INFORME B PROSOL II y EVITA

INDICE
ndice 1. Introduccin 2. Marco de referencia 2.2.1. Intervencin en Comunidad 2.2.2. Rol del Trabajo Social en Comunidad 2.2.3 Resea Histrica 3. Barrios PROSOL II y Evita: comunidad? 3.1. Infraestructura y Servicios 4. Introduccin al Plan de Accin 4.1. Trabajo Social en el mbito Comunitario rea Salud: Primer Taller Segundo Taller Tercer Taller 4.2. Plan de accin, en el trabajo con adolescentes 4.2.1. Plan de Accin Fortaleciendo el derecho a la Recreacin 4.2.2. Plan de Accin (Proyecto Nuestro Lugar) Programa Nacional para Adolescentes Nuestro Lugar Pgina 39 Pgina 39 Pgina 41 Pgina 42 Pgina 49 Pgina 51 Pgina 52 Pgina 2 Pgina 3 Pgina 4 Pgina 7 Pgina 8 Pgina 9 Pgina 12 Pgina 17 Pgina 21 Pgina 23 Pagina 25 Pagina 29 Pagina 33 Pgina 36 Pgina 36

4.2.2.1. Los deportes del barrio PROSOL II

4.2.2.2. Jvenes Emprendedores (Chacra 145) Conclusin Bibliografa Anexo

INTRODUCCION
El presente documento con carcter de Informe Final, da cuenta del desarrollo de las prcticas pre-profesionales llevadas a cabo por un grupo de alumnos, en el marco de la ctedra Nivel de Intervencin II, en los barrio PROSOL II y Evita. En su comienzo tuvo como objetivo la realizacin de un diagnostico comunitario, con el fin de conocer las caractersticas socioeconmicas y culturales del B PROSOL II y B Evita, que luego brindo las bases para la planificacin de la intervencin. Ya que a partir del mismo se pudo conocer las caractersticas y necesidades manifiestas en campo. En la intervencin se adoptaron dos lneas de accin, una de ellas orientadas a la prevencin en el rea de salud destinada a las familias, y otra orientada a la promocin del derecho al ocio, destinadas a los adolescentes. El desarrollo del informe esta estructurado en diferentes partes, en un primer momento se articula el marco de referencia con la realidad de los barrios PROSOL II y Evita, utilizando este sustento terico para realizar el anlisis y la interpretacin de dicho escenario microsocial. En un segundo momento se caracteriza brevemente a los barrios en relacin al territorio, la poblacin, demandas, infraestructura y servicios, y educacin. Para luego y en base a las problemticas identificadas, presentar los distintos planes de accin. A modo de cierre se presenta una descripcin de las diversas acciones realizadas por los distintos subgrupos de la comisin con un anlisis breve de las experiencias vividas.

MARCO DE REFERENCIA
En este escenario macrososocial ha cambiado en los ltimos 20 aos, a causa de la implementacin y profundizacin del modelo Neoliberal en la Argentina; generando cambios histricos, polticos, sociales y econmicos. Estos cambios se manifiestan de mltiples formas como ser globalizacin, el cambio del rol del Estado (que llevo a la implementacin de polticas de privatizacin, descentralizadas y focalizadas, en la dcada de los 90 cuando, presentndose en el contexto nacional un aumento progresivo del desempleo y la aparicin de nuevas formas de pobreza, que lleva consigo el retorno a viejas formas de explotacin fenmeno de Exclusin Social-, la precarizacin del mercado de trabajo, la cada de los ingresos de amplios sectores de la poblacin, el aumento de la pobreza entre otros-. Todos estos problemas se configuran, en lo que el autor Emilio Tenti Fanfani denomino La Cuestin Social Contempornea, que son manifestaciones de desigualdades econmicas, aspectos culturales y/o regionales constituyentes a la estructura de la sociedad del siglo pasado, pero que en la dcada del 90 presenta otro eje vertebrador. Adquiere otras caractersticas a partir del mismo, que es la fragmentariedad del trabajo asalariado, es decir la clase trabajadora contaba con un soporte econmico que le permita vivir el presente y pensar en el futuro, esta situacin es lo que se denomino como Progreso Social dentro del sistema Capitalista; dicha fragmentacin fue a causa de las constantes transformaciones; en consecuencia para interpretar esta nueva cuestin social se requiere de otras categoras de anlisis fuera de las tradicionales, para ser atendida. (Fanfani: 1997) Indudablemente, el escenario social ha cambiado a partir de la dcada del 90, con la incorporacin del pensamiento Neoliberal, en nuestro pas particularmente con la reforma I y II del Estado, que impulso la implementacin de polticas de privatizacin, descentralizacin, focalizacin, como as tambin la flexibilizacin laboral, el desempleo estructural y el aumento de la pobreza, buscando reducir los roles tradicionales del Estado -Seguridad, Educacin y Justicia, entre otros- todo esto hace que la Cuestin Social, se vaya modificando y agravando en el escenario social dando lugar a la aparicin de la Nueva Cuestin Social. (Rozas Pagaza, Margarita. 1998. Capitulo III. Pg. 46)

Si bien la apertura neoliberal de las economas latinoamericanas result en una enorme afluencia de capital financiero extranjero, genero ciertos beneficios al sistema econmico del pas, pero tambin produjo serios problemas ya que la concentracin de la riqueza y la distribucin desigual de los ingresos llev a aumentar la brecha entre los que tienen un mayor poder adquisitivo y los de bajos recursos econmicos, acrecentando la pobreza. Claro est, que el crecimiento de la pobreza y pobreza extrema se ha duplicando en relacin a aos anteriores, dando como resultado el 57,5%, y 27,5% 1 respectivamente, esto sumado a otro agravante, como la desigualdad de los ingresos, generan inequidad que no slo afecta la ciudadana democrtica del pas sino tambin coloca serias trabas en el crecimiento econmico a mediano y largo plazo No obstante, las polticas sociales implementadas, actan como producto del sistema capitalista, y siendo funcional al mismo, en el sentido que reproduce las condiciones de pobreza y fragmenta los procesos de movilizacin social, ya que apunta al sostenimiento del consumo para mantener las leyes de oferta y demanda de los sectores que se encuentran fuera del mercado de trabajo. Segn Faleiros: Las Polticas Sociales no rompen el vinculo entre el trabajo y beneficios sociales. Ellas consolidan y articulan ese vnculo aun para aquellos que se encuentran fuera de la produccin. Las Polticas comprenden no solo la reproduccin de la fuerza de trabajo, directamente ligada a la reproduccin, mas tambin aquello que esta excluido del proceso productivo, como los nios y los ancianos manteniendo mientras tanto su capacidad de consumo. (Faleiros; 1988:24) En la actualidad, en la Argentina, los fenmenos de exclusin, desempleo y de insercin precaria en el mercado laboral, agudizan la desigualdad entre las personas que tienen un mayor poder adquisitivo y las personas de bajos recursos econmicos. En este sentido una problemtica central que se debe abordar, es la desercin de los jvenes de bajos recursos del sistema educativo formal, ya que se incorporan tempranamente al mercado laboral; dicha situacin se refleja en las estadsticas habiendo una poblacin de 26.681.048 (100%), de 14 aos y mas en condicin econmicamente activa, de los
1

Indec. Documento base del Programa Familia.

cuales un 35,7 % de la poblacin se encuentra solamente trabajando, y a su vez existe tan solo un 3,2% que esta estudiando y trabajando al mismo tiempo (Indec, Censo ao 2001). Estos nmeros nos muestran la realidad que vive nuestro pas en donde las personas a temprana edad se incorporan al mercado de trabajo, dejando de lado la formacin educativa. Esta situacin se ve reflejada en los Barrios Prosol II, y Barrio Evita de la ciudad de Posadas, donde la poblacin en su gran mayora se encuentran en una situacin de desempleo, acentundose los empleos informales, como ser changas, empleo en negro, trabajos temporarios (construccin, empleadas domsticas, etc.)2 Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente y considerando los aportes de Faleiros, se observa dentro del los barrios una diversidad de Polticas Sociales, como ser: Programa Familia, Madre 7 Hijos, Plan Jefe y Jefa de Hogar, Plan Techo, Plan Mama, Proyecto Microcrditos (Banco de la Buena Fe). No obstante, las polticas sociales implementadas tanto en la dcada de los 90 como hoy en da, son polticas focalizadas y fragmentadas porque atienden a necesidades especificas en un tiempo y espacio determinado, y son dirigidas solamente a la poblacin que presenta esas necesidades.

INTERVENCIN EN COMUNIDAD
2

Relevamiento. Trabajo de campo.

No es un mero hacer, no es considerada una actividad o varis actividades, sino que es necesario en cada situacin construir una matriz de anlisis e interpretacin, que nos permita comprender la complejidad social que estamos abordando, segn como interpretemos el fenmeno. Intervencin fundada: la entendemos como practica especifica que al intervenir a cierto objeto, lo hace desde la racionalidad cientfica. 3 Es una construccin histrica social, que se da en un tiempo y en un espacio que van resignificado los elementos constitutivos de la profesin, esto es: objeto, sujetos, marco de referencia, desde donde se entiende y concepta el objeto, el sujeto y el tipo de intervencin, entre ellos y que direcciona a los objetivos, funciones y procedimientos, que se modifican, y transforman en cada situacin particular. El Rol del Trabajo Social en la Comunidad Desde la insercin comunitaria llevaremos a cabo una Intervencin Fundada a partir la interaccin con los actores involucrados; apuntando a conocer, describir, explicar y comprender la realidad social que presentan los Barrios PROSOL II y Evita. Tomando una postura crtica, racional y reflexiva de aquellos fenmenos sobre los cuales se va a conocer; esta postura permitir no caer en cualquier tipo de prctica social. Plantendonos una intervencin pre-profesional con: Visin crtica- racional y reflexiva tica profesional Responsabilidad y respeto a los actores sociales Revalorizacin de los derechos humanos. Estas posiciones implican tambin tener una mirada de lo micro, siempre conectada con lo macro de la sociedad, que va a ser posible dar una mirada clara de los hechos y acontecimientos de la prctica.

Nora Aqun. El Trabajo Social como Intervencin Fundada.

Como estudiantes que realizamos las prcticas pre-profesionales de Trabajo Social en Comunidad, pretendemos dar cuenta lo importante que es la articulacin de los conocimientos tericos y los fenmenos sociales en la reproduccin de la vida cotidiana para llegar a comprender las diferentes percepciones que tengan los actores sobre la comunidad, articulndose nuestros conocimientos como estudiantes, generando as una estructura participativa; con el fin de producir propuestas y acciones que generen un impacto en la poblacin, teniendo siempre presente las limitaciones en cuanto a recursos.

Resea Histrica
Barrio Evita: Para conocer el presente y proyectarnos hacia el futuro es necesario comprender el pasado. El estudio de la historia te revela la raz de la mayora de los problemas que vivimos hoy en da; eso nos permite aprender del pasado y apreciar todo lo que hay detrs de lo que tenemos y hacemos. Hace aproximadamente 16 aos (1993), empez a poblarse el Barrio Evita, el mismo son terrenos fiscales del Estado. La mayora de los habitantes provenan del barrio Sur Argentino, de la costera del ro, y de Santa Rita, algunos fueron desalojados por problemas de inundacin, otros por estar ocupando tierras que en un futuro serian calles o avenidas. En sus inicios la zona ocupada por el barrio era campo abierto, con pocas casas, las cuales eran precarias, y no existan casa de materiales. En el barrio no existan plazas, ni patios donde jugar. En su historia el Barrio Evita solamente se encontraba dividido por trillos donde haba muy pocas familias, contaban con un comedor comunitario. Hoy en da cuentan con la capilla de la Virgen de SCHENSTATT. Actualmente, el mismo, cuenta con 40 familias aproximadamente. A partir del 2002, accedieron al servicio de agua potable, la mayora de las familias posee un plan, como ser: plan JJHD, Programa Familia, Plan techo, entre otros. En el barrio tambin funciona una comisin vecinal y el presidente es el seor Oscar Jurakouosky, el cual ocupa ese cargo hace cuatro aos. La comisin vecinal trabaja con el fin de lograr la adquisicin de las tierras, que son fiscales, para cada de los habitantes del barrio.

Actualmente fue aprobado por la Legislatura de la Provincia de Misiones, un proyecto de ley que fue impulsado por la diputada Sandra Montiel, que desafecta de su condicin de Reserva Fiscal al lote 18, conocido como Barrio Evita. Dicha norma autoriza al Poder Ejecutivo a transfer los lotes que resulten de la subdivisin del inmueble de 1,64 hectreas, a los habitantes que acrediten una ocupacin efectiva no menor de 8 aos y que demuestren no ser titulares en otros inmuebles. Asimismo, establece la prohibicin de vender dicho lote por el trmino de diez aos. La Subsecretaria de Tierras y Colonizacin de la Provincia ser el rgano encargado de realizar todas las gestiones pertinentes. Barrio PROSOL II: Hace aproximadamente 14 aos que ingresaron al Barrio PROSOL II los primeros pobladores, los mismos provenientes de los barrios Manantial y Barrio Olimpia entre otros. El nombre del barrio proviene de un Programa Nacional de Solidaridad, del ao 1990, el mismo brindaba un monto de dinero a las familias de escasos recursos para realizar microemprendimientos productivos, se hacan en dos desembolsos, que se caracterizaba por ser aportes econmicos con reintegros solidarios. Estos primeros habitantes definan quienes ingresaban al barrio y quienes reciban el dinero, y en caso que algunos se fueran, buscaban a familiares para que ingresaran al mismo. A raz de este Programa Federal de Solidaridad se denomina al barrio por su conocido nombre PROSOL II. Aqu tambin se hace presente el problema de la propiedad de tierras, si bien estas no son fiscales, sino son de propiedad privada, aunque hasta el momento los pobladores no poseen ttulo de propiedad. El mismo se encuentra dividido aproximadamente en 118 lotes, en los cuales vive ms de una familia por lote.

El barrio cuenta actualmente con una iglesia, una cancha de ftbol, con una comisin vecinal donde el presidente es el seor Silvero Rolando. Por otra parte cuenta con servicios de luz, agua potable, y transporte urbanos, tambin con pequeos almacenes.

10

BARRIO PROSOL II Y EVITA: COMUNIDAD?

Desde el punto de vista fsico, los Barrios PROSOL II y Evita constituyen una comunidad, si bien estn separados por un barrio del Iprodha, que se inaugur en el corriente ao. Es importante asimismo resaltar que la constitucin estructural tanto del PROSOL II como del Evita cuentan con las mismas caractersticas. Las viviendas no poseen ttulos de propiedad, las calles son de tierra, etc. En el aspecto social puede afirmarse que si bien en el relato se establece la diferencia entre los barrios, en su cotidianeidad esta distincin no esta marcada pues mantienen en comn cosas propias de ambos barrios como suyas (ejemplos de estos son la capilla del barrio evita, y la cancha de barrio PROSOL II) Las caractersticas de la poblacin tambin son similares en aspectos como ser el desempeo de las actividades laborales; en los hombres es muy comn la albailera y prima entre las mujeres el desempeo de las actividades en el servicio domstico y el ingreso proveniente de los planes sociales.4 A partir de lo expuesto anteriormente y tomando como referencia al autor Marchioni, la comunidad es un concepto ampliamente debatido en el marco de la teora social por ser no unvoco y se operacionalaza, depende del punto de vista de cada uno, y el lugar desde donde se construye la realidad, se pueden tomar dos elementos importantes, como ser el fsico y social. Incluye varios aspectos: los lmites geogrficos (fsicos), los intereses vitales y dominantes. Entendido como fsico un conjunto de elementos fisiogrfico, geografa humana, geografa econmica, proceso demogrfico. Y lo social en su variado aspectos de composicin, estructura, relacin de contacto ntimo, tradicin, los intereses, valores comunes, el origen del nombre, la identidad, intereses en comn, servicios con que cuenta el barrio, la historia del mismo o la comunidad5 Bajo esta ptica la comunidad se compone de cuatro elementos, los cuales son:
4 5

Datos obtenidos por entrevista, a los vecinos de ambos barrios. Ferreira, Francisco de Paula. Teora Social de la Comunidad. Madrid. 1968. Euroamerica. Pg. 19 a 64

11

TERRITORIO: Es donde toma cuerpo una serie de realidades, es una entidad fsico social, es un lugar donde hay conflictos, ciclo vital, contradicciones de relaciones sociales y adems interactan instituciones y poblaciones. Es ms que una dimensin urbanista; porque hay que tener en cuenta que la comunidad es un espacio geogrfico modificado por el hombre. A partir de lo expuesto anteriormente, se puede ubicar al B Evita- Ciudad Perdida, al sur de la Ciudad de Posadas, aproximadamente a unos 13 kilmetros del centro de la ciudad, delimitado al norte por la calle 172, al sur con al calle 178, al este y oeste delimita con viviendas del IPRODHA. El barrio tiene una superficie de aproximadamente 100 m, dividido en 40 lotes de 15x30 mts (aproximadamente), y existen 40 familias. Segn catastro municipal el barrio se identifica como parcela 113, lote 18 seccin 17. Por otra parte, el barrio PROSOL II, se encuentra ubicado al Sur Ciudad de Posadas, aproximadamente a unos 3 kilmetros del centro de la ciudad, delimitado al Norte por la calle 172, al Sur con la calle 174, al Este por la calle 127 b, y Oeste con la avenida 131.6 Este barrio se encuentra dividido en 118 lotes, de 10x20 mts y existen 130 familias aproximadamente. Segn catastro municipal el barrio se identifica como parcela 112 b, lote no fraccionado, seccin 17. El mismo posee 9 manzanas A, B, C, D, E, F, G, H, I.7 POBLACION: Para la intervencin social se deben trabajar, en la poblacin con indicadores que permitan orientar la investigacin, porque se trata de un trmino totalmente ambiguo. Son ejemplos de indicadores: edad, sexo, situacin laboral y clases sociales, colectividad en general, evolucin e historia de la poblacin, entre otros.

6 7

Croquis del Barrio. Ver en el anexo. Croquis del Barrio. Ver en el anexo.

12

En la actualidad,

en el B PROSOL II residen unas 130 familias

aproximadamente, cada una de ellas compuesta por un promedio de 6 integrantes (las familias que viven en el barrio tienen de 3 a 8 hijos. La estructura familiar dentro del barrio Evita, cuenta con caractersticas similares a la mencionadas anteriormente, residiendo en este barrio un total de 40 familias aproximadamente. Como se menciono en el prrafo anterior, las familias son numerosas, y por ello, ambos barrios se caracterizan por contar con una abundante poblacin de adolescentes, en edades que oscilan entre 10 a 20 aos. El sustento de sus hogares se basa en el trabajo en al construccin, la mayora de los hombres se dedican a la albailera y muchos de ellos estn contratados por la empresa IPRODHA, aunque existen vecinos que cuentan con comercios.8 Por su parte, las mujeres, en su gran mayora, se dedican a la atencin del hogar y para sumar econmicamente trabajan de empleadas domesticas, planchando y lavando ropa, de los vecinos de las viviendas (barrios nuevos de IPRODHA).9 Otra de la caracterstica de la poblacin, es la masiva concurrencia a las actividades religiosas, donde la mayor asistencia es la de los nios y los jvenes, ya que realizan varias actividades en la misma. Al mismo tiempo son las mujeres las encargadas de dictar catecismo. DEMANDAS: estas se visualizan en los barrios de manera generalizada a travs de reclamos persistentes de los vecinos por los ttulos de propiedad de los terrenos en los que habitan, hace ms de diez aos. Pero aun hoy continan siendo de propiedad privada (PROSOL) y fiscal (Evita). Otras demandas que fueron explicitadas en transcurso de las practicas son la deficiencia en el suministro del agua, la falta de trabajo, la desercin escolar, el problemas de la adicciones, la decepcin de los habitantes del barrio respecto a las promesas y preocupacin por el avance de las diferentes enfermedades transmitidas
8 9

Datos obtenidos por medio de entrevistas, realizadas a las familias de ambos barrios. Datos obtenidos por medio de entrevistas, realizadas a las familias de ambos barrios.

13

por los mosquitos, y partidarios.

las expectativas generadas por parte de proyectos polticos

RECURSOS: Si se debiera hacer referencia a los recursos con los que cuenta esta comunidad es posible decir que en cuanto espacio fsico disponible existe la capilla y la cancha. Los mismos son utilizados por los dos barrios. En cuanto a los recursos potenciales se puede nombrar a los habitantes de ese lugar, al grupo de jvenes conformado dentro de la capilla y la comisin vecinal. El barrio cuenta con recursos institucionales que se encuentran trabajando con la poblacin, como ser la Universidad Nacional de Misiones, la ONG DESHIN (Desarrollo Humano Integral) que trabaja con los Microcrditos y Proyecto Expresin de los jvenes etc.

14

INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS
Luz y Agua: Los barrios PROSOL II y Evita poseen la distribucin del servicio de agua y luz, la diferencia del acceso a la luz elctrica con la que cuentan ambos barrios es que algunos vecinos tienen medidor de luz y otros la Caja Solidaria, que consiste en la distribucin de luz a 5 familias teniendo un limite de consumo con una tarifa reducida. Asimismo cuentan con el servicio de agua, que es suministrada a partir de una perforacin, que fue obtenida a travs de la comisin vecinal y a partir del cual se form una cooperativa de agua (que actualmente no funciona). Cabe aclarar que el B Evita cuenta con el servicio durante las 24hs, mientras que en el B PROSOL el suministro de agua tiene una interrupcin de 2 horas durante el horario vespertino. Tambin cuentan con los servicios bsicos municipales tales como alumbrado pblico, recoleccin de residuos, entre otros.10 Cabe aclarar que antes de que ambos barrios cuenten con el servicio del suministro de la perforacin, todos los vecinos tenan pozos de agua, pero el agua del mismo no poda ser consumida porque estaba contaminada, y los nios y/o adultos que la llegaron a tomar se intoxicaron.

Educacin: A los alrededores de los barrios PROSOL II y Evita se encuentran las siguientes escuelas las mismas son de nivel inicial, primaria, y secundaria, donde los nios que habitan ambos barrios asisten distribuidamente en las diferentes instituciones. Escuela Provincial N 748: ubicada en Pje. Itaemb Min; a cargo de la

Directora Edith Dos Santos y el vice-director Darrocha Federico. Es la primera escuela de Itaemb Min, inaugurada hace 25 aos.
10

Informacin obtenida a travs de entrevistas realizadas por los alumnos a los habitantes de ambos barrios.

15

Posee tres turnos: maana (7:30hs a 11:00hs), intermedio (11:00hs a 14:00hs.) y tarde (14:00hs. a 17:00hs.). Asistiendo, aproximadamente, 400 alumnos en cada turno, haciendo un total de 1200 alumnos aproximadamente en los tres turnos. Esta es una escuela primaria desde nivel inicial hasta sptimo grado, cabe destacar que los alumnos que se encuentran cursando tienen la edad correspondiente al ao al que asisten. Muchos chicos del PROSOL concurren a esta escuela, como as tambin chicos del Barrio Beln y el Barrio Esperanza, las necesidades que ms manifiestan los nios tiene que ver con necesidades econmicas, debido a que sus padres no trabajan, viven de changas y planes sociales11 . Como un aporte la escuela le brinda a los nios la merienda denominada copa de leche (arroz con leche) y una fruta, en los tres turnos. Escuela provincial N 808: ubicada en el Barrio Itaemb Min II, a cargo de la

Directora Graciela Bentez. Posee 3 turnos: maana, tarde y noche. Funcionando en los turnos de maana y tarde la escuela primaria; aunque la escuela secundaria (CEP N 25) tambin funciona por la maana. En el mismo edificio funciona tambin por la noche, la escuela para adultos (N 62). Asisten aproximadamente 650 alumnos entre los turnos maana y tarde. La escuela va a cumplir 10 aos, en sus inicios el edificio era precario y contaban con un comedor en el mismo, y desde el 2008 cuentan con un nuevo edificio pero no brindan ms el servicio de comedor. Desde ese mismo ao, comenz a funcionar el secundario (octavo, noveno y primer ao del polimodal). La escuela cuenta con un gabinete psicopedaggico. Cabe mencionar, que al igual que otras instituciones, brindan a los chicos desayuno y merienda: la llaman copa de leche reforzada con una fruta, de acuerdo al clima esta varia entre yogurt con cereales, chocolatada, te con leche, pan con mermelada o queso.
11

Dato obtenido en la entrevista realizada al vice director Darrocha Federico.

16

En esta institucin, se registra un alto ndice de inasistencia de los alumnos; lo que llevo a su inclusin en el proyecto de UNICEF: Todos pueden aprender, el cual consiste en que los nios tengan la posibilidad de nivelarse hasta 3 grado en su proceso de aprendizaje.12 Escuela Gendarme Argentino N 826 : se encuentra a cargo de la Directora

Lpez Daniela y la Vice- Directora Bobadilla Mara Luisa, esta escuela comenz a funcionar en el ao 2002 en un refugio, y desde el ao 2004 se traslad a un nuevo edificio ubicado en el Barrio Terrazas. A diferencia de las otras instituciones mencionadas anteriormente, esta presenta una realidad social ms heterognea, as lo manifiesta la secretaria de dicha institucin, dado que por la maana asisten mayoritariamente nios del barrio Terrazas y por la tarde chicos de otros barrios, como ser el Barrio Nueva Esperanza, Beln, y muy pocos del PROSOL. Por el momento, en este mismo edificio se encuentran asistiendo estudiantes de la EGB3, pertenecientes a la CEP N 7 (Centro Educativo Polimodal), a cargo de la directora titular Mercedes Nardeli, que se encuentra de licencia, por ello la directora suplente es Mnica Giglione y la preceptora de los dos turnos es Laura Daz. Se cre en el ao 2004, cuenta con 731 alumnos aproximadamente, la mayora provienen del Barrio PROSOL. Es un colegio nicamente secundario, con dos turnos: maana y tarde. El mayor obstculo que se observa en la institucin, para llevar a cabo efectivamente el proceso de enseanza-aprendizaje es la desercin escolar, debido a factores econmicos, que obliga a que los adolescentes se incorporen tempranamente al mercado laboral. Para contrarrestar esta situacin, el establecimiento cuenta con 220 alumnos becados a travs del Programa Becas Estudiantiles, adems de contar con 100 alumnos becados por medio del Programa de Educacin. Tambin estn incluidos en el Programa Nutricin Escolar (que les brinda pan). Otro aporte que realiza la escuela es
12

Informacin obtenida a travs de una encuesta realizada a la Directora Graciela Bentez.

17

la entrega de tiles escolares, guardapolvos, mochilas entre otras cosas, a todos sus alumnos. Datos que reflejan lo ya mencionado a nivel nacional, en el primer apartado. Contaban con el Plan Fines, que consiste en dar la posibilidad a los alumnos de rendir materias que adeudan desde el 2007, el cual finaliz.

Salud: En el rea de Salud los Barrios PROSOL II y Evita disponen a su alrededor de Centros de Atencin Primaria de la Salud (CAPS)los cuales son: los CAPS N 22 Centro Dr. Ramn Carrillo, el CAPS N 25 Sur Argentino al cual asisten en menor medida, ya que no se encuentran cercanos. Pero al Centro de Salud que concurren con mayor frecuencia los habitantes de ambos barrios, es al CAPS N 32 a cargo de la enfermera Amparo Rodrguez. Este CAPS cuenta con guardia permanente las 24hs y con un consultorio abierto, tambin prestan el servicio de ginecologa y nutricin. La concurrencia que se da de los habitantes de los barrios PROSOL II y Evita son mayormente por: controles peridicos a los nios, vacunas, asistencia a las guardias y al consultorio, sobre todo de menores de 6 aos y embarazadas.13 Transporte: Los medios de transporte que ingresan al B PROSOL II, son: la lnea 17 (PROSOL) y 8 de las empresas TYPOKA y DON CASIMIRO. La lnea 21 de la empresa TYPOKA, finaliza su recorrido en el barrio Nosiglia el cual se encuentra al lado del B Evita. Ambos conectan a los B con el centro de la ciudad.

13

Dato obtenido por las alumnas al realizar una visita a los Caps.

18

Seguridad: Como parte de este servicio disponen de la Comisara Seccional Decimoquinta de Unidad Regional IX, se encuentra ubicada en el Barrio Itaemb Min, a cargo del comisario Ezequiel Salomn Lpez. Otro servicio: En el B Evita funciona la Capilla de SCHENSTATT, la cual es utilizada para mltiples actividades como ser: catequesis familiar, cursos de peluquera, dictan clases para culminar el ciclo secundario y reuniones de los microcrditos; cabe aclarar que la misma es utilizada tambin por los vecinos del B PROSOL, porque el mismo no posee ningn saln para realizar actividades, ya que el Saln Comunitario que posean fue destruido por una tormenta.

19

INTRODUCCIN AL PLAN DE ACCION

A partir del mes de Septiembre, luego de finalizar con el relevamiento de datos y la elaboracin del informe de avance, el grupo de practicas de la Ctedra de Nivel de Intervencin II, comenz con la planificacin del plan de accin para las actividades que se llevaron a cabo con la poblacin de los Barrios PROSOL II y Ciudad Evita, el grupo se dividi en dos subgrupos, uno de ellos contaba con diez integrantes y el otro con seis integrantes, con el objetivo de focalizar en distintas poblaciones, el primero trato con las familias y el segundo con los adolescentes; aunque la primera actividad se realiz conjuntamente. Este consisti en realizar un evento con actividades recreativas con la finalidad de tener un primer acercamiento con la poblacin, en primera instancia este se realizara en la cancha de futbol del Barrio PROSOL II, pero dada las condiciones climticas desfavorables, el evento se realiz en la escuela CEP N 7, ubicada en Itaemb Min, el da 27 de Septiembre del corriente ao, a partir de las 16:00 horas, pero el mismo no cumpli con los objetivos y las expectativas, los cuales eran: Observar el grado de participacin de la poblacin e intentar un primer acercamiento, teniendo en cuenta la escasa concurrencia de la poblacin al evento, el grupo consider que se deban cambiar las estrategias para lograr el objetivo propuesto, algunas de las cuestiones por las que no se logro el cumplimiento del objetivo es el lugar donde se llevo a cabo el evento, y adems la organizacin del grupo en cuanto a las tareas que cada integrante deba llevar a cabo por motivos de tiempo. Para poder hacer una nueva convocatoria en los Barrios los grupos se organizaron de la siguiente manera: Cada grupo se subdividi en grupos mas pequeos para hacer la convocatoria durante la semana y fin de semana, con respecto a los talleres que se planificaron en los Barrios Evita y PROSOL II.

20

 Un grupo estuvo encargado de hablar con la iglesia para poder trabajar en conjunto. Y el otro grupo, por su parte estuvo encargado de hablar con los Promotores de los Microcrditos para poder hacer la convocatoria a las mujeres que son beneficiarias del programa. Las debilidades de la primera actividad se presentaron por la mala organizacin del grupo y la falta de comunicacin entre los alumnos, por otra parte a raz de lo acontecido, fue un paso para replantearse los objetivos y planes de accin.

21

EL TRABAJO SOCIAL EN EL MBITO COMUNITARIO

El Trabajo Social se involucra en las distintas problemticas que se originan en todas las comunidades. PROBLEMTICAS IDENTIFICADAS En el proceso de interaccin con los sujetos sociales durante la prctica preprofesional se identificaron mltiples problemticas como ser: La formacin de mini basurales dentro de los barrios PROSOL II, y Barrio Evita, y como as tambin en sus alrededores. Escaso abastecimiento de agua potable. Animales sueltos en la va pblica. Falta de instalaciones sanitarias, como ser: cloacas, cordones cuneta, tuberas de desage. Baldos y pastizales

A partir de estas problemticas mencionadas, nos centramos en el rea de salud y trabajamos desde la prevencin de las distintas enfermedades que transmiten los mosquitos, como ser: Leishmaniasis y el Dengue, en los barrios PROSOL II, y Evita. El Trabajo Social a travs de estrategias de intervencin; contribuye en el fortalecimiento de la participacin de actores sociales en escenarios diversos, y de vnculos entre las diversas instituciones con el objeto de satisfacer las necesidades, y problemas existentes en la comunidad, para ello se intenta movilizar los distintos recursos, teniendo en cuenta que el principal de estos son los sujetos que en ella habitan. En base a lo dicho anteriormente proponemos llevar acabo ciertas actividades tendientes a promover una modificacin en la comunidad.

22

PLAN DE ACCIN
Realizar: Talleres Preventivos e Informativos sobre las enfermedades que trasmiten los mosquitos: El Dengue y La Leishmaniasis

Objetivo de la prctica: Informar y prevenir sobre diferentes enfermedades que transmiten los mosquitos, a las familias de los barios PROSOL II, y Evita. Realizar talleres de prevencin de dichas enfermedades Conocer mtodos preventivos que ellos utilizan Fundamentacin: Para llevar a cabo estas el desarrollo de nuestras prcticas pre-profesionales nos ubicamos dentro del rea de Salud, entendiendo a esta como: el completo estado de bienestar fsico, psquico y social, y no slo la ausencia de afecciones y enfermedades segn la Organizacin Mundial de la Salud (O.M.S.) Dentro de este encuadre se pretende realizar talleres de prevencin de las enfermedades producidas por los mosquitos, Dengue y Leishmaniasis, que tiene por finalidad, brindar una buena informacin acerca de que son esas enfermedades? Cmo se trasmiten? Cuales son sus sntomas? y Cmo prevenirlas?, permitindoles a las familias tener las herramientas necesarias para prevenir estas enfermedades. En base a las informaciones brindadas, promover y contribuir a la participacin comunitaria, fortaleciendo el vnculo de las relaciones entre los vecinos de ambos barrios. Es siempre oportuno recordar que en el estudio de las comunidades no podemos limitarnos solamente a los factores estructurales, fisiolgicos, sino, que es preciso investigar los problemas sociales de la comunidad, resultante muchas veces, de conflictos entre actitudes, valores, personalidades, instituciones y grupos

23

econmicos, raciales, polticos y culturales (IOVANOVICH, Marta Alurralde Emilia. Como podemos hacer a la comunidad?) Destacando lo que dice el autor se intenta con nuestras actividades, contribuir las relaciones sociales que se dan dentro de dichos barrios brindndoles la informacin y las herramientas necesarias, ms all de las dificultades y conflictos que se puedan dar en esta comunidad, y de esta manera poder aportar al crecimiento de esta.

PLAN DE ACTIVIDADES
Primer taller: Objetivo: Informar y prevenir Evita. Plan de accin primera actividad: Disear contenido y modalidad del taller. Solicitar espacio fsico. Establecer horarios disponibles dentro del espacio fsico para la realizacin de los talleres. Verificar los recursos disponibles para la realizacin de los talleres. Conseguir un profesional especialista en el tema. Coordinar horarios para las distintas tareas Realizacin de las invitaciones y de los carteles. Visitas al barrio. Distribucin de las invitaciones. Pegar los carteles en los negocios de los barrios. Temas a desarrollar: Dengue: a travs de charlas sobre diferentes

enfermedades que transmiten los mosquitos, a las familias de los barios PROSOL II, y

24

 Descripcin de la enfermedad Primeros sntomas. Sntomas de alarma. Prevencin Como actuar ante la presencia de la enfermedad. Leishmaniasis: Descripcin de la enfermedad Primeros sntomas. Sntomas de alarma. Prevencin Leishmaniasis canina Como actuar ante la presencia de la enfermedad. Metodologa de trabajo: El taller desarrollado se dividi en dos partes: una parte del contenido fue abordada de manera terica por la Doctora Duarte Gabriela, especialista en clnica Medica del Hospital Dr. Ramn Madariaga; la otra parte prctica donde se buscaba la interaccin de la comunidad en cuanto a los temas abordados, sus conocimientos sobre el tema . RECURSOS HUMANOS: Doctora: Gabriela Duarte. Profesora. Alumnas. ONG. RECURSOS MATERIALES: Folletos y carteles (Ministerio de Salud de Misiones). Invitaciones realizadas por las alumnas. Refrigerio (donacin). Saln de la Capilla. Automvil (colaboracin). inquietudes y

25

Descripcin del primer taller: Da: 27/10/09. Hora: 16:30 Hs. a 17:30 Hs. Lugar: Capilla Virgen de Schenstatt. Siendo las 15:15 Hs del da 27 de octubre las alumnas se reunieron en la capilla para acondicionar el ambiente (abrir el lugar, acomodar las sillas, pegar los carteles etc.) donde se desarrollo el taller. Aproximadamente asistieron al taller 24 personas, las cuales mayoritariamente eran mujeres acompaados de sus hijos y un pequeo grupo de adolescentes (cinco); se puede decir que era un grupo heterogneo en cuanto a la edad y el sexo adems de pertenecer a barrios distintos. El ambiente fsico, en relacin a la ubicacin de los participantes se dio de manera horizontal (situacin similar al dictado de una clase) que no favoreci a la interaccin cara a cara de los participantes del taller, a pesar de esta situacin se percibi de manera significativa la atencin que le brindaban a los temas en cuestin, esto se observo por los gestos, los silencios, la concentracin y el aporte de los participantes. La comunicacin fue fluida entre los participantes, los vecinos actuaron y se expresaron con libertad y confianza. La comunicacin se llevo a cabo de manera horizontal, predominando el respeto grupal hacia todos los aportes y comentarios realizados. En tanto, tambin se define como positiva la participacin de los vecinos, quienes intervinieron en el debate y cuya participacin estuvo distribuida en todo el grupo.

ANLISIS DE LA PRIMERA ACTIVIDAD

Luego de una etapa previa de insercin y diagnstico en la Comunidad PROSOL II-Evita, se ha procedido a la ejecucin de una estrategia de Intervencin

26

Comunitaria. La misma consiste en la implementacin de Talleres que contemplan como ejes principales temticas vinculadas a la Prevencin de Enfermedades Transmitidas por los Mosquitos. Con el propsito de favorecer la participacin a los talleres, se utiliza como espacio de encuentro el ya utilizado por los vecinos para la reunin semanal del Micro crdito del Banco de la Buena Fe, la cual es integrada por el grupo de Mujeres. Ellas, se rene todos los martes a partir de las 17 horas. En los das en que se dictan los talleres, se cede parte del horario destinado a la reunin para realizar las charlas. Se puede decir que los objetivos propuestos para la realizacin de esta actividad se han cumplido, teniendo en cuenta que los vecinos se mostraron predispuestos e interesados en las charlas que se realizo, se vio claramente en la participacin, en la atencin que dieron a la disertante, como as tambin dando a conocer sus planteos e inquietudes respecto a los temas. ste encuentro tuvo resultados positivos, ya que se logr generar rapport y un clima favorable que dio lugar a un dialogo ameno y cordial. Cabe destacar que el lenguaje utilizado, no fue meramente tcnico sino que sencillo y cotidiano, permitiendo as la comprensin de todos los vecinos y un dialogo participativo y horizontal.

EVALUACIN DEL TALLER

Entre las fortalezas puede destacarse la participacin y recepcin favorable que tuvo el taller por parte de los vecinos. Como debilidad se puede decir que el tiempo (una hora) de duracin fue muy acotado para este primer taller, debido a que los temas tratados fueron muy amplios e importantes.

27

Segundo taller: Objetivos: Promover la participacin comunitaria como alternativa para la resolucin de problemas colectivos en los barrios. Plan de accin segunda actividad: Planificacin del contenido a desarrollar en el taller. Distribucin de tareas. Acondicionamiento del Lugar. Tema a desarrollar: Dengue: (sntesis del taller anterior) Descripcin de la enfermedad Primeros sntomas. Sntomas de alarma. Prevencin Como actuar ante la presencia de la enfermedad. Leishmaniasis: (sntesis) Descripcin de la enfermedad Primeros sntomas. Sntomas de alarma. Prevencin Leishmaniasis canina Como actuar ante la presencia de la enfermedad.

28

Mi Barrio, Mi Comunidad Convivencia entre los vecinos Qu se entiende por habitad? Necesidades de las personas: Pautas de Convivencias Animales sueltos en la va pblica: Pastizales Corte de pasto Ruidos molestos Bolsas de residuos domiciliarios.

Metodologa de trabajo: El desarrollo de esta segunda actividad se dividi en tres partes: en un primer momento se realizo una sntesis de los contenidos dictados en el anterior taller, la segunda parte terica donde se brindo informacin sobre formas de convivencia comunitaria, y en un tercer momento se pretendi la interaccin de la comunidad en cuanto a los temas abordados, sus inquietudes y conocimientos sobre los temas, dando a conocer sus problemas y posibles soluciones.

RECURSOS HUMANOS: Profesora. Alumnas. ONG

RECURSOS MATERIALES:

29

 Folletos y carteles (Ministerio de Salud de Misiones). Invitaciones realizadas por las alumnas. Refrigerio (donacin). Saln de la Capilla. Descripcin del segundo taller: Da: 03/11/09. Hora: 16:30 Hs. a 17:30 Hs. Lugar: Capilla Virgen de Schenstatt. Siendo las 16:00 Hs del da 3 de noviembre las alumnas se reunieron en la capilla para acondicionar el ambiente (abrir el lugar, acomodar los bancos, etc.) donde se llevo a cabo el taller. Aproximadamente asistieron al taller 18 personas, las cuales eran mujeres acompaados de sus hijos, se puede decir que era un grupo heterogneo en cuanto a la edad. El ambiente fsico, en relacin a la ubicacin de los participantes se dio en forma circular, situacin que favoreci la interaccin cara a cara de los participantes del taller se percibi de manera significativa la atencin que le brindaban a los temas en cuestin, esto se observo por los gestos, los silencios, la concentracin y el aporte de los participantes. Adems esto dio lugar a que las personan menciones las inquietudes y problemas actuales que estn viviendo en el barrio. La comunicacin fue ms fluida que en el primer encuentro entre los participantes. Los vecinos actuaron y se expresaron con libertad y confianza, haciendo explicita la situacin vivida en los barrios, predominando el respeto grupal hacia todos los aportes y comentarios realizados. A esto cabe agregar que en cierto momento del taller, se produjo un descontrol en la comunicacin, ya que todos al mismo tiempo manifestaban sus problemas, alterando as la armona del grupo.

30

ANLISIS DE LA SEGUNDA ACTIVIDAD:

Procediendo con la ejecucin de la estrategia de Intervencin Comunitaria, Segn Nora Aqun expone: una estrategia implica reconstruir los conflictos que difieren el espacio, alianza y ruptura entre los actores. De esta manera, es necesario estar consiente que el espacio de la comunidad, es un espacio de conflicto, de fragmentacin que permite a los actores tomar posicin y defender sus pertenencias. A travs de la implementacin de este segundo Taller que contemplo una sntesis del primer encuentro y como eje principal a desarrollar la temtica de la Convivencia Comunitaria, y conocer las perspectivas de los actores con respecto a las temticas desarrolladas, con el objetivo de Promover la participacin comunitaria como alternativa para la resolucin de problemas colectivos en los barrios. Teniendo en cuenta que los espacios micro sociales constituyen un espacio privilegiado para la intervencin del Trabajo Social desde el cual es posible fortalecer los lazos solidarios y organizativos y promover la accin colectiva de una comunidad, es importante sealar que la intervencin no puede considerarse univoca ni puede adscribirse a un activismo ciego y repetitivo de actividades. Sino que la intervencin debe ser el resultado de la definicin de una estrategia particular a travs de la cual estamos tratando de comprender el sentido de la accin de los sujetos para generar espacios de afirmacin de los mismos, con el fin de contribuir a la construccin social de lo colectivo Es as que en este taller se logro conocer las experiencias y actitudes que mostraban los actores defendiendo sus posturas frente a los hechos sociales concretos que se vislumbran en los barrios, por ejemplo cuando una vecina manifest: yo trato de tener mi casa limpia y saco la basura, pero al final la gente que vive en las viviendas traen sus basuras y tiran en los terrenos baldos de nuestro barrio esta es una de las quejas mas frecuentes entre los vecinos de ambos barrios.

31

En cuanto a la participacin mejoro en relacin a la primera actividad ya que la forma de ubicacin (circular) favoreci a la interaccin cara a cara entre los vecinos. El objetivo que se ha propuestos para la realizacin de esta segunda actividad se han cumplido, teniendo en cuenta que los vecinos se mostraron predispuestos e interesados en resolver la situacin con la que se enfrentan da a da, manifestando as el pedido de atencin a esas demandas, en base a lo explicito se propone una nueva actividad que se trata de la deschatarrizacion y fumigacin en ambos barrios.

Tercera actividad Objetivo: Ejecutar acciones de Prevencin Realizar deschatarrizacion y fumigacin en los barrios PPROSOL II, y Evita. Plan de accin tercera actividad: Establecer contacto con los establecimientos pblicos, como ser: (Saneamiento Ambiental, Municipalidad de Posadas, delegacin de Itaemb Mini). Realizar la nota correspondiente para presentar en la Delegacin Municipal del Barrio Distribucin de tareas. Confirmacin de da, fecha, hora. informar a los vecinos el da y hora que se estarn realizando tareas de deschatarrizacin. Acompaamiento en el desarrollo de la actividad.

32

Metodologa de trabajo: Esta tercera actividad se desarrolla con la colaboracin de la Delegacin Municipal de Itaemb Mini, quien brinda a la comunidad el servicio de recoleccin de las chatarras y la fumigacin de ambos barrios para la finalizacin de nuestras practica. Se llevara acabo de manera conjunta con la participacin de los vecinos, los alumnos y los empleados municipales, el da mircoles 25 de noviembre del 2009, a partir de las 14 hs hasta las 18hs. RECURSOS HUMANOS: Profesora. Alumnas. Empleados municipales Vecinos

RECURSOS MATERIALES: Avisos (Municipalidad de posadas). Camin municipal. Equipo de fumigacin

ANALISIS DE LAS ACTIVIDADES

A modo de conclusin se puede decir que las prctica pre-profesionales, enmarcadas en la ctedra de Nivel de Intervencin II, se llevaron a cabo en el rea de Salud Preventiva de las Enfermedades Transmitidas por los mosquitos (Dengue-Leishmaniasis) en los Barrios PROSOL II y Evita. En el transcurso de dichas prcticas se establecieron diferentes planes de accin para poder cumplir con el Objetivo de Informar y prevenir sobre diferentes enfermedades que transmiten los mosquitos, realizar talleres 33

preventivos de dichas enfermedades, como as tambin conocer los mtodos preventivos que ellos utilizan. Teniendo en cuenta los momentos de la estrategia de intervencin de Nora Aqun, que se llevaron a cabo en estas prcticas fue posible identificar las problemticas en relacin al rea de salud, permitiendo de esta manera cumplir con los objetivos planteados. Cabe destacar que en el desarrollo del proceso de intervencin se realizaron modificaciones en cuanto a las estrategias utilizadas debido a que las expectativas planteadas por los alumnos eran muy amplias y que requeran mayor relacin con la poblacin, tarea que demanda tiempo y un continuo trabajo de campo, la cual se vio impedida por el acotado tiempo del que se dispona. La implementacin de estas nuevas estrategias posibilitaron la realizacin de actividades cuyos resultados fueron positivos, logrando llevar a cabo acciones viables dentro del marco de lo posible y de esta forma ir construyendo en conjunto con la poblacin aquello que es deseable: la salud de la comunidad en general.

34

PLAN DE ACCION, EN EL TRABAJO CON ADOLESCENTES

Al inicio del segundo cuatrimestre se comienza con la intervencin en campo, para lo cual se plantea el siguiente objetivo Generar espacios de recreacin para los jvenes del Barrio PROSOL II. Luego por la presentacin de una nueva lnea de accin, al interior de la ctedra, la intervencin con los adolescentes adopta dos perfiles distintos: uno que consiste en el trabajo con actividades recreativas, y el otro que constituye la realizacin de un proyecto con los adolescentes.

PLAN DE ACCION FORTALECIENDO EL DERECHO A LA RECREACION

Plan de accin: Se propone realizar un campeonato de futbol y vley tanto masculino como femenino, a los fines de fomentar la integracin entre los adolescentes de los Barrios Evita y PROSOL II y adolescentes de las viviendas aledaos que asisten todos los sbados al grupo de jvenes de la Capilla Virgen de Schnstatt ubicada en el Barrio Evita; ya que de acuerdo a la informacin recabada en el diagnstico, por medio de entrevistas informales, los mismos no cuentan con espacios destinados al ocio y la recreacin dentro de sus respectivos barrios. En este sentido y teniendo en cuenta que la recreacin es un derecho de todos los nios y adolescentes, tal como lo establece el Artculo 31 de la Convencin Internacional por los Derechos del Nio: 1. Los Estados Partes reconocen el derecho del nio al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes. 2. Los Estados Partes respetarn y promovern el derecho del nio a participar plenamente en la vida cultural y artstica y propiciarn oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artstica, recreativa y de esparcimiento.

35

El trabajador social puede realizar su intervencin para que los mismos se cumplan. Como cierre de las prcticas pre- profesionales, se llevo cabo un taller donde a travs de tcnicas participativas, se incentivo a los adolescentes que participaron del campeonato a expresar sus opiniones con respecto a dicha actividad y en base a las mismas se realizo la evaluacin de a actividad desarrollada. Descripcin El campeonato se realiz el da domingo 1 de Noviembre del corriente ao en el Club del IPS. Del mismo participaron adolescentes de los barrios antes mencionados, como as tambin amigos de estos invitados para tal evento provenientes de otros barrios, siendo en su totalidad 65 chicos. Los adolescentes comenzaron a llegar al Club aproximadamente a las 9:00 hs de la maana; a medida que llegaban, fueron organizndose los distintos equipos para las distintas actividades deportivas, divididas en dos disciplinas: futbol y vley. Contamos con la ayuda de un profesor de Educacin Fsica y la participacin desinteresada de los padres de uno de los coordinadores. Los equipos se formaron de la siguiente manera: Cuatro equipos de futbol masculino Dos equipos de futbol mixto Dos equipos de vley femenino Dos equipos de vley masculino

Cabe aclarar que los chicos podan participar de ambas disciplinas. La competencia comenz a las 10:30 hs de la maana, primeramente dio lugar el partido de futbol masculino y luego el partido de vley femenino. Aproximadamente a las 12:00 hs se realiz una pausa para almorzar y fomentar la interaccin participativa de los chicos en el dialogo sobre los partidos deportivos.

36

A las 13:00 hs se retom la competencia con los equipos de futbol mixto y vley masculino hasta las 15:00 hs, horario que se dio por finalizada la competencia con la entrega de premios a los equipos ganadores. Los adolescentes permanecieron en el predio hasta las 16:30 hs tomando terer, conversando con los organizadores y coordinadores del campeonato y jugando partidos amistosos, fuera de la competencia. Evaluacin Con respecto al comportamiento de los adolescentes, cabe resaltar la buena conducta hacia los coordinadores del evento y hacia sus pares, en un clima de amistad, solidaridad y camaradera. As mismo respondieron favorablemente a las indicaciones y recomendaciones por parte de los lderes de cada grupo En cuanto al desempeo de los coordinares, los mismos fomentaron la autonoma de los grupos participantes durante toda la jornada en la realizacin de las diversas actividades. Fortalezas Cooperacin y predisposicin de los adolescentes. Capacidad de gestin y organizacin por parte del grupo organizador. Acompaamiento por pare de la profesora

Debilidades La condiciones climticas que obstaculizaron el desarrollo del taller en dos oportunidades.

37

PLAN DE ACCION (PROYECTO NUESTRO LUGAR)

El objetivo de la intervencin, en relacin al proyecto Nuestro Lugar, es el de acompaar y asesorar a los adolescentes para la realizacin del proyecto. (Barrio Prosol II y Chacra 145) Esta intervencin se fundamenta en el reconocimiento e identificacin de las demandas manifestadas por el grupo que solicit el asesoramiento para la realizacin de este proyecto con el fin de contribuir una alternativa a los problemas explicitados. Estas demandas y /o necesidades son: Barrio PROSOL II: La falta de espacios como as tambin de actividades destinados a los La desercin escolar de esta franja etrea. El ingreso prematuro al desarrollo de actividades laborales.

adolescentes.

PROGRAMA NACIONAL PARA ADOLESCENTES NUESTRO LUGAR

El programa Nuestro Lugar surge como una alternativa de intervencin dentro de la temtica y la poblacin que se ha seleccionado para llevar acabo las prcticas preprofesionales en el marco de la ctedra . Cabe aclarar que este proyecto adopta dos lneas de accin y dos poblaciones distintas; por un lado el ya mencionado Barrio PROSOL II, en el trabajo con adolescentes, y por el otro la Chacra 145, estas surgen por la propia iniciativa de la poblacin.

El contacto con esta ltima poblacin se da a travs del curso de capacitacin en la elaboracin de proyectos desarrollado dentro del marco de la ONG DESHIN, destinado a distintos barrios de la ciudad de Posadas. Formaban parte de este curso un

38

grupo de madres del Barrio PROSOL II y de la Chacra 145 con las cuales se pudo establecer un contacto con el fin de brindarle asesoramiento.

La labor desarrollada por parte de los alumnos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, de la carrera de Trabajo Social, consisti en trabajar con los grupos de adolescentes y madres en sucesivos encuentros sobre el formulario de presentacin.

El programa sobre el cual se trabaj, fue creado por el Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin que a travs de la Secretaria Nacional de Niez, Adolescencia y Familia que realiz la convocatoria del Concurso.

Para la evaluacin de los mismos se tendr en cuenta la creatividad, originalidad y viabilidad, tanto como el carcter participativo en el diseo de los mismos. Labor que ser llevada acabo por un jurado conformado por el Ministerio de Desarrollo Social (Secretaria Nacional de Niez, Adolescencia y Familia - Secretaria Nacional de Deportes), Ministerio de Educacin de la Nacin, Ministerio de Ciencia y Tecnologa, Instituto Nacional de Ciencia y Artes Audiovisuales, y Universidades Nacionales.

Requisitos del concurso: Presentado por adolescentes de 14 a 18 ao en torno a una propuesta colectiva Conformados en grupos de no menos de 10 y no ms de 20 integrantes. Coordinados por un adulto responsable Avalados por una organizacin gubernamental (Municipios, Escuelas, Centros de Salud, etc.) o no gubernamental (ONGs, Asociaciones Vecinales, Clubes, Organizaciones Sociales, etc.) Los proyectos deben estar enmarcados en los siguientes rubros: Ciencia y Tecnologa Imagen y Sonido Deporte y Recreacin Educacin Social 39

40

LOS DEPORTES DEL BARRIO PROSOL II

Este proyecto se realizo dentro del rubro deporte y recreacin, el mismo consiste en la generacin de actividades o espacios deportivos; organizacin de campeonatos, campamentos o formacin de lderes deportivos; armado de juegotecas, torneos de ajedrez, etc.

La propuesta presentada por los adolescentes radica en generar un espacio destinado a actividades recreativas para el barrio PROSOL II, como ser voley, futbol y artes marciales. Para lo cual se dispone de un espacio fsico, que es la cancha (futbolvoley), la misma cuenta con un playn dentro del cual se tiene pensado llevar a cabo las actividades de artes marciales. Los encuentros para trabajar las ideas del proyecto se realizaron en la capilla de dos veces por semana en un periodo de 21 das. En estas actividades se cont con la colaboracin y el acompaamiento de los padres o tutores y as mismo en una de las reuniones fue posible tener la presencia del presidente de la comisin vecinal brindando su apoyo y acompaamiento a la propuesta que se pretende llevar a cabo.

DEBILIDADES Y FORTALEZAS Durante el desarrollo del proyecto se pudieron vivenciar distintas situaciones que permitieron ampliar la caracterizacin de la poblacin de este lugar e ir conociendo de manera ms especfica la realidad del mismo. Es importante mencionar que estas actividades desarrolladas en el barrio PROSOL II permitieron la integracin de sectores de la poblacin no contemplados en el proyecto. Si bien un requisito estipulado para el desarrollo del mismo era la participacin de 10 adolescentes, las madres como representantes de sus hogares se sumaron a la propuesta acompandolos y marcando desde su postura las necesidades que los mismos chicos tenan.

41

En las reuniones fue posible notar el liderazgo de ciertas personas dentro del barrio, el grupo relegaba el peso de las decisiones sobre algunas y se limitaba a realizar comentarios nicamente cuando fuera necesario, pero con el transcurso de las reuniones la situacin fue cambiando logrando entrar en confianza con todos. Es posible mencionar que existe de manera generalizada en el grupo una falta de credibilidad en cuanto al compromiso y las responsabilidades por asumir. Esto se menciona como un factor determinante para el desarrollo de actividades dentro del barrio. Se hizo necesario para ello , y debe seguir realizndose, un incentivo constante a la poblacin tratando de esa manera volver a generar confianza entre ellos mismos, responsabilidad en las acciones y empeo por el desarrollo de actividades que favorezcan no solamente a estas personas sino a al vida dentro del barrio. . Lo positivo de estos encuentros, o las fortalezas de la produccin de este proyecto fueron el haber trabajado ya con la poblacin anteriormente, el desarrollo de actividades previas y paralelas a esta, tanto con los adolescentes, como con las madres, fueron factores determinantes para un mayor dialogo, mas confianza, e identificacin tanto de nosotros con ellos que de ellos con nosotros.

JOVENES EMPRENDERORES (Chacra 145)

El rubro a trabajar en este proyecto es el de educacin social, el cual consiste en la generacin de estrategias contra el abandono escolar; mejora de espacios dentro de la escuela; acciones solidarias desde la escuela con la comunidad, etc. Con el proyecto Jvenes Emprendedores se propuso armar un lugar donde los jvenes del barrio tengan donde reunirse a estudiar y compartir otras actividades educativas y tambin de recreacin.

42

A lo que se le suma la necesidad de acondicionar el espacio fsico (donde ahora funciona un merendero) proponiendo el armado de una biblioteca con materiales de lectura ya que en la zona no existe biblioteca. Esto para brindar apoyo a los jvenes que estn yendo a la escuela y los nios que asisten al merendero, y para aquellos que estn interesados en aprender un oficio se planea el dictado de cursos en diferentes especialidades: Artesanas, Pintura sobre tela, elaboracin de panificados y trabajo decorativo con vidrios. Todas estas ideas fueron trabajadas en un total de 3 encuentros. Los mismos se desarrollaron en el merendero ubicado en la chacra 145. Si bien la realizacin de este proyecto fue llevado a cabo por jvenes de la zona, se cont tambin con el apoyo y participacin de un grupo de vecinos de la comunidad dispuestos a colaborar tanto en el acondicionamiento del lugar como en la puesta en marcha y acompaamiento de los espacios de estudio y formacin en oficio. DEBILIDADES Y FORTALEZAS Las debilidades que se presentaron al momento de llevar acabo la intervencin, se exteriorizaron en relacin al Tiempo el cual fue muy acotado para la entrega del proyecto, a lo que se le suma otro hecho que es que se tomo conocimiento de la poblacin en simultneo con la formulacin del proyecto. No fue posible diagnosticar la situacin previamente, por ello lo que se logr conocer fue por medio de la observacin participante y lo expresado verbalmente por el grupo de adolescentes.

Asimismo el proceso de intervencin cont con fortalezas en cuanto a la poblacin, la cual fue la que tuvo la iniciativa para realizar el ya mencionado proyecto y que participo de forma activa y responsable. Un factor importante que brindo la posibilidad de planificar la elaboracin de los talleres y la biblioteca fue disponer del espacio fsico, a travs de la donacin y consentimiento de su duea (franciscapresidenta comisin vecinal-). Sin dejar de mencionar el apoyo tanto de la ctedra

43

sabiendo que la intervencin se realizo sobre una poblacin distinta a la inicial y de la ONG DESHIN, que actu como portero y nexo con el barrio, y poblacin.

EVALUACION GENERAL DEL PROCESO DE INTERVENCION CON LOS ADOLESCENTES

Luego de finalizado el evento del da 27 de noviembre del corriente ao, el grupo de 17 personas se dividi en dos subgrupos; uno encargado de trabajar con las familias del barrio en cuanto a la prevencin, y el otro, a cargo de realizar actividades para los adolescentes del barrio, destinadas a la recreacin (se trabajo paralelamente con la Chacra 145 y aledaas).

Para esto en un primer momento se realiz una reunin en la cancha del barrio, convocando a los adolescentes casa por casa. La misma no cont con la concurrencia esperada, pues solo asistieron dos adolescentes (mujeres) del barrio, que manifestaron la opcin de trabajar coordinadamente con el grupo de jvenes de la capilla de SCHENSTATT; ya que retomando las palabras de estos trabajar con la presencia de los adolescentes del barrio seria difcil por su desconfianza y falta de inters para el desarrollo diversas actividades.

A partir de all se realizo una reunin en conjunto con el grupo de jvenes, en el da de reunin de ellos (sbados) en la cual se pudo conocer las expectativas de los adolescentes, las cuales tenan que ver con actividades deportivas. Es por ello, que se fijo llevar a cabo un campeonato de futbol y voley, destinado para los adolescentes del barrio como tambin para otros barrios.

Teniendo en cuenta lo que plantea carballeda para la intervencin en espacios microsociales encontramos a lo solidario en relacin a la recuperacin de las redes sociales de la comunidad a da de poder generar una estrategia de intervencin conjunta ya su vez que sea propicia a la realidad social que ellos estaban viviendo y que genere a su vez una transformacin en este escenario microsocial.

44

Tambin es necesario hacer una reconstruccin de la historia de la comunidad a fin de conocer en profundidad a la misma y as llevar a cabo acciones acordes.

45

EVALUACION DEL PROCESO DE GRUPO

El proceso que se vivi en el desarrollo de las practicas como grupo, se pudo vivenciar la teora de Natalio Kisnerman , a travs de las actividades planteadas. El grupo fue atravesando por cada etapa del proceso en las que se pudo vivenciar los primeros meses la individualidad, las palabras eran mnimas y los interogantes se limitaban a la participacin solo cuando fuera estrictamente necesario. Las reuniones se desarrollaban con poca participacin y dialogo entre las partes.

Con el transcurso de los encuentros, conformando los grupos dentro del gabinete de practicas y para el desarrollo de actividades; donde se trabajo a partir de una dinmica de participacin en la cual los alumnos asuman el rol de coordinadores de la clase a fin de llevar a cabo diversos temas en relacin a la intervencin. Esta dinmica favoreci a la comunicacin y participacin por parte de los alumnos, dentro de cada subgrupo y de esa manera alcanzar al conjunto total.

Al realizar los planes de accin, previo un contacto con la poblacin, y a partir de datos primarios como la informacin recogida en entrevistas, se plantearon diferentes actividades. Para el inicio y con la idea de generar un impacto en el barrio, que sea mas para un primer acercamiento e inicio del trabajo con ellos, se planifico un Show por el da de la primavera. Partiendo de las necesidades expresadas, pero sin considerar lo que pasaba por fuera de las palabras de los entrevistados; se llevaron a cabo las mismas pero con muy poco xito. Pues la inversin monetaria y los otros recursos empleados, fue elevada, mientras que la asistencia de las familias y de los adolescentes del barrio no alcanzo a las 10 personas. Este evento y sobre todo los resultados sirvieron para analizar y replantear los objetivos al interior del grupo, reveer las estrategias, medir nuevos impactos y fijar nuevas metas.

De ah se puede decir que el grupo paso a la etapa, totalmente, centrada en la tarea, el fracaso del evento sirvi para evidenciar las debilidades existentes dentro del grupo y solucionar los inconvenientes entre personas, que estaban dificultando el proceso.

46

Luego de finalizado el evento del da 27 de septiembre, cada

subgrupos

planifico nuevas estrategias y actividades a razn de lo experimentado; uno encargado de trabajar con las familias del barrio en cuanto a la prevencin, y el otro, a cargo de realizar actividades a y para los adolescentes del barrio, destinadas a la recreacin (se trabajo paralelamente con la Chacra 145 y aledaas).

47

CONCLUSION
En base a todo lo desarrollado a lo largo del informe y tratando de retomar los puntos claves que marcaron el desarrollo de las prcticas es posible decir que las lneas trabajadas permitieron acaparar de manera completa al total de la poblacin del barrio. Si bien estaban dirigidas a destinatarios especficos se sumaron a la propuesta otras personas permitiendo la articulacin en el trabajo con diferentes grupos. Esto puede visualizarse en las tareas realizadas en el trabajo con los adolescentes, tarea que se vio fortalecida por el enfoque desde diferentes puntos. Por un lado la formulacin del proyecto y por el otro las actividades recreativas destinadas a poner en practica el ocio como uno de los derechos indispensables de estos adolescentes. Esta situacin se vivenci de manera similar en la chacra 145 pues los adolescentes de ese barrio contaron para la realizacin de su proyecto (con enfoque educativo) con el apoyo de la presidenta de la comisin vecinal y asimismo con la ONG DESHIN. Es por ello que se pueden identificar dentro de las prcticas desarrolladas la articulacin con tres grupos reconocidos dentro de la comunidad, el grupo de los adolescentes , el de las madres y el de las instituciones tanto internas al barrio (comisin vecinal) como las externas: ONG y la UNAM. Ahora bien, si se considera la otra lnea llevada a la prctica, puede decirse que a partir de los talleres preventivos desarrollados fue posible entablar un dilogo entre profesionales y la poblacin del lugar permitiendo la capacitacin en cuanto a la Salud Preventiva de las Enfermedades Transmitidas por los mosquitos (DengueLeishmaniasis).Compartiendo saberes, disipando dudas y construyendo en conjunto conocimientos sobre esta problemtica. Es importante mencionar que a lo largo del trabajo en campo se realizaron modificaciones en cuanto a las estrategias planificadas, debido a que las expectativas planteadas por los alumnos eran muy amplias y que requeran mayor

48

relacin con la poblacin, tarea que demanda tiempo y un trabajo de campo permanente. Esto fue necesario adems porque exista de manera generalizada en la comunidad (al inicio de las practicas) una falta de credibilidad en cuanto a las propuestas provenientes del afuera y asimismo poco compromiso al asumir las actividades en el barrio; esto se vio como un factor determinante para el desarrollo de las mismas. Mas all de esto, resulta oportuno sealar que la implementacin de estas nuevas estrategias, que fueron focalizadas y que permitieron la realizacin de las mismas en un tiempo mas acotadoposibilitaron la realizacin de actividades con resultados positivos, logrando llevar a cabo acciones viables dentro del marco de lo posible y de esta forma ir construyendo en conjunto con la poblacin aquello que es deseable. Por tal motivo se hizo necesario, y debe seguir realizndose, un incentivo

constante a la poblacin tratando de esa manera volver a generar confianza entre ellos mismos, responsabilidad y continuidad en las acciones y empeo para el desarrollo de actividades que favorezcan no solamente a estas personas sino a la vida dentro del barrio. Si se tienen en cuenta las ventajas presentes en el desarrollo de este proceso preprofesional se pueden mencionar a la participacin e iniciativa de la poblacin para la realizacin de las actividades, as tambin el trabajo paso a paso desarrollado por los alumnos, con un acompaamiento y una labor constante, que permiti la identificacin de los miembros del barrio con los alumnos y participacin en el desarrollo de las tareas. El grupo trabajo en funcin a esto logrando resultados ptimos pues la comunidad pudo identificarse dentro cada espacio y reconocerse dentro de la tarea, volvi a tener expectativas y ganas de trabajar, esto a partir de las tcnicas participativas y a partir de la visita constante y el acompaamiento que ellos necesitaban. un clima de confianza, inters y

49

Con respecto al comportamiento de los adolescentes en las jornadas deportivas, cabe resaltar la buena conducta hacia los coordinadores del evento y hacia sus pares, en un clima de amistad, solidaridad y camaradera. As mismo respondieron favorablemente a las indicaciones y recomendaciones por parte de los lderes de cada grupo. Ahora bien, al momento de identificar las debilidades o flaquezas que se atravesaron a lo largo de las prcticas y en el proceso alcanzado por el grupo pueden nombrarse: la falta de comunicacin que torn malos entendidos, las condiciones climticas que obstaculizaron el desarrollo de los talleres de salud y de los encuentros previstos con los adolescentes y sus madres.

50

BIBLIOGRAFA
AQUN Nora. De rupturas y continuidades en las formas de intervencin con grupos y comunidades. Una nueva reconceptualizacin. En Nuevos Escenarios y prcticas profesional. Editorial Espacio. Primera Edicin. Ao 2002 BARELA Liliana, De lucia Daniel, Ventola Viviana, Gonzlez Sergio. Educacin cvica I. serie horizonte Editora Kapelusz. Buenos Aires 1993

CROSSETO Rossana. Trabajo Social e Intervencin. Compilaciones de trabajos inditos. Ao 1998.Ferreira, Francisco de Paula. Teora Social de la comunidad. Madrid.1968. Euroamerica. SA.

TENTI FANFANI, Emilio (1997) Resonancias Polticas de "La cuestin social en la Argentina Contempornea". Ficha Versin 1997, Maestra en Gerenciamiento en Programas Sociales.

MARCHIONI M. planificacin Popular, Madrid, 1987.

social y organizacin de la comunidad. Ed.

ROZAS PAGAZA Margarita, Las distintas tendencias del Trabajo Social en la Argentina de hoy.

51

ANEXO

Croquis del Barrio Evita

CALLE 178 ASFALTADA V I V I E N D A I P R O D H A Presidente Vecinal C A L L E L U Sin datos H O T A B A R E S CALLE 172 DESCAMPADO I P R O D H A Iglesia Tanque de agua V I V I E N D A

52

Croquis del barrio PROSOL II

CALLE 174

C A L L E 1 2 7 B

MI

MH Iglesia

MG Presidente Barrial

MF

ME

MD C A L L E 1 3 1

MC

MB Cancha

MA

53