraordinario, ya que se est absorto en una tarea enriquecedora, que produce una sensacin agradable intrnsecamente gratificante. Por lo que se debe establecer un ambiente de confianza y participacin, que favorezca la responsabilidad del estudiante, y as propicie su aprendizaje. Adicionalmente al contexto o situacin, debemos considerar los deseos y necesidades, que de manera positiva impulsan al ser humano a reaccionar; al relacionarlo con el aprendizaje, permite afirmar que el alumno aprende cuando lo desea y siente necesidad de hacerlo. Los motivos pueden ser innatos, que estn presentes en el momento del nacimiento o aprendidos en el curso del desarrollo de una cultura determinada, se forman con respecto a relaciones interpersonales, valores sociales y a las normas. La motivacin regulada por el ambiente es una consecuencia artificial y extrnseca de una conducta, algunos motivadores extrnsecos podran ser los elogios, el dinero y una evaluacin favorable por parte de un docente; mientras que la conducta intrnsecamente motivada es la conducta que se realiza exclusivamente por el inters y el placer de realizarla, se origina de necesidades, intereses y reacciones personales al propio comportamiento, para el alumno, las reacciones propias a su actividad incluyen sentimientos de competencia, si la autoevaluacin de la competencia es positiva, puede convertirse en un motivador intrnseco para seguir avanzando en sus estudios. Cuando el estudiante lleva a cabo actividades para satisfacer necesidades de causa personal, efectividad o curiosidad se dice que actan por motivacin intrnseca. El sistema educativo puede tener diversas fallas, producto de estas fallas tenemos el deficiente desempeo acadmico y se le suma que los profesores, al menos una buena parte de ellos, no tienen una preparacin actualizada de los conocimientos y tcnicas para la enseanza; adems es muy comn que los profesores estn fastidiados del trato con los estudiantes. Existen dos tipos de posturas acerca del objetivo de la educacin, por una parte se encuentran los tradicionalistas que postulan que el propsito de la educacin es ensear las materias bsicas, esto para incrementar el conocimiento del alumno y desarrollar sus potencialidades intelectuales. La otra postura son los progresistas, ellos afirman que la educacin es preparar al estudiante para la vida, es decir, ser un ciudadano, vivir en el hogar y la familia, tener una vocacin, salud fsica y un desarrollo adecuado de la personalidad. Solrzano analizo a algunos estudiantes de Estados Unidos y afirma que los alumnos pensaban que debieran existir actividades extraescolares, como los deportes o la msica. En conjunto, los alumnos pensaban que el trabajo escolar era lo ms importante, pero que las actividades extraescolares tenan un carcter educativo.

Rendimiento Escolar Para Jacques la educacin no se puede comprender si no se hace una relacin con la estructura del sistema de relaciones sociales de que forma parte. Por lo tanto, la educacin es el proceso mediante el cual se transmiten conocimientos. Las actitudes de los adolescentes pueden llegar a complicar al mejor profesor, es un circulo vicioso entre las deficiencias de hace aos y el desorden que pueden provocar un grupo de adolescentes. Segn Jacques la principal causa de bajo rendimiento escolar es la vida emocional del adolescente, la falta de comunicacin con los integrantes de la familia, la inestabilidad de su desarrollo fsico y emocional, que dan como resultado justamente el bajo desempeo, la reprobacin de materias, e incluso la desercin escolar. El sistema educativo de gobierno maneja una base de conocimientos general, y este manejo de la informacin mediante la memorizacin y repeticin, deja a un lado la enseanza de aprender a aprender, creando un cumulo de conocimientos deformados, y no una gua para superar niveles de educacin y promover que se responsabilicen por su aprendizaje y que adquieran el gusto e iniciativa por aprender. Los logros y fracasos rea de logros y fracasos explora el alcance o no de metas del adolescente en diversas actividades diarias de su vida, as como prdidas materiales. El adolescente es competitivo, tiene la sensacin de que todo lo puede, incluso, que puede hacer las cosas mejor a como lo hacen los dems. Sin embargo tambin trata de encontrar un sentido de identidad en las actividades que realiza. Hay quienes empiezan a interesarse en el futuro, consiguen empleo, y practican deportes. Lo cual es muy positivo para l, ya que le da la oportunidad de sublimar sus impulsos, pudiendo descargar la agresividad en un deporte socialmente aceptado, ser reconocido y obtener recompensas. Generalmente los logros obtenidos que tienen en esta etapa ayudan a levantar la autoestima y lograr una confianza en s mismo y lo que puedan llegar a hacer. Por lo tanto, perderlos significa perder una parte de ellos, una parte de su autoestima.

Consecuencias Fundamentalmente y desde un punto de vista estrictamente humano y no social, la principal consecuencia del fracaso escolar es un deterioro de la seguridad en s mismo y una reduccin de la autoestima del escolar. El Fracaso Escolar bien lo podemos percibir como un Fracaso de Vida. El deterioro que se produce en el escolar lleva poco a poco a ste a un progresivo desinters por lo escolar, a comportamientos de evitacin. Como olvidar las tareas; se deteriora la vida familiar, aumentan los niveles de ira, correspondientes a la frustracin que supone no conseguir las metas que otros compaeros o compaeras alcanzan, o bien a sentirse agredido por el profesorado que no reconoce sus esfuerzos, y con ello aparecen agresiones verbales a hermanos, padres, profesores o incluso autolesiones. El fracaso escolar es una grave lacra social ya que conlleva que enorme gasto en recursos pblicos que no pueden aprovechar los ciudadanos y que, al contrario, genera ms gastos sociales en su recuperacin. En el fracaso escolar todas las estructuras sociales se ven salpicadas. Tiene efectos en los chicos y en las chicas, en sus padres, en sus maestros y, en diferentes formas y medidas, en la colectividad en general. Tambin las repercusiones del fracaso escolar son ms grandes en los chicos que en las chicas, por aquello de que an las expectativas laborales, discriminando los sexos, son mayores en los varones que en las mujeres; y por estas razones se sienten ms afectados los padres cuando es el hijo, y no la hija, quien fracasa en la escuela. Veamos ahora cmo todos nos involucramos en el fracaso escolar. Las consecuencias en los padres se manifiestan en que, de entrada, la madre y el padre toman distintas posiciones, segn el papel que los dos ejerzan en la familia. As, por ejemplo, el padre acostumbra a adoptar una actitud, abierta o encubierta, de rechazo y hostilidad hacia el hijo adolescente fracasado, utilizando castigos y/o agresividad verbal o fsica, mientras que la madre habitualmente opta por la sobreproteccin de este hijo. Para los padres, en general, se rompen las expectativas puestas en el hijo, ven su futuro muy inseguro, se sienten impotentes y fracasados en su labor parental, se muestran resentidos por la inversin (econmica y de tiempo) que creen haber malgastado en el chico, etc. Es decir: se sienten culpables, y proyectan en el adolescente fracasado su impotencia y su hostilidad emocional. En el hijo adolescente se produce una degradacin de la imagen propia, se deteriora tambin la comunicacin con los padres y con los hermanos (a los que habitualmente se le compara, de manera

despectiva para l), se hace difcil la identificacin con los padres, no deseando ser como ellos. Este conjunto de situaciones origina en el hijo una gran ansiedad y tendencia depresiva, que conduce a un progresivo desarraigo familiar (evita estar en casa) lo que, a su vez, para evitar la soledad (y las ideas suicidas que pueden llevarse a la prctica), le empuja a buscar otros grupos de gentes jvenes para asegurarse una supervivencia afectiva. Estos grupos no estn constituidos por compaeros de la escuela (hacia la cual se ha ido creando un rechazo global, incluyendo a sus compaeros-alumnos con una marcha escolar normal), confluyendo personas que no necesariamente han de ser, todas ellas, inadaptadas o con fracaso escolar. Obviamente, el absentismo escolar en que incurre nuestro adolescente fracasado, vagando por las calles, es idneo para juntarse con otros jvenes que tampoco van a la escuela y muchos de los cuales cuentan con pocos recursos econmicos para matar el tiempo (y es fcil imaginarse de dnde sacar fondos). La rotura de los esquemas familiares, escolares y sociales, con todas sus consecuencias (tribus urbanas, delincuencia, drogadiccin), est a la vuelta de la esquina. En la escuela y los maestros, el fracaso escolar del alumnado representa una denuncia frontal a la sociedad y a su estructura escolar, a la funcin que se espera de la institucin docente. El maestro sufre una disminucin en su propia valoracin como profesional y como persona que, de no mediar una reflexin crtica de las causas que han conducido al fracaso de su alumno y poner la oportuna y rpida solucin al caso, conducir a una reaccin hostil y descalificadora del alumno (y de sus padres, los cuales, a su vez, reaccionarn en contra de la escuela: entrevistas violentas, denuncias judiciales, etc.). A todo esto, al adolescente fracasado se le produce una distorsin de la imagen del maestro (que en su da pudo haber sido un modelo de identificacin y que ahora cae del pedestal), deteriorndose an ms la ya baja autoestima del alumno y generndole una actitud hostil hacia la institucin escolar (entindase aqu el porqu de algunos actos vandlicos, con asalto a escuelas, destruccin de mobiliario, etc.). El desinters estudiantil en los adolescentes en la mayora de casos lleva al fracaso estudiantil, como se menciona anteriormente. Parece claro que en el caso de un fracaso escolar primario y habitual, se deber realizar una exhaustiva exploracin mdica y psicolgica del nio, que descarte algn tipo de trastorno especfico, o la existencia de un problema lector escritor, dficit de atencin, bajo nivel intelectual, etc., para poder tomar las medidas oportunas, estableciendo un diagnstico precoz que es fundamental en muchos casos.

En el caso del fracaso escolar circunstancial las medidas a tomar son en primer lugar analizar todo el grupo (padres, educadores, equipo psicopedaggico etc.) las circunstancias concretas que hayan podido motivar la desgana o la apata de ese alumno, como las cuestiones personales, sobretodo en la adolescencia, problemas con el sexo opuesto, novios, sentimientos de inferioridad o inadecuacin. Durante toda esta etapa no es difcil encontrar problemas de ansiedad, depresiones, miedos y complejos, consecuencia lgica de la etapa evolutiva que presentan y que sern ms acusados, cuanta ms desinformacin tengan sobre esta etapa, padres y educadores. Analizar si las circunstancias familiares, atraviesan una etapa especial que puede haber afectado al chico, o son demasiado exigentes o perfeccionistas, o bien si existe un ambiente malo para el estudio. Hacer por tanto un claro autoexamen de nuestra situacin y actitud con respecto al alumno. Tambin debe averiguarse si ha existido por parte de algn miembro de la comunidad educativa crticas o humillaciones, por parte de algn docente y de los propios compaeros, que hayan minado el inters del alumno. En este sentido existen interesantes estudios sobre el acoso en las escuelas. Tampoco podemos descartar las calificaciones injustas, o el exceso de tareas o un nivel exagerado, habitualmente forzado por la necesidad de aprobar los exmenes, enseguida la revlida, con la competitividad que se tiene a veces entre los centros, y que hace que el alumno acabe agotndose puesto que se siente desbordado y por tanto se abandona totalmente. Por otra parte, todos sabemos que la socializacin es importante. No es raro, que un chico suspenda el curso cuando cambia de centro, o cuando tiene problemas de relacin con los dems, si carece por tanto de habilidades sociales. Habra que analizar tambin este contexto. Una vez hallada la causa debe ponerse el remedio, con la ayuda del psiclogo en el caso de problemas personales o emocionales o de socializacin (depresiones, crisis de angustia, ansiedad, introversin exagerada, timidez, drogadiccin) que nos orientar hacia el tratamiento adecuado, o bien reconduciendo las conductas familiares equivocadas, reconociendo los propios errores, si hemos sido capaces de detectarlos o con la terapia psicolgica adecuada. Como se mencionaba anteriormente los profesores juegan un rol muy importante en el alumno con desinters al estudio, por eso se cree que la mejor manera en que puedan actuar los profesores es la siguiente: Dejar que el alumno hable y se exprese Impedir que repita lecciones aprendidas de memoria Inducirlo a utilizar otras capacidades adems de las intelectuales Promover la expresin de vivencias personales y sobre todo sus opiniones (qu piensas sobre lo que estamos tratando?) Procurar que el alumno establezca con sus compaeros una comunicacin "constructiva" y no meramente "informativa" Sacar a flote las capacidades (trabajar con lo mejor que tiene cada uno)

Crear un clima donde cada uno se sienta valorado Buscar el modo en que cada alumno triunfe en algo Presentar a la educacin como el desarrollo de capacidades (auto despliegue) y no como una carrera de obstculos o de vallas que hay que saltar Procurar que al alumno aprenda a "amarse a s mismo" Impulsar el crecimiento de la identidad: potenciar y promover ms el SER que el TENER Procurar que el "estudiante no se coma a la persona" Acompaar el desarrollo TOTAL de la persona

Cuanto ms valorado y aceptado se sienta el alumno ms le ayudar a avanzar en sus aprendizajes. Si el docente logra tener una relacin autntica y transparente, de clida aceptacin, de valoracin como persona diferente, donde vea al alumno tal cual es, probablemente esto ayude al alumno a experimentar y a comprender aspectos de s mismo, a emprender y enfrentar mejor los problemas. Sera muy ingenuo por otro lado, esperar y pretender que todo se d en forma mgica. Es un trabajo arduo y no siempre se perciben los resultados; por eso se ha comparado la tarea del educador con la del jardinero: "Podemos pensar de nosotros mismos no como maestros, sino como jardineros. Un jardinero no hace crecer flores, l trata de darles lo que cree que les ayudar a crecer y ellas crecern por s mismas. La mente de un nio, al igual que una flor, es una cosa viva. No podemos hacerla crecer metindole cosas, al igual que no podemos hacer que una flor crezca pegndole hojas y ptalos. Todo lo que podemos hacer es rodear la mente en crecimiento con lo que necesita para crecer y tener fe en que tomar lo que necesita y crecer" (John Holt) Para muchos docentes el problema de la motivacin en la tarea cotidiana es un escollo insalvable. La motivacin ha sido muy estudiada por todas las corrientes de investigacin psicolgica. Hoy ya sabemos que el trmino no indica un movimiento (motivacin viene de "mover") "desde afuera hacia adentro" (se lo denomina "incentivacin") sino por lo contrario proviene "desde adentro hacia afuera" y que una persona "se motiva" a s misma. En rigor no es posible "motivar a otros" aunque ya lo hemos instalado en el lenguaje popular, sino que en realidad lo que hacemos es crear las condiciones y el clima para que los otros puedan "motivarse" (moverse) Ante cualquier duda, consultar los trabajos de Frederick Herzberg sobre la motivacin. Volviendo a la tarea educativa, el alumno "se interesa" y "se motiva" si el docente hace lo posible para ponerlo "frente a la realidad" teniendo en cuenta que una experiencia tiene sentido si se la compara y confronta con la vida que vive el alumno. La pedagoga activa es ms un estado de nimo y una actitud del docente, que un problema de aplicacin de tcnicas.

III.

Hiptesis

El desinters en el estudio de los jvenes de tercer ciclo y bachillerato de algunos lugares de San Salvador es un problema en la sociedad por la falta en cuanto a lo acadmico por parte de la juventud, pues esta se da por distintas causas como pueden ser situaciones familiares delicadas, estrs, distracciones sociales de cualquier magnitud.

IV. 1.

Metodologa de la Investigacin. Descripcin de la muestra.

El grupo investigador tom la muestra, como el tema lo aclara, de los adolescentes de tercer ciclo y bachillerato, ya que en esas edades se muestra ms este fenmeno. El grupo realiz encuestas a los/las adolescentes y entrevistas a los/las maestros del Centro Escolar Catlico San Agustn. Solicitaron 7 alumnos desde sptimo grado hasta segundo ao de bachillerato. Al momento que los jvenes respondan las encuestas mostraron mucho inters sobre el tema por el mismo hecho de que tal vez se sentan identificados con la problemtica. Las respuestas de los adolescentes fueron muy claras. Por medio de ellas nos dimos cuenta de los verdaderos distractores que los adolescentes tienen y que a travs de estos descuidan sus estudios. Al terminar de realizar las encuestas procedimos a realizar las entrevistas correspondientes, cada una de las integrantes del grupo realiz una a maestros de dicha institucin. Ellos respondieron amablemente e igual que los adolescentes encuestados, mostraron mucho inters con cada una de las preguntas que se les formularon. Se sorprendieron porque saben que este es un problema mundial que se da en los jvenes de estos das. El tema fue muy bien aceptado por maestros y adolescentes, ya que por ser una escuela catlica llena de principios y valores observamos la amabilidad que ellos nos brindaron al solicitar a los/las adolescentes, y la educacin que mostraron al cuestionar sobre alguna preguntan que no entendieron, sobre las que se mostraron en las encuestas. Lo mismo fue en el caso de los maestros y la directora. Fueron excelentes personas por darnos la oportunidad de llegar a la institucin. Gracias a las encuestas y entrevistas realizadas el grupo investigador aprendi que mediante estos medios puede llegarse a comprender mejor la problemtica.

2. Recopilacin de la informacin El grupo investigador busc la vasta informacin que se tiene por medio de eficaces encuestas y entrevistas que se realizaron en el Centro Escolar Catlico San Agustn, en el cual se recopilaron los datos necesarios para poder llegar a la conclusin y poder hacer de manera correcta la investigacin merecida para sacar los distintos porcentajes en cuanto al comienzo del Fracaso Escolar que se da muchas veces en los jvenes de 13 a 18 aos. Para poder empezar con la ayuda psicolgica, fsica y emocional necesaria y as contribuir al desarrollo acadmico del joven para su xito personal; llegando a la valoracin de su propia persona y que puedan lograr ser grandes personalidades en un futuro lejano. En el prrafo anterior se menciona nicamente a lo que hace referencia a la investigacin de campo. Pero tambin se utilizaron mtodos simples. La mayor parte del contenido del Marco Terico se extrajo de Internet.

3. Descripcin de los instrumentos En la investigacin se utilizaron instrumentos para que la informacin obtenida en dicha investigacin sea ms veraz y clara. Un instrumento que se ocup, en la investigacin fue las encuestas que se realizaron a 35 jvenes. Las encuestas estaban formadas por preguntas abiertas, semi abiertas y cerradas, con el fin de tener informacin ms amplia acerca del tema de investigacin. El grupo consider necesario utilizar los tres tipos de preguntas para que la investigacin sea ms clara, eficaz y concisa, aunque no era necesario utilizar las tres opciones. La mayora de preguntas cerradas tenan varias opciones que el grupo consider las ms importantes, tambin se realiz otro tipo de preguntas para optar por una mejor informacin y as, como se mencionaba anteriormente, tener informacin ms clara de dicha investigacin es decir, se utilizaron preguntas semi abiertas. Otro instrumento de investigacin que se utiliz son las entrevistas que se realizaron a 5 maestros con el fin de observar las diferentes perspectivas del tema de investigacin. En las entrevistas todas las preguntas que se realizaron fueron abiertas para as llegar a notar a profundidad el punto de vista que tienen los maestros ante esta problemtica.

V.

Anlisis e interpretacin de resultados. 1. Anlisis cuantitativo.

Cuadros de vaciado de datos. Encuestas. Pregunta 1 De qu manera influye la forma en que cada maestro ensea en el rendimiento acadmico? Positivamente F 31 % 88.57 Negativamente F % 6 17.14

35 30 25 20 15 10 5 0

Influencia de los maestros en el rendimiento acadmico

88.57%

17.14% Positivamente Negativamente

Pregunta 2 Qu materia bsica prefiere estudiar?

Matemticas F % 9 25.71

Ciencias Naturales F % 4 11.43

Sociales F % 8 22.86

Lenguaje y Literatura F % 14 40

Materia bsica preferida

15 10 5 0

25.71% Matemticas Ciencias Naturales Sociales 22.86% 11.43%

40% Lenguaje y Literatura

Pregunta 2 Por qu?

Opciones Le gusta la materia Materia fcil El profesor es agradable

F 23 9 3

% 65.71 25.71 8.57

Razones del porqu es su materia preferida

25 20 15 10 5 0

65.71% 25.71% Les gusta la materia Materia fcil El profesor es agradable 8.57%

Pregunta 3 Qu materia especial prefiere estudiar?

F 12

Ingls % 34.29

Informtica F % 16 45.71

Educacin Fsica F % 9 25.71

Educacin Religiosa F % 0 0

Materia especial favorita

20 15 10 5 0

34.29% Ingls

45.71%

25.71% Educacin Fsica Educacin Religiosa 0%

Informtica

Pregunta 4 Cuntas horas dedica al estudio?

0 Horas F 8 % 22.86 F 15

1 Hora % 42.86

2 Horas F % 6 17.14

3 Horas F % 6 17.14

Horas dedicadas al estudio

16 14 12 10 8 6 4 2 0

42.86% 22.86% 17.14% 1 hora 2 horas 17.14% 3 horas

0 horas

Pregunta 5 Desayuna antes de ir a estudiar?

Si F 26 % 74.29 F 9

No % 25.71

Cantidad de estudiantes que desayunan antes de ir a estudiar

30 25 20 15 10 5 0

74.29% 25.71% S No

Pregunta 5 Por qu?

Opciones Brinda ms nimos y es lo ms recomendable Falta de tiempo Falta de apetito Falta de recursos econmicos

F 26 5 1 3

% 74.29 14.29 2.85 8.57

Motivos por los que desayunan o no

30 25 20 15 10 5 0

74.29%

Brinda nimos

Falta de tiempo 14.29%

Falta de apetito 2.85%

Falta de recursos econmicos 8.57%

Pregunta 6 Cul es su mayor distractor?

Celular F 8 %

Computadora Amigos/as F % 34.29 F 3 % 8.57

Novio/a F 6 %

Msica F %

Familia F 0 % 0

Vecinos F 1 % 2.86

22.86 12

17.14 5 14.29

Mayor distractor
14 12 10 8 6 4 2 0

34.29% 22.86% 8.57% Celular Computadora Amigos/as 17.14% Novio/a 14.29% Msica Familia 0% Vecinos 2.86%

Pregunta 7 Cunto tiempo le dedica a la computadora para distraerse?

1-2 horas F % 16 45.71

2-3 horas F % 6 17.14

4-5 horas F % 10 28.57

Ms F 3 % 8.57

Tiempo dedicado a la computadora como distraccin

18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

45.71% 17.14% 1-2 horas 2-3 horas 28.57% 8.57% 4-5 horas Ms

Pregunta 8 Cul es su mayor motivacin hacia el estudio?

Estudiar por prestigio F % 3 8.57

Estudiar por aprender mas F % 9 25.71

Estudiar por salir del compromiso F % 2 5.71

Llegar a ser profesional F % 21 60

Motivaciones hacia el estudio

25 20 15 10 5 0

60% 25.71% Prestigio 8.57% Aprender mas Salir del Ser profesional compromiso 5.71%

Pregunta 8 Por qu?

Opciones Salir del compromiso Ser una persona preparada No les gusta estudiar No quieren aplazar el grado

F 29 1 2 3

% 82.85 2.85 5.71 8.71

Razones de sus motivaciones hacia el estudio

35 30 25 20 15 10 5 0

82.85%

Salir del compromiso

Ser una persona preparada 2.85%

No les gusta estudiar 5.71%

No quieren aplazar el grado 8.71%

Pregunta 9 Si falla en una tarea por irresponsabilidad, cmo reacciona?

Le miente al profesor con una excusa F 0 % 0

Le da igual F 2 % 5.71

Le pide al profesor una oportunidad F 32 % 91.43 F 1

No asiste a clases % 2.86

35 30 25 20 15 10 5 0

Reacciones ante una irresponsabilidad

91.43%

Mentir al profesor 0%

Le da igual 5.71%

Pedir una oportunidad

No asiste a clases 2.86%

Pregunta 10 En qu momento del da hace sus tareas?

A ltima hora F % 3 8.57

Nunca F 0 % 0

En forma organizada F % 5 14.29

tarde F 4 %

Maana F %

Noche F % 40

En el colegio F % 3 8.57

11.43 6

17.14 14

15 10 5

Momento en que hacen sus tareas

40% 14.29% 11.43% Tarde 17.14% Maana Noche En el colegio 8.57%

A ltima hora 8.57%

Nunca 0%

En forma organizada

Entrevistas Opciones M.C.S. como distractores Sinnimo de fracaso Problema frecuente Situacin preocupante F 1 1 1 2 % 20 20 20 40

Pregunta 1 Qu opina usted acerca del desinters acadmico que se da en la juventud?

Opiniones acerca del desinters acadmico

2.5 2 1.5 1 0.5 0

40% 20% M.C.S. distractores 20% Sinnimo de fracaso 20% Problema frecuente Situacin preocupante

Pregunta 2 Cul cree que es el principal causante del desinters?

Opciones Redes sociales Influencia de malas amistades Telfono

F 3 1 1

% 60 20 20

Causante del desinters

3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0

60% 20% Redes sociales Influencias, malas amistades 20% Telfono

Pregunta 3 Cules podran ser las consecuencias que tendran estos jvenes desinteresados en el estudio?

Opciones Fracaso escolar e insatisfaccin futura Desercin escolar y bajo rendimiento Una sociedad de poco criterio Desempleo

F 2 1 1 1

% 40 20 20 20

Consecuencias de los jvenes desinteresados en el estudio

2.5 2 1.5 1 0.5 0

40% 20% Fracaso e insatisfaccin 20% 20% Desempleo

Desercin y bajo Sociedad de poco rendimiento criterio

Pregunta 4 Considera que al no buscar una solucin a este problema que hay en la juventud se podran alcanzar el desinters total del aprendizaje acadmico?

Opciones El entorno debe motivar para evitarlo Debe erradicarse desde las primeras evidencias Problemtica daina que puede solucionarse a travs de medidas estratgicas

P 1 3 1

% 20 60 20

Soluciones para evitar el desinters total acadmico

3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0

60% 20% Motivacin del entorno Erradicar desde primeras evidencias 20% Medidas estratgicas

Pregunta 5 De qu manera cree usted que deberan reaccionar los docentes ante este problema?

Opciones Tutoras y refuerzos de clases Inculcar inters mediante charlas Comprender al alumno Poner en prctica estrategias

F 2 1 1 1

% 40 20 20 20

Acciones que deberan tomar los docentes ante la problemtica

2.5 2 1.5 1 0.5 0

40% 20% Tutoras y refuerzos Charlas motivadoras 20% Comprender al alumno 20% Practicar estrategias

Pregunta 6 Considera usted que las redes sociales influyen en el desinters?

Opciones Distraccin y descuido de deberes acadmicos

F 5

% 100

Influencia de las redes sociales en el desinters

6 5 4 3 2 1 0

100%

Distraccin y descuido

Pregunta 7 Considera que los padres de familia juegan un papel importante en mejorar esta actitud negativa ante el estudio?

Opciones Principales guas Son los responsables, deben de estar ms pendientes

F 4 1

% 80 20

Papel de los padres en la actitud negativa de sus hijos, ante el estudio

5 4 3 2 1 0

80% 20% Principales guas Es su responsabilidad

Pregunta 8 Cree apropiado buscar el apoyo de un profesional en psicologa de la institucin para renovar el inters de la/el joven por el esfuerzo acadmico?

Opciones Cuando el joven no responde por s solo es necesario. Sera una manera sabia de solucionar el problema Dependiendo del caso

F 3

% 60

1 1

20 20

Opiniones acerca de buscar un profesional en psicologa como ayuda

4 3 2 1 0

60% 20% Si el joven lo necesita Solucin sabia 20% Depende del caso

Pregunta 9 Qu solucin le diera usted al desinters de los jvenes en cuanto al rendimiento acadmico?

Opciones Establecimiento de prioridades Cambiar la forma de enseanza del docente Presionar al alumno

F 1 1 3

% 20 20 60

Solucin al desinters acadmico de los jvenes

3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0

60% 20% 20% Presionar al alumno

Establecer prioridades Cambiar la forma de enseanza

Pregunta 10 Proponga algn consejo que les dara a los jvenes salvadoreos para la mejora del rendimiento acadmico.

Opciones Que le den mayor importancia Que se pongan en el lugar de sus padres Que piensen en su futuro

F 2 1 2

% 40 20 40

Consejo para la mejora del rendimiento acadmico de los jvenes salvadoreos

2.5 2 1.5 1 0.5 0

40% 20% Dar mayor importancia Ponerse en el lugar de sus padres

40%

Pensar en su futuro

2.

Anlisis Cualitativo. Una vez realizado el conteo de los resultados obtenidos de las preguntas planteadas en las encuestas y entrevistas para la muestra que el grupo investigador eligi, y de haber aplicado una observacin participante para lograr as el involucramiento del grupo hacia la realidad estudiantil y alcanzar un mayor entendimiento acerca de la problemtica estudiada; podemos afirmar que el desinters estudiantil es un problema que afecta mucho hoy en da, sobre todo a los adolescentes. Este problema se puede definir como la prdida del inters que tienen los jvenes al estudio, esto es causado por diversos factores como la adiccin que presentan los jvenes a las redes sociales; otro factor muy importante es el descuido de los padres de familia en la formacin acadmica de sus hijos. Si los padres educaran desde pequeos a sus hijos, en todos los mbitos de la vida, especialmente en el mbito estudiantil tendran un xito ms asegurado o simplemente la etapa de la adolescencia no sera tan difcil para ellos en un futuro. De igual forma es importante mencionar que en ocasiones influye demasiado en el inters acadmico las amistades que, en ocasiones, no generan nada positivo en el estudiante, en cambio promueven un mal que trae como resultado una consecuencia muy frecuente: un total desinters en los jvenes. Las encuestas fueron realizadas a 35 alumnos de tercer ciclo y bachillerato, que sera el sector ms afectado ante esta problemtica. Se obtuvieron resultados muy impactantes que reflejan la realidad. Por ejemplo: se obtuvo que para los estudiantes no todas las materias se prefieren estudiar sino que siempre hay materias con menos dificultad en el aprendizaje. Los resultados que se obtuvieron de la muestra, fueron que el 40% de los alumnos prefieren estudiar la materia de Lenguaje y Literatura, mientras que una cantidad reducida prefiere estudiar la materia de Ciencias Naturales (representa el 11.43%). La razn por la cual muestran mayor preferencia por la materia de Lenguaje y Literatura es porque a la mayora de alumnos les gusta ms estudiar esta materia, obteniendo un resultado de la muestra de un 65.71%. En efecto, a los alumnos les resulta ms fcil estudiar las materias que le gustan o prefieren ms, porque de esa manera existe un inters que los motiva a la obtencin de mejores resultados en dichas asignaturas. Otro factor importante que se mencionaba antes es la adiccin que tienen los adolescentes a las redes sociales pues por pasar ms tiempo chateando, descuidan sus estudios y no cumplen con las tareas. Este es un problema preocupante, y debe de ser tomado con la debida seriedad pues los resultados que el grupo investigador obtuvo no son muy alentadores: el 22.86% de los estudiantes no dedican parte de su tiempo al estudio o al cumplimiento de sus tareas. Esto es sinnimo de que el nico momento en que revisan sus cuadernos, sera cuando se encuentran en clases; debido a esto, hay tantos jvenes reprobados en escuelas que no ponen empeo en sus estudio y no piensan que de ello depende su futuro. Como consecuencia, la mayora de estos casos terminan en desercin escolar, quedando como nica opcin la realizacin de trabajos poco remunerados e incluso pueden terminar en desempleo. Sin embargo, muchos de estos jvenes que no dedican un tiempo al estudio pierden la mayor parte de este en la computadora, es decir, en las redes sociales pues el 28.57% de los jvenes encuestados pasan de 4-5 horas utilizando la computadora como distraccin y lo hacen diariamente, lo cual, no brinda espacio para poder organizarse con sus actividades escolares. Todo

esto trae como efecto que los alumnos reprueben materias debido a que no les interesan sus estudios, sino que lo ms importante para ellos ahora es su computadora. Como se mencionaba anteriormente el uso de la computadora es un gran distractor para los jvenes estudiantes. Pero no solo existe este medio, porque en estos tiempos para los jvenes es muy fcil distraerse en el rea de sus estudios. Entre otros medios de distraccin, se pueden mencionar a los amigos/as, el celular, la msica, y, en abundantes ocasiones, los problemas familiares tambin afectan a los jvenes, creando un ambiente de rebelda dependiendo del problema que se tenga. Los resultados que se obtuvieron en la investigacin respaldan lo que ya previamente se haba mencionado. Aunque el mximo distractor sigue siendo la computadora, con un porcentaje de 34.29%, existe otro que afecta a demasiados jvenes: el uso del celular, y si analizamos, se puede comprender que la mayora de veces, el celular es utilizado como medio de comunicacin con el/la novio/a, lo que nos define que el/la novio/a aumenta su porcentaje y se convierte en la distraccin ms grande. Por la propia experiencia, el grupo investigador piensa que tener novio/a es sinnimo de descuido de estudios, sobre todo en los primeros tres meses de la relacin, debido a que en este lapso de tiempo se llega a creer que el/la novio/a lo es todo en la vida; ese pensamiento puede llegar a afectar a jvenes que no tienen el criterio suficiente como para poder valorar lo que es ms importante, si los estudios o un noviazgo. Lo malo de esto, no es el hecho de tener novio/a, si no la manera en que los jvenes definen la relacin. Un buen noviazgo permite que ambas personas puedan realizarse plenamente, y que juntos sepan buscar el bien para ambos. Este bien puede alcanzarse cuando los dos se preocupan por sus estudios; o sea se preocupan por su futuro sin dejar que el tiempo que pasan juntos afecte en su rendimiento acadmico. Si esta fuera la definicin de noviazgo para la juventud contempornea, no habra ninguna objecin en contra de que tuvieran novio/a, todo se trata de tener un control y de saber ser una persona integral. Muchos profesionales denominan al problema del desinters estudiantil como el problema de las mil causas y tienen toda la razn. Los resultados de la encuesta lo reflejan: los jvenes se preocupan ms por los distractores, la computadora, el celular, el/la novio/a, los/as amigos/as, la msica, etc. que por sus propios estudios, creando un desinters total hacia estos. Las distracciones de los jvenes se dan porque no existen motivaciones para seguir estudiando, Generalmente el estudiante asiste a clases por obligacin, porque sus padres se los exigen, no porque quieran ir a aprender ms. Entonces para ellos se va haciendo una rutina que, en la mayora de ocasiones, llega a una etapa de aburrimiento, en donde ya no quieren hacer lo mismo todos los das. Al no haber motivacin, obviamente no hay inters. Tambin se puede llegar a los lmites de querer estudiar slo por prestigio, es decir, que ya no les interesa el aprender sino el que dirn las dems personas acerca de ellos. Esto es preocupante ya que significa que el desinters es algo tan normal para los jvenes; tanto que a aquel que se muestra interesado en sus calificaciones, lo tachan de perdedor, una persona antisocial que por no tener

amigos/as se interesa en sus estudios; cuando en realidad lo que hace es pensar en su futuro y los verdaderos perdedores son aquellos que lo critican. Es bien cierto que el 60% de los encuestados respondieron que estudian porque quieren llegar a ser profesionales, pero la mayor razn de sus motivaciones hacia el estudio en un 82.85% es simplemente por salir del compromiso. Esto significa que quieren estudiar para poder llegar a ser profesionales, con el nico objetivo de salir del compromiso, no porque quieran superarse y aprender ms. En muchas ocasiones la manera en que ensean los profesores, influye en la forma de estudiar de los jvenes porque de ellos depende que los alumnos asimilen y comprendan el contenido de cada materia. Esta es una profesin muy complicada, pues dependiendo de la temtica de enseanza que tiene cada maestro, as ser el aprendizaje de los alumnos en sus materias. El grupo investigador realiz unas preguntas con relacin a este factor para averiguar qu pensaban los jvenes ante esto, los resultados fueron muy favorables ya que para el 88.57% de los estudiantes, la forma de enseanza de los profesores influye positivamente, es decir, a la mayora de estudiantes les agrada la forma de ensear de sus profesores. Aunque algunas veces, cabe mencionar que a los alumnos les agrada la forma de ensear de los profesores porque, algunos de ellos, los consienten mucho y no les exigen lo necesario para llegar a un mejor rendimiento acadmico. Otro factor que el grupo investigador considera importante para la mejora de esta problemtica es tener una buena alimentacin. Se considera que si un alumno se alimenta bien antes de ir a estudiar, lleva ms nimos y se presenta ms atento a las clases; por consiguiente presenta un mejor rendimiento acadmico. Los resultados obtenidos en la muestra, es que el 74.29% de los estudiantes se alimentan antes de ir a clases en cambio el 25.71% restante de los estudiantes no lo hacen. Esto debido a diversas causas, una de las ms comunes es la falta de tiempo, la falta de apetito y lo que es alarmante, que un 8.57% de la muestra no se alimenta antes de ir a estudiar por falta de recursos econmicos. En la mayora de veces a los jvenes les cuesta organizar su tiempo, de manera de cumplir con todas sus responsabilidades, por factores como las distracciones o diversos problemas familiares. Esto es muy importante pues una buena organizacin de sus actividades diarias dara un mejor resultado en el mbito acadmico. En la investigacin realizada se obtuvo como resultado que la mayora de jvenes realizan las tareas por la noche, con un porcentaje de 40%; lo que indica que los alumnos que estudian por la maana realizan sus tareas y actividades a ltimo momento, sin embargo el 14.29% de los estudiantes realizan sus tareas de una forma organizada, lo que les beneficia ya que gracias a ello las tareas no se acumulan y se pueden realizar de una manera ms ordenada; incluso hay estudiantes que realizan sus tareas al llegar al colegio, lo que nos indica que lo ms seguro es que lleguen a pedir copia de la tarea, teniendo toda la tarde para poder realizarla de una manera ms presentable y ordenada, prefieren hacerla en un corto tiempo sin esfuerzo alguno. Por otro lado, cuando se falla con una tarea, los alumnos pueden llegar a mentir con una excusa, les da igual o inclusive, no asisten a clases por no cumplir con la tarea y lo ms seguro, es que al da siguiente, el alumno le mienta al profesor con respecto al porqu no asisti a clases. Hay muchas reacciones ante esta situacin que

dependen del tipo de alumno. La mayora de alumnos piden una segunda oportunidad para entregar sus tareas que es lo correcto, un total de 91.43% de la muestra reacciona de esta manera, en cambio al 5.71% les da igual, es decir, no les importa perder nota; y un pequeo porcentaje del 2.86% opta por no asistir a clases. Estos fueron los resultados que el grupo investigador obtuvo mediante las encuestas realizadas a 35 jvenes de tercer ciclo y bachillerato, las cuales ayudaron a que la investigacin sea ms veraz y que los datos obtenidos sean ms especficos y ordenados. Al igual que el grupo investigador realiz las 35 encuestas, tambin se realizaron 5 entrevistas a maestros con el objetivo de investigar la postura que tienen los profesores ante esta problemtica. Una de las primeras interrogantes que el grupo investigador cuestion, es que las posturas de los alumnos y de los profesores ante esta problemtica son muy distintas, ya que el problema afecta a ambas partes, pero de manera diferente. Se podra decir que para los alumnos existe un punto de vista distinto ya que a ellos les cuesta identificar el problema. En cambio los profesores son los primeros en darse cuenta de que existe este problema en sus alumnos, esto genera un punto de discusin ya que cuando los profesores identifican el conflicto tratan de presionar un poco ms al alumno, aunque este se moleste y reaccione con un tipo de rebelda. Para la mayora de los profesores entrevistados el desinters estudiantil en los jvenes de tercer ciclo y bachillerato es una situacin preocupante obteniendo un 40% ya que la mayora de jvenes presentan este problema y es difcil tratar de dar una solucin a este. Algunos profesores lo definen como sinnimo de fracaso que obtuvo el 20%, tomando en cuenta que de sus estudios depende su futuro y que en la mayora de ocasiones los jvenes no piensan en ello. Para los profesores la causa ms frecuente del problema, es la adiccin a las redes sociales obteniendo el 60% en la entrevista, reafirmando lo que en la investigacin se menciona anteriormente: es un problema muy serio que debe ser contrarrestado antes de que se genere un total desinters. Otra causa que es frecuente, es el uso del telfono celular que obtuvo el 20% en la investigacin. Estos factores pueden traer consecuencias no muy favorables para el estudiante en un futuro, como el desempleo, pues para llegar a ser un profesional de calidad hay que prepararse de una buena manera. Otra consecuencia puede ser, llegar a perder el inters total por el estudio, y as, pueden ser muchas ms. Para los docentes la mayor consecuencia sera el fracaso y la insatisfaccin que se generara despus de haber culminado los aos de estudio, es decir, cuando llega un momento en que los jvenes se puedan arrepentir de no haber aprovechado al mximo la gran oportunidad que tenan de ser mejores estudiantes. Otro grupo de profesores opt por la consecuencia que en un futuro estos jvenes que son desinteresados puedan ser personas desempleadas. Los docentes se ven obligados a actuar ante esta problemtica, a travs de distintas maneras aunque no en todas ocasiones puede funcionar. Tienen que ser creativos para encontrar una manera de

solucionar el problema, que los jvenes la acepten y la pongan en prctica, para que as este problema vaya disminuyendo. Otro aspecto importante que influye en los jvenes estudiantes, es el apoyo que desde pequeos debieron tener por parte de sus padres, pues de ellos depende educar a los/as hijos/as, para que cuando se encuentren en la etapa de la adolescencia sepan manejar sus emociones y no permitan que eso les afecte en sus estudios. Sin embargo, no todos los adolescentes reciben ese apoyo paternal y en ocasiones frecuentes, esta es una de las principales causas de rebelda, lo que lleva a un desinters al estudio. Para los profesores los padres son el ejemplo para los jvenes, son los principales guas pues de ellos depende el comportamiento de sus hijos, que es la base para que los hijos salgan adelante, es decir, que los padres pueden cambiar la actitud negativa de los jvenes al estudio, pero para ello deben cumplir las sugerencias que se mencionan anteriormente. Otra solucin es la ayuda de un profesional en psicologa que puede aconsejar de una mejor manera al joven estudiante para que se preocupe ms por sus estudios y deje a un lado, por un momento a sus aparatos tecnolgicos, o sea, a las redes sociales que son una absorcin de tiempo, que se vuelve adictivo y no permite que los jvenes estudiantes organicen su tiempo para cumplir todas sus responsabilidades, es decir, afecta a los jvenes negativamente. En opinin de los docentes, esta es la mayor causa del porqu esta opcin influye de una mal manera en los jvenes, obteniendo en la investigacin el 60%; el otro 40% para los profesores es muy similar a esta opcin, slo se le agregan la palabra distractores, que por ellos se descuidan los estudios. Lo importante es que ambas demuestran que las redes sociales en estos momentos son los principales distractores en los jvenes estudiantes. El grupo investigador reuni todos los consejos que aportaron los profesores que se entrevistaron y se lleg al acuerdo grupal de que los estudiantes deben poner ms inters en sus estudios tomando en cuenta el sacrificio que realizan sus padres por dar el privilegio a la educacin. Adems deben dejar por un momento a un lado a las redes sociales, pues es de las principales causantes del desinters en los estudiantes y si es necesario, acceder a una ayuda psicolgica para poder solucionar el problema. El xito acadmico se consigue a travs de esfuerzos y sacrificios, los jvenes deben valorar sobre lo que es ms importante hoy y que es lo que seguir siendo importante el da de maana. Lo nico que debe preocuparles es obtener buenas calificaciones, para poder estar preparados para el destino. Cada da, la vida se vuelve ms difcil; un excelente trabajo no se lo brindan a cualquiera, slo a profesionales q valgan la pena. A esto debe apuntar la juventud, hacia lo ms alto, para lograr su propia satisfaccin, enorgullecer a sus padres y poder realizar un cambio a la sociedad siendo personas de bien.

VI. Conclusiones. 1El grupo investigador ha llegado a varias conclusiones. Una de ellas es que, los jvenes de hoy en da se distraen fcilmente con cualquier problema que ellos tengan, eso les afecta mucho en su rendimiento acadmico. Un ejemplo de esto, son los problemas familiares, lo que produce que el joven o la joven se deprima y deje sus estudios ya que los padres de familia no les prestan atencin, ni motivan para que ellos quieran y puedan salir adelante.

2- Otra de las conclusiones que el grupo investigador observ, y que es la ms preocupante debido a que encabeza la lista de los distractores, es el noviazgo en esta edad. Porque el/la joven le dedica ms tiempo a sus novio/a y deja a un lado sus estudios. Piensan que no les quita tiempo, pero al contrario, se los consume y muchas veces hasta la familia puede sentirse ignorada. El concepto de noviazgo que tienen es bastante errneo. 3- Tambin otra manera que el grupo encontr como causa del desinters juvenil, es la manera en que los profesores imparten las clases. Generalmente no son dinmicas, no existe un espacio de aclaracin de dudas y al final el alumno no comprende el contenido. Cuando un docente imparte clases de esta manera, lo nico que consigue es desinteresar al estudiante; a la larga, esto se convierte en materias reprobadas. 4- Los jvenes le ponen ms inters a las materias que les gustan y en ellas si salen bien, porque prestan atencin, trabajan en la clase, etc. Pero si una asignatura no les agrada, no prestan atencin y no ponen ningn empeo en las actividades que se relacionan con esta materia. 5- Finalmente, el grupo investigador observ que otra de las mayores distracciones para l/la joven es el mal uso de las computadoras, es decir, el abuso de las redes sociales. Porque no es el uso de estos instrumentos lo que hace dao, sino el abuso. Los/as jvenes primeramente deben aceptar que tienen un problema de adiccin para poder erradicar este mal.

VII. -

Recomendaciones. Una de las primeras aportaciones que el grupo desea comentar, es que, los alumnos deben de reflexionar y tomar con mucha madurez, (aunque lo tomen de forma no interesante) el deber que tienen de intentar comprender con tranquilidad y responsabilidad cada contenido de todas las asignaturas. Un primer buen paso es escuchar con total atencin las clases, por ms aburrido que parezca, esto beneficia grandemente la comprensin y asimilacin de contenidos. La segunda aportacin es acerca de los padres de los adolescentes estudiantes. Ellos deben saber cmo guiar al adolescente, desde una edad adecuada, en la cual pueda comprender lo positivo o negativo para su vida. Tambin tienen que saber elegir el momento adecuado para poder conversar con su hijo/a y hacer entrar en razn al joven, para que no descuide sus estudios de manera que sepa sobresalir en la vida. La tercera es sobre los distractores. La tecnologa de ahora es en parte positiva pero por otra negativa, ya que, debido a los nuevos aparatos electrnicos los/as adolescentes se han alejado del estudio, el cual s los beneficiara en un futuro cercano. Mientras que, la tecnologa dura solo un momento. En cambio, el estudio es la mejor forma de salir adelante en la vida. Entonces, el grupo recomienda que hay que saber elegir de manera responsable y aceptar que la tecnologa no beneficia, hay que dejarla por un momento y darle dedicarle el tiempo necesario a lo que s vale la pena, el estudio. La cuarta recomendacin trata sobre el noviazgo. Otro de los distractores en la adolescencia y es el ms frecuente, aunque suele ser algo bueno en la vida, ya que fomenta un crecimiento y madurez en la persona; resulta ser otro motivo por el cual el/la joven deja en descuido la responsabilidad, ya sea en el estudio o en el hogar, debido a eso suelen cometer errores, los cuales en el futuro les es ms difcil contrarrestar. Lo mejor es que si no se sabe como llevar un noviazgo junto a un buen rendimiento acadmico, se debe dejar al novio/a por un momento y dedicarle tiempo hasta que se comprenda como llevar bien ambas cosas. La quinta y ltima recomendacin que el grupo investigador opt como una de las ms importantes, habla sobre el descuido de la alimentacin. El/la adolescente tiene como problema no tomarle importancia a la alimentacin, y eso trae como consecuencia desconcentracin en la hora de clase. Debido a esto el grupo ha tomado como punto primordial saber respetar la alimentacin a la hora respectiva, para no tener dificultades en la salud y entender que el descuido en la alimentacin diaria, es crucial para el bienestar de el/la adolescente.

VIII.

Bibliografa. http://www.preocupados.es/?page_id=320 http://www.proyectopv.org/2-verdad/consecuenciasfracaso.htm www.educar.org/articulos/apatia.asp www.monografias.com/trabajos6/dese/dese.shtml www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=454 http://www.buenastareas.com/ensayos/Desercion-y-Desinteres-Escolar/52785.html http://www.monografias.com/trabajos23/fracaso-escolar/fracaso-escolar.shtml http://artisena222.blogspot.com/ http://www.monografias.com/trabajos57/fracaso-desinteres-escolar/fracaso-desinteresescolar.shtml http://www.educar.org/articulos/apatia.asp http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=454 http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/070626102410.html http://www.capitannemo.com.ar/causas_y_caracteristicas_de_las_.htm http://www.proyectopv.org/2-verdad/consecuenciasfracaso.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Estr%C3%A9s

IX.

Anexos. Desinters de los adolescentes en la educacin

Como sabemos, hoy en da, un problema muy notorio es la baja capacidad que presentan los nios y el desinters por los estudios. No se sabe donde radican especficamente estos problemas sern los profesores?, los alumnos? O los centros educacionales? Todas estas preguntas, son interrogantes las cuales estn ligadas. Para algunos el hecho de que el establecimiento educacional sea tan rgido en lo acadmico y no ponga mayor atencin a los valores, hace que estos alumnos solo se preocupen del que su nivel acadmico no baje, por otro lado nos encontramos con los colegios que privilegian lo valrico y dejan en segundo plano la educacin, cmo se podr llegar a un equilibrio? Es necesario que lo haya? Estas son preguntas que varios nos hacemos, pero an as nos podemos dar cuenta de que es una tarea que va de la mano tanto con lo familiar como con lo escolar. Del mismo modo nos encontramos con centros escolares de mayor y peores recursos lo cual tambin limita en el caso del segundo, la capacidad de los alumnos y el desinters de los mismos profesores lo que genera en el estudiante la misma secuela. Por otro lado nos encontramos con los profesores que trabajan en estos establecimientos educacionales. Ya sean colegios privados, municipales o subvencionados, el caso es en que en cada colegio es diferente, por temas de sueldos, del tipo de profesor que se contrata, y estos factores son los principales para que un colegio tenga un buen rendimiento acadmico, lo que en colegio subvencionado trae problemas porque el nivel de profesores es ms bajo y pocos son los que trabajan por una inters propia hacia su fin ms pedaggico que es ensear, otro como no son bien pagados y trabajan en varios colegios a la vez para tener un sueldo con el que puedan subsistir hace ms complejo el modo en que el profesor enseanza, ya que no tiene una inters propia que lo motive a mejorar su aptitudes acadmicas antes sus alumnos que para l/ ella son ms que nada horas de trabajo que tiene que cumplir. Otro punto est en que el profesor no es valorado como se debe en la escuela y por el gobierna por lo menos aqu en chile, donde nuestros profesores son la base de nuestros conocimientos y deberan ganar igual o ms que un mdico, debera ser ms valorados ya que sin ellos no tendramos de quienes aprender las bases de la educacin para fomentar ms en la universidad, muchas veces se dice que lo que te ensean en la escuela no sirve de nada despus, pero eso es totalmente falso, porque deberamos ya a la edad que salimos del colegio tener un criterio formado, gracias a los educadores que nos acompaaron en esos aos y a la familia. Por ultimo nos encontramos con los jvenes de la sociedad de hoy en da jvenes rebeldes a la sociedad, indiferente y desinteresados por la educacin, solo pretenden terminar el colegio, ya que muchas veces el establecimiento educacional se ha convertido en el principal educador, dejando el

papel de la familia atrs y el tema de que una prueba los va a guiar en su futuro casi no les interesa, ya que muchos pueden entrar a las universidades privadas por el hecho de tener los recursos para hacerlo, lo malo de este tema es que estos estudiantes, sern un mal prototipo como profesionales y ciertamente nos da un temor de Qu ser de ellos en el futuro? Lo empeoraran o seguir todo igual. Y por otro lado estn los desinteresados que no seguirn estudiando y puede que trabajen o tengas distintas formas de ganarse la vida. Por lo mismo han perdido la conciencia social lo que ha generado estas disyuntivas entres los alumnos y profesores, y hasta las marchas en contra de la educacin como lo fue la revolucin pingina el ao recin pasado, pero lo que sucede ante esto es que no todos los alumnos saban de que trataba la LOCE y no saban dar argumentos antes las problemtica que hay enfrentaban. Entonces, formamos jvenes sin rumbo, no necesariamente porque sus instrucciones no sean las mejores -qu tampoco lo son- sino porque la forma de educar dado por los distintos factores nombrados no es el ptimo, lo que me deja una pregunta... Para dnde vamos?

Implicaciones del comportamiento del maestro en el fracaso escolar. En la actualidad en cifras generales, y como promedio nacional, de cada 100 alumnos que inician estudios de licenciatura, entre 50 y 60 concluyen las materias del plan de estudios, cinco aos despus y, de stos, tan slo 20 obtienen su ttulo. De los que se titulan, solamente un 10%; es decir 2 egresados, lo hacen a la edad considerada como deseable (24 25 aos); los dems, lo hacen entre los 27 y los 60 aos (Daz de Cosso, 1998). Esta es una problemtica que podemos ver a todos los niveles de educacin, que se va agudizando conforme se eleva el nivel educativo. Es evidente que estamos hablando de un fracaso escolar que se da en estos alumnos pues no estn concluyendo con el objetivo al que tenan contemplado llegar y si lo hacen es despus de mucho tiempo. Es por estas razones que nos interesa saber qu esta provocando que se presente el fracaso escolar en la educacin Para comprender un poco ms el tema es necesario entender que el rendimiento escolar generalmente es evaluado, se puede medir a travs de calificaciones escolares, o en trminos de bien y mal. Se tiene que considerar que el rendimiento escolar adems de que es un tipo de medicin, tambin intervienen otras variables que influyen en este como el nivel intelectual, personalidad (extraversin, introversin, ansiedad, etc.) y aspectos motivacionales, as como nivel de escolaridad, sexo y aptitudes [Fernndez Gil 1984:]. Cuando el rendimiento escolar de un alumno es malo o no aceptable, como reprobar, bajas calificaciones, desercin, se habla de que existe un fracaso escolar. El fracaso escolar, segn los expertos, es el hecho de concluir una determinada etapa en la escuela con calificaciones no satisfactorias, lo que se traduce en la no culminacin de la enseanza obligatoria. Las calificaciones que intentan reflejar el resultado del trabajo del alumno, lo convierten en fracasado. Sin embargo aunque el alumno no haya alcanzado los objetivos y conocimientos establecidos previamente en la asignatura o materia, pero que si haya acreditado est, no se habla de fracaso escolar. . ...el fracaso escolar es el desfase negativo entre capacidad intelectual del nio y su rendimiento escolar. Se produce en escolares (nios o adolescentes)

con normal capacidad intelectual, sin trastornos neurolgicos, sensoriales o emocionales severos y que tiene una estimulacin sociocultural de reprobacin..., Otro grave problema es el de la desercin que aunque es un problema grave es difcil investigar a aquellos que ya no asisten a clases, adems de ser la gran mayora. Son muchas las causas por la cual un alumno no contina sus estudios, por ello hablaremos de fracaso escolar, entendindolo como la no acreditacin de una asignatura o materia. Hablar de fracaso escolar nos hace pensar que el alumno no avanz, que no incremento sus conocimientos, que el alumno no se esforz, que el alumno no se interes para poder acreditar la asignatura durante el tiempo en que estuvo en la escuela. En la mayora de los casos se le da al alumno la responsabilidad absoluta de este fracaso. Como podemos darnos cuenta el fracaso escolar est determinado por diversos aspectos, que hemos mencionados y por otros como los intereses de alumno, los hbitos de estudio, relacin profesor alumno, autoestima, etc. Hay dos factores que consideramos de vital importancia en la educacin de una persona: la familia y el maestro. Factores que tambin influyen para que se d el fracaso escolar, estos factores son la familia, en concreto los padres, considerando las actitudes que tienen frente a la educacin as como la propia educacin de estos, esto implica tambin los hbitos de estudio que les enseen a sus hijos; en segundo lugar est el maestro, las expectativas que tiene sobre el alumno, as como su comportamiento ante ellos. Lo que est dirigiendo la atencin de esta investigacin es este ltimo aspecto que interviene en el fracaso escolar: El maestro y cmo lo perciben los alumnos. Nuestro inters parte principalmente del saber que tanto influye el maestro en el fracaso escolar, qu tanta es la responsabilidad de este para que exista xito o fracaso escolar, y ms especficamente conocer si afecta en la relacin maestro alumno. Lourdes Leticia Mndez en su tesis expresa que: un factor determinante en la relacin maestro-alumno es la manera en que el alumno percibe la forma como se refiere a l sus maestros...lo cual a su vez influye tanto en la participacin dentro del aula como en la relacin que establece con sus maestros, como vemos lo que el maestro dice a sus alumnos as como la forma en la que da su clase y se comunica influye en el desempeo de estos, pues con un comentario negativo que haga el maestro los alumnos pierden inters, dejan de participar o se sienten amenazados , tal como lo dice Arvalo: El maestro como lder de su clase, coordinador de las actividades del aprendizaje, puede propiciar que el alumno pueda adquirir sentimientos de superacin, de valor personal, de estimacin, un concepto de s mismo o todo lo contrario, sentimientos de minusvala, frustracin, apata e inadecuacin. Es necesario conocer si el maestro es una causa importante para que se de el fracaso escolar de sus alumnos pues de esta manera se buscaran soluciones y acciones para evitar que el maestro influya en el fracaso escolar. Por lo que los objetivos de esta investigacin sern:

Descubrir si la actitud del maestro es un factor importante (le quite lo de muy importante) para que se de el fracaso escolar. Detectar otros factores en el aula que influyan en el fracaso escolar.

La hiptesis de esta investigacin ser determinar si la mala actitud del maestro, por mala actitud consideramos o entendemos los siguientes puntos: (irrespetuoso, no permite que los alumnos se expresen, no permite el dialogo, no trata a todos los alumnos del mismo modo [es parcial]) provoca fracaso escolar. Como mencionamos lneas arriba, para que el fracaso escolar se d hay infinidad de factores y razones como factores biolgicos, pedaggicos, emocionales o socioculturales. Para esta investigacin solo tomaremos las siguientes variables: la mala actitud del profesor (variable independiente), en la cual las categoras para sta seran: comunicacin parcialidad, respeto, forma de enseanza. Y la variable dependiente sera el fracaso escolar, tomando como categoras para esta variable la no acreditacin de una materia. Se realizaron entrevistas de manera aleatoria a los alumnos de pedagoga del la facultad de filosofa y letras la cul arrojaron los siguientes datos: de una muestra de 40 alumnos solo el 33% de ellos consideraron que el maestro si afecto en su rendimiento escolar y 67% no considero que la actitud del maestro influyera en el fracaso escolar. Finalmente, el grupo investigador anexa el siguiente video, que trata sobre mtodos de estudio.
www.youtube.com/watch?v=puel6iaFYPc&feature=related