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O REVISOR DE TEXTOS E AS NOVAS TECNOLOGIAS Risoleide Rosa Freire de Oliveira (UFRN/ UERN) riso@ufrnet.br; risoleiderosa@uern.

br Helton Rubiano de Macedo (UFRN) heltonrubiano@gmail.com Consideraes iniciais Sabendo-se que o revisor tem de analisar em seu cotidiano de trabalho textos produzidos nas mais diferentes esferas e reas de conhecimento, o objetivo deste trabalho discutir sobre as ferramentas que esse profissional utiliza para analisar os aspectos discursivos e lingusticos dos textos. Para tanto, tomamos como base a experincia de trs revisores, sob os pseudnimos de Fernando, Lgia e Aurlio, particularmente o posicionamento deles diante dos problemas detectados no texto e sua relao com as novas tecnologias. Os dados para anlise foram constitudos em entrevistas individuais online e coletiva1 com revisores atuantes no mundo do trabalho, nas quais os profissionais emitem opinies e conceitos acerca dos conhecimentos necessrios ao revisor, dos instrumentos de apoio utilizados no processo de reviso, das novas tecnologias e das mudanas lingusticas, bem como da relao com os autores. Para tanto, transpomos principalmente algumas noes terico-metodolgicas construdas pelo Crculo de Bakhtin ao longo das dcadas de 1920 a 1970, como a de interao socioverbal (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1990) e a de gneros do discurso (BAKHTIN, 2003), ambas subsidiadas pela concepo dialgica de linguagem, a qual est intrinsecamente relacionada com as atividades humanas nas diversas esferas sociais. Assim, em um primeiro momento, destacamos as relaes entre o indivduo e as novas tecnologias e os impactos desse cenrio sobre as profisses. A partir da, exploramos as concepes de reviso que circulam nas esferas escolares e do trabalho, em seguida destacamos a experincia de profissionais da rea de reviso e conclumos destacando sua importncia nas diversas atividades da vida humana. Relaes entre o indivduo e as novas tecnologias Ela est bem perto de ns. Se olharmos atentamente ao nosso redor, podemos identificar facialmente o uso da tecnologia. Podemos reconhec-la em nossa prpria casa, em nosso ambiente de trabalho, no contato com amigos e com familiares. Por meio dessa observao, somos capazes de distinguir o uso de diferentes ferramentas, nos mais diversos campos da nossa vida diria. De acordo com Dertouzos (1997, p. 153), a tecnologia
est transformando a maneira como vivemos, trabalhamos e nos divertimos, como acordamos pela manh, fazemos compras, investimos dinheiro, escolhemos nossos entretenimentos, criamos arte,
1 Cf. OLIVEIRA, Risoleide Rosa Freire de. Um olhar dialgico sobre a atividade de reviso de textos escritos: entrelaando dizeres e fazeres. 172f. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem) UFRN, Natal, 2007.

cuidamos da sade, educamos os filhos, trabalhamos e participamos ou nos relacionamentos com as instituies que nos empregam, vendem algo, prestam servios comunidade.

A cada poca, a tecnologia foi utilizada como forma de instrumentalizar novas formas de realizar atividades. Assim como na Idade da Pedra, os indivduos construam ferramentas talhando pedras de modo a formar instrumentos de uso domstico e social. Hoje, utilizamos, obviamente em maiores propores devido aos avanos tecnolgicos, novos modos de facilitar nosso cotidiano. Trata-se de um desejo infindvel em evoluir, aperfeioando ferramentas e utenslios. assim que, pelo prisma da revoluo tecnolgica, avistamos a chamada Era da Informao, tecida e reabastecida por meio de uma rede mundial, na qual um fluxo incessante de informaes perpassa o cotidiano de milhes de pessoas em todo o mundo. propiciada pelo advento de novas tecnologias que a informao ocupa papel primordial e hoje serve como moeda de valor da cadeia produtiva da sociedade. Nesse cenrio, no podemos deixar de considerar, entretanto, que constitumos uma sociedade que hoje passa por grandes mudanas em diferentes aspectos. Somos hoje uma sociedade em crise. Segundo Marcondes Filho (2004, p. 9), a crise de que se fala hoje em toda a parte principalmente a de orientao, de estar em um mundo no qual desapareceram repentinamente todos os mecanismos que apontavam para o norte nas aes das pessoas. Dentro dessa realidade de perda de parmetros, tornamo-nos uma sociedade marcadamente tecnolgica. Marcondes Filho (2004, p. 29) afirma ainda que nessa sociedade o homem como que transfere mquina uma grande quantidade de trabalhos que o ligavam diretamente terra, produo e mesmo criao artstica. por meio de aparatos eletrnicos que formatamos nosso dia a dia. Criamos uma dependncia profunda de instrumentos que no possuamos at pouco tempo. Pelo exposto, constatamos que atravessamos um perodo de ampla transformao. Somos indivduos imersos em uma cadeia de acontecimentos que est provocando mudanas profundas no modo de agir e pensar da sociedade. Castells (2006, p. 39) destaca que uma revoluo tecnolgica concentrada nas tecnologias da informao comeou a remodelar a base material da sociedade em ritmo acelerado. Trata-se de um perodo marcado por transformaes baseadas em novos modos de produzir e consumir informaes, e cujas consequncias ainda no podem ser totalmente antecipadas. As novas tecnologias e as profisses Tomando o pressuposto de que novas tecnologias, principalmente aquelas que alavancam o uso da informao, permeiam o cotidiano de toda a sociedade, consideramos suas mltiplas influncias em diversos campos da vida social. Uma dessas influncias incide no campo do trabalho. Sobre isso, Castells (2006, p. 39) afirma que [...] a nova tecnologia da informao est redefinindo os processos de trabalho e trabalhadores e, portanto, o emprego e a estrutura ocupacional. Sob essa perspectiva, novas tecnologias atuam diretamente sobre as profisses. Algumas delas desapareceram. Outras surgiram em meio aos novos cenrios. A maioria delas, entretanto, foi acometida, de um modo ou de outro, por um algum tipo de mudana advinda do desenvolvimento de tecnologias digitais. Dessa forma, deter conhecimentos e estar apto a dominar novas formas de processar informaes passou a ser condio fundamental para profissionais atentos s mudanas da dinmica do mercado de trabalho e que, por isso mesmo, buscam atualizao permanente.

Acerca das mudanas sobre as profisses a partir do advento tecnolgico, Arraes (2011) entrevista o professor de Economia da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) Jos Carlos Cavalcanti. Segundo o professor, com as novas tecnologias surgem novas demandas e, consequentemente, novas vagas de emprego que possam suprir essas novas necessidades.
Se uma empresa resolve automatizar seus negcios e implantar softwares responsveis pela parte mais burocrticas, automaticamente torna-se necessria uma pessoa que seja capaz de analisar os dados gerados pelo computador. Ou seja, segundo o professor, as mquinas no roubaram o trabalho do homem, apenas ficaro com o trabalho brutal enquanto os homens sero responsveis pelo aprofunda mento. Os profissionais precisam voltar para as universidades para aprenderem a colocar novas questes, afirma Jos Cavalcanti (ARRAES, 2011).

Em diversas profisses, podemos observar as mudanas em curso. Na medicina, novos equipamentos so produzidos ou aperfeioados a fim de propiciar novas prticas que auxiliam o dia a dia mdico bem como contribuir para diagnsticos mais precisos e tratamentos mais eficientes de doenas. Na engenharia, novos softwares so desenvolvidos a cada dia com o intuito de facilitar a elaborao de projetos e a execuo de clculos. No jornalismo, profissionais dessa rea agora contam com um poderoso instrumental para a transmisso de informaes, o que contribui significativamente para os processos de apurao, construo e veiculao da notcia, de modo cada vez mais gil. Os exemplos acima so apenas ilustrativos. Como foco deste artigo, detemo-nos sobre a influncia das novas tecnologias sobre o trabalho do revisor de texto. Assim como exposto, nosso olhar estar voltado para os posicionamentos de revisores acerca do uso de novas tecnologias no seu dia a dia profissional. Reviso da forma ou reviso do discurso? Em uma perspectiva tradicional, a reviso vista como uma etapa subsequente produo escrita, principalmente de alunos, com o objetivo principal de corrigir o texto e detectar violaes nas convenes da norma culta, pautada no senso comum de que revisar resume-se a corrigir ortografia, pontuao, concordncia verbal e nominal, de acordo com as normas apontadas em gramticas, dicionrios e manuais. Nessa abordagem, portanto, a reviso tratada como uma das etapas de reescritura (cf. OLIVEIRA, 2010), sendo focalizada em sua grande maioria em situaes de sala de aula, ou seja, em contextos escolares, com o objetivo de serem apontados os aspectos estruturais encontrados nos textos, pelos professores. Em uma perspectiva diferente, por levarem em conta os profissionais que participam do processo de reviso em contextos extraescolares, destacamos a obra Histria do cerco de Lisboa (SARAMAGO, 1998) e o artigo cientfico A relao exemplar entre autor e revisor (e outros trabalhadores textuais semelhantes) e o mito de Babel (ARROJO, 2003), bem como duas publicaes que enfocam a reviso de textos sob a tica do revisor: o Manual de reviso, produzido por Guilherme (1967), no estado do Cear, e o Manual do revisor, editado por Malta (2000), no estado de So Paulo (cf. OLIVEIRA, 2010). Paralelamente aos acontecimentos do cerco de Lisboa, o autor portugus Jos Saramago conta a histria de um revisor de textos, personagem solitrio e tmido, que

vive fechado em casa, triste como um co sem dono (SARAMAGO, 1998, p. 299), ganhando a vida revisando textos que muitas vezes despreza, sempre respeitando, entretanto, a posio que lhe cabe na hierarquia do trabalho com as palavras. Isso muda, entretanto, no momento em que o revisor decide ignorar essa hierarquia e muda o texto do autor, o que leva sua vida pessoal e profissional a passar por mudanas, como deixar de pintar o cabelo e receber proposta para escrever outro livro sobre a referida histria. Conforme demonstrado por Saramago, em sua grande maioria, o revisor de texto no tem o reconhecimento que deveria ter, pois ainda visto como um profissional que, por um lado, deve apenas corrigir os erros gramaticais, e, por outro, a exemplo de outros profissionais como o tradutor, sua situao profissional , como aponta Arrojo (2003, p. 193): [...] geralmente associada a uma reputao de traidor marginal e de escritor desajeitado. Isso se d, ainda conforme a autora, como
[...] consequncia direta de concepes de original e de autoria que partem de noes essencialistas de linguagem, segundo as quais seria possvel congelar significados e proteg-los em invlucros textuais que deveriam ser abordados com todo o cuidado. [...] significados originalmente definidos pelo autor (ARROJO, 2003, p. 193).

A Associao Brasileira de Normas Tcnicas, por exemplo, por meio da NBR 6025 (ABNT, 2002, p. 1), indica dois tipos de reviso: a de originais e a de provas. Na reviso de originais (ou copidesque), faz-se a normalizao ortogrfica, gramatical, literria e de padres institucionais, aplicando-se as tcnicas editoriais e marcaes para uniformizar o texto como um todo; na reviso de provas, tambm chamada de reviso de cotejo ou conferncia, assinala-se com smbolos e sinais convencionados aquilo que difere do original2. Os manuais de Guilherme (1967) e de Malta (2000), por sua vez, apesar de sugerirem que o revisor oua seu cliente, que procure ter um conhecimento mais amplo, versatilidade, entre outras dicas, no inovam, no apresentam um ponto de vista alternativo, nem desafiam concretamente as vozes conservadoras das normas gramaticais, propondo uma fundamentao terico-metodolgica consistente. Ao contrrio dessa postura, eles tambm exercem o papel das gramticas normativas, qual seja, dar orientaes e prescrever normas e dicas sobre a reviso, o que os configura como autoridades sobre a temtica, isto , vozes sociais que hierarquizam valores e modos de interpretao, refletindo e defendendo determinadas finalidades comprometidas com interesses especficos, como propor uma determinada forma e funo generalizante tarefa de revisar. Nesse sentido, ao se identificarem e escolherem essas normas para se subsidiar, em uma convergncia de interesses e objetivos, tornamse aliados das vozes que pretendem criticar, fortalecendo seus efeitos autoritrios. Porm, como sabemos, na arte de revisar, as normas gramaticais so insatisfatrias, apesar de precisarem ser levadas em considerao, porque deixam lacunas em relao aos aspectos da ordem do discurso, os quais precisam muitas vezes da mediao do revisor para mostrar os problemas ao autor, pois este muitas vezes est to familiarizado com seu texto que no observa certos problemas discursivos. Isso no significa dizer, entretanto, que o revisor deve interferir nos pontos de vista ou no projeto
2 Cf. os sinais de reviso na NBR 6025 (ABNT, 2002). Esses cdigos, em torno de quarenta ou menos, embora, extensivamente, ultrapassem a centena (ARAJO, 2008, p. 394), so semelhantes aos apontados em outros trabalhos como os de Guilherme (1967) e Malta (2000), sendo os da ABNT, os adaptados por Malta e os efetivamente utilizados no dia a dia de grficas, jornais e editoras em nmero menor que os propostos pelos manuais e publicaes.

de dizer dos autores, mas que pode ajud-los a dar acabamento ao texto, considerando a posio deles diante do dito (OLIVEIRA, 2006, 2008, 2009). A experincia dos profissionais com as novas tecnologias inquestionvel que os softwares instalados em computadores fornecem ferramentas e programas de reviso que detectam problemas lingusticos e sugerem solues, da o profissional necessitar reconhec-los como apoio para o seu trabalho e saber utiliz-los como mais um instrumento de mediao. Conforme afirma Derrida (2004, p. 148), o computador instala um novo lugar. Diante disso, u ma postura de rejeio a essas novas tecnologias se mostra inoportuna e, mesmo, retrgrada, uma vez que, como esclarece Coracini (2006, p. 153-154),
a resistncia tenaz e ineficaz [...], apenas marginaliza e nos torna mais arredios e ignorantes. O melhor entrar nesse mundo da virtualidade para compreender melhor o outro [...], o mesmo no diferente, o diferente no mesmo, mundo hbrido, heterogneo, complexo, que, por isso mesmo, espalha tenses, conflitos e contradies que precisamos administrar para no sucumbir.

Entretanto, mesmo uma ferramenta sofisticada como o computador no pode substituir o trabalho humano na rea de reviso, por no ser capaz de analisar as relaes discursivas construdas em um texto, j que se limita a determinados aspectos da correo ortogrfica e de concordncia e regncia verbal, no podendo o trabalho do revisor ser substitudo pela mquina, uma vez que tal atividade implica tambm analisar escolhas estilsticas do autor, aspecto que foge s suas possibilidades. Como enfatiza Fernando, um dos revisores entrevistados:
A reviso no s um trabalho mecnico que voc olha assim e vai resolvendo problema a problema por uma tcnica. Isso um aspecto que se sobressai mais. Mas a ordem da frase, os hbitos, as caractersticas do estilo do autor tm que ser levados em considerao. [...] Todos ns temos experincia dessa ordem. [...] pegar um texto muito confuso e conversar com o autor para enxugar, dar uma ordem mais objetiva. Principalmente quando se trata de um texto tcnico, que visa passar informaes com clareza.

Em concordncia com as apreciaes de Fernando, a revisora Lgia destaca a complexidade de se analisar as relaes discursivas em um texto:
Analisar a superfcie do texto simples, basta desenvolver um olhar de lince... que a gente vai em cima. Mas o trabalho do revisor no s isso. [...] Considerando, por exemplo, num texto acadmico, que a pessoa quer defender uma tese, quer argumentar em torno daquela tese, e quer fazer com que o leitor se convena que o que ele faz relevante, [...] Nesse sentido, importante salientar que, embora o olhar de lince do revisor para a superfcie textual seja desenvolvido, muito mais importante observar as relaes discursivas, quais so as metas que essa pessoa tem, e para atingir essas metas, o que ela precisa preencher em termos de lacuna, de discurso. [...] muito mais tranquilo, mais rpido e objetivo dizer e mostrar ao autor erros

ortogrficos e de concordncia verbal e nominal. [...] Por exemplo: uma pessoa escreve o texto do ponto de vista da norma culta impecavelmente, mas do ponto de vista do dizer, do que ela quer mostrar com aquele texto h uma srie de lacunas que a gente precisaria, na posio de revisor, orientar para que ele fortalea os argumentos.

Complementando o exposto acima, em relao s novas tecnologias e sua influncia na atividade de reviso de textos, Lgia diz que, por mais modernos que sejam os computadores e seus programas de reviso, no h como eles substiturem o trabalho de um bom revisor. Ela argumenta que os programas de reviso podem cuidar da dimenso formal de um texto (e isso muito bom), mas eles no so capazes de analisar as relaes discursivas construdas em um texto. Aurlio, por sua vez, demonstrando experincia no manuseio de computadores, e talvez por isso mais abertura s novas tecnologias e a sua interferncia no trabalho do revisor, reconhece que
a rea de computao se desenvolve muito rapidamente, sendo importante o profissional domin-la, pois ela dispe de vrios recursos que o auxiliam de forma fantstica, como os do editor de textos, os de programas de consulta, os dos dicionrios eletrnicos.

Segundo ele, os recursos proporcionados pelo editor de texto Word como sublinhar em vermelho a palavra que esteja grafada de forma incorreta, e, na cor verde, erros de concordncia verbal ou nominal , so importantes porque o profissional pode revisar diretamente na tela do computador. Ainda segundo Aurlio, os programas de pesquisa como o Google ajudam a solucionar vrias dvidas por serem de altssima capacidade, assim como um dicionrio eletrnico agiliza com preciso a consulta ortogrfica de palavras, alm de fornecer subsdios, como, por exemplo, ao se digitar um verbo, dispor -se dele conjugado em todos os tempos e em todas as pessoas, em frao de segundos. Apesar disso, Aurlio ressalta que nem sempre o editor de texto est com a razo, da no acreditar que o contedo humano possa desaparecer, at porque a mquina sempre necessitar de pessoas, tanto para invent-la e increment-la como para manuse-la. Com isso, ele enfatiza que a postura do revisor diante das novas tecnologias, as quais servem de instrumentos mediadores para o seu trabalho, no deveria ser de subservincia; pelo contrrio, caso haja dvidas diante das sugestes fornecidas pela mquina, a ltima palavra sempre ser a do revisor . Na verdade, os depoimentos aqui transcritos mostram como a autonomia do profissional fundamental no trabalho de reviso, especialmente em relao s novas tecnologias instauradas no mundo contemporneo, sendo o computador, mais especificamente, apenas um instrumento de apoio e fonte de consulta, a exemplo dos dicionrios, gramticas e manuais. Como visto acima, Fernando comenta que as tecnologias da informtica esto sempre trazendo novidades que pretendem tornar obsoleto o trabalho do revisor. Cauteloso, pondera no serem muito boas, aparentemente, as perspectivas de trabalho para o revisor, no futuro, embora, at o momento, essas inovaes tenham se limitado a determinados aspectos da correo ortogrfica. A seu ver, as questes de estilo esto longe de serem resolvidas pela mquina porque nessa rea as opes so vrias, e

quase todas vlidas, e s quem pode decidir sobre isso um ser pensante, [...] a mquina no pode penetrar na mente do autor e interpretar as nuanas de significado, as segundas intenes de um verso, o duplo sentido proposital e sutil, latente, mas no explcito, de um trocadilho. Para que isso acontea, segundo Fernando, a mquina teria de sentir como um ser humano, o que no parece provvel, apesar de toda a evoluo que venha a sofrer no futuro. Sempre haver, portanto, reas da lngua inacessveis mquina. Esta ser, como hoje, tarefa do homem, isto , do revisor. Ao dizer isso, ele na verdade est mais uma vez chamando a ateno para as relaes de sentido que so estabelecidas em um texto e que s um profissional com conhecimento na rea focalizada pode entender adequadamente. Todos trs revisores concordam no que se refere possibilidade de mesmo uma ferramenta sofisticada como o computador no vir a substituir o trabalho humano na rea de reviso, por no ser capaz , como diz Lgia, de analisar as relaes discursivas construdas em um texto; como lembra Fernando, de se limitar a determinados aspectos da correo ortogrfica; e, como enfatiza Aurlio, sempre precisar de pessoas, tanto para invent-lo e increment-lo como para manuse-lo. Assim, todos so unnimes em afirmar que o trabalho do revisor no pode ser substitudo pela mquina, uma vez que tal atividade implica tambm analisar as relaes dialgicas, aspecto que foge s suas possibilidades. Eles sobressaem, assim, a autonomia do profissional, que tem no computador apenas mais um instrumento de apoio e fonte de consulta, a exemplo dos dicionrios, manuais, entre outros. O status do computador estaria equiparado ao dos recursos acessrios citados por Aurlio, teis para esclarecer dvidas de ordem lingustica, de conhecimento enciclopdico e outras afins. Assim, para eles, as novas tecnologias3, do mesmo modo que as gramticas e os dicionrios, podem ajudar a solucionar problemas em um texto, o que, segundo Lgia, muito bom. Esse reconhecimento s inovaes tecnolgicas estabelecidas no mundo contemporneo, as quais tm facilitado a atividade de reviso, necessrio para que o profissional acompanhe as transformaes que ocorrem a cada novo momento. Em resumo, o profissional da rea de reviso precisa conhecer as novas tecnologias para no ficar isolado, limitado, sem poder de agenciamento diante delas. Saber utiliz-las como mais uma ferramenta de trabalho significa tambm poder se situar e se familiarizar melhor com o mundo contemporneo e com as possibilidades virtuais proporcionadas por esse universo tecnolgico. Consideraes finais Ao longo deste artigo, procuramos mostrar como se processa a atividade de reviso de textos a partir de depoimentos de profissionais, tomando como foco a relao deles com as novas tecnologias. Para tanto, levamos em conta as experincias de trs profissionais atuantes no mundo do trabalho editorial em diversos gneros e reas de conhecimento.

3 No caso do computador, mais especificamente nos stios de busca como o Google, por exemplo, o revisor pode utiliz-lo para obter informaes que ajudem a solucionar algumas dvidas surgidas no texto, como frisa Aurlio, alm de, principalmente, possibilitar a pesquisa online a jornais, revistas cientficas, bibliotecas universitrias. Assim, importante que o profissional saiba manusear tais ferramentas, porque elas podem servir como mediadoras para que ele acompanhe as transformaes do mundo contemporneo.

Conforme pudemos observar, a atividade de reviso uma tarefa complexa que pressupe no apenas o conhecimento da lngua mas tambm de prticas socioverbais em diversas esferas da vida humana, considerando-se as transformaes pelas quais passam a sociedade e as linguagens no mundo contemporneo. Mundo que exige uma redefinio qualitativa do papel do revisor, no podendo esse profissional se restringir aos mesmos procedimentos e concepes de reviso de pocas anteriores. Ou seja, as mudanas de ordem cientfica, tecnolgica e sociocultural, ocorridas nas ltimas dcadas, pedem que profissionais e instituies ampliem seus conhecimentos e prticas para poderem acompanh-las. Nesse sentido, h necessidade de o revisor estar sempre atento s transformaes e adequaes por que passam seu material de trabalho: o texto, que pode se apresentar em diversos gneros, linguagens e suportes. Sendo os ltimos o papel ou as novas tecnologias eletrnicas, o profissional geralmente tem s mos e aos olhos uma produo elaborada por diferentes pessoas e instituies, de diversas reas de atuao, da a necessidade de o revisor estar sintonizado com as peculiaridades e singularidades dos diversos gneros discursivos que circulam nas diferentes esferas das atividades humanas, muitas vezes transmutando-se, intercalando-se, ajustando-se, de acordo com suas necessidades, em especial os gneros secundrios (BAKHTIN, 2003), como romances, contos, artigos e relatrios cientficos, que so gneros complexos e requerem mais ateno do revisor em relao ao contedo temtico, construo composicional e escolhas lexicais e estilsticas utilizadas pelo autor, que carregam suas peculiaridades de acordo com as reas de conhecimento. Considerando isso, a atividade de reviso iria alm da correo das normas gramaticais, uma vez que os profissionais atentariam tambm para as condies concretas de produo, recepo e circulao do texto. Ou seja, analisariam, primeiramente, a concatenao das ideias, as relaes de sentido, o querer dizer do autor, o endereamento do texto, a alternncia dos sujeitos do discurso, para depois tratarem de elementos pontuais, como os relacionados com acentuao, ortografia, morfossintaxe, pois o procedimento inverso poderia descaracterizar a entonao apreciativa do autor ou das outras vozes que ele utiliza em seu texto. Seguindo esse percurso, os aspectos estruturais seriam o ponto de chegada no processo de reviso, sendo os aspectos discursivos o ponto de partida, conforme propem Bakhtin/Volochinov (1990) para a anlise lingustica. Esses aspectos da ordem do discurso esto relacionados com os posicionamentos e vises de mundo do autor e sua imagem de destinatrio, que s podem ser considerados se se olhar o texto primeiramente em uma situao concreta de interao, sempre permeada pelas posies axiolgicas em diversos graus de convergncias e divergncias, levando em considerao quem escreve, o qu, e para quem, o que remete questo de alteridade e de alternncia de sujeitos; de que lugar escreve, o que remete questo de esfera/rea/atividade; como escreve, o que remete questo de gnero discursivo e seu enquadramento ou transformao. necessrio, portanto, por parte do revisor, reconhecer que os materiais com os quais ele trabalha no dia a dia esto inseridos nos gneros mais diversos. Estes, por sua vez, so constitudos de temas, construes composicionais e estilos que, embora geralmente submetidos s imposies lingusticas e sociais que permeiam todo ato de dizer, tambm podem ser flexveis, dependendo de onde e para quem o autor est escrevendo, o que implica considerar as condies de produo, circulao e recepo. Por conseguinte, para o trabalho de reviso, no basta que os profissionais dominem a lngua como sistema para corrigirem os lapsos gramaticais no texto; preciso que eles adotem uma atitude compreensiva em relao aos valores que orientam as escolhas das

formas dadas ao contedo do texto. Alm disso, reafirmamos o uso das novas tecnologias como ferramentas que, se bem utilizadas, auxiliam o profissional aberto s inovaes. Referncias ARAJO, Emanuel. A construo do livro: princpios da tcnica de editorao. 2. ed., rev. e atual. Rio de Janeiro: Lexikon; So Paulo: Fundao Editora da Unesp, 2008. ARRAES, Jlia. Novas tecnologias geram novas profisses. Dirio de Pernambuco. Disponvel em: <http://www.diariodepernambuco.com.br/nota.asp?materia=20101004130903>. Acesso em: 11 fev. 2011. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6025: informao e documentao Reviso de originais e provas. Rio de Janeiro, 09/2002. ARROJO, Rosemary. A relao exemplar entre autor e revisor (e outros trabalhadores textuais semelhantes) e o mito de Babel: alguns comentrios sobre Histria do cerco de Lisboa, de Jos Saramago. Delta, v. 19, p. 193-207. 2003. Edio especial. BAKHTIN, Mikhail/VOLOCHINOV, Valentin. [1929]. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do mtodo sociolgico na cincia da linguagem. 5. ed. So Paulo: Hucitec, 1990. BAKHTIN, Mikhail [1979]. Esttica da criao verbal. 4. ed. Trad. Paulo Bezerra. So Paulo: Martins Fontes, 2003. CASTELLS, Manuel. A sociedade em Rede. 9. ed. Trad. de Roneide Venncio Majer. So Paulo: Paz e Terra, 2006. CORACINI, Maria Jos Faria. Identidades mltiplas e sociedade do espetculo: impacto das novas tecnologias na comunicao. In: MAGALHES, Isabel; GRIGOLETO, Marisa; CORACINI, Maria Jos Faria (Org.). Prticas identitrias: lngua e discurso. So Carlos: Clara Luz, 2006, p. 133-156. DERRIDA, Jacques. Papel-mquina. Traduo de Evandro Nascimento. Rio de Janeiro: Estao Liberdade, 2004. DERTOUZOS, M. L. O que ser: como o novo mundo da informao transformar nossas vidas. So Paulo: Companhia das Letras, 1997. GUILHERME, Faria. Manual de reviso. Fortaleza: Imprensa Universitria do Cear, 1967. MALTA, Luiz Roberto. Manual do revisor. So Paulo: WVC, 2000. MARCONDES FILHO, Ciro. Sociedade tecnolgica. So Paulo: Scipione, 2004. OLIVEIRA, Risoleide Rosa Freire de. O papel mediador do revisor de textos : dos aspectos discursivos aos aspectos notacionais. XXI Jornada Nacional de Estudos Lingusticos. Joo Pessoa, 2006, p. 2483-2492. OLIVEIRA, Risoleide Rosa Freire de. Um olhar dialgico sobre a atividade de reviso de textos escritos: entrelaando dizeres e fazeres. 172 f. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem) UFRN, Natal, 2007. OLIVEIRA, Risoleide Rosa Freire de. Reviso de textos: o ponto de vista de manuais. In: OLIVEIRA, Maria Bernadete Fernandes de; ALVES, Maria da Penha Casado; SILVA, Marluce Pereira da. Linguagem e prticas sociais: ensaios e pesquisas. Natal: Edufrn, 2008, p. 127-151. OLIVEIRA, Risoleide Rosa Freire de. Prticas dialgicas na atividade de reviso textual: a relao entre revisor e autor. I Encontro de Pesquisa em Assu. Natal: Edufrn, 2009, p. 1-15.

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