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FORMACIN CIVICA Y ETICA

Diplomado a distancia

Mdulo 3

Gnero, salud y sexualidad

Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica. 13 octubre 16 noviembre 2008, Mxico: Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, SEP, Nexos.

CONTENIDO

Primera parte: Encuadre............................................................. 3

Objetivos.....................................................................................

Contenidos................................................................................

Forma de trabajo ..

Evaluacin..................................................................................

Jornada Presencial.................................................................... 15

Segunda parte: Contenidos y actividades.................................. 16

1. Gnero.................................................................................... 17

2. Sexualidad: una construccin social....................................... 32

3. Derechos sexuales de los adolescentes................................. 49

4. Prevencin de adicciones y trastornos alimenticios ... 63

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PRIMERAPARTE Encuadre

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Objetivos Mdulo 3

Comprender la perspectiva de gnero y sus implicaciones en el mbito escolar.

Comprender el concepto y los componentes de la Sexualidad como construccin social, los paradigmas de la educacin sexual y los retos de las nuevas generaciones

Conocer las bases del marco internacional y nacional de los derechos sexuales de adolescentes.

Proponer situaciones formativas que contribuyan a la prevencin de riesgos en la pubertad y en la adolescencia, fortalezcan la salud integral y el ejercicio responsable de la sexualidad mediante un enfoque congruente con el establecido en el currculum de educacin bsica.

Comprender la importancia de informar sobre las drogas a fin de evitar su consumo, evitar daos y prevenir riesgos.

Articular los referentes metodolgicos, conceptuales, legales y de orientacin sexual, reproductiva y de salud integral en propuestas didcticas, de asesora o de gestin escolar.

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Contenidos
1. La perspectiva de Gnero 1.1 Concepto de gnero y elementos que lo componen 1.2 Implicaciones del gnero en el mbito escolar

2. Sexualidad: una construccin social 2.1 Potencialidades y factores cruciales de la sexualidad 2.2 Enfoques y efectividad de la educacin sexual 2.3 Transformaciones y retos de la sexualidad en las nuevas generaciones

3. Derechos Sexuales de adolescentes 3.1 Sexualidad y derechos sexuales 3.2 Introduccin al marco internacional y nacional de los derechos sexuales de adolescentes

4.- Prevencin de riesgos en la infancia y en la adolescencia 4.1 Trastornos alimenticios 4.2 Prevencin y atencin de adicciones 4.3 Prevencin de ITS 4.4 Prevencin de embarazo adolescente 4.5 Responsabilidad social e individual ante el embarazo no deseado

Competencias cvicas y ticas relacionadas


El contenido y actividades de ste mdulo busca fortalecer en los docentes y sus estudiantes el conocimiento y autocuidado de s mismo, la autorregulacin y el ejercicio responsable de la libertad, el respeto y aprecio a la diversidad as como la participacin social y poltica.
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Forma de trabajo
Cada tema inicia con la recuperacin de los conocimientos, creencias y opiniones de las y los participantes en una seccin denominada parto de mis ideas y experiencias. Posteriormente, se analizan los principales planteamientos de cada tema y se desarrollan actividades de reflexin personal y colectiva, as como de investigacin, anlisis de textos y de datos estadsticos.

Algunas de estas actividades sern subidas a la plataforma para ser calificadas, mientras que otras funcionan como ejercicios de reflexin, como situaciones problema que contribuyen a la comprensin y toma de postura en los contenidos abordados, y para aplicar lo aprendido en la planeacin de situaciones de aprendizaje relacionadas con la salud, la sexualidad y el gnero. Estas actividades de reflexin tambin sern importantes para su participacin en los foros y le aporatn elementos para realizar sus tareas con mayor calidad y fundamento. Estas actividades de reflexin se identifican en la gua como un recuadro verde con el ttulo Para reflexionar y responder.

En el abordaje de los temas se revisan los siguientes documentos.

Lecturas bsicas:

La perspectiva de gnero 1 Lamas, Marta Por qu es importante la perspectiva de gnero, en Lecturas complementarias, CONAPO/MEXFAM, Mxico1996. 2. Rodrguez Gabriela y Benno de Kejzer La distancia entre los cuerpos: emociones en los procesos de cortejo entre campesinas y campesinos, en
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La noche se hizo para los hombres: sexualidad en los procesos de cortejo entre campesinas y campesinos, EDAMEX/The Population Council, Mxico, 2002. 3. Keijzer, Benno de Variantes humanistas de una nueva masculinidad, en: Antologa de Lecturas sobre sexualidad, Red Democracia y Sexualidad, Mxico, material de trabajo.

Sexualidad: 4. Rubio, Eusebio Sobre la sexualidad humana: los cuatro holones sexuales, en: Antologa de Lecturas sobre la Sexualidad, Red Democracia y Sexualidad, Mxico, s/f. 5. Jeffrey Weeks, La invencin de la Sexualidad en:
Eltextocompletode losdocumentosse incluyeenla plataforma,enla seccin Documentos. Enestaguase recuperanalgunos fragmentos.

Sexualidad, PUEG-UNAM/Paids, Mxico 1998. 6. Rodrguez, Gabriela Embarazo no deseado, en: Cmo ves? El aborto, UNAM, Direccin General de Divulgacin de la Ciencia, Mxico, 2004.

Derechos Sexuales: 7. Mesa, Alicia et al, Derechos sexuales de adolescentes en: Marco Internacional y nacional de los derechos sexuales de adolescentes, AFLUENTES SC/ Comisin de Derechos Humanos del Distrito Federal, Mxico, 2006.

Prevencin de adicciones y trastornos alimenticios 8. Salas, Ricardo. Con las drogas no se juega, Convivencia y Espacio Pblico A.C., material de trabajo. 9. Conde, Silvia. Trastornos alimenticios en la adolescencia. El derecho a la salud. Gua para el taller Pautas metodolgicas de la educacin en derechos humanos. Mxico: Ipas Mxico, 2007
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Lecturas complementarias

Sobre gnero: 8. Scott, Joan Wallach, Gender and the politics of history. New York, Coumbia University Press, 1988, pp. 258. Traduccin Sandra Patricia Rodrguez vila, Universidad Pedaggica Nacional (Colombia)

Sobre Sexualidad: 1. Finger, William R. La educacin Sexual ayuda a preparar a los jvenes. Network en espaol: 2000, Vol. 20, No. 3: http://www.FHI.org/sp/RH/Pubs/Network/v20_3/NWvol20-3youthed.htm

EVALUACIN
Este mdulo se evaluar con las siguientes actividades:

Tarea Cuestionario de conocimientos Propuesta de asesora sobre equidad de gnero Respuesta en lnea: Factores cruciales de la sexualidad en adolescentes Respuesta en lnea: Efectividad de las tecnologas de anticoncepcin Respuesta en lnea: Derecho a la educacin sexual Anticoncepcin y prevencin de embarazo no deseado/no planeado Respuesta en lnea: Prevencin de adicciones

Porcentaje 10% 30%


Enlaplataforma,en laparteinferiorde ladescripcinde cadatareaseseala lafechadeentrega. Ademsexisteun calendariogeneraly esasfechasse recuerdanenesta gua.

10%

10%

10%

25%

5%

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A continuacin, se describen las tareas. Recuerde en todos los casos atender los rasgos formales de la entrega de un trabajo: incluya su nombre completo, cuide la ortografa y la redaccin, e incluya las referencias completas de los documentos p sitios WEB que consult y cit. SUBIDA AVANZADA DE ARCHIVOS En este tipo de tareas tiene dos oportunidades para enviar su tarea, es decir, puede enviar dos archivos. Tenga cuidado de enviar cada intento en un solo archivo, pues si enva dos en el primer envo el sistema contar como si ya hubiera agotados sus oportunidades.

PROPUESTA DE ASESORA ACADMICA SOBRE EQUIDAD DE GNERO Plantee actividades de asesora en las escuelas de su zona de influencia para que los colectivos escolares promuevan la equidad de gneros en la escuela y contribuyan al ejercicio de la libertad y la autonoma en el estudiantado.

Para fundamentar sus propuestas de asesora, realice lo siguiente:

1.- Obtenga los siguientes datos de acuerdo a estudios recientes realizados en Mxico: (Se recomienda la pgina del Instituto Nacional de las Mujeres (www.inmujeres.gob.mx)

- Cul es la tasa de analfabetismo por gnero entre indgenas? - Cul es el porcentaje de tiempo en trabajo domstico por gnero entre adolescentes de 10 a 15 aos? - Cul es el porcentaje de trabajo extradomstico por gnero entre adultos? - En qu rea laboral hay mayores diferencias de ingresos por gnero?
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- Cul es la actual proporcin por gnero en las Legislaturas en la Cmara de Diputados Federal y en su Entidad?

PAUTAS PARA ELABORACIN Y REVISIN. Con esta actividad descubrir la facilidad con que se puede actualizar informacin sobre estadsticas de gnero en la red de Internet as como las bondades de la pgina del Instituto Nacional de las Mujeres. Recurra al aparatado titulado: Sistema de Indicadores para el Los

Seguimiento de la Situacin de la Mujer en Mxico (SISESIM) consultar- .

datos solicitados son algunos de los ms duros y obvios indicadores de diferencia entre los sexos en nuestro pas. Este ejercicio nos permite comprender dnde estn hoy las principales diferencias y al mismo tiempo saber que no son opiniones de alguien, sino datos producto de los estudios sobre el gnero.

2. Describa en texto de mximo dos cuartillas cmo se expresan los elementos del gnero en las escuelas de su zona de influencia. Utilice indicadores que permitan medir y observar diferencias en el comportamiento por gnero entre el estudiantado, el profesorado y en las familias. Puede tomar en cuenta las calificaciones, diferencias en las competencias deportivas, los tiempos femeninos y masculinos dedicados a las tareas escolares, la matrcula de hombres y mujeres en asignaturas optativas o talleres especficos, el porcentaje de mujeres entre representantes de asambleas, el nmero de paps y mams que asisten a juntas escolares, etctera).

PAUTAS PARA ELABORACIN Y REVISIN.

Hay que buscar datos locales a

fin de conocer las desigualdades de gnero en su lugar de trabajo. Si no es posible de la zona de influencia, por lo menos obtener los datos del Estado o entidad donde se trabaja (en la misma pgina de inmujeres o en la del INEGI). Es posible que usted ya tenga algunos datos sobre los cuales pueda escribir un texto de dos cuartillas sobre el gnero. Dichos datos podran ser el nmero de
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maestras y maestros por sexo en las escuelas de su zona de influencia (o en su defecto, en su Estado). O bien la proporcin de directores o directoras de escuela, o la proporcin de hombres y mujeres docentes que tienen ttulo de licenciatura, o que son dirigentes sindicales. Otro dato podra ser las diferencias de sexo en la matrcula en algn ao escolar, o cualquier dato que evidencie diferencias por sexo y que forma parte de sus registros de supervisin (seale la fuente). Una vez que elija sobre qu datos locales trabajar (ya sea que los tome de sus registros o los baje de la Internet) escriba un texto analtico sobre esos datos y en el que aplique algunas de las cuatro dimensiones del gnero que propone Scott ( incluidas en la gua del mdulo 3: el universo simblico, las nociones polticas, los conceptos normativos o la identidad subjetiva).

3. Con base en el resultado de su investigacin sobre la equidad de gnero en el entorno social y en la escuela, disee una propuesta de asesora acadmica para que el profesorado de las escuelas de su zona de influencia realice lo siguiente: - Analice las desigualdades de gnero en la escuela y en la comunidad. - Identifiquen los aspectos en los que puede influir para promover la equidad de gnero - Planteen actividades en el aula y en la escuela para promover la igualdad de oportunidades por gnero.

PAUTAS PARA ELABORACIN Y REVISIN: Con los resultados de la actividad anterior haga una propuesta didctica, ya sea para sensibilizar sobre las desigualdades de gnero a las autoridades, a los docentes o al alumnado, como usted prefiera. Ejemplo: si lo que usted encontr es que el 80% de los directores de las escuelas son hombres qu actividad didctica podra plantearse?. Dependiendo del nivel de su educando podran hacerse interesantes actividades didcticas reflexivas, como: solicitar a participantes sealar qu nociones polticas dificultan a una maestra llegar a dirigir un plantel educativo? O qu factores impiden a un docente lograr su ttulo de licenciatura? O qu polticas Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica. 13 11
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escolares habra que cambiar para favorecer que las mujeres aspiren a tomar puestos de decisin en el mbito laboral o pblico?. Con los estudiantes podra trabajarse algn anlisis de expectativas futuras entre hombres y mujeres, etctera. Lo importante es usar datos reales y ejemplificar en una actividad pedaggica que haga posible sensibilizar o mejorar las relaciones de gnero.

4.- Esta tarea se calificar considerando los siguientes elementos: - Datos de la equidad de gnero en la comunidad educativa (o estatal) - Identificacin de los elementos del gnero (Scott) - Pertinencia de las propuestas Propician o sensibilizan efectivamente la equidad de gnero en la escuela?

RESPUESTA EN LNEA En este tipo de tarea no puede adjuntar archivos, sino que debe contestar directamente en el recuadro de respuesta que aparece en pantalla. Tenga cuidado al hacer el envo, pues no tendr otra oportunidad.

Primera respuesta en lnea: FACTORES CRUCIALES DE LA SEXUALIDAD EN ADOLESCENTES 1.- Identifique los factores del orden social que afectan directamente en las dimensiones de la vida sexual de adolescentes dentro de su grupo social o

comunidad de trabajo. Seale un ejemplo de cada uno de los siguientes puntos: a) La influencia de las reglas del parentesco en las relaciones afectivas de los y las adolescentes b) Una necesidad econmica que afecte el comportamiento reproductivo de los jvenes. c) Una regulacin o norma de la escuela sobre las expresiones erticas de los estudiantes.
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d) Una intervencin poltica que influya directamente en la prevencin de infecciones de transmisin sexual.

2.-

Utilice un mximo de 500 palabras para completar esta tarea, la cual se

calificar considerando la precisin y claridad de los ejemplos de influencia de los diversos factores en la sexualidad de las y los adolescentes.

Segunda respuesta en lnea: EFECTIVIDAD DE LAS TECNOLOGAS ANTICONCEPTIVAS 1.- Despus de leer el cuadro de descripcin de las principales tecnologas anticonceptivas, y su efectividad cuando se hace un uso tpico, responda las siguientes preguntas. Si necesitan ms informacin para responder la tarea, pueden consultar el portal del Centro de Equidad de Gnero y Salud Reproductiva de la Secretara de Salud: www.generoysaludreproductiva.gob.mx

Por qu los hormonales tienen la ms alta efectividad? Por qu tienen menor efectividad los mtodos de abstinencia peridica? Por qu falla el retiro o coito interrumpido? De qu manera el condn acta simultneamente como anticonceptivo y profilctico de ITS? Cules son los mtodos ms apropiados para los y las adolescentes y por qu? 2.- Utilice un mximo de 500 palabras para completar esta tarea, la cual se calificar considerando la aplicacin de la informacin ofrecida en el mdulo al fundamentar las respuestas. Si se utiliza informacin adicional, sta debe estar basada en procedimientos cientficos y debe estar libre de fanatismos.

PAUTAS: Esta actividad se refiere al cuadro de la pgina 43. Otro sitio que tiene precisiones muy valiosas en cuanto a la anticoncepcin es

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http://www.plannedparenthood.org/sp/index.htm, es una organizacin estadounidense, pero aqu se indica la pgina que publican en espaol.

Tercera respuesta en lnea: EL DERECHO A LA EDUCACIN SEXUAL 1. Explique cules son los derechos sexuales y reproductivos de las y los adolescentes.

2. Revise los artculos 5, 8 y 73 de la Ley General de Educacin de Mxico y explique qu implicaciones tienen esos artculos para la promocin de los derechos sexuales de adolescentes en la escuela. Utilice un mximo de 300 palabras.

PAUTAS: Puede recurrir a la pgina de AFLUENTES S.C. www.afluentes.org, busque la seccin: Derechos Sexuales Una vez que tiene identificados los

derechos sexuales y reproductivos hay que desarrollar por escrito los implicaciones de los 3 artculos indicados de la Ley General de Educacin. De cada uno de esos 3 artculos reflexione sobre las posibles implicaciones de esas normas en relacin con el ejercicio de algunos derechos sexuales. SUBIR UN SOLO ARCHIVO Recuerde que en este tipo de tareas slo tiene una oportunidad de enviar su tarea. Por ello le recomendamos que revise bien qu archivo est subiendo.

ANTICONCEPCIN Y PREVENCIN DE EMBARAZO NO DESEADO/NO PLANEADO 1.- Despus de realizar la lectura del apartado Enfoque y efectividad de la educacin sexual de esta gua, as como los textos complementarios: Embarazo no deseado y La educacin sexual ayuda a preparar a los jvenes, analice la
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siguiente tabla en la que se enlistan algunas de las razones que explican los embarazos involuntarios. Anote en la columna de la derecha una actividad escolar que puede contrarrestar ese factor relacionado con el embarazo involuntario.

Razn de embarazos involuntarios: Falta de acceso a los anticonceptivos Falta de informacin sobre los anticonceptivos Contactos sexuales sin proteccin Falla del mtodo anticonceptivo utilizado Uso incorrecto o inconsistente del mtodo elegido Ingestin de alcohol y otras drogas que dificultan el uso de dispositivos preventivos o facilitan su olvido Abuso sexual o violacin

Acciones formativas Acciones informativas

2.- Utilice un mximo de dos pginas para resolver esta tarea, la cual se calificar tomando en cuenta la creatividad de las actividades propuestas en la medida que vayan ms all de la informacin, consideren las barreras culturales y econmicas analizadas previamente, los programas que han demostrado eficacia en reducir embarazos, as como el papel que la escuela o los agentes educativos pueden realizar para incidir en el embarazo no deseado.

PAUTAS PARA ELABORACIN Y REVISIN:

He aqu un ejemplo para contestar la primera lnea: Razn de embarazos Actividades formativas Actividades informativas

involuntarios Falta de acceso a los Visita de estudiantes al Investigue anticonceptivos Centro de Salud ms sobre los detalles

la anticoncepcin

cercano a la escuela, en de emergencia o pldora


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Razn

de

embarazos Actividades formativas

Actividades informativas

involuntarios donde el mdico o la del trabajadora explicar para anticonceptivos gratuitos.* *los programas los social da siguiente, en

les cuanto a la forma de las mismas

requisitos utilizar solicitar pldoras

anticonceptivas

regulares pero con una dosis diferente, para

que lograr el mismo efecto de anticoncepcin de

tienen xito en disminuir la

embarazos y VIH/SIDA emergencia. son aquellos que incluyen informacin

Consulten en o en

actividades de educacin www.gire.org.mx, sexual intensivas y que www.mexfam.org que incluyen servicios (Gua

comunitarios Mdulo 3, pag 42).

Cuarta respuesta en lnea. Prevencin de adicciones

TAREA Despus de realizar la lectura de Con las drogas no se juega de Ricardo Sala (material de trabajo) conteste las siguientes preguntas:

1) Qu tan comn es el consumo de marihuana en la comunidad a la que perteneces sus estudiantes?

2) Indague cul es el nombre que le dan los estudiantes de su zona a:


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la marihuana los solventes la cocana los narcticos

ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIN COLECTIVA Ms all de las tareas que implican una calificacin, el diplomado pretende que las y los participantes se involucren en un proceso colectivo de reflexin y construccin de referentes tericos y metodolgicos. Para ello esperamos que aprovechen en cada grupo y en el grupo general las herramientas que para ello ofrece la plataforma, tales como glosario, foros, chats y wikis. Como actividades de fortalecimiento del proceso de reflexin, de construccin colectiva y de intercambio, no se califican pero pueden ser tomados en cuenta por el tutor o la tutora para evaluar el trabajo general de cada participante, comprender su proceso de aprendizaje y brindarle retroalimentacin. En este mdulo se proponen las siguientes actividades de esta naturaleza:

a) Glosario general El glosario es una herramienta de construccin colectiva en la que las y los participantes pueden enviar varias definiciones del mismo concepto, las cuales pueden ser comentadas por sus colegas o complementadas. Se trata de definiciones personales, pues las de diccionario no reflejan el proceso personal y colectivo de construccin.

En este mdulo se plantea que participen en la construccin de un glosario de trminos relativos a la salud integral de nias, nios y adolescentes, al sistema sexo gnero y de manera particular a la salud sexual y reproductiva. Este glosario

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se complementar con otros glosarios relativos a los temas de los dems mdulos.

b) Foro en lnea general y foros por grupo. Cada grupo puede organizar foros para discutir la temtica del mdulo y adems pueden participar en el foro general con la Dra. Gabriela Rodrguez en la fecha y horarios establecidos en la plataforma.

Para preparar este foro, en cada grupo se organizar uno en el que discutirn los aspectos polmicos de la temtica, tomarn postura y definirn a la persona que representar al grupo en el foro.

Jornada presencial En la jornada presencial se abordarn los siguientes temas. Sesin 1 Sesin 2
gnero Concepto de

Sesin 2

Concepto de gnero

Concepto de gnero Concepto de gnero Elementos constitutivos del gnero Gnero en comunidades rurales Gnero, curriculum y competencias Concepto de Sexualidad Sexualidad como construccin social Factores cruciales Diagnstico de la escuela Gnero y competencias Enfoque es

efectividad de la educacin sexual Enfoque es efectividad de la educacin


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sexual Las transformaciones de la sexualidad en Mxico Embarazo involuntario Compromisos del pas ante VIH/SIDA Salud Reproductiva entre jvenes rurales Padres de familia, escuela y comunidad Otros aspectos de la salud integral de nias, nios y adolescentes: prevencin de adicciones y de trastornos alimenticios.

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SEGUNDA PARTE

Contenidos y actividades del mdulo

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1. GNERO

Parto desde mis ideas y experiencia En su opinin: Por qu la diferencia sexual implica desigualdad social? En qu dimensiones de la vida se observan ms claramente las diferencias de gnero? Qu cambios han ocurrido en la equidad de gnero y que problemas enfrentamos actualmente?

No se nace mujer, se llega a serlo Simon de. Beauvoir

Todas las sociedades estructuran su vida y construyen su cultura en torno a la diferencia sexual, con base en las diferencias anatmicas sealan caractersticas de lo
Lecturasbsicas LamasMartha.Por quesimportantela perspectivade gnero

masculino y de lo femenino, lo cual suele ser determinante del destino de las personas. A esto se refiere la perspectiva de gnero, una categora de reciente creacin. Marta Lamas seala cmo el gnero ha sido blanco de la discriminacin y desigualdad no tanto por la biologa sino por las construcciones sociales.

Un desarrollo ms equitativo y democrtico del conjunto de la sociedad requiere la eliminacin de los tratos discriminatorios contra cualquier grupo. En el caso especfico de las mujeres, la mitad de la poblacin, se ha vuelto una necesidad impostergable tomar en cuenta las condicionantes culturales, econmicas y sociopolticas que favorecen la discriminacin femenina. Estas
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condicionantes no son causadas por la biologa, sino por las ideas y prejuicios sociales,queestnentretejidasenelgnero.
Lamas, Martha. Por qu es importante la perspectiva de gnero

La disciplina que primero utiliz la categora gnero para establecer una diferencia con el sexo fue la psicologa en su vertiente mdica. John Money la utiliz en 1955 y posteriormente Robert Stoller la desarroll en su estudio de los trastornos de la identidad sexual (1968). Desde la perspectiva psicolgica, gnero es una categora en la que se articulan tres instancias bsicas:

a) La asignacin (o atribucin) de gnero.

sta se realiza en el momento en que nace el beb, a partir de la apariencia externa de sus genitales.

b) La identidad de gnero.

Se establece ms o menos a la misma edad en que el infante adquiere el lenguaje (entre los 2 y los 3 aos) y es anterior a su conocimiento de la diferencia anatmica entre los sexos. Desde dicha identidad, el nio estructura su experiencia vital; el gnero al que pertenece lo hace identificarse en todas sus manifestaciones: sentimientos o actitudes de "nio" o de "nia", comportamientos, juegos, etc. Despus de establecida la identidad de gnero, cuando un nio se sabe y asume como perteneciente al grupo de lo masculino y una nia al de lo femenino, sta se convierte en un tamiz por el que pasan todas sus experiencias.

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c) El papel de gnero.

El papel (rol) de gnero se forma con el conjunto de normas y prescripciones que dictan la sociedad y la cultura sobre el comportamiento femenino o masculino. Aunque hay variantes de acuerdo con la cultura, la clase social, el grupo tnico y hasta el nivel generacional de las personas, se puede sostener una divisin bsica que corresponde a la divisin sexual del trabajo ms primitiva: las mujeres paren a los hijos, y por lo tanto, los cuidan: ergo, lo femenino es lo maternal, lo domstico, contrapuesto con lo masculino como lo pblico. La dicotoma masculino-femenino, con sus variantes culturales (del tipo del yang y el yin), establece estereotipos, las ms de las veces rgidos, que condicionan los papeles y limitan las potencialidades humanas de las personas al estimular o reprimir los

comportamientos en funcin de su adecuacin al gnero.

A partir de distinguir entre el sexo biolgico y lo construido socialmente se empez a generalizar el uso de gnero para nombrar muchas situaciones de discriminacin de las mujeres, justificadas por la supuesta anatoma diferente, cuando en realidad tienen origen social.

La categora de gnero se empez a abordar desde la antropologa en 1975. Gayle Rubin comenz a hablar del sistema sexo-gnero a partir de estudios etnogrficos sobre el patriarcado y el trfico de mujeres y para designar al conjunto de disposiciones por el que una sociedad transforma la sexualidad biolgica en productos de la actividad humana. Posteriormente en 1981, las Gnero es el conjunto de ideas, descripciones y valoraciones sociales sobre lo masculino y lo femenino.

etngrafas Ortner y Whitehead son fundamentales para comprender la perspectiva de gnero en su relacin fundamental con el prestigio. Sus anlisis sugieren que la organizacin social del prestigio y del estatus resulta
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determinante

para

comprender

cabalmente

las

concepciones sobre el gnero.

Una premisa de la accin antidiscriminatoria es reconocer que la cultura introduce el sexismo, o sea, la discriminacin en funcin del sexo, mediante el gnero. Al tomar como punto de referencia la autonoma de mujeres y de hombres,consusfuncionesreproductivasevidentementedistintas,cadacultura establece un conjunto de prcticas, ideas, discursos y representaciones sociales que atribuyen caractersticas especficas a mujeres y a hombres. Esta construccin simblica, que en las ciencias sociales se denomina gnero, reglamenta y condiciona la conducta objetivasubjetiva de las personas. Mediante el proceso de constitucin del gnero, la sociedad fabrica las ideas de lo que deben ser los hombres y las mujeres, de lo que se supone es "propio" de cadasexo. Lo importante del concepto de gnero es que al emplearlo se designan las relaciones sociales entre los sexos. La informacin sobre las mujeres es necesariamente informacin sobre los hombres. No se trata de dos cuestiones que se puedan separar. Dada la confusin que se establece por la acepcin tradicionaldeltrminognero,unareglatilestratardehablardeloshombres ylasmujerescomosexosydejareltrminogneroparareferirsealconjuntode ideas, descripciones y valoraciones sociales sobre lo masculino y lo femenino. Los dos conceptos son necesarios: no se puede ni debe sustituir sexo por gnero. Son cuestiones distintas. El sexo se refiere a lo biolgico, el gnero a lo construidosocialmente,alosimblico. Desde hace varios aos, antroplogos, bilogos, psiclogos, etc., se han dedicado a investigar y esclarecer qu es lo innato y qu lo adquirido en las caractersticas masculinas y femeninas de las personas. Valorar el peso de lo biolgico en la interrelacin de mltiples aspectos: sociales, ecolgicos, biolgicos, ha llevado a un reconocimiento de que es perfectamente plausible queexistandiferenciassexualesdecomportamientoasociadasconunprograma gentico de diferenciacin sexual; sin embargo, estas diferencias son mnimas y noimplicansuperioridaddeunsexosobreotro.
Lamas, Martha. Por qu es importante la perspectiva de gnero

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La historiadora Joan Scott plantea que el gnero es un elemento constitutivo de las relaciones sociales basadas en las diferencias que distinguen los sexos y una forma primaria de relaciones significantes de poder.

Lecturas complementarias JoanScottGender andthepoliticsof history

1.1

Elementos del gnero

El gnero comprende cuatro elementos interrelacionados:

El universo simblico. Se refiere a las producciones culturales que diferencia lo masculino y lo femenino: el vestido, el lenguaje, el arte, el baile, los juguetes, los relatos mticos, el prestigio. Las nociones polticas. Abarcan las instituciones sociales: la familia, el Estado, el mercado laboral y los papeles de gnero, la salud, la escuela y el sufragio. Los conceptos normativos. Son las doctrinas religiosas y educativas, as como en los planteamientos cientficos, legales y polticos. La identidad subjetiva. Es el mundo interno, los sentimientos asociados a la construccin de la identidad femenina o masculina, el tamiz individual y personal por el que pasan todas las experiencias.
Lecturasbsicas Rodrguez Gabriela y Benno de Kejzer, La distancia entre los cuerpos: emociones en los procesos del cortejo entre campesinas y campesinos

La perspectiva de gnero como concepto relacional incluye a hombres y mujeres y remite a una construccin social en la cual la diferenciacin que se ha venido estableciendo restringe la libertad individual y termina oprimiendo en principio a las mujeres y de manera secundaria a los hombres. Veamos un ejemplo de

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diferenciacin de gnero, de acuerdo al primer elemento sealado por Scott: en el universo simblico:

En el texto que de Rodrguez y Kejzer La distancia entre los cuerpos se describe uno de los mitos de origen de una comunidad estudiada en la zona de Izcar de Matamoros. Los mitos tienen su origen en los relatos orales que varan a medida que este es transmitido de generacin en generacin, dando lugar a diferentes versiones. Se trata respuestas a una pregunta existencial referente a la creacin, al origen del hombre, el nacimiento o la muerte, y se construyen con ideas contrarias e irreconciliables que luchan y se reconcilian, ellos contienen los valores ms profundos de una comunidad y suelen hacer referencia a las diferencias de gnero del universo simblico:

Dos grandiosas figuras iconogrficas similares parecen definir a esta

comunidad caera ubicada en el Municipio de Chietla: las fumarolas del Popocatpetl y las humeantes chimeneas del ingenio de Atencingo. En lo ms altosedistinguenysonlasprincipalessealizacionesparallegar. Dicelahistoriaqueelguerrero encontr muertaasuesposaalregresar deuna batalla, entonces el la cargya ve que en los calendarios se ve como l la lleva cargandoy, se fue caminando y,... mientras caminaba poco a poco se fue transformando, l en volcn y ella, en mujer. Por eso Popocatpetl es el nombre de l, y Iztacchuatl es el nombre de ella...desde la carretera se ve claritocomoestdormidalamujer,hastalospechosseleven... La narracin que nos hace Don Fabin, sobre la conocida leyenda del Popocatpetl y la Iztacchuatl, testimonia el tiempo en que los cerros y los volcaneserancomonosotrosandabanparadosycaminabancomopersonas.
La resemantizacin actual del mito no slo embellece la metfora y la iconografa, sino que monta un orden humano sobre la realidad actual para comprenderla y sancionarla. El mito se transforma en leyenda, en episodios mundanos y proyecta la concepcin de lo masculino y femenino a travs de las oposiciones
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complementarias entre vida/muerte, activo/pasiva, caliente/fra. Estas oposiciones contienen mltiples significaciones en relacin con la sexualidad y la diferencia entre los sexos, vinculaciones simblicas que separan lo masculino, lo vital, lo fuerte y lo luminoso por un lado; y lo femenino, lo mortal, lo dbil y lo oscuro del lado opuesto. Desde el universo simblico el mito afirma la hegemona masculina y las regulaciones de complementariedad heterosexual que an rigen la vida cotidiana en este lugar.

Las nociones polticas y el mercado laboral, segundo elemento del gnero, estn en la base de las diferencias de gnero, tal como lo observamos en esa comunidad. La otra gran figura es el Ingenio de Atencingo, [] Las familias reciben el ingreso monetario ms importante de la caa que venden a los seores del ingenio, con ellos negocian crditos para los diversos insumos de la siembra, servicio de riego, supervisin y control de la calidad de la caa, mquinas para la carga y remolque de la misma, as como filiacin al Seguro Social. Los campesinos y campesinas cultivan adems cebolla, chiles y cacahuates. Se ha mantenido tambin la produccin de maz y frijol para el autoconsumo, as como la crianza de aves de corral y mamferos para el ahorro y las festividades. Desde los 16 aos algunos jvenes participan en la zafra, actividad masculina que organiza la vida social y estratifica una distribucin drstica del trabajo segn la edad y el sexo. Los jvenes realizan un trabajo fsico que demanda toda su energa y potencial corporal, ellos estn segregados de los espacios donde los adultos (padres, y abuelos, autoridades ejidales y polticas) toman las decisiones respecto de la economa productiva. Las mujeres ocupan siempre un lugar de subordinacin con respecto de los hombres, quienes les asignan un lugar subalterno de apoyo a los procesos productivos desde el mbito domstico, la produccin de alimentos, la crianza de los nios, los cuidados de la salud. Ya como adultos, algunos jvenes pueden ingresar como obreros a trabajar en el Ingenio de Atencingo. El campesino ha conservado el derecho de sembrar lo que quiere pero su ingreso ms importante sigue siendo el que obtiene por la venta de la caa al ingenio. [] El ejidatario-caero es por un lado un asalariado a destajo o un proletario a domicilio y por otro un productor independiente. En las parcelas econmicas se desarrolla una agricultura comercial y de autoconsumo a escala familiar. Dada la mecanizacin del trabajo, ahora se requiere menos mano de obra
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y de hecho est escaseando el trabajo. Un ejidatario tiene trabajo para dos hijos, para mantener a dos familias, -nos dice uno de los caeros ms viejos-, en las pocas de cosecha se contrata a algunos peones. Esta situacin ha propiciado la migracin hacia otras ciudades y desde hace 15 aos hacia los Estados Unidos. Esa consideracin de la zafra como una actividad masculina, as como la presin a los jvenes para emigrar fuera de su pueblo a fin de completar los ingresos familiares, nos muestra la fuerte influencia del la economa laboral en la diferenciacin de los roles sexuales o papeles de cada sexo.

En relacin con las nociones normativas, tercera dimensin del gnero, analicemos la continuidad del relato: Una de las variaciones intergeneracionales importantes parece estar dada por la distancia y el significado de la posicin de los cuerpos en las conversaciones de los novios. El tipo de acercamientos corporales que se permite una pareja en privado ha cambiado tambin de generacin en generacin y es diferente a la que puede expresarse pblicamente. Pero al lado de lo que todos reconocen como algo nuevo, permanece una imposicin cultural que crea una constante tensin entre los hombres y las mujeres. El guin de gnero exige que los varones seduzcan a las mujeres y las persuadan para acceder a los contactos mas ntimos, y que las mujeres responden con actos de obediencia, de resistencia y hasta de franca transgresin dentro de los procesos de cortejo. Los jvenes suelen tener varias novias simultneamente, muchas veces en los pueblos vecinos para que nadie se de cuenta. De ah que las mujeres otorgan de entrada un voto de desconfianza a sus pretendientes, aunque de hecho ellas toleran esas mayores libertades. En cuanto a los contactos corporales en la nueva generacin, encontramos que los besos ya no se viven como transgresiones sino como parte esencial del cortejo. En una sesin grupal los jvenes nos explicaban como despus de la declaracin de amor, el siguiente paso es tomarse las manos y despus.. el primer beso y los abrazos. Mas que las regulaciones, lo que ha cambiado son las prcticas; las presiones masculinas hacia el coito y la actitud mas activa de las mujeres ante el cortejo. Las jvenes de hoy ya no viven como presin los besos, pero s tienen la necesidad de resistirse a las propuestas mas atrevidas de los varones. En tanto que los muchachos empiezan a vivir como presin femenina, los acercamientos que
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parte de la iniciativa de ellas. Si bien el control del espacio y de los horarios para el cortejo continan monopolizados por los adultos, ha habido una diversificacin de espacios y una extensin de los horarios permisivos para salir y cortejar. En la visin de las anteriores generaciones hay menos sometimiento a las reglas por parte de las y los jvenes de ahora, y estos ltimos tienen una posicin crtica y consideran que no se ha dado ningn cambio sustancial. En los procesos de comunicacin del cortejo empieza a superarse el papel pasivo de las mujeres y se presenta una gama interesante que combina formas anteriores y novedosas de comunicar emociones, desde las miradas de deseo con que arranca el cortejo en la mayora de las parejas, las cartas de amor que se enviaban con intermediarios los abuelos y abuelas, hasta el dilogo y las conversaciones cara a cara de las parejas actuales. El relato anterior nos muestra de que manera tan tajante se diferencian las regulaciones sexuales hacia las mujeres y los hombres, y la manera en que estn cambiando las prcticas sexuales de gnero entre las nuevas generaciones de campesinos y campesinas.

Para ejemplificar el cuarto elemento del gnero, la identidad subjetiva o el mundo interno de los sentimientos, analicemos las experiencias de esa comunidad: Hoy por hoy, la declaracin de amor sigue siendo la frontera de inicio del noviazgo. La frase constante de las mujeres l me habl y la afirmacin de los varones le habl de amores sealan sin confusin al sujeto masculino que le corresponde expresar activamente el deseo, as como el valor de la conversacin entre novios. Hablar sobre el amor o referirse al noviazgo como una pasin amorosa no forma parte de las experiencias de los abuelos y s en cambio es el contenido sustancial de los relatos de los novios subsiguientes. Las creencias sobre el amor as como la forma en que nombran y diferencian sus sentimientos las mujeres y los hombres dan un sentido correspondiente a sus experiencias amorosas; los sentimientos no pueden diferenciarse sin conceptualizacin, sin conocimiento o creencias sobre ellos. Los testimonios de las parejas estn plagados de procesos de enamoramiento intensos en que los amantes perciben transformaciones en la autoimagen y reconocen pasiones que los dominan. El enamoramiento de los hombres se muestra principalmente con reacciones de arrebato, de celos o de muina, ellos prefieren depositar en ellas los sentimientos amorosos ah fue donde me la enamor. Toda vez que ver al novio
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ha sido y sigue siendo un acto perseguido por los padres, hermanos, maestras y dems agentes comunitarios, los novios encuentran un lugar especial que favorece la confianza y el desahogo emocional en los encuentros de pareja, una identidad generacional y juvenil entre iguales, as como el desarrollo de sentimientos de solidaridad entre hombres y mujeres que rompen formas de expresin de gnero que les han sido impuestas. Expresiones de empata y de llanto por el sufrimiento de sus novias y compaeras cuando son regaadas o golpeadas por desobediencia, se expresan intensamente por parte de los hombres, particularmente cuando se sienten enamorados. No hay duda de que hombres y mujeres han aprendido a expresar los sentimientos de formas masculinas o femeninas, a pesar de que ambos sexos pueden vivir la experiencia del enamoramiento con gran intensidad. De alguna

manera las pautas de gnero reprimen o censuran las emociones y muchas veces dificultan la comunicacin en el noviazgo y en las parejas en general.

En conjunto, los estudios han documentado la persistente desigualdad de gnero en todas sus dimensiones. Se ha documentado la subvaloracin, la opresin y la inequidad de lo femenino respecto a lo masculino, en muchos asuntos se les niega la voz a las mujeres, se descalifica su razn y su conocimiento, en otras ocasiones se les excluye de posiciones de poder, de saberes valorados; y se ha demostrado que no hay gobierno paritario en el mundo. Por otro lado la violencia contra las mujeres presenta altas tasas en todo el mundo, sin embargo se llega a ver como natural, se tergiversan sus causas y hasta se niegan sus consecuencias.

Las masculinidades Un tema muy reciente del estudio de gnero es el estudio de las masculinidades. Hoy se considera parte indispensable del anlisis y discusin sobre el gnero. En el estudio de las percepciones masculinas sobre las relaciones de gnero se analizan cuestiones muy diversas: cmo se hace un hombre y cmo se construye?, cmo cambia la masculinidad ante la ruptura del rol de proveedor
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familiar?, Cul es el efecto de la urbanizacin, del trabajo femenino extradomstico, la migracin y los cambios en la estructura familiar (jefaturas femeninas, menor tamao, separaciones y divorcios) en la masculinidad?, Qu cambios ha logrado el feminismo en las relaciones de poder? Entre los principales temas que se destacan en los estudios de masculinidad, se destacan problemas tales como: mortalidad masculina, violencia, alcoholismo, estilos de paternidad, papel masculino en la reproduccin, diversidad sexual, la homofobia, entre otros.

El perfil de la mortalidad de las y los jvenes que se muestra en el cuadro anterior es un indicador de las diferencias de gnero. Las muertes violentas predominan en la poblacin adolescente y joven, las provocadas por accidentes ocupan el primer lugar para ambos sexos, pero su incidencia es significativamente mayor entre los hombres, seguida por las muertes por agresin o por lesiones autoinfligidas intencionalmente. Entre mujeres 31

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estas ltimas dos causas se sitan en el cuarto y sexto lugar al tiempo que mortalidad materna (por embarazo, parto y puerperio) es la tercera causa de muerte entre las adolescentes. Estas diferencias son muestra evidente del

efecto de la cultura de la violencia en la identidad masculina. De alguna manera las sociedades exigen a los hombres tomar mayores riesgos, enfrentar peligros,

mostrar fuerza y violencia, como si fueran formas para ser ms hombrecitos y lograr mayor prestigio social. Otra

diferencia sustancial en la mortalidad juvenil es la muerte por VIH/SIDA, que es la quinta causa de muerte entre hombres adolescentes y la cuarta entre hombres de 20 a 24 aos; en tanto que no tiene un lugar destacado como causa de mortalidad, entre las mujeres, aunque esa tendencia est cambiando. Esta diferencia se ha
Lecturasbsicas Keijzer, Benno de Variantes humanistas de una nueva masculinidad

relacionado con la mayor frecuencia sexual y el mayor nmero de parejas sexuales que tienen los hombres, as como con la prevalencia del SIDA entre hombres que tienen sexo con otros hombres, que es un patrn de la epidemia en la regin.

...nuestra relacin con los otros hombres suele estar mediada por la competencia. Una continua competencia, demostracin, confrontacin de la masculinidad que puede darse en el deporte, en el mbito escolar y en lo que llamo las olimpiadas del cuerpo, en donde se compite para ver quien tiene el pene mas grande, los genitales ms vistosos, quin eyacula ms rpido y sobretodo la presuncin ante los amigos de las supuestas hazaas sexuales. Y aqu las mujeres son parte del botn de la competencia masculina. Otro elemento es la educacin sentimental, la forma como aprendemos a manejar los sentimientos, o ms bien como nos ensearon a reprimir o disminuir ciertos sentimientos humanos, ni masculinos ni femeninos, como la tristeza o el miedo, la violencia, en cambio, s puede salir.

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1.2 Gnero en los programas educativos


Para reflexionar y responder Como maestros y maestras es importante tomar en cuenta de qu manera la perspectiva de gnero se est conformando y cmo podemos influir en las transformaciones de las nuevas generaciones de estudiantes. Cmo lograr que la maternidad no limite las oportunidades de las mujeres? Cmo construir paternidades ms cercanas y responsables? Qu competencias podramos promover para mejorar la relacin entre los sexos?

Desde el ao de 2007 se incluye el tema del gnero en el quinto grado de primaria. La leccin 22 del libro de quinto grado se llama Las oportunidades para mujeres y hombres deben ser las mismas.
Maternidad y paternidad. La escuela puede influir en la mejora de la relacin entre los sexos y promover de otras formas de ser hombre y de ser mujer. Es sustancial que sus propuestas didcticas no se reduzcan al mbito del conocimiento sino que incluyan la revisin de actitudes y contribuyan al desarrollo de competencias cvicas como el fortalecimiento del autocuidado, la autonoma y la participacin poltica, particularmente entre las mujeres.

Los programas actuales de Formacin Cvica y tica buscan que el alumnado reconozca la importancia de la equidad de gnero en las relaciones entre hombres y mujeres, que se analicen los estereotipos que obstaculizan la equidad y se que comprendan los cambios de la adolescencia y que reconozcan las actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia igualitaria y justa. Difcilmente desde el aula escolar podramos cambiar el mercado laboral y la divisin sexual del trabajo, sin embargo s podemos ofrecer las mismas oportunidades de aprendizaje a mujeres y hombres, promover la equidad de

Lecturasbsicas Rodrguez, en Gabriela y Benno hombre, as como una forma ms justa de relacionarse. de Kejzer, La distancia entre los Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica. 13 cuerpos: 33 octubre 16 noviembre 2008, Mxico: Direccin General de Formacin Continua de Maestros enen los emociones Servicio, SEP, Nexos. procesos del cortejo entre campesinas y campesinos

gnero,

analizar

las

determinantes

culturales,

promover una nueva manera de ser mujer y de ser

A continuacin se presenta un ejemplo de una secuencia didctica sobre gnero y uso del tiempo, la cual podra ser aplicada tanto al profesorado como al estudiantado. Se trata de una actividad muy conocida para descubrir las diferencias de gnero al contrastar el uso del tiempo entre hombres y mujeres.

SECUENCIA DIDCTICA SOBRE GNERO Y USO DEL TIEMPO En el texto La distancia entre los cuerpos los autores sealan que uno de los elementos del gnero es el mercado laboral, pues con frecuencia se hace una distribucin drstica del trabajo segn la edad y el sexo. Despus de dar lectura a ese relato, veamos ahora como est la divisin sexual del trabajo en el propio grupo social al que usted pertenece.

La actividad consiste en reflexionar sobre las actividades realizadas el da de ayer (o el pasado viernes, si es que fue fin de semana), organizar esta informacin en una tabla y analizar los resultados.

1.- De manera individual, cada persona completa el siguiente cuadro indicando las actividades que realiz el viernes pasado. Se incluyen algunos ejemplos
Fecha: HORAS 5 am 6 am 7 am 8 am 9 am 10 am 11am 12 am 1 pm 2 pm 3 pm 4 pm 5 pm 6 pm 7 pm 8 pm Edad: ACTIVIDAD Cambiar y darle el bibern a mi hermanito Sexo: CATEGORIA

Acompaar a mi mam por un trmite del agua

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9 pm 10 pm 11 pm 12 pm 1 am 2 am 3 am 4 am

2.- Una vez que lo han llenado, identifique qu tipo de actividades son: Trabajo remunerado. Labores extradomsticas que generan dinero e ingresos econmicos. Trabajo comunitario. Gestiones para mejorar las condiciones del vecindario o de la comunidad, participacin en actividades sociales, voluntarias y polticas. Trabajo domstico. Labores para el cuidado y limpieza de la casa, la ropa, de bebs, nios, ancianos y enfermos, compra de vveres y preparacin de alimentos, arreglos al hogar. Estudio, tareas escolares. Descanso, actividad recreativa o cultural, dormir El resultado puede ser el siguiente
Fecha: HORAS 5 am 6 am 7 am 8 am Etc . 6 pm 7 pm 9 pm 12 pm Edad: ACTIVIDAD Cambiar y darle el bibern a mi hermanito Transportarme a la escuela Tomar clase de matemticas Tomar clase de ingls Acompaar a mi mam por un trmite del agua Ver la telenovela Dormir Dormir Sexo: CATEGORIA Trabajo domstico Estudio Estudio Estudio Trabajo comunitario Descanso Descanso Descanso

3.- Sume el total de horas dedicada a cada categora. 4.- En grupo sumen los totales de todos los hombres y por separado los de todas las mujeres, as se obtienen las diferencias en el uso del tiempo por gnero en ese grupo. 5.- Comenten sobre la manera en que las cargas laborales pudieran ser ms equitativas entre los sexos.

El uso del tiempo libre definitivamente permite tomar conciencia sobre una de las diferencias de gnero y puede llevar a una reflexin sobre las actividades en las
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cuales es posible hacer un balance ms equilibrado de las responsabilidades por gnero e ir contribuyendo a la equidad de gnero desde la escuela. Adems de analizar estas variables ms estructurales, desde el aula podramos actuar directamente en los otros elementos del gnero, por ejemplo:

Reflexionar sobre las relaciones de gnero que se expresan en los mitos fundacionales o en los ritos comunitarios, o las que se expresan en las creaciones simblicas y artsticas.

Analizar

las

diferencias

de

gnero

en

la

participacin social y poltica, revisando las proporciones de hombres y mujeres en las instituciones polticas locales y estatales. Analizar las normas de gnero que regulan las actividades en la propia escuela, en la familia o en las telenovelas. El conocimiento de las estadsticas con perspectiva de gnero contribuyen a la participacin social y poltica, para tomar conciencia de que es posible intervenir en la construccin de leyes y reglamentos, en polticas pblicas y en asuntos de impacto colectivo como la eleccin de representantes o el ejercicio de poder en las instituciones a travs del dilogo, la votacin, consulta, consenso y disenso. Para reflexionar y responder Cmo diferenciaban los papeles de gnero entre sus padres? Qu cambios principales han ocurrido en los papeles de gnero en su familia actual?
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Tarea: Propuesta de asesora acadmica sobre equidad de gnero Plantee actividades de asesora en las escuelas de su zona de influencia para que los colectivos escolares promuevan la equidad de gneros en la escuela y contribuyan al ejercicio de la libertad y la autonoma en el estudiantado.

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Qu desigualdades de gnero persisten? Qu le gustara que cambiara? Si es posible, comparta con sus compaeros las respuestas, a fin de analizar si hay semejanzas y diferencias
Esta reflexin busca ayudar al conocimiento y cuidado de s mismo, y contribuir a reconocer que las transformaciones de gnero no son slo individuales sino parte de la historia y de los cambios generacionales.

2. SEXUALIDAD: UNA CONSTRUCCIN SOCIAL

Parto de mis ideas y experiencia En su opinin: Cules son elementos y los factores cruciales de la sexualidad? Qu enfoque de educacin sexual se aplica en los programas de Mxico? Cules son los principales logros y retos de la educacin sexual?

2.1

Elementos y factores cruciales de la sexualidad


Glosario Holones. El modelo de los holones subraya el hecho de que la sexualidad es un sistema con alto grado de complejidad e integracin (holos = en griego significa todo) Los holones son partes, elementos o subsistemas de la sexualidad. Tarea: Factores cruciales de la sexualidad en adolescentes

Los programas de Formacin Cvica y tica contemplan la importancia de comprender los componentes de la sexualidad y de apoyar a los alumnos para que puedan tomar decisiones en aspectos personales y de convivencia social relacionados con la salud y la sexualidad, as como reconocer a los y las adolescentes como sujetos de derechos y responsabilidades.

En esos programas se recurre al modelo de los holones sexuales para explicar los cuatro componentes de la

Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica. 13 37 Identificar situaciones octubre 16 noviembre 2008, Mxico: Direccin General de Formacin Continua de Maestros en concretas en las que se Servicio, SEP, Nexos.

ejemplifiquen los factores que influyen en la vida social del alumnado.

sexualidad: reproduccin, gnero, erotismo y vinculacin afectiva. En este mdulo, ya hemos analizado con anterioridad los diferentes elementos de la categora de gnero y aqu veremos que se trata de un eje transversal de la sexualidad, toda vez que las regulaciones de la sexualidad son diferenciadas en trminos de los modelos femeninos y masculinos.

Potencialidades de la Sexualidad Humana

Gnero Erotismo

Reproduccin

Vnculos afectivos

Lecturasbsicas Eusebio Rubio, Sobre la sexualidad humana: los cuatro holones sexuales.

La sexualidad humana es resultado de la integracin de cuatro potencialidades humanas que dan origen a los cuatro holones (o subsistemas) sexuales, a saber: la reproduccin, el gnero, el erotismo y la vinculacin afectiva. La idea de integracin es central en este modelo terico. Toda vez que un elemento no puede ser correctamente representado si se considera aisladamente, su actuar depende de los otros elementos del sistema: 1) La reproduccin. La sexualidad es el resultado de nuestra naturaleza reproductiva [la cual] no se limita al hecho biolgico de poder embarazar y ser embarazada, es de hecho una dimensin humana mucho ms compleja y sofisticada: a los hijos biolgicos hay que darles mucho antes de que en pleno derecho podamos ser sus padres o madres. Hay muchos seres humanos que no se reproducen biolgicamente hablando, pero son muy exitosos madres o padres y en
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esa accin, que por cierto toma varios aos de sus vidas, expresan su reproductividad. Otros seres humanos no son ni padres ni madres biolgicamente hablando, ni por adopcin, pero se ocupan del crecimiento de otros, tanto biolgico como espiritual y en esa accin, tambin de muchos aos, expresan su reproductividad. 2) La identidad genrica (o identidad de gnero) es un marco de ideas, de conceptos que todos tenemos respecto a lo que somos, en tanto hombres y mujeres, a lo que son los dems y a lo que debemos o deberamos ser en funcin de nuestro sexo: masculino o femenino. 3) El erotismo. El trmino erotismo tiene su origen en la mitologa griega, Eros es dios de la pasin y la fertilidad. Se trata de la dimensin humana que resulta de la potencialidad de experimentar placer sexual. Aqu nuevamente se trata de una potencialidad; el hecho de que todos los seres humanos nacen con esa posibilidad es sumamente importante. La gran mayora de los seres humanos la desarrollan, la viven y la gozan, pero no todos. Lo que es universal es que todos podemos, tenemos la potencialidad de desarrollarlo. 4) La vinculacin afectiva. De que el amor es el cuarto componente de nuestra sexualidad no todo mundo est seguro. [] la potencialidad humana para amar apareci en los seres humanos como resultado de una necesidad de permanecer en el mundo. Al tiempo que nuestra evolucin como especie nos fue haciendo individuos ms sofisticados, ms dependientes de la experiencia para completar nuestro desarrollo, tambin nos volvimos ms dependientes del grupo para subsistir [] El aspecto ms notable del amor es que lo hay de muchsimos tipos, sin contar con que cada quien entiende cosas diferentes. Del amor se han ocupado casi todos los escritores en el mundo occidental, aqu lo vamos a estudiar para entender cmo se conforma nuestra sexualidad.
Rubio, Eusebio Sobre la sexualidad humana: los cuatro holones sexuales, en: Antologa de Lecturas sobre la Sexualidad, Red Democracia y Sexualidad, Mxico, s/f.

La sexualidad se expresa en esas cuatro dimensiones, y cada persona vive un proceso de desarrollo individual del gnero, el erotismo, la afectividad y la reproduccin siguiendo su propia biografa personal. Cada persona nace dentro de una familia que est inserta en una sociedad, la cual ha construido un conjunto de ordenamientos sobre la vida sexual. Por ello y por otras razones, debemos
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Lecturasbsicas Jeffrey Weeks, La invencin de la Sexualidad en: Sexualidad,

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considerar a la sexualidad como una invencin social, como lo afirma el historiador ingls Jeffrey Weeks. Definir la sexualidad sigue siendo un dilema.

Cul es el elemento mgico que define algunas cosas como sexuales y no a otras?Enelcentrodenuestrapreocupacinest,desdeluego,unintersenlas relaciones entre hombres y mujeres. Una forma especfica de su interaccin es el proceso de reproduccin biolgica y social. Ningn historiador del sexo se atreveraaignoraresto,perounahistoriadelareproduccinnoesunahistoria del sexo[] La mayor parte de la interaccin ertica, aun entre aquellos a quienes fcilmente llamamos "heterosexuales", no lleva a la procreacin. Y hay muchas formas de sexo no heterosexual, entre mujeres y entre hombres. Algunas de estas formas incluyen el coito de una u otra manera; otras no. La mayora tiene por lo menos la posibilidad de llevar al orgasmo. Pero algunas actividades que estn claramente relacionadas con el sexo (por ejemplo el travestismo) pueden llevar en ocasiones al "desahogo sexual" o no hacerlo. Ni siquiera la intimidad parece ser un criterio suficientemente claro para juzgar lo queessexual.Algunasactividadesquedescribimoscomopropiamentesexuales (la masturbacin) no implica, por lo menos en la superficie, a ninguna otra persona;algunosaspectosdelaintimidadnotienennadaqueverconelsexo(y algunasactividadessexualesnosonntimas) Entonces, de qu es historia la historia de la sexualidad? Mi respuesta un poco decepcionante sera que es una historia sin un tema determinado; o ms bien, como ha sugerido Robert Padgug, la historia de un tema en flujo constante. Suele ser una historia de nuestras preocupaciones siempre cambiantes acerca de cmo deberamos vivir, cmo deberamos disfrutar o negar nuestro cuerpo, tantocomoacercadelpasado.[] La antropologa social ayud a establecer una norma crtica mediante la cual podamosempezarajuzgarlanaturalezahistricadenuestrapropiasociedad. El ejemplo ms famoso de este tipo, la descripcin romntica que hace Margaret Mead del acto de "llegar a la nubilidad" en Samoa, tuvo enorme influencia en la dcada de 1930, en gran parte porque demostraba que la manera estadounidense (represiva) de tratar el problema de la adolescencia no eradeseableniinevitableninecesaria.
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Jeffrey Weeks, La invencin de la Sexualidad en: Sexualidad, PUEG-UNAM/Paids, Mxico 1998.

La sexualidad adolescente no se puede explicar como producto de la biologa sino de la sociedad en que crecen los individuos. El filsofo francs Michel Foucault ha ido ms lejos al tratar de cuestionar la categora misma de "sexualidad". En la interpretacin foucaultiana de Weeks la biologa es una serie de potenciales que se transforman y adquieren significado slo en las relaciones sociales. La conciencia y la historia humanas son fenmenos muy complejos. Esta postura terica tiene muchas races: la sociologa y la antropologa del sexo, la revolucin psicoanaltica y la nueva historia social. La historia de la sexualidad est en flujo constante. Es la historia de nuestras preocupaciones siempre cambiantes acerca de cmo deberamos vivir, cmo deberamos disfrutar o negar nuestro cuerpo

La sexualidad no es una olla de vapor que debemos tapar porque nos puede destruir; tampoco es una fuerza vital que debemos liberar para salvar a nuestra civilizacin. Ms

bien debemos cobrar conciencia de que la sexualidad es algo que la sociedad produce de manera compleja. Es un resultado de distintas prcticas sociales que dan significado a las actividades humanas, de definiciones sociales y autodefiniciones, de luchas entre quienes tienen el poder para definir y reglamentar contra quienes se resisten. La sexualidad no es un hecho dado, es un producto de negociacin, lucha y accin humanas.

La sexualidad es una construccin social que inventa cada sociedad. Occidente cristiano, de manera

El

notable, ha visto en el sexo un terreno de

angustia y conflicto moral, y ha erigido un dualismo duradero entre el espritu y la carne, la mente y el cuerpo. Esto ha dado como resultado inevitable una
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configuracin cultural que repudia el cuerpo a la vez que muestra una preocupacin obsesiva por l. Dentro de los amplios parmetros de las actitudes culturales generales, cada cultura clasifica distintas prcticas como apropiadas o inapropiadas, morales o inmorales, saludables o pervertidas. La cultura

occidental sigue definiendo la conducta apropiada con base en una gama limitada de actividades aceptables. El matrimonio monogmico entre compaeros de edad ms o menos igual pero gnero diferente sigue siendo la norma (aunque, desde luego, no necesariamente la realidad) y, a pesar de muchos cambios, la puerta aceptada para entrar a la edad adulta y a la actividad sexual [] Estas reglas con frecuencia son ms aceptables como normas abstractas que como guas prcticas. Pero determinan los permisos, las prohibiciones, los lmites y las

posibilidades a travs de las cuales se construye la vida ertica.

Weeks tambin seala que existen otros factores que influyen en la organizacin social de la sexualidad: El parentesco y los sistemas familiares, la organizacin econmica, la reglamentacin social, as como las intervenciones polticas. Para comprender el concepto de sexualidad, es importante realizar la lectura completa de Weeks.

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Construccin social de la Sexualidad


Organizacin econmica Individuo
Gnero Erotismo Afectos Reproduccin

Sistemas Familiares

Reglamentaciones sociales

Intervenciones polticas

Pero la historia de la sexualidad no es una simple historia del control; tambin es una historia de oposicin y resistencia frente a los cdigos morales. Las formas de reglamentacin moral hacen surgir culturas de resistencia. Durante los

ltimos cien aos, ha habido una serie de movimientos polticos de oposicin explcita, organizados en torno a la sexualidad y a asuntos sexuales. El ejemplo clsico es el feminismo. Pero, adems, las investigaciones histricas recientes han demostrado la existencia, desde mucho antes, de movimientos de reforma sexual que suelen estar estrechamente vinculados con campaas a favor de los derechos homosexuales: los movimientos modernos de gays y lesbianas tienen antecedentes que se remontan al siglo XIX en el caso de pases como Alemania y Gran Bretaa.

Lo que conocemos como "sexualidad" es, as, el producto de mltiples influencias e intervenciones sociales. No existe fuera de la historia, sino que es
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un producto histrico. A esto nos referimos: cuando hablamos de la complejidad implicada en la construccin social" de la sexualidad.

1.2

Enfoques y efectividad de la educacin sexual

Para reflexionar y responder a) Busque en la prensa escrita del da una noticia que ejemplifique de qu manera las polticas pblicas estn influyendo hoy en la vida sexual de las nuevas generaciones. b) Desarrolle hiptesis o ideas sobre el posible efecto de esa poltica pblica en el comportamiento sexual. Con esta actividad se pretende identificar el campo del poder poltico y su relacin con la toma de decisiones y la autonoma en las decisiones sobre la conducta sexual. Analizar hasta donde el Estado est garantizando la libertad de decidir sobre el cuerpo y el ejercicio responsable de la libertad sexual, as como conocer movilizaciones polticas actuales que estn impulsando el derecho a decidir.

En la educacin sexual de Mxico pueden delimitarse tres momentos distintos. En la dcada de los setentas, despus de la primera Conferencia Mundial sobre Poblacin y Desarrollo celebrada en Bucarest en 1974, hay un mandato a todos los pases en desarrollo para extender la educacin sexual ante la necesidad de abatir el acelerado crecimiento de la poblacin. Fue cuando en nuestro pas se

promulga la Ley General de Poblacin, se desarrollan los Programas Gubernamentales de Planificacin Familiar y el Primer Programa Nacional de Educacin Sexual coordinado por el Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO).

En trminos de las polticas nacionales e internacionales, un segundo momento est ubicado a principios de los ochentas. La necesidad de una educacin
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preventiva ante el crecimiento de la Epidemia de una nueva enfermedad, el VIH/SIDA, rompe resistencias y obliga a enfocar los programas oficiales de educacin y salud hacia el ejercicio de habilidades preventivas. El hecho de que la mayora de las vctimas de la infeccin fueran hombres que tienen sexo con otros hombres (HSH), llev a una mayor visibilidad social de los movimientos por la diversidad sexual, y cobran gran importancia los representantes del movimiento lsbico-gay, como nuevos actores polticos en la lucha por los derechos sexuales.

La tercera etapa de la educacin sexual tiene que ver con la necesidad de posicionar la salud sexual y reproductiva como parte de los derechos humanos y en la lucha por la equidad de gnero . Se trata de un importante cambio de paradigma que descentra el inters en los procesos demogrficos para enfocarse a situar la sexualidad en el plano de la igualdad de oportunidades a que tiene derecho toda persona por el simple hecho de haber nacido. En el siguiente apartado de este mdulo se analizarn el marco de los derechos sexuales de adolescentes

Desde 1997 el currculo escolar de la SEP incorpor el nuevo paradigma de gnero y derechos sexuales haciendo importantes cambios en los programas y libros de texto. En el libro de Ciencias Naturales de quinto grado se aadi por primera vez una unidad sobre el derecho a la equidad de gnero y se ampliaron significativamente los elementos de educacin sexual al ilustrar con claridad las transformaciones corporales de nias y nios durante la pubertad, abordar el tema de las relaciones sexuales e incluir esquemas de rganos sexuales (y ya no reproductivos) internos y externos de hombres y mujeres.

En la unidad de cultura preventiva del libro de sexto grado se habla ahora de los problemas de la adolescencia, del embarazo no deseado, de las relaciones sexuales y de la prevencin de manera integral, en la que se incluye el uso del Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica. 13 45
octubre 16 noviembre 2008, Mxico: Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, SEP, Nexos.

condn y la abstinencia como medios para preservar la salud sexual.

A este respecto es importante sealar que ha habido intentos por importar en los programas de educacin sexual el modelo de abstinencia o A,B,C de los Estados Unidos que se opone a una prevencin sexual integral. Esa campaa se ha

financiado en muchos estados de la unin norteamericana y en otros pases de frica y de Amrica Central. Enfoca tres mensajes a diferentes audiencias: A Abstinencia sexual hasta el matrimonio para los jvenes, B es ser fiel (be faithful) para las parejas casadas y C es promover el condn entre la poblacin de alto riesgo.

Hoy conocemos evaluaciones realizadas despus de 20 aos de educacin sexual de abstinencia en ms de 80 pases, en las cuales se reporta que los y las adolescentes que han participado en los cursos que solamente promueven la abstinencia sexual no posponen la edad a la primera relacin sexual, siguen iniciando la vida sexual antes del matrimonio y a la misma edad promedio de quienes participaron en cursos integrales de educacin sexual, pero son jvenes que no recurren al condn ni a los anticonceptivos porque dudan de su eficacia1.

Los programas que han demostrado xito en disminuir embarazos y VIH/SIDA son aquellos que incluyen actividades de educacin sexual intensivas y que manejan mensajes directos sobre el uso de anticonceptivos, que incluyen reuniones grupales y reflexivas con los y las adolescentes, as como servicios comunitarios y tutora individual. Se ha demostrado adems que la educacin que promueve prcticas de sexo ms seguro no incrementa la actividad sexual ni el nmero de parejas sexuales. Un estudio muy reciente demostr que en tanto las campaas de abstinencia sexual no reducen el riesgo de tener coitos vaginales ni embarazos
Douglas Kirby Ph D, Emerging Answers 2007: Research Findings on Programs to Reduce Teen Pregnancy and Sexually Transmitted Diseases, Washington, DC: The National Campaign to Prevent Teen and Unplanned Pregnancy, 2007, p. 4. Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica. 13 octubre 16 noviembre 2008, Mxico: Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, SEP, Nexos.
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entre adolescentes, los programas integrales, en los que se habla de los mtodos anticonceptivos y de las prcticas preventivas, no aceleran el comienzo de la actividad sexual y s reportaron un 60 por ciento menos de embarazos en comparacin con quienes no recibieron educacin sexual.

Uno de los ms importantes avances recientes de los programas de estudios de secundaria que coloca a Mxico a la altura de los ms avanzados del mundo es la reforma de 1998 en la cual se incluy en el nivel de secundaria la nueva materia de Formacin Cvica y tica. Por primera vez se habla en el aula sobre los

derechos humanos de nios, nias y adolescentes, se incorporaron competencias para favorecer la autonoma, el autocuidado y el ejercicio responsable de la libertad y dentro de esos ejes conceptuales se reconoce al estudiante como ser sexuado, as como sujeto de derechos sexuales y reproductivos. Actualmente se est extendiendo la formacin cvica y tica a los programas de primaria, pero es un hecho que en Mxico la educacin sexual ha quedado ya integrada como parte de la formacin ciudadana y de la promocin de los valores de libertad, responsabilidad, solidaridad, respeto y equidad.

El profesorado requiere comprender los mecanismos de accin de los mtodos anticonceptivos as como los criterios de seleccin para brindar una educacin sexual pertinente al alumnado. No es necesario ser mdico ni
Tarea: Efectividad de las tecnologas anticonceptivas

Este ejercicio contribuye a entender los mecanismos tratar de comprender mecanismos fisiolgicos complejos, de accin de los mtodos anticonceptivos as como sin embargo saber a cabalidad cmo acta cada los criterios de seleccin, anticonceptivo son nociones que permiten a todo usuario o no es necesario ser mdico ni meterse a usuaria tener un mayor control sobre su cuerpo y su comprender mecanismos fisiolgicos complejos, sin reproduccin. embargo saber a cabalidad cmo acta cada anticonceptivo son En el siguiente cuadro se hace una descripcin de las nociones permiten a todo usuario o usuaria a tener principales tecnologas anticonceptivas, y su efectividad un y mayor control sobre su Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica tica. 13 47 cuerpo y en su reproduccin. octubre 16 noviembre 2008, Mxico: Direccin General de Formacin Continua de Maestros
Servicio, SEP, Nexos.

cuando se hace un uso tpico (se refiere a las prcticas evaluadas en grupos especficos y no al uso perfecto) segn la Organizacin Mundial de la Salud.

TECNOLOGIAS ANTICONCEPTIVAS
Efectividad* 92% 92 % 92 % 92% 75 % 97 % 99.95% 99.2 % 92 %

Opciones Pastillas anticonceptivas Hormonales Pastillas combinadas de baja dosis Parche anticonceptivo Los hormonales impiden la ovulacin y Anillos vaginales aumentan la consistencia del moco cervical lo AE Anticoncepcin de Emergencia que dificulta el paso de espermatozoides Inyectables (mensuales, evitando la fecundacin. bimensuales y trimensuales) Implantes subdrmicos DIU de cobre Dispositivo intrauterino (DIU) Es un objeto de material sinttico que se Anillo vaginal coloca en el tero y evita que el esperma fertilice los vulos o se implanten. De barrera El condn es un saco elstico de latex que acta como barrera mecnica para evitar embarazos e infecciones sexuales. El condn femenino es una funda suave y delgada con un anillo flexible de poliuretano en cada extremo que evita embarazos e infecciones sexuales. Los espermicidas son substancias qumicas que se colocan en la vagina antes del coito, para paralizar a los espermatozoides. RITMO o de abstinencia peridica Estn basados en el ciclo ovrico y en la vida del vulo y el espermatozoide. Consiste en evitar tener relaciones sexuales durante los das frtiles de la mujer para evitar la reproduccin. Condn masculino

Descripcin

85 %

Condn femenino

79 %

Espermicidas locales: vulos, jaleas, y espumas Calendario Moco cervical (Billings) Temperatura basal Combinado: moco, calendario y temperatura

71 %

75 % 75 % 75 % 75 %

De interrupcin. Consiste en interrumpir el contacto sexual Retiro o coito interrumpido 73 % retirando el pene de la vagina para eyacular fuera de sta. * Secretara de Salud. Tabla adaptada a partir de los datos de uso tpico publicados en: OMS, Criterios Mdicos de Elegibilidad de Mtodos Anticonceptivos, tercera edicin, 2005. Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica. 13 octubre 16 noviembre 2008, Mxico: Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, SEP, Nexos.

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2.3

Transformaciones y retos de la sexualidad en las

nuevas generaciones
Parto de mis ideas y experiencia Qu cambios en el comportamiento sexual muestran las nuevas generaciones? Cmo ha contribuido la escuela en esos cambios? Cmo puede contribuir la escuela para disminuir los embarazos no deseados, las infecciones de transmisin sexual y los casos de VIH/SIDA?

En cuanto a las transformaciones que han experimentado las y los mexicanos, hay que reconocer que en las ltimas dcadas han ocurrido cambios sustanciales en algunos comportamientos sexuales y reproductivos:

1. Histricamente hubo una tendencia al incremento de la edad a la primera relacin sexual; en la generacin de los cincuentas el 57.7 por ciento tuvo su primera relacin sexual antes de los 19 aos y, en la generacin de los ochentas, el 50.8 por ciento se inici antes de esa edad. 2. En la ltima dcada se est reduciendo la edad al inicio de la vida sexual, pas de 17.2 a 15.8 aos en mujeres entre 15 y 19 aos de edad, de las cuales casi el 40 por ciento no estn unidas ni casadas. 3. La fecundidad adolescente (madres de 15 a 19 aos) se ha reducido, en cincuenta aos pas de 145 nacimientos por cada mil mujeres, a 61 nacimientos en el ao 2000. 4. El uso de anticonceptivos se increment drsticamente, mientras que en los sesentas 1 de cada 16 mujeres de 16 a 19 aos us anticonceptivos en su primera relacin sexual, 1 de cada cinco lo hizo dos dcadas

Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica. 13 octubre 16 noviembre 2008, Mxico: Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, SEP, Nexos.

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despus2.

Diversos factores explican estos cambios, entre los principales se ha documentado la escolaridad y el lugar de residencia, se trata de un fenmeno vinculado a la modernidad y al alargamiento de la adolescencia. Las mujeres con ms de 10 aos de escolaridad tienen cuatro veces menos probabilidad de haberse iniciado sexualmente antes de los 19 aos que las que tienen menos de cuatro aos de escolaridad. Hay tambin importantes diferencias regionales y

culturales, en los estados del sureste (Chiapas, Oaxaca y Guerrero) el inicio es ms temprano que en los del norte y del centro norte (las tasas de edad ms tarda son Sonora, Tamaulipas, San Luis Potos, Guanajuato y Puebla).

El acceso a los anticonceptivos y a la educacin sexual integral ha contribuido tambin a esos cambios. Observe la siguiente tabla.

Porcentaje de estudiantes segn principales medios donde obtuvieron informacin sobre ANTICONCEPCIN
MEDIO Profesores Libros, folletos Personal de Salud Mdico particular Madre Radio y TV Padre Amigos
Chiapas, Guanajuato, Guerrero, Puebla y San Luis Potos.

HOMBRES 58.7 31.0 34.0 26.5 20.6 21.3 26.2 11.7

MUJERES 59.5 35.9 39.1 27.5 33.4 17.8 14.4 10.2

* CRIM-UNAM. 2005. Encuesta de salud reproductiva de los estudiantes de educacin secundaria y media superior:

Carlos Welti, Inicio de la vida sexual y reproductiva en La Salud Reproductiva en Mxico, SS/Centro Re4gional de Investigaciones Multidisciplinarias, UNAM, Mxico, 2007. Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica. 13 50 octubre 16 noviembre 2008, Mxico: Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, SEP, Nexos.

Una constante observada en las encuestas es que la escuela ha sido la principal fuente de informacin sobre anticoncepcin e infecciones de transmisin sexual entre adolescentes; las madres de familia son otra fuente crucial, sobretodo para las hijas, y ms recientemente han venido cobrando importancia los libros y el sector salud. Como se registra en el cuadro de arriba los profesores siguen

siendo la fuente donde ms obtuvieron informacin sobre anticonceptivos las y los estudiantes de educacin secundaria.

La sexualidad comprende nociones de diferentes disciplinas, lo cual hace muy complejo su dominio. La diversificacin de profesionales en la educacin sexual es un elemento que ha venido contribuyendo a cubrir diferentes abordajes, sin embargo sigue siendo complicado garantizar calidad en la formacin de docentes cubriendo todas las competencias, as como lograr la integracin de

conocimientos y habilidades en los estudiantes. Porcentaje de persona que imparti la ltima clase de educacin sexual en la escuela
Maestro Mdico Orientador o Psiclogo 62.3% 19.3% 17.2% 7.7% Enfermera Trabajadora Social 4.0%

* CRIM-UNAM. 2005. Encuesta de salud reproductiva de los estudiantes de educacin secundaria y media superior: Chiapas, Guanajuato, Guerrero, Puebla y San Luis Potos

Los logros ms evidentes se observan en el conocimiento y el comportamiento preventivo, en la actualidad casi 80 por ciento de adolescentes conocen el condn y las pastillas anticonceptivas, una tercera parte conoce la anticoncepcin de emergencia y ms del 90 por ciento sabe que el condn es una doble proteccin, contra embarazos e infecciones sexuales. Mientras que en 1995 solamente un 11.3 % de las adolescentes us un anticonceptivo en su primer encuentro sexual, en el ao 2003 el 34.5 % lo hizo. Y ms all de la primera relacin sexual, cerca de la mitad de adolescentes utilizan anticonceptivos, principalmente el condn,
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aunque no lo utilizan siempre, lo cual disminuye los efectos preventivos.

Porcentaje de mujeres (15 a 19 aos) que utilizaron algn anticonceptivo en su primera relacin sexual 1995 11.3% 2000 19.4% 2003 34.5%

FUENTE: CONAPO, ENAPLAF 1995, Encuesta Nacional de Planificacin Familiar 1995. SSA/INSP, ENSA 2000, Encuesta Nacional de Salud 2000. SSA, ENSAR, Encuesta Nacional de Salud Reproductiva 2003.

Entre las limitaciones actuales se ha encontrado que persiste el desconocimiento de los das frtiles del ciclo menstrual en los estudiantes y que se confunden los efectos preventivos de los anticonceptivos con los del condn, lo cual puede llevarles a comportamientos de riesgo. Adems se registra un importante

retroceso en el uso de anticonceptivos entre adolescentes que pas del 45% al 39% del 2003 al 2006, lo cual se atribuye a falta de abasto en los centros de salud y a la disminucin de campaas informativas enfocadas a esa poblacin.

Muchos embarazos de adolescentes son deseados, pero actualmente ms de la mitad no lo son. Las razones para no utilizar anticonceptivos que identifican las propias adolescentes embarazadas se registran en el siguiente cuadro.

Por qu NO usaron Anticonceptivos?


Porque los desconocan Por falta de planeacin Por alguna otra razn TOTAL 24.6% 14.3% 15% 55% EMBARAZOS NO DESEADOS

Catherine Menkes y Leticia Surez, El embarazo adolescente es deseado? , Presentacin del CRIM/UNAM, Mxico 2007

La maternidad temprana no slo tiene que ver con el conocimiento de los Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica. 13 52
octubre 16 noviembre 2008, Mxico: Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, SEP, Nexos.

anticonceptivos sino que es un fenmeno multifactorial.

Actualmente los

nacimientos de madres adolescentes (de 15 a 19 aos) representan el 15 por ciento del total de nacimientos anuales, alrededor de 300,000. Se trata de un rezago social, toda vez que ocurre entre quienes tienen menos opciones de vida y viven en situaciones ms precarias, adems el embarazo temprano suele limitar las oportunidades de desarrollo de la mujer por lo cual se considera un mecanismo de reproduccin de la pobreza.

Porcentaje de mujeres de 15 a 19 aos que han estado embarazadas por estrato socioeconmico* ALTO 5.1%
*

MEDIO 8.1%

BAJO 14.7%

MUY BAJO 21.0%

SSA, ENSAR 2003, Encuesta Nacional de Salud Reproductiva

Los embarazos deseados ocurren principalmente entre mujeres unidas o casadas, muchas de las cuales ya no asisten a la escuela, en tanto que la mayora de los embarazos no deseados ocurren entre adolescentes solteras (72.8%), las que viven con sus padres (71.5%) o las que estaban estudiando al momento de embarazarse (82.1%). Frente al primer embarazo no deseado, ms del 90 por ciento dio a luz en el ao 2003 y un 5.6 por ciento lo abort.
El valor de esta tarea se medir por la creatividad de las actividades propuestas en la medida que vayan ms all de la informacin, consideren las barreras culturales y econmicas analizadas previamente, tomen en cuenta los programas que han demostrado eficacia en reducir embarazos, as como el papel que la escuela o los agentes educativos pueden realizar para incidir en el embarazo no deseado. Tarea: Anticoncepcin y prevencin de embarazo no deseado/no planeado

La aceptacin de embarazos no deseados probablemente se relacione con las creencias religiosas, aunque las estadsticas muestran que muchas de las prcticas sexuales de las nuevas generaciones se han

secularizado, es decir, estn poco influenciadas por las creencias religiosas.


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De

acuerdo

con

el

historiador

Jeffrey

Weeks

la
Lecturasbsicas Rodrguez,Gabriela. Embarazono deseado.

secularizacin del sexo es la distancia progresiva entre vida sexual y valores religiosos, que ocurre an entre creyentes. Una encuesta del 2005 muestra con

indicadores duros de qu manera la actual juventud ha secularizado su sexualidad.

La secularizacin del sexo Jvenes mexicanos (2005)

Catlicos Practicantes Creen en la Virgen de Guadalupe Creen en el pecado La religin no influye en su sexualidad Usan condn La iglesia es su fuente de informacin sexual

84% 45 % 89 % 78 % 75.2 % 53.2 % 1%

Fuente: Encuesta Juventud 2005, INEGI/ Instituto Mexicano de la Juventud.

3. Derechos Sexuales de adolescentes.


Arranco desde mis ideas y experiencia Por qu es importante conocer los Derechos Humanos? Cul es la diferencia entre las Declaraciones Internacionales y los Tratados internacionales? Cules son las principales instituciones y proteccin de los Derechos Humanos? mecanismos internacionales de

Alicia Mesa y colaboradores nos introducen al caso


Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica . 13 Lecturas bsicas octubre 16 noviembre 2008, Mxico: Direccin General de Formacin Continua de Maestros enetal. Mesa,Alicia Servicio, SEP, Nexos.

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Marcointernacional ynacionaldelos derechossexuales deadolescentes

particular de los derechos sexuales de adolescentes. Es un hecho que la cultura de los Derechos Humanos es muy incipiente en nuestro pas pues las personas no sabemos cules son nuestros a estudiar derechos, las no estamos jurdicas y

acostumbradas

normas

desconocemos las leyes o tratados que los protegen.

En las instituciones sociales, de salud o educativas apenas empiezan los programas que buscan promover y difundir a toda la poblacin el conocimiento y ejercicio de los derechos humanos.

Ya han estudiado en el mdulo dos la universalidad de los derechos humanos as como su carcter irrenunciable. Ambas caractersticas enfatizan la importancia de que estos derechos se respeten a todas las personas, sin distincin. Sin embargo son frecuentes las violaciones a los mismos. En el campo de los derechos

sexuales y reproductivos de adolescentes y jvenes, se desconoce y se violentan mucho los derechos a la informacin, a la educacin sexual o a los servicios de salud sexual y reproductiva, a veces por desconocimiento, pero tambin por subestimar su capacidad de decisin ya sea por ser menores de edad, por ser mujeres, por ser solteros, por creencias religiosas o por ser indgenas.

Educadoras, maestras y profesores, mdicos, trabajadoras sociales y psiclogos del sector educativo y de salud Hay son tambin sujetos de derecho, por lo que tienen derecho a ser capacitados para el trabajo y a ser informados sobre sus derechos humanos, a conocer sobre los tratados, leyes y reglamentos institucionales que los protegen, as como sobre los derechos humanos que tienen los diversos grupos de poblacin que atienden. Considerando esta situacin, estamos muy lejos de exigir y saber ejercer los derechos humanos, y no sabemos cundo no se estn respetando ni a dnde recurrir cuando se han violentado.
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Con el objetivo de avanzar en una cultura de respeto a los derechos sexuales y reproductivos, en este mdulo se analizan los principales tratados y leyes que protegen los derechos sexuales de nias, nios y adolescentes.

Sabemos que los derechos humanos son una construccin histrica, pues han sido elaborados por los seres humanos despus de movilizaciones polticas y conflictos sociales en las que se ha exigido la recapitulacin y el establecimiento de acuerdos. En el siglo XX la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) fue el principal espacio de construccin de los Derechos Humanos, as como la Organizacin de los Estados Americanos (OEA) en nuestro continente.

En estos y en otros organismos internacionales se elaboran documentos declarativos y normativos sobre el respeto a los derechos humanos, como la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, elaborada y firmada en 1948.

Los tratados internacionales son la principal fuente donde podemos encontrar la descripcin de nuestros derechos. Pero no todos los documentos internacionales tienen las mismas caractersticas. Existe una diferencia sustancial entre un Tratado Internacional y una Declaracin. Los primeros, tambin llamados Pactos, Convenios o Convenciones pasan a ser parte de la legislacin interna cuando son ratificados por los Estados y se hacen obligatorios jurdicamente o vinculantes.

Cada Estado decide de manera libre y soberana si acepta o no las obligaciones internacionales legales establecidas en algn tratado. Deben establecerse mecanismos formales y comits para la vigilancia de su cumplimiento. Tambin pueden elaborarse Protocolos Facultativos que establezcan mecanismos especficos para la interposicin de quejas, con lo cual se hacen ms exigibles.

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Cuando hay nuevos temas de preocupacin internacional la ONU convoca a 56

Conferencias Mundiales con la finalidad de crear directrices sobre las acciones a emprender entre los Estados miembros, las agencias especializadas y las organizaciones internacionales y de la sociedad civil. Las Conferencias son el producto de un proceso desde el mbito local hasta el internacional y uno de sus principales resultados es la elaboracin de Declaraciones y la formulacin de Plataformas o Planes de Accin. Las declaraciones y programas de accin tienen obligatoriedad moral, suelen ser contenidos orientadores de suma importancia para determinar el sentido de los derechos humanos, en muchas ocasiones son base para elaborar programas gubernamentales, pero en los Estados queda la decisin de incluirlos en su marco jurdico interno y adems pueden ser el punto de partida para elaborar un Pacto o Convenio. Tratado, Pacto, Convenio o Convencin Obligacin Jurdica

Conferencia, Declaracin, Plan de Accin EJEMPLO: 1967

Obligacin Moral

Declaracin para la Eliminacin de todas las formas de Discriminacin contra la Mujer (DEDAW, por sus siglas en ingls)

1979

Convencin para la Eliminacin de todas las formas de Discriminacin contra la Mujer (CEDAW, por sus siglas en ingls)

1981 2001

Comit para la Eliminacin de la Discriminacin contra la Mujer Mxico firma el Protocolo Facultativo de la CEDAW.

Es necesario entender los complejos procesos de construccin y entrada en vigor de un tratado o declaracin emitidos en convenciones y conferencias internacionales, analizar el significado de su ratificacin por parte de los Estados, comprender los mecanismos de ratificacin que hay que atravesar para que

pasen a ser obligatorios en el marco jurdico nacional. En Mxico, los tratados debern ser aprobados y ratificados por el Senado y deben estar acordes con la
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Constitucin. Los tratados son obligatorios en el territorio nacional despus de ser publicados en el Diario Oficial de la Federacin. El proceso de ratificacin de los tratados es regulado por el artculo 76 y 133 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley sobre la Celebracin de Tratados. Los tratados internacionales estn por encima de las Leyes Federales y en un segundo plano respecto de la Constitucin. De esta manera los compromisos internacionales son asumidos por el Estado Mexicano en su conjunto y comprometen a todas las autoridades frente a la comunidad internacional. La Jerarqua qued as:

1 Constitucin

2 Tratados Internacionales

3 Leyes Federales

Los derechos sexuales y reproductivos (DSR) de adolescentes y jvenes han sido temas de preocupacin mundial muy reciente, organizaciones civiles y lderes polticos han sido sustanciales para llevar estos nuevos temas al campo del Derecho Internacional. La sexualidad se considera parte de los derechos humanos porque se reconoce que es una necesidad inalienable a todo ser humano. La sexualidad acompaa al ser humano desde que nace y hasta que muere, tal como necesitamos el agua y el alimento, todos y todas necesitamos satisfacer nuestros deseos sexuales.

Sin embargo el trmino Derechos Sexuales es reciente en el lenguaje de las Naciones Unidas. En principio se incorpora dentro del concepto de Salud Reproductiva, y poco a poco ha ido separndose al tomar en cuenta que la sexualidad va ms all de los fines reproductivos. As que hay que tomar en
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cuenta que el contenido de los derechos sexuales est en proceso de 58

construccin, pero que sin embargo podemos encontrar sustento obligatorio a la defensa de estos derechos en las convenciones dedicadas a los derechos de la mujer y del nio, y con mucha ms precisin en las conferencias internacionales y en los comits de seguimiento de algunas convenciones

La Conferencia Internacional de Poblacin y Desarrollo realizada en El Cairo en el ao de 1994 (CIPD) introdujo por primera vez el concepto de Salud Reproductiva. Se trata de un concepto que permiti superar el enfoque demografista de las anteriores polticas mundiales de poblacin para centrarse ms en la calidad de los servicios de salud sexual y reproductiva, en la prevencin a adolescentes y jvenes y en la equidad de gnero. En el siguiente ao, se incorpora por primera vez el trmino Derechos Sexuales en la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer realizada en Pekn en 1995 (CCMM).

Conferencia Internacional de Poblacin y Desarrollo. El Cairo, 1994.

CIPD: Salud Reproductiva es un estado general de bienestar fsico, mental y social, y no de mera ausencia de enfermedad o dolencias, en todos los aspectos

relacionados con el sistema reproductivo y sus funciones y procesos. Las personas son capaces de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos de procrear, y la libertad para decidir hacerlo o no hacerlo, cuando y con qu frecuencia. Esta ltima condicin lleva implcito el derecho del hombre y la mujer a obtener informacin y servicios de planificacin de la familia de su eleccin, as como a otros mtodos para la regulacin de la fecundidad que no estn legalmente prohibidos, y acceso a mtodos seguros, eficaces, asequibles y aceptables, el derecho a recibir servicios adecuados de atencin a la salud que permiten los embarazos y los partos sin riesgos y den a las parejas las mximas posibilidades de tener hijos sanos. Cuarta Conferencia CMM, Art 96: Los derechos sexuales son los derechos de

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Mundial sobre la Mujer. Pekn, 1995.

las

personas

tener en

control asuntos

decidir

libre a

y su

responsablemente

relacionados

sexualidad, incluyendo la salud sexual y reproductiva, libres de coercin, discriminacin y violencia. Equidad en las relaciones entre hombres y mujeres en asuntos asociados a las relaciones incluido el pleno respeto de la integridad de la persona, exigen el respeto y el consentimiento recprocos y la voluntad de asumir conjuntamente la responsabilidad de las consecuencias del comportamiento sexual.

La extensin de los derechos sexuales y reproductivos a los adolescentes y jvenes debe reconocerse de principio, toda vez que, de acuerdo a la Convencin de los Derechos del Nio, se considera un acto de discriminacin por edad el excluir a los menores de los mismos derechos humanos que los dems. En Mxico fue apenas en el ao 2001 cuando se garantiz en la constitucin la no discriminacin por edad. Ahora es parte de las garantas individuales del propio primer artculo de nuestra Carta Magna.

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos

Artculo 1: Queda prohibida toda discriminacin motivada por origen tnico o nacional, el gnero, la edad, las capacidades diferentes, la condicin social, las condiciones de salud, la religin, las opiniones, las preferencias, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas

Aunque este mandamiento constitucional nos permite basar la exigibilidad de todos los derechos humanos para los menores de edad, hay todava un largo camino
Tarea: El Derecho a la Educacin Sexual que recorrer. Ha habido necesidad de desarrollar un Explicar los derechos sexuales y Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin reproductivos Cvica y tica. 13 de las 60 octubre 16 noviembre 2008, Mxico: Direccin General de Formacin Continua de Maestros en y los adolescentes, Servicio, SEP, Nexos. as como el marco normativo de la educacin sexual en Mxico.

conjunto de instrumentos internacionales y nacionales para precisar el campo de los derechos sexuales y reproductivos de adolescentes y jvenes. El campo

incluye un gran espectro de contenidos: la libertad de pensamiento, conciencia y religin, el derecho a la igualdad y a la no discriminacin, el derecho a la integridad corporal y a una vida sin violencia sexual, el derecho a la libertad de opinin y expresin sexual, el derecho a la vida privada, el derecho a la informacin sobre sexualidad, a la educacin sexual, a la salud sexual y reproductiva, a una vida digna y a beneficiarse del progreso cientfico.

4. - RIESGOS PARA LA SALUD DE NIAS, NIOS Y ADOLESCENTES

Para reflexionar y responder Usted cmo agente educativo Qu barreras tiene y cules ha podido superar para hacerse revisiones mdicas rutinarias de sus rganos sexuales? Qu puede hacer para reforzar la relacin de la escuela secundaria con el centro de salud ms cercano? Cules son los principales riesgos que enfrentan nias, nios y adolescentes en cuanto al cuidado de su salud? Qu regulaciones y prohibiciones para estudiantes y maestros en relacin al consumo de tabaco en su plantel escolar? Qu ideas se le ocurren para hacer exigible esas regulaciones? Qu trastornos alimenticios se pueden atenuar desde la escuela?
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4.1 Prevencin de Infecciones de transmisin sexual (ITS)


La OMS estima que 900,000 personas se infectan a diario y se registran 340 millones de casos nuevos de ITS cada ao en el mundo, con una proporcin mayor entre personas entre los 15 y 49 aos, observndose un ligero predominio entre los hombres debido probablemente a un aumento de relaciones sexuales sin proteccin y con mltiples parejas y adems, a que en las mujeres muchos de estos padecimientos cursan sin sntomas. La gente joven es
El contenido de este apartado ser utilizado en el Mdulo V para la realizacin de un Plan de asesora acadmica a las escuelas

particularmente vulnerable al VIH, el 50 por ciento de los casos nuevos son de jvenes entre 15 y 24 aos de edad, de 5 a 6 mil jvenes se infectan cada da, la mayora de pases en desarrollo.

El comportamiento en la Repblica Mexicana en los ltimos aos presenta dos vertientes: disminucin de las ITS clsicas (sfilis, gonorrea) e incremento de la tricomoniasis y de nuevas enfermedades como el herpes genital, Virus de la

Inmunodeficiencia Humana VIH/SIDA y Virus del Papiloma Humano (VPH). Este ltimo padecimiento cobra importancia decisiva en las actividades preventivas, toda vez que de no detectarse y controlarse en las primeras etapas, en algunos casos puede ser antecedente de cncer crvico uterino.

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Mxico 2003
Padecimiento Casos Sfilis adquirida 1975 Gonorrea 1626 Herpes genital 2691 Tricomoniasis 183 157 VPH 16 848 VIH 4 597 Fuente: Manual de Capacitadores en el Manejo Sindromtico de las Infecciones de Transmisin Sexual. FHI/Impact/USAID-CENSIDA, Mxico, 2004.

Como la mayora de las ITS no tienen sntomas, es muy importante promover desde la escuela la promocin del auto cuidado de la salud sexual.

Medidas importantes para el cuidado de la salud sexual


MUJERES Lavar con agua y jabn los genitales. HOMBRES Lavar con agua y jabn los genitales.

Anotar los das que dura la menstruacin y las Revisar los testculos, pene y escroto. caractersticas del flujo vaginal. Cambiar las toallas sanitarias regularmente. Observar las secreciones vaginales. Usar ropa intima de algodn, s es posible. Usar ropa intima de algodn, s es posible. Cuidar que la trusa no presione los genitales. Explorar regin genital por lo menos una vez al Explorar los genitales por lo menos una vez al mes. Revisar si no hay cambios en color y mes. Revisar si no hay cambios en color y forma. forma.

Revisar una vez al mes, los senos para detectar Hacerse la circuncisin. alguna bolita o cambios en el pezn y la mama. Si se tienen relaciones sexuales hacer un Si se tienen relaciones sexuales utilizar el Papanicolau cada ao, utilizar el condn para condn para protegerse de: embarazo no protegerse de: embarazo no planeado, cncer planeado, cncer de tero, infecciones de de tero, infecciones de transmisin sexual o el transmisin sexual o el VIH/SIDA. VIH-SIDA. Acudir al mdico(a) cuando se presente alguna Acudir al mdico(a) cuando se presente alguna

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MUJERES alteracin. alteracin.

HOMBRES

En cuanto a la epidemia del VIH/SIDA hoy se reconoce en Amrica Latina la coexistencia de dos epidemias paralelas:

1) La de los Hombres que tienen sexo con otros hombres (HSH), trabajadoras sexuales y usuarios de drogas intravenosas. 2) La de mujeres y jvenes. proporcin. En estos dos grupos est creciendo la

El porcentaje de quienes viven con VIH nos da una idea de las tendencias. Cerca del 35% son hombres que tienen sexo con otros hombres y el 32 % son mujeres y hombres heterosexuales. Los Estados con mayor prevalencia son Veracruz y el Estado de Mxico. En el ao 2007 se registraron 240 nuevos casos de SIDA en hombres (76.%) y 75 casos nuevos de mujeres (23.81%)3. Como se observa en la grfica de abajo, la mayora adquirieron la infeccin durante la juventud, adems hay que considerar que la incubacin del virus puede tomar de 8 a 10 aos, la infeccin en muchas ocasiones comenz desde la adolescencia.

Sistema de Vigilancia Epidemiolgica del VIH/SIDA, Secretara de Salud, hasta 31 de diciembre 2007. Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica. 13 64 octubre 16 noviembre 2008, Mxico: Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, SEP, Nexos.

CASOS NUEVOS DE SIDA POR GRUPO DE EDAD


70

60

50

40

30

20

10

0
315 CASOS PORCENTAJE

<1 ao 5 1.59

1-4 3 0.95

5-9 3 0.95

10 - 14 2 0.63

15 - 19 7 2.22

20-24 35 11.11

25-29 62 19.68

30-34 54 17.14

35-39 49 15.56

40-44 31 9.84

45-49 25 7.94

50-54 17 5.40

55-59 10 3.18

60-64 5 1.59

65 Y + 7 2.22

*Sistema de Vigilancia Epidemiolgica del VIH/SIDA, SS, Mxico, 2007.

Los esfuerzos de Mxico en las ltimas dos dcadas han sido importantes, en especial las campaas de informacin a travs de los profesores, el personal de salud y los medios electrnicos de comunicacin. Pero hoy se reconoce que una de las medidas ms eficaces educacin sexual. para controlar la epidemia del VIH/SIDA es la

Un estudio reciente realizado en cinco estados del pas demostr que de acuerdo a lo reportado por estudiantes de secundaria, los profesores y las maestras son el agente de informacin ms importante en el tema del VIH/SIDA.

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ITS y VIH Porcentaje de estudiantes segn principales medios donde obtuvieron informacin sobre ITS
MEDIO Profesores Libros, folletos Personal de Salud Mdico particular Madre Radio y TV Padre Amigos HOMBRES 67.3 35.8 31.0 25.2 19.1 20.6 23.6 13.0 MUJERES 70.3 38.4 34.4 26.1 30.4 17.8 14.5 11.4

* CRIM-UNAM. 2005. Encuesta de salud reproductiva de los estudiantes de educacin secundaria y media superior: Chiapas, Guanajuato, Guerrero, Puebla y San Luis Potos

Como se observa en la grfica, se est registrando tambin un creciente papel del sector salud como agente de informacin de los y las adolescentes y tambin de los medios electrnicos de comunicacin (radio y TV), aunque considerando la potencia de estos ltimos, todava podemos valorar como muy limitado el compromiso de esos medios con la prevencin de la salud sexual.

La eficacia del condn para prevenir el VIH/SIDA se ha demostrado en infinidad de estudios cientficos, uno de los ms conocidos mundialmente es el de la campaa de uso del condn en Tailandia Si no hay condn no hay sexo, enfocada al uso del condn entre los y las trabajadoras sexuales de ese pas. y reducir la incidencia de ITS de 400,000 a 15,000 por ao4. Dicha campaa

logr en tres aos, de 1989 a 1992, incrementar el uso del condn del 14% al 92%

Sabemos del aumento del uso del condn en los ltimos 10 aos entre los adolescentes y jvenes mexicanos, actualmente ms del 50 por ciento usa
Wiwat Rojanapithayakorn, The 100 % Condom Use Programme in Asia. Reproductive Health Matters 2006; 14 (28): 41-52) Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica. 13 66 octubre 16 noviembre 2008, Mxico: Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, SEP, Nexos.
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condn, pero es un hecho que no lo usa siempre, lo cual es una de las razones de la incidencia de ITS y de VIH. Adems de hacerles saber a los y las adolescentes la importancia de utilizar siempre el condn, hay que hablarles de la forma de usarlo adecuadamente, y qu medidas tomar para mejorar la salud sexual.

Un reciente compromiso muy relevante para la poltica del pas fue firmado el 1 de agosto del 2008 en el marco de la XVII Conferencia Internacional de SIDA de la Ciudad de Mxico. Durante este encuentro se dieron cita 17 Ministros de Salud y 12 de Educacin de Amrica Latina y El Caribe, as como viceministros de 33 pases de la regin.

La Secretaria de Educacin Pblica de Mxico, llam a sus contrapartes a dejar atrs los mitos y que se comprometan con decisiones y audacia porque la sociedad reclama respuestas urgentes y contundentes ante este flagelo. Resulta inaceptable que el 40 por ciento de las 200 mil personas contagiadas en Mxico, no lo sepan y consider fundamental impulsar una educacin en que se promuevan la inclusin social y la tolerancia, para evitar las formas particulares de estigma y discriminacin que sufren hoy miles de personas que viven con VIH/SIDA. La Declaracin regional considera entre otras cosas:

1. La educacin integral en sexualidad desde la infancia, favorece la adquisicin gradual de la informacin y de los conocimientos necesarios para el desarrollo de las habilidades y de las actitudes apropiadas para vivir una vida plena y saludable, as como para reducir riesgos en materia de salud sexual y reproductiva. 2. La evidencia cientfica ha demostrado que la educacin integral en sexualidad, que incluye medidas de prevencin de VIH/ITS como el uso del condn masculino y femenino en forma correcta y consistente, el acceso a las pruebas de deteccin y al tratamiento integral de ITS, y la
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disminucin en el nmero de parejas sexuales no acelera el inicio de 67

actividad sexual, ni la frecuencia de las relaciones.

Con base en lo anterior, se acord 1. Implementar y/o fortalecer estrategias intersectoriales de educacin integral en sexualidad y promocin de la salud sexual, que incluya la prevencin del VIH e ITS y en las que se complementen los esfuerzos que en el mbito de sus respectivas responsabilidades y atribuciones se lleven a cabo. Para que estos esfuerzos sean sustentables y sostenibles, se fortalecer la cooperacin entre ambos sectores mediante mecanismos formales de planificacin, monitoreo, evaluacin y seguimiento de las acciones conjuntas, as como mediante la vinculacin con otros sectores.

2. La educacin integral en sexualidad tendr una amplia perspectiva basada en los derechos humanos y en el respeto a los valores de una sociedad plural y democrtica en la que las familias y las comunidades se desarrollan plenamente. sta educacin incluir aspectos ticos,

biolgicos, emocionales, sociales, culturales y de gnero, as como temas referentes a la diversidad de orientaciones e identidades sexuales conforme al marco legal de cada pas, para as generar el respeto a las diferencias, el rechazo a toda forma de discriminacin y para promover entre los jvenes la toma de decisiones responsables e informadas con relacin al inicio de sus relaciones sexuales.

4.2

Prevencin de adicciones

Para reflexionar y responder Qu tan comn es el consumo de marihuana en la comunidad a la que pertenecen sus estudiantes?

Qu argumentos utilizara para hacer desistir a un estudiante de probar la


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marihuana? Indague cul es el nombre que le dan los estudiantes de su zona a: 1) la marihuana 2) los solventes 3) la cocana 4) los narcticos

Adems de la salud sexual y reproductiva, la escuela bsica en Mxico tiene la responsabilidad de promover la salud integral del estudiantado, la cual se atiende desde varias asignaturas y programas de apoyo curricular. En Formacin Cvica y tica, la principal preocupacin radica en propiciar que el alumnado se asuma como sujeto del derecho a la proteccin de la salud. El Estado y las familias son corresponsables para asegurar que nias, nios y adolescentes en Mxico tengan satisfecho este derecho. Asimismo, en Formacin Cvica y tica se promueve la conciencia del autocuidado y de la posibilidad de optar por estilos de vida sanos.

En la infancia y en la adolescencia se enfrentan diversos riesgos de salud y de integridad fsica y psicolgica, como el consumo de drogas, los trastornos alimenticios, las ITS, la violencia de gnero, el abuso y la intimidacin, entre otros aspectos. La escuela puede proporcionar al alumnado algunas herramientas para hacer frente a estos riesgos, prevenirlos o resolverlos, con la ayuda de las familias y de las instituciones de la sociedad.
Lecturasbsicas Salas,Ricardoy RodrguezGabriela. Conlasdrogasnose juega.

Para abordar estos contenidos y definir algunas estrategias de intervencin en las escuelas, se propone la lectura de dos textos incluidos en las lecturas bsicas.

El documento de Ricardo Sala y G Rodrguez Con las drogas no se juega nos introduce la informacin bsica que es
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necesario conocer, a fin evitar su consumo y prevenir riesgos. Comprender las consecuencias del uso y abuso de sustancias puede ayudar a evitar daos y accidentes que pueden ser fatales. Adems la informacin podra contribuir para que algunas personas eviten ser atrapadas en la adiccin o dependencia a las drogas, y hasta evitarles accidentes fatales. Los accidentes por sobredosis mortales se producen porque se desconoce la potencia de las drogas que se consumen o el efecto de combinarlas con otras. Muchos de los adictos y farmacodependientes comenzaron el consumo cuando eran muy jvenes, porque a menor edad hay ms riesgo. De acuerdo con Ricardo Sala, las medidas ms efectivas para evitar las adicciones son:

1. Evitar su consumo 2. Valorar la salud personal y el autocuidado. Saber que no es necesario meterte nada para sentirte bien 3. Contar con informacin detallada con bases cientficas slidas 4. Conocer las consecuencias fsicas, psicolgicas, sociales y legales del consumo de drogas 5. Aconsejar el uso moderado entre las personas adultas que las consumen o tienen inters por experimentar 6. Enfocarse en la seguridad a travs del conocimiento y la responsabilidad personal

En Mxico el consumo de drogas est aumentando y es mayor entre los hombres, pero en los ltimos aos su uso creci a mayor velocidad en la poblacin femenina, sobretodo entre adolescentes y jvenes. En promedio, hay una mujer que consume drogas por cada cinco hombres, pero en el caso del tabaco es igual en los dos sexos. La sustancia de mayor preferencia es el alcohol, una tercera
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parte de la poblacin nacional bebe regularmente alcohol, diez por ciento de los cuales son mujeres5. Ms del trece por ciento fuma regularmente tabaco, le sigue la marihuana y despus la cocana, el consumo de sta ltima se duplic en seis aos, luego vienen los solventes, la metanfetamina (que es un estimulante

mayor), los alucingenos y la herona (un depresor o narctico)6.

El mayor consumo de drogas por parte de los hombres se ha relacionado con la presin cultural que equivocadamente valora con mayor hombra o masculinidad a quienes enfrentan riesgos, son fuertes y aguantan mucho. A ser hombres y a ser mujeres se aprende en la casa, en la escuela, en la calle y en los medios, el ambiente en que crecemos marca diferencias y ofrece oportunidades distintas: se nos dice que ellos deben ser arriesgados, valientes y fuertes; que ellas, maternales, generosas y aguantadoras. Hoy existe mayor igualdad de gnero, lo cual es un avance importante, sin embargo esto empieza a generar confusiones. Muchos jvenes se pueden sentir inseguros sobre lo que significa ser un hombre, sobretodo frente a mujeres que reclaman igualdad de derechos. Buscar seguridad puede llevarlos consumir drogas para demostrar su identidad masculina. Atrapados a veces en la sensacin de que no son suficientemente hombres suponen que mediante conductas de riesgo pueden reafirmar su masculinidad. Ese riesgo puede ser experimentar o abusar de las drogas.

Por otro lado, el aumento en el consumo de drogas en mujeres se relaciona con el nuevo papel que vienen asumiendo las mujeres, que las lleva a rechazar el papel tradicional y les abre oportunidades para experimentar cosas sin sentirse menos femeninas por hacerlo. Las personas del sexo femenino se intoxican ms rpido con alcohol que los hombres, porque cuentan con ms grasa corporal y ello impide
Luis Alfonso Berruecos Villalobos, Panormica actual de la investigacin social y cultural sobre el consumo del alcohol y el alcoholismo en Mxico. http://www.q4q.nl/alcohol/mexicoalcoholsp.htm
6

Encuesta Nacional de Adicciones, Instituto Nacional de Psiquiatra. Mxico, 2008.

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que el alcohol se pueda diluir, adems, sus niveles hormonales y la menor proporcin de agua en el cuerpo producen ms altos niveles de intoxicacin o envenenamiento con menores dosis de alcohol. Tambin el peso y la estatura, la hora a la que se comi y el tipo de bebida modifican el grado y la velocidad de intoxicacin.

No es lo mismo la adiccin y la dependencia a una droga. La adiccin es el impulso o las ganas descontroladas de buscar y consumir una droga psicoactiva. La adiccin comienza cuando la persona cree necesitar la droga para sentirse bien, aunque en realidad se sentira mejor sin ella. La dependencia es cuando el organismo se ha acostumbrado al consumo de alguna droga. Si la droga falta, la persona con dependencia se va sentir mal: como si se le estuviera terminando el combustible, al no tener la sustancia puede llegar a morir por una convulsin.

Un conocimiento sustancial es saber que las drogas ms peligrosas son las depresivas y las narcticas, como el opio (y sus derivados la morfina y la herona), porque ocasionan fuerte dependencia. Los estimulantes como el tabaco, la cocana y las anfetaminas son muy adictivos. Los solventes son altamente txicos para el organismo. Pero las drogas que ocasionan ms enfermedades y muertes en Mxico son, por mucho, el alcohol y el tabaco. En cambio, la cafena es la droga con menos efectos fsicos y psicolgicos, los bebedores moderados de t o caf probablemente no tienen que preocuparse por su salud, con tal de que otros hbitos sean tambin moderados.

Tal como afirma Ricardo Sala en el documento bsico de este mdulo, la mejor manera de no perder control frente al alcohol es conocer sus usos y efectos.

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El alcohol es una droga de uso social comn en reuniones de adultos Algunas personas beben en forma moderada para relajarse y volverse ms platicadoras Muchas personas, principalmente los hombres, encuentran que es la nica manera de expresar sus emociones En ocasiones la persona que abus del alcohol dice cosas de las que luego se arrepiente En otras ocasiones se queda dormida El alcohol tiene caloras, quien consume puede subir de peso Los efectos son mayores en personas que no acostumbran beber Los efectos son mayores en las mujeres y en personas de menor peso

Otros efectos psicoactivos y txicos: El abuso de alcohol entorpece el control muscular, hace lentos los reflejos, y dificulta el habla y la vista Produce mareo, nusea y vmito Cuando se ha bebido mucho o por mucho tiempo, puede haber consecuencias graves, al no tener la sustancia se puede llegar a morir por una convulsin. desmayos, convulsiones e incluso la muerte. Quienes beben en exceso a menudo se comportan en formas vergonzosas, necias y violentas, y comienzan pleitos con facilidad. Al da siguiente, muchos borrachos pierden la memoria de lo que sucedi Algunos borrachos tienen relaciones sexuales sin proteccin, facilitando el contagio de enfermedades y los embarazos no deseados Despus de una noche de copas muchas personas padecen los efectos de la resaca: sed, dolor de cabeza, malestar estomacal y mal humor. La abstinencia del alcohol en personas muy dependientes ocasiona alucinaciones (delirium tremens) y la muerte
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El alcohol daa al hgado, al corazn, al estmago y al cerebro El alcohol daa al feto en mujeres embarazadas

Conocer los riesgos relacionados al consumo de alcohol es la mejor panera de prevenirlos: El principal riesgo de una persona ebria que pierde el conocimiento es que se ahogue en su propio vmito Evitar subirse al carro cuando el conductor ha bebido ms de una o dos copas Seguir reglas claras sobre el lugar, el momento y el nmero de copas que van beber Tener alimento en el estmago, beber lento (una copa por hora), intercalar copas con vasos de agua, y saber decir no ms Aprender a comunicar las emociones sin necesidad de tener que beber para expresarlas Evitar pasar mucho tiempo con personas que insisten en beber La combinacin de alcohol con otras drogas puede ser mortal Cuando se reconoce que hay un problema de alcoholismo, es ms fcil encontrar ayuda

Otra droga de consumo social que tiene amplios efectos negativos en la salud es el tabaco, el cual ha aumentado significativamente en las escuelas. En el ao del 2003 se realiz una Encuesta Mundial para el Personal de las Escuelas (EMPE), incluidos maestras, maestros, personal de salud y administrativo. Entre otros

interesantes datos se encontr que 34.0% de los encuestados han fumado ms de 100 cigarros en su vida. Entre los que actualmente fuman, slo 6.8% lo hacen diario, y 15.2%, ocasionalmente. El 13.5% reconoci haber fumado estando en la escuela. Por otra parte, 14.9% ha recibido algn tipo de consejo por parte de la escuela para que deje de fumar. El consumo de otras formas de tabaco, exceptuando los cigarros, es muy bajo: slo 3.15% refiere el uso ocasional y
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1.20% hace uso diario. Entre las y los adolescentes el alcohol y el tabaco son las drogas de mayor popularidad. En la actualidad once por ciento de adolescentes consume alcohol, y veinte por ciento de las y los estudiantes de secundaria son fumadores7

Tal como se seala en la lectura bsica de este mdulo, hay un conjunto de efectos txicos del tabaco.

Los principales efectos txicos del tabaco son: Al inhalar tabaco se lleva a los pulmones nicotina y otras sustancias txicas, como el monxido de carbono (igual al que sale del escape de los autos), alquitrn, amoniaco, cianuro, fenoles y metales Estas sustancias pueden ocasionar cncer de pulmn y de otros rganos y tejidos. Por ejemplo cncer de boca, lengua, garganta, estmago, vejiga, pncreas, rin, tero y mama El abuso de tabaco ocasiona irritacin y lceras de estmago e intestinos La presin sangunea se eleva y las venas y arterias se daan A largo plazo aparece una tos seca y constante, la respiracin se dificulta, y los pulmones se inflaman y deterioran, hasta causar enfisema pulmonar: la persona con esta enfermedad tiene que vivir conectada a un tanque de oxgeno el resto de su vida El tabaco produce ms muertes prevenibles en el mundo que cualquier otra droga Todos estos efectos daan tambin al futuro beb de las mujeres que fuman estando embarazadas Los efectos txicos del tabaco afectan tambin a quienes no fuman pero acompaan a los fumadores, es decir a los fumadores pasivos.

Simon Tavera Romero, Comentarios tcnicos a los libros del maestro y alumno de formacin cvica y tica. CONADIC, Mxico 2008.

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Adems, la gente que fuma huele mal, tiene mal aliento y le salen manchas amarillas en los dedos y en los dientes. Los fumadores tienen un desempeo deportivo pobre y envejecen ms rpido

La marihuana es la droga ilegal ms usada en el mundo, y muchas veces quienes la consumen no han reparado en sus usos y efectos.

Usos y efectos de la marihuana: La marihuana se fuma y en ocasiones se come Combina efectos estimulantes y depresores Algunos adultos la consumen en dosis moderadas para relajarse durante una o dos horas La boca se seca, el corazn se acelera y el blanco del ojo se enrojece La memoria inmediata se afecta, y la persona olvida lo que ocurri hace unos segundos El sentido del tiempo cambia, y cinco minutos pueden parecer una eternidad Algunas personas se vuelven ms ocurrentes, conversadora y risuea, y puede parecer muy tonta En dosis medias o altas, puede producir cierto tipo de alucinaciones La experiencia vara de persona en persona de acuerdo a la dosis, el tipo de marihuana, el entorno y la personalidad del usuario

Entre los principales efectos txicos, la marihuana produce resequedad de la garganta, tos seca y constante, la respiracin se dificulta, y los pulmones se inflaman y deterioran. Tambin puede ocasionar confusin, miedo, pnico y

paranoia. Entorpece los reflejos, dificulta el habla y la capacidad para concentrarse

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Algunas personas que experimentan adiccin a la marihuana pierden el inters por lograr retos personales, porque a largo plazo incrementa actitudes apticas y antisociales, y algunos consumidores de marihuana descuidan su aspecto fsico personal.

Lo ms importante es saber prevenir los riesgos. La confusin y torpeza que produce la marihuana puede provocar accidentes. La marihuana mezclada con

cualquier otra droga es ms peligrosa Las mujeres embarazadas no deben consumir drogas.

4.3 Trastornos alimenticios en la adolescencia.

Parto de mis ideas y experiencias Cules son los factores de riesgo que podran hacer vulnerables a sus alumnos de padecer algn trastorno alimenticio? Cmo detectara a un alumno que padece algn trastorno alimenticio? En las escuelas de su zona de influencia se promueve una sana alimentacin manifiesta en los productos que los nios pueden comprar durante el recreo?

Los principales trastornos alimenticios en la adolescencia son la anorexia, la bulimia y la diabetes.

Anorexia La anorexia se caracteriza por una perdida de peso autoinducida por medio de la restriccin alimentaria y el uso de laxantes y diurticos, la provocacin de vmitos o el exceso de actividad fsica. Es un trastorno que afecta mayormente a mujeres adolescentes, pero tambin a nias, mujeres mayores y en menor frecuencia a los hombres. Las anorxicas suelen sobrestimar tamao de todo su cuerpo o partes Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica. 13 77
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del mismo, lo que hace que se vean gordas an estando manifiestamente delgadas. El miedo patolgico a engordar gua un conjunto de rituales alimentarios. La edad de mayor incidencia de este trastorno est entre los 12 y 24 aos. Los sntomas ms frecuentemente son la excesiva preocupacin por la imagen, recurrir a mentiras y trampas relacionadas con la alimentacin, el adelgazamiento (logrado a base de uso de laxantes, vmitos autoprovocados y ejercicio fsico exagerado), la ausencia de menstruacin, problemas digestivos (estreimiento crnico y dolor abdominal), as como intolerancia al fro.

Para saber si alguien tiene anorexia un mdico debe haber descartado alguna causa orgnica de la prdida de peso y diagnosticar el trastorno. Los principales criterios para identificarla son: : Miedo intenso al aumento de peso o a ser obeso, incluso con peso inferior al normal. Rechazo a mantener el peso corporal por encima del mnimo normal para la edad y talla. Preocupacin por las caloras, por la preparacin de las comidas, y restriccin progresiva de alimentos. Alteracin de la imagen corporal y de la apreciacin del peso, del tamao y la forma del propio cuerpo. Decir que se "siente gorda", a pesar de tener un aspecto muy enflaquecido En las mujeres, ausencia de al menos tres ciclos menstruales consecutivos.

Bulimia. En la bulimia la persona no evita la comida. Al contrario; come en grandes cantidades y luego se provoca el vmito. La bulimia afecta ms a adolescentes y a mujeres jvenes. Es un trastorno ms difcil de detectar que la anorexia, ya que alguien con bulimia puede tener un peso normal o un poco ms arriba del peso normal, pero adems la falta de control alimenticio y el vmito suelen ser Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica. 13 78
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comportamientos clandestinos que se ocultan a los dems.

Los principales criterios para reconocer la bulimia son: Ir al bao inmediatamente despus de que terminar de comer, para provocarse el vmito. Comer mucho pero no aumentar de peso. Usar diurticos y laxantes. Aislamiento de la gente.

Es muy frecuente que se den problemas de autoestima en quienes presentan anorexia y bulimia. Se trata de personas que no valoran muchas de sus

cualidades o que se vencen ante las dificultades y frustraciones de la vida, centrando en la imagen corporal, su prestigio y la seguridad personal. Conocer y

profundizar sobre trastornos alimentarios, sobre la nutricin, el ejercicio y el peso corporal ayuda a prevenirse de este tipo de trastornos. Sin embargo, si no se

tiene control sobre la alimentacin es necesario buscar ayuda profesional de un mdico, nutricionista y psiclogo.

Una actividad que se puede realizar desde la escuela es promover discusiones grupales para hacer un anlisis crtico de la moda y los mensajes en los medios, los cuales han influido en valorar el bajo peso y ser muy delgada como base de la belleza y la atraccin sexual.

Diabetes La diabetes es una enfermedad en la cual los niveles de glucosa en la sangre estn por encima de lo normal. La mayor parte de los alimentos que consumimos se transforman en glucosa, o azcar, que es utilizada por el cuerpo para generar energa. El pncreas, un rgano que se encuentra cerca del estmago, produce una hormona llamada insulina para facilitar el transporte de la glucosa a las Rodrguez R., Gabriela. Gua de actividades, mdulo III. Diplomado Formacin Cvica y tica. 13 79
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clulas del organismo, pero cuando se sufre de diabetes, el organismo no produce suficiente insulina o no puede utilizar su propia insulina adecuadamente y esto causa que el azcar se acumule en la sangre.

La diabetes puede producir complicaciones de salud graves tales como enfermedad cardaca, ceguera, falla renal y amputaciones de las extremidades inferiores.

La aparicin de la diabetes se relaciona con factores genticos, ambientales y del sistema inmunolgico. La diabetes puede manifestarse luego de una exposicin

a un factor desencadenante ambiental, como un virus no identificado, que estimula un ataque del sistema inmunitario a las clulas del pncreas, sobretodo en personas con una predisposicin gentica.

Las principales recomendaciones para la prevencin de la diabetes son dos principales: Hacer ejercicio y actividad fsica en forma regular Evitar la obesidad, llevar una dieta bien balanceada y no consumir aquellos alimentos que contienen mucha azcar.

Tarea de cierre .
Establezca relaciones entre las competencias cvicas y ticas y la prevencin de riesgos para la salud de nias, nios y adolescentes. Esta articulacin propicia la comprensin de la importancia de articular a la escuela con otros sectores sociales e institucionales, e identificar las acciones que rebasan el mbito escolar y aqullas en las cuales s es factible lograr alguna influencia desde el aula. t

Esta tarea se revisar en el mdulo ransversal, pues servir adems para aplicar los principios de la asesora acadmica a las escuelas.
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