UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI

UNIDAD DE NIVELACIN, ADMISIN, PERMANECIA Y SEGUIMIENTO A GRADUADOS CICLO: Nivelacin General C

INTEGRANTES: MAURICIO ALEXANDER JCOME MADRID LENIN ISAIAS MATA FONSECA

FECHA: 19 DE DIC. DEL 2012

Qu es la comunicacin?

Es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes. Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como "el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de informacin mediante habla, escritura u otro tipo de seales". Desde un punto de vista tcnico se entiende por comunicacin el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. La comunicacin implica la transmisin de una determinada informacin. La informacin como la comunicacin supone un proceso; los elementos que aparecen en el mismo son:

Cdigo. El cdigo es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano.

Canal. El proceso de comunicacin que emplea ese cdigo precisa de un canal para la transmisin de las seales. El Canal sera el medio fsico a travs del cual se transmite la comunicacin.

Ejemplo: El aire en el caso de la voz y las ondas Hertzianas* en el caso de la televisin.

La radiocomunicacin es un sistema de telecomunicacin que se realiza a travs de ondas de radio u ondas hertzianas*,

El Emisor. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elige y selecciona los signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificacin; codifica el mensaje.

El Receptor ser aquella persona a quien va dirigida la comunicacin; realiza un proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el mensaje.

Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que con sus aspectos previos y sus consecuencias motive el Mensaje.

Las circunstancias que rodean un hecho de comunicacin se denominan Contexto situacional (situacin), es el contexto en que se transmite el mensaje y que contribuye a su significado.

Qu es el Lenguaje?

Se llama lenguaje (del provenzal lenguatge1 y este del latn lingua) a cualquier sistema de comunicacin estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales.

El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos (usualmente secuencias sonoras, pero tambin gestos y seas, as como signos grficos). Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingstico. Aun as, hay diversos tipos de lenguaje. El lenguaje humano puede estudiarse en cuanto a su desarrollo desde dos puntos de vista complementarios: la ontogenia, que remite al proceso de adquisicin del lenguaje por el ser humano, y la filogenia.

El lenguaje animal se basa en el uso de seales sonoras, visuales, y olfativas, a modo de signos, para sealar a un referente o un significado diferente de dichas seales. Dentro del lenguaje animal estn los gritos de alarma, el lenguaje de las abejas, etc.

Los lenguajes formales son construcciones artificiales humanas, que se usan en matemtica y otras disciplinas formales, incluyendo lenguajes de programacin. Estas construcciones tienen estructuras internas que comparten con el lenguaje humano natural, por lo que pueden ser en parte analizados con los mismos conceptos que ste.

Cmo surge la comunicacin?

La comunicacin es tan antigua como el ser humano. Y ste la hered de otras especies animales. Las primeras referencias son copiadas de la naturaleza y responden a instintos bsicos (marcar el territorio, la autoridad, el cortejo sexual, etc.). Despus surge la palabra que aade una capacidad que no tienen los animales: la abstraccin (permite hablar de ideas, de ficcin, de creencias, etc.). Introduccin de herramientas: o Refuerzan las relaciones comunicativas (como pintura, danza, msica) o Y permiten efectuar seales y aadir objetos (ropa, por ejemplo), que ayudan a comunicarnos. Avanza la historia y los avances tecnolgicos: o Siglo XV, la imprenta (Gutenberg) permite generalizar la informacin. o Siglo XIX (Revolucin Francesa y Revolucin Industrial) llega la comunicacin de masas o Para ello, la tecnologa hace que surjan los medios de comunicacin El pensamiento humano ha evolucionado tornndose cada vez ms complejo y eclptico, acorde a este y como representacin del mismo su expresin grfica ha sufrido una evolucin similar.

Comunicacin, expresin y lengua

Comunicacin.- Es un proceso de transmisin de ideas donde dos o ms sujetos intervienen en una interaccin. Es siempre un enlace entre dos puntos, es tener correspondencia unas personas con otras. Es transmitir y recibir; la comunicacin es siempre cosa de dos.

Expresin.- Es manifestar los pensamientos, actitudes o sentimientos por medio de la palabra, de los gestos o de los comportamientos.

Lengua.- Un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Un cdigo que conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita, es el idioma.

Funciones del Lenguaje

Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicacin oral y del escritor, en la comunicacin escrita) frente al proceso comunicativo.

El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un deseo, una admiracin, o para preguntar o dar una orden. Segn sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan dichas realidades, ser la funcin que desempee el lenguaje. El lenguaje tiene seis funciones: 1. Funcin Emotiva o Expresiva 2. Funcin Conativa o Apelativa 3. Funcin Referencial 4. Funcin Metalingstica 5. Funcin Ftica 6. Funcin Potica

1. Funcin emotiva o expresiva: El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo ntimo, predominando l, sobre todos los dems factores que constituyen el proceso de comunicacin. 2. Funcin conativa o apelativa: El nombre conativa deriva del latn "conatus" que significa inicio. En ella el receptor predomina sobre los otros factores de la comunicacin, pues la comunicacin est centrada en la persona del t, de quien se espera la realizacin de un acto o una respuesta. Las formas lingsticas en las que se realiza preferentemente la funcin conativa corresponden al vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas. 3. Funcin referencial: El acto de comunicacin est centrado en el contexto, o sea, en el tema o asunto del que se est haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas. 4. Funcin metalingstica: Se centra en el cdigo mismo de la lengua. Es el cdigo el factor predominante.

5. Funcin ftica: Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicacin. Para este fin existen Frmulas de Saludo (Buenos das, Hola!, Cmo estai?, Qui hubo?, etc.), Frmulas de Despedida (Adis, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien, etc.) y Frmulas que se utilizan para Interrumpir una conversacin y luego continuarla ( Perdn....., Espere un momentito..., Como le deca..., Hablbamos de..., etc.). 6. Funcin potica: Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicacin est centrado en el mensaje mismo, en su disposicin, en la forma como ste se trasmite. Entre los recursos expresivos utilizados estn la rima, la aliteracin, etc.

Lengua
Se llama la lengua al sistema complicado de asociaciones entre las ideas y los sonidos o gestos (para incluir los lenguajes de seas) que cada sociedad humana posee sin excepcin. Esta lengua, sea escrita o no, tiene forzosamente un sistema gramatical propio. La gramtica de una lengua de Papuasia Nueva Guinea cuyos hablantes son todos analfabetos, no tiene menos estructura, complejidad y creatividad que la gramtica del castellano o del ingls.

Lengua - Sistema de signos Lengua - Conjunto de Lengua - Sistema de fnicos o grficos con el que se formas vocales de comunicacin y comunican los miembros de expresin que emplea expresin verbal propio una comunidad humana. para hablar cada nacin. de un pueblo o nacin, o (Diccionario del Espaol Usual Se aplica con preferencia comn a varios. de Mxico, 1996, El Colegio de a idioma cuando se Mxico.) trata de pueblos antiguos ... (Diccionario de Uso del Espaol, 1994, Editorial Gredos) Idioma - Lenguaje propio Idioma - Lengua de un Idioma - Lengua de un pueblo de un grupo humano. pueblo o nacin, o o nacin; lengua que lo Suele aplicarse esta comn a varios. caracteriza. denominacin a los hablados por una nacin, especialmente a los modernos Dialecto - Manera de hablar una lengua un grupo de Dialecto Sistema

personas, una comunidad o los habitantes de una regin. lingstico derivado de As, por ejemplo, el habla de la ciudad de Mxico, el otro; normalmente con habla del Bajo y el habla de Castilla son dialectos del una concreta limitacin espaol. geogrfica, pero sin diferenciacin suficiente frente a otros de origen comn. Habla Manifestacin Habla En la Habla Sistema concreta de una lengua por terminologa gramatical lingstico de una un individuo o una moderna, se propone comarca, localidad o comunidad... (Diccionario del establecer una distincin colectividad, con rasgos Espaol Usual de Mxico) entre lengua y propios dentro de otro habla, aplicndose la sistema ms extenso. primera designacin a todo el conjunto de formas expresivas verbales de que dispone una comunidad de personas que se entienden entre s con l; y el trmino habla a cada modalidad , individual o colectiva, apreciable en l.

Lenguaje verbal y no verbal

La comunicacin verbal La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas: oral: a travs de signos orales y palabras habladas o escrita: por medio de la representacin grfica de signos. Hay mltiples formas de comunicacin oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresar diferentes situaciones anmicas y son una de las formas ms primarias de la comunicacin. La forma ms evolucionada de comunicacin oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las slabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los dems. Sistemas de comunicacin no verbal

Una imagen vale ms que mil palabras El lenguaje corporal. Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso nuestro olor corporal tambin forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los dems. El lenguaje icnico. En l se engloban muchas formas de comunicacin no verbal: cdigo Morse, cdigos universales (sirenas, Morse, Braylle, lenguaje de los sordomudos), cdigos semiuniversales (el beso, signos de luto o duelo), cdigos particulares o secretos (seales de los rbitros deportivos).

ELEMENTOS DE LA COMUNICACON
Emisor.-Es un individuo, grupo o una mquina que elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje. El emisor es aquel que inicia el proceso comunicativo.

Receptor.-Es la persona que recibe el mensaje. Existen dos tipos de receptor: -El pasivo que es el que slo recibe el mensaje -El Receptor Activo o preceptor: es la persona que no slo recibe el mensaje sino que lo percibe y lo almacena.

Cdigo.-El cdigo es el conjunto de signos y smbolos que el emisor utilizar para trasmitir su mensaje. Para que se produzca la comunicacin el emisor y receptor deben compartir el mismo cdigo El emisor realiza la codificacin y el receptor la decodificacin

Mensaje.-Es el contenido de la informacin, es el conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor.

Canal.-Es el medio fsico a travs del cual se transmite la comunicacin y establece una conexin entre el emisor y el receptor puede ser un medio natural (aire, luz) o un medio tcnico empleado (radio, telfono, televisin, ordenador, etc.), mejor conocido como el soporte material por el que circula el mensaje.

Situacin.-Circunstancias psicolgicas, sociales, emocionales, que condicionan el mensaje e influyen en su transmisin y recepcin.

Referente.- Elemento, situacin real a la que se refiere el emisor.

Ruido.- Son las distorsiones del sonido en la conversacin, o la distorsin de la imagen de la televisin, la alteracin de la escritura en un viaje, la afona del hablante, la sordera del oyente, la ortografa defectuosa, la distraccin del receptor, el alumno que no atiende aunque este en silencio

Retroalimentacin.-Es la condicin necesaria para la interactividad del proceso comunicativo. Esta se logra si el mensaje es captado por el receptor emitiendo una respuesta. Logrando la interaccin entre el emisor y receptor. Puede ser positiva o negativa

PROCESOS DE LA COMUNICACIN
1. Desarrollo de una idea.- Este primer paso es el que le da sentido a la comunicacin, puesto que primero se debe reflexionar y desarrollar la idea que se desea transmitir con determinada intencin 2. Codificacin.- El segundo paso consiste en codificar o cifrar el mensaje, es decir, ponerlo en un cdigo comn para emisor y receptor: palabras (de un idioma comn), grficas u otros smbolos conocidos por ambos interlocutores. En este momento se elige tambin el tipo de lenguaje que se utilizar puede ser oral, escrito, grfico, mmico, etc.

3. Transmisin.- Una vez desarrollado y elaborado el mensaje, se transmite en el lenguaje, formato y cdigo seleccionado, envindolo a travs de un Canal o vehculo de transmisin, eligiendo el canal ms adecuado, que no tenga barreras y previniendo o controlando las interferencias. 4. Recepcin.- Los canales naturales de recepcin son los rganos de los sentidos: vista, odo, olfato, tacto y gusto. Entre ms rganos sensoriales intervengan en la recepcin, mejor se recibir el mensaje. Si el receptor no funciona bien, o pone una barrera mental, el mensaje se pierde. 5. Descifrado o Decodificacin.- En este paso del proceso el receptor descifra el mensaje, lo decodifica e interpreta, logrando crear o ms bien reconstruir una idea del mensaje. Si esa idea es equivalente a lo que transmiti el emisor se puede lograr la comprensin del mismo. 6. Aceptacin.- La aceptacin es una decisin personal que admite grados y depende de la forma en que fue percibido el mensaje, la apreciacin que se hace de su exactitud, la opinin previa o prejuicio que se tenga sobre el mismo, la autoridad del emisor y las propias creencias y valores del receptor y sus implicaciones. Si el mensaje es aceptado, entonces se logra el efecto deseado y el verdadero establecimiento de la comunicacin. 7. Uso.- Este es el paso decisivo de accin, la reaccin que se logra en el receptor y el uso que l le da a la informacin contenida en el mensaje recibido. 8. Retroalimentacin.- La retroalimentacin es el paso final que cierra el circuito con la respuesta del receptor, que en este momento toma el papel de emisor, estableciendo as una interaccin bilateral. Si la retroalimentacin no se diera, entonces la comunicacin no se estableci plenamente y slo se qued a nivel unilateral como informacin.

Tipos de comunicacin
Por el cdigo: -No lingstica: Este tipo se da por medio de imgenes, gestos, muecas, colores, geroglificos.etc. Estos se dividen en cdigo no lingstico visual, cdigo no lingstico gestual y cdigo lingstico auditivo No Lingstico Visual.-Se

transmite a travs de la visin por medio de las imgenes, las cuales desciframos inmediatamente al verlas. Ejemplo:

No Lingstico Auditivo.- Son los medios por los cuales codificamos la informacin por medio de los sonidos en nuestro entorno. Por ejemplo: -El sonido de una sirena, la cual nosotros al escucharla de inmediato nos imaginamos una ambulancia, carro de bomberos o la polica.

No Lingstico Gestual: Con este tipo de comunicacin las personas utilizamos gestos por medio de nuestro cuerpo para expresarnos. Por ejemplo: - Un beso en la mejilla el cual significa el cario que le tenemos a una persona. - El lenguaje braille para sordomudos

-Lingstica: Son aquellos que dependen del lenguaje verbal o escrito para comunicarse, Estos pueden ser: - Lingstico Verbal.-Este tipo de comunicacin es el ms utilizado por la humanidad desde que se conformaron las civilizaciones en el mundo. Este a la vez es uno de los tipos ms complejos de comunicacin, debido a que en el mundo existen cientos de lenguajes, por ello cada regin del planeta se divide segn su lengua, para poder comunicarse con las dems personas debemos

aprender su idioma, pero esto no significa que nos podamos comunicar de una forma amena y cordial debido a que segn la regin donde se hable ese idioma cambian los significados y la interpretaciones las frases, ya que no es nuestra lengua natural. Por ejemplo: -Una conversacin

Lingstico Escrito.- Con este tipo de comunicacin al igual que el verbal debemos conocer la lengua de la persona con quien entablemos una comunicacin. Esta por ser de forma escrita tiene ms formas por las cuales nos expresamos, como iconos o smbolos que utilicemos (por medio digital) los cuales hacen referencia a situaciones de nimo que queramos expresar a los dems. Por ejemplo: - La correspondencia por carta

UNIDAD DE NIVELACIN ADMISIN PERMANENCIA Y SEGUIMIENTO A GRADUADOS

NIVELACIN GENERAL ``C NOMBRE: HUGO MAURICIO MORENO SUREZ

MATERIA: INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN CIENTIFICA

DOCENTE: ING. GISELA NUEZ

TEMA: COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL BARRERAS DE LA COMUNICACIN

INTRODUCCIN
En el siguiente, exponemos acerca de: " Las Formas de Comunicacin Humana. Es de fundamental importancia ya que as podremos ponerlas en prctica. Actualmente, por estudios realizados, se han identificado dos tipos de comunicacin humana: Verbal y No Verbal. En trminos individuales, el hombre se comunica con sus actitudes, con los movimientos de su cuerpo, de sus manos o movimientos de los ojos, la expresin de su cara. Lo anterior nos lleva a concluir que, aunque la comunicacin adopta mltiples formas, las ms importantes son: Comunicacin verbal: puede realizarse de dos formas: oral: a travs de signos orales y palabras habladas o escrita: por medio de la representacin grfica de signos. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresar diferentes situaciones anmicas y son una de las formas ms primarias de la comunicacin. Comunicacin no verbal: se define por el "cmo se dice": gestos, expresiones faciales, movimientos corporales, el espacio que nos separa del otro.. Surge con los inicios de la especie humana antes de la evolucin del lenguaje propiamente dicho Gracias a este trabajo el estudiante podr diferenciar, caracterizar y explicar las formas de comunicacin humana y reconocerlas en los procesos comunicativos para mejorarlos, ms adelante. Tambin, dicho trabajo nos permitir adquirir nuevos conocimientos para ampliar su bagaje cultural y poder desenvolvernos en el campo de la comunicacin. Uno de los tesoros ms preciados que dej la vida del hombre en sociedad fue el surgimiento del lenguaje. El mismo con su artfice, ha desempeado un importantsimo papel en todo el quehacer humano, en la formacin del hombre y de su pensamiento. Lenguaje y pensamiento estn ntimamente ligados, uno depende del otro para existir, sin palabras el hombre no puede pensar racionalmente, al respecto Vigotsky (1982) expres: " La relacin entre pensamiento y palabra no es un hecho, sino un proceso, un continuo ir y venir del pensamiento a la palabra y de la palabra al pensamiento, y en l, la relacin entre pensamiento y palabra sufre cambios que pueden ser considerados como desarrollo en el sentido funcional. El pensamiento no se expresa simplemente en palabras, sino que existe a travs de ellas."

MARCO TEORICO LA COMUNICACIN VERBAL

La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas: oral: a travs de signos orales y palabras habladas o escrita: por medio de la representacin grfica de signos. Hay mltiples formas de comunicacin oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresar diferentes situaciones anmicas y son una de las formas ms primarias de la comunicacin. La forma ms evolucionada de comunicacin oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las slabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los dems. Las formas de comunicacin escrita tambin son muy variadas y numerosas (ideogramas, jeroglficos, alfabetos, siglas, grafiti, logotipos...). Desde la escritura primitiva ideogrfica y jeroglfica, tan difciles de entender por nosotros; hasta la fontica silbica y alfabtica, ms conocida, hay una evolucin importante. Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario conocer el cdigo, que ha de ser comn al emisor y al receptor del mensaje. Elementos de la comunicacin verbal: Emisor.- persona que dirige un mensaje a otra persona. Mensaje.- lo que determinada persona dice a la otra. Receptor.- la otra persona que escucha el mensaje. Canal.- medio a travs del cual el mensaje llega al destinatario.

CARACTERSTICAS DE LA COMUNICACIN VERBAL

Lo comunicado se vincula al objeto de modo claro. Lo que se transmite se hace mediante palabras inteligibles para el receptor. Utiliza conceptos. Los mensajes que enva son mensajes de contenido. Es un vnculo de transmisin de cultura. Cuando se transmite un sentimiento o una emocin se hace expresando el estado de nimo con palabras.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA COMUNICACIN VERBAL Como ya se ha mencionado, la comunicacin verbal posee dos formas: Oral y Escrita; estas presentan ventajas y desventajas en su utilizacin, as tenemos: Ventajas de la Comunicacin Oral Respuestas inmediatas.- nos permite satisfacer el deseo de una respuesta rpidamente, por parte del receptor. Complementada.-puede ser mediante gestos u otros auxiliares.

obtener

Elemental y econmica.- es la forma ms sencilla de comunicarse y tambin la de menor, cundo las personas estn fsicamente cerca. Abierta para todos.- todo ser humano puede realizarla, excepto si presenta defectos fsicos. Nos permite identificar, distinguir o reconocer a las personas, aun cuando stas se encuentran a una determinada distancia. Nos facilita la correccin inmediata del mensaje, en caso de alguna imperfeccin.

Desventajas de la Comunicacin Oral No todas las personas tienen una misma idea sobre determinada palabra, pero s conocen la esencia de lo imaginado. No todas las personas tienen condiciones de or claramente un mensaje, por incapacidad auditiva. No permite transmitir gratificaciones mentales ntidas. Posee una cobertura limitada. Es de corta duracin o el uso de la tecnologa.

Ventajas de la Comunicacin Escrita Permite utilizar el mismo mensaje para llegar a muchas personas.

Permite la utilizacin de un mensaje claro, ya que antes de enviar lo escrito podemos corregir ciertos errores. Posibilita retener el mensaje en la distancia y en el tiempo.

Mediantes la comunicacin escrita podemos expresar mensajes complicados que serian tediosos oralmente.

Desventajas de la Comunicacin Escrita La respuesta del receptor no es instantnea. Es una comunicacin fra e impersonal. Es necesario el saber leer y escribir, en ambos: emisor y receptor.

LA COMUNICACIN NO VERBAL
Tambin es una forma de comunicacin humana; nos demuestra que, aparte del lenguaje, existen muchos otros signos pueden ser utilizados para transmitir mensajes. En nuestro tiempo cada vez tienen ms importancia los sistemas de comunicacin no verbal. Cuando hablamos con alguien, slo una pequea parte de la informacin que obtenemos de esa persona procede de sus palabras. Los investigadores han estimado que entre el sesenta y el setenta por ciento de lo que comunicamos lo hacemos mediante el lenguaje no verbal; es decir, gestos, apariencia, postura, mirada y expresin. La comunicacin no verbal se realiza a travs de multitud de signos de gran variedad: Imgenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc.

CARACTERSTICAS DE LA COMUNICACIN NO VERBAL Mantiene una relacin con la comunicacin verbal, pues suelen emplearse juntas. En muchas ocasiones acta como reguladora del proceso de comunicacin, contribuyendo a ampliar o reducir el significado del mensaje. Los sistemas de comunicacin no verbal varan segn las culturas. Generalmente, cumple mayor nmero de funciones que el verbal, pues lo acompaa, completa, modifica o sustituye en ocasiones.

ENTRE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIN NO VERBAL TENEMOS: El lenguaje corporal: Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso nuestro olor corporal tambin forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los dems.

El lenguaje icnico: En l se engloban muchas formas de comunicacin no verbal: cdigo Morse, cdigos universales (sirenas, Morse, Braylle, lenguaje de los sordomudos), cdigos semiuniversales (el beso, signos de luto o duelo), cdigos particulares o secretos (seales de los rbitros deportivos).

BARRERAS DE LA COMUNICACIN
Existen tres tipos de categoras, que se presentan como barreras en una comunicacin efectiva: AMBIENTALES: Estas son las que nos rodean, son impersonales, y tienen un efecto negativo en la comunicacin, puede ser incomodidad fsica (calor en la sala, una silla incomoda, etc.) distracciones visuales, interrupciones, y ruidos (timbre, telfono, alguien con tos, ruidos de construccin.) VERBALES: Estas son la forma de hablar, que se interponen en la comunicacin, a modo de ejemplo: personas que hablan muy rpido, o no explican bien las cosas. Las personas que hablan otro idioma es obvia la barrera, pero incluso a veces nuestro propio idioma es incomprensible, por nosotros mismos, ya sea por diferencia de edad, clases sociales, nivel de educacin he incluso entre dos profesionales, de distinto inters, como ejemplo: un medico, no podra hablar de temas medicinales con un ingeniero, sino solo con un colega o persona relacionada, con la salud. El no escuchar bien, es otro tipo de barrer verbal, cuando no existe atencin. INTERPERSONALES: Es el asunto entre dos personas, que tienen efecto negativo en la comunicacin mutua. Estas barreras interpersonales ms comunes, son las suposiciones incorrectas, y las percepciones distintas. Una SUPOSICIN, es algo que se da por hecho. Correcta o no correcta la suposicin ser una barrera en la comunicacin. La PERCEPCIN, es lo que uno ve y oye, es nuestro punto de vista, sea dos personas pueden percibir un tema con distinto significado, cuando tomamos un punto de vista como un hecho nos cerramos a otras perspectivas. Los prejuicios con relacin a la edad, sexo, raza, o religin son tambin barreras interpersonales. Estos perjuicios pueden ser tomados negativamente, segn como se planteen.

CMO SUPERAR LAS BARRERAS EN LA COMUNICACIN? Si nosotros aceptamos que existen barreras, este es un solo paso a la solucin, y poder entablar una comunicacin eficaz. Existen tres formas de superar las barreras de la comunicacin: AMBIENTALES: - Escoger un lugar apropiado para la discusin - Hablar en un ambiente sin distraccin o interrupcin. VERBALES: -Tener muy claro lo que se quiere comunicar, y expresarlo con claridad. -Escuchar atentamente lo que otra persona dice. INTERPERSONALES: - No tome en cuenta suposiciones y prejuicios. - Este alerta a las posibles, diferencia en la percepcin. - Sea flexible, y si no nos comprenden la idea, hay que expresarla de distintas formas, hasta su entendimiento.

ANEXOS

UNIDAD DE NIVELACION.ADMICION.PERMANENCIA Y SEGUIMIENTO A GRADUADOS PARALELO: c TEMA: PROYECTO DE AULA INTEGRANTES: AGUAYO GISSELA ORTEGA KAROLAY YAULI MERY DOCENRE: ING. SANDRA JIMENEZ

FECHA: 17 DE enero DEL 2013

COMUNICACIN SABER ESCUCHAR El saber escuchar involucra muchos aspectos que debemos saber manejar a fin de optimizar resultados positivos en nuestro comportamiento y en nuestras interrelaciones de tal manera que se manifieste un clima positivo, genere confianza, respeto, inters, atencin.

Son muy diversos los beneficios que han identificado de saber escuchar: Las personas que muestran mayor inters, son los ms interesantes, los mejores interlocutores y quienes obtienen ms xito en la vida. La gente que no sabe escuchar suele poseer un mbito de intereses muy limitado y, con frecuencia, reduce las posibilidades de su desarrollo profesional y su capacidad de satisfaccin personal. Si se interesa en los temas que interesan a aquellos con los que dialoga, extraer al menos tres ventajas: La primera ventaja cuando se sabe escuchar es que eleva la autoestima de la persona que habla. Lo que la gente dice es importante para ella, aunque no lo sea para usted. Al escucharla con atencin, le est expresando que es importante para usted, que tiene determinado valor lo que esta diciendo. Con esto, al mismo tiempo que genera un clima positivo para la comunicacin y las relaciones interpersonales, est contribuyendo a que la otra persona lo trate con idntico respeto y consideracin. La segunda ventaja es que usted podr ampliar su vocabulario indirectamente. Varios estudios han demostrado que los individuos que tienen ms xito, independientemente de su ocupacin, son los que cuentan con un vocabulario ms amplio. Los adultos con una educacin media poseen un vocabulario de aproximadamente 2 000 palabras y utilizan slo 400 en el 80% de sus conversaciones.

La tercera ventaja es que, quienes saben escuchar con atencin, aprenden de forma indirecta. Todos somos expertos o conocedores en algn rea en la que los dems pueden no ser tan conocedores. Quien sabe escuchar atentamente descubre y se beneficia no slo del estilo de los dems, sino tambin del contenido de sus mensajes. El arte de escuchar tambin est en el centro de la teora de la Inteligencia Emocional, que ha revolucionado el concepto de inteligencia que ha prevalecido durante aos. En la parte dedicada a Ser hbil con la gente

LAS 10 REGLAS DE LA BUENA ESCUCHA 1- Deje de hablar. Ud. no puede escuchar si est hablando. 2- Hacer que el que habla se sienta cmodo. Aydelo a sentirse que es libre de hablar. 3- Demustrele que desea escucharlo. Parezca y acte como si estuviera sinceramente interesado. No mire la tele o lea una revista mientras le hablan. 4- Elimine y evite las distracciones. No se distraiga jugando con pedazos de papel, escribiendo, etc. 5- Sea emptico con el otro. Pngase en su lugar, de manera que Ud. pueda comprender su punto de vista. 6- Sea paciente. Dedquele el tiempo necesario, no interrumpa. 7- Mantenga la calma y su humor. Una persona colrica toma el peor sentido de las palabras. 8- Evite discusiones y crticas, sea prudente con sus argumentos. Esto pone al otro a la defensiva, tiende a mal predisponerlo. 9- Haga preguntas.

Esto estimula al otro y muestra que Ud. est escuchando, adems de ayudar a desarrollar otros temas. (Esta es otra de las caractersticas de los negociadores exitosos, preguntar mucho). 10- Pare de hablar. Esto es lo primero y lo ltimo. Todas las otras reglas dependen de esto. Ud. no puede ser un buen escucha mientras est hablando.

CONOCIMIENTO CIENTFICO El conocimiento cientfico es una aproximacin crtica a la realidad apoyndose en el estudio del mtodo cientfico que, fundamentalmente, trata de percibir y explicar desde lo esencial hasta lo ms complejo, el porqu de las cosas y su devenir. Llamada tambin epistemologa, proviene del griego episteme Conocimiento, y logos Teora. Aprehensin intelectual de la realidad o de una relacin entre los objetos. Origen del apriorismo. conocimiento: Racionalismo, empirismo, intelectualismo,

CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO El conocimiento cientfico es un saber crtico (fundamentado), metdico, verificable, sistemtico, unificado, ordenado, universal, objetivo, comunicable (por medio del lenguaje cientfico), racional, provisorio y que explica y predice hechos por medio de leyes. El conocimiento cientfico es crtico porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso. Se distingue por justificar sus conocimientos, por dar pruebas de sus verdad, por eso es fundamentado, porque demuestra que es cierto. Es comunicable mediante el lenguaje cientfico, que es preciso e unvoco, comprensible para cualquier sujeto capacitado, quien podr obtener los elementos necesarios para comprobar la validez de las teoras en sus aspectos lgicos y verificables. Es racional porque la ciencia conoce las cosas mediante el uso de la inteligencia, de la razn. El conocimiento cientfico es provisorio porque la tarea de la ciencia no se detiene, prosigue sus investigaciones con el fin de comprender mejor la realidad. La bsqueda de la verdad es una tarea abierta.

Una definicin ms concreta es: El conocimiento cientfico es un conocimiento objetivo que se estructura en sistemas verificables, obtenidos metdicamente y comunicados en un lenguaje construido con reglas precisas y explcitas donde se evita la ambigedad y los sin sentidos de las expresiones." ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO: Sujeto.- Es el individuo conocedor, su funcin: Aprehender el objeto. Objeto.- Es lo que se percibe,imagina, concibe o piensa, su funcin: Ser aprehensible y aprehendido por el sujeto. Medio.-En la cual se incluye la experiencia interna y externa. Experiencia interna: Lo que existe en nuestro interior. Experiencia externa: Experiencia que obtenemos por nuestros sentidos, razn, autoridad. Imagen.- Interpretacin que le damos al conocimiento consecuente de la realidad. NIVELES DEL CONOCIMIENTO: Conocimiento sensible.-Se caracteriza por su aspecto puramente aprehensivo, por la individualidad concreta de sus objetos y por su condicionamiento fisiolgico necesario. Conocimiento conceptual.-Se trata de aquel que se forma a partir de un conjunto de representaciones definidas como invisibles, inmateriales, universales y esenciales. La diferencia ms significativa entre el conocimiento sensible y el conceptual radica en que el primero es un conocimiento particular de cada persona, en el que cada uno ve y define los conceptos y los objetos con las caractersticas propias, mientras que el conceptual hace referencia a la universalidad de los conceptos y objetos, aquellos que todos comprendemos de la misma manera, sin aadirle caractersticas propias. Conocimiento holstico.- Tambin denominado intuitivo hace alusin a la forma de captar los conceptos dentro de un contexto en particular, como uno de los elementos que componen una totalidad, sin poseer una limitacin o estructura clara. TIPOS DE CONOCIMIENTO: Conocimiento Emprico.-Basado en la experiencia. Conocimiento Cientfico.-Saber crtico con fundamentos. Conocimiento Implcito.-Sabemos que lo tenemos y que para ejecutarlos somos consientes de ellos.

Conocimiento Tcito.-Podemos hacer uso de el sin darnos cuenta. Conocimiento Bsico.-Explicacin de los fenmenos de la realidad natural y social. Conocimiento Tecnolgico.- Intervencin de herramientas e instrumentos para facilitar el trabajo. Conocimiento de Intervencin.-Procesos para mejorar su efectividad.

DISCURSO CIENTIFICO El discurso cientfico es la construccin textual que permite la comunicacin de contenidos cientficos, por medio de una lengua especializada en la que se caracterizan el lxico, la sintaxis y la configuracin textual completa. Es un medio para definir las teoras, problemas, mtodos, hiptesis y resultados de la investigacin cientfica y su incorporacin al cuerpo de cada ciencia. Se caracteriza por: Su objetividad, se puede clasificar en una de las ramas del saber, utiliza una terminologa especializada, esta redactado en 3ra persona para lograr una visin objetiva. Adems que posee factores estilsticos que son enunciados claros, unvocos, exactos, impersonales, con ausencia de ornamentacin su propsito es difundir las investigaciones y resultados de la ciencia. Caractersticas del discurso cientfico 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. La ciencia es racional Es sistemtica Es exacta y precisa Es verificable Es analtica y sinttica Es falible Es metdica

Los pasos del discurso cientfico son: Observacin Formulacin del problema Hiptesis Verificacin Conclusin

Se clasifica en:

Ciencias Formales.-Se designa el estudio de entes ideales, de formas vacas y sirven de auxiliares a las ciencias facticias. En este aportado se ubican la lgica formal y la matemtica. Ciencias Facticias.-Se ocupan de la realidad material, ya sea humana o de la naturaleza. Esta clasificacin permite la formacin de vnculos en las distintas faces de desarrollo de estas disciplinas y en la manera como se lleva a la prctica. Para la comunicacin de dichos contenidos, el discurso cientfico apela al uso de una lengua especializada. Las lenguas especializadas: Una Lengua Especializada es una lengua en situacin de uso profesional, una lengua de especialidad. En el caso de la lengua espaola, se suele hablar de espaol con fines especficos (EFE). La caracterstica fundamental de una lengua especializada es su terminologa, y que sirve para la comunicacin de informacin especfica de un rea del saber. El lenguaje como instrumento de comunicacin permite romper las barreras del conocimiento y estar al tanto de los ltimos acontecimientos cientficos.

UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI

UNIDAD DE NIVELACION, ADMISION, PERMANENCIA Y SEGUIMIENTO DE GRADUADOS. NIVELACION GEENERAL "C" TEMA: COMUNICACION Y LENGUAJE COMUNICACION ORAL ESTRUCTURA LINGSTICA SIGNO LINGSTICO

CLASES DE SIGNOS LINGSTICOS ESTRUCTURAS LINGSTICAS DOCENTE: GISSELA NUEZ ALUMNOS: JESSICA HINOJOSA EDISON TERCERO

FECHA: 27-12-2012

UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI "Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la accin, en la reflexin." INTRODUCCIN. La comunicacin humana y el lenguaje, como parte de la misma, constituyen un fenmeno de enorme complejidad, tal como se puede observar si tenemos en cuenta las distintas disciplinas que se encargan de su estudio y anlisis, tales como la Anatoma, la Fisiologa, la Neurologa, la Psicolingstica, la Filologa, la Psicologa, la Logopedia, etc. Adems, dentro de estas disciplinas es posible, asimismo, encontrarnos con perspectivas tericas y prcticas muy

diferentes, tal como ocurre en la Psicolingstica, donde podemos ver modelos explicativos del lenguaje tan diferentes como son los que nos ofrecen el conductismo y la

Otra perspectiva distinta sobre el lenguaje y su relacin con el desarrollo cognitivo del ser humano nos la ofrece Vygotski1. Para este autor la funcin primaria del lenguaje es la comunicacin, instrumento el intercambio social, constituyendo los un

regulador

y controlador de

intercambios

comunicativos. Aunque este autor destaca la comunicacin como la funcin principal del lenguaje, tambin seala otra serie de funciones bsicas del mismo. As, a partir de la interaccin social y del lenguaje el ser humano desarrolla las funciones psicolgicas superiores; en una primera instancia de forma interpsicolgica, correspondiente para proceso posteriormente, de reflexin, despus de una del forma

intrapsicolgica, asentando y profundizando el desarrollo de dichas funciones. Todo esto lo explica a partir de su conocida "Ley de la doble formacin de los procesos psicolgicos superiores". Desde el modelo explicativo de Vygotski se desprenden la interaccin entre lenguaje y pensamiento, siendo fundamental la interaccin social y, dentro de ella, la comunicacin por medio del lenguaje para el desarrollo cognitivo del sujeto. A mediados de la dcada de 1970 surgi una nueva perspectiva en el estudio del lenguaje, teniendo amplia repercusin posterior. Dicha orientacin, que parti tanto desde la Filosofa del lenguaje como desde la Lingstica, acentuaba los aspectos comunicativos del lenguaje. ste era considerado como un instrumento privilegiado para la regulacin y el control de los intercambios sociales. As, segn este modelo explicativo, las descripciones lingsticas no pueden limitarse a analizar el sistema independientemente de los sujetos concretos que lo usan y del contexto en el que lo hacen. Aprender a hablar implica el conocimiento de reglas fonolgicas, sintcticas y semnticas, pero tambin supone el conocimiento sobre cmo usarlas. De

esta forma, la pragmtica se incorpor a las investigaciones sobre el lenguaje. Esta perspectiva destaca que si el lenguaje es comunicacin, su uso comporta una determinada intencin. Aprender a hablar supone tambin aprender a anunciar la intencin y aprender a compartir un tema con un interlocutor y comentar sobre l. Desde este modelo se destacan los aspectos instrumentales del lenguaje, de tal manera que aunque se conozcan bien las reglas de funcionamiento del mismo, si no se sabe cmo se utilizan, resulta prcticamente imposible su uso. Es decir, este modelo explicativo aade a los prerrequisitos cognitivos, los

prerrequisitos comunicativos. De ah la importancia que para el desarrollo del lenguaje tiene el entorno social que rodea al nio. El componente pragmtico del sistema lingstico analiza el lenguaje en su mbito contextual, referencia fundamental para entender su funcionamiento, adquisicin y desarrollo. La capacidad de comunicacin no es exclusiva de los seres humanos, ya que tambin se ha comprobado que existe comunicacin entre los animales, tanto a nivel de signos sonoros como visuales, olfativos y tctiles, entre otros. Sin embargo, el lenguaje s constituye un aspecto caracterstico y especifico del ser humano, adems del pensamiento conceptual, estando ambos estrechamente relacionados. En este contexto podemos retomar el anlisis que realiz Aristteles, al destacar que el hombre es el nico animal que posee el lenguaje y con l, la razn. La comunicacin humana se puede desarrollar a travs de cualquiera de nuestros sentidos. El habla y el lenguaje constituyen nicamente una parte de la comunicacin. Existen otros elementos en la comunicacin que forma parte esencial de la misma: los aspectos metalingsticos, paralingsticos y los no estrictamente lingsticos pueden provocar el cambio del

significado de un mensaje; adems de implicar la intervencin de elementos afectivos y/o emocionales que se expresan de las formas ms diversas. Sirvan como ejemplos los acentos en determinados lugares de las palabras, determinadas

entonaciones o pausas, los gestos corporales, las expresiones faciales, la velocidad o intensidad de expresin, el contacto visual, la repeticin de ciertos gestos o expresiones, etc. No obstante, se puede afirmar que el principal medio de

comunicacin humana es el verbal / auditivo, es decir; el lenguaje. El lenguaje tiene dos fines bsicos: por un lado, ser un medio de comunicacin y, por otro lado, servir de instrumento cognitivo, teniendo una relacin estrecha con el pensamiento

COMUNICACIN ORAL La comunicacin oral es el acto de comunicarse mediante la voz.

la comunicacin oral puede darse de 2 formas: 1. comunicacin verbal (cv) 2. comunicacin no verbal (cnv) ---------------------------Comunicacin verbal Albert Mehrobian El investigador afirma que: "solamente el 7 % de la actitud de una persona se comunica verbalmente, el 38% se transmite por medio de seas

vocales (entonacin, volumen, velocidad), y el 55% se transmite por medio de lenguaje corporal." La comunicacin verbal se realiza de 2 formas: Oral: a travs de signos orales y palabras habladas. estructura de palabra. (gritos, silbidos, risas, llanto) y es la forma ms primitiva de comunicacin. Escrita: por medio de la representacin grafica de escritos. las formas ms variadas (pictogramas, jeroglficos, alfabetos, logotipos, grafiti) Comunicacin no verbal Es un conjunto de seales no expresadas a travs de una multitud de signos: imgenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc. El objetivo de la comunicacin no verbal es reforzar la comunicacin oral. ampliar o reducir el mensaje y se da en forma simultnea a la comunicacin verbal, generalmente es de manera inconsciente. Las funciones de la comunicacin no verbal son: completar, modificar, repetir, sustituir, contradecir, regular o acentuar el mensaje no verbal. Estructura lingstica La Estructura es un conjunto de elementos lingsticos relacionados, y que son regidos por un conjunto de reglas. Es decir, en trminos generales se le considera como un esqueleto o gua sobre el que se pueden aadir otros elementos. El estructuralismo estudia la lengua como estructura compleja, Cabe destacar que para estudiarla se tiene que tener claro que cada elemento o trmino posee su contrario, es decir se estudia por pareja, Ya que el estructuralismo lo define de tal forma. Como estructura es importante considerar los elementos ms importantes que participan en la comunicacin, donde se presenta: El emisor(el que emite el mensaje), receptor(el que recibe el mensaje), lenguaje(modo de comunicacin), mensaje y contexto(El lugar, poca o circunstancia que se presenta), Todos estos trminos se presentan para que pueda ser aplicado el mtodo de comunicacin en la lingstica. Signo Lingstico. El signo lingstico est basado completamente en el conocimiento de la persona y registros mentales, es decir en la psquica, en donde esta se divide en dos trminos y se complementan mutuamente. Los trminos destacados son: Significante: Que es considerado como la imagen acstica, es el registro acstico que se tiene de las palabras. Es decir, la pronunciacin de estas. Por ejemplo: El significante de la palabra nio sera: N+i++o. Significado: Este se le considera como el pleno concepto de la palabra, es el registro mental que se posee. Por ejemplo: El significado de la palabra nio seria su concepto, en este caso se le puede considerar como, una persona joven, que aun no es un adolecente, es decir, el conjunto de caractersticas comunes que hace que se pueda agrupar como clase. Cabe destacar que este concepto es individual para cada persona, ya que el concepto se adquiere mediante experiencias que obtiene con el tiempo.

 Arbitrariedad: La relacin que existe entre el significado y el significante tambin depende de la arbitrariedad. A la arbitrariedad se le considera como los diferentes significantes que pueden corresponder un significado, es decir, son las diferentes maneras de llamar a un mismo objeto. Ejemplo: Con la palabra perro en el idioma espaol y en El Salvador se le puede llamar de muchas maneras, como por ejemplo chucho, can, canino, cachorro, etc. Es necesario que la sociedad conozca estos signos que utiliza la lengua para poder comunicarse de manera ms efectiva. De igual manera se puede ejemplificar con los nios, cuando aun no saben hablar utilizan una forma particular para describir al perro, utilizando onomatopeyas, Ejemplo: Gato: Miau-miau, Perro: Wua Wua. Gallo: Quiquiriqu. Estas onomatopeyas pueden varias segn la lengua. Monosemia: Los signos son monosmicos, quiere decir que para un significante hay un significado (Guitarra, baln, celular.), pero tambin se puede encontrar signos en donde a un solo significante se le pueden derivar varios significados. Ejemplo: Madera: Mesa, silla, casa, fogata, carreta, etc. Hoja: De un libro, de rbol, de afeitar, etc. De la misma manera puede existir un significado que corresponda a varios significantes. Ejemplo: Perro: Can, chucho, cachorro. Carro: Coche, nave, carcacha. Clases de Signos Lingsticos. ndices o indicios: Se le puede considerar como una caracterstica de un signo, y el signo tiene una conexin fsica con el objeto. Ejemplo: Las cenizas indican que existi fuego, y el humo indica la presencia de fuego. Smbolo: En este la arbitrariedad se aplica, ya que el signo me puede transmitir o relacionar a algo, por una convencin social existente. Ejemplo: El azul y Blanco, me relaciona con los colores de la bandera de El Salvador. Signos naturales: Sus orgenes son provenientes de la naturaleza, pueden ser humanos o no. Ejemplo: Humo, enfermedad, hambre, frio, gestos Signos artificiales: son creados por el hombre y son expresamente signos. Ejemplo: El alfabeto, Solfa, cdigo Morse. ESTRUCTURAS GRAMATICALES la estructura gramatical es la forma en que las palabras se unen y se cambian para formar oraciones y expresar diferentes significados, Cualquier lengua humana tiene una estructura gramatical en la que las unidades fnicas hacen referentes a la expresin y le dan un sentido al habla. Ms que nada se refiere a las relaciones y funciones de los componentes de la oracin. Su dominio constituye una habilidad que

incide directamente en la comprensin y expresin del lenguaje hablado y escrito. Por su parte la gramtica es dinmica y como tal est en constante actualizacin, en funcin de los pueblos andinos. No se puede introducir reglas dogmticas e intangibles, toda vez que en el hablar ordinario, la gente introduce los cambios, la misma se debe adecuar a la realidad actual. La gramtica se divide en: Morfologa: es el estudio de la palabra en forma aislada, estudia las propiedades y accidentes de las palabras y la relacin de una con otra. . Las unidades mnimas portadoras de significado son los morfemas. Un morfema puede ser una palabra, pero tambin un prefijo o un sufijo. Por ejemplo, en la palabra coexistir hay dos morfemas y existir. Las palabras y los morfemas se clasifican segn el papel que tengan en la oracin. Las clases de morfemas se corresponden con las categoras lxicas (como nombres y verbos) pero tambin con prefijos, sufijos y otros elementos. Los distintos tipos de palabras forman sintagmas que a su vez se combinan para formar unidades mayores, como oraciones y prrafos La gramtica de Runasimi es el conjunto de reglas que se debe observar en el hablar, escribir y leer correctamente. Por didctica la gramtica se divide en: analoga, sintaxis, prosodia, y ortografa. Prosodia: es el estudio de la correcta pronunciacin y acentuacin de las palabras, en el conjunto del idioma. Estudia los signos o letras que se componen de signo grafa. es una rama de la lingstica que analiza y representa formalmente aquellos elementos de la expresin oral, tales como el acento, los tonos y la entonacin. La analoga es un fenmeno lingstico que enmarca una semejanza entre dos cosas o hechos. Analoga proviene del prefijo griego ana que equivale a (al revs) y grama que es letra en griego. Las analogas buscan la comparacin lgica que pueda existir entre dos conceptos; existen varios tipos de analogas y que pueden ser de sinnimos, antnimos, elemento, conjunto, genero, especie, causa-efecto, accin, entre otras. La analoga de foca y ratn es que son seres mamferos. La analoga entre caballo y motocicleta es que son vehculos. Ejemplos de analogas: 1. Leche es a vaca 2. Lana es a oveja 3. Piloto es a avin 4. Maquinista es a tren. 5. Julio Cesar Chvez es a box como Pel es a ftbol. Gramaticalmente, las analogas se encargan de las propiedades y accidentes de las palabras. Lingsticamente hablando las analogas son

las que tienen la misma funcin o semejanza considerable y permiten la creacin de vocablos nuevos o transformacin de los mismos. Por ejemplo: Los pretritos: Tuve Estuve Anduve Estn constituidos por analoga con hube. Sintaxis Saltar a: navegacin, bsqueda La sintaxis es la parte de la gramtica que estudia las reglas y principios que gobiernan la combinatoria de constituyentes sintcticos y la formacin de unidades superiores a estos, como los sintagmas y oraciones gramaticales. La sintaxis, por tanto, estudia las formas en que se combinan las palabras, as como las relaciones sintagmticas y paradigmticas existentes entre ellas. La ortografa (del latn orthographia y del griego ) es el conjunto de reglas y convenciones que rigen el sistema de escritura normalmente establecido para una lengua estndar. La actual ortografa espaola empieza a codificarse desde el siglo XVIII, con el establecimiento en 1727 de las primeras normas ortogrficas por parte de la Real Academia Espaola al poco tiempo de su fundacin. Hasta ese momento las vacilaciones en las grafas eran constantes: unos optaban por soluciones fonmicas, tratando de adecuar su escritura a la pronunciacin oral, y otros se decantaban por criterios etimologizantes, manteniendo grafas que carecan de correspondencia en la pronunciacin del espaol de la poca. El resultado era una falta de unidad que dificultaba la comprensin.

PROCESOS BSICOS DEL PENSAMIENTO.

Los procesos bsicos del pensamiento son: Observacin, descripcin, diferencias y semejanzas, comparacin,

caractersticas esenciales, planteamiento y verificacin de hiptesis, definicin de conceptos, clasificacin jerrquica, anlisis y sntesis:

Son los pilares fundamentales sobre los cuales se apoyan la construccin y la organizacin del conocimiento y el razonamiento.

1.

Observacin: cuando se observa se est percibiendo en forma

voluntaria el hecho que se presenta en el entorno utilizando los rganos de los sentidos, en el caso del paciente la lesin por la cual consulta.

2.

Descripcin: en este paso posterior a la observacin se van a

enumerar todas las caractersticas de esa lesin. 3. Diferencias y semejanzas: en este paso se establece una relacin con los conocimientos previos que permitan comparar con otras lesiones ya conocidas, que a su vez permiten discernir que se trata de algo distinto a lo ya conocido. Se establece el diagnstico diferencial.

4.

Comparacin: es lo que se realiza para establecer las

caractersticas propias de esa lesin. 5. Caractersticas esenciales: son aquellas que van a identificar a la lesin, color, descamacin, forma, etc.

6.

Planteamiento y verificacin de hiptesis: en este paso se va

a comprobar si la sospecha clnica que se tiene de la lesin es cierta realizando toma de la muestra, observacin al examen directo, y cultivo de la misma. 7. Definicin de conceptos: una vez efectuados los pasos anteriores es posible tener criterios definitivos para afirmar que se trata de una micosis superficial.

8.

Clasificacin jerrquica: este paso es posible despus de

haber realizado los pasos anteriores, y corresponde con el procedimiento de colocar en orden todos los detalles relacionados con la enfermedad del paciente, se toma en cuenta la epidemiologa (edad, sexo, procedencia, si tiene mascotas o no), tiempo de evolucin, caractersticas propias de la lesin, su verificacin en el laboratorio tanto por examen directo como por cultivo.

9.

Anlisis y sntesis: luego de todo lo anterior la persona que

comenz con la simple observacin y descripcin de la lesin del paciente ser capaz de establecer un diagnstico con certeza.

TEXTO.

Un texto es

una

composicin

de signos codificado

en

un sistema

de

escritura que forma una unidad de sentido . Su tamao puede ser variable. Tambin es texto una composicin de caracteres imprimibles generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, s puede ser descifrado por su destinatario original. Desde que adquirimos la lengua materna, desde el principio de la escolaridad y desde siempre estamos en contacto con textos.

Textos orales y escritos, literarios y publicitarios, textos que estn hechos de imgenes, textos musicales y de gestos corporales, textos dichos con colores, textos cinematogrficos, televisivos y radiofnicos, incluso, textos textuales.

TIPOS DE TEXTOS.
A fin de agrupar y clasificar la enorme diversidad de textos, se han propuesto tipologas textuales. Estas se basan en distintos criterios como la funcin que cumple el texto en relacin con los interlocutores o la estructura global interna que presenta. La clasificacin ms simple de los textos, en funcin de las caractersticas que predominan en cada uno es como sigue:

Textos narrativos Textos descriptivos Textos argumentativos Textos explicativos Textos expositivos Textos informativos Textos predictivos Texto formal

TEXTO NARRATIVO.

Cuando la finalidad del texto es contar o narrar acontecimientos en los que intervienen personajes, tenemos un texto narrativo. Los hechos o acontecimientos que componen el texto narrativo se desarrollan en un tiempo y en un espacio que pueden ser reales o virtuales. Ejemplo: Suceda ese amanecer hmedo. El salitre vena con el aire y se quedaba enredado en los cabellos y en la piel cada vez que se escurra la sbana. Tambin estaba en la silla al lado de la cama con la lmpara, unos libros y un paquete comenzado de cigarrillos. Era uno de los amaneceres ms hmedos del mundo. "El texto narrativo se caracteriza por tener un estilo propio del autor que lo produce. En esta sentido se habla de un estilo literario dado que la presentacin de los acontecimientos es organizada de una manera particular". Roberto Burgos Cantor. ELEMENTOS Cuando un texto trata de acercar los hechos que se desarrollan en el tiempo, y predomina en l la narracin tenemos un texto narrativo. El desarrollo temporal es, por tanto, un elemento que caracteriza a los textos narrativos. Su estructura es de secuencia, en ella los hechos se presentan ordenadamente de acuerdo con dos criterios: El tiempo en que se producen. El orden en que se suceden.

En este tipo de estructura abundan los conectores temporales u ordinales para indicar la sucesin de los acontecimientos. Ha esta clase de texto pertenecen generalmente cuentos, historias, mitos, leyendas, etc.

TEXTOS DESCRIPTIVOS.
Consiste en la representacin verbal real de un objeto, persona, paisaje, animales, emociones, y prcticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras. Este tipo de texto pretende que el lector obtenga una imagen exacta de la realidad que estamos transmitiendo en palabras, una especie de pintura verbal. Es muy importante diferenciar dos tipos de descripcin: la tcnica y la literaria En la descripcin tcnica es fundamental que la objetividad siempre sea respetada para que la informacin no sea distorsionada por algn punto de vista u opinin el lenguaje que se utilizara es frio, con palabras tcnicas que solo apuntan a explicar una caracterstica de lo que se intenta representar En la descripcin literaria se da lo opuesto, primando la subjetividad del autor y el uso de palabras con la bsqueda agregada de generar una esttica agradable. Importante tambin, es aclarar que la realidad que nos describe el escritor puede haber salido de su imaginacin, y ser perfectamente un texto descriptivo, dado que, al fin y al cabo, se trata de una realidad.

TEXTO ARGUMENTATIVO.
El texto argumentativo es utilizado como sinnimo de "discurso

argumentativo", y hace referencia tanto a la expresin corporal o escrita como a la teatral. En ambos casos, el texto argumentativo tiene como objetivo "atacar" o defender una opinin mediante justificaciones o razones con el fin de

persuadir o convencer al receptor. La finalidad del emisor puede ser probar o demostrar una idea o tesis, refutar la contraria, o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. PARTES: TESIS Es la idea que se pretende defender o rebatir Una buena tesis debe: Ceirse al tema, es decir, tener un alcance limitado (un tema muy amplio es difcil de desarrollar) Se debe formular de forma afirmativa, evitando palabras clich, metforas. ARGUMENTOS Son las razones que apoyan la tesis Es importante elegir bien los argumentos ya que un argumento mal formulado invalida la tesis. Debemos graduarlos por orden de importancia y no olvidar poner ejemplos adecuados. Es importante, tambin, no olvidar los contraargumentos que se pueden oponer a nuestro razonamiento. CONCLUSIN Es la parte final en la que recordamos los puntos ms importantes de nuestra argumentacin de forma resumida y ordenada para que los recuerde el receptor y de ese modo consigamos convencerlo.

TEXTO EXPLICATIVO.

Un texto explicativo se define por su intencin de hacer comprender a su destinatario un fenmeno o un acontecimiento. La explicacin se organiza en torno a una estructura de problema-solucin: se parte de un problema de conocimiento al que se trata de dar respuesta con la aportacin de informacin que ofrezca las claves del problema. Por lo tanto, el texto explicativo es aquel que satisface una necesidad cognitiva, resuelve una duda y desencadena procesos de comprensin y de intercomprensin de la realidad. Como los textos explicativos tienen como objetivo transmitir la experiencia y el saber cientfico y cultural de una comunidad, es lgico que est en la base del discurso acadmico, ya que es la secuencia textual prototpica para transmitir y construir el conocimiento.

TEXTO EXPOSITIVO.
Un texto expositivo es el que presenta de forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Su finalidad es informar sobre un tema determinado, de manera que el autor en ningn caso plasme sus opiniones, pensamientos y/o sentimientos. Generalmente est escrito en 3ra persona. TIPOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS Se pueden distinguir dos tipos de textos expositivos: Por un lado, los divulgativos que informan de temas de inters general para un pblico no especializado, sin conocimientos previos. Pertenecen a este tipo de textos: las conferencias, los libros de textos, los artculos periodsticos, exmenes, reseas, etc. Por otro lado, los especializados que no solo informan sino que pretenden hacer comprender aspectos cientficos, por lo que exigen un receptor ms especializado, con un mayor grado de conocimiento del tema. Presentan, por

tanto, una mayor complejidad sintctica y lxica. Pertenecen a este los textos cientficos, jurdicos, humansticos, etc. CARACTERSTICAS Algunas caractersticas lingsticas de los textos expositivos son: La objetividad (tendencia del uso de la 3 persona verbal, lxico denotativo). Uso de oraciones impersonales y enunciativas. Claridad, precisin. Uso preferente del presente intemporal y del modo indicativo. Puntualmente, el uso del imperfecto si se trata de la descripcin de procesos. Uso de conectores (ordenadores del discurso, explicativos, ejemplificadores. Empleo de recursos como las comparaciones, definiciones, enumeraciones, ejemplos. Los textos expositivos son conocidos como informativos en el mbito escolar. La funcin primordial es la de transmitir informacin pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogas. El texto expositivo se aprende mas o menos en 5to grado. SUELEN PRESENTAR LAS SIGUIENTES PARTES: Introduccin (Presentacin del tema). Desarrollo (Explicacin y aclaracin del tema tratado). Conclusin o sntesis. TIPOS DE ESTRUCTURA:

Analizante o deductivo: Se expone al comienzo de las cuestiones generales y se van aadiendo los detalles o datos particulares. Sintetizante o inductivo: Expone al comienzo los datos o ideas particulares para llegar al final o determinacin del tema fundamental. Encuadrada: Presenta al principio el tema que se desarrolla a lo largo del texto, y por ltimo una conclusin que refuerza la idea inicial. Paralela: En los textos con este tipo de estructura las ideas se exponen sin que haya necesidad de coordinarlas entre s; todos tienen el mismo nivel de importancia. IMPORTANCIA DEL TEXTO EXPOSITIVO Para la mayora de las personas, la exposicin es la ms importante de las cuatro formas bsicas de comunicacin (las otras son narracin, descripcin, argumentacin). La exposicin es, sin duda, la forma ms habitual de expresin de las ideas, conocimientos, noticias, etc. (El texto expositivo: estructuras y caractersticas).

TEXTO INFORMATIVO.
En el lenguaje escrito, el texto informativo es aquel en el cual

el emisor (escritor) da a conocer hechos o circunstancias reales al receptor. Los textos informativos son narraciones que informan acerca de hechos actuales en forma objetiva. La diferencia con el texto expositivo es que este muestra una apreciacin sentimental respecto al tema que es inexistente en el caso del texto informativo.

TEXTO PREDICTIVO.
El texto predictivo es una tecnologa de entrada de texto diseada para telfonos mviles. Esta tecnologa permite formar palabras presionando un solo

botn por cada letra, al contrario de presionar mltiples veces cada tecla hasta obtener la letra deseada. El objetivo principal de esta tecnologa consiste en simplificar la escritura de mensajes de texto. El texto predictivo funciona haciendo referencia a un diccionario con las palabras ms comunes. Cuando el usuario presiona los botones de nmero, un algoritmo busca en el diccionario una lista de palabras posibles de acuerdo con la combinacin de teclas presionada y muestra la opcin ms probable. El usuario puede confirmar la seleccin y continuar con la siguiente palabra o usar una tecla para ver las otras combinaciones posibles. A veces esto se combina con algn software para completar palabras.

TEXTOS FORMALES.
Los textos formales se denominan as porque utilizan un lenguaje y un formato sometidos a un alto grado de formalidad y a determinadas normas de redaccin. Pueden ser de diversos tipos, segn la intencin o el propsito que tengamos en la comunicacin.

Los podemos dividir en textos administrativos, cuando se trata de solicitar, denunciar, reclamar... algn asunto antes las Administraciones pblicas; comerciales, en el caso de las cartas de negocios, de facturas o pedidos; y jurdicos, una amplia gama de textos que tienen un lenguaje propio, especial, cuando nos encontramos ante demandas o resoluciones relacionados con la Administracin de Justicia. PRINCIPALES TEXTOS FORMALES. Contrato: texto en que se deja constancia de un pacto.

Certificado: documento que emite una empresa para constar que unos datos son ciertos. La instancia: solicitud por escrito que se dirige a la administracin publica para reclamar algo. La reclamacin: sirve para expresar nuestras quejas de algn producto,.. La carta de presentacin: carta que sirve para que nos conozcan mas y crear buena impresin. Curriculum vtae: documento en el que se expresan nuestros datos relevantes, para conseguir un empleo TEXTO NARRATIVO. EL JOVEN Y EL LOBO. Un joven pastor, que cuidaba un rebao de ovejas cerca de una villa, alarm a los -El habitantes tres lobo, o cuatro el veces gritando: lobo!

Pero cuando los vecinos llegaban a ayudarle, se rea viendo sus preocupaciones. Mas el lobo, un da de tantos, s lleg de verdad. El joven pastor, ahora alarmado l mismo, gritaba lleno de terror:

-Por favor, vengan y aydenme; el lobo est matando a las ovejas. Pero ya nadie puso atencin a sus gritos, y mucho menos pensar en acudir a auxiliarlo. Y el lobo, viendo que no haba razn para temer mal alguno, hiri y destroz a su antojo todo el rebao. Al mentiroso nunca se le cree, aun cuando diga la verdad. TEXTO DESCRIPTIVO. FRAGMENTO DE TORMENTO DE BENITO PREZ GALDS

Tengo muy presente la fisonoma del clrigo, a quien vi muchas veces paseando por la Ronda de Valencia con los hijos de su sobrina, y algunas cargado de una voluminosa y pesada capa pluvial en no recuerdo qu procesiones. Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los carrillos tan vacos, que cuando chupaba un cigarro pareca que los flcidos labios se le metan hasta la laringe; los ojos de ardilla, vivsimos y saltones, la estatura muy alta, con mucha energa fsica, gil y dispuesto para todo; de trato llano y festivo, y costumbres tan puras como pueden serlo las de un ngel. Saba muchos cuentos y ancdotas mil, reales o inventadas, dicharachos de

frailes, de soldados, de monjas, de cazadores, de navegantes, y de todo ello sola esmaltar su conversacin, sin excluir el gnero picante siempre que no lo fuera con exceso. Saba tocar la guitarra, pero rarsima vez coga en sus benditas manos el profano instrumento, como no fuera en un arranque de inocente jovialidad para dar gusto a sus sobrinas cuando tenan convidados de confianza. Este hombre tan bueno revesta su ser comnmente de formas tan estrafalarias en la conversacin y en las maneras, que muchos no saban distinguir en l la verdad de la extravagancia, y le tenan por menos perfecto de lo que realmente era. Un santo chiflado llambale su sobrino TEXTO ARGUMENTATIVO. LA IMPORTANCIA DE COMER DE TODO Algunos comen slo dulces y postres y eso no est nada bien. Hay que comer de todo. Comiendo slo dulces, se te estropearn los dientes y, adems, abusar del azcar no es buena o ni para tu estmago ni para tu salud en general. Por si fuera poco, puedes engordar !Debemos segur una alimentacin variada, porque, de lo contrario nuestro crecimiento puede verse perjudicado. Nuestro

cuerpo necesita diferentes sustancias nutrientes y estas se hallan repartidas entre las diferentes clases de alimentos. Cada tipo de alimento nos aporta algo que nuestro cuerpo necesita , por eso debemos comer de todo. No comer algn tipo de alimentos puede producirnos problemas de salud, puesto que nuestro cuerpo puede estar falto defensas o de vitaminas. Una mala alimentacin puede producirnos enfermedades, problemas de obesidad o de falta de peso y un mal desarrollo. En definitiva, no hay ninguna duda: no podednos permitirnos renunciar a ningn tipo de alimento! TEXTO EXPLICATIVO. SIRENAS Las sirenas eran seres mitolgicos acuticos con torso de mujer y cola de pez. Adems, posean una voz y un canto maravilloso, cualidades usadas para atraer a los navegantes, deleitarlos y as provocar el hundimiento del barco en que navegaban. Por esto se dice que, aunque eran extremadamente hermosas y encantadoras, posean una malicia interna de la que haba que cuidarse para no caer en desgracia. Esta caracterstica se ilustra en un canto del clebre relato de Homero, La Odisea. TEXTO EXPOCITIVO. LA LUNA La Luna es el satlite de nuestro planeta, La Tierra.

Un satlite es un astro o cuerpo del espacio que gira alrededor de un planeta. La gravedad de los planetas es mayor, porque son ms grandes y, por esta razn, los planetas atraen a los satlites.

La Luna es uno de los satlites ms grandes del Sistema Solar, concretamente, el quinto de mayor tamao. Es unas cuatro veces ms pequea que La Tierra y est a unos 384000 kilmetros de distancia de nosotros.

TEXTO INFORMATIVO. ELECCIONES PRESIDENCIALES DE ECUADOR DE 2013 Las elecciones presidenciales de Ecuador de 2013 ser el proceso electoral que tendr por objetivo la eleccin de un nuevo presidente y vicepresidente para la Repblica del Ecuador. Constarn de dos etapas: la primera etapa, tambin llamada "primera vuelta", se llevar a cabo el 17 de febrero de 2013; y en caso de que ningn binomio obtenga ms del 40% de votos y una diferencia de al menos 10% sobre el segundo binomio, se realizar el balotaje, o "segunda vuelta", el 7 de abril de 2013. El 17 de febrero sern tambin las elecciones legislativas para escoger a 137 miembros de la Asamblea Nacional del Ecuador y las elecciones de los 5 representantes del pas al Parlamento Andino. Todos estos porcentajes se calculan sobre el total de votos vlidos (es decir, sin contar votos nulos y en blanco).Las nuevas autoridades iniciarn sus funciones el 24 de mayo de 2013. TEXTO FORMAL. Sr. Alejandro Encinas Secretario del Medio Ambiente Presente: Los alumnos de sexto ao de la escuela "Gabino Barreda", estamos interesados en conocer e investigar acerca de las medidas que su dependencia realiza para mejorar las condiciones actuales del ambiente. Por lo cual solicitamos a usted una visita y una conferencia en nuestra escuela como parte de la "Semana por el

ambiente", que se llevar a cabo del 4 al 18 de junio. Nuestro evento no tiene fines publicitarios ni lucrativos, solamente deseamos difundir las causas del problema y plantear algunas soluciones. Agradecemos de antemano la atencin que le brinde a nuestra solicitud.

Atentamente
Grupo 8 Proceso integradores del pensamiento: anlisis, sntesis y tipologas textuales. Proceso integradores de pensamiento Es considerado como un proceso u operacin del pensamiento que descompone o divide un todo significativo , facilitando as el poder de comprenderlo. Anlisis Es un proceso u operacin de pensamiento que implica la descomposicin o divisin de objetos, situaciones o ideas en las partes que lo constituye. El anlisis depende de la meta o propsito que se desea lograr.

Componentes del anlisis

Tipo de anlisis Objeto, situacin o idea Que realizamos

Tipo de anlisis Cualidades Usos o funciones Estructura Relaciones

Listado de part o elementos q se generan de anlisis

Operaciones Partes

Procedimientos para analizar 1. Definir el propsito del anlisis. 2. Definir el o los criterios de anlisis apropiados al propsito del anlisis. 3. Separar el todo u objeto de anlisis en sus partes o elementos, de acuerdo con el criterio de anlisis seleccionado. 4. Repartir el paso 3 hasta agotar todos los criterios seleccionados. 5. Integrar el anlisis del objeto, situacin o idea con los resultados obtenidos a partir de las descomposiciones usando los criterios solicitados. 6. Verificar el proceso y el producto. Sntesis Es un proceso personal mediante el cual se integran partes, las propiedades y las relaciones de un conjunto delimitado para tomar un todo significativo

Cerrada

El autor incorpora elementos o disponen pa produ

Tipos de sntesis

Abierta

Es cuando ad elementos con puede incorpor inferencias o su propia creacin que se p

Tipologas textuales

Las tipologias textuales son metodos para agrupar o clasificar textos (y discursos) de acuerdo a caracteristicas comunes. Se agrupan segun criterios de clasificacin. Asi tenemos textos cientificos, administrativos, juridicos, periodisticos, humanisticos, literarios, publicitarios y digitales. Clasificacin de las tipologas textuales Textos cientficos: son los que se producen en el contexto de la comunidad cientfica, con la intencin de presentar o demostrar los avances producidos por la investigacin. Textos administrativos: son aquellos que se producen como medio de comunicacin entre el individuo y determinada institucin, o entre instituciones, y los individuos. Textos jurdicos: son los textos producidos en el proceso de administracin de justicia. Textos periodsticos: todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de la comunicacin periodstica. Textos humansticos: aunque se trata de un tipo de texto difcilmente definible, son aquellos que tratan algn aspecto de las ciencias humanas Psicologa, Sociologa, Antropologa, etc. Textos literarios: son todos aquellos en los que se manifiesta la funcin potica. Son gneros literarios la poesa, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo. Textos publicitarios: es un tipo de texto especial, cuya funcin es convencer al lector acerca de las cualidades de un artculo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artculo. Texto digital: es parte del nuevo mundo de Internet, es un escrito hecho en computadora.

Secuencias textuales Texto Narrativo: Relata hechos que suceden, reales o imaginarios. Texto Descriptivo: Seala las caractersticas de personas, animales, objetos, lugares, circunstancias, sentimientos, emociones, conductas, etc. Texto Argumentativo Se presentan razones a favor o en contra de determinada "posicin" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor. Texto Expositivo: Muestra y explica de forma objetiva un hecho o realidad apoyado de datos o informacin. Texto instructivo o normativo: Entrega normas o instrucciones para alcanzar la realizacin de un propsito. Texto publicitario: Busca persuadir o convencer al pblico para que adquiera, utilice, compre, evite, etc., un producto o servicio.

PROCESOS BSICOS DEL PENSAMIENTO

INTRODUCCIN El programa desarrollo de las habilidades del pensamiento se centra en el aprendizaje, mediante la pregunta y la reflexin, en la bsqueda de la construccin del conocimiento aplicando la induccin o la deduccin, propiciando el desarrollo del meta conocimiento, lo cual conlleva a la persona a conocer ms de lo que ya conoce, de sus capacidades y limitaciones y aplicar con precisin los procesos que le permitan adquirir nuevos conocimientos. OBJETIVOS Objetivo general: Analizar la estructura y funcionamiento del proceso bsico del pensamiento para utilizarla en la actividad diaria. Objetivos especficos: Conocer mejor sobre los procesos bsicos del pensamiento y sus transformaciones. Identificar los principios bsicos del pensamiento para desarrollar nuestras habilidades. Comprender mejor la estructura del texto en los procesos del pensamiento. MARCO TERICO Procesos Bsicos del Pensamiento El ser humano por naturaleza manifiesta una actividad, creacin y habilidad en la mente, trayendo a la existencia todo tipo de imaginacin que le permite captar conocimientos previos de cualquier cosa u objetos, con el fin de poder identificarlos en un futuro. Una de las habilidades del pensamiento se centra en el aprendizaje, mediante preguntas para buscar y construir un conocimiento apropiado hacia el desarrollo de la mente, lo cual conlleva a conocer ms de lo que ya conoce, de sus capacidades, habilidades y limitaciones; esto con el fin de seguir aplicando los procesos para adquirir nuevos conocimiento.

Gracias a la capacidad que tiene el ser humano se pudo denotar que para obtener un pensamiento o conocimiento se pueden destacar ciertos procesos bsicos del pensamientos los cuales construyen informacin mental debido a operaciones, situaciones que sirven para generar nuevas acciones motoras que permitan construir ese nuevo conocimiento entre ellos estn: observacin, descripcin, diferenciacin, semejanzas, comparacin, relacin, caractersticas esenciales, clasificacin, planteamiento y verificacin de hiptesis, definicin de conceptos, clasificacin jerrquica, anlisis y sntesis. Estos procesos pueden ser aplicados en la vida diaria, para generar un nuevo conocimiento y lograr determinar con seguridad las situaciones que se presenten el medio. De este modo contamos con algunos procesos bsicos del pensamiento los cuales constituyen operaciones del pensamiento sobre estmulos, situaciones o representaciones mentales, que sirven para generar nuevas representaciones mentales o acciones motoras que permiten la construccin de ese nuevo conocimiento, as se tiene: observacin, descripcin, diferenciacin, semejanzas, comparacin, relacin, caractersticas esenciales, clasificacin, planteamiento y verificacin de hiptesis, definicin de conceptos, clasificacin jerrquica, anlisis y sntesis. Estos procesos pueden ser aplicados en la vida diaria, por lo tanto podemos utilizarlos para generar un nuevo conocimiento y lograr un diagnstico de certeza en las micosis superficiales, las cuales son enfermedades con tendencia al curso crnico, no ponen en riesgo la vida del paciente, pero estticamente producen lesiones que no son agradables a la vista, por lo cual el paciente tiende a esconderlas o auto medicarse para desaparecerlas, sin embargo en la mayora de los casos lo que logra es resistencia al tratamiento y escasa mejora, por lo que en estos casos est indicado un diagnstico certero para un tratamiento adecuado y limitar la lesin. PROCESOS BSICOS DEL PENSAMIENTO SON: 1. Observacin Es el momento en que una persona est percibiendo en forma voluntaria el hecho que se presenta en el entorno utilizando dos momentos para el proceso uno de ellos son sus rganos de los sentidos o momento concreto para observar las caractersticas del objetos de observacin, el otro es el momento abstracto donde se reconstruye los datos en la mente; por tanto el hombre toma dichas caractersticas y las guarda mentalmente y archivada de modo que se utilicen en el momento que se desee. Adems de todo la observacin tambin puede ser directa o indirecta: directa es cuando el objetivo que se define indica el uso de los sentidos de la persona, fuente primaria y la observacin indirecta se indica por medio de la identificacin de caractersticas de una persona, objeto, eventos o situaciones a travs de otras personas, fuentes secundarias.

2. Descripcin En este paso se describe de lo que se observa, es decir, la observacin busca enumerar todas las caractersticas que se presenten. Una de las formas para utilizar la descripcin son las preguntas relacionadas a lo que se est observando.

3. Diferencias y semejanzas En este paso se establece una relacin con los conocimientos previos que permitan comparar con otras, que a su vez permiten discernir que se trata de algo distinto a lo ya conocido. Se establece el diagnstico diferencial. 4. Comparacin Es la extensin de la observacin, es decir, lo que se realiza para establecer las caractersticas propias del objeto, puede hacerse entre dos o ms personas, objetos, eventos, etc. En la comparacin se identifican los primeros elementos comunes o nicos que puede hacer entre personas u objetos, etc. y a la vez establecer sus diferencias y semejanzas que las generalicen o las diferencien lo particular para facilitar este proceso, se trata de identificar las variables que pueden ser cuantitativo o cualitativo , permitiendo tener una organizacin. Por otra parte se presentan las semejanzas absoluta que corresponde a la igualdad y la semejanzas relativa que concierne a lo parecido.

5. Caractersticas Esenciales-Relaciones En este proceso se da la obtencin de datos, producto de la observacin y de la comparacin; son las que van a identificar la situacin u objetos. La mente

humana procesa esa informacin y establece nexos entre los datos como equivalencia, similitudes o diferencias etc.

6. Planteamiento y verificacin de hiptesis En este paso se va a comprobar si la sospecha que se tiene es cierta realizando pruebas que verifiquen lo sucedido, observacin directa, y cultivo de la misma.

7. Definicin de conceptos Una vez efectuados los pasos anteriores es posible tener criterios definitivos para afirmar de qu se trata. Del latn conceptus, el trmino concepto se refiere a la idea que forma el entendimiento. Se trata de un pensamiento que es expresado mediante palabras: No tengo claro el concepto de responsabilidad civil, Mi concepto de amistad es muy diferente al tuyo. Un concepto es, por lo tanto, una unidad cognitiva de significado. Nace como una idea abstracta (es una construccin mental) que permite comprender las experiencias surgidas a partir de la interaccin con el entorno y que, finalmente, se verbaliza (se pone en palabras). Es importante tener en cuenta que la nocin de concepto siempre aparece vinculada al contexto. La conceptualizacin se desarrolla con la interaccin entre los sentidos, el lenguaje y los factores culturales. Conocer algo mediante la experiencia y transformar ese conocimiento en un concepto es posible por las referencias que se realizan sobre una cosa o una situacin que es nica e irrepetible.

8. Clasificacin jerrquica Este paso es posible despus de haber realizado los pasos anteriores, y corresponde con el procedimiento de colocar en orden todos los detalles relacionados al tema. Es el establecimiento de relaciones entre categoras y subcategoras dentro de una jerarqua de clases y subclases. Forma estructura de rbol jerrquico con niveles y ramas. Donde cada nivel corresponde a una variable y a una clasificacin de los conceptos del nivel anterior en clases ms especficas.

9. Anlisis y Sntesis Luego de todo lo anterior la persona que comenz con la simple observacin y descripcin tiene la capacidad y la habilidad de establecer un resultado con certeza

TRANSFORMACIONES Una transformacin se da cuando un cambio afecta la naturaleza de las variables dando lugar a la aparicin de nuevas y a la conformacin de un nuevo contexto, mbito, estado o situacin.

Toda transformacin implica un cambio, que puede ser instantneo o progresivo; no todo cambio da lugar a una transformacin. El objeto o situacin en su estado original o inicial. El agente que produce el cambio (implcito o explcito). El objeto o situacin transformada en su nuevo estado o final. Antes de que se produzca la transformacin, tenemos un sistema constituido por un objeto, situacin o idea los cuales se encuentran en su condicin original, al sistema en esa condicin lo llamamos Estado Inicial. por efecto de la accin del agente de cambio el sistema adquiere un nuevo estado que llamamos Estado Final, el cual representa el producto de la transformacin. Lo podemos representar as:

Estado inicial del objeto, situacin o idea

Accin agente cambio

del de

Estado final o transformacin del objeto, situacin o idea

EJEMPLOS: 1. Piense en una hoja de papel a la cual se le prendi fuego. El papel se transform en ceniza. El papel cambi completamente sus caractersticas.

2. El agua El agua sometida al calor cambia su forma de posicin en sus partculas. Cambia de estado

LA ESTRUCTURA DEL TEXTO TEXTUALIZACIN La textualizacin es el proceso que te permite transformar o traducir el proyecto planificado en un escrito siguiendo un orden o estructura. Un texto es una unidad comunicativa que se compone de varios elementos en una estructura cerrada. Elementos de la Estructura del Texto Focalizacin Distancia Registro Voz Tono Foco Edicin

FOCALIZACIN. Se define como la persona gramatical que se selecciona para contar la historia o narracin. A partir de sta se establece la distancia que dominar el mundo narrado. Se compone de un sujeto y de un objeto. El sujeto puede expresarse generalmente en primera persona tercera persona El objeto puede expresarse en primera persona segunda persona tercera persona LA DISTANCIA La proximidad entre el sujeto (S) y el objeto (O) es lo que se denomina distancia. Esa proximidad puede ser cercana o lejana entre este sujeto y objeto.

Clasificacin de la distancia

ntima Prxima Intermedia Lejana Remota

LA DISTANCIA EN UN TEXTO LITERARIO O NO LITERARIO PUEDE VARIAR A TRAVS DE LA HISTORIA. LA VOZ Consiste en sonar como uno suena, es decir autntica y convincentemente. Es la autntica salida del inconsciente. Para cultivar una voz propia: Escriba sobre temas que lo apasionen. Haga ejercicios de escritura automtica . Escriba por placer, no por imposicin. Procure no imitar a otros escritores. Seleccione bien las palabras que usa. Evite las que no estn consagradas por el buen uso. Consulte el diccionario, pero procure no usar palabras que no conocen ni usted ni el lector. Evite los cliss. No use palabras vulgares, propias de los sociolectos bajos, a menos que lo haga con propsitos artsticos. EL TONO Revela la actitud del redactor hacia el asunto o tema tratado y ante el receptor del comunicado. Debe estar acorde con el propsito y la finalidad del texto. Se debe elegir el tono apropiado le impartir credibilidad y efectividad al discurso literario. Marcado por los modificadores nucleares: adjetivos y adverbio. La actitud del escritor se revela en el tono. El tono puede ser positivo o negativo.

El tono puede ser: formal informal

festivo humorstico apagado irnico reverente irreverente entusiasta injurioso sereno

EL REGISTRO Es la modalidad expresiva que adopta el emisor en funcin del receptor o de la situacin. Las diferencias expresivas estn motivadas por el nivel socio-cultural del emisor. Los registros se clasifican en cuatro grupos bsicos. Puede distinguirse el registro formal y el informal. Clasificacin de los registros Culto.- Se caracteriza por la riqueza lexical, el dominio de las normas gramaticales, la pronunciacin correcta y la ausencia de vulgarismos. La persona culta puede variar su manera de expresin en funcin de las personas con quienes se comunica. Familiar o coloquial.- Est definido por la espontaneidad del emisor. Se sobreentiende que evita los vulgarismos, uso de palabras soeces, barbarismos y otros vicios del lenguaje. Se considera un nivel intermedio entre lenguaje culto y el inculto. Vulgar.- Se reconoce por el empleo de vulgarismos, la abundancia de errores como consecuencia de la incultura. El emisor muestra una expresin desaliada (sintaxis, lxico, diccin...) y desconocimiento de las normas ms fundamentales del lenguaje. Tcnico-mecnico.- Lenguaje que emplea trminos especializados. Los sociolectos o jergas pertenecen a este nivel.

EL FOCO Se denomina foco al centro de inters de un discurso o texto. Existen dos tipos de foco: Directo = el asunto fundamental se introduce desde el inicio del escrito.

 Indirecto = el asunto fundamental se introduce o revela al final del escrito para crear suspenso, sorpresa, contraste o conmocin en el destinatario. LA EDICIN Consiste en el proceso de determinar qu de lo que escribimos inicialmente permanecer sin alteraciones, qu cambiamos, qu aadimos, qu borramos Esta etapa supone recorrer los siguientes pasos a) Redaccin borrador b) Evaluacin c) Revisin d) Correccin del Expresar por escrito las ideas en oraciones y prrafos. Analizar o juzgar contenido, organizacin y estilo del borrador Mejorar contenido, organizacin y estilo del borrador Corregir los posibles errores gramaticales, de uso, ortogrficos y lxicos del borrador la Presentar la produccin definitiva del texto o escrito

e) Redaccin de versin definitiva

En el momento de editar, convendra plantearnos Si las ideas estn proyectadas con claridad Si se dan las transiciones que permitan ir de un prrafo a otro con fluidez Si se definen o explican los tecnicismos

OCHO FALTA

UNIVERSIDAD

TCNICA COTOPAXI

DE

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACON ADMISIN Y

NIVELACIN GENERAL: ALUMNA:

OSORIO OSORIO MARJORIE

VIVIANA

DOCENE: GISELA NUEZ TEMA: BASES Y COMPRENSIN DE LA

LECTURA EJERCICIOS PROCEDIMIENTOS Y

INTRODUCCIN:
La sociedad actual se desarrolla en torno a unas demandas visuales cada vez mayores. En las actividades escolares un 90% de la informacin que se recibe es visual, llegando hasta un 100 % en las tareas de lectura. Segn recientes estudios el porcentaje de fracaso escolar es cada vez ms elevado. En la poblacin infantil, los problemas de aprendizaje alcanzan valores del 11%, siendo un 80% debido a problemas de procesamiento visual y un 60% a trastornos de audicin y emocionales. Este procesamiento visual no slo implica una buena agudeza visual, sino que requiere considerar todas aquellas habilidades que durante el desarrollo del sistema visual afecten a su aprendizaje. En la deteccin de estas disfunciones juega un papel muy importante el optometrista que mediante una terapia visual adecuada puede potenciar el rendimiento lector.

HIPTESIS Y OBJETIVO: Objetivo:

La finalidad de este trabajo no es que el optometrista se encargue del aprendizaje de la lectura, sino de preparar y ayudar a los compaeros

para conseguir una lectura eficiente, evitando problemas de aprendizaje tratando de mejorar el rendimiento del lector.

Hiptesis:
Debido a la estrecha relacin que existe entre los movimientos oculares, percepcin y lectura, creemos conveniente el estudio de la implicacin de los procedimientos y proceso de la lectura.

MATERIAL:
Para la realizacin de este trabajo hemos empleado material bibliogrfico y formato digital. Para la bsqueda de informacin hemos utilizado las siguientes referencias: - Lectura. - Lectoescritura. - Percepcin. - Percepcin visual. - Sistema visual. - Memoria. - Memoria visual. - Campo visual. - Atencin.

BASES DE LA LECTURA
LAS BASES DE LA LECTURA SON: Lectura
Tcnica que mediante entrenamientos completan la formacin lectora, favoreciendo el hbito de leer ms y ms

Rpida:

rpido.

Elementos
Perfecto Correcta

Fsicos
estado ptima Postura Distancia de e

Indispensables:
la visin Iluminacin Adecuada Inclinacin

Disposicin

Psicolgica:

Motivacin Propsito Definido Lectura Activa Velocidad

Regulada

Vicios

de

los

Procesos
Fsicos Vocalizacin Regresin

de

Lectura:

Movimientos Repeticin Mental

COMPRENSIN DE LA LECTURA
Es el proceso por el cual el lector tiene la capacidad de producir el significado del texto completamente, en este proceso el lector establece una relacin entre la informacin presentada en el texto y la informacin que este tiene en su mente.

Procedimientos:
1) Realizar una lectura general del texto. 2) Localizar e investigar los trminos desconocidos. 3) Sealar las palabras clave y analizar la relacin entre ellas. 4) Enunciar el tema en forma breve, clara y precise. 5) Formular preguntas para identificacin de las ideas principales. 6) Resolver el cuestionario incluyendo las preguntas. 7) Elaborar el resumen con base a las respuestas.

Ejercicios:

COMPRENSIN LECTORA: FONDO LECTOR Consta de tres niveles: bsico e intermedio y avanzado.

NIVELES BSICO e INTERMEDIO

Los ejercicios son de seis tipos y estn orientados a aquellos alumnos que presentan dificultades de comprensin lectora: 1. Ordenar las palabras de una frase. 2. Ordenar una secuencia de frases. 3. Responder a preguntas de una lectura. 4. Relacionar una palabra con su sinnimo. 5. Relacionar una palabra con su antnimo. 6. Encontrar una palabra que no guarda relacin con las dems

NIVEL AVANZADO
En el nivel avanzado se desarrollan cinco tipos de ejercicios orientados al perfeccionamiento de la comprensin lectora, por lo que podrn ser utilizados por cualquier alumno con cierto desarrollo de la lectura comprensiva. 1. Palabras polismicas 2. Sealar el significado de una frase hecha 3. Sealar la idea principal de un texto 4. Frases con diferentes sentidos de las palabras polismicas 5. Sealar el significado de un refrn

NIVELES DE SIGNIFICACIN DEL TEXTO POR LA INTENCIN COMUNICATIVA TIPOS DE TEXTOS POR SU OBJETIVO COMUNICATIVO

1. Textos expositivos o informativos:

aportan conocimiento o informacin establecida. Debe ser veraz, completo y comprensible. Principales tipos de textos: libros, artculos, reseas e informes.

2. Textos prescriptivos o instrucciones:

Ordenan o determinan algo (jurdico, administrativo o legislativo).

3. Textos argumentativos: Inducen con

razones a creer o a hacer algo (propagandsticos, publicitarios, ensaysticos, informe de investigacin, tesis).

4. Textos narrativos: Dan a conocer un suceso

real o ficticio. Da como resultado textos de ficcin (literarios: lricos, narrativos o dramticos) y textos reales (historia, crnica, ancdota, etc.)

5. Textos descriptivos: Es una representacin verbal de un objeto, animal, persona, accin o emocin de la realidad o de la ficcin. Los principales textos descriptivos son la cronografa, la topografa, a enumeracin o caracterizacin, la prosopografa, la etopeya, el retrato y la caricatura.

6. Textos dialogales: Tienen como funcin la construccin interactiva o colectiva del conocimiento. Todos los participantes se someten a las reglas de participacin en un dilogo informal o formal. Son textos de este tipo las entrevistas periodsticas, la conversacin, y otros.

7. Textos cientficos: son los que se producen en el contexto de la comunidad cientfica, con la intencin de presentar o demostrar los avances producidos por la investigacin. Gneros tpicos de este tipo son la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el Artculo cientfico o la Monografa cientfica.

Tambin son textos cientficos, aunque de transmisin oral, la Conferencia, la Ponencia o la Comunicacin (tipo de texto)

8.

Textos

humansticos: aunque se trata de un tipo de texto difcilmente definible, se clasifica como "textos humansticos" a aquellos que tratan algn aspecto de las ciencias humanas Psicologa, Sociologa, Antropologa, etc. Desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de formalizacin de los textos cientficos. El gnero tpico de este tipo es el ensayo.

9. Textos literarios: son todos aquellos en los que se manifiesta la funcin potica, ya sea como elemento fundamental (como en la poesa) o secundario (como en determinados textos histricos o didcticos). Son gneros literarios la poesa, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos). Se clasifican en: narrativo, lricos, y dramticos.

10. Textos digitales: cuya aparicin ha sido provocada por las nuevas tecnologas, dando lugar a textos inexistentes en el mundo analgico y que presentan sus propias caractersticas. Algunos ejemplos de estos tipos de texto son los blogs, los SMS, los chat o las pginas web.

LEER Y COMPRENDER UN TEXTO

INTRODUCCIN En este trabajo se pretende que los estudiantes comprendan lo que significa leer y comprender un texto para que, teniendo la idea general de ellas, puedan enriquecer su prctica como estudiantes, seleccionando, elaborando y aplicando alguna de ellas en sus estudios. LEER UN TEXTO Leer no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral, eso seria una simple tcnica de decodificacin, leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines especficos. Leer es el proceso de percibir y comprender la escritura, ya sea mediante la vista o el tacto (Braile). De la derecha a la izquierda y de arriba a abajo Experimentos con escrituras diferentes han demostrado que no slo los movimientos oculares se acostumbran a la direccin de leer sino todo el sistema percepcional. Por ejemplo, si se escribe de derecha a la izquierda y de arriba hacia abajo. Vocalizacin Es el proceso mediante el cual los lectores articulan los sonidos (fonemas) de las palabras que estn leyendo. Cuando se vocaliza, la velocidad de la lectura y la comprensin del texto se reducen drsticamente. Subvocalizacin

Es un proceso donde los lectores articulan mentalmente lo que estn leyendo. En oposicin a la vocalizacin, la subvocalizacin no estorba la comprensin al contrario parece que la subvocalizacin forma parte importante del proceso de leer. Tcnicas de lectura Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la maximizacin de la velocidad y la maximizacin de comprensin del texto. En general estos objetivos son contrarios y es necesario concertar un balance entre los dos. Tcnicas convencionales Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin, se encuentran:

Lectura secuencial La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones. Lectura intensiva El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector. Lectura puntual Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta tcnica sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo. Lectura Rpida Algunos consideran que se trata de una tcnica para ejercitar la concentracin durante la lectura, lo que permite reducir considerablemente el tiempo de absorcin de la informacin. Muchos han desarrollado la capacidad de lectura veloz por sus propios medios, y coinciden en que la nica clave es la concentracin. COMPRENDER UN TEXTO Qu es comprender un texto? La comprensin de un texto es la representacin mental que de l nos hacemos.

La representacin mental del significado de un texto es tambin multidimensional, pues ana dos dimensiones: La textual y la situacional. Las tcnicas de lectura sirven para adaptar la manera de leer al propsito del lector lo que ayuda a mejorar la velocidad de la lectura y al mismo tiempo mejorar su comprensin. Dimensin textual Es lo que dicen las palabras, lo que estoy leyendo. Hace referencia a los significados que aparecen en las proposiciones del texto ms las presuposiciones que conllevan Dimensin situacional Se compone de los conocimientos que el lector aporta para comprender el texto, procedentes de su conocimiento del mundo, y que no estn explcitamente formulados en el texto Claves para comprender un texto 1) Crear un contexto en el que la lectura tenga sentido 2) Analizar cuidadosamente el texto que se va a leer 3) Establecer unas metas especficas de comprensin 4) Atender a dos niveles de comprensin: lo que el texto dice y la situacin a la que se refiere Las claves para comprender un texto sirven para aprender y retener de mejor forma el contenido de un texto al momento de leer.

Cmo aprendemos?

10% de lo que leemos

50% de lo que omos y vemos

20% de lo que omos

70% de lo que decimos

30% de lo que vemos

90% de lo que hacemos

Los Niveles de lectura son todo texto que se construye como una estructura, como un tejido que presenta diversos estratos.

Tambin podemos hablar de estos niveles por la manera como los lectores operan con los textos y establecen con ellos sus transacciones. Se suelen identificar tres macro niveles de lectura, reconocidos por diversos autores en diferentes pocas, aunque con distintos nombres. Son macroniveles puesto que en cada uno de ellos se presentan tambin subniveles, y que cada macronivel o cada subnivel se fundamenta en el lectur anterior. a existen.
Aclarar de que se trata cada uno de los niveles de la lectura. Poner en prctica en nuestra vida diaria.

ompr ende r los tipos de nivel es de

Nivel de lectura descriptivo o literal

Nivel de lectura interpretativa e inferencial

Nivel de lectura analgico-crtico

Nivel de lectura critico-valorativo

Consiste en obtener la informacin dada explcitamente en el texto. Se dividen en dos subniveles:

Subnivel literal bsico o primario :

Permite captar lo que el texto dice en sus estructuras de manifestacin. Es decir, se trata simplemente de reproducir la informacin que el texto nos suministra de manera explcita y directa ; de identificar frases y palabras que operan como claves temticas.

Subnivel literal avanzado o secundario :

Constituye un nivel de mayor cualificacin que el anterior. Ya no se trata slo de reproducir literalmente la informacin explicitada sino de reconstruir o de explicar con otras palabras lo que el texto enuncia en su estructura semntica de base. A este subnivel, le corresponde la parfrasis que permite la comprensin del texto original.

Es una estrategia que permite que el texto original sirva de estructura modelo en la composicin de uno nuevo. La elaboracin de una parfrasis consta de dos pasos: 1. Se identifican las proposiciones que subyacen tras las oraciones que conforman el texto elegido. 2. Y con base en la labor anterior, se reconstruye el texto por medio de una versin propia.

Conduce a encontrar qu quiere decir lo que dice el texto y qu es lo que el texto calla. En otras palabras, pretende reconocer que un texto comprende tanto lo dicho que es lo

explcito como lo no dicho que es lo implcito. Es el momento de preguntarse por qu el texto dice lo que dice, qu es lo que no dice y cules son sus presupuestos e intenciones ideolgicas y pragmticas.

Consiste en relacionar lo que se decodifica directamente en el texto o lo que se infiere, con otra informacin extrada de otro texto o tomada de la realidad o de algn otro contexto del pasado, presente o futuro.

La lectura analgica permite comprar la informacin y extender el conocimiento ms all de lo dado en el texto.

Nivel de alta complejidad y de enorme productividad para el lector. Comprende en su totalidad los dos niveles anteriores. Segn el tipo de texto, la valoracin es posible desde variadas perspectivas. Pero, en todos los casos, el sujeto lector lo somete a una minuciosa evaluacin crtica. Esta lectura hace referencia a valoraciones y juicios, elaborados tanto a partir del texto ledo como de sus relaciones con otros textos; lo que necesariamente deber conducir a la escritura de uno nuevo.

ESTRATEGIAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

El proceso del pensamiento intervienen ciertas habilidades bsicas de pensamiento, las cuales se van como un puente o un trampoln para las habilidades analticas. Las cuales deben ser de apoyo apoyo para comenzar a precisar algunas cuestiones de anlisis y posteriormente procesar la informacin. Entre estos procesos encontramos los siguientes: - observacin -comparacin -clasificacin -relacin PROCESOS DE PENSAMIENTO: OBSERVACION: -Esta es la forma ms importante de la percepcin voluntaria. -Es el proceso mental que involucra la identificacin de las caractersticas de los objetos y situaciones. Implica: mirar con atencin atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos -La observacin se gua mediante preguntas. -Comprende en que primero se aprende a referirse al objeto observad, de modo general y luego a sus parte, detales y a las relaciones que se percibe entre estas. -No solo se observan objetos sino que tambin situaciones para averiguar hechos o aspectos. COMPARACION: -La comparacin permite considerar las caractersticas semejantes y diferentes que se observan en diversos objeto, hechos, personas, fenmenos, o procesos. -Cuando se pretende comparar, se identifican primero los elementos comunes o los elementos nicos que puede haber entre las personas. Se establecen diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos o situaciones:

El establecimiento de semejanzas permite generalizar. El establecimiento de diferencias permite particularizar y como consecuencia comparar.

En la comparacin el concepto de variable facilita el proceso, se trata de identificar y especificar variable por variable, las caractersticas que hacen que los pares de personas, objetos, eventos, o situaciones que se comparen, sean semejantes o diferentes entre s. DIFERENCIAS: Se refiere a las caractersticas que distinguen a dos o ms personas, objetos eventos o situaciones, son la base de la discriminacin. SEMEJANZAS: Se refiere a las caractersticas idnticas o similares de personas, objetos, eventos, o situaciones. Las semejanzas pueden ser absolutas, relativas, intrnsecas, funcionales, implcitas, o sobreentendidas. QUE SE HACE PARA ESTABLECER DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS 1. Definir el propsito de la comparacin. 2. Establecer las variables. 3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con las variables. 4. Identificar las diferencias y semejanzas. 5. Darse cuenta del proceso de comparacin. CLASIFICACION: -Permite agrupar objetos, hechos o fenmenos en correspondencia con un criterio o varios criterios dados. -Al hacer referencia en una clasificacin es importante tener en cuenta el criterio que lo determina: forma, tamao, elementos que lo integran con base en sus semejanzas y diferencias. -Es una operacin epistemolgica fundamental.

-La clasificacin permite identificar personas, objetos, eventos o situaciones que jams se han visto, identificar o definir conceptos y plantear hiptesis.

-Permite realizar dos tipos de operaciones mentales: Agrupar conjunto de personas objetos eventos o situaciones en categoras denominadas clases. Establecer categoras conceptuales, esto es, denominaciones abstractas que se refieren a un nmero limitado de caractersticas de las personas, objetos, eventos o situaciones y no a las personas, objetos, eventos o situaciones directamente. Ejemplo: Los conceptos de psicologa, informticos, agricultores, sobrenaturales, deportivos, musicales, etc. EJEMPLE DE CARACTERISTICAS ESENCIALES -Conjunto de personas: papa, hermano to, abuelo. -Personas de una misma familia -Todos son seres humanos -Son de sexo masculino -Tipos de hongos: mohos colmenillas y setas -Estn desprovistas de clorofila -Son multicelulares -No poseen ni races ni tallo EJEMPLO DE CARACTERISTICAS ESENCIALES -Cada subconjunto constituye una case o categora conceptual, concreta o abstracta, se determina el concepto y se especifican as caractersticas esenciales que lo definen y que lo permiten identificar ejemplos y contraejemplos. -La habilidad para identificar caractersticas esenciales ayuda a distinguir entre lo accesorio y lo esencial de un objeto o situacin. PROPIEDADES DE LA CLASIFICACION 1. Cada elemento del conjunto que se clasifica debe pertenecer a una u otra clase. 2. Las clases no se superponen, son mutuamente excluyentes. 3. Cada elemento de conjunto debe ubicarse en alguna de las clases. QUE SE HACE PARA CLASIFICAR? climatolgicos,

1. Definir el propsito. 2. Establecer las variables. 3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con la variable ( observacin ) 4. Identificar las caractersticas esenciales (comparacin , relacin) 5. Identificar la clase a la que pertenecen. 6. Formular la clasificacin. 7. Darse cuenta el proceso de clasificar. RELACION: -El proceso de relacin se da una vez que se obtiene datos, producto de la observacin y la comparacin, la mente humana realiza abstracciones de esa informacin y establece nexos entre los datos: Entre los informes las experiencias previas y teoras. -Establecer relaciones es conectar os resultados de la exploracin, vincular informacin y por lo tanto, realizar una habilidad de pensamiento un poco ms compleja que las anteriores. EJEMPLO: -Cuando surge la pregunta; Cules son las caractersticas esenciales de los insectos? -Se espera una respuesta que enliste los datos de ese conjunto de animales -Pero si se pregunta, Qu relacin existe entre los insectos y los arcnidos? -Entonces se tiene que realizar una comparacin de las caractersticas de ambos tipos de animales, conectar los datos similares y localizar las diferencias y semejanzas, para que, una vez hecha la comparacin, se pueda establecer los vnculos entre los componentes de esa informacin. -En a relacin se llega un paso ms ala en el procesamiento de la informacin, es decir, se consideran pares de caractersticas de una misma variable proveniente de la comparacin y se conectan mediante un nexo entre ella, por ejemplo El libro tiene un precio ms alto que el de un cuaderno -En una relacin pueden utilizarse tanto variables cualitativas como cuantitativas, es muy frecuente pensar que con los resultados de la comparacin ya se estn obteniendo relaciones, por eso no hay que olvidar el establecer las conexiones nexos o vnculos entre sus caractersticas. QUE SE HACE PARA ESTABLECER RELACIONES?

1. Definir el propsito de la informacin. 2. Establecer las variables. 3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con las variables (observacin) 4. Identificar las diferencias y semejanzas (comparacin). 5. Identificar nexos entre o comparado. 6. Establecer las relaciones. 7. Darse cuenta del proceso de relacionar.

Grupo 13 Comprensin de la palabra

La comprensin de la palabra es una expresin que describe la calidad de la escucha y la comprensin de los mensajes en una sala. Numerosos factores influyen en el nivel de comprensin de la palabra, por ejemplo, la seal de la palabra por s misma, la direccin del sonido, el nivel de ruido de fondo, el tiempo de reverberacin del recinto y la disposicin del local. Un tiempo de reverberacin corto, por ejemplo, podr permitir a la persona que escucha entender y comprender la primera palabra, el sonido que emana desaparecer antes de que el sonido de la palabra siguiente alcance a la persona que escucha. Del mismo modo, si el sonido queda ahogado por un ruido de fondo, la persona que escucha tendr dificultades para entender lo que se est diciendo

Comprensin de la palabra por contexto: Ambiente o entorno.

Circunstancias de las cuales depende el sentido y el valor de una palabra, frase, o fragmento considerados. Factor determinante para comprender el significado de un texto o enunciado. El contexto se refiere a los rasgos relevantes de la situacin comunicativa. El contexto cognitivo refleja la experiencia acumulada y estructurada por los sujetos, el contexto cultural a las visiones del mundo compartidas por los participantes en el acto social comunicativo.

Algunas veces al leer nos topamos con un imprevisto... palabras que no sabemos qu quieren decir. La Naranja es en Santo Domingo, lo que para nosotros es una china. Pero una china para un dominicano, mexicano o venezolano es una mujer de la China. Una Morcilla para un Espaol es una novela, sin embargo para nosotros es algo rico que comemos con carne de cerdo y arroz con gandules. Entonces uno se traba, si no esta en su propio pas, entonces se dice que las cosas hay que entenderlas en su contexto (entorno social y cultural) pues de lo contrario no es posible entender nada, que es demasiado difcil... que es el fin del mundo. En fin, he aqu una mala noticia: tirar este texto por la ventana no nos ayudar a comprenderlo mejor. As que la buena noticia es; que sigas leyendo.

Comprensin de la palabra por familia

Descripcin o definicin

Las familias de palabras son conjuntos de las mismas vinculados por sus formas (familia de palabras morfolgica) o por su sentido (familia de palabras semntica). Las familias de palabras morfolgicas se forman a travs de derivacin nominal, adjetiva, verbal y adverbial, la parasntesis (adicin de prefijos y sufijos en una misma palabra) y la composicin. Se puede tambin agregar la derivacin apreciativa (diminutiva, aumentativa y despectiva). Las familias de palabras semnticas se forman sobre la base de trminos asociados por el sentido. Se pueden formar por relaciones de inclusin, campo semntico, significacin connotada y otros procedimientos de asociacin. Se pueden representar grficamente a travs de mapas conceptuales o cuadros que muestren la ndole de relaciones que se establecen (utilidad, origen, simbolizacin, por ejemplo).

Sentido de su aprendizaje

Las familias de palabras morfolgicas sirven para familiarizar a los estudiantes con los procesos de formacin de palabras y el significado general de prefijos y sufijos. Permite una rpida comprensin de palabras nuevas, derivadas de las que el estudiante ya conoce. Las familias de palabras semnticas son muy importantes para la comprensin de la lectura de textos y para la escritura. En un texto el estudiante a travs de las familias palabras semnticas puede organizar un rico vocabulario de palabras asociados con el tema.

En la escritura, el conocimiento de familias de palabras es til para poder organizar un tema. Puedo tomar una palabra como base y ver todos los trminos asociados desde diferentes perspectivas y esto le permitir desarrollar su escrito. (Por ejemplo, si se quiere escribir sobre un deporte, es indispensable conocer el elenco de palabras relacionadas con l). Lo aconsejable es abordar las familias de palabras en forma contextualizada: en relacin con un texto o una situacin. Su ejercitacin directa se puede hacer con provecho si se le da un aspecto ldico (juego del bachillerato; ha llegado un buque cargado de o incrementar progresivamente un enunciado (Ejemplo: Este es un sombrero; esta es el ala del sombrero; este el gnero que hay en el ala del sombrero, etc.)

Comprensin de la palabra por antnimos y sinnimos:

La mayora de nosotros han estudiado este tipo de palabras, solo deseamos utilizarlas como fuentes de vocabulario que facilitan la comprensin de mensajes en la comunicacin verbal y escrita. Antnimos: Son palabras que se refiere a una misma variable que tiene significados opuestos y pertenecen a la misma categora gramatical. Ejemplo: Claro antnimo obscuro. Antnimos de negacin: Son aquellos que se forman agregando o quitando de las palabras los prefijos negativos como son: in, des, y a son los ms conocidos. Ejemplo: Justo Injusto

Caractersticas de los antnimos:

1. 2. 3.

Tienen significados opuestos. Se refiere a la misma variable. Tienen la misma categora gramatical.

Sinnimos

Son palabras que, se refiere a una misma variable, tienen significados semejantes y permanecen a la misma categora gramatical. Si dos palabras son sinnimos, una de ellas puede ser sustituida por la otra en una oracin y esta conserva casi el mismo significado. Ejemplo. Impostor impostor Caractersticas de los sinnimos: 1. Tienen significados semejantes. 2. Se refieren a la misma variable. 3. Tienen la misma categora gramatical.

Clasificacin de las palabras variables

ARTCULO

El artculo es la palabra variable o modificador, que determina el gnero y el nmero del sustantivo. Existen cuatro tipos de artculos: 1. Determinados: el, la, los, las. 2. Indeterminados: un, una, unos, unas. 3. Contractos: al, del. 4. Neutro: lo.

SUSTANTIVO O NOMBRE

El sustantivo es la palabra variable que nombra a seres reales o imaginarios, fenmenos y a las cualidades abstractas o desprendidas del ser. Los sustantivos pueden ser concretos y abstractos. Sustantivos concretos:

Comunes. Nombran a seres de la misma especie. Ejemplos: casa, perro, nio, flor. Propios. Nombran a las personas, pases, ocanos, ros, montaas, volcanes, calles, planetas, peridicos, comercios, instituciones, libros, parques, etctera, para distinguirlos de los dems de su misma especie. Ejemplos: Carmen, Mxico, Atlntico, Sena, Fuji.

Personales. Nombran solamente a personas. Ejemplos: Mara, Enrique, Gonzalo, Diana. Partitivos. Nombran a las partes de una unidad. Ejemplo:Corta la mitad del pastel Mltiplos. Nombran la proporcin que una cantidad es de otra. Ejemplo: Juan tiene el doble de la edad de Pedro. Colectivos. Son nombres en singular para conjuntos de seres de la misma especie. Ejemplo: De la arboleda sali una parvada de grullas. Sustantivos abstractos

Nombran a los fenmenos o cualidades. Ejemplo: La maldad es producto de la ignorancia. Por sus elementos formativos los sustantivos pueden ser: 1. Simples: dedo, gato, mano, libro, pez. 2. Compuestos: anteojos, exdirector, subterrneo, perifrico, supermercado, imposible, sobrecargo. 3. Yuxtapuestos: sacabocado, picaflor, cortauas, aguafuerte, abrecartas.

Por su origen los sustantivos pueden ser:

1. Primitivos: nia, casa, rbol, libro, silla. 2. Derivados: plumero, librera, estantera, zapatera, ropero. 3. Diminutivos: niita, casita, arbolito, librito, sillita. 4. Aumentativos: niota, casota, arbolote, librote, sillota. 5. Despectivos: casucha, arbolillo, libraco. 6. Patronmicos: Gonzlez (hijo de Gonzalo), Rodrguez (Hijo de Rodrigo), Martnez (hijo de Martn), Lpez (hijo de Lope). Accidentes gramaticales del sustantivo: a) Nmero:

Singular: nombra a uno. Ejemplos: nio, rbol, casa, libro. Plural: nombra a varios. Ejemplos: nios, rboles, casas, libros. b) Gnero:

Masculino: Para los nombres que pueden llevar antes los artculos el, los, un, unos. Ejemplos: el nio, los nios, un rbol, unos rboles. Femenino: Para los nombres que pueden llevar antes los artculos la, las, una, unas. Ejemplos: la nia, las nias, una casa, unas casas. c) Subgneros:

Neutro: Para los nombres indeterminados. Ejemplo: Lo mejor es que te vayas. Lo bueno y lo malo. Comn de dos: Para personas, hombres y mujeres. Ejemplos: El reo, la reo. El testigo, la testigo. Epiceno: Para animales de ambos sexos. Ejemplos: vbora, araa, jirafa. Ambiguo: Para cosas que pueden llevar indistintamente los artculos el, la, los, las, un, una, unos, unas. Ejemplos: El lente, la lente. El agua, las aguas.

ADJETIVO

Es la palabra variable o modificador, que califica y determina la significacin del sustantivo. Los adjetivos se clasifican en: 1. Calificativos: Modifican al sustantivo sealando sus cualidades. 2. Determinativos: Expresan la situacin del sustantivo. Adjetivos calificativos Los adjetivos calificativos se dividen en: 1. Especificativos: Sealan las cualidades del sustantivo tal como se aprecian en el momento, pero son susceptibles de cambio. Ejemplo: Las manzanas verdes . 2. Explicativos: Expresan cualidades del sustantivo que no cambian ni se alteran. Ejemplo: La nieve fra. Los adjetivos calificativos pueden expresar las cualidades del sustantivo en tres grados que son: Grados del adjetivo

Positivo: Ejemplos: Bueno, til, pobre, alto, bajo. Comparativo:

De igualdad. Ejemplo: Tan bueno como til. De superioridad. Ejemplo: Ms bueno que til. De inferioridad. Ejemplo: Menos bueno que til. Superlativo. Ejemplos: Muy rico, riqusimo. Muy pobre, pauprrimo. 1. Algunos adjetivos calificativos tienen comparativos y superlativos especiales. Ejemplos:

Positivo: Alto, bajo, bueno, malo, grande, pequeo. 1. Comparativo: Superior, inferior, mejor, peor, mayor, menor. 2. Superlativo: Supremo, nfimo, ptimo, psimo, mximo, mnimo Por sus elementos constitutivos o formativos los adjetivos pueden ser: 1. Simples: Ejemplos: largo, corto, feo, sucio, roto 2. Compuestos: Ejemplos: subdesarrollado, infrahumano, discapacitado, inhabilitado. 3. Yuxtapuestos: Ejemplos: agridulce, hispanoamericano, azulgrana, altibajo. Por su origen, los adjetivos pueden ser: 1. 2. 3. 4. 5. Diminutivos: bajito, suavecito. Aumentativos: grandote, largote. Despectivos: granduln, larguirucho. Gentilicios: chino, mexicano, jalisciense. Verbales: agradable, apreciable.

Adjetivos determinativos Los adjetivos determinativos se clasifican en: 1. Demostrativos: Modifican al sustantivo, indicando al mismo tiempo el orden en que se nombran y su ubicacin con respecto al sujeto. Los adjetivos demostrativos son: este, ese, aquel, esta, esa, aquella, estos esos, aquellos, estas, esas, aquellas. Ejemplos: Estos nios, esas nias, aquellos nios, esas, nias. 2. Posesivos: Determinan la posesin o pertenencia del sustantivo.

Los adjetivos posesivos son: mo, tuyo, nuestro, suyo, ma, tuya, nuestra, suya, mos, tuyos, nuestros, suyos, mas, tuyas, nuestras, suyas, mi, tu, su. Ejemplos: Mi casa, nuestra escuela, los padres tuyos, las amigas suyas.

3. Indefinidos: Se refieren a un sustantivo de la misma especie pero sin especificar exactamente a cual. Los adjetivos indefinidos son: Algunos, algunas, cualquier, cualquiera, muchos, muchas, otro, otra, otros, otras, pocos, pocas, varios, varias, algn, alguna. Ejemplos: Pocas personas, muchas veces, otros lugares, cualquier da. 4. Distributivos: Expresan reparto, distribucin. Los adjetivos distributivos son: cada, sendos, sendas. Ejemplos: Cada da, sendos lugares. 5. Numerales: Los adjetivos determinativos numerales se dividen en:

Cardinales. Determinan la cantidad de sustantivos. Ejemplos: dos, tres, cuatro ocho, veinte, etc. Ordinales. Indican el orden en el que se encuentran, colocan o aparecen los sustantivos. Ejemplos: primero, segundo, tercero, cuarto, octavo, vigsimo, etc. .Partitivos. Indican las partes de la unidad. Ejemplos: medio, tercio, cuarto, octavo, etctera. Mltiplos. Indican cuntas veces se tiene o toma una cantidad de otra. Ejemplos: doble, triple, cudruple, quntuple, etc.

EL PRONOMBRE El pronombre es la palabra variable que sustituye al nombre o sustantivo. Se clasifican en: personales, demostrativos, posesivos, indefinidos y relativos. Pronombres personales Son las palabras variables que sustituyen al sustantivo o nombre. Los pronombres personales son: a) Singular

1a. Persona: yo, me, mi, conmigo. 2a. Persona: t, usted, te, ti, contigo. 3a. Persona: se, si, consigo, ella, ello. b) Plural

1a. Persona: nosotros, nosotras, nos. 2a. Persona: ustedes. 3a. Persona: ellos, ellas. Pronombres reverenciales

Son derivados de los personales y se usan en el tratamiento oficial y diplomtico. Ejemplos: excelencia, excelentsimo, excelentsima, seora, majestad, ilustrsima. Pronombres demostrativos

Son las palabras variables que sustituyen al sustantivo o nombre indicando el orden en que se nombran y su ubicacin con respecto al sujeto. Los pronombres demostrativos son: ste, se, aqul, sta, sa, aqulla, stos, sos, aqullos, stas, sas, aqullas. Los pronombres demostrativos se distinguen de los adjetivos demostrativos en que: llevan acento y no determinan al sustantivo, lo sustituyen, por lo que nunca estarn juntos un pronombre y un sustantivo. Pronombres posesivos

Son las palabras variables que sustituyen al nombre del poseedor de algo. Los pronombres posesivos son: mo, tuyo, nuestro, suyo, ma, tuya, nuestra, suya, mas, tuyas, nuestras, suyas, mos, tuyos, nuestros, suyos. Pronombres indefinidos

Son las palabras variables que se refieren a algo o alguien sin especificar por su nombre qu o quin. Los pronombres indefinidos son: alguno, alguna, algunos, alguien, algo, cada uno, cada una, cada cual, cualquiera, cualesquiera, quienquiera, quienes quieran, mengano, mengana, menganos, menganas, mucho, muchas, muchos, ninguno, ninguna, ningunos, ningunas, otro, otras, otros, perengano, perengana, perenganos, perenganas, poco, poca, pocas pocos, todo, toda, todas, todos, uno, una, unas, unos, zutano, zutana, zutanos, zutanas, varios, varias. Pronombres relativos

Son las palabras variables que se refieren al sustantivo o nombre expresado antes. Los pronombres relativos son: cuyo, cuya, cuyos, cuyas, el cual, la cual, los cuales, las cuales, cual, que, quin, quines.

EL VERBO

Es la palabra variable que expresa la accin, esencia, estado y pasin del sujeto en la oracin. Todos los verbos en espaol se agrupan en tres conjugaciones:

1a. conjugacin: Verbos terminados en ar. Ejemplos: amar, llegar, tirar. 2a. conjugacin: Verbos terminados en er. Ejemplos: traer, temer, hacer. 3a. conjugacin: Verbos terminados en ir. Ejemplos: partir, rer, salir. Los accidentes del verbo son:

Modo Tiempo Nmero Persona Voz Los modos verbales son cuatro:

Modo indicativo Modo subjuntivo Modo imperativo Modo infinitivo, y formal Los tiempos del modo indicativo son a) Tiempos simples:

Presente Pretrito Futuro Copretrito Pospretrito b) Tiempos compuestos:

Antepresente Antepretrito Antefuturo Antecopretrito Antepospretrito Los tiempos del modo subjuntivo son: a) Tiempos simples:

Presente Pretrito Futuro b) Tiempos compuestos:

Antepresente Antepretrito Antefuturo

El modo imperativo slo tiene presente. Expresa mandato, ordena y slo puede ordenarse en el momento en que se habla. El modo infinitivo, carece de tiempos. Expresa el nombre y significacin del verbo. Tambin se llama modo formal porque sirve para formar los tiempos compuestos del Indicativo y Subjuntivo. Voces verbales

Infinitivo simple: Terminaciones: ar, er, ir. Ejemplos: amar, temer, partir. Infinitivo compuesto: Auxiliar haber ms participio del verbo conjugado. Ejemplos: haber amado, haber temido. Gerundio simple: Terminaciones: ando, iendo, yendo (Ejemplos: amando, temiendo, destruyendo) Gerundio compuesto: Auxiliar haber en gerundio ms participio del verbo. Ejemplos: Habiendo amado, habiendo temido. Participio: Terminaciones: ado, descubierto, preso, satisfecho). ido, to, so, cho. (Ejemplos: amado, partido,

Significacin de los modos y tiempos verbales

a) Modo indicativo Expresa que la accin fue, eso ser ejecutado realmente, en cualquier tiempo. Ejemplos: Carlos estudia para el examen. Carlos ha estudiado para el examen. Tiempos del modo indicativo 1. Presente: Indica que la accin se est ejecutando en el momento en que se habla. Ejemplo: Yo estoy en mi casa. 2. Pretrito: Expresa que la accin se ha ejecutado antes del momento en que se habla, es decir, en un tiempo pasado. Ejemplo: Hace un ao estuve en la playa. 3. Futuro: Indica que la accin se ejecutar realmente, despus de hablar, o en un futuro lejano. Ejemplo: El prximo curso estar en sexto ao. 4. Copretrito: Indica que se ejecutaron dos acciones al mismo tiempo en el pasado. Ejemplo: Cuando yo llegaba t no estabas. Tambin expresa que las acciones se han estado realizando continuamente en el pasado. Ejemplo: Siempre llova cuando estaba triste. 5. Pospretrito: Indica que la accin ser ejecutada, despus de ejecutarse otra accin. Ejemplo: Ella estara aqu si yo la llamara. 6. Antepresente: Expresa que la accin se ha ejecutado y se sigue ejecutando, hasta el momento en que se habla. Ejemplo: Has estado en el agua mucho tiempo. 7. Antepretrito: Indica que una accin se debi ejecutar inmediatamente despus que se realiz otra anterior. Ejemplo: Apenas hubieron salido, llegaron sus cartas. 8. Antefuturo: Indica que la accin se ejecutar despus de que se realice otra accin. Ejemplo: Cuando despiertes ya habr pasado todo. 9. Antecopretrito: Expresa que la accin fue ejecutada antes de ejecutarse otra accin. Ejemplo: El avin ya haba partido cuando llegaste. 10. Antepospretrito: Indica que la accin se habra ejecutado si previamente se hubiera llevado a cabo otra accin anterior. Ejemplo: Si hubiera sabido de tu enfermedad habra venido inmediatamente. b) Modo Subjuntivo Indica que la accin simplemente es enunciada pero que no ha sido ejecutada realmente. sta slo se realizar si es ejecutada antes otra accin. Ejemplos: Quiero que llegue el da de mi cumpleaos. Me gustara que hubieses venido temprano. Tiempos del Modo Subjuntivo 1. Presente: Indica que se desea que la accin sea realizada en el momento en que se habla. Ejemplo: Quiero que aprendas francs. 2. Pretrito: Expresa que la accin se ejecut despus de que previamente fue ejecutada otra accin. Ejemplo: Mi madre me aconsej que fuera (fuese)al mdico.

3. Futuro: Indica que la accin puede o no, llegar a ejecutarse. Ejemplo: Si vinieren a buscarme, les dirs que no he llegado. 4. Antepresente: Indica que la accin debe haberse ejecutado en el momento en que se habla. Ejemplo: Espero que todos hayan concluido su trabajo. 5. Antepretrito: Indica que la accin es simplemente un deseo que se pretendi realizar en el pasado. Ejemplo: Mi abuelo hubiera querido (hubiese querido) que yo fuera mdico. 6. Antefuturo: Expresa que la accin se hubiere ejecutado si previamente se hubiera realizado otra accin. Ejemplo: Si me hubieras dejado, me hubiere sentido muy triste. CONJUGACIN VERBAL

Conjugar un verbo es expresarlo ordenadamente en todos sus accidentes gramaticales. Por las variantes o cambios de letras que se hacen en sus elementos (raz), al conjugarse, los verbos se clasifican en: 1. Verbos regulares: Son los verbos que conservan sus elementos fundamentales (raz) invariables. Ejemplos: amar, temer, partir. 2. Verbos irregulares: Son los verbos que al conjugarse cambian sus elementos (raz) por otros distintos pero sin que se altere su significado. Ejemplos: ir, jugar, ser.

Los verbos haber, ser y estar se llaman verbos auxiliares porque se usan para formar los tiempos compuestos. Modelo de conjugacin de verbos regulares terminados en ar

Modo Indicativo Presente Yo T l Nosotros Ustedes Ellos aman Pretrito amo Yo amas T ama l amamos Nosotros aman Ustedes Ellos amaron Futuro am Yo amaste T am l amamos Nosotros amaron Ustedes Ellos amarn amar amars amar amaremos amarn

Antecopretrito Yo T

Antepospretrito amara amaras

amaba Yo amabas T

l amaba l amaran Nosotros amabamos Nosotros amaramos Ustedes amaban Ustedes amaran Ellos amaban Ellos amaran

Antepresente Yo he T has l ha Nosotros hemos Ustedes han Ellos han amado

Antepretrito

Antefuturo amado amado amado amado amado

amado Yo hube amado Yo habr amado T hubiste amado T habrs amado l hubo amado l habr amado Nosotros hubimos amado Nosotros habremos amado Ustedes hubieron amado Ustedes habrn Ellos hubieron amado Ellos habr amado

Antecopretrito Yo haba T habas l haba Nosotros habamos Ustedes haban Ellos haban amado Modo Subjuntivo Presente Yo T l Nosotros Ustedes Ellos amen Pretrito

Antepospretrito amado Yo habra amado amado T habras amado amado l habra amado amado Nosotros habramos amado amado Ustedes habran amado Ellos habran amado

Futuro amare amares amare amremos amaren

ame Yo amara o amase Yo ames T amaras o amases T ame l amara o amase l amemos Nosotros amramos o amsemos Nosotros amen Ustedes amaran o amasen Ustedes Ellos amaran o amasen Ellos amaren

Antepresente Yo haya T hayas l haya Nosotros hayamos Ustedes hayan Ellos hayan amado

Antepretrito amado Yo hubiera o hubiese amado T hubieras o hubieses amado l hubiera o hubiese amado Nosotros hubiramos o hubisemos amado Ustedes hubieran o hubiesen Ellos hubieran o hubiesen amado amado amado amado amado amado

Antefuturo Yo hubiere amado T hubieres amado l hubiere amado Nosotros hubiremos amado Ustedes hubieren amado Ellos hubieren amado

Por el sujeto que ejecuta y recibe la accin, los verbos se clasifican en: Transitivos, intransitivos, reflexivos, recprocos, impersonales, unipersonales.
1. Verbos transitivos: Son aquellos cuya accin es recibida directamente por el 2. 3.

4. 5. 6. 7. 8.

sujeto. Ejemplo: Los lobos comen carne. Verbos intransitivos: La accin termina en el verbo, no es recibida por algn sujeto. Ejemplo: Mi hermano canta muy bien Verbos reflexivos: Son aquellos cuya accin la recibe el mismo sujeto que la ejecuta. Se forma con dos pronombres: yo me, t te, el se, nosotros nos, ustedes se, ellos se. Ejemplo: Yo me bao. Tu te peinas, Nosotros nos alegramos. Verbos recprocos: Son aqullos cuya accin es recibida al mismo tiempo por los sujetos que la ejecutan. Ejemplo: Juan y Carmen se aman. Verbos impersonales: No se conjugan. Son las acciones (fenmenos) de la naturaleza o por un sujeto indeterminado. Ejemplo: Llover, granizar, nevar. Verbos unipersonales: Son las acciones que slo determinados sujetos pueden realizar. Ejemplos: ladrar, relinchar, piar, croar. Verbos proclticos: Son aqullos que llevan antepuesto separadamente una forma de pronombre personal. Ejemplo: Le dieron su premio. Verbos enclticos: Son los verbos que llevan al final una forma de pronombre personal. Ejemplo: ensame, llmalo, sintate, obsrvala.

UNIVERSIDAD TCNOLOGICA DE COTOPAXI

UNIDAD DE NIVELACIN. ADMISIN. PERMANENCIA Y SEGUIMIENTO A GRADUADOS

TEMA: QU ES UN ENSAYO? CARACTERSTICAS Y PASOS ESTRUCTURA DEL ENSAYO COMO REDACTAR UN ENSAYO

NOMBRE DEL DOCENTE: ING. GISSELA NUEZ

NOMBRE DEL ALUMNO: KAROLAY STEFANY ORTEGA MERA

FECHA: 07 de Enero del 2013

Qu es ensayo?

El ensayo es un gnero literario que se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado de una manera libre y personal. Comnmente, las personas

escriben ensayos para manifestar alguna opinin o idea el cual consiste en la interpretacin o explicacin de un tema humanstico, filosfico, poltico, social, cultural, deportivo, por tomar algunos ejemplos, sin que sea necesariamente obligado usar un aparato documental, es decir, de manera libre. Se trata de un acto de habla perlocutivo (es el acto de decir algo, son los efectos que el enunciado produce en el receptor en una determinada circunstancia).

Caractersticas y pasos
CARACTERSTICAS
En cada ensayo se trata un solo tema. Su contenido es variado, en l puede hablarse de cualquier tema: poltico, religin, ciencia etc. Antidogmtico: la intencin del escrito debe ser clara y directa, el ensayista deber evitar el uso de prejuicios, ser tolerante y estar abierto a cualquier posicin diferente de la propia. No slo informa, sino que orienta a cualquier autor en los conocimientos de nuevos temas o de novedades en temas ya conocidos, por eso usa un lenguaje accesible y est dirigido los lectores no especializados. Est escrito en prosa y es de carcter didctico. Debe estar redactado en forma sencilla, clara y concisa. Tono polmico: pretende inquietar concepciones, cimbrar opciones.

PASOS
Lectura: esta se debe hacer en actitud de trabajo; es una lectura de estudio. El subrayado: se hace localizando las ideas principales de los autores, es lo que se llama comnmente resumen, que servir para fundamentar el ensayo con textos o frases al pie de la lectura. El anlisis: consiste en la clasificacin de la informacin, en ordenarla y entenderla.

La sntesis: es el paso ms importante, pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo. Tener en concepto, la idea es el objetivo de este momento y saber en forma oral o por escrito, utilizando su propio estilo. El comentario: es una aportacin personal, acompaando de reflexiones, crticas, comentarios y propuestas.

Estructura del Ensayo

La estructura del ensayo es sumamente flexible, ya que deleita mediante la exposicin de un punto de vista que no pretende agotar un tema. De acuerdo a su estructura, el ensayo debe presentarse en un determinado orden, Introduccin: es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo, explica el contenido y los subtemas o captulos que abarca, as como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca ms o menos media hoja. Desarrollo del tema: contiene la exposicin y anlisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con informacin de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo, su extensin es libre puede ser de acuerdo al tema. En l va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de sntesis, 20% de resumen y 20% de comentario. Conclusiones: en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solucin, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer lneas de anlisis para posteriores escritos. Bibliografa: al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacin y sustentar las ideas o crticas, estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisin, videos, etc.

Cmo redactar un ensayo?

Identificar el tema: reflexiona sobre aquello que se desea escribir y cul es la idea o ideas

bases que articulan el texto. En otros trminos, as como cules son los argumentos fuertes que se desean exponer o la idea que quiere debatirse o ponerse en cuestionamiento. Enlistar las ideas: es listar en papel las ideas ms importantes del tema. Lo que hace en este paso es anotar de una forma general, las ideas ms importantes del tema. Pon todas las ideas que tengas, no descartes desde un principio algunas, ponlas todas y cada una de ellas Ordenar las ideas: es agrupar las ideas y luego separar las principales de las secundarias, para ordenarlas se debe leer todos los ttulos del tema tratado. Redactar el primer borrador: es necesario saber qu se va a decir en el primer prrafo, que en el segundo, y qu en el ltimo, porque la forma del ensayo es fundamental, para esto ya antes se elaboro un mapa de composicin del ensayo. Examinar los errores que contengan el borrador: en este punto hay que revisar los errores, con paciencia, nada de prisa, tomarse su tiempo, tratar de buscar aquellas palabras que uno no comprenda o que no son muy comunes, estas palabras por lo regular no se entienden en su significado. Corregir el borrador: Haz las correcciones necesarias, sin miedo, no importa las veces que lo repita de todos modos es un borrador y puede ser corregido cuantas veces sea. Perfeccinalo, y detllalo hasta que quede al gusto y bien sin perder la idea original y el enfoque. Redaccin final: ya revisado todo realizamos la redaccin final, ya como debe ser mostrado a quien tenga que serlo. Debe ir sin faltas ortogrficas, recuerda siempre poner hasta arriba la razn de ser, el tema principal, y como van ir estructurados tus prrafos por que como se menciono el primer prrafo siempre es el ms importante para captar la atencin de quien lo est leyendo, al igual el ultimo es importante para tener un gran impacto en el lector.

Ejemplo LA AMISTAD
La gente slo conoce bien las cosas que cautiv. Los hombres no tienen ms tiempo de conocer alguna cosa Compran todo listo en las tiendas. Pero como no existen tiendas de amigos, los hombres no tienen ms amigos. Si t quieres un amigo, cautiva su amistad. Antoine de Saint-Exupry, El Principito. De nios, tenemos un mundo entero para descubrir y explorar. Y este mundo parece no tener fronteras, tamaa es su grandeza. Miramos alrededor y todo lo que vemos es la lnea del horizonte. Pero hay un aspecto muy bien delimitado. Y corresponde a la amistad. Nuestros amigos son pocos y estn siempre cercanos. Nos acompaan a la escuela, disfrutan del recreo con nosotros, comparten la merienda. Al lado de ellos hacemos las tareas, estudiamos para las pruebas, practicamos deportes y jugamos.

La edad avanza y somos contemplados con la cartula de adultos. Cambian nuestros propsitos, responsabilidades y prioridades. Y, casi invariablemente, tambin cambiamos de casa, de barrio, tal vez del municipio, regin o pas. Nuestro mundo, ahora, queda bien delineado. Comenzamos a tratar con ms y ms personas y paradjicamente cultivamos menos amistades, porque nuestras relaciones se van todas marcadando con la placa de la superficialidad. Personas entran y salen de nuestras vidas. Muchos pasan a ser nuestros conocidos, de un vecino que vive en la casa al lado o en el departamento del piso de arriba, a los profesionales que vemos en una reunin de negocios o congresos. Sobre stos ltimos, poco o nada sabemos, ni siquiera el nombre. Y algunos pasan a ser nuestros colegas. Dividen el tiempo y el espacio con nosotros, sobretodo en el ambiente de trabajo. Por cuenta de este vnculo, tenemos tericamente objetivos comunes, metas a ser alcanzadas, hasta valores corporativos alineados. Sabemos sus nombres, sus cargos, sus atributos, pero podemos convivir por aos separados por una nica divisoria o puerta sin conocer sus preferencias, su familia, su historia de vida. De tanto reflexionar, descubr algunas cosas que tienen que ver con la amistad. Amigos son personas que comparten con alegra nuestras victorias, pero que nos acogen desinteresadamente en los malos momentos. Los descubrimos en la adversidad y en la desdicha. Generalmente nos respaldan, a pesar de no concordar con nuestras posiciones. Buenos oyentes, nos conceden su atencin y saben que muchas veces no queremos opiniones o comentarios, sino apenas que sean pacientes al escucharnos. Adeptos a la variabilidad, poco les importa aspectos como raza, credo o condicin socioeconmica, pues respetan nuestras diferencias incluso antes de disfrutar las semejanzas. Nos sorprenden con frecuencia y son admirables confidentes, compartiendo sus secretos con los nuestros. No existen buenos o malos amigos, sinceros o disimulados. Por definicin, un amigo es verdadero, honesto, leal y digno de honra y admiracin. Me acuerdo de Publius Syrus: La amistad que acaba nunca empez. Mejor que conquistar nuevos amigos es conservar los antiguos: visite a sus amigos con frecuencia. La grama crece rpido en los caminos que son poco recorridos. Las relaciones no se construyen por telfono o e-mail. Son buenos expedientes para mantener una amistad, pero lo que necesitamos es estar cara a cara con las personas que apreciamos. Ojos que brillan, brazos que envuelven, palabras que calientan. Vale el aviso de Fred Kushner: Yo debera haber visitado ms a mis amigos y haberles contado como me senta en vez de solamente reencontrarlos en funerales.

La amistad vuelve a las personas ms amenas, gentiles, generosas y felices. Pero, para tener amigos, es necesario ser uno. Y esto envuelve actitud. Empezar juntos y terminar juntos. As se edifica una slida amistad. *Consultor. www.tomcoelho.com.br

Grupo 15 Inferencias y suposiciones nombre: jason alexander chuquilla Es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vnculo entre dos objetos, hechos o situaciones, con respecto a una variable, basndome en alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparacin.

CARACTERISTICAS DE UNA INFERENCIA Puede expresarse en trminos de la caracterstica y variable. Debe ser validada para verificar si es verdadera o falsa. Toda inferencia es una suposicin, sin embargo, no toda suposicin es inferencia.

 La inferencia no es una comparacin. CLASES DE INFERENCIA Inferir por lgica clsica: Inferencia que slo admite dos valores: verdadero o falso. Inferencia trivaluada: Una inferencia de este estilo da como posibles resultados tres valores. Inferencia multivaluada: Una inferencia de este estilo da como posibles resultados mltiples valores. Inferencia difusa: Una inferencia de este estilo describe todos los casos multivaluados con exactitud y precisin. Inferencia probabilstica en el sentido de una induccin que permite establecer una verdad con mayor ndice de probabilidad que las dems. EJEMPLO DE INFERENCIA Un alumno le pregunta a su profesor : Maana hay clases? El profesor responde que no hay clases Este ejemplo es una inferencia porque tiene una pista( lo que habla el alumno) Tiene una respuesta ya sea si o no(verdad o falsedad) y no es comparacin

CONCLUSION DE INFERENCIA En conclusin la inferencia es todo enunciado que siempre debe ser validez para verificar si es verdadera o falsa. SUPOSICIN La suposicin puede llegar a ser confundida con la hiptesis, que en trminos epistemolgicos - hiptesis (mtodo cientfico)- es un paso posterior: la conclusin

provisional que se ha obtenido como consecuencia de la observacin y precede a la experimentacin. Existe un uso estereotipado del trmino "supuesto", para indicar la sospecha, o al menos la posibilidad de que lo que se va a aadir a continuacin no sea cierto o sea impropio decirlo; equivalente al uso estereotipado del trmino "presunto" como salvaguardia jurdica (presuncin). CARACTERSTICAS Es aquello que se supone No existan pruebas al respecto. Anticipacin o una prediccin. EJEMPLOS DE SUPOSICIN Una persona que sale a la calle y encuentra el piso mojado puede suponer que, horas antes, estuvo lloviendo. Sin embargo, no podr comprobar dicha suposicin hasta no hablar con algn testigo de la lluvia. Tal vez, el piso estaba mojado porque alguien arroj un balde con agua para limpiar. CONCLUSIN DE SUPOSICIN Una suposicin, por lo tanto, es aquello que se supone. Lo supuesto se da por sentado cuando an no sucedi o pese a que no existan pruebas al respecto DIFERENCIAS DE SUPOSICIN E INFERENCIA La diferencia est en que la suposicin es lo que una persona sola se manifiesta un enunciado y lo concluye solo, en cambio, la inferencia es una interrelacin entre dos o varias personas encontrando respuestas a las preguntas de un emisor.

Grupo 16
EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS

El orden normal de las palabras no es el mismo en todos los idiomas. En espaol, normalmente un sujeto precede a un verbo, y un complemento va normalmente despus del verbo.

SUJETO

VERBO

COMPLEMENTO

ESPAOL

Mara

vio

A Juan.

= Espaol

QU ES EL ORDEN DE PALABRAS? Como su mismo enunciado indica, es la forma en que estn dispuestas las palabras en una frase. El espaol o castellano es una lengua romance del grupo ibrico. Desde el punto de vista estrictamente lingstico, el espaol es una familia de cincuenta y ocho lenguas o variedades, que constituyen una cadena de solidaridad lingstica, con eslabones contiguos o eslabones ms separados. Es uno de los seis idiomas oficiales de la ONU y, tras el chino mandarn, es la lengua ms hablada del mundo por el nmero de hablantes que la tienen como lengua materna. Es tambin idioma oficial en varias de las principales organizaciones poltico-econmicas internacionales (UE, UA, TLCAN y UNASUR, entre otras). Lo hablan como primera y segunda lengua entre 450 y 500 millones de personas, pudiendo ser la segunda lengua ms hablada considerando los que lo hablan como primera y segunda lengua. Por otro lado, el espaol es el segundo idioma ms estudiado en el mundo tras el ingls, con al menos 17,8 millones de estudiantes, si bien otras fuentes indican que se superan los 46 millones de estudiantes distribuidos en 90 pases. por lo tanto, como reflejo de ese modo de pensar y de ser, la lengua es desde el punto de vista morfolgico bastante regular y desde el sintctico muy bien

 Estructurada. Es cierto que, respecto a otras lenguas, permite cierta libertad al hablante ya que el uso de los casos y de las desinencias verbales evita las confusiones que, en cambio, podran darse en otras donde el orden de los factores -en este caso, el orden sintctico- s altera el producto (es decir, el Significado). El agrupamiento de las palabras en clases en las cuales una comparte sus caractersticas esenciales Para que nos sirve el agrupar las palabras en clase? Nos sirve para dar coherencia a las oraciones que se forman y sean entendidas por las personas. La clasificacin es una forma de organizar elementos de un conjunto; la otra forma para organizar es mediante el proceso de ordenamiento. Ejemplo: comi/abuelo/l/se/comida/perro/del/la

El perro se comi la comida del abuelo

Ejercicios: ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Contorsiones/burlescas./generalmente/Las/del/rostro,/muecas/son las muecas son generalmente contorciones burlescas del rostro arriero,/trataba/mulas/Un/a/muy/crueldad./sus/malhablado,/con Un arriero muy malhablado trataba con crueldad a sus mulas Ahorra/un/objeto/Daniel/comprar/para Daniel ahorra para comprar un objeto Ejercicio n.- 2: establece cadenas de las palabras tomando en cuenta relaciones entre stas. Puedes inventar cualquier orden para armar la

secuencia; la nica condicin es que la relacin tengas algn sentido. Observa el ejemplo. alimentos,/obesidad,/caloras,/enfermedades Alimentos,caloras,obesidad,enfermedades Que relacin existe en estas secuencia de palabras? Los alimentos son fuente de caloras, su exceso produce obesidad y da lugar a enfermedades Esta relacin se llama casualidad, ya que podemos pensar, por ejemplo, que los alimentos generan caloras, el exceso de caloras genera obesidad y la obesidad produce enfermedades. De la misma manera puedes resolver los dems ejercicios. Fotosntesis/vida/energa/sol Sol fotosntesis energa vida Represa/rio/lluvia/riego Lluvia, rio, represa, riego Pradera/calma/frescura/verdor Pradera calma, verdor frescura

UNIVERSIDAD TECNCA DE COTOPAXI

UNIDAD DE NIVELACIN, ADMISIN Y SEGUIMIENTO A GRADUADOS.
ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA COMUNACIN CIENTFICA.

TEMA: COMPRENCIN INFERENCIAL DE LA LECTURA METAFORAS Y ANALOGIAS.

CURSO: NIVELACIN GENERAL C

DOCENTE: ING. GISELA NUEZ.

ESTUDIANTE: HENRY DAVID MISE CHANGOLUISA.

COMPRENCION IMFERENCIAL DE LA LECTURA.

Consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hiptesis en base a la informacin implcita que se dispone en el texto. Es decir la lectura inferencial, consiste en descubrir informacin no explcita o que no aparece escrito en el texto, puesto que en el texto no todas las ideas estn escritas de manera explcita sino estn ocultas. Hay ideas que se necesitan sobreentender para

poder comprenderlo. El proceso para hallar las ideas implcitas se denomina inferencia. Al hacer inferencia buscamos el significado ms all de lo literal, somos capaces de deducir nueva informacin a partir de la informacin dada.

PARA COMPRENDER MEJOR LA IDEA TEMENOS ALGUNOS EJERCICIOS:

SI OBSERVO Pedro usa lentes Sale mucho humo de la casa de Isidro Si el ro est cargado y turbio Muchas personas salen de abrigo La nube gris Pasar una ambulancia Estn muriendo los peces en el ro Pap est furioso El profesor coge una tiza INFIERO QUE Tiene problemas visuales Se est incendiando la casa ha llovido mucho en las alturas Hace mucho fro fuera de la casa. Va a llover Ha ocurrido un accidente el agua est envenenada Me llamar la atencin Va escribir en la pizarra

ESTE NIVEL INCLUYE LOS SIGUIENTES PROCESOS:

1.-INFERIR DETALLES ADICIONALES, que segn las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo ms informativo, interesante y convincente.

2.-INFERIR IDEAS PRINCIPALES, no incluidas explcitamente 3.-INFERIR RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO: realizando hiptesis sobre las motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones. 4.-INFERIR SECUENCIAS, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de otra manera. 5.-PREDECIR ACONTECIMIENTOS sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no. 6.- INTERPRETAR UN LENGUAJE figurativo, para inferir la significacin literal de un texto.

METFORAS Y ANALOGAS Una metfora es un recurso literario que permite trasladar el sentido que propiamente le corresponde a las palabras, a un sentido figurado, pero que tiene con ste alguna conexin, correspondencia o semejanza. Una analoga es un tipo de razonamiento en el que se asume que si existe similitud o igualdad en algunos aspectos entre dos problemas o mtodos, estos pueden ser similares en otros aspectos. No se trata de un razonamiento confiable, porque no siempre es verdadero.

Metfora - Su cara era de cera (o sea, no tenia expresiones) - Tus labios son ptalos perfumados (Se compara la suavidad y el perfume de los labios con los ptalos perfumados de una flor) - Tus ojos son dos luceros (quiere decir que sus ojos son bien brillosos y lindos)

Analogia - Carpintero es a madera como Herrero es a metal - Amor es a odio como alegra es a tristeza - Azul es a mar como verde es a pasto - La uva es al vino lo que la pia al tepache - Rebao es a pjaro como cardumen es a pez

UNA METFORA PUEDE CONVERTIRSE EN ANALOGA. EJEMPLO: 1. La educacin es la llave de la oportunidad. educacin : oportunidad :: llave : a) casa CORRECTA b) corriente c) edificio d) agua
La llave es lo que permite entrar a una casa, un lugar que brinda seguridad. La educacin permite que se entre a la sociedad y al ambiente laboral, con mayor seguridad

UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI

UNIDAD DE NIVELACIN, ADMISIN PERMANENCIA Y SEGUIMIENTO A GRADUADOS

UNIDAD DE NIVELACIN C NOMBRE: DARWIN ISRAEL CHASI MUSO ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN CIENTFICA DOCENTE: GISELA NUEZ
COMPRENSIN ANALOGICA DE LA LECTURA

Las analogas, al igual que las inferencias tienen origen de naturaleza dual; puede estar planteados por el autor en la lectura, o pueden ser producto de la imaginacin del lector. Las analogas introducidas por el autor, generalmente, tiene un propsito explicativo, mientras que las metforas tienen una funcin de enriquecimiento literario del texto. En ambos casos el conocimiento del proceso de la analoga es crucial para la comprensin del escrito. Las analogas planteadas por el lector son muy importantes porque sirven para proyectar el escritor a un mbito de incumbencia de quien hace la lectura. Estas ideas se transforman en pistas, en semillitas de nuevas ideas que estimulan la creatividad y la inventiva del lector en tomo a sus reas de inters.

Consiste en trasladar las relaciones establecidas mediante la lectura de nivel inferencial, a otros mbitos o contexto. En este nivel de lectura la persona realiza las siguientes actividades. A. Aplica los niveles de lectura previamente estudiados. B. Establece relaciones analgicas de diferente ndole. C. Formula juicios crticos acerca de lo ledo. D. Formula sus propias conclusiones.

Lee siempre con propsito definido:

Antes de comenzar a leer pregntate que vamos a leer y para qu. Lee las ideas no las palabras es preciso esforzarse por leer buscando las ideas y su encadenamiento lgico. Las palabras son el soporte de las ideas y debemos buscar el mensaje que encierran.

Cuida el vocabulario: El dominio del vocabulario es otro factor que influye en la rapidez y comprensin; es preciso ir aumentando el vocabulario. Fjate en los grficos, esquemas e ilustraciones, su finalidad no es slo decorativa, por el contrario facilitan la comprensin de un prrafo o una idea.

Crea asociaciones que tengan una relevancia personal : Si puedes seleccionar el texto con alguna experiencia de tu vida, lo comprenders mucho mejor. Leer para comprender no para memorizar si quieres que tu mente reciba informacin de forma continua no te detengas para memorizar datos. Utiliza en la vida diaria y personal (conversaciones, discusiones, clases, trabajos escritos) lo que aprendas en las lecturas.

PROCEDIMIENTOS PARA LA COMPRENSIN PROFUNDA DE LA LECTURA

1. Leer todo el escrito de manera general.

2. 3. 4. 5. 6. 7.

Identificar el tema o idea general de escrito. Relee el primer prrafo o primera parte del escrito. Identificar el tema o idea del prrafo o parte releda. Construye el esquema de organizacin del prrafo o parte leda. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto. Interpreta las analogas y metforas en el texto y formula nuevas analogas propias a partir de la lectura. 8. Repite los pasos 3, 4, 5,6 y 7 con los prrafos o partes siguientes hasta agotar la proporcin del texto que est leyendo. 9. Integra los esquemas de organizacin obtenidos en el paso 5 con los esquemas de las inferencias y las relaciones analgicas planteadas para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito. 10. Elaborar una sntesis del tipo resumen del escritor. 11. Verifica el procedimiento y el producto.

EL MIEDO

Haba un nio al que todo le daba miedo. Corra por todas partes sin parar, para hacer ruido con sus pisadas. Un da comenz a golpear una lata con un palo y consigui espantar el miedo. Cogi esta costumbre y cada vez lo haca con ms musicalidad hasta ser un tamborilero y luego form parte de un grupo de msica como baterista.

Lee todo el texto. Cul es el tema general? El miedo

Qu analogas puedes formular a partir de la relacin planteada? Lata: palo: musicalidad: baterista.

LA NIEVE Y LA NEBLINA

Un da la nieve y la neblina estuvieron discutiendo, porque queran ser las mejores, y dijo la nieve: yo soy la mejor porque doy agua a la tierra, los montes me recogen. Los ros lo agradecen, los mares aumenta, el cielo se despeja, los nios juegan y todo quedan muy bonito. Y dice la niebla: yo, doy agua a las hojas de los rboles, los agricultores me agradecen, los desiertos estn contentos. Dice la nieve: bueno da igual las 2 hacemos cosas agradables y adems somos generosas. Lo importante no es ser la mejor sino saber ayudar.

Lee todo el texto. Cul es el tema general? La nieve y la neblina

Qu analogas puedes formular a partir de la relacin planteada? Nieve: agua: neblina: vapor

UNIDAD DE NIVELACIN, ADMISIN, PERMANENCIA, Y SEGUIMIENTO A GRADUADOS ASIGNATURA: INTRODUCCION A LA COMUNICACIN CIENTIFICA. TEMA: QUE ES EL TEXTO CIENTIFICO?, CARACTERISTICAS DEL TEXTO CIENTIFICO. NOMBRE: CRISTIAN ISRAEL PALLO OA NOMBRE DEL DOCENTE: GISELA NEZ FECHA: 10 DE ENERO DEL 2013

El texto cientfico, Qu es el texto cientfico?, caractersticas del texto cientfico.

En este tema nos ayudara a sacar nuestras propias conclusiones e interpretar de una forma diferente este tema y as reforzar nuestros conocimientos a base de lo aprendido y as conocer que los textos cientficos son de mucha importancia para retener una conversacin iniciada.

Un texto es un conjunto coherente de enunciados con intencin comunicativa a travs de sus signos. El adjetivo cientfico, por su parte, nombra a aquello perteneciente o relativo a la ciencia (que es el conjunto de mtodos y tcnicas que permiten organizar la informacin).

Texto cientfico un texto cientfico, por lo tanto, se basa en la utilizacin del lenguaje cientfico. Se trata de un tipo de texto que apela a un lenguaje claro, con una sintaxis no demasiado compleja y oraciones ordenadas. El objetivo es que la informacin no sea malinterpretada: estos textos, por lo tanto, deben ser precisos.
Quien escribe un texto cientfico evita los trminos ambiguos ya que pretende que el significado de sus palabras sea unvoco, con un nico significante y significado. Por eso intenta minimizar cualquier rasgo de subjetividad, destacando los datos concretos por sobre las opiniones. La intencin es que el texto cientfico sea comprendido por cualquier integrante del grupo al que se dirige. Aspira a la universalidad mediante su terminologa especfica, que permite traducciones precisas y exactas a otras lenguas sin lugar para las interpretaciones errneas. Los textos cientficos, por otra parte, presentan enunciados que pueden ser sometidos a la verificabilidad (es decir, que puedan ser comprobados). Lo habitual es que sean producidos en el marco de una comunidad cientfica para comunicar y demostrar los avances conseguidos en una investigacin. Gracias a las revistas de divulgacin cientfica, estos contenidos alcanzan a una mayor cantidad de receptores, aunque estas publicaciones suelen utilizar otro tipo de lenguaje ms cercano al lector promedio. Los textos cientficos tambin son aquellos que pertenecen a las ciencias experimentales puras, las cuales estudian las realidades fsicas del mundo y se caracterizan por la bsqueda de principios y leyes generales que posean validez universal. Por otro lado, los textos tcnicos se refieren a las ciencias aplicadas en sus vertientes tecnolgicas e industrial. Estas ciencias tecnolgicas son las que estudian las posibles aplicaciones y derivaciones prcticas de los principios y leyes generales establecidas por las ciencias experimentales. Segn la Wikipedia, los textos cientficos son aquellos que se producen en el contexto de la comunidad cientfica, con la intencin de presentar o demostrar los avances producidos por la investigacin. Ejemplo: Gneros tpicos de este tipo son la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el Artculo cientfico o la Monografa cientfica.

Los textos cientficos son aquellos en donde se emplea el lenguaje cientfico. Siendo el lenguaje cientfico todo mecanismo utilizado para la comunicacin, cuyo universo se sita en cualquier mbito de la ciencia, ya se produzca esta comunicacin exclusivamente entre especialistas, o entre ellos, el pblico en general, en cualquier situacin comunicativa y canal en la que se establezca. Los textos cientficos pertenecen a las ciencias experimentales puras, las cuales estudian las realidades fsicas del mundo y se caracterizan por la bsqueda de principios y leyes generales que posean validez universal. Por otro lado, los textos tcnicos se refieren a las ciencias aplicadas en sus vertientes tecnolgicas e industrial. Estas ciencias tecnolgicas son las que estudian las posibles aplicaciones y derivaciones prcticas de los principios y leyes generales establecidas por las ciencias experimentales. En la retrica clsica, la exposicin constaba de tres fases: Inventio Dispositio Elocutio. Actualmente cabra hablar de: Documentacin Organizacin de materiales Elaboracin final o redaccin. Documentacin. Es la recopilacin de informacin sobre un determinado asunto. Para que esa labor sea efectiva, es fundamental conocer el objeto de la exposicin, dnde se encuentra la informacin, a quin va dirigida la exposicin y con qu grado de profundidad se va a tratar el tema. Es la fase en la que se anotan los datos (habitualmente en fichas o en una base de datos informtica) y se elaboran los esquemas y borradores. Organizacin de materiales. En esta fase se elabora un guion en el que se recogen, de modo ordenado, los pasos que se seguirn en la exposicin. La ordenacin de los materiales ha de realizarse de forma que el receptor pueda percibir con

claridad y coherencia el sentido de lo que se va a exponer, haciendo prevalecer la idea central sobre las secundarias. Elaboracin final. La exposicin debe redactarse de forma objetiva y con un lenguaje claro, sencillo y correcto, tanto en el lxico como en la sintaxis, con el fin de no aadir dificultades aadidas a la comprensin del texto. Es especialmente importante no dejarse llevar por florituras literarias y recordar en todo momento la finalidad del texto que se elabora. Los textos cientficos es el lenguaje de cualquier ciencia o tcnica. Tiene como punto de partida o base la lengua comn, que se somete a los siguientes criterios: Claridad Precisin Objetividad Rigor lgico

Los textos cientficos tienen la siguiente caracterstica: Claridad. Precisin Verificabilidad Universalidad. Objetividad.

Se consigue a travs de oraciones bien construida, ordenadas y sin sobreentendidos. En general los textos cientficos mantienen una sencillez sintctica, aunque tambin existen textos de sintaxis ms compleja.

Se deben evitar la terminologa ambigua y la subjetividad, y en su lugar emplear trminos unvocos (trminos con un slo significante y significado).

Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de los enunciados del texto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes cientficas como mediante hiptesis.

Posibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos en cualquier parte del mundo por cualquier miembro del grupo al que va dirigido. Para ello se

recurre a una terminologa especfica que se puede traducir con mucha facilidad de una lengua a otra. Estos trminos cientficos, tambin llamados tecnicismos, suelen ser unvocos, ya que designan una nica y precisa realidad.

Se le da primaca a los hechos y datos sobre las opiniones y valoraciones subjetivas del autor. La principal caracterstica distintiva de los textos cientficos frente a los generales es el tema, seguido de su terminologa y de ciertas peculiaridades gramaticales y estilsticas que a su vez los puede diferenciar tanto de los textos generales como de otros especializados.

En conclusin los textos cientficos los encontramos comnmente en los medios de comunicacin por ejemplo.

Un texto cientfico, por lo tanto, se basa en la utilizacin del lenguaje cientfico. Se trata de un tipo de texto que apela a un lenguaje claro, con una sintaxis no

demasiado compleja y oraciones ordenadas. El objetivo es que la informacin no sea malinterpretada: estos textos, por lo tanto, deben ser precisos. Quien escribe un texto cientfico evita los trminos ambiguos ya que pretende que el significado de sus palabras sea unvoco, con un nico significante y significado. Por eso intenta minimizar cualquier rasgo de subjetividad, destacando los datos concretos por sobre las opiniones. La intencin es que el texto cientfico sea comprendido por cualquier integrante del grupo al que se dirige. Aspira a la universalidad mediante su terminologa especfica, que permite traducciones precisas y exactas a otras lenguas sin lugar para las interpretaciones errneas. Los textos cientficos, por otra parte, presentan enunciados que pueden ser sometidos a la verificabilidad (es decir, que puedan ser comprobados). Lo habitual es que sean producidos en el marco de una comunidad cientfica para comunicar y demostrar los avances conseguidos en una investigacin. Gracias a las revistas de divulgacin cientfica, estos contenidos alcanzan a una mayor cantidad de receptores, aunque estas publicaciones suelen utilizar otro tipo de lenguaje ms cercano al lector promedio.

Para proceder al anlisis el texto se ha diferenciado en unidades de significado y, en cada una de ellas, se han identificado las ideas que van a mostrarse en el mapa. Los conceptos se han agrupado segn relaciones de clase, de parte y de ejemplo. Con ello se va armando la estructura lgica que se deriva de la sintaxis del texto. Presentamos en la fig. 1 el mapa global, simplificado para poder captar mejor las caractersticas esenciales de la informacin que el texto proporciona a los lectores. Las reglas (y por lo tanto, las explicaciones) relacionan simplemente propiedades con aplicaciones, que no se dice a qu son debidas esta propiedades. Se utilizan diversos sinnimos que dificultan la lectura del texto. En consecuencia, hemos introducido un nuevo prrafo en el texto en el cual se presenta el modelo terico interaccin radiacin materia manteniendo su carcter divulgativo. De esta manera, las diferentes propiedades pueden relacionarse entre s al vincularse a este modelo terico y el texto resulta ms explicativo desde un punto de vista cientfico.

La sntesis es el proceso de condensacin y destilacin de la informacin analizada de una o ms fuentes, que ahora se presenta en un nuevo formato o estructura y con un punto de vista interpretativo o evaluativo. _ La sntesis es la composicin de algo a partir del anlisis de todos sus elementos por separado.

_ La sntesis de un texto conduce a su interpretacin holstica. Esto es, a tener una idea cabal del texto como un todo, se integran las ideas favoreciendo a la comprensin. Esta tcnica es ms gil y menos precisa que el resumen, ya que se realiza con palabras propias. La lectura de textos cientficos te brinda informacin clara y necesaria sobre los avances en tecnologa e investigacin humana, as podrs aprender nuevas palabras, nuevos saberes y conocimientos, adems de un amplio vocabulario y visin crtica frente al tema en cuestin.

Un eclipse, es el oscurecimiento de un cuerpo celeste producido por otro cuerpo celeste. Hay dos clases de eclipses que implican a la Tierra: los de Luna, o eclipses lunares, y los de Sol, o eclipses solares. Un eclipse lunar tiene lugar cuando la Tierra se encuentra entre el Sol y la Luna y su sombra oscurece la Luna. El eclipse solar se produce cuando la Luna se encuentra entre el Sol y la Tierra y su sombra se proyecta sobre la superficie terrestre. Los trnsitos y ocultaciones son fenmenos astronmicos similares pero no tan espectaculares como los eclipses debido al pequeo tamao de los cuerpos celestes que se interponen entre la Tierra y un astro brillante. En el eclipse lunar, Iluminada por el Sol, la Tierra proyecta una sombra alargada en forma de cono en el espacio. En cualquier punto de este cono la luz del Sol est completamente oscurecida. Rodeando este cono de sombra, llamado umbra, se encuentra un rea de sombra parcial, llamada penumbra. La longitud media aproximada del cono de sombra es de 1.379.200 km; a una distancia de 384.600 km, la distancia media entre la Luna y la Tierra.

UNIVERSIDAD TCNOLOGICA DE COTOPAXI

UNIDAD DE NIVELACIN. ADMISIN. PERMANENCIA Y SEGUIMIENTO A GRADUADOS

TEMA: CITAS TEXTUALES QU ES UNA CITA TEXTAL? TIPOS DE CITAS TEXTUALES

NOMBRE DEL DOCENTE: ING. GISSELA NUEZ

NOMBRE DEL ALUMNO: KAROLAY STEFANY ORTEGA MERA

FECHA: 10 de Enero del 2013

CITAS TEXTUALES
Una cita textual o directa debe ser fiel y transcribir el texto palabra por palabra de otro autor o de un documento propio previamente publicado, Los elementos de una cita textual pueden colocarse en distinto orden, dependiendo si lo que se quiere enfatizar es el contenido. Cuando la cita textual ocupa un mximo de 3 lneas o menos de 40 palabras se debe incorporar al texto entre comillas (``) acompaado de los datos del autor, ao y nmero de la pgina de donde se extrajo. Posee las siguientes referencias: La Referencia Bibliogrfica: es el conjunto de elementos que permite la identificacin de la fuente documental de la cual se extrae informacin. Procedencia de datos: Los datos para redactar una cita bibliogrfica se extraen del autor en cuestin que se quiere citar. Utilizacin de las Normas APA: Son aquellas normas por las cuales se define el sistema autor-fecha.

EJEMPLOS:
MENOS DE TRES LNEAS (-40 PALABRAS) ``trabajaremos con hiptesis o con objetivos de investigacin siempre que hemos de precisar las variables a estudiar. (Ramrez, 1999, p 121)

EN EL CASO DE 2 AUTORES ``El anteproyecto de tesis es el documento que no permite al investigador precisar el problema que se pretende estudiar (Chaverra y villalobos, 1993, p. 21). CITAS TEXTUALES MAYORES DE 4 LINEAS (+DE 40 PALABRAS) Cinco espacios de sangra de cada lado Sin comilla Texto en negritas Tamao de la letra 10 Cursiva Espacio sencillo

En relacin a la cita textual nfasis en el Autor Dennis Coon (1998)

La comprensin es el segundo objetivo de la psicologa se cumple cuando podemos explicar un suceso. Es decir, comprender por lo general significa que podemos determinar las causas de un comportamiento. Tomemos como ejemplo nuestra ltima pregunta por qu? La investigacin sobre la apata del espectador ha mostrado que las personas a menudo no ayudan cuando se encuentran cerca otras personas que podran ayudar (p. 7).

Qu es una cita textual?

Normalmente una cita textual es una frase que, previamente dicha o escrita por un autor o personaje reconocido, se emplea en un documento o redaccin personal, escribiendo tal cual lo que dicha persona escribi o mencion, sin omitir ninguna de sus palabras, por supuesto haciendo referencia al autor de la frase para respetar su propiedad intelectual.

Tipos de Citas Textuales

CITAS TEXTUALES

Reproducen las palabras de otro autor respetando el principio de literalidad. Las palabras citadas son, entonces, extradas literalmente de otro texto por lo que

deben seguir al detalle el original. Se puede citar tanto un fragmento como una nica palabra.

CITAS DE REFORMULACIN

En este tipo de citas el texto citado se presenta adaptado a la nueva situacin de comunicacin. El autor reformula y crea un nuevo texto, priorizando el contenido del original, sin atender al menos de manera explcita al modo en que las palabras citadas fueron enunciadas anteriormente. Estas citas pueden aparecer con un verbo que las introduce o sin l.

CITAS MIXTAS

Se emplean cuando se agregan o anteponen a una sntesis, comentario o resumen las palabras textuales del autor, como complemento o evidencia.

UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI

UNIDAD DE NIVELACIN, ADMICION, PERMANENCIA A GRADUADOS.

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN CIENTIFICA

TEMA: NORMAS APA (AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION) PARA LA CONFECCIN DE REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. CURSO: NIVELACIN GENERAL C NOMBRE DE DOCENTE: LIC. GISELA NUES

NOMBRE ESTUDIANTE: ANGEL TAIPE

FECHA: 11/01/2013

INTRODUCCIN

El siguiente trabajo describe las normas apa (AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION) caractersticas principales de las mismas. Para una primera comprensin del presente trabajo debemos enfocarnos en lo que son las normas apa. Los conceptos bsicos sern obtenidos mediante el anlisis

general. Con el objetivo de mostrar la importancia que tienen, esto consiste en la recopilacin de la informacin. Describe los requerimientos para la preparacin y presentacin de manuscritos para su publicacin.

Objetivos del trabajo.

Describir el contenido general de las normas apa. Discutir las reglas bsicas para citar en el texto y preparar la lista de referencias. Explicar las reglas generales al preparar un manuscrito.

MARCO TEORICO. NORMAS APA (AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION)

Que son las normas apa La American Psychological Association (APA) es una organizacin cientfica y profesional que representa a la Psicologa en Estados Unidos. Con ciento cincuenta mil miembros se ha convertido En la asociacin de psiclogos ms grande del mundo.

Objetivos:

Su misin principal es promover el avance de la psicologa como una ciencia y profesin, y fomentar su aplicacin en la promocin de la salud, la educacin y el bienestar humano. Son estndares actualizados para la presentacin de informacin en artculos de publicaciones peridicas. Dando a conocer cada uno de los aspectos que debe contener un estructura. manuscrito con respecto a su contenido, formato y

PARA QUE SON LAS NORMAS APA?

El motivo de que se hayan creado estas normas estandarizadas de presentacin de informacin proviene de las ciencias conductuales, sociales, educativas y mdicas. Los estndares uniformes de presentacin facilitan la generalizacin en todos los campos, con el fin de entender con mayor exactitud las implicaciones de los estudios individuales y para permitir que las tcnicas de meta-anlisis se realicen con ms eficacia. Adems los encargados de dictar las polticas y prcticas han enfatizado la importancia de entender como la investigacin se llev a cabo y que se descubri. Un conjunto de estndares exhaustivos de presentacin nos ayuda a tener una mayor comprensin de la informacin. EN QUE SE APLICAN LAS NORMAS APA? Las normas APA se aplican para saber cmo presentar la informacin de acuerdo a una estructura, formato y aspectos de contenido estandarizados por la APA. Algunas de estas normas son:

Ttulo: Debe sintetizar la idea principal del escrito de una manera sencilla y con un estilo adecuado. Nombre del autor y afiliacin institucional: todo manuscrito incluya el nombre del autor y la afiliacin realizo Resumen: Sntesis breve y institucional que le corresponda cuando la global de los contenidos investigacin. del artculo.

Introduccin: presenta el problema especfico de estudio y describe la estrategia de investigacin.

Nota de autor: aparece con cada artculo impreso para identificar la afiliacin departamental de cada autor hacer reconocimientos de responsabilidad etc.

Formato generalidades: Papel blanco Tamao de letra Color de la letra Interlineado Alineacin Tipo de letra Sangra Abreviaturas apa. Vol. Volumen Cap. Captulo Trad, traduccin.

Autorizacin para citar

El apa no puede publicar material con propiedad literaria que exceda la determinacin de poseedor sin autorizacin.| En el caso en que la cita se refiera a una revista los elementos y la secuencia de los mismos ser la siguiente: Autor, ao de publicacin, ttulo y subttulo, ttulo de la revista, volumen, nmero y pginas. Las entradas se ordenarn alfabticamente por apellido del o de los autores invirtiendo el orden, es decir, presentando primero el apellido y luego las iniciales. Se lo har en un solo orden, independientemente del tipo de documento (libros, revistas u otro tipo de material). Porque citar? Las razones por las que un autor cita documentos de otros autores pueden ser variadas y no completamente claras. Varios estudios han investigado los motivos por los que se hacen citaciones, as tenemos: Los motivos por los cules un documento debe ser citado:

1. Rendir homenaje a los pioneros 2. Dar crdito a un trabajo relacionado 3. Identificar metodologas, equipos, etc. 4. A modo de introduccin para dar antecedentes del tema 5. Correcciones a trabajos propios 6. Correcciones a trabajos de otros 7. Crtica a un trabajo previo 8. Apoyar afirmaciones 9. Alertar al lector de futuros trabajos 10. Dar publicidad a trabajos previos que no han sido citados o han sido mal diseminados

Ejemplos:

 Cita textual o directa que va de 0 a 40 palabras ejemplo un prrafo. Citas secundarias muchas veces se considera necesario exponer la idea de un autor revisada en otra obra distinta de la original en la que fue publicada. Ejemplo. La frase de estela fue tomada de la idea de Daniel y Fabin. Citas indirectas o parfrasis son citas especficas o generales de ideas o datos de una fuente pero descritas con nuestras propias palabras deben ser fieles al sentido, idea y contexto original.

Referencias bibliograficas
La referencia bibliogrfica es un conjunto mnimo de datos que permite la identificacin de una publicacin o de una parte de la misma (por ejemplo de monografas, publicaciones en serie, artculos, patentes) y todo tipo de contenedor de informacin. Cualquier referencia a otra obra debe ser expresada convenientemente; ya sea en el pie de la pgina, al final del captulo, o al final de la obra. Constituyen la totalidad del material consultado en la elaboracion de un trabajo. El manual apa, distingue y clasifica las referencias de acuerdo al tipo de material.

Las referencias bibliograficas se escriben al final del trabajo, en una hoja aparte y en estricto orden alfabetico.

Ejemplo: Referencias de libros Referencias periodicos Referencias folletos y entrevistas Referencias manuscritos Referencias tesis y disertaciones Referencias diccionario y enciclopedias Referencias en medios audio visuales Referencias electronicos Referencias en revistas