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EL ACOMPAAMIENTO DE LA FAMILIA FACTOR DETERMINANTE EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS

EJERCICIO INVESTIGATIVO

LUZMILA ARCIRIA VSQUEZ CARLINA TEJADA MONTERROZA MARISOL CARRILLO SALCEDO JULIA OTERO

LIC. B. RAMIREZ

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FORMACION COMPLEMENTARIA V SEMESTRE BACHILLERES CDIGO 044 MONTERA CRDOBA 2012

Nota de Aceptacin

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Presidente del Jurado

__________________________
Jurado

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Jurado

Montera, Noviembre 2 del 2012.

DEDICATORIA

Dios

nuestro con las su

padre espritu

por la y

brindarnos importar

sabidura con fe y conviccin sin circunstancias damos gracias en el nombre de nuestro Seor Jess, Amn. Se lo dedico a mis padres y familiares.

Carlina Tejada Monterrosa


Se lo dedico, a mis padres, y al resto de mi familia agradezco por brindarme paciencia. todo su apoyo y

Luzmila Arciria Vsquez


Se lo dedico a mis familiares por apoyarme en alcanzar mis logros.

Marisol Carrillo Salcedo

Se lo dedico, a mis padres, y agradezco por brindarme todo su apoyo y confianza.

Julia Otero Martnez

AGRADECIMIENTO

El equipo investigativo del Proyecto EL ACOMPAAMIENTO DE LA FAMILIA FACTOR DETERMINANTE EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS expresa sus ms sinceros agradecimientos a:

Dios, por darnos las fuerzas para seguir adelante con nuestro proyecto de vida para poder ayudar a nuestras familias, a los nios y nias de nuestras comunidades.

Licenciado Carlos Machado, facilitador de aprendizaje, el cual nos sirvi como fuente de apoyo tanto en lo tico, moral como en lo laboral.

La Institucin Educativa Escuela Normal Superior de Montera, por el apoyo que nos brindaron para poder alcanzar nuestras metas.

CONTENIDO Pg.

INTRODUCCIN 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA 1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA 1.3. SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA 2. OBJETIVOS 2.1.1. Objetivo General 2.1.2. Objetivos Especficos 3. JUSTIFICACIN 4. LIMITACIONES Y ALCANCES 4.1. LIMITACIONES 4.2. ALCANCES 5. MARCO REFERENCIAL 5.1. ANTECEDENTES 5.2. MARCO TERICO 5.3. MARCO CONCEPTUAL 5.4. MARCO LEGAL 6. CATEGORAS 6.1. DEFINICIN Y OPERACIONALIZACIN DE CATEGORA 7. DISEO METODOLGICO 7.1. TIPO DE INVESTIGACIN 28 28 31 36 39 42 43 44 44 24 27 18 18 22 22 23

7.2. POBLACIN Y MUESTRA 7.2.1. Poblacin 7.2.2. . Muestra

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7.3. TCNICAS DE LA RECOLECCIN DE LA INFORMACIN 7.4. INSTRUMENTOS 7.5. FUENTES DE INFORMACIN 7.5.1. Fuentes primarias 7.5.2. Fuentes secundarias 8. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 8.1. RECURSOS 8.2. PRESUPUESTO 8.3. CRONOGRAMA 9. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN 10. CONCLUSIONES 11. RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFA ANEXOS

45 45

46 47 48 49 53 55 56 58

LISTA DE ANEXOS

Pg. Anexo A. Entrevistas. 58

Anexo B. gua de observacin

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Anexo C. Fotos

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Anexo D. Lista de deberes de los padres de familia.

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EL ACOMPAAMIENTO DE LA FAMILIA FACTOR DETERMINANTE EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS

EJERCICIO INVESTIGATIVO

LUZMILA ARCIRIA VSQUEZ CARLINA TEJADA MONTERROZA MARISOL CARRILLO SALCEDO JULIA OTERO

LIC. B. RAMIREZ

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FORMACION COMPLEMENTARIA V SEMESTRE BACHILLERES CDIGO 044 MONTERA CRDOBA 2012

RESUMEN Este ejercicio de investigacin se titula el acompaamiento de la familia factor determinante en el desarrollo integral de los nios, el cual se empez a desarrollar desde Marzo del 2012 del presente ao, en el grado 3 de la Institucin Educativa INEM Sede Nuevo Bosque de la ciudad de Montera. El objetivo general de este ejercicio de investigacin est encaminado a ddeterminar las consecuencias que se pueden presentar por la falta de acompaamiento de los padres de familia en el proceso educativo y formativo de sus hijos, para que haya un mejor desarrollo y desempeo escolar en los estudiantes de grado 3. Se considera que la gran parte de los padres de familia no tienen suficiente conocimiento acerca de los conceptos bsicos y herramientas pedaggicas que facilite el proceso de acompaamiento para que haya un mejor desempeo acadmico y formativo, y as contribuir a la formacin integral tanto de ellos como de los hijos. En consecuencia a este objetivo general fue indispensable la apropiacin e implementacin de estrategias y herramientas pertinentes para estimular a los padres de familia a participar activamente en el proceso enseanza- aprendizaje, adems de crear espacios equipados con recursos didcticos, y la Implementacin de estrategias pedaggicas no solo en la Institucin si no tambin en la comunidad en general donde se vea reflejada la participacin activa de los entes mencionados anteriormente. Lev Seminovich Vigotsky La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos nicamente puede ser explicado en trminos de interaccin social. El desarrollo consiste en la interiorizacin de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a travs de la interaccin social. El "Otro", pues, toma un papel preponderante en la teora de Vigotsky. John Bowlby (1982) Fue el psiclogo John Bowlby que en su trabajo en instituciones con nios privados de la figura materna le condujo a formular la Teora del apego. Plante su teora sobre el apego a partir de su trabajo clnico como psiquiatra; antes de graduarse haba trabajado en calidad de voluntario en una escuela a la

que asistan nios con desajustes emocionales agudos. Las observaciones que pudo realizar all lo convencieron acerca de la importancia de los vnculos familiares y de la necesidad de involucrar a los miembros de la familia en el abordaje teraputico de esos nios. Bowlby seala que los lazos afectivos entre los nios y quienes les brindan proteccin y cuidado tienen una base biolgica que debe ser analizada en el marco de un contexto evolucionista. Los neonatos se comportan de maneras que aseguran el acercamiento a adultos protectores. Las condiciones que amenazan las posibilidades de salud y sobrevivencia ponen en juego los comportamientos de apego. La teora sobre el APEGO se focaliza en el estudio de los procesos a travs de los cuales nios e infantes desarrollan sentimientos de confianza en la proteccin paterna y/o adulta. MARA EUGENIA VILLEGAS PEA Trabajadora social, Especialista en familia, Profesora, Departamento de Pediatra y Puericultura, Facultad de Medicina Universidad de Antioquia Los padres son los primeros y los mejores puericultores de sus hijos; son ellos quienes poseen las herramientas que les permiten orientar y establecer las pautas de crianza para sus propios hijos. La tarea de los profesionales puericultores es la de orientar y acompaar inteligentemente a los padres, para que ellos realicen en forma efectiva y afectiva su labor, pero es el nio el propio gestor del desarrollo de sus potencialidades. La crianza es un proceso secuencial que los padres inician desde su formacin como hijos en sus propias familias. Es un proceso aparentemente natural, por lo que se cree que por el hecho de hacerse padres desde lo biolgico se est preparado para afrontar con xito el ejercicio de la paternidad. Pero, los avances tecnolgicos y los rpidos cambios sociales dificultan el desarrollo de este proceso en forma armnica y natural, por lo cual es necesario que los padres se preparen para desarrollar eficazmente su tarea. Este proyecto se basa en el MTODO DE INVESTIGACIN PARTICIPATIVA, porque trata de la identificacin y la bsqueda de las vas de soluciones mediante el procedimiento de acciones sistemticas y de reflexin sostenida. La ficha de observacin directa se har a travs de una gua que dar informacin acerca del papel del docente y la participacin de los nios en el aula. La entrevista se aplicar a los padres de familia, docentes, docentes directivos y estudiantes.

Las fases que se desarrollaron en la investigacin fueron la elaboracin del diagnstico, Elaboracin del cuadro de categoras, Recoleccin de informacin, Anlisis de la informacin, Elaboracin de la conclusin, Diseo de alternativas de solucin, Socializacin, Entrega de informe final. Este proyecto ha llevado a precisar una serie de conclusiones donde se expone una fundamentacin lgica, minuciosa y gradual de esta investigacin. Se vincul a los padres de familia al proceso acadmico por medio de charlas, reuniones, talleres, ayudando as a adquirir un mayor compromiso frente a la problemtica planteada. Mediante la realizacin de juegos, rondas, talleres manuales y charlas se logr motivar a los padres de familia, los cuales entendieron la importancia que tiene su papel como acompaantes en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Se implementaron recursos didcticos tales como juegos, rondas, dramas, presentacin de tteres lo cual despert el inters de los alumnos facilitando aun ms su aprendizaje. Se aportaron las herramientas necesarias a los padres de familia para facilitar el proceso de formacin y el aprendizaje, implementando una orientacin ms didctica al momento de ayudarles a sus hijos. Se realizaron actividades que ayudaron a potenciar las relaciones familiares, el compromiso de todos los miembros de la familia y las competencias ciudadanas en el proceso de formacin de los nios. Es importante resaltar la responsabilidad de los padres en conocer los procesos de enseanza aprendizaje, las herramientas, conceptos bsicos y estrategias pedaggicas para contribuir con el fortalecimiento de los procesos educativos. A la que estn expuestos sus hijos, ya que los primeros deberan poner ciertos lmites y/o reglas, adems de promover una vida familiar con ms conversacin e interaccin entre sus miembros. Despus de haber realizado la presente investigacin en el grado 3 de la Institucin Educativa INEM Sede Nuevo Bosque en el ao 2012, se hacen las siguientes recomendaciones: Mejorar la relacin docentes padres de familia llevando as una relacin armnica y que el trabajo de educar sea ms productivo y se logren los resultados esperados.

Realizar actividades curriculares que propicien la participacin de los tres entes ms importantes en el proceso de formacin del estudiante, la familia, la escuela y la sociedad. Abrir en la institucin una comunidad educativa para que la relacin docentes padres de familia sea ms estrecha. El maestro debe abrir espacios de socializacin para una mejor interaccin con el padre de familia y el estudiante. Abrir un espacio en la institucin para reunir a padres de familia, docentes y estudiantes donde se dialogue en forma de conversatorio temas y situaciones pertinentes por tratar donde se involucren los tres. Realizar un seguimiento de las tareas y acciones en forma peridica para verificar si se estn cumpliendo los objetivos trazados y si se est respondiendo a las necesidades que se requiere resolver.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 1. 1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA En el barrio Mocar hacia el Kilometro 15 Va Ceret, se encuentra la Institucin INEM Sede Nuevo Bosque, la cual est localizada en el Norte de la ciudad de montera; Los padres de familia de esta comunidad son estrato 1, la mayora de estos se dedican a trabajos informales. Todo lo anterior permite que el estudiante deje a un lado los valores y presente dificultad en sus relaciones interpersonal e intrapersonal. Su poblacin infantil vive en condiciones econmicas muy baja, adems, encontramos el bajo nivel socio-cultural de las familias, a las cuales se le dificulta el acompaamiento acadmico con el nio, es comn encontrar nios que viven con personas diferentes a los padres, hogares donde no se practican los buenos modales, ambientales donde no reciben ni practican ningn valores que fortalezca la personalidad de cada nio. Razn por la cual proponemos desarrollar un proyecto dirigido a estimular las relaciones interpersonales de los padres e hijos, con el fin de fomentar un acompaamiento ms apropiado a sus hijos y por ende exista aun mas participacin en todas y cada una de las actividades acadmicas y disciplinarias de estos. Los nios usan en ocasiones lenguaje grosero, y en otras ocasiones traen el uniforme sucio, sin texto de trabajo o materiales escolares propios; en consecuencia se ha querido hacer un estudio que permita establecer las causas por las cuales el rendimiento de las competencias cognitivas no es el mejor. Se sabe que cada persona tiene su sistema propio de comunicacin en funcin de sus actitudes, sus orientaciones respecto a si mismo y hacia los dems, su trabajo, la organizacin general de su vida y todo un conjunto muy complejo de factores. La capacidad de cada uno de comunicarse trasciende sus capacidades para hablar o escribir adecuadamente o las caractersticas de la personalidad, sus posibilidades de xito y autorrealizacin parecen estar en relacin directa con su capacidad de relacionarse. En este sentido, se est refiriendo a la comunicacin interpersonal. Por ende, se entiende por comunicacin un proceso de interrelacin en el cual todos los participantes lo hacen en calidad de sujetos.

En este proceso el sujeto asume y trasmite el mensaje acorde con su personalidad y estimula el desarrollo de potencialidades cognitivas y de nuevos motivos, intereses y convicciones. La acompaamiento con una excelente comunicacin representa la va fundamental del determinismo social de la personalidad, por este medio se sintetiza, organiza y elabora la experiencia histrico cultural. Comunicarse es reconocer al otro, tomando en consideracin, de forma dinmica, activa. Durante este proceso se intercambian funciones y roles de los docentes y estudiantes. La comunicacin estimula la cognicin y el afecto y puede proporcionar la reflexin. El comportamiento del individuo es determinante en el desarrollo de un pas, sobre todo en cuanto a los aspectos social, econmico y democrtico. Tenemos que llegar a conseguir, adems de que hagan lo que creemos mejor para ellos, que nosotros tambin podamos entender que a veces sus necesidades no son acordes con las exigencias de nuestra sociedad, y que, solamente aprendiendo a respetarlas tambin, rectificando si nos hemos equivocado al querer encajarlos en esquemas que no concuerdan con lo necesario para tener una infancia natural y feliz, llegaremos a poder darles herramientas seguras para actuar en sociedad con libertad y empata. Los nios son miembros de la comunidad desde que nacen, son personas. Deben aprender mediante el ensayo y error a colaborar con su familia y los grupos sociales en los que se integran, sabiendo que son valiosos desde la infancia, sintindose valorados y escuchados, sin que eso vaya en detrimento de los derechos de los dems a ser tambin valorados y escuchados. Es decir, criar de manera respetuosa no es dejar a los nios hacer lo que les d la gana sin ayudarles a entender que pueden hacer dao a otros. Debemos acompaar su crecimiento con firme y amorosa presencia, pero no desde la imposicin ni el castigo. Hacerles sentir mal no ensea nada, los nios aprenden desde el amor y la comunicacin, no desde la vergenza o la rabia. En realidad, en eso, como en otras muchas cosas, funcionan como los adultos, somos seres humanos igual.2 Tambin se ha podido evidenciar que este fenmeno, de igual forma viene afectando a nuestro pas de forma descontrolada hasta el punto, qu, en la convivencia escolar se est viviendo un alto grado de intolerancia por parte de nuestros nios y adolecentes, manifestado as, en las malas relaciones interpersonales, la agresividad y los actos inmorales. De igual forma en la ciudad de Montera en la Institucin educativa INEM sede Nuevo Bosque ubicada en el

Barrio Mocar de esta ciudad, funcionan los niveles de: bsica primaria y preescolar. _________________________
1.
Categoras: Ser padres, Educacin Infantil Tags: Aprendizaje, Familia, Castigos, Crianza de los hijos

1. 2. FORMULACIN DEL PROBLEMA De qu manera influye el acompaamiento de las familias de los nios y nias del grado 3, de la Institucin Educativa INEM Sede Nuevo Bosque en el desarrollo integral de los mismos; en la ciudad de Montera durante el ao lectivo 2012?

1.3 SISTEMATIZACIN - Cul es la importancia de la participacin de los padres y los familiares en la formacin pedaggica y comportamental de los estudiantes del grado 3? _ Qu actitudes asumen los nios del grado 3, frente a situaciones cotidianas en el aula de clases Institucin educativa INEM Sede Nuevo Bosque? _ Qu estrategias pedaggicas se pueden implementan para fortalecer la participacin de los padres de familia de los nios del grado 3 de la Institucin Educativa INEM Sede Nuevo Bosque?

2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVO GENERAL. Determinar las consecuencias que presenta la influencia del acompaamiento de las familias de los nios y nias del grado 3, de la Institucin Educativa INEM Sede Nuevo Bosque en el desarrollo integral de los mismos; en la ciudad de Montera durante el ao lectivo 2012. 2. 2. Objetivos especficos 2.2.1. Identificar el nivel de acompaamiento de los padres de familia en la formacin pedaggica y comportamental de los estudiantes del grado 3. 2.2.2. Analizar las actitudes que asumen los nios y nias, recopilando informacin que permitan confrontar estilos de vida familiar que reflejan en el aula de clases. 2.2.3. Proponer y aplicar estrategias didcticas y afectivas que permitan vincular a los padres de familia y docentes en la formacin de los estudiantes del grado 3 de la Institucin Educativa INEM Sede Nuevo Bosque.

3. JUSTIFICACIN Debido a la relevancia de esta investigacin, arrojar aspectos positivos de gran informacin e intereses que sirvan como soporte para que los padres de familia adquieran conocimiento acerca de las causas que se refiere al proceso de educativo y formativo que debe tener el estudiante a la hora de desarrollar sus actividades acadmicas. Los resultados que generara sta investigacin sern de gran beneficio, ya que, nos ofrecer unos aspectos positivos que nos ayudaran a determinar una serie de recomendaciones para el fortalecimiento del ejercicio que debe desarrollar el padre de familia a la hora de orientar a su hijo en el proceso educativo, formativo y acadmico que deben asumir, estos elementos fueron arrojados por medio de la aplicacin de la matriz Vester, en el cuadrante superior derecho denominado como problemas crticos, los cuales sirvieron como base fundamental para identificar el problema ms notorio que se est dando dentro de esta institucin. Una vez aplicada esta herramienta se identificaron las diferentes estrategias que nos ayudaran a encontrar posibles soluciones a este problema para el mejoramiento del proceso educativo y formativo de los nios, de tal manera que se puedan realizar con mayor efectividad el cumplimiento de sus compromisos y dems tareas. Mientras se d un uso adecuado de los instrumentos identificados estos nos puedan servir de apoyo en el aspecto metodolgico, encontrando as, respuestas concretas que nos lleven a dar soluciones a este proceso que se est llevando a cabo. Es relevante mencionar la importancia que tiene la educacin; puesto que en gran parte esta debe ser impartida desde temprana edad, adquiriendo el nio valores, formacin y actitud de asumir y resolver sus responsabilidades. En este proceso deben intervenir los padres de familia y el docente, para que se encuentren soluciones prcticas a la problemtica que se est presentando en la formacin integral y acadmica del estudiante, ya que en el hogar se desarrolla la parte sicoafectiva que conlleva a que esta sea buena, regular o mala. Por ello es necesario disear estrategias metodolgicas y actividades pedaggicas que se puedan implementar dentro y fuera del aula de clases que motive y despierte el inters de los nios para que as adquieran nuevas experiencias educativas que fomenten el desarrollo educativo y formativo del individuo. Para ello es necesario tener en cuenta el cdigo de la Infancia y de la Adolescencia, como fundamento primordial que garantice la proteccin, el amor, el bienestar, la educacin de los mismos.

Observemos varias citas que los mencionan: Los derechos de la salud, vida y proteccin como derechos fundamentales, pero tambin nos dice que tienen derecho a la educacin y la recreacin sobre todo al amor; es por ello que todo padre tiene el deber y el compromiso de brindarles la educacin que ellos } merecen por derecho propio y no solo eso, si no el compromiso y la responsabilidad de ayudar al desarrollo acadmico, formativo y educativo de sus hijos, el objetivo de esta investigacin est fundamentado en contribuir a formar hombres que sean ntegros, responsables y que estn capacitados para ejercer cualquier cargo laboral que se le asigne en cualquier contexto determinado. Con el desarrollo de este proyecto los beneficiados sern: Padres de familia: Quienes sentirn gran satisfaccin al darse cuenta del progreso que pueden tener sus hijos, al ellos asumir una responsabilidad en el proceso educativo y llevar un acompaamiento progresivo, que le permita obtener aspectos positivos en el proceso formativo de sus hijos. Docentes: Quienes se sentirn complacidos al observar que los estudiantes alcanzan a desarrollar los logros propuestos, debido a la realizacin y aplicacin de este proyecto. Estudiantes: Estos son los ms beneficiados debido a que todos los aspectos positivos que surjan de este proyecto sern herramientas que les permitir a los nios tener un mejor desarrollo en su mbito escolar, intelectual, cultural y social. Institucin: El plantel educativo tambin ser beneficiado, ya que tendr conocimiento y acceso directo a las estrategias pedaggicas que se utilicen en el proyecto de investigacin, demostrando resultados positivos que permitan llamar la atencin de los diferentes docentes de la institucin, a su vez utilizndolas y dndolas a conocer a los padres de familia y la comunidad.

4. LIMITACIONES Y ALCANCES

LIMITACIONES Realizar una investigacin acerca de la influencia de las pautas de crianza en todo el sentido amplio, resulta ser un trabajo llamativo y de inters social donde interviene los padres de familia, los nios, los docentes. La necesidad de informar y conocer el tema de Las Iinfluencia del acompaamiento de las familias de los nios y nias del grado 3 de la institucin educativa INEM sede nuevo bosque en el desarrollo integral de los mismo hace que haya confrontaciones polmicas que a la vez son necesarias para que la investigacin tenga ms sentido. Es un tema complejo si se trata de enfocar a un punto especfico, por ello, la presente investigacin pretende informar de la influencia de las pautas de crianza, y dar una conjetura acerca de ellos. ALCANCES Demostrar que el acompaamiento se encuentra aplicado dentro de la familia, escuela y comunidad. El acompaamiento que va enfocado a las costumbres, cultura y genes que se basan en el sexo, genero, entre otras cosas. Al compartir con los padres de familia acerca de la anomala que se presenta en el grado tercero, en relacin a la influencia que genera el acompaamiento, hallamos que estos no tienen conocimiento de dnde cundo y a qu horas demuestran estos aspectos. Este encuentro con ellos fue de gran fortaleza, puesto que, uno de los objetivos de la investigacin es suministrar conocimiento a los padres de familia acerca de la influencia del acompaamiento en relacin con el aprendizaje.

5. MARCO REFERENCIAL

5.1. ANTECEDENTES 5.1.1. Histricos: Henri Wallon (1879-1962)

Psiclogo francs. Los primeros trabajos de Wallon se orientan hacia la psicopatologa, para centrarse posteriormente en la psicologa infantil y la orientacin. Tras la segunda guerra mundial, particip en la elaboracin de un proyecto de reforma educativa conocido con el nombre de Plan Langevin-Wallon. Donde observ y analiz el desarrollo normal y anmalo de muchos nios y con base en esas observaciones confeccion su teora de estadios evolutivos del desarrollo. Wallon desde una postura atidualista, plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero sta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva. Su mtodo consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del nio, condiciones tanto orgnicas como sociales, y en ver cmo, a travs de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad. Wallon defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en el desarrollo humano se produce una transicin desde lo biolgico o natural, a lo social o cultural. Coincide con Vigotsky al afirmar que el nio es un ser social desde que nace y que en la interaccin con los dems va a residir la clave de su desarrollo. 5.1.2. Investigativos:

Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientacin y Apoyo), Villamuriel de Cerrato (Palencia). Curso 2009 / 2010.

Concebido como un proyecto de cooperacin territorial entre el Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte y las Comunidades Autnomas, pretende abordar las necesidades asociadas al entorno sociocultural del alumnado mediante un conjunto de programas de apoyo a los centros educativos.

La situacin de desventaja educativa de algunos alumnos tiene a menudo su origen en circunstancias de carcter personal o sociocultural, asociadas con frecuencia a situaciones de riesgo o marginacin en el entorno en el que viven. Por otro lado, para lograr una educacin de calidad para todos se requiere el esfuerzo tanto de los miembros de la comunidad educativa directamente implicados como del entorno social en el que se desarrolla la educacin. As pues, la educacin es cada vez ms una responsabilidad colectiva, desarrollada a lo largo de toda la vida y con una fuerte influencia del contexto territorial y social en el que se vive. El Plan Proa ofrece recursos a los centros educativos para que, junto a los dems actores de la educacin, trabajen en una doble direccin: contribuir a debilitar los factores generadores de la desigualdad y garantizar la atencin a los colectivos ms vulnerables para mejorar su formacin y prevenir los riesgos de exclusin social. Se persiguen tres objetivos estratgicos: Lograr el acceso a una educacin de calidad para todos, enriquecer el entorno educativo e implicar a la comunidad local. Rescatemos la sana convivencia como proyecto de vida. Institucin Educativa Benjamn Herrera. Gloria Yanet Montoya Garcs o Piedad Elena Jaramillo Jaramillo. MEDELLIN, ANTIOQUIA

OBJETIVOS GENERAL: Fortalecer la participacin de los padres de familia en los espacios de formacin sobre la norma e identificacin de su rol como primeros educadores de sus hijos. Posibilitar cambios significativos en la convivencia escolar que permita la construccin de proyectos de vida en los participes de la comunidad educativa Benjamn Herrera. 5.2 . MARCO TERICO En este proceso educativo nosotros como futuros docentes debemos tener en cuenta lo importante que es la colaboracin mutua para as poder abordar todas las situaciones que se nos presenten a nivel social, emocional e intelectual; como sabemos estas hacen parte del desarrollo humano de todo y por ende debemos tener un equilibrio integro en el campo educativo. Antn Seminovich Makrenko La pedagoga de Makarenko se basa en la prctica y en la experiencia, como ya hemos dicho. Esto fue lo nico que le ayud a solucionar los problemas reales que se vivan en la colonia Gorki. Debido a las caractersticas con las que los nios llegaban a la colonia, Makarenko afirm que el nio no es ni bueno ni malo por naturaleza sino que es la educacin la que decide este aspecto en ltima instancia.

Para solucionar los problemas que se vivan en la colonia, Makarenko bas su pedagoga en dos puntos principales: la creacin de la conciencia de grupo y el trabajo productivo. Para crear la conciencia de grupo tuvo la idea de dividir a los nios en pequeos grupos estables de 4 o 5 nios entre los cuales haba un responsable. Esto permita que se creara un grupo consolidado que favoreca la reeducacin de los nios. Pero la experiencia demostr que esta conciencia de grupo se remita slo a este pequeo grupo estable, as que Makarenko decidi crear grupos inestables de trabajo destinados a tareas extraordinarias (recogida de la cosecha, plantar...) formados por un integrante de cada grupo. La responsabilidad tambin variaba, ya que Makarenko consideraba que los nios deban aprender tanto a obedecer como a mandar. Las actividades llevadas a cabo en la colonia Gorki pretendan hacer que la comunidad se impusiera sobre la individualidad, por lo que nos encontraremos con actividades tales como teatro, coros, bandas de msica, etc. Adems los nios eran educados en un ambiente militar para acabar as con cualquier resquicio de individualidad en ellos. Makarenko considera que para crear esta sensacin de grupo cohesionado es necesario que los nios cumplan unas rdenes y sigan una disciplina. Esta autoridad se deba de ir perdiendo poco a poco, a medida que los nios se reeducaban, hasta que llegaban a formar parte de la asamblea. Por lo que respecta al trabajo productivo, Makarenko fue seguidor de las teoras socialistas por lo que incluy en su pedagoga el aprendizaje a travs del trabajo. Los nios eran instruidos de una manera integral: formacin intelectual, fsica, artstica, sexual, poltica o moral y como no, manual. El trabajo productivo lograba varios objetivos en la colonia Gorki: por un lado creaba una conciencia de grupo que reeducaba a los nios y por otra enseaba a los nuevos comunistas que no hay diferencia entre el trabajo manual y el intelectual. Adems gracias a esto la colonia Gorki poda autoabastecerse e incluso lograr un supervit que ingresaban al estado comunista.

Lev Seminovich Vigotsky La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos nicamente puede ser explicado en trminos de interaccin social. El desarrollo consiste en la interiorizacin de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a travs de la interaccin social. El "Otro", pues, toma un papel preponderante en la teora de Vigotsky.

Jean Piaget. El individuo primero asimila y luego acomoda lo asimilado. Es como si el organismo explorara el ambiente, tomara algunas de sus partes, las transformara y terminara luego incorporndolas a s mismo en base de la existencia de esquemas mentales de asimilacin o de acciones previamente realizadas, conceptos aprendidos con anterioridad que configuran, todos ellos, esquemas mentales que posibilitan subsiguientemente incorporar nuevos conceptos y desarrollar nuevos esquemas. A su vez, mediante la acomodacin, el organismo cambia su propia estructura, sobre todo a nivel del subsistema nervioso central, para adaptarse debidamente a la naturaleza de los nuevos aspectos de la realidad objetiva que sern aprendidos; que la mente, en ltima instancia, acepta como imposiciones de la referida realidad objetiva. Es vlido identificar que es la concepcin de aprendizaje de la psicologa gentica de Jean Piaget. John Dewey Utiliz en mltiples ocasiones la expresin "un organismo en un ambiente". Con esta expresin manifestaba que no se puede estudiar el aprendizaje de forma abstracta, sino que ste debe ser interpretado en el contexto en el que se produce. Dewey es considerado como el verdadero creador de la escuela activa y fue uno de los primeros autores en sealar que la educacin es un proceso interactivo. La aportacin ms importante del trabajo de Dewey fue su afirmacin de que el nio no es un recipiente vaco esperando a que le llenen de conocimientos. El considera que tanto el profesor como el alumno forman parte del proceso de enseanza aprendizaje, resultando muy artificial la separacin que tradicionalmente se ha establecido entre ambos. John Dewey defendi que el aprendizaje se realiza sobre todo a travs de la prctica. Sus teoras estn muy presentes en la configuracin de los sistemas educativos occidentales, pues en ellos ha calado la idea de que los nios aprenden gracias a que hacen algo, lo que supone dejar en un segundo plano pedaggico la transmisin de conocimientos. En 1910 prob que utilizando experiencias concretas, el alumno daba respuestas activas y lograba aprendizaje por medio de proyectos para la solucin de problemas.

5.3 MARCO CONCEPTUAL. -Compromiso: acuerdo entre dos o ms personas para resolver una diferencia mediante concepciones mutuas.

-Responsabilidad: obligacin de responder de los actos propios de uno mismo o de otra persona. -Desarrollo acadmico: accin y efecto de desarrollar procesos que sigue una persona hasta alcanzar una fase de estudios y ttulos universitarios o similares. -Aprendizaje: el aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin. -Dimensin: extensin de un objeto en una direccin determinada, cada una de las magnitudes que sirvan para definir un fenmeno o un objeto, la magnitud o alcance que tiene o que puede alcanzar. -Acompaamiento: accin y efecto de acompaar Estar al lado, participar de los sentimientos del otro. Puesto de quien desea conocer lo que no sabe, por eso escucha atenta y crticamente los esquemas predeterminados. - El acompaamiento familiar: teniendo en cuenta la gran influencia que deben tener los padres de familia en los hijos, es pertinente la colaboracin y el acompaamiento para un proceso de aprendizaje eficiente. - Estrategia Partamos de la definicin que brinda el Diccionario de uso del espaol actual Clave del trmino estrategia en su segunda acepcin. Estrategia: Plan o tcnica para dirigir todo trabajo de investigacin amerita la planificacin de un asunto o para conseguir un objetivo. Una estrategia es pues lo que se pretende implementar para llegar a la consecucin de un logro. Las consideraciones que han de hacerlo efectivo, esto implica el diseo de unas estrategias que permitan alcanzar tal fin, el diseo de una estrategia ser una etapa fundamental en la elaboracin de dicha investigacin por cuanto permite al autor el dominio de su proyecto de investigacin y lo que pretende alcanzar con ste. - Pedagoga: La pedagoga es un conjunto de saberes que se aplican a la educacin como fenmeno tpicamente social y especficamente humano. Es por tanto una ciencia de carcter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educacin con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla. La pedagoga es una ciencia aplicada que se nutre de disciplinas como la sociologa, la economa, la antropologa, la psicologa, la historia, la filosofa o la medicina.

5.4. MARCO LEGAL. La educacin es un proceso de formacin permanente y de carcter social, personal y cultural que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. Esta se basa y es regida por algunas normas y leyes que la reglamentan. 5. 4. 1. CONSTITUCIN DE COLOMBIA ARTCULO 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica. La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos. 5.4.2 LEY GENERAL DE EDUCACIN LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994 Artculo 13: Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y cada uno de los ofrezcan niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas y encaminados: a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus desarrollos y deberes. b) Proporcionar una solida formacin tico y moral y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos. c) Fomentar en la institucin educativa, prctica democrtica para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y responsabilidad

5.4.2. PROYECTO DE LEY 171 DE 2009 SENADO.

Por La Cual Se Integra El Programa De Cultura De La Legalidad Dentro Del Currculo De tica Y Valores Y Se Dictan Otras Disposiciones Artculo 1. Objeto. El presente proyecto de ley tiene por objeto incluir dentro del currculo de tica y Valores de todos los establecimientos educativos del pas el programa cultura de la legalidad, y dictar otras disposiciones para que el Gobierno Nacional por medio de diferentes acciones vincule a la familia, los medios de comunicacin, el sector pblico y la sociedad en general como corresponsales de una Poltica Pblica de Valores. Artculo 2. Ministerio de la Educacin a travs del Currculo tica y Valores integrar el programa de cultura de la legalidad en las instituciones educativas del pas, realizando acciones pedaggicas, para el fomento, el desarrollo y la apropiacin de los principios y valores. 5.4.3 CODIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA LEY 1098 DEL 8 DE NOVIEMBRE DE 2006 Articulo 1. FINALIDAD. Este tiene por finalidad garantizar a los nios, a las nias y a los adolecentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin. Prevalecer el reconocimiento a la igualdad discriminacin alguna. 5.4.4 LEY GENERAL DE EDUCACION LEY 115 DE 8 DE FEBRERO DE 1994 Artculo 7: La familia. A la familia como ncleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educacin de sus hijos, hasta la mayora de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipacin le corresponde: a) Matricular a sus hijos en instituciones educativa que responden a sus expectativas, para que reciban una educacin conformes a los fines y objetos establecidos en la constitucin, la ley y el proyecto educativo institucional; ver Decreto Nacional 1860 de 1994 b) Participar en las asociaciones de padres de familia; c) Informarse sobre el rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la marcha de la institucin educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de mejoramiento ; d) Buscar y recibir orientacin sobre la educacin de sus hijos; y la dignidad humana, sin

e) Participar en el concejo Directivo, asociaciones o comits, para velar por la adecuada prestacin del servicio educativo; f) Contribuir solidariamente con la institucin educativa para la formacin de sus hijos, y g) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo integral. Ver: Articulo 3 Decreto Nacional 1860 de 1994 obligaciones de la familia. Articulo 8. La Sociedad. La sociedad es responsable de la educacin con la familia y el estado. Colaborar con este en la vigilancia de la prestacin del servicio educativo y en el cumplimiento de su funcin social. La sociedad participar con el fin de: a) Fomentar, proteger y defender la educacin como patrimonio social y cultural de toda la nacin; b) Exigir a las autoridades el cumplimiento de sus responsabilidades con la educacin; c) Verificar la buena marcha de la educacin, especialmente con las autoridades e instituciones responsables de sus prestacin; d) Apoyar y contribuir al fortalecimiento de las instituciones educativas; e) Fomentar instituciones de apoyo a la educacin, y f) Hacer efectivo el principio constitucional segn el cual los derechos de loa nios prevalecen sobre los derechos de los dems. 5.5. MARCO INSTITUCIONAL MISIN El INEM Lorenzo Mara Lleras de Montera, es una institucin pblica de carcter diversificado, que forma estudiantes de manera integral en los diversos niveles de formacin, fundamentando su accionar en competencias bsicas, ciudadanas, laborales (generales y especificas) e investigativas a travs de procesos de autogestin, que garanticen en nuestros egresados la continuidad en su vida acadmica y su insercin en el sector productivo.

Visin Hacia el ao 2015, la Institucin Educativa INEM "Lorenzo Mara Lleras", liderar procesos de formacin acadmica, tcnica, tcnica profesional y tecnolgica, acorde con el desarrollo sostenible, cualificando el talento humano para el crecimiento personal y el desarrollo de competencias laborales que le permita a los jvenes ser competitivos en el mercado laboral y productivo, de tal forma que sea capaces con su saber y saber hacer montar sus propias microempresas, que impulsen el desarrollo local, regional, nacional y se inserten en la economa globalizada.

6. CATEGORIA DE ANALISIS

CATEGORIAS

DIMENSIONES

INDICADORES

BANCO DE PREGUNTAS

Problemas psicolgicos

Nivel de Acompaamiento

Relaciones interpersonales Diferencia entre gneros sexualidad Factores biolgicos Factores psicolgicos Factores ambientales

Cmo son las relaciones interpersonales del nio con su entorno?

Descomposicin social de la familia

Cul es la reaccin frente a las diferentes situaciones que se te presentan en el entorno?

Contextos socializacin

de

Causalidad Motivacin Factores ambientales Reaccin emocional. afectivo-

Cree usted que la conducta de su hijo es la ms adecuada para un nio de su edad? Qu factor cree usted que influye en el trastorno social de los estudiantes? A cuntas charlas educativas realizadas en la institucin asiste usted durante el ao escolar? Qu factor cree usted que influye en el trastorno social de los estudiantes? Qu metodologa aplican los docentes para la enseanza aprendizaje en valores? De qu manera el modelo educativo fortalece la formacin en valores de los estudiantes del grado 3?

Desarrollo integral

Formacin pedaggica

socio

Adiestramiento educativo de padres.

los

Niveles Aprendizaje de

Asimilacin procesos enseanza. Estrategias Mtodos

de

los de

7. DISEO METODOLGICO 7.1. TIPO DE INVESTIGACIN Esta investigacin se enmarca en un nivel descriptivo y una investigacin de tipo cualitativo pues se busc describir y evaluar las estrategias didcticas que permitieran desarrollar en los estudiantes del grado 3 de la Institucin educativa INEM sede Nuevo Bosque de Montera, pautas de crianza que accedan a mejorar las relaciones interpersonales, dentro y fuera del aula de clase. Esta investigacin que llevamos en el proyecto es de nivel DESCRIPTIVO, ya que se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta sealando sus caractersticas y propiedades. Combinadas con ciertos criterios de clasificacin que nos sirven para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. INVESTIGACIN PARTICIPATIVA Combina interrelacionadamente, la investigacin y las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador. Permite la participacin directa del sujeto, investigado. El fin ltimo de este tipo de investigacin es la bsqueda de cambios en la comunidad o poblacin para mejorar las condiciones de vida. 7.2. POBLACIN Y MUESTRA

La poblacin est conformada por 181 estudiantes que hacen parte del preescolar y primaria; objeto de estudio en la Institucin educativa INEM Sede Nuevo Bosque del barrio Mocar. La muestra est conformada por 32 estudiantes entre las edades de 7-8 aos; 32 padres de familia y 2 docentes. 7.2.1. TCNICAS E INSTRUMENTOS Gua de observacin. Ver Anexo 1. Entrevistas a los padres de familia. Ver Anexo 2. Entrevista a las maestras. Ver Anexo 3. La observacin se har a travs de una gua que nos dar informacin acerca del rendimiento acadmico y comportamiento del nio. La entrevista se aplicara a los padres de familia y la entrevista a los docentes de la institucin. La visita domiciliaria que se efectu para observar cual es el comportamiento y las actitudes de los nios y padres en sus relaciones interpersonales.

7.3. FUENTES DE INFORMACIN Estudiantes del grado de 3 con sus respectivos padres de familia y docentes. Directa: Estudiantes, maestros y padres de familia. Indirecta: Boletines, observador del alumno, ficha acumulativa, libros. 8. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 8.1. RECURSOS 8.1.1. TALENTO HUMANO Personal docentes. Administrativos. Padres de familia. Estudiantes. Aportes de otras personas. 8.1.2. TCNICO Cmara fotogrfica. Grabadora. Computador. Memoria USB. Celulares. Video Bin. Calculadoras. Papelera.

Grapadora.

8.1.3. INSTITUCIONALES Biblioteca Normal Superior y Departamental. Saln de audiovisuales. Saln de clases de la Institucin Educativa Santa Mara. Coordinacin de disciplina y acadmica. Patios y canchas deportivas. 8.2. PRESUPUESTO $195.000 $550.000 $255.000 $190.000 $90.000 $200.000 $60.000 $120.000 $1.660.000

Consulta a internet Consulta a profesional Papelera Transcripciones Memoria USB Transporte Fotos Refrigerios

TOTAL

8.3. CRONOGRAMA

Duracin Actividades Planteamiento del problema Justificacin y objetivos Marco referencial Metodologa Elaboracin documento: Anteproyecto Presupuesto Aplicacin de instrumentos Presentacin Entrega del informe final

Marzo Abril

Mayo-Junio

Agosto- septiembre

Octubre- Noviembre

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

9. ANALISIS DE LA INFORMACIN DESARROLLO INTEGRAL

Una vez implementada la encuesta a los docentes de la Institucin educativa INEM Sede Nuevo Bosque se puede concluir que un 40% de los docente no incluyen actividades ldicas dentro de su proceso de aprendizaje, limitndose solo a trabajar de una forma tradicional, lo cual desmotiva a los estudiantes, quienes requieren de dicha estrategia para desarrollar un mejor proceso de formacin acadmica y disciplinaria. El 60% de la poblacin docente implementa la ldica como estrategia de enseanza aprendizaje obteniendo un resultado favorable en la formacin integral de los nios; sumado a esto se observa que un 60% utiliza diferentes estrategias de enseanza y el 40% restante no las tiene en cuenta para mejorar las condiciones o ambiente de aprendizaje. Al momento de vincular a los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos, estos no responden al llamado que hacen los docentes para comunicarles acerca del estado actual tanto en lo acadmico, formativo y disciplinario de los estudiantes, por lo tanto los docentes no tiene el apoyo necesario por parte de este ente, para reforzar los procesos formativos. En este sentido se observa que solo el 60 % de los padres de familia responden a dicho llamado.

En una opinin unnime el 50% de los docentes concluyen que las relaciones interpersonales en general si influye en el proceso educativo de los alumnos, puesto que esta es quien rodea a los nios y la que define ciertos aspectos de su identidad. En el proceso de formacin de los nios intervienen muchos factores, tales como la familia, la sociedad y la escuela, quienes se integran para formar un individuo activo que contribuya a nivel colectivo. Mediante la encuesta realizada a los estudiantes de la Institucin Educativa INEM Sede Nuevo Bosque se puede afirmar que debido al bajo nivel acadmico de los padres de familia, estos reciben poca orientacin en los procesos cognitivos y comportamentales reflejados en un 70 % de la poblacin, adems influye en el momento de consultar sobre los compromisos acadmicos (70%) aunque el 30% de los nios tiene un buen habito de estudio, exigido por sus padres, pero al peguntarles sobre qu actividades realizan en el tiempo libre el 70% de ellos les gusta jugar.

NIVEL DE ACOMPAAMIENTO

El acompaamiento de los padres de familia en el proceso de formacin de sus hijos es importante, porque de ello depende en gran manera que ellos se desarrollen tanto en lo cognitivo, lo emocional, lo afectivo y lo axiolgico. Segn los resultados de la entrevista realizada a los padres de familia de la institucin educativa INEM Sede Nuevo Bosque, se observa que solo el 40% estn interesados en dicho proceso, y el 60% restantes argumentan que no tienen el tiempo suficiente para ayudar a sus hijos, puesto que estn trabajando, lo cual genera una escasa comunicacin y relacin entre padres e hijos (60%) y por ende tiene una poca participacin en las actividades escolares (40%) o que su nivel acadmico es insuficiente (40%) para atender a las necesidades o requerimientos que necesitan los nios para desarrollar sus compromisos acadmicos.

10. CONCLUSIONES El equipo investigativo encontr un mal desempeo en las actividades acadmicas de los estudiantes del grado 3 de la Institucin Educativa INEM Sede Nuevo Bosque, que se originan por la falta de acompaamiento de los padres, donde los docentes realizan acciones que no alcanzan en un cien por ciento a satisfacer la necesidad de controlar y prevenir la insuficiencia e irresponsabilidad de los nios, adems de la disciplina escolar en el aula de clases dentro y fuera de ellas. Al analizar estos comportamientos podemos argumentar que el entorno donde se desenvuelven los autores de la investigacin es lo que influye, lo econmico, lo afectivo, y lo social ocasionando muchos problemas sociales como: la falta de dedicacin de tiempo a los nios de sus padres para realizar las actividades. Al concluir el anlisis de las respuestas de cada uno de los agentes informantes, podemos afirmar que el mal desempeo acadmico de los estudiantes se debe a los problemas que afectan el entorno en donde se desenvuelven la comunidad educativa como son la falta de acompaamiento de los padres a sus hijos en los procesos de aprendizaje, mala utilizacin del tiempo libre, conflictos intrafamiliares econmicos y sociales. Por ende se debe desarrollar en los nios hbitos de estudio que son aquellos procesos que se desarrollan y que permiten la comprensin de los contenidos desarrollados por los maestros, todo esto es importante para propiciar a su vez el acompaamiento de los padres entendido como un fenmeno donde se integran las relaciones padre e hijo necesarias para participar en el desarrollo de competencias. Como maestros en formacin nuestro reto es ser partcipe de este proceso, como reguladores, actores y protagonistas del mismo, siendo portadores de una cultura general que sirva de ejemplo a imitar por los estudiantes, teniendo en cuenta el acompaamiento por medio del cual se lleva el proceso de educacin y enseanza de las nuevas generaciones.

11. RECOMENDACIONES 1. Mejorar la relacin docentes padres de familia llevando as una relacin armnica y que el trabajo de educar sea ms productivo y se logren los resultados esperados. 2. Realizar actividades curriculares que propicien la participacin de los tres entes ms importantes en el proceso de formacin del estudiante, la familia, la escuela y la sociedad. 3. Abrir en la institucin una comunidad educativa para que la relacin docentes padres de familia sea ms estrecha. 4. El maestro debe abrir espacios de socializacin para una mejor interaccin con el padre de familia y el estudiante. 5. Abrir un espacio en la institucin para reunir a padres de familia, docentes y estudiantes donde se dialogue en forma de conversatorio temas y situaciones pertinentes por tratar donde se involucren los tres. 6. Realizar un seguimiento de las tareas y acciones en forma peridica para verificar si se estn cumpliendo los objetivos trazados y si se est respondiendo a las necesidades que se requiere resolver.

BIBLIOGRAFA Como investigar en educacin, ZUBIRIA SAMPER, Julin, editorial magisterio, 2002, ISBN 8475096255 Manuel del proyecto de investigacin, TAMAYO Y TAMAYO, Mario, serie textos universitarios del ICESI, Cali 1985 El trabajo cientfico, TAMAYO Y TAMAYO, Mario, Bogot graficas luz, 1974 Modulo seminario de investigacin, RAMOS RUIZ, Jos Luis, ISBN 958-338616-2 Proyectos ambientales escolares, estrategias para la formacin ambiental, TOBASURA ACUA, Isaas, SEPULVEDA GALLEGO, Luz Elena, editor aula abierta magisterio editado 1997 ISBN 958-20-0361-8 Ley De la juventud, Cdigo de la infancia y la adolescencia, LEY 1098 DE1996 Psicologa educativa, DE CORREA DIAZ, Lina, GUEVARA LEON, Luis, Universidad de la Guajira, centro regional de educacin a distancia cread, Riohacha. Aspectos metodolgicos para la formulacin y gestin de las ciencias, tecnologa e innovacin 2010 (C.T.I) Bogot graficas luz, 1974 Navegacin Magisterio y la investigacin, HERNANDEZ, Carlos Augusto, PLATA, Juan, VASCO, Elosa, CAMARGO, Marina, MALDONADO, Luis Fernando, GONZALES, Jorge Ivn, editorial la UNESCO- Colciencias 2005

Casas F. Infancia: Perspectivas psicosociales. Barcelona, Paids, 1998. Marulanda A. Creciendo con nuestros hijos. Colombia, CargraphicsImprelibros, 1998. Posada , Gmez JF, Ramrez H eds. El nio sano. 2. ed. Medelln, U. de A., 1998. Rich D. Hijos, Qu hacemos? Qu les decimos? Buenos Aires, Vergara, 1998. Savater F. El valor de educar. Colombia, Ariel, 1997.

ANEXOS

ANEXO N 1

OBSERVACIN Y ENTREVISTA AL DOCENTE

GUA DE OBSERVACIN AL DOCENTE

Nombre:____________________________________ Edad:______ Sexo:_____ rea:_______________________________________ Estado Civil:___________ Especializacin:_____________________________ Tiempo de servicio:_____

Objetivo: Observar la metodologa que sta aplicando el docente a los estudiantes del grado 3 de la Institucin Educativa INEM sede Nuevo Bosque del Municipio de Montera Crdoba, para realizar correctivos si es necesario y tambin para optar una nueva metodologa que contribuya al mejoramiento del desarrollo integral. Aspectos a observar

1. Metodologa utilizada por el docente para el proceso de enseanza ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________

2. Proceso de desarrollo de la clase_________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. Proceso de evaluacin ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________________________________ 4. Recursos empleados ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _____________________________________________

INSTITUCION EDUCATIVA INEM SEDE NUEVO BOSQUE MONTERIA CRDOBA Entrevista a los docentes Esta entrevista va dirigida a los docentes del grado tercero de la Institucin educativa INEM sede Nuevo Bosque Qu estrategias utiliza en el proceso de enseanza de sus estudiantes?

Qu actividades ldicas pedaggicas utiliza para la enseanza de las reas del saber?

Qu mtodo implementa para desarrollar el proceso de lectoescritura?

De qu manera nos ayudan los estndares de competencia a fomentar hbitos de estudio en los estudiantes?

Qu problemas dificultan el proceso de enseanza?

De qu forma los niveles de la atencin contribuyen al mejoramiento de la formacin integral de los nios?

Qu factor cree usted que influye en el trastorno social de los estudiantes?

ANEXO N 2

ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA

INSTITUCION EDUCATIVA INEM SEDE NUEVO BOSQUE MONTERIA CRDOBA Entrevista a los padres de familia Objetivo: Recoger informacin acerca de la responsabilidad que tienen los padres de familia con sus hijos, en el proceso de enseanza aprendizaje en las diferentes reas del saber. Nombre:____________________________________ Edad:______ Sexo:_____

1. Cuntas personas conforman su ncleo familiar?

2. Cmo es el comportamiento del nio dentro del ncleo familiar?

3. Se preocupa por que el nio lleve sus tareas bien hechas? por qu?

4. De qu forma ayuda a su hijo a utilizar el tiempo libre?

5. De qu forma le explica al nio por que es necesario leer y escribir bien?

6. De qu forma estimula a su hijo cuando ha tenido un buen logro, por ejemplo ha ledo o escrito bien?

7. Cmo le ayuda a su hijo para que el ambiente familiar sea adecuado en la realizacin de sus tareas?

ANEXO N 3

ENTREVISTA A ESTUDIANTES

INSTITUCION EDUCATIVA INEM SEDE NUEVO BOSQUE MONTERIA CRDOBA ENTREVISTA AL EDUCANDO

OBJETIVO: Recoger informacin acerca de las dificultades en el desarrollo integral de los estudiantes del grado tercero, de la institucin educativa INEM sede nuevo bosque de la ciudad de Montera. Nombre: __________________________________ Edad: _____ Sexo:_____

1. vives con tus padres o cualquier miembro de tu familia?

2. Cmo es tu relacin con los miembros de tu ncleo familiar?

3. Cmo es tu relacin con tus compaeros y docentes en general?

4. crees t que la forma que el profesor te ensea es la adecuada?

5. te colaboran tus padres a la hora de hacer las tareas?

6. tu profesor (a) es carioso (a) a la hora de ensearte?

7. te gusta que te corrijan cuando te equivocas?

8. compartes historias con tus amiguitos?

9. te gusta compartir tus objetos escolares con los dems compaeros?