Apuntes de Medio Ambiente

SERIE DE MDULOS DE EDUCACIN AMBIENTAL
Apuntes terico prcticos de educacin ambiental

(gua didctica para docentes de primaria)
Edwin J. Alvarado Terrazas
segunda edicin, aumentada y corregida
La Paz - Bolivia, 2005
Ttulo: Apuntes terico prcticos de educacin ambiental (gua didctica para docentes de primaria) serie de mdulos de educacin ambiental Autor: Edwin Javier Alvarado Terrazas Editores: Fundacin Sartawi / Centro Volontari Cooperazione allo Sviluppo CVCS Ilustraciones: Leonel Jurado, Leonardo Aliaga, Ren Gamboa y Ren Yujra Revisin pedaggica: Lidia Chvez Coca Equipo de validacin:
Ana Trrez, Jovana Carlo, Andrea Lastrucci, Sylvia Meriles, Marta Mndez, Lidia Chvez y Los directores y profesores del distrito de Calamarca: Plcido Aduviri, Miguel Amaru, Virginia Callisaya, Willy Cstulo, Pablo Condori, Mario Espejo, Gloria Flores, Patricia Flores, Raul Flores, Magal Gonzles, Mara Esther Gutirrez, Juan Huchani, Antonio Laura, Aurelio Mamani, Corina Guadalupe Mamani, Damin Mamani, Edwin Mamani, Eusebio Mamani, Guillermo Mamani, Jos Luis Mamani, Zenn ngel Mamani, Orlando Mrquez, O'Connor Mrquez, Moiss Ortiz, Raquel Patn, Roberto Pocoata, Joaqun Posto, Simn Posto, Ricardo Quispe, Apolinar Ramos, Adolfo Segales, Sonia Suxo, Javier Tapia, Juan Ticona, Javier Vargas, Silverio Villegas.
Depsito Legal: Xxxxx

Segunda edicin
MDULO 1
NDICE
15 15 15 15 15 16 17 17 17 17 18 18 18 19 19 20 20 20 20 21 21 21 22 23 23 23 25 25 26 26 27 27 27 28 28 28 28 29 29 29 29 30
Unidad 1: EL MEDIO AMBIENTE ........................................................... Qu es el medio ambiente? ................................................................................. Qu necesitamos para vivir? ............................................................................... Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 2: LAS PLANTAS ................................................................................. Qu son las plantas? .............................................................................................. Cmo distinguir una planta de un animal? ........................................................ Qu clases de plantas existen? ............................................................................ Para qu sirven las plantas? ................................................................................ Qu se puede hacer para cuidar las plantas? ................................................... Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 3: LOS ANIMALES .............................................................................. Qu son los animales? .......................................................................................... Cmo distinguir una planta de un animal? ...................................................... Qu clases de animales existen? ........................................................................ Para qu sirven los animales? ............................................................................. Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 4: EL AGUA ............................................................................................ Propiedades del agua .............................................................................................. Veamos cun poca es el agua disponible ........................................................... El ciclo del agua ...................................................................................................... Las aguas sucias o contaminadas ......................................................................... Qu se puede hacer para no enfermar al tomar agua? ................................... Cmo podemos ayudar a conservar el agua? .................................................. Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 5: EL SUELO .......................................................................................... Se puede mejorar el suelo? .................................................................................. Se puede perder el suelo? .................................................................................... Qu otros factores ayudan a la erosin? ........................................................... Cmo evitar la erosin de los suelos? .............................................................. Y los suelos tambin se contaminan? ............................................................... Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................
Unidad 6: EL AIRE .............................................................................................. Qu es el aire o atmsfera? ................................................................................. Cmo se purifica el aire? ..................................................................................... El viento es aire? ................................................................................................... El aire tambin se contamina? ............................................................................ Cmo nos afecta la contaminacin del aire? ................................................... Y cmo podemos conservar el aire puro? ......................................................... Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 7: LOS RESIDUOS SLIDOS ......................................................... Qu son los residuos slidos? ............................................................................. Cul es el problema de los residuos slidos? .................................................. Qu clases de residuos slidos existen? ........................................................... Cmo disminuir los residuos slidos ? ............................................................. Qu hacer con la basura de la casa y la escuela? ........................................... Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 8: LLOVER O NO LLOVER? CONOCIMIENTO TRADICIONAL .................................................................................................... Cmo saber si llover o no llover? .................................................................. Cmo saber si habr buena produccin o no? ................................................ Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ MDULO 2 Unidad 1: DIVERSIDAD CULTURAL DEL PAS ................................... Qu es cultura? ....................................................................................................... La diversidad cultural de Bolivia ......................................................................... Pueblos indgenas y originarios del pas ............................................................ Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 2: EL MEDIO AMBIENTE ............................................................... Qu es el medio ambiente? ................................................................................. Interdependencia de los elementos naturales .................................................... Los ecosistemas ....................................................................................................... Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 3: ECOREGIONES DE BOLIVIA .................................................. Qu es una ecoregin? ......................................................................................... Algunas ecoregiones de Bolivia ........................................................................... Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................
31 31 31 31 32 32 32 33 33 33 34 34 34 34 35 35 36 36 36 37 37 37 38 38 38 x 41 41 42 42 44 45 45 46 46 46 47 48 48 48 49 49 50 52 52 52
Unidad 4: LA BIODIVERSIDAD DE BOLIVIA ....................................... Qu es la biodiversidad? ...................................................................................... Bolivia, pas megadiverso ..................................................................................... Algo de lo que tenemos .......................................................................................... Flora en Bolivia ............................................................................................ Fauna en Bolivia ........................................................................................... Recursos genticos del pas ....................................................................... Especies endmicas ................................................................................................. Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 5: ECONOMA Y DESARROLLO ................................................. Estado de conservacin de la naturaleza ............................................................ La agroindustria en Bolivia ................................................................................... Las mujeres en las actividades econmicas ...................................................... Las mujeres, la educacin y la economa ........................................................... Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 6: CONSERVACIN DE LA VIDA SILVESTRE ..................... Plantas en peligro de extincin ............................................................................. Plantas en peligro de extincin en el altiplano ................................................. Factores que contribuyen a la extincin de las plantas ................................... Animales amenazados ............................................................................................ Animales acuticos amenazados .......................................................................... Leyes que protegen la vida silvestre en Bolivia ............................................... Convenio CITES ..................................................................................................... Espacios para la conservacin de la vida silvestre .......................................... Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 7: EL MUNICIPIO EN QUE VIVIMOS ....................................... Referencias generales ............................................................................................. La imagen smbolo .................................................................................................. Servicios bsicos en el municipio ........................................................................ Los suelos del municipio ....................................................................................... Flora y fauna del municipio .................................................................................. Actividades econmicas y recursos naturales en el municipio .............................. Reflexiones ............................................................................................................................. Actividades ............................................................................................................................. Evaluacin ...............................................................................................................................
53 53 53 54 54 54 54 55 55 56 56 57 57 58 60 61 62 63 63 64 64 64 65 65 66 66 67 68 68 68 68 69 69 69 69 70 70 71 72 72 73
Unidad 8: PROBLEMAS AMBIENTALES DEL ALTIPLANO .......... La basura ................................................................................................................... Degradacin de la cobertura vegetal ................................................................... Sobreutilizacin de comunidades de plantas ..................................................... Erosin o desgaste de los suelos .......................................................................... Los surcos en favor de la pendiente .................................................................... El crecimiento de las crcavas .............................................................................. Habilitacin de bofedales como tierra agrcola ................................................ El agua de algunos bofedales ocasiona crcavas ............................................. Los ros y la prdida de tierras cultivables ........................................................ Falta de riego para poca de esto (sin lluvia) ................................................... Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 9: CULTURA Y CONOCIMIENTOS TRADICIONALES .... Leyendas del altiplano ............................................................................................ Cuentos, leyendas y tradiciones del pas ............................................................ Medicina tradicional ............................................................................................... Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ MDULO 3 Unidad 1: PROBLEMAS AMBIENTALES DEL PAS ........................... Principales problemas ambientales del altiplano ............................................. Principales problemas ambientales del pas ...................................................... La Ley y los problemas ambientales ................................................................... Informarse para cambiar ........................................................................................ Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 2: EL AGUA ............................................................................................ Propiedades del agua .............................................................................................. Disponibilidad de agua ........................................................................................... Importancia del agua en la vida ........................................................................... El ciclo hidrolgico (del agua) ............................................................................. Contaminacin de las aguas en Bolivia .............................................................. Consecuencias de la contaminacin del agua ................................................... Descontaminacin de las aguas ............................................................................ La contaminacin de las aguas en las Leyes del pas ...................................... Cmo ayudar a conservar el agua ........................................................................ Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................
74 74 75 75 76 76 77 77 78 78 78 79 79 80 81 81 82 84 86 86 86
89 89 89 91 91 92 92 92 93 93 93 94 94 96 96 97 98 98 99 99 99
Unidad 3: LOS SUELOS .................................................................................... Cmo se forman? ................................................................................................... Clases de suelos ....................................................................................................... Erosin de los suelos .............................................................................................. Contaminacin de los suelos ................................................................................. Consecuencias de la contaminacin de los suelos ........................................... Empobrecimiento de los suelos ............................................................................ Enriquecimiento de los suelos .............................................................................. Agricultura orgnica ............................................................................................... Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 4: LA AGRICULTURA ORGNICA ............................................ Qu es la agricultura orgnica? .......................................................................... Es favorable producir ecolgicamente? ........................................................... Cmo se controlan las plagas sin qumicos? ................................................... Cmo se manejan los suelos? ............................................................................. Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 5: LOS RBOLES ............................................................................... Qu son los rboles? ............................................................................................. Servicios ambientales que nos prestan los rboles .......................................... Distribucin de los rboles .................................................................................... Uso sostenible de los rboles ................................................................................ Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................ Unidad 6: LOS BOSQUES ................................................................................ Qu son los bosques? ........................................................................................... Beneficios que nos proporcionan los bosques .................................................. Clases de bosques ................................................................................................... Los bosques artificiales .......................................................................................... Bosques naturales, bosques nativos .................................................................... Bosques nativos andinos ........................................................................................ Importancia de los bosques nativos andinos ..................................................... Actividades econmicas en bosques nativos andinos ..................................... Consecuencias de la deforestacin de los bosques .......................................... La Ley del Medio Ambiente protege los bosques ............................................ Conservacin, repoblamiento forestal y municipios ....................................... Gobiernos municipales y forestacin local ........................................................ Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................
100 100 100 101 104 104 105 105 106 106 107 107 108 108 109 109 110 110 110 110 111 111 111 114 114 114 114 115 116 116 117 117 117 117 118 118 118 119 120 120 121 121 121 122
Unidad 7: EL VIVERO FORESTAL ............................................................. Qu es un vivero forestal? ................................................................................... Preparacin de las camas de siembra .................................................................. La siembra ................................................................................................................. Cuidado de las plntulas ........................................................................................ Las camas de repique ............................................................................................. El repicado ................................................................................................................ Plantacin definitiva ............................................................................................... Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin ................................................................................................................. Unidad 8: PRODUCCIN Y CONOCIMIENTOS TRADICIONALES .............................................................................................. Cercas de piedra ...................................................................................................... Terrazas, andenes o takanas .................................................................................. Suka qullus, waru warus o camellones ............................................................... Sistema de aynokas ............................................................................................................. El sistema de kairus para conservacin de la papa ................................................. La papa en la tradicin quechua y aymara ......................................................... Reflexiones ............................................................................................................... Actividades ............................................................................................................... Evaluacin .................................................................................................................
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GLOSARIO DE TRMINOS AMBIENTALES ........................................ 135 BIBLIOGRAFA CONSULTADA .................................................................. 141
INTRODUCCIN
Estos apuntes terico prcticos aparecen al iniciar el decenio de la educacin ambiental para contribuir a garantizar la sostenibilidad ambiental articulando conocimientos adquiridos en lo formal y no formal, en el marco de varios esfuerzos conducentes al cumplimiento de las metas de desarrollo del milenio. La informacin ambiental es til para concienciar, sesnsibilizar y cambiar actitudes de los bolivianos y bolivianas respecto de los problemas ambientales del pas, y a nuestra responsabilidad individual y colectiva, tanto en las causas como en la bsqueda activa de soluciones. La serie contribuye tambin a la difusin activa del conocimiento integrador, que articula conceptos y procedimientos, y que vincula el conocimiento cientfico a la vida cotidiana, contribuyendo en lo local a la reversin de procesos de deterioro ambiental, estrechamente vinculados a los altos ndices de pobreza que se viven en muchas comunidades del pas. Estos aspectos se abordan sin descuidar una visin general que nos permita la valoracin, conservacin y aprovechamiento sostenible de la diversidad biolgica y cultural, estratgicos para el desarrollo local y nacional. "Apuntes terico prcticos para la educacin ambiental", es una gua para docentes de primaria, propuesto en tres mdulos que corresponden a los tres ciclos de primaria. "Apuntes terico prcticos para la educacin ambiental" es un apoyo para que el maestro pueda socializar informacin actualizada, impactante y pertinente, en un lenguaje accesible a sus alumnos, tanto dentro como fuera del aula, que se acerca cada vez ms a "la escuela de la vida y para la vida". El texto ofrece informacin terica en materia ambiental, adems de propuestas de actividades para el aprendizaje en los nuevos escenarios de la escuela rural: los ros, lagos, las parcelas agrcolas de la comunidad y la realidad social y cultural. Est diseado para llevar, en la medida de lo posible y necesario, la escuela a la parcela. La invitacin est abierta a usted, maestro, maestra, para recorrer juntos el camino y seguir disfrutando el proceso de enseanza - aprendizaje con los nios que fueron siempre considerados el futuro; pero que con su apoyo se convierten en el presente, justo a partir de esta hora, de este punto y aparte.
La presente serie de mdulos de educacin ambiental va dedicada a los campesinos y campesinas de diferentes comunidades del pas de quienes se puede aprender a valorar, respetar y amar la realidad rural; a la familia, maestr@s de escuela, colegio, universidad, amig@s y compaer@s de diferentes espacios de trabajo que me acompaaron por esta senda, a quienes debo lo aprendido.
El autor
La presente serie de mdulos de educacin ambiental consta de cuatro ttulos, destinados a diferentes ciclos de la educacin formal:
Md TTULO 1 2 3 4 Acercarse al medio ambiente Diversidad biolgica y cultural, nuestra riqueza Produccin y problemas ambientales del pas Participar de nuestro desarrollo comunitario CICLO Primer ciclo de primaria Segundo ciclo, primaria Tercer ciclo, primaria Primer ciclo, secundaria GRADOS 1o, 2o y 3o 4o, 5o y 6o 7o y 8o 1o y 2o
La serie de mdulos de educacin ambiental cuenta adems con dos textos para docentes: Apuntes terico prcticos de educacin ambiental, gua didctica para los mdulos 1, 2 y 3; y Apuntes para el desarrollo comunitario, gua didctica para el mdulo 4.
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CMO UTILIZAR ESTA GUA

Este texto es una gua para los docentes, para los mdulos 1, 2 y 3, que estn sealados en el texto con un separador que permite identificar cada mdulo, correspondiente a cada ciclo de primaria. La gua tiene, en su estructura, reflexiones, actividades y evaluaciones, adems de los contenidos en temtica ambiental. Las reflexiones estn pensadas para que el docente, en base a su propio ejercicio y a la luz de sus propias reflexiones, apoye el proceso de reflexin e intercambio con y entre los alumnos, inclusive proponiendo nuevas reflexiones considerando su realidad y entorno inmediatos. Estn destinadas a fomentar, fundamentalmente, las inteligencias naturalista e intrapersonal; pero tambin la interpersonal y la verbal lingstica. Las actividades son propuestas que el docente debe evaluar, priorizar y aplicar en funcin a la disposicin de tiempo y recursos especficos, o reemplazar por otras que su ejercicio profesional recomiende. Asimismo puede ir orientando su trabajo de cara a una actividad anual, que puede o no ser una feria, e ir seleccionando las mejores experiencias del ao para exponerlas en dicha ocasin. Estas actividades se desarrollan en espacios y con metodologas alternativas a las utilizadas tradicionalmente en la educacin formal. Son metodologas participativas y prcticas, en las parcelas de la comunidad y en su propia realidad social y cultural. Llevar la escuela a la parcela ser una constante que, an con aparentes limitaciones de tiempo por la asignacin de cargas horarias, debe impulsarse desde las distintas asignaturas, como las ciencias de la vida, el lenguaje, las ciencias sociales, las matemticas y las reas de expresin artstica y cultural. En este sentido, las prcticas buscan complementar el aprendizaje terico para lograr nuevos conocimientos en base a la experimentacin y socializacin, valorando potencialidades individuales de los alumnos, de acuerdo a la teora de las inteligencias mltiples. Destacamos aspectos fundamentales de esta teora: Inteligencia naturalista: Estimula la valoracin y el respeto por la naturaleza y la conciencia de la conservacin del medio ambiente. Inteligencia intrapersonal: Promueve el conocimiento propio, la reflexin individual para la formacin de valores y la autoestima. Inteligencia interpersonal: Fortalece la capacidad de relacionarnos con los dems en un intercambio afectivo y de conocimientos. Inteligencia verbal lingstica: Fomenta las habilidades de expresin oral y escrita, reforzando la comprensin, memoria y creatividad.
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Inteligencia cinesttico corporal: Estimula el desarrollo de las capacidades de expresin y desarrollo corporal. Inteligencia musical: Estimula la sensibilidad a las diferentes formas musicales y la capacidad de expresin rtmica. Inteligencia espacial: Desarrolla la capacidad de percepcin visual y de representacin grfica de la realidad. Inteligencia lgico matemtica: promueve el desarrollo de habilidades de razonamiento y abstracciones numricas. Respecto a las evaluaciones, el docente debe considerar la competencia y los indicadores sealados al inicio de cada unidad para planificar tcnicas de evaluacin, aunque el texto ofrece una gua y opciones de evaluacin. En relacin al vocabulario nuevo, el docente debe estar atento a la capacidad de comprensin de los alumnos y contribuir a que stos investiguen, orientando respecto a posibles fuentes primarias y secundarias de consulta y, si por cualquier razn el alumno no hubiese logrado despejar sus incgnitas, se puede complementar lo averiguado en base al glosario de trminos ambientales que se ofrece en la presente publicacin.
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primer ciclo de primaria
Acercarse al medio ambiente
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UNIDAD 1, mdulo 1
EL MEDIO AMBIENTE
Para ampliar informacin respecto a este tema, se recomienda acudir a la unidad 2 del mdulo 2, en este mismo documento. Competencia: Comprende lo que es el medio ambiente. Indicadores: Explica cmo las personas dependen del agua, de los suelos, del aire, las plantas y los animales. Diferencia elementos vivos de los elementos no vivos.
Qu es el medio ambiente?
El medio ambiente es el espacio en el que habitamos, con los elementos vivos como plantas, animales o personas y los elementos no vivos como las piedras, los parques, canchas deportivas y las casas. Las personas dependemos de los otros seres vivientes, porque todos los elementos y seres de la naturaleza somos necesarios y dependemos los unos de los otros.
Qu necesitamos para vivir?

Para vivir, necesitamos el agua, el aire y el suelo. Estos elementos de la naturaleza estn interrelacionados entre s, y afectando alguno de ellos, afectamos a todos. Por eso debemos cuidar nuestro medio ambiente: el agua, el aire, los suelos, las plantas y los animales. Para ms informacin, se recomienda acudir a las unidades 4,5 y 6 del mdulo 1, y a las unidades 2 y 3 del mdulo 3 en este mismo documento.
Reflexiones
Cul es la importancia y la utilidad de cuidar el agua, el aire, los suelos, las plantas y los animales? Qu se puede hacer en nuestro municipio para cuidar el medio ambiente haciendo participar a toda la comunidad? Y qu puede hacer un educador por el medio ambiente?
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Actividades
1.- Saliendo en grupo a los alrededores de la escuela, observar y mencionar todos los elementos que componen el medio ambiente. Observen de cerca las plantas, el suelo, los ros, y debajo de las piedras, sin olvidar los animales, las aves y los insectos. La actividad es una observacin de campo para identificar los elementos que componen el ambiente. Ayude a que los nios observen y comenten lo que observan. Estimula las inteligencias naturalista, intra e interpersonal.
2.- Regresando al aula, y con ayuda del profesor, escribir en la pizarra una lista de los elementos vivos y no vivos que vieron en el lugar que visitaron. Ayude a elaborar un listado en columnas para elementos vivos y no vivos. Estimula las inteligencias naturalista, interpersonal y verbal lingstica. 3.- Al regresar del recorrido guiado, dibujar entre todos en un papelgrafo el medio ambiente con la mayor cantidad de elementos que vieron. Para dibujar el medio ambiente, puede hacerse tambin en el pizarrn. Activa las inteligencias naturalista, intra e interpersonal y espacial. 4.- Conversar respecto a cmo las personas dependen de los seres vivos y elementos de la naturaleza que encontraron en el recorrido (del agua, las plantas, las piedras, los animales, los insectos...) Promover la conversacin para entender la importancia del agua, las plantas, piedras, animales e insectos para la vida de las personas. Estimula las inteligencias naturalista, interpersonal y verbal lingstica. 5.- Anota las palabras que no conoces, averigua su significado y construye una oracin con cada una. Se espera que el educador oriente respecto a las posibles fuentes de averiguacin e investigacin del significado de las palabras. En ltimo caso, deben complementar ese significado con ayuda del glosario.
Evaluacin
1.- Qu entiendes por medio ambiente? 2.- El primer indicador puede evaluarse en la actividad "4" 3.- El segundo indicador puede evaluarse en la actividad "2" o pedir que nombren 3 elementos vivos y otros 3 no vivos de la naturaleza
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4.- Dibuje en la pizarra el medio ambiente que visitaron, pidiendo a los nios que le indiquen qu ms vieron para dibujar. Con su ayuda se tendr un dibujo rico en elementos de la naturaleza, para que ellos distingan los elementos vivos y los no vivos.
El da mundial del medio ambiente se celebra el 5 de junio
UNIDAD 2, mdulo 1
LAS PLANTAS
Esta unidad es complementaria a la asignatura de Ciencias de la Vida. Lo importante es hacer nfasis en aspectos relacionados a la utilidad de las plantas al medio ambiente y a la importancia de su conservacin. Competencia: Comprende para qu sirven las plantas. Indicadores: Expresa qu se puede hacer para cuidar las plantas. Diferencia una hierba de un arbusto y un rbol.
Qu son las plantas?

Las plantas son seres vivos que no pueden moverse de un lugar a otro. Las plantas "fabrican" su alimento gracias a la luz del sol, al agua y a los minerales que toman del suelo.
Cmo distinguir una planta de un animal?

stas son las principales diferencias entre una planta y un animal: 1.- Las plantas "fabrican" su propio alimento, mientras que los animales comen alimentos ya elaborados por las plantas y otros animales. 2.- Las plantas normalmente estn fijas en el suelo, mientras los animales pueden trasladarse de un lugar a otro por s mismos.
Qu clases de plantas existen?

Las plantas se clasifican en hierbas, arbustos y rboles:
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Las hierbas son pequeas y con tallos flexibles. Los arbustos son plantas con tallos duros, ramificados desde la base y miden menos de 5 metros de altura. Los rboles miden ms de 5 metros de altura, tienen un tallo duro principal y comienzan a ramificar recin a cierta altura del suelo en forma de copa.
Para qu sirven las plantas?

Para ampliar informacin respecto a este tema, se recomienda acudir a las unidades 5 y 6 del mdulo 3, en este mismo documento. Las plantas sirven al medio ambiente porque: 1.- Purifican el aire y liberan oxgeno. 2.- Nos dan alimento, lea, medicina y abonan el suelo. 3.- Es el hbitat que alberga a muchos animales como pjaros, serpientes, monos, ardillas, insectos y otros.
Qu se puede hacer para cuidar las plantas?

Las plantas son muy importantes para la vida de personas y animales, y debemos cuidarlas para que no desaparezcan. Considera estos consejos: 1.- Al ir por lea, no cortar todas las plantas: dejar las mejores y ms pequeas y las ms antiguas para que terminen de crecer y hagan semilla. 2.- Al sacar a pastar ganado, llevarlo a las parcelas de pastoreo, y respetar el descanso de las otras parcelas para permitir la regeneracin de sus nutrientes.
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3.- No permitir que el ganado se coma las plantas que recin estn creciendo; porque despus podemos aprovecharlas mejor.
Reflexiones
Qu se puede hacer para cuidar las plantas de la comunidad? Cmo se puede evitar que las plantas "se terminen" o "desaparezcan"? Cree que es mejor tener plantas o no tenerlas, por qu?
Actividades
1.- Saliendo a los alrededores de la escuela, cada alumno debe identificar, dibujar y colorear una hierba, un arbusto y un rbol, escribiendo sus nombres. La actividad fija el conocimiento para diferenciar una hierba, un arbusto y un rbol. Activa las inteligencias naturalista, intrapersonal y espacial. 2.- En el aula, hacer un papelgrafo con una lluvia de ideas con la pregunta "para qu sirven las plantas y por qu hay que cuidarlas?" Fomenta el intercambio de saberes y refuerza la comprensin de la utilidad e importancia de cuidar las plantas. Pone en funcionamiento las inteligencias naturalista, intra e interpersonal. 3.- Cada alumno debe traer al aula una planta medicinal y explicar para qu sirve y cmo se utiliza. La actividad revaloriza el conocimiento tradicional respecto a la medicina. Activa las inteligencias naturalista, intra e interpersonal. 4.- Averigua el significado de las palabras que no conozcas y construye luego una oracin con cada una. Oriente respecto a las fuentes de averiguacin e investigacin y, en ltimo caso, complemente el significado. 5.- Encontrar entre todos una cancin que hable de la naturaleza, de las plantas, y cantarla junto con el profesor. Elijan una cancin conocida por todos, cntenla y explquenla. Activa inteligencias musical e interpersonal. 6.- Con ayuda del profesor, plantar arbolitos en el patio de la escuela. La actividad es slo demostrativa por parte del educador. Activa las inteligencias intrapersonal y naturalista.
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Evaluacin
1.- La competencia de la unidad puede medirse a travs de la participacin de los nios en la actividad 2, o preguntando Para qu sirven las plantas? 2.- El primer indicador tambin puede medirse a travs de la actividad 2, o preguntando Qu puedes hacer para cuidar las plantas? 3.- El segundo indicador puede medirse a travs de la actividad 1, preguntando al alumno Cmo se diferencia un rbol de un arbusto y una hierba?
El da forestal mundial se celebra el 21 de marzo
UNIDAD 3, mdulo 1
Competencia: Comprende para qu sirven los animales. Indicadores: Diferencia conceptualmente una planta de un animal. Expresa qu se puede hacer para cuidar los animales.
LOS ANIMALES
Esta unidad es complementaria a la asignatura de Ciencias de la Vida. Es importante hacer nfasis en aspectos relacionados a la utilidad de los animales al medio ambiente y a la importancia de su conservacin.
Qu son los animales?

Los animales son seres vivos que se alimentan de plantas y/o de otros animales, y que pueden ir solos de un lugar a otro caminando, nadando, volando o arrastrndose.
Cmo distinguir una planta de un animal?

Esta diferencia es muy importante: Los animales se reproducen por huevos (ovparos), o directamente desarrollan en el vientre y nacen sin envoltura (vivparos) o se desarrollan mediante huevos dentro el mismo animal (ovovivparos), mientras que las plantas se reproducen por semillas, gajos y por esporas.
Qu clases de animales existen?

Los animales se clasifican en vertebrados e invertebrados:
Los vertebrados son los animales que tienen esqueleto interno y columna vertebral (peces como el surub, anfibios como los sapos, reptiles como las lagartijas, aves como los cndores y mamferos como las vicuas).
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Los invertebrados son los animales que no tienen huesos y cuyos cuerpos son blandos (artrpodos como el cienpies, la mariposa y las mariquitas, moluscos como el caracol, anlidos como las lombrices de tierra y otros).
Para qu son tiles los animales?

Los animales nos dan alimento con su carne, sus huevos, y su leche, adems nos dan su fuerza para trabajar y materia prima para fabricar nuestras prendas de vestir. Tambin son muy tiles al medio ambiente de diferentes maneras: 1 .- Abonan los suelos con su excremento. Tambin se utilizan plumas de aves y otros restos de animales para hacer abonos. 2.- Dispersan las semillas para que crezcan nuevas plantas en diferentes lugares. Los murcilagos dispersan la semilla de los higueros. Ardillas y jochis entierran semillas de almendra, nuez y castaa por todos lados para comrselas luego, pero de las que se olvidan germinan nuevos rboles. 3.- Abejas, colibres y otros ayudan a polinizar las plantas para que tengan una mejor fructificacin. 4.- Las mariquitas y sapos combaten los pulgones y otras plagas de las plantaciones.
Reflexiones
De qu manera son tiles los animales o qu cosas buenas hacen, de modo ms notorio, en la comunidad? Cmo podemos conservar a los animales para que no se exterminen?
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Actividades
1.- Saliendo a los alrededores de la escuela, identificar los diferentes tipos de animales que hay en la comunidad. Fijarse en los bofedales, ros, matorrales y sembrados. La actividad busca valorar los detalles referidos a la diversidad de formas de vida de nuestra comunidad. Activa las inteligencias naturalista, intra e interpersonal.
2.- De regreso en el curso, hacer una lista con los animales que encontraron en su recorrido guiado y que cada alumno imite sus sonidos y movimientos. Esta actividad tiene el mismo propsito. Ejercita las inteligencias naturalista, intra e interpersonal y cinesttico corporal. 3.- En el aula, hacer un papelgrafo con una lluvia de ideas con la pregunta "qu cosas buenas hacen los animales, o para qu sirven?". La actividad "3" busca fijar los conocimientos en relacin a la utilidad ambiental de los animales. Estimula las inteligencias naturalista, intra e interpersonal. 4.- Anota las palabras que no conoces, averigua su significado y construye una oracin con cada una. Oriente respecto a las fuentes de averiguacin e investigacin y, en ltimo caso, complemente el significado con ayuda de su glosario. 5.- Encontrar entre todos una cancin que hable de la naturaleza, de los animales, y cantarla junto con el profesor. Elijan una cancin conocida por todos, cntenla y explquenla. Activa inteligencias musical e interpersonal.
Evaluacin
1.- La actividad 3 sirve para evaluar la utilidad ambiental de los animales, o podra preguntarse En qu sirven los animales al medio ambiente? 2.- El primer indicador de la unidad puede medirse preguntando Cmo distinguimos una planta de un animal? 3.- La tercera reflexin del texto del alumno puede permitir evaluar el segundo indicador. Tambin se puede preguntar Qu se puede hacer para que los animales no desaparezcan?
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El da internacional de las aves se celebra el 8 de mayo
UNIDAD 4, mdulo 1
EL AGUA
Para ampliar informacin respecto a este tema, se recomienda ver tambin la unidad 2 del mdulo 3 en este mismo documento. El agua (igual que el aire, la tierra y el calor del sol) es un elemento sin el cual no habra vida en el planeta. Las personas, los animales y las plantas necesitamos agua para vivir. Ocanos, ros, lagunas o charcas alojan y alimentan a diferentes animales y plantas. Competencia: Comprende lo poca que es el agua dulce disponible. Indicadores: Conoce medidas para consumir agua segura. Expresa lo que se puede hacer para no contaminar las aguas.
Propiedades del agua

El agua pura no tiene olor (inodoro), color (incoloro), ni sabor (inspido) y es el nico elemento que puede estar en estado lquido (agua), slido (hielo) y gaseoso (vapor), gracias a los cambios de temperatura.
Veamos cun poca es el agua disponible

Hagamos un ejercicio para entender cun poca agua disponible hay en el mundo. La actividad est calculada en proporciones lo ms exactas posibles con cantidades que los nios conocen. Ejercita las inteligencias naturalista, intra e interpersonal y lgico matemtica. Para este ejercicio necesitaremos: - 1 globo terrqueo o planisferio - 1 balde de 10 litros, lleno de agua hervida fra. - medio kilo de sal molida. - 1 vaso de 250 ml (cuarto litro) - 1 jeringa pequea sin aguja (el profesor puede conseguirla) - 1 platillo y un cucharn limpios. Procedimiento.1.- Constatamos, ayudados por el globo terrqueo o un planisferio, que en el planeta tierra el agua es el elemento ms abundante. 2.- Explicamos a los alumnos que el agua del balde equivale al total de agua del planeta (agua de los ocanos, mares, ros, lagos, lagunas, subsuelo, atmsfera, pozos... el total de agua del planeta). 3.- Sacamos un vaso de agua del balde. Este vaso representa toda el agua dulce del planeta (la que est en casquetes polares, aguas subterrneas muy profundas, poco profundas, nevados eternos, ros, lagos y lagunas). 4.- Al agua que queda en el balde le echamos la sal, removemos con el cucharn y explicamos que equivale al agua salada que est en los mares y ocanos; que no se puede utilizar para riego o consumo humano y animal.
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5.- Todos los nios prueban un sorbito del agua salada del balde, y se explica que beber mucha agua salada podra matarnos de sed. 6.- Con ayuda del profesor, sacamos con la jeringa 0, 75 ml de agua (menos de un ml) del vaso de agua dulce: esta cantidad equivale al agua que est disponible para ser utilizada en riego, de forma natural por las plantas, para beber y cocinar. Est en los ros, lagos, lagunas y a poca profundidad en el suelo. 7 .- Para que se note la pequesima proporcin de agua disponible en relacin al resto del agua existente (dulce y salada), vaciamos el agua de la jeringa sobre el platillo, al lado del vaso y el balde. 8.- Explicamos que el agua que queda en el vaso equivale al agua dulce que no se puede utilizar, porque est en casquetes polares, nieves eternas y en capas subterrneas muy profundas (tambin nos ayudamos con el globo terrqueo) 9.- Discutimos respecto a qu pasara si al agua dulce disponible (representada por el agua que sacamos con la jeringa) la contaminamos echando basura a los ros, los lagos, lagunas o haciendo nuestras necesidades. 10.- Dialogamos respecto a otras formas de contaminar las aguas. El profesor puede ayudarnos mucho con su experiencia y conocimientos.
total de agua dulce disponible
Total agua dulce no disponible
Total Agua salada
Total agua dulce no disponible total de agua dulce disponible
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11.- Si es posible, al trmino de la actividad, visitar un ro, lago, laguna o pozo de agua y ver si la estamos contaminando.
El ciclo del agua

El ciclo del agua es el movimiento constante del agua en la tierra, gracias al calor del sol, la fuerza del viento y la gravedad, que transforman el agua de un estado a otro y lo transportan por ros o a travs del aire.
El ciclo del agua sirve para purificarla; pero no toda el agua puede purificarse naturalmente, por lo que es mejor evitar contaminarla o desperdiciarla.
Las aguas sucias o contaminadas

Hemos dicho que el ciclo del agua sirve para purificar esas aguas; pero estamos ensucindolas tanto que el ciclo no purifica todo lo que contaminamos. El agua de los ros y lagos se contamina con la basura, con los desperdicios de la minera, de las alcantarillas y otros. Eso enferma y hasta mata a personas y animales.
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Qu se puede hacer para no enfermar al tomar agua?

Para no enfermar, se recomienda alguna de estas medidas antes de tomar las aguas que vienen por caera o las que sacamos de las pozos, ros, lagunas o lagos: 1.- Dejar que el agua hierva bien, al menos 10 minutos, antes de consumirla. 2.- Otra forma de desinfectar es con los rayos del sol, poniendo agua clara en una botella plstica transparente al menos 6 horas al sol 2 das si est nublado. ste es el mtodo SODIS. Si el agua es turbia, ste mtodo no sirve. Primero se tendra que aclarar echando una pepa de durazno y unas cuantas habas molidas. Una hora despus el agua estar transparente, lista para aplicar el mtodo SODIS. 3.- Igualmente se le puede echar tres gotas de cloro o lavandina por cada litro de agua que se desea desinfectar para lavar verduras o frutas. 4.- Finalmente se puede construir un filtro casero para purificar el agua antes de consumirla, con capas de 5 centmetros de los materiales que indica la ilustracin:
agua turbia lama arena spera arenilla fina carbn fino arenilla fina arena spera agua segura para beber
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Cmo podemos ayudar a conservar el agua?

Conservar el agua es cuidar la salud y la vida: se debe evitar cualquier forma de desperdicio de agua, y para no contaminar el agua, no echar basura a los ros y lagos, porque otros tambin necesitan esas aguas.
Reflexiones
Cmo pueden evitarse los casos de diarrea por consumo de agua contaminada? Conoces algn otro mtodo para desinfectar el agua o para aclarar el agua turbia?
Actividades
1.- Dibujar y colorear el agua en sus tres estados: lquido, gaseoso y slido.
Busca que los alumnos identifiquen situaciones en que el agua est en sus tres estados. Activa las inteligencias intrapersonal y espacial.
2.- Con ayuda del profesor, dibujen en un papelgrafo y describan entre todos el ciclo del agua La actividad busca fijar entre todos el conocimiento referido al ciclo del agua. Estimula inteligencias naturalista, intra e interpersonal y espacial. 3.- Dividiendo el curso por grupos, aplicar los mtodos de desinfeccin del agua mencionados: a) Desinfectar con los rayos del sol (mtodo SODIS) b) Desinfectar con lavandina (cloro) c) Construir un filtro casero para purificar el agua. La actividad es til para "aprender haciendo" los mtodos de desinfeccin del agua. Estimula las inteligencias interpersonal y naturalista. 4.- Anota las palabras que no conoces, averigua su significado y construye luego una oracin con cada una. Oriente respecto a las fuentes de averiguacin e investigacin y, en ltimo caso, complemente el significado.
Evaluacin
1.- Es mucha el agua que podemos utilizar para beber, cocinar, regar? S o no, y por qu? 2.- Cmo se puede tener agua segura que no nos enferme? 3.- Qu se puede hacer para no contaminar las aguas?
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El da del agua en Bolivia se celebra el 29 de octubre
UNIDAD 5, mdulo 1
Competencia: Comprende la utilidad del suelo y la importancia de cuidarlo. Indicadores: Explica cmo se puede perder el suelo. Expresa medidas concretas para evitar la erosin de los suelos.
EL SUELO
Para obtener informacin ms completa y amplia de este tema, se recomienda revisar la unidad 3 del mdulo 3 de este mismo documento. El suelo es la capa de la tierra que se puede cultivar y sirve para sujetar las races de las plantas y alimentarlas. Adems, en el suelo crecen y producen alimentos para otros seres vivos.
Se puede mejorar el suelo?

Todos los suelos de siembra se pueden mejorar poniendo restos de cultivos, desperdicios de cocina, plumas o abono de animales o plantas, que son conocidos como materia orgnica.
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Al poner materia orgnica en el suelo, hacemos que la tierra se vuelva ms suave, por tanto ms fcil de regar y trabajar, que mantenga la humedad por ms tiempo, con lo que se puede producir ms y mejor.
Se puede perder el suelo?

S, podemos perder los suelos rpidamente por la fuerza de la lluvia, del viento y por pastar demasiado ganado. A esto se llama erosin. La erosin, desgaste o prdida de la capa cultivable de la tierra, har que nuestras parcelas produzcan menos o dejen de producir.
Qu otros factores ayudan a la erosin?

Los suelos tambin se desgastan con facilidad cuando no hay pastizales, arbustos o rboles que los protejan.
Cmo evitar la erosin de los suelos?

Se puede evitar el desgaste de los suelos haciendo las siguientes cosas: 1.- Plantar rboles y arbustos en las partes altas de los terrenos. 2.- Sembrar forraje y alimentar al ganado en corrales o establos. 3.- Hacer cercas de piedra o rboles y arbustos para disminuir la fuerza de la lluvia y el viento y para que el ganado no entre a destrozar las parcelas. 4.- Construir terrazas de formacin lenta, para disminuir la pendiente. 5.- Construir surcos horizontales
Y los suelos tambin se contaminan?

S, los suelos tambin se contaminan, y esa contaminacin afecta al agua, los animales y las plantas. - Los suelos se contaminan con los lquidos que escurren de los basurales. - Los derrames de petrleo hacen que los suelos produzcan menos. - La minera tambin contamina los suelos con metales que los daan. - Los plaguicidas y fertilizantes qumicos que se utilizan en los cultivos provocan daos a la salud, al suelo y al medio ambiente.
Reflexiones
Existen suelos erosionados en la comunidad? Qu se puede hacer para mejorar los suelos erosionados?
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Actividades
1.- Hacer un recorrido guiado por tu profesor para ver en tu comunidad los suelos erosionados por el viento, la lluvia y el sobrepastoreo. Es importante para "ver en el terreno" cmo lo suelos se erosionan con la lluvia, el viento, el excesivo pastoreo, la falta de pastizales, arbustos o rboles. El educador puede mostrar tambin que cuando los surcos se labran de arriba para abajo, el suelo se erosiona ms rpido. Activa las inteligencias naturalista, intra e interpersonal.
2.- Poner guano de animales, de hormigas o abono de plantas a los bordes de los arbolitos de la escuela, para mejorar los suelos, segn el siguiente dibujo: La actividad puede ser demostrativa, aunque sera ideal que se desarrolle de forma participativa. Activa las inteligencias naturalista, intra e interpersonal y cinesttico corporal.
rea de abonado
rea de abonado
Recuerde que nunca debe abonarse muy cerca del tronco, porque podra retener mucha humedad y podrir el tallo. Adems, las raicillas que absorben alimento crecen en relacin a su sombra de follaje. 3.- Anota las palabras que no conoces, averigua su significado y construye una oracin con cada una. Ayude a los alumnos indicando posibles fuentes de investigacin de las palabras que no conoce, o refuerce y explique el significado, slo en ltimo caso.
Evaluacin
1.- Qu es y para qu sirve el suelo? 2.- Cmo se puede perder o desgastar el suelo y por qu? 3.- Qu se puede hacer para que el suelo no se desgaste o se pierda?
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El da de la conservacin del suelo se celebra el 7 de julio
UNIDAD 6, mdulo 1
EL AIRE
Qu es el aire o atmsfera?
El aire es una capa de gases que rodea la tierra, y es muy importante para la vida porque sirve para respirar y nos protege de los rayos del sol. Competencia: Comprende para qu sirve el aire. Indicadores: Explica cmo se contamina el aire. Conoce cmo proteger y conservar el aire puro.
Cmo se purifica el aire?

Todas las personas y animales metemos el oxgeno del aire a los pulmones y botamos aire impuro. Las fogatas e incendios tambin producen aire impuro. Las plantas capturan este aire impuro; luego fabrican su alimento y botan el aire puro que las personas necesitamos. Por eso se dice que las plantas son muy importantes para purificar el aire.
El viento es aire?
S, el viento es el aire en movimiento, y nos sirve para: - Esparcir las semillas. -Llevar el sonido. - Transportar los olores. - Mover las nubes. - Proveer energa. - Limpiar los granos de trigo.
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Pero el viento tambin nos trae algunos problemas: - Si viene muy fuerte, puede destruir casas, plantaciones, arrastrar rboles, animales, autos, personas. - Erosiona los suelos sin plantas. Para evitar esta erosin se deben cercar las
parcelas con rboles y arbustos, o con piedras.
El aire tambin se contamina?

Si, el aire se contamina y debemos evitar contaminarlo nosotros: - Con las fogatas y la quema de bosques y pastizales. - Con la quema de basurales, plsticos y llantas. - Con gases de fbricas e industrias de insecticidas. - Con el humo de autos a gasolina y disel.
Cmo nos afecta la contaminacin del aire?

La contaminacin del aire provoca dolores de cabeza, inflamacin y dolor en los ojos, la garganta o la nariz. La contaminacin del aire con qumicos venenosos es muy grave, porque daa al hgado, riones, provoca el cncer en los pulmones y hace que nazcan nios deformes.
Y cmo podemos conservar el aire puro?

Lizia Bieri nos ensea que el aire se puede proteger de muchas formas:
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- Plantando rboles y arbustos que purifiquen el aire. - Cuidando las plantas y rboles que ya existen. - No quemando rboles, bosques ni pastizales. - No quemando basura, plsticos ni llantas.
Conservando el aire limpio y puro, cuidamos nuestra salud, la salud de nuestras plantas, nuestros animales y la de las personas que queremos.
Reflexiones
Sabes qu se hace con la basura de la comunidad? La queman? Si es as, qu consecuencias puede tener?
Actividades
1.- Tratemos de contener la respiracin, y veamos qu sucede. Luego de unos segundos notaremos que no se puede vivir sin oxgeno. Comentemos la experiencia. La actividad sirve para experimentar la importancia del aire como un elemento vital. Ejercita las inteligencias naturalista, inter e intrapersonal. 2.- Tapemos una pequea vela encendida con un vaso de vidrio y veremos que el fuego se apagar Por qu? Conversa con tus compaeros y el profesor. Asegrese de tener el vaso y la vela disponibles para la demostracin. Estimula las inteligencias naturalista, intra e interpersonal. 3.- Anota las palabras que no conoces, averigua su significado y construye luego una oracin con cada una. Facilite la investigacin activa del alumno en los trminos que no conoce. Si lo necesita refuerce y apoye. 4.- Organizados en el curso, dibujen en papelgrafos qu cosas se pueden hacer para evitar la contaminacin del aire. El educador puede promover la produccin de dibujos grupales que expresen qu se puede hacer para evitar la contaminacin del aire. Activa las inteligencias naturalista, intra e interpersonal y espacial.
Evaluacin
1.- La participacin de los alumnos en las actividades "1" y "2" puede permitir ya una evaluacin para medir la competencia esperada; pero si desea, puede preguntar Para qu sirven el aire y el viento? 2.- Cmo se contamina el aire? Nombra dos maneras de contaminarlo. 3.- La cuarta actividad permite medir el segundo indicador; pero tambin puede preguntarse: Nombra dos cosas que podemos hacer para que el aire no se contamine, para conservarlo puro. El da mundial sin coches se celebra el 22 de septiembre
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UNIDAD 7, mdulo 1
Competencia: Comprende el problema de los residuos slidos. Indicadores: Identifica los tipos de residuos slidos. Conoce el principio de las 5Rs. Expresa cmo se puede realizar la clasificacin de residuos slidos.
LOS RESIDUOS SLIDOS

Es normal que todas las personas generemos residuos slidos (sobras) en el desarrollo de nuestras actividades.
Qu son los residuos slidos?

Son las sobras de nuestras actividades, como las cscaras de lo que comemos, plsticos y juguetes, bateras o pilas o cuadernos utilizados que ya no nos sirven.
Cul es el problema de los residuos slidos?

Los residuos slidos se vuelven basura y contaminan el agua, los suelos y el aire, provocando enfermedades.
Qu clases de residuos slidos existen?

Existen diferentes clases de residuos slidos: Son residuos peligrosos si provocan daos a la salud, por ejemplo las agujas y jeringas que botan los hospitales, las botellas de veneno para ratas, de insecticidas qumicos.
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Tambin existen los residuos orgnicos: son los que se pueden deshacer fcilmente, como las cscaras de frutas y verduras, el excremento de los animales, las hojas de los rboles y pastos. Con estos residuos se puede preparar abono para los suelos.
Los residuos inorgnicos son los que no se deshacen fcilmente, como las llantas de los camiones, las botellas plsticas, de vidrio, los fierros, las pilas o bateras. Algunos de estos residuos se pueden volver a utilizar y otros sirven para fabricar nuevos materiales con sus desechos.
Cmo disminuir los residuos slidos ?

Hay 5 cosas que se pueden hacer, y se les llama el principio de las 5Rs: Regalar, Reducir, Reparar, Reutilizar y Reciclar. 1.- Regalar.- Se puede regalar las cosas que ya no nos sirven, pero que podran servirles a otras personas (zapatos, ropa) en vez de tirarlas a la basura. Adems de ambientalmente prctico, este principio rescata la solidaridad. 2.- Reducir.- Debemos ir de compras con canastas o bolsas de tela o yute que se utilizan muchas veces, y rechazar las bolsas plsticas que despus de utilizar se botan. As se reduce la basura plstica. 3.- Reparar.- Cuando alguna cosa se deteriora, en vez de botarla directamente a la basura, se la debe reparar para seguirla utilizando. Adems de generar menos basura, tambin se ahorra algo de dinero. 4.- Reutilizar.- Muchos envases pueden volverse a utilizar para algo distinto a lo que servan, como algunos envases plsticos, de vidrio o cartn. 5.- Reciclar.- Algunos residuos sirven para fabricar nuevos materiales con esos desechos, por ejemplo el vidrio, el cartn, el papel, el aluminio y algunos plsticos.
Qu hacer con la basura de la casa y la escuela?

En la casa, se puede incorporar la basura orgnica en la parcela para que se vuelva abono y mejore el suelo de cultivo para que produzca mejor. Con los otros residuos de casa (inorgnicos) se debe tratar de aplicar el principio de las 5 Rs: Regalar, Reducir, Reparar, Reutilizar y Reciclar. Es muy importante no dejar la basura tirada en cualquier parte; sino recogerla en basureros y aprender a clasificarla.
En el aula
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En la escuela , podemos clasificar la basura, juntar lo que se puede reciclar y vender botellas plsticas de refresco o papel utilizado a las empresas que compran para reciclaje.
En el patio de la escuela
Para clasificar la basura, debemos construir basureros para diferentes tipos de basura, a los que podemos pintar por colores y ponerle nombres.
Reflexiones
Qu cosas se pueden hacer en el colegio para disminuir el problema de la basura? Y en la comunidad?
Actividades
1.- Construir basureros para el curso, utilizando cartones, baldes o latas de manteca. Ponerles nombres y, si se puede, pintarlos o forrarlos con papeles de colores. Los nombres pueden ser "residuos orgnicos (color plomo)" , "papeles y cartones (azul)" , "botellas pett (naranja)", "vidrio (verde) y "bolsas plsticas (amarillo)" La actividad sirve para aprender haciendo la clasificacin de los residuos slidos. Ejercita las inteligencias naturalista e interpersonal. 2.- Organizar una jornada de limpieza y recojo de basura en la escuela, la comunidad o el pueblo. En esta jornada, deben participar todos los alumnos e ir clasificando los residuos recogidos. Puede coordinarse como una actividad semestral o anual. Es importante que sea participativa. Activa las inteligencias naturalista e interpersonal. 3.- Cada alumno puede traer todas las bolsas plsticas y botellas pet que no sirven en sus casas para ver cunta basura se genera al hacer compras y luego ponerlas en los basureros de la escuela. La actividad refuerza el criterio de reduccin de basura plstica, por la velocidad con lo que crece el problema. Activa las inteligencias naturalista e intrapersonal. No olvide apoyar al alumno con la investigacin del significado de las palabras que no conoce.
Evaluacin
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1.- Qu son los residuos slidos? 2.- Qu problemas pueden traer los residuos slidos? 3.- Qu clases de residuos slidos existen y cules son? 4.- Describe el principio de las 5Rs. 5.- Qu se puede hacer con la basura orgnica de la casa? 6.- Cmo podemos clasificar los residuos slidos en la escuela?
La basura contamina al agua, al aire y al suelo
UNIDAD 8, mdulo 1
LLOVER O NO LLOVER? CONOCIMIENTO TRADICIONAL
Nuestros abuelos saben mucho de la naturaleza: sobre cmo producir, cmo saber si ser un ao seco o lluvioso y muchas cosas ms que debemos aprender antes de que estos conocimientos se pierdan. Competencia: Reconoce la importancia de conservar el conocimiento de nuestros mayores. Indicadores: Conoce "seales" para saber si ese ao ser un ao de buena lluvia o no. Conoce "seales" para saber si ese ao ser o no de buena produccin. Averigua de sus familiares otras "seales" respecto a la lluvia y a la produccin.
Cmo saber si llover o no llover?

Mirando detenidamente la naturaleza podemos saber si llover o no. Para eso, hay que "aprender de las seas" y preguntar a los abuelos. Zenobio Siles recopil el conocimiento de nuestros mayores en este tema, veamos: Grillo y sapo.- Si el grillo murmulla con voz gruesa o el sapo croa en poca de lluvias, va a ser un buen ao. Para ao seco, ellos se mantienen callados. Aullido de zorro.- Cuando el zorro alla de noche en temporada de siembra, anuncia buen ao, con bastante lluvia; y si no se lo oye aullar, un ao seco. Observando la piedra .Mirando debajo de las piedras el primer da de agosto aprenderemos que habr un mal ao si est seco. Si debajo la piedra est transpirando, indica un buen ao y si est con agua es para que sea un ao de lluvias demasiado fuertes.
Cmo saber si habr buena produccin o no?

Mirar la naturaleza tambin nos indica si habr buena produccin ese ao:
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Perdiz.- Si aparece mucha perdiz, indica buena produccin ese ao. Sunch'u, o Waych'a .- Si en septiembre florece mucho y pinta el campo de amarillo, indica buen ao de produccin; si florece poco, mal ao.
Reflexiones
Qu otras maneras de saber si habr o no lluvia ese ao conocemos? Nos ensearon sto los paps o los abuelos? Qu otras maneras de saber si habr o no buena produccin ese ao conocemos? Quines nos ensearon sto?
Actividades
1.- Pregunta a tus paps y abuelitos cmo saben ellos si habr buena lluvia o no ese ao. Escribe lo que averiges sobre el conocimiento tradicional. Debe hacerse mucho nfasis en la importancia del conocimiento de nuestros mayores y explicar la necesidad de rescatar y registrar este conocimiento que se transmiti de manera oral. Activa las inteligencias naturalista, intrapersonal y verbal lingstica. 2.- En el curso, y con ayuda del profesor, podemos compartir lo que averiguamos y hacer un papelgrafo con lo que acabamos de conocer.
La segunda actividad permite socializar lo aprendido, que puede proporcionar elementos de cara a una actividad anual. Activa las inteligencias intra e interpersonal.
3.- Anota las palabras que no conoces, averigua su significado y construye luego una oracin con cada una.
La actividad requiere que el educador acompae la investigacin del significado de las palabras. Apoyar si el alumno no lo logra solo.
Evaluacin
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1.- La primera actividad puede permitir un espacio para evaluar si la competencia ha sido adquirida. Tambin puede preguntarse Por qu es importante conservar los conocimientos de nuestros abuelos?. 2.- Cmo podemos saber si este ao ser de buena lluvia o no? 3.- Cmo podemos averiguar si este ao ser de buena cosecha o no? 4.- Qu averiguaste de los abuelos de las seales que debemos mirar para saber cmo ser este ao en la cosecha y en la lluvia?
El Machaq Mara o Willka Kuti se celebra el 21 de junio
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segundo ciclo de primaria
Diversidad biolgica y cultural, nuestra riqueza
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UNIDAD 1, mdulo 2
DIVERSIDAD CULTURAL DEL PAS
Qu es cultura?
Existen muchas definiciones de lo que es la cultura; pero nos quedaremos con una definicin de Leonardo Boff, til para nuestro aprendizaje: Cultura es la forma que tienen las personas de entender su relacin consigo mismos, con los dems (la vida en sociedad, la poltica), con la naturaleza (su entorno, el medio ambiente) y con lo sobrenatural (Dios, Pachamama...) Estas diferencias en nuestras formas de entendernos, de entender a los dems, a la naturaleza y lo sobrenatural, comprenden un conjunto de rasgos comunes compartidos y transmitidos por un grupo humano. Estos rasgos comunes son la base de la organizacin de su vida, le dan identidad y lo diferencian de otras culturas. Los tres grandes componentes con los que podemos comprender la cultura, como dice Xavier Alb en su libro Iguales aunque diferentes, son: Competencia: Comprende la diversidad y riqueza cultural de Bolivia. Indicadores: Conoce la existencia de diferentes culturas en el pas. Expresa lo que conoce de su propia cultura. Demuestra actitudes de aceptacin y valoracin de diferentes culturas.
Tecnologa
mbito relacionado con el medio ambiente (adaptacin), la produccin (terrazas, sukakollus, rotacin, riego), la vivienda (materiales, diseo, funcionalidad, ubicacin), la alimentacin (peces, tubrculos, granos, verduras), o la medicina tradicional (con hojas, tallos, races, barro, animales, insectos, fumadas...)
Relaciones sociales
La organizacin familiar (relacin varn mujer), organizacin del trabajo (roles especializados para fases de la produccin, pastoreo), de la propia c o m u n i d a d (organizacin social), la poltica grupal e intercomunal (ser autoridad y 'aduearse' de los cargos para beneficio y enriquecimiento personal o partidario)
Simblico
Desde la lengua (idioma) hasta el arte (cermica, tejidos, arte plumario), la religin y religiosidad (Tata Inti, Pachamama, Jehova, Buda, Mahoma...), los mitos y leyendas (adaptados a los elementos naturales de cada realidad), el sistema de valores (el matrimonio, la fidelidad, el servicio a los dems, el hurto, la mentira, la flojera)
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Cuando se comparten varios aspectos tecnolgicos, de relaciones sociales y simblicos, sto determina la identidad cultural de un pueblo.
La diversidad cultural de Bolivia

Bolivia es un pas heterogneo, con diferencias culturales que lo enriquecen; pero con igualdad de derechos y obligaciones. Su Constitucin Poltica del Estado la reconoce como Repblica Unitaria multitnica y pluricultural. En agosto de 1994 se aprobaron las reformas a la Constitucin Poltica del Estado, debido a las presiones ejercida por la histrica marcha por el Territorio y la Dignidad, protagonizada por los Pueblos Indgenas del oriente y de la amazona bolivianos, iniciada en Trinidad el 15 de agosto de 1990 y que dur hasta el 17 de septiembre, tiempo en el que los indgenas y sus autoridades marcharon a pie para llegar a la ciudad de La Paz exigiendo tierra como condicin de sobrevivencia y territorio como reconocimiento de su dignidad. De ese modo, la Constitucin refleja el aspecto cultural de la realidad boliviana, y en su texto se encuentran todos los actores, y fundamentalmente las naciones originarias, que hasta esa reforma nunca fueron reconocidas. Hoy todos debemos hacer un esfuerzo por reconocernos como pas, con su diversidad y riqueza cultural, muchas veces desconocidas por los propios bolivianos. Abramos nuestra mente y nuestro corazn.
Pueblos indgenas y originarios del pas

Bolivia tiene 8274.325 habitantes, segn el censo de 2001. El 62% vive en ciudades y el 38% (ms de 3 millones de personas) en el rea rural. El 20% de la poblacin rural (ms de 600 mil habitantes) est en las tierras bajas de Santa Cruz, Beni y Pando; mientras que el 80% (casi 2 millones y medio de habitantes) vive en la regin andina del pas. El 77% de la poblacin rural (casi 2400.000 personas) pertenecen a uno de nuestros 38 pueblos indgenas.
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Pueblos indgenas y originarios del pas

Del rea andina: Aymara, Quechua, Uru y Uru-Chipaya. Del oriente: Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Pajconeca, Tacana, Leco, Afroboliviano, y Pauserna guarasug we. Del Chaco: Guaran, Weenhayek, Mataco, Ava y Tapiete. Amazona norte: Araona, Cavineo, Ese Ejja, Chacobo, Yaminawa Machineri, Pacauara, Nahua, Toromona y Mor Joaquiniano. De la amazona sud : Moxeo, Baure, Movima, Tsimane, Yuracar, Yuqui, Mosetn, Sirion, R e y e s a n o , C a n i c h a n a , Cayuvaba e Itonama.
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Estos pueblos son considerados indgenas porque son descendientes de poblaciones que habitaban en el pas antes de la colonizacin o del establecimiento de las actuales fronteras estatales y que conservan sus propias instituciones sociales, econmicas, culturales y polticas
Cada pueblo indgena adapt sus formas de vida, consumo, conocimientos y cultura a las particularidades de la diversidad biolgica local, practicando valores, tradiciones, creencias y conocimientos que ayudan a mantener el equilibrio en la naturaleza.
Algunos pueblos indgenas de Bolivia estn con poblaciones muy reducidas, a punto de desaparecer, por el empobrecimiento de su biodiversidad y las condiciones ambientales de sus hbitats, provocado por la ocupacin de sus territorios. Para dar un ejemplo del peligro de desaparicin de las etnias, hace varios meses, un yuqui muere cada semana por enfermedades que se curan gratuitamente en el pas, y quedan slo como 200 miembros de este pueblo. Es momento de que las polticas de salud lleguen efectivamente hasta cada uno de los bolivianos, con mdicos y medicamentos para los lugares ms alejados en el pas, para evitar la prdida de nuestra diversidad cultural. Pero muchos otros pueblos permanecen en el tiempo, pese a la dominacin, la explotacin y el despojo de sus tierras, porque la poblacin indgena tiene formas de organizacin muy fuertes, con organizaciones tradicionales, pero tambin con capacidad de readecuacin.
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El pas tiene en los pueblos originarios e indgenas excelentes aliados para proteger los recursos naturales y el medio ambiente, por la riqueza de su conocimiento.
Reflexiones
Por qu cree que los bosques utilizados por los indgenas de la amazona hace cientos de aos tienen un buen estado de conservacin? Cun conservados estarn los bosques en reas trabajadas por ganaderos, madereros, grandes agricultores de la soya y empresas petroleras? Y cmo estn los "yaretales", los "tolares", "quewiales" y "kiswarales" en el altilplano?, por qu? qu se puede hacer para mejorar la situacin? Cmo todos estos aspectos tienen que ver con las diferencias culturales?
Actividades
En la pgina 8 del texto del alumno encontrar una actividad para que los educandos comenten aspectos especficos de su cultura y busquen otras caractersticas que cree son de su cultura. Explique y acompae. Esta actividad fomenta las inteligencias intra e interpersonal. En la pgina 10 del texto del alumno, oriente para que el estudiante escriba las condiciones (temperatura, humedad, disponibilidad de agua, tipos de suelo, pendientes, animales, plantas, insectos...) a las que un oriental y un altiplnico tuvieron que adaptarse. Esta actividad fomenta las inteligencias lgico matemtica, intrapersonal y verbal lingstica. La actividad numerada con 1 en la pgina 11 del mdulo 2 del alumno ayuda a fijar el conocimiento relativo a la diversidad cultural del pas. Activa las inteligencias intrapersonal, interpersonal y espacial. La actividad numerada con 2 puede reemplazarse con otras canciones referidas a la cultura de las diferentes poblaciones. Ejercita las inteligencias intrapersonal, interpersonal y musical. La actividad nmero 3 en la misma pgina est diseada para activar las inteligencias intra e interpersonal. La actividad 4 en la pgina 12 del texto del alumno est diseada para activar las inteligencias intrapersonal, verbal lingstica y musical. La actividad 5 ejercita las inteligencias intrapersonal y verbal lingstica. Oriente respecto a qu fuentes consultar los alumnos y complemente. La actividad numerada con 6 en la pgina 12 del texto del alumno est diseada para activar las inteligencias intrapersonal y espacial.
Evaluacin
1.- Por qu se dice que Bolivia es multitnica y pluricultural? 2.- Menciona el nombre de 2 culturas de la amazona, 2 del Chaco, 2 del oriente y 2 del rea andina. 3.- Explica algo de tu propia cultura con un aspecto tecnolgico, uno de relaciones sociales y otro simblico. 4.- Qu importancia tienen para nosotros las personas de otras culturas que viven en nuestro pas?
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El da mundial del hbitat se celebra el 1er lunes de octubre
UNIDAD 2, mdulo 2
Competencia: Comprende el concepto de medio ambiente. Indicadores: Identifica los elementos biticos y abiticos del medio ambiente. Reconoce nuestra responsabilidad en el tema.
EL MEDIO AMBIENTE
Qu es el medio ambiente?
El medio ambiente es el espacio que nos rodea y en el que se desarrolla la vida, incluye los elementos no vivos y vivos que determinan la existencia de un organismo, inclusive las personas y lo que ellas construyen.
La ecologa, que es la ciencia que estudia las relaciones que se establecen entre los diferentes elementos de la naturaleza, divide estos elementos en factores vivos o biticos, que son todos los seres vivos, y factores no vivos o abiticos, que pueden ser materiales como el agua o las rocas o energticos como el sol.
Interdependencia de los elementos naturales

En el ambiente estn presentes el agua (hidrsfera), el aire (atmsfera) y el suelo (litsfera) entrelazados, y generan interdependencia de los elementos de la naturaleza.
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Decimos que estn entrelazados porque en el aire, por ejemplo, hay suelo (polvo) y agua (nubes); en el agua hay suelo y aire (en suspensin) y en el suelo hay aire y agua (en forma de humedad) Las personas dependemos de los otros seres vivientes: la manera como nos relacionemos con ellos determinar la calidad de nuestra vida y la de las futuras generaciones. Por ejemplo, las plantas liberan oxgeno sin el cual no podramos vivir, por lo que es necesario cuidarlos, aprovecharlos adecuadamente, de modo que no los acabemos, perjudicando as a nuestros hijos y los hijos de nuestros hijos. Las especies slo pueden subsistir adecuadamente si hay equilibrio en la comunidad, si no se ha daado el ecosistema natural hasta un punto irreversible, porque todos los seres dependemos unos de otros, porque todos cumplimos funciones especficas y necesarias para la vida del planeta.
Los ecosistemas
Los ecosistemas son espacios fsicos determinados en los que coexisten un conjunto de animales y plantas, y componentes no vivos de su entorno, generando diferentes grados de interaccin. El ecosistema natural es el espacio fsico natural para una comunidad de plantas y animales adaptado a sus condiciones, con caractersticas ambientales bien definidas en el cual las modificaciones provocadas por las personas no sobrepasan las de otra especie del lugar y no han afectado la estructura del ecosistema, en el que especies nativas predominan frente a las introducidas. Los ecosistemas con alteracin de los humanos son aquellos en los que las actividades de las personas han modificado o alterado la estructura del ecosistema natural, superando el impacto provocado por cualquier otra especie del lugar. En estos ecosistemas, las especies introducidas tienden a predominar en relacin a las nativas. Entre estos ltimos ecosistemas estn, segn definiciones de la Unin Mundial para la Conservacin de la Naturaleza UICN recogidos por el glosario de trminos "De la ecologa a la poltica" de LIDEMA y "Biodiversidad, nuestro patrimonio ms valioso" del Ministerio de Desarrollo sostenible y Planificacin: 1.- Ecosistemas construidos (con edificios, carreteras, aeropuertos, puertos, presas, minas, parques y campos de recreacin...) 2.- Ecosistemas cultivados (tierras agrcolas, pastizales, plantaciones, bosques artificiales...) 3 .- Ecosistemas degradados (con diversidad, capacidad productiva y posibilidades de ser habitado reducidos de tal modo que resulta ya poco probable que se puedan recuperar si no se toman medidas de rehabilitacin o restauracin, como los ecosistemas de bosques degradados en los que disminuyen las posibilidades de vivir de muchas especies) 4.- Ecosistemas modificados (que sin estar destinados al cultivo consideran el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, como la goma o la castaa)
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Reflexiones
Cmo ven al medio ambiente nuestros mayores? Cmo interacta nuestra comunidad con su entorno, en lo productivo y en lo ritual? Cul ser la posicin de las organizaciones sociales, sindicales y originarias respecto al tema del medio ambiente? Qu acciones nuestras cuidan el medio ambiente y cules lo daan? Qu impacto tendra en el medio ambiente si hacemos una gran campaa de reforestacin desde las unidades educativas, con la participacin de educadores, educandos, padres de familia, instituciones y autoridades?
Actividades
En la pgina 13 del mdulo 2 del alumno encontrar una actividad para que participativamente los educandos identifiquen en la ilustracin los elementos vivos y no vivos de la naturaleza. Esta actividad pone en funcionamiento las inteligencias naturalista, interpersonal y espacial. La actividad numerada con "1" en la pgina 16 del texto del alumno est diseada para activar las inteligencias naturalista e intrapersonal. Se trata de una actividad fuera del aula: el recorrido guiado. La actividad numerada con "2" en la misma pgina est diseada para activar las inteligencias intrapersonal e interpersonal. La actividad numerada con "3" activa las inteligencias interpersonal y naturalista. La actividad "4" ejercita las inteligencias intra, interpersonal y naturalista. La quinta actividad activa las inteligencias intrapersonal y verbal lingstica. Oriente respecto a las fuentes que se pueden consultar y complemente con el glosario de su texto.
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La actividad numerada con "6" ejercita las inteligencias intrapersonal, naturalista y espacial.
Evaluacin
1.- Qu es el medio ambiente? Somos parte del mismo, cmo? 2.- Nombra 3 elementos biticos y 3 abiticos de la naturaleza. 3.- Pueden nuestras acciones daar o mejorar el medio ambiente? Entonces: Tenemos responsabilidad en su conservacin o deterioro?
El da mundial del medio ambiente se celebra el 5 de junio
UNIDAD 3, mdulo 2 ECOREGIONES DE BOLIVIA

Bolivia es un pas con caractersticas especiales entre sus diferentes regiones, a las que llamamos ecoregiones o regiones ecolgicas.
Competencia: Conoce las ms importantes ecoregiones de Bolivia. Indicadores: Cita y caracteriza varias ecoregiones del pas.
Qu es una ecoregin?
Una ecoregin es un rea con grupos caractersticos de animales y plantas que se adaptan a las condiciones ambientales de las diferentes ecoregiones, por ejemplo a las altitudes o a los climas. Unas ecoregiones alojan ms diversidad de flora y fauna, por sus propias caractersticas.
Bosques Amaznicos Sabanas Inundables Yungas Bosque Chiquitano Pantanales Gran Chaco Valles Secos Interandinos Puna Semihmeda Puna Seca Bosque Tucumano Boliviano
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Adaptacin del trabajo de Ibisch, Beck, Gerkmann y Carretero de la FAN Bolivia
Algunas ecoregiones de Bolivia

Bolivia es uno de los pases con mayor diversidad de ecoregiones en todo el mundo, y posee una ecoregin endmica (exclusiva, no existente en ningn otro lugar del mundo): el Bosque Chiquitano. Para fines de estudio presentamos slo algunas de las ms importantes, apoyados en Cecile de Morales, Lourdes Tangara, Inka Montero, Marciana Martnez y Gerd Mielke. En Tierras Bajas: Bosques Amaznicos, Sabanas Inundables, Pantanales, Bosque Chiquitano y Gran Chaco. Los bosques amaznicos se caracterizan por su amplia planicie con bosques hmedos de especies maderables como la sangre de toro, la chonta, el palo mara, el majo, la palmera copa, la castaa, la goma, la flor del patuj. Su fauna es de selva tropical, como el puercoespn, monos marimono y silvador, el perezoso y muchas especies de aves, reptiles como las boas, anfibios e insectos. Las sabanas inundables son pampas o llanos hmedos, con zonas que frecuentemente se inundan, donde encontramos plantas que viven en el agua, con rboles dispersos como los tajibos, el chaaco, el utobo y el tusequi. Entre sus animales destacan el lobo de crin, el po o and, el anta, el ciervo de los pantanos y el caimn negro. En estas sabanas se queman extensas planicies para habilitarlas como tierras de pastoreo. Los pantanales son zonas de inundacin permanente, con suelos ricos en materia orgnica, muy importantes para la anidacin de las garzas y para alojar al caimn, al lagarto, al cocodrilo, la capibara, el jochi, el anta, el tropero, ciervos de pantano, tigres, cigeas y numerosas aves. Entre su flora abunda el junquillo, el patuj, plantas flotantes y el tajibillo. El bosque chiquitano tiene planicies y colinas, con bosques semihmedos con especies como la mara y el roble, adems de palmares, cusi, cuchi y tajibos. Los chanchos taitet y tropero, el oso bandera, el jaguar, las parabas y armadillos son su fauna ms llamativa. Es una ecoregin exclusiva del pas.
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El Gran Chaco tiene sabanas secas y tierras hmedas, con bosques bajos, matorrales espinosos y cactus arbreos con frutos que alimentan a las aves. Abundan el algarrobo y el quebracho colorado, las acacias, el chichap, el soto, el sauco y el toboroche. Tiene chanchos pecar del chaco, iguanas, sapos rococ y el guanaco del chaco.
En la Vertiente Oriental de la Cordillera de los Andes y Valles Interandinos: Yungas, Bosque Tucumano-Boliviano y Valles Secos Interandinos. Los Yungas son bosques hmedos de laderas. Tienen fuertes variaciones de altitud y cantidad de lluvias. Se encuentran pinos de monte, adems de los rboles de nogal y cedro y muchas especies de plantas exclusivas, sobre todo orqudeas y helechos. Entre sus animales encontramos el oso andino o jukumari, la urina, el jochi, el lobito de ro, el oso hormiguero, el tucn, la copete de piedra y muchas especies de loros, anfibios, insectos y murcilagos, muchos de ellos endmicos de Bolivia. El bosque tucumano-boliviano tiene bosque alto con el mato, el pino de monte, el nogal, el aliso y la palmera janchicoco, endmica de Bolivia. Por esta regin semihmeda se pasean el puma, la urina, la vvora cascabel y los colibres. Los valles secos interandinos tienen muchas especies endmicas de flora y fauna. Se pueden encontrar el algarrobo, el molle (protegido por la Ley de la Repblica 1278, de 22 de octubre de 1991, que declara al rbol "smbolo de los valles interandinos de Bolivia" y prohbe la tala del molle de los valles bolivianos) y el carapar, uno de los cactus ms altos del mundo. Entre la fauna destacan el zorro andino, las perdices y la paraba frente roja, exclusiva de nuestro pas. En Cordilleras Altas y Altiplano de los Andes: Puna Semihmeda, Puna Seca. La puna semihmeda es una gran planicie atravesada por serranas (altiplano) que tiene pequeos pastos, arbustos leosos como las t'olas, kiswaras o quewias, que estn siendo cultivados poco a poco para reponer la poblacin natural en peligro de extincin. En lugares pedregosos se encuentra la puya raymondii, endmica de Bolivia y que florece slo una vez cada cien aos, despus de lo cual muere, midiendo hasta diez metros de altura. La fauna es rica en aves de humedales (bofedales). La puna seca es una regin ms fra con pastos duros y t'olas rastreras, adems de algunas quewias. Su fauna tiene vizcachas, tarukas, perdices, suris, flamencos andinos o pariwanas, quirquinchos y cndores. Se pastan llamas y alpacas. Tambin tiene algunos bofedales.
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Reflexiones
Cmo cree que vivirn las personas en ecoregiones de condiciones adversas como el fro extremo, la sequa, suelos rocosos y escasa flora y fauna? Se pueden cambiar para bien algunas caractersticas de las ecoregiones? Cmo?
Actividades
En la pgina 20 del mdulo 2 del alumno encontrar una actividad para que los educandos dibujen y coloreen los animales y plantas que vieron en el municipio. Esta actividad pone en funcionamiento las inteligencias intrapersonal y espacial. La actividad "1" en la pgina 21 del mdulo 2 es una observacin del medio, estimula las inteligencias naturalista e intrapersonal. La actividad numerada con "2" en la misma pgina tiene el propsito de motivar las inteligencias musical, intra e interpersonal. La actividad nmero "3" de la misma pgina activa las inteligencias intrapersonal y verbal lingstica. Es necesario su apoyo para orientar la investigacin y complementarla.
Evaluacin
1 .- Menciona cinco ecoregiones de Bolivia y describe dos de ellas. 2 .- Describe la ecoregin del Bosque Amaznico. 3 .- Describe la ecoregin de los Yungas. 4 .- Describe la ecoregin del Bosque Chiquitano. 5 .- Describe la ecoregin de los Valles Secos Interandinos. 6 .- Describe la ecoregin de la Puna Semihmeda y Puna Seca.
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7 .- Describe la ecoregin de los Pantanales. 8 .- Describe la ecoregin del Gran Chaco. 9 .- Describe la ecoregin de las Sabanas Inundables. 10 .- Describe la ecoregin de los Bosques Tucumano Bolivianos.
El da de la tierra se celebra el 22 de abril
UNIDAD 4, mdulo 2
LA BIODIVERSIDAD DE BOLIVIA
Qu es la biodiversidad?
La biodiversidad (bios, en griego, significa vida) es la diversidad o variedad de formas de vida existentes que incluye: La diversidad de ecosistemas terrestres y acuticos, con sus plantas, animales y microorganismos (considerando el nmero de especies y su importancia en la vida) Los conocimientos tradicionales. La diversidad gentica (que continuamente da lugar a nuevas especies) Competencia: Conoce la diversidad biolgica del pas y la importancia de su conservacin. Indicadores: Comprende el concepto de biodiversidad. Valora la diversidad biolgica del pas. Conoce la importancia de especies endmicas de animales y plantas.
Bolivia, pas megadiverso

Bolivia tiene mltiples ecoregiones que aportan, cada cual, a la riqueza de la diversidad biolgica. Por ejemplo en algunos lugares llueve mucho (yungas) y en otros casi ni llueve (puna seca). Estas diferencias ayudan al surgimiento de muchas y muy diversas formas de vida. Segn el Ministerio de Desarrollo Sostenible y Planificacin, Bolivia est considerado entre los 15 pases con mayor biodiversidad existentes del mundo: - Ocupa el cuarto lugar mundial entre los pases con mayor riqueza de mariposas. - Ocupa el sexto lugar mundial entre los pases con mayor nmero de especies de aves. - Est entre los diez primeros pases con mayor diversidad de mamferos. - Se encuentra entre los diez pases con mayor riqueza de especies de vertebrados, sin considerar la fauna marina. - Se encuentra entre los diez u once pases del mundo con mayor nmero de especies de plantas superiores. - Est entre los once pases con mayor diversidad de peces de agua dulce. - Est entre los trece pases con mayor riqueza de especies de anfibios y escarabajos tigre. Esta informacin corresponde slo a un estado de conocimiento parcial de nuestra diversidad biolgica. Mayor investigacin puede arrojar mejores resultados para la comparacin mundial de biodiversidad.
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Algo de lo que tenemos

En una superficie de 1098.581 Km2, el pas tiene, aproximadamente, la siguiente variedad entre flora, fauna y recursos genticos: Flora en Bolivia.- 20.000 especies de plantas superiores, 14.000 tipos de plantas nativas sin incluir algas y lquenes, 2.000 especies de orqudeas, 1.700 especies de helechos y afines, 1.500 tipos de lquenes como las barbas de viejo que cuelgan de algunos rboles, 1.000 especies de musgos, 750 tipos de plantas que se pegan entre las rocas, 200 especies de cactus, adems de 23 tipos de pinos y conferas. Fauna en Bolivia .- 3.000 especies de mariposas diurnas, 1.398 especies de aves, 950 de mariposas nocturnas, 600 tipos de peces, 400 especies de araas, 357 especies de mamferos, 266 tipos de reptiles, 204 especies de anfibios, 175 de tbanos, 102 de escarabajos tigre y 79 especies endmicas de vertebrados. Recursos genticos del pas .- 822 especies de plantas medicinales, 141 especies de plantas alimenticias, 87 especies de plantas colorantes, 51 tipos de plantas que producen ltex, resinas, gomas, blsamos y ceras; 31 especies de plantas con propiedades raticidas e insecticidas, 28 tipos de plantas que producen aceites, ceras, velas y lubricantes, 5 plantas de condimento, 4 tipos de plantas alucingenas y narcticas y 4 especies de plantas masticables que se pueden fumar. La mayor diversidad de plantas y animales se concentra en los Bosques Amaznicos cerca de los Yungas y en los propios Yungas. Las plantas se concentran especialmente en los Yungas que abarcan solamente el 4% del territorio nacional.
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Ibish, Mrida y Montero de la Fundacin Amigos de la Naturaleza especifican:
Especies endmicas
Muchas de estas especies de flora y fauna que habitan y enorgullecen al pas, slo existen en Bolivia o algunas de sus regiones especficas: a stas se llaman especies endmicas. Si hacemos desaparecer alguna de estas especies, dejar de existir en todo el planeta. Por eso debemos conservar nuestra diversidad biolgica y mantener el equilibrio ambiental necesario para la sobrevivencia de todos los seres vivos y, especialmente, del gnero humano. Veamos algunos datos complementarios: 700 orqudeas son exclusivas del pas. 140 especies de cactus son endmicas, cinco mil de las veinte mil especies de plantas superiores estimadas podran tener a Bolivia como el nico pas del mundo donde se encuentran. Ms del 80% de las especies de peces que habitan el lago Titicaca son exclusivas, y no se han encontrado en ningn otro lugar del planeta.
Las especies endmicas de Bolivia se concentran especialmente en los Yungas, Bosques Secos Interandinos y Bosques Amaznicos cerca de Los Yungas.
Reflexiones
Podemos imaginar lo que pasa con la biodiversidad, por ejemplo, cuando explotamos rboles maderables que no hemos sembrado y no reponemos los que tomamos de la naturaleza? O cuando tumbamos decenas de miles de hectreas para ampliar cultivos como el de soya, o para la ganadera extensiva? ... y las consecuencias de la actividad petrolera en reas protegidas? Y cuando algunas reas protegidas, que han sido creadas para conservar la biodiversidad, son invadidas, al igual que ms reas se desmontan en el Chapare o los Yungas para favorecer a narcotraficantes y personas que se benefician poltica y econmicamente promoviendo la expansin de los cocales aunque ello cueste cientos de vidas? Y cuando en nuestras comunidades se extraen (para lea, forraje, construccin) las plantas nativas sin tener el cuidado de dejar algunas para que se sigan reproduciendo? Qu se puede hacer desde las escuelas para que todos respetemos y cuidemos la diversidad biolgica de nuestras comunidades?
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Actividades
En la pgina 22 del mdulo 2 del alumno encontrar una actividad para marcar todos los crculos una vez que se haya comprendido cada prrafo. Esta actividad ejercita las inteligencias naturalista e intrapersonal. En la pgina 23 del mdulo 2 encontrar una actividad para que los educandos comenten cunto conocen de la diversidad biolgica del pas. Agrupe las intervenciones por tipos de aves, de animales, reptiles, anfibios, insectos, arbustos, pastos, cactus, plantas medicinales y otras. Puede ayudarse con la pizarra o un papelgrafo para organizar las intervenciones. Esta actividad estimula las inteligencias naturalista, intrapersonal e interpersonal. En la pgina 25 del texto del alumno encontrar una actividad para que los educandos escriban nombres de aves, animales, insectos y plantas. Procure que escriban la mayor cantidad posible, porque de ese modo valoran lo que conocen y que muchas veces no le prestan importancia. Active as las inteligencias naturalista, intrapersonal y verbal lingstica. La actividad numerada con "1", en la pgina 26 del mdulo 2 ayuda al enriquecimiento de saberes por intercambio y estimula las inteligencias naturalista, verbal lingstica e interpersonal. La actividad numerada con "2" explora las habilidades cinesttico corporal, interpersonal y musical. La actividad nmero "3" de la misma pgina activa las inteligencias intrapersonal y verbal lingstica. Es necesario su apoyo para orientar la investigacin y complementarla. La actividad numerada con "4", en la pgina 26 del mdulo 2 trabaja las inteligencias intrapersonal, naturalista y espacial.
Evaluacin
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1.- Describe tres aspectos importantes de la amplia diversidad biolgica que tiene Bolivia a nivel mundial. 2.- Qu significa biodiversidad o diversidad biolgica? 3.- Qu significa para ti la diversidad biolgica del pas? 4.- Por qu se deben conservar las especies endmicas del pas?
El da internacional de la diversidad biolgica se celebra el 22 de mayo
UNIDAD 5, mdulo 2
ECONOMA Y DESARROLLO
Las personas s debemos aprovechar los recursos de la naturaleza; pero cuidando de no causar dao al ambiente, ni reducir su capacidad productiva o su habitabilidad. Segn el Boletn informativo 4-03 extra de la Fundacin Amigos de la Naturaleza de diciembre de 2003, incluyendo lo generado por silvicultura, caza, pesca, etnoeco-turismo y agrobiodiversidad, la biodiversidad aport, entre 1988 y 1996: Competencia: Reconoce la importancia econmica de la diversidad cultural y biolgica. Indicadores: El 75% del dinero producido por petrleo crudo y gas natural. Identifica posibilidades de generar ingresos con la rica diversidad biolgica y cultural. Reconoce la importancia de la participacin de la mujer en actividades econmicas. Visibiliza el trabajo de la mujer.
El 65% de los ingresos producidos por minera metlica y no metlica. Adems la cantidad de empleo en biodiversidad es mayor al de otros sectores. El turismo, que no extermina los recursos naturales, genera cada ao el doble del dinero que la exportacin de madera y cuatro veces ms que la exportacin de quinua, y los campesinos, indgenas y originarios pueden benefician promoviendo el turismo Esa es la importancia de la diversidad cultural y biolgica en la economa local, regional y nacional. Por eso debemos conservarlas, porque pueden incrementar nuestros ingresos y mejorar nuestra calidad de vida. En todas estas actividades econmicas, se debe contar con el apoyo de mujeres y varones, y valorarlos por igual. Para ello debemos comenzar visibilizando (reconociendo y valorando) el trabajo de las mujeres.
Estado de conservacin de la naturaleza

Al daar el ambiente afectamos el lugar donde viven otros seres, provocando que varias formas de vida desaparezcan o estn en peligro de desaparecer, porque las acabamos directamente o porque disminuimos la cantidad y calidad de espacios para su reproduccin, crecimiento y condiciones de vida.
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Para que la naturaleza pueda renovar adecuadamente los recursos naturales, permitiendo que se regeneren, debemos cuidar de aprovecharlos con inteligencia, para que las generaciones del futuro tambin puedan disfrutarlos. Hoy, el 42% del territorio boliviano se encuentra en estado de conservacin de muy malo a regular y el 58% est en estado de conservacin de bueno a muy bueno. Un 40% del pas est cubierto por bosques bastante intactos, en su mayora utilizados pero sin cambios graves en su estructura y composicin. El 18% son bosques degradados y fragmentados con agricultura pequea, mediana y uso forestal artesanal. Un 15% es apto para reforestar y para crear nuevos espacios forestales. Solamente aprovechando adecuadamente los recursos naturales podremos beneficiarnos econmicamente y promover un desarrollo sostenible, que no afecte ni comprometa el futuro de las generaciones venideras.
La agroindustria en Bolivia
La diversidad de plantas alimenticias y medicinales con que cuenta Bolivia son magnficos potenciales para el desarrollo comunitario si, adems de producir la materia prima, le agregamos valor, o lo transformamos en un producto listo para el consumo (alimento o medicamento, por ejemplo) Orientar la produccin agrcola hacia la transformacin para el mercado es un camino que est mejorando las condiciones de vida de cada vez ms comunidades en el pas: Campesinos de varias comunidades de Oruro y La Paz han organizado la Asociacin Nacional de Productores de Quinua. La quinua es hoy el producto andino que genera ms ingresos por exportacin, como materia prima y transformada, como la harina y otros. La poblacin de Chairumani, en la carretera Oruro - La Paz, produce la maca, que tiene importantes propiedades medicinales, y la vende a una industria farmacutica para que la seleccione, deshidrate, la muela, la ponga en cpsulas y la exporte hacia Canad y Estados Unidos. Campesinos de Va rancho, en Cliza - Cochabamba, se han organizado para trabajar con la fruta del chapare que no utiliza productos qumicos en su produccin (llamada orgnica o ecolgica) y exportarla deshidratada hacia el mercado de Alemania. Existen otras asociaciones de productores que deshidratan pltano y lo exportan. La soya es, con sus derivados, el producto agropecuario con mayor enfoque industrial del pas y el que genera mayores ingresos por exportacin a nivel nacional. Santa Cruz exporta grano de soya, torta de soya, harina de soya, aceite de soya y otros.
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Ex productores de coca del Chapare que ingresaron al desarrollo alternativo exportan hoy banano, pia, palmito enlatado, esencia de maracuy y otros. Campesinos de comunidades ribereas del ro Mizque en Cochabamba estn produciendo cebolla blanca en grandes cantidades. Aunque esta produccin est destinada a la exportacin, una de las primeras consecuencias es que han desplazado a la cebolla blanca peruana del mercado cochabambino. El haba es otro producto que algunas comunidades han comenzado a producir en creciente cantidad para exportarlo como harina y como haba deshidratada. Inclusive estn desarrollando diferentes productos de repostera con harina de haba, para introducirlos a los mercados urbanos. Los factores comunes en estas experiencias exitosas de agroindustria parece ser: 1.- Organizarse y acercarse a organizaciones de productores para apoyarse en la capacitacin para producir y comercializar mejor. 2.- Generar mucha cantidad de un producto homogneo de buena calidad, porque no se hace agroindustria ni exportacin con una cuantas arrobas. 3.- Estabilizar la produccin, porque los mercados no se detienen, y los grandes compradores no aceptan explicaciones si no se entrega un producto. 4.- Encontrar la manera de transformar el producto en el pas, porque eso genera mayor empleo y permite mayor precio por agregacin de valor 5.- Encontrarle un mercado al producto, para que no se repita lo que hemos visto demasiado: hay productos pero sin buenos mercados.
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Nada de esto es fcil; pero habra que empezar a buscar posibilidades de desarrollo, que para el rea rural pasa, principalmente, por el problema del agua para riego que incremente y estabilice la produccin.
Las mujeres en las actividades econmicas

Debemos contribuir a aclarar el valor del trabajo de la mujer. Aunque felizmente es cada vez menor la cantidad de gente que no quiere reconocer el valor y el aporte de las mujeres, todava se cometen algunas injusticias. Salvo las mujeres que trabajan fuera de sus hogares a cambio de una cantidad de dinero acordada con el empleador, se suele decir que las mujeres que se quedan como amas de casa no trabajan. Esa afirmacin falta gravemente a la verdad. Quiz se puede decir que, a cambio de sus mltiples actividades, las amas de casa no reciben remuneracin, pero s trabajan, y mucho: Lavar, planchar, cocinar, cuidar a los hijos, tejer, hilar, entre otras actividades domsticas, no es trabajar? Y si los nios se enferman, quin los cuida? Reconocemos estos roles como importantes? Y quines se hacen cargo del ganado, el pastoreo, el ordeo, la fabricacin de quesos? Cunto se les paga por eso? En algunas comunidades, las mujeres se especializan en determinadas actividades productivas: donde se han introducido sistemas de riego, pueden ser ellas las encargadas del riego, el deshierbe o la produccin de hortalizas; donde hay transformacin de productos agrcolas, en general son ellas las que seleccionan los productos para ser transformados, los procesan y envasan. Casi en todos los hogares del pas, las mujeres trabajan ms horas que los varones: 1.- Se levantan muy temprano (cuando los dems an estn durmiendo) para preparar la comida.. 2.- Preparan a los hijos para que vayan a la escuela y ayudan en sus tareas.
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3.- Limpian la casa. 4.- Cosen, hilan, tejen. 5.- Salen a pastar (o al trabajo fuera de la casa) 6.- Al retornar lavan la ropa, aunque sea de noche, y preparan todo para el da siguiente, inclusive cuando ya los dems estn durmiendo. Tambin sucede que las mujeres ganan menos que los varones por un mismo trabajo. Por igual trabajo, deberan ganar igual. Felizmente hay cada vez ms mujeres capacitadas que ejercen profesionalmente diferentes trabajos demostrando as el valor de la mujer y su capacidad de aportar en la economa familiar, comunal y nacional.
Esta sencilla tabla puede ayudar a los alumnos a visualizar el trabajo de las mujeres en el plano familiar. Hora .............. .............. .............. .............. .............. .............. .............. .............. .............. .............. .............. .............. .............. .............. ............. ............. Mi mam hace ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. Mi pap hace ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. .................................................
Las mujeres, la educacin y la economa

El aporte de las mujeres es importante para lograr el desarrollo local y nacional; aunque frecuentemente las sociedades no valoran o no visualizan ese aporte, que tiene diferentes rostros. Quiz debido a esa falta de capacidad de valorar el trabajo de las mujeres se termina sin valorar a las propias mujeres y dando paso a una serie de procesos de discriminacin, como los que suceden el la educacin y capacitacin. En el rea rural, por ejemplo, hay algo que est mal y que debe cambiar: an los padres de familia postergan cualquier aspiracin de las mujeres, haciendo que dejen el estudio, normalmente despus del tercero de primaria, porque ya saben leer y porque la mujercita tiene que ayudar en la casa. Las mujeres deben estudiar, igual que los varones, porque ambos tienen el mismo valor y, aunque sean fsicamente diferentes, tienen los mismos derechos.
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Si las mujeres no estn debidamente capacitadas y no han sido escolarizadas, es muy probable que al conseguir un empleo sean discriminadas en la remuneracin, y es probable que, igual que cualquier varn sin adecuada capacitacin, no puedan desempearse bien en algunos trabajos. Desde el rol de educadores se puede ayudar a que situaciones como las de las nias que dejan de estudiar, por ser mujeres, no se repitan. Debemos influir para que los padres no retiren a sus hijas de la escuela, slo por ser mujeres. Se puede tambin contribuir a que el trabajo de la mujer se visibilice, que se reconozca y valore, para que no se diga ms que las mujeres no trabajan.
Reflexiones
Si la maravillosa diversidad biolgica que hoy tenemos dejara de existir, si Bolivia pierde su diversidad cultural, ser posible pensar en atraer turistas? Si no tomamos medidas para revertir el deterioro ambiental, la deforestacin y la prdida de biodiversidad, la erosin y la contaminacin, Podremos producir o transformar nuestros productos y generar recursos econmicos para vivir dignamente? Y si no actuamos enrgicamente contra los problemas ambientales, cmo dejaremos el planeta en que vivimos para nuestros hijos?, cmo podrn producir o de qu podrn vivir en nuestras comunidades? Qu acciones podemos impulsar, desde nuestras unidades educativas, para mejorar el ambiente y la calidad de vida de nuestras comunidades?
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Se podrn generar recursos aprovechando las especies de plantas medicinales y alimenticias que tiene el pas?, en qu medida se podrn aprovechar las plantas que producen colorantes o las plantas de condimento?. Nuestras prcticas agrcolas, recursos naturales y nuestra particularidad cultural, adems de nuestros recursos arqueolgicos y la diversidad de nuestros paisajes locales, sern tiles para impulsar el turismo y generar ingresos para la comunidad? Qu puede hacer para que el trabajo de la mujer sea reconocido y valorado? Se ha fijado cuntos varones y cuntas mujeres ingresan a la escuela y cuntos llegan al quinto u octavo grados de primaria o al cuarto grado de secundaria? Por qu ser? Comntelo con los estudiantes.
Actividades
La pgina 28 del mdulo 2 plantea el anlisis de un dibujo. Se espera reflexionar y escribir respecto a la imposibilidad de sobrevivir, trabajar y generar recursos econmicos si no se cuida la biodiversidad. Esta actividad entrena las inteligencias naturalista, intrapersonal y verbal lingstica. La pgina 30 plantea una experiencia de aprendizaje que consiste en reconstruir la jornada de trabajo de varones y mujeres para visualizar el trabajo de la mujer y valorarlo al igual que al del varn. Se activan las inteligencias intrapersonal y verbal lingstica. La actividad numerada con 1 en la pgina 32 del mdulo 2 requiere llevar la tabla del ejercicio anterior a un papelgrafo para socializar las percepciones del trabajo del varn y la mujer y para compartir valores. Ejercita las inteligencias intrapersonal, lingstico verbal e interpersonal. La actividad 2 requiere orientar y complementar la investigacin del alumno. Activa las inteligencias intrapersonal y verbal lingstica. La actividad numerada con 3 en la pgina 32 del texto del alumno requiere que los alumnos representen diferentes tareas que sus paps y mams realizan cada da. Activa las inteligencias intrapersonal y espacial.
Evaluacin
1.- Se debe conservar la diversidad biolgica y cultural? Por qu? 2.- Cmo se puede generar ingresos aprovechando la diversidad biolgica y cultural del pas? 3.- Es importante la participacin de las mujeres en las actividades econmicas? Por qu? 4.- Describe el trabajo cotidiano de tu pap y el de tu mam, por horas.
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El da de la tierra se celebra el 22 de abril
UNIDAD 6, mdulo 2
Competencia: Reconoce la importancia de conservar la vida silvestre. Indicadores: Conoce riesgos de extincin de plantas, animales y peces. Expresa lo que se puede hacer para evitar la extincin de plantas y animales nativos.
CONSERVACIN DE LA VIDA SILVESTRE

Si existe la posibilidad de generar ingresos aprovechando la biodiversidad, entonces ser importante conservar (utilizar o aprovechar sin arriesgar la existencia de la especie) las diferentes formas de vida silvestre. La vida silvestre est seriamente amenazada, principalmente por la caza, pesca, actividad forestal, expansin ganadera y de cocales para el narcotrfico. La alteracin y destruccin de los ltimos bosques intactos, por la expansin agrcola y colonizacin desordenada, acelerada por la continua expansin de caminos para favorecer actividades hidrocarburferas, mineras y forestales, constituye tambin una amenaza para la vida silvestre.
Plantas en peligro de extincin

Reiteramos que s se pueden aprovechar recursos naturales; pero no slo utilizando ejemplares extrados de la poblacin natural, sino estableciendo cultivos para aprovechamiento sostenible. Gracias a los datos de la Fundacin Amigos de la Naturaleza en su boletn informativo de diciembre de 2003, nos enteramos que preocupa el peligro de extincin de plantas y animales que tienen demanda de mercado. Algunos casos seran: La jatata, con la que se construyen techos lujosos de viviendas; el nogal y el guayacn para fabricacin de objetos artesanales. Otras plantas cuya existencia est amenazada son la ua de gato (Uncaria tomentosa) y sangre de drago (Croton lechleri), comercializadas como medicinas tradicionales en Bolivia y hasta fuera del pas. Orqudeas y cactus, son comercializadas en carreteras tursticas, y las poblaciones naturales de mara se estn exterminando. La Parajubaea, una palmera endmica interandina est en peligro, porque se usan hojas y semillas; pero adems el pastoreo y la expansin de la frontera agrcola disminuyen su hbitat. Probablemente sea la planta boliviana ms amenazada.
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Plantas en peligro de extincin en el altiplano

Mnica Zeballos en su libro "Contribucin al conocimiento de la flora..." advierte que en el altiplano, en general, hay comunidades de plantas que estn localmente extintas o con serios problemas de conservacin: la T'ola (Baccharis spp), la Kiswara (Budleja coriacea), la Quewia o Lampayo (Polilepis spp), la Yareta (Azorella compacta) y la Ch'illka (Mutisia orbigniana).
Factores que contribuyen a la extincin de las plantas

Todas las plantas del altiplano cuyas comunidades estn en riesgo de extincin se utilizan como combustible domstico, y se comercializan a panaderas locales o en perodo de San Juan. El pastoreo provoca tambin la extincin local de hierbas agradables al paladar del ganado, lo que genera erosin de suelos, porque la reduccin de la cobertura vegetal por pastoreo reduce la infiltracin del agua en el suelo, aumentando el escurrimiento superficial y la erosin. Convertir hbitats de especies silvestres en cultivos y potreros provoca la desaparicin de hbitats, igual que habilitar bofedales como tierras agrcolas, que afectan a las aves, escarabajos, plantas y otras formas de vida tpicas de los bofedales. El fuego es otro factor de degradacin, principalmente causado en el oriente por los ganaderos, por manejo barato de praderas.
Animales amenazados
Las principales amenazas para la fauna son la cacera comercial y deportiva, la destruccin de sus hbitats naturales y el trfico de mascotas o pieles. En Bolivia 63 especies de aves estn amenazadas. 16 de las 63 son endmicas del pas, como la paraba barba azul de la que quedan menos de 200 individuos silvestres, o la paraba frente roja , que habita los valles secos interandinos. La utilizacin de reptiles, anfibios, mamferos acuticos y ribereos por diversos usos, amenaza al lobito de ro, el bufeo o delfn boliviano, el caimn negro, cazado para extraer su aceite y comercializar su cuero.
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Tambin existe dao a poblaciones o especies por sobreexplotacin, como el caso del quirquincho y la vicua, aunque esta ltima est recientemente en recuperacin. La modificacin de hbitats disminuy mucho diferentes tipos de ciervos. Esto es ms grave en especies que necesitan mayor territorio, como tigres y troperos, vulnerables por el debilitamiento de su capacidad de recuperacin.
Animales acuticos amenazados

La introduccin de especies exticas, como la trucha y el pejerrey, que son predadoras porque se alimentan de otras especies de peces, ya disminuy la abundancia de la boga y a la extincin del humanto. La pesca en Bolivia experiment un descenso brusco por el colapso de la pesca en el Lago Poop en 1992. Despus de ese ao, la principal zona pesquera se traslad a la Amazona y al Pilcomayo.
En el Pilcomayo se extraan 1.400 toneladas mtricas de sbalo en 1988, cantidad que se redujo a 40 toneladas diez aos ms tarde, en 1998. Hoy los sbalos que se sacan del ro Pilcomayo, que deban medir como 35 centmetros, alcanzan la adultez con slo 12 centmetros, por la aguda contaminacin minera. El dao a la actividad pesquera viene, generalmente, por el uso de dinamita, mallas de arrastre, mallas agalleras de rombo pequeo y veneno. Estas prcticas, adems de contaminar lagos y ros, extinguen los peces y daan el hbitat acutico.
Leyes que protegen la vida silvestre en Bolivia

En Bolivia existen leyes ambientales bastante bien elaboradas en muchos aspectos; aunque los gobiernos no han logrado hacerlas cumplir, por una escasa capacidad econmica y tcnica o muchas veces por falta de voluntad poltica. La Ley del Medio Ambiente 1333 (LMA) seala estos delitos ambientales, que se cometen poniendo en riesgo las diversas formas de vida silvestre: Pescar, cazar o capturar animales con o sin autorizacin utilizando medios prohibidos como: explosivos o sustancias venenosas, causando dao al medio ambiente o a las especies tiene privacin de libertad de 1 a 3 aos y multa equivalente al 100% del valor de los animales pescados, capturados o cazados. Si se produce dentro de reas protegidas o en perodos de veda la pena se agrava en un tercio (art 110 LMA) Acumular, tener, transportar y comercializar plantas silvestres o el producto de la cacera de animales silvestres, poniendo a las mismas en riesgo de extincin, tiene privacin de libertad de hasta dos aos y la multa equivalente al 100% del valor de las especies (art 111 LMA)
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Convenio CITES
Cites es un convenio entre distintos gobiernos para controlar el comercio internacional de especies de vida silvestre amenazadas o en peligro de extincin debido al comercio de flora y fauna y sus productos derivados. Hasta hoy 130 pases firmaron la Convencin sobre el Comercio Internacional de especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestre, CITES, por su nombre en ingls. En los pases que firmaron el convenio funciona la autoridad administrativa y la autoridad cientfica, que debe asesorar a las autoridades de gobierno sobre la poltica nacional de conservacin de flora y fauna silvestre. CITES incluye en su lista de especies controladas a todas las especies en peligro de extincin, o con mayor nivel de amenaza, as como las que podran llegar a esa situacin si no se controla el comercio. Entre las especies animales con mayor nivel de amenaza contemplados en la lista de CITES estn: el oso andino de anteojos o jucumari, el ciervo de pantano, el tigre, la vicua, la paraba barba azul, la paraba frente roja, el cndor y el halcn peregrino.
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Otras especies que podran estar en peligro de extincin si no se controla su comercio estn todas las especies de monos, el jaguar, el tapir o anta, el tropero, el guanaco, el flamenco o pariwana, todas las especies de halcones, todas las especies de harpas, todas las especies de loros y parabas, la iguana, la boa, el caimn negro y el yacar. Entre las especies vegetales en peligro de extincin, o con mayor nivel de amenaza contemplados en la lista de CITES est el cactus boliviano y entre las especies que podran llegar a esa situacin si no se controla el comercio estn todas las especies de cactus, todas las especies de orqudeas y la zamia boliviana.
Espacios para la conservacin de la vida silvestre

Se han creado en Bolivia las reas protegidas, que son muy importantes para la conservacin de los animales y plantas, porque en estas reas estn prohibidas todas las actividades que daan la diversidad biolgica, los hbitats naturales, y el equilibrio entre los seres que los habitan.
Reflexiones
Qu actividades de las personas en su municipio estarn poniendo en riesgo a los animales y plantas silvestres? Qu podemos hacer como educadores para evitar el peligro de extincin de especies de plantas y animales silvestres?
Actividades
En la pgina 34 del mdulo 2, el educando debe concluir un dibujo y colorearlo. Es necesario que el alumno reflexione qu representa ese dibujo, para ejercitar sus inteligencias naturalista, intrapersonal y espacial. En la pgina 35 del mismo mdulo se plantea que el alumno comente qu puede suceder hasta el 2008 si la tendencia de la pesca sigue igual. Aydelo a ver consecuencias en el medio ambiente, en la economa de los pescadores y compradores, en la salud y nutricin de consumidores. Activa inteligencias naturalista, intrapersonal, interpersonal y espacial. Las actividades 1 y 2 de la pgina 37 activan las inteligencias naturalista, interpersonal, cinesttico corporal y verbal lingstica. La actividad nmero "3" tiene la finalidad de darle cariz prctico y reflexivo a la unidad. Asegrese de que se comente entre los compaeros la importancia de la forestacin y la liberacin de animales silvestres cautivos. Activa las inteligencias naturalista, intrapersonal, cinesttico corporal y verbal lingstica.
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La actividad "4" requiere que se oriente al alumno para que investigue el significado de las palabras que eligi, y que se complemente esta informacin. Activa las inteligencias intrapersonal y verbal lingstica.
Evaluacin
1.- Es importante conservar la vida silvestre? Por qu? 2.- Conoces qu animales y plantas estn en peligro de extincin? 3.- Qu podemos hacer para evitar la extincin de las plantas y animales de nuestras comunidades? El da nacional de las reas protegidas se celebra el 4 de septiembre
UNIDAD 7, mdulo 2
EL MUNICIPIO EN QUE VIVIMOS
Es importante que los educandos conozcan muy de cerca su comunidad y lo que en ella sucede, para aportar en su momento en el mejoramiento de las condiciones sociales y ambientales; sin embargo sto no debe impedir una visin general que incluya al municipio y al pas. La presente unidad pretende contribuir, a profesores y alumnos, al conocimiento del municipio en el que desarrollan sus actividades, para lo que se presenta como una gua para la configuracin descriptiva del municipio. Es necesario que el docente complete primero los datos de la tabla, investigando los que desconozca, para tener una aproximacin al municipio. Competencia: Describe mltiples caractersticas del municipio. Indicadores: Reconoce la diferencia entre los distintos tipos de suelos del municipio. Describe la flora y fauna del municipio. Explica la importancia de los recursos naturales para el desarrollo de las diferentes actividades econmicas del municipio.
Referencias generales
Municipio Provincia Departamento
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Capital
...............................
.................................
No. Mujeres
No. Cantones No. Cdades. No. Habittes. No. Varones
.................................. ............. ............ ............... ............. .............

Las comunidades de nuestro municipio se organizan en (sindicatos, ayllus, marcas)
.................................. ...................................... .................................. ......................................
..................................... .....................................
Las principales autoridades originarias de mi comunidad son:
La imagen smbolo
Educadores y educandos deben tener presente la foto postal que mejor identificara al municipio. Todos los municipios definen su imagen. Esa imagen puede estar relacionada a la fachada de una iglesia colonial, de una casa de convento, de una estatua caracterstica, de las costumbres de los pobladores...
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Servicios bsicos en el municipio

Los Planes de Desarrollo Municipal o PDMs, as como los diagnsticos y Planes de Uso de Suelos Municipales o PLUSes contienen importantes datos respecto al municipio en que trabajamos. Ambos documentos son pblicos y debera haber un ejemplar en la Direccin Distrital de Educacin, adems de la Alcalda Municipal, el Concejo y el Comit de Vigilancia. Investigando en ellos tendremos una idea de la cobertura de ciertos servicios bsicos:
Agua por caera (%) Alcantarillado (%) Electrificacin (%)
.................................
...................................
..................................
Los suelos del municipio

El suelo es la capa superficial de la tierra que sirve para sujetar las races de las plantas y proveer alimentos a los seres vivos. Es importante cuidar el suelo, porque aunque su formacin fue lenta, podemos perderlo rpidamente y si lo perdemos o erosionamos, quedaremos sin poder utilizar el recurso durante muchos aos. En la unidad 3 del mdulo 3 de este mismo texto conoceremos cmo se desgasta o erosiona el suelo, cmo se lo puede mejorar y conservar, adems de otros temas de inters. Ahora veamos qu tipos de suelos hay en nuestro municipio: Suelos arcillosos Son difciles de trabajar; aunque en general son frtiles. Secan muy duro y es difcil humedecerlos. Suelos limosos Son fciles de trabajar, y frtiles. Si se los moja, forman un barro suave, y al secar, se rompe fcilmente. Suelos arenosos Ms fciles de trabajar; con pocos nutrientes. No retienen humedad suficiente para las plantas.
Suelos francos.- Son adecuados para trabajar, tienen una cantidad equilibrada de arcilla, limo y arena, y son muy buenos para la agricultura. En el pas, cada ao 40 mil hectreas pierden su capacidad productiva por el deterioro y degradacin de los suelos, provocando que se pierden 50 millones de dlares anuales, segn la Superintendencia Agraria.
Flora y fauna del municipio

Es importante que se conozcan bien estos recursos naturales dentro el municipio, para ver si tenemos posibilidades para el turismo, por ejemplo, u otras actividades econmicas con el manejo adecuado de estos recursos. Tambin es til para la valoracin de la biodiversidad local. El educador debe tener una idea muy clara de este aspecto del municipio. En la unidad 4 del mdulo 2 trabajamos este aspecto
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Cndor ......................
...................... ...................... ......................
Zorro andino Tijereta T'ola ...................... ...................... ......................

...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ......................
Actividades econmicas y recursos naturales en el municipio

Las actividades econmicas de los habitantes de un municipio, generalmente se organizan en base a los recursos naturales disponibles y a sus posibilidades de desarrollo y aprovechamiento. El educador debe tener claro cules son las vocaciones y potencialidades productivas del municipio, para compartir estos aspectos con los educandos desde tempranas edades, para despertar en ellos inquietudes y motivaciones de desarrollo, en armona y con respeto por la naturaleza, de modo que las actividades de las personas disminuyan al mximo el nivel de deterioro de los recursos naturales. Se debe marcar los crculos en las potencialidades que correspondan al municipio y escribir qu actividades especficas justifican esta potencialidad: 4 Artesana.- ........................................................................................................ Turismo.- .......................................................................................................... Agricultura.- ..................................................................................................... Pecuaria.- .......................................................................................................... Pequea industria.- ........................................................................................... Capacitacin.- ................................................................................................... (Otra) .- ...................................................................................
As como podemos ver las potencialidades, debemos visualizar las limitaciones, lo que nos puede permitir ver qu acciones se deben tomar en el futuro para desarrollar las potencialidades. La pregunta sera qu necesitaramos para desarrollar estas potencialidades?: Artesana.- ........................................................................................................ Turismo.- .......................................................................................................... Agricultura.- ..................................................................................................... Pecuaria.- .......................................................................................................... Pequea industria.- ........................................................................................... Capacitacin.- ................................................................................................... (Otra) .- ...................................................................................
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Si tenemos esto claro, podremos tambin responder dnde invertiramos recursos humanos, tcnicos y financieros.
stas son las cosas que se consideran en la planificacin estratgica del municipio (Qu se puede hacer en los prximos cinco aos?) Se asegura el cumplimiento de estos aspectos planificados a travs de polticas locales, que son los grandes caminos que el municipio debe seguir y que se sealan y norman en ordenanzas municipales emitidas por el Concejo. Por ejemplo, anualmente, tanto porciento del presupuesto municipal se dedicar a (infraestructura de riego, forestacin, recuperacin de suelos, caminos, ...), segn la vocacin y potencialidades del municipio. Las polticas locales se elaboran viendo las posibilidades reales para la ejecucin de proyectos. El ejecutivo municipal puede as dar cumplimiento a lo planificado, porque se ha convertido en una poltica local de desarrollo que se traduce en planificacin y ejecucin presupuestaria. Con esa fuerza un proyecto s se puede hacer realidad.
Reflexiones
Ser til conocer el municipio en el que trabajamos? Para qu? Conoce usted el Plan de Desarrollo Municipal de su municipio? Qu aspectos destacara y qu aspectos incluira a esta herramienta de planificacin? Qu otros aspectos del municipio deberamos conocer?
Actividades
En la pgina 38 del mdulo 2 del alumno, se plantea una actividad para fomentar la investigacin. Orintelo en las fuentes que debe consultar. Activa las inteligencias verbal lingstica y lgico matemtica. En la misma pgina, el alumno debe dibujar los aspectos ms importantes para identificar a su municipio, orintelo, pregntele a l mismo: podran ser chullpares, iglesias coloniales, pinturas antiguas, lagos, lagunas, cascadas, artesanas tpicas, flora o fauna del lugar, la casa de algn personaje histrico. Activa las inteligencias intrapersonal, lgico-matemtica y espacial. En la pgina 39 del texto del alumno, la primera actividad requiere que se oriente respecto a cmo obtener esta informacin; y la segunda plantea una actividad prctica para reconocer las clases de suelos que encontremos en la comunidad. Esta segunda actividad estimula la inteligencia naturalista. En la pgina 40 del texto del alumno, se espera que ste identifique qu reas de trabajo se pueden desarrollar en el municipio y que nos indique qu se puede impulsar dentro de cada rea (Por ejemplo, se puede impulsar la agricultura, introduciendo la produccin de la maca para venderla a las industrias procesadoras...). Ejercita las inteligencias naturalista, intrapersonal, lgico matemtica y verbal lingstica.
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En la pgina 41 del texto del alumno, se espera que el estudiante identifique qu habra que mejorar para desarrollar cada rea de actividad (por ejemplo, para la agricultura habra que mejorar o crear sistemas de riego, capacitacin y asistencia tcnica...) Activa las inteligencias naturalista, intrapersonal, lgico matemtica y verbal lingstica. La primera actividad de la pgina 41 del mdulo 2 estimula las inteligencias naturalista, intrapersonal e interpersonal. Requiere su orientacin para visualizar, por ejemplo: - Aumento y estabilizacin de la produccin. - Diversificacin de productos agrcolas, introduccin de hortalizas... - Cambio y complementacin en la dieta alimentaria. - Mayor excedente de produccin para vender en el mercado. - Ms forraje cultivado y menos uso de plantas forrajeras naturales. - Mayor demanda de mano de obra en la comunidad. - Mujeres y nios pastorearan menos y apoyaran ms en agricultura. - Menor migracin. La actividad 2 activa las inteligencias intrapersonal y verbal lingstica. Por favor, oriente la investigacin y complemente en base a los datos que tiene en su texto del docente y a su propia capacitacin personal y profesional.
Evaluacin
1.- Describe algunas caractersticas generales de tu municipio. 2.- Con la prctica de formacin del anillo de barro de la pgina 38, se puede verificar el cumplimiento del primer indicador, referido a la capacidad de distinguir tipos de suelos del municipio. Tambin se le puede preguntar Cmo podemos diferenciar los suelos limosos de los arcillosos? Y de los arenosos? 3.- Describe la flora del municipio. 4.- Describe la fauna del municipio. 5.- Qu actividades econmicas se desarrollan en el municipio? Cul es la importancia de los recursos naturales para el desarrollo de estas actividades?
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Las alcaldas deben apoyar el desarrollo productivo local
UNIDAD 8, mdulo 2
Competencia: Conoce y describe varios problemas ambientales del altiplano. Indicadores: Describe posibles soluciones a diferentes problemas ambientales del altiplano. Expresa disposicin favorable al control de problemas ambientales.
PROBLEMAS AMBIENTALES DEL ALTIPLANO

Estos problemas ambientales, en general, estn presentes en las diferentes comunidades del altiplano. Analicemos los siguientes:
La basura
Problema.- La basura que se acumula en cualquier parte es un peligro para la salud y el medio ambiente, contaminando el agua, el suelo y el aire: Las tiendas comercializan gaseosas y otros productos en envases no retornables, y los pobladores que consumen estos productos, generan residuos slidos plsticos. Todos los hospitales y centros de salud del mundo generan residuos slidos peligrosos, slo que en los municipios del altiplano no existen lugares especiales para botar esa basura y reducir el peligro para los nios que juegan cerca de los botaderos de basura, o para los animales que hasta se alimentan en estos lugares. Y no se ha asumido an la importancia de disponer adecuadamente los residuos slidos que no pueden descomponerse fcilmente (plsticos, vidrios, metales), no reutilizan las cosas; no se recicla y no se hace abono orgnico con los desechos domsticos y de agricultura.
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Solucin.- Se debe buscar que se construya un relleno sanitario, que no es igual a un botadero de basura. En un relleno sanitario se controlan y manejan los lquidos y gases que salen de la basura que son muy contaminantes. Los residuos se recubren y compactan cada da con tierra para evitar malos olores y la proliferacin de moscas y animales que podran transmitir enfermedades. Se debe coordinar la planificacin , diseo, ubicacin, gestin financiera y construccin con autoridades municipales, segn normas ambientales de la Prefectura, que es la autoridad ambiental encargada de estos temas a nivel departamental. Su financiamiento, en el caso de los municipios del altiplano, puede gestionarse a travs de las mancomunidades municipales.
Degradacin de la cobertura vegetal

Problema.- En el altiplano, como en muchos lugares del pas, la cobertura vegetal se ha deteriorado porque las personas han utilizado demasiado las plantas y rboles como lea o forraje, y por sobrepastoreo, lo que quiere decir que se ha liberado demasiado ganado a pastar en algunos lugares, con la consecuente deforestacin y dao en las races de las plantas y pastos, especialmente en terrenos con pendiente. Solucin.- Iniciar una campaa de forestacin y reforestacin. Esta forestacin aumentara la cobertura vegetal y servira, al menos, para: - Evitar que el viento y la lluvia desgasten nuestras parcelas de cultivo. - Detener el crecimiento de crcavas y el deslizamiento, porque las races trabajan en suelos con pendiente como el fierro del hormign armado. - Ayudar a la infiltracin del agua, evitando su escurrimiento superficial, aumentando la humedad del suelo y la recarga de acuferos subterrneos. - Tener ms lea y evitar que quememos el excremento del ganado, que puede utilizarse mas bien como abono natural para nuestras parcelas. - Cambiar en algo nuestro duro clima altiplnico y embellecer nuestras comunidades del municipio. - Conservar una amplia diversidad de formas de vida en esa cobertura vegetal. - Devolverle a la tierra lo que por tantos aos hemos utilizado de la poblacin natural de rboles sin plantarlos nosotros.
Sobreutilizacin de comunidades de plantas

Problema.- En el altiplano estn disminuyendo, casi hasta desaparecer, los "yaretales", los "kiswarales", los "quewiales" y "tolares", porque slo sacamos de la naturaleza lo que necesitamos como lea o como forraje para ganado, pero nunca le devolvemos plantas nuevas para aprovecharlas en el futuro; o las aprovechamos todas, sin dejar ejemplares para semilla y sin respetar las plantas ms jvenes. Solucin.- Como ya conocemos los beneficios de la forestacin, se debe repoblar especies forestales nativas de modo responsable con nuestro medio ambiente, con nuestras tierras, con nuestro futuro y con el futuro de nuestros hijos. En el altiplano se encuentran lugares degradados que alertan, como dice Mnica Zeballos en su libro Contribucin al conocimiento de la flora..., sobre la necesidad de un manejo urgente de praderas y pastizales de pastoreo para las comunidades vegetales de cardonales, yaretales, quewiales, tolares, kiswarales, capaces de aportar materia orgnica al suelo y permitir el ingreso de otras especies herbceas y arbustivas.
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Erosin o desgaste de los suelos

Problema.- La poca vegetacin hace que el agua, en vez de humedecer el suelo infiltrndose, se escurra llevndose sus nutrientes. As la tierra se seca y el viento se puede llevar ms fcilmente los nutrientes y el suelo fino que estn en la parte de arriba. Adems el sobrepastoreo en tierras con pendiente hace que las pezuas de los animales arruinen las races de pastos y plantas. Solucin.- Como parte de un plan para controlar la erosin, hay que forestar todas las reas que sean posibles, y hacerle cercos de rboles y arbustos a nuestros terrenos cultivables para frenar la fuerza del viento y la lluvia. Se recomiendan variedades nativas (kiswara, tola, quewia), porque adems de hacer de barrera viva, permiten el paso de la luz del sol por su tamao moderado y porque no absorven mucha agua como el eucalipto. En algunos municipios, las parcelas tienen cercas de piedra, originalmente construidas para delimitarlas despus de la reforma agraria; aunque con el tiempo han cumplido un rol ms importante evitando la erosin de estas parcelas, frenando la fuerza del viento y de la lluvia. Las cercas de piedra son una prctica de proteccin de suelos que se debe rescatar y difundir.
Los surcos a favor de la pendiente

Problema.- Estamos ayudando a la lluvia y al viento a destruir nuestras parcelas al construir nuestros surcos a favor de la pendiente (de arriba hacia abajo) en los terrenos con pendiente. La fuerza de la lluvia se lleva la tierra de los surcos, con lo mejor de los nutrientes, y comienza agrietando la tierra, comenzando lo que ser luego una gran crcava o barranco. Probablemente ste sea uno de los problemas ms comunes y ms graves en terrenos con pendiente, ocasionando el deterioro y prdida de la capacidad productiva de los suelos, aumentando la pobreza y los factores sociales favorables a la migracin. Solucin.- Construir los surcos de manera horizontal (siguiendo las curvas de nivel) o, si llueve mucho, con una pendiente mnima (un poquito inclinadas para que el agua pueda escurrir y que la semilla no se pudra).
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El crecimiento de las crcavas

Problema.- Existe un notable crecimiento de las crcavas, que son esos agrietamientos profundos que ocasiona la fuerza que toma el agua de las lluvias debido a las pendientes de nuestros terrenos. Este problema nos hace perder tierras cultivables y nos hace cada vez ms pobres. Solucin.- Hacer diques con piedras o palos del lugar, para disminuir la fuerza del agua que provoca agrietamiento primero y barrancos despus. Dentro y alrededor de estos diques deben plantarse rboles y arbustos para ayudar a sujetar la tierra evitando que se la lleve la fuerza del agua. En la parte superior, construir zanjas de infiltracin. As hasta le ganamos terreno al barranco y lo recuperamos para volverlo a cultivar. Para disminuir las pendientes de nuestras parcelas hay que comenzar a construir terrazas de formacin lenta, poniendo las piedras que sacamos cada vez de la parcela en filas horizontales, cada cierta distancia. Haciendo sto, la lluvia y el tiempo nos van a ayudar a disminuir la pendiente.
Habilitacin de bofedales como tierra agrcola

Problema .- Algunas personas estn convirtiendo los bofedales (zonas siemprehmedas) en tierras de cultivo, porque tiene abundantes nutrientes (turba) y micro organismos que favorecen una buena produccin; pero al hacer sto estn matando los bofedales. Al cabo de unos aos los nutrientes se agotan y la tierra se vuelve seca y dura. Solucin.- Nunca deben habilitarse los bofedales como tierras de cultivo, porque los bofedales son para toda la vida y sirven para aprovisionar agua, evitar la erosin, recargar y descargar mantos acuferos, purificar el agua, retener nutrientes como turberas y regular la temperatura generando microclimas. Definen la naturaleza de los suelos, la fauna y la flora, como las aves que se adaptan a sus condiciones y se renen en su entorno por las condiciones favorables para su subsistencia y multiplicacin.
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El agua de algunos bofedales ocasiona crcavas

Problema.- El agua de algunos bofedales est ocasionando agrietamientos y crcavas o se escurre superficialmente sin humedecer las parcelas de abajo, debido a la pendiente del terreno.
Solucin.- Antes de que aparezca el problema, en la parte de abajo del bofedal se pueden cavar zanjas de infiltracin, para que humedezca mejor el terreno que queremos sembrar y empezar con la construccin de terrazas de formacin lenta para disminuir la pendiente. Cuando el problema ya existe, debemos atender como crcavas, construir diques, forestar y proteger del ganado para que no empeore el problema.
Los ros y la prdida de tierras cultivables

Problema.- Estamos perdiendo terrenos cultivables porque el ro se lo lleva y disminuye la superficie de tierra que podemos sembrar. Solucin .- Aunque las fuerzas de la naturaleza son muy fuertes y no es fcil controlarlas, una gran ayuda es forestar las orillas, dentro y alrededor del ro; pero deben utilizarse principalmente rboles de raz profunda como el aliso, el eucalipto, los sauces e intercalando con arbustos y gramneas.
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Falta de riego para poca de esto (sin lluvia)

Problema.- Slo producimos cuando hay lluvia, y en tiempo de esto no producimos por falta de agua. Y si la lluvia es irregular, puede que nuestra semilla brote, por ejemplo; pero que no fructifique, por falta de agua. Solucin.- En canchones de tierra arcillosa (que tengan un rea o cuenca de aporte de donde se pueda cosechar el agua que escurre superficialmente en poca de lluvia y un rea para regar) se pueden construir atajados de tierra, para hacer riego complementario en poca de lluvias y para regar un segundo cultivo en poca seca. Estos atajados deben reunir unos requisitos tcnicos mnimos, por lo que se recomienda buscar asesoramiento tcnico de un profesional con experiencia.
Reflexiones
Cuntos de nosotros todava utilizamos las canastas y los costales de yute para comprar los productos que necesitamos en los das de feria? Cuntos, por comodidad, preferimos las bolsas plsticas y recibimos cada producto en una bolsita? Estamos en condiciones de encarar desafos para mejorar nuestra vida y proteger las posibilidades de sobrevivencia y vida digna de los que vienen despus de nosotros? Existe la voluntad para mejorar, con nuestro esfuerzo, nuestras condiciones de vida y cuidar el medio ambiente para vivir mejor y para nuestros hijos y los hijos de nuestros hijos? Dado el apoyo institucional que existe en algunos municipios para la forestacin o para apoyar aspectos productivos en las comunidades, podemos aprovechar las condiciones y poner nuestro esfuerzo para superar algunos problemas ambientales que nos aquejan?
Actividades
En la pgina 45 del mdulo 2 del alumno se espera que el alumno destaque la prdida de superficie cultivable por la labranza de surcos a favor de la pendiente, afectando su economa y su alimentacin. Tambin sera bueno hacer notar que muchos campesinos abandonan la tierra despus de erosionarla, y trasladan el problema a otras parcelas. El ejercicio activa las inteligencias naturalista, intra e interpersonal y la verbal lingstica.
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La actividad 1 de la pgina 48 es un recorrido guiado que permite apreciar, en el terreno, los diferentes problemas ambientales que se anotan en el texto. Es importante conversar acerca de las consecuencias de cada uno de los problemas sobre la alimentacin y la salud de las familias, sobre su economa y el ambiente. Esta actividad ejercita las inteligencias naturalista, verbal lingstica, intra e interpersonal. La actividad 2 de la misma pgina es estrictamente prctica y se puede desarrollar en el marco de una actividad anual, por ejemplo, para concentrar la atencin y participacin de la comunidad, juntamente con alguna exposicin de los alumnos en la misma parcela. Ejercita las inteligencias naturalista, cinesttico corporal e interpersonal.
La actividad 3 es delicada. El educador debe supervisar esta actividad conociendo a qu comunario se dirigen los alumnos para evitar malos entendidos. Esta actividad es un smbolo de defensa activa de los nios de la naturaleza y activa las destrezas naturalista, interpersonal y verbal lingstica. La actividad 4 puede desarrollarse con lo que conocemos de problemas ambientales en sentido preventivo (antes de que se presenten problemas) o en sentido correctivo (despus de que los mismos se presenten). Pone en funcionamiento las inteligencias naturalista, intrapersonal, interpersonal, verbal lingstica y espacial. La actividad 5 requiere que el educador oriente al educando respecto a las fuentes de consulta. Si el alumno no logra totalmente su cometido, se debe complementar la informacin en base al glosario del presente texto. Esta actividad ejercita las inteligencias intrapersonal y verbal lingstica.
Evaluacin
1.- Describe los tres problemas ambientales que ms afectan a tu comunidad. 2.- Cmo afectan esos problemas ambientales a la economa de las familias de tu comunidad? 3.- Es importante controlar esos problemas ambientales? Por qu? 4.- Describe las posibles soluciones para los tres problemas ms fuertes de tu comunidad.
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El da mundial de los humedales se celebra el 2 de febrero
UNIDAD 9, mdulo 2
CULTURA Y CONOCIMIENTOS TRADICIONALES
La memoria oral, transmitida por nuestros mayores de generacin en generacin, ha trado hasta nuestros das varias enseanzas respecto a los elementos de la naturaleza, sea por observarlas, sea por aprovecharlas adecuadamente o por desarrollar el amplio imaginario popular en base a ellas. En todos los casos, el respeto a la naturaleza y el equilibrio ecolgico han sido importantes para la supervivencia de nuestros pueblos. Competencia: Valoriza la identidad cultural y conocimientos tradicionales del altiplano relacionados con la naturaleza Indicadores: Reconoce que mitos y leyendas estn ntimamente vinculados a la naturaleza. Conoce expresiones de otras culturas y compara con sus propias leyendas. Registran por escrito lo recogido de la memoria oral.
Leyendas del altiplano

De entre muchas leyendas y cuentos de nuestras comunidades del altiplano, tomamos sta que fue relatada a Pestalozzi por Casiano Villca (de la comunidad de Japo), aunque lo modificamos mnimamente. Nuestros abuelos dicen que los nios y nias pastores deben cuidarse de comer la planta de chijura, aunque su raz sea dulce, porque al comer esta raz, el cndor podra enojarse y llevarse un cordero pequeo del rebao. De dnde viene esta amenaza o prohibicin? Cuentan nuestros mayores que hace mucho tiempo el cndor sobrevolaba los cerros ms altos y vio a una chica soltera pastoreando ovejas. Decidi el cndor bajar como joven vestido de negro con chalina blanca, para encontrarse con la pastora. Se vieron luego muchas veces, se enamoraron y buscaron un lugar muy escondido para acostarse. Justo en ese momento, un zorro travieso les asust tanto que el miembro del joven se rompi y cay al suelo. A partir de ese pedazo de pene del joven cndor creci la primera planta de chijura, que se multiplic, pero slo en los cerros ms altos. Esta leyenda de la chijura nos explica por qu el cndor se enoja cuando comemos la raz de la chijura, que los aymaras llaman tambin cndor allu, que significa pene del cndor. Dicen nuestros mayores que en poca de mala cosecha, s se puede comer la chijura en vez de la papa, porque en estos casos el cndor nos perdona. As los mayores explican la aparicin de la chijura y evitan que los pastores se la coman en cualquier poca del ao, dejndola en reserva para casos de mala produccin.
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Cuentos, leyendas y tradiciones del pas

Varios aspectos de la cultura se determinan por la adaptacin de las personas a su hbitat, a su entorno. Por eso cambian los personajes de las historias, los animales y paisajes son diferentes, la picarda es diferente. Leamos, de la recopilacin de Liliana De la Quintana en la coleccin mitologa indgena, un mito del pueblo indgena Ayoreo, que obligados por la aridez y sequedad del Chaco viven como nmadas, buscando alimento y agua. Son por tanto cazadores y recolectores de miel y de frutos silvestres, aunque logran cultivar zapallo, frijol, sanda, tabaco y maz: Dicen los ayoreos que el cielo baado de tinte rojo en poca de lluvia anuncia un ao de sequa y sin alimentos; pero que las palabras tienen tanta fuerza que pueden atraer a la lluvia, y comienzan a narrar el mito del grillo, cuya historia contada puede hacer llover. En los primeros tiempos, cuando todos los animales vivan juntos, llamaban abuela al grillo ms grande, a Direjn. Esta seora grillo habita en lugares hmedos. Era duea del agua y no resista el calor.. Por eso donde ella estuviera no haba sequa, pues atraa la lluvia y mantena verdes los chacos o terrenos de cultivo y se produca comida en abundancia. Los nietos eran felices porque el agua nunca se secaba. Cierto da, la abuela grillo exager con el agua. Llova todos los das y los chacos y casas se inundaron. Sus nietos y todos los de la comunidad se enojaron por eso con ella y en el colmo de la furia le pidieron que se fuera de la comunidad. Abuela grillo se puso triste pero obedeci a sus nietos y se fue.
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Direjn emprendi su viaje y en el largo recorrido dej sus huellas en todas partes; al caminar sobre la tierra cre ros y arroyos; donde descans se formaron lagunas y baados y las caadas son los viejos caminos por donde pas. Mientras tanto, en la comunidad de los Ayoreo el cielo empez a ponerse rojo y los das tremendamente calurosos. La gente iba de un lugar a otro. Se trasladaban en grupo con todas sus pertenencias, buscando agua y alimento, la mayora de las veces con poca suerte. Este fragmento del mito de la abuela grillo explica cmo piensan los ayoreo que se crearon los ros y lagunas, y por qu los Ayoreo son nmadas.
Y si hemos conocido un mito de un pueblo chaqueo, leamos otro recopilado por la propia De la Quintana esta vez del pueblo amaznico Tsimane, tambin pescador, cazador, recolector y agricultor, que cultiva el pltano, el arroz, la yuca, el maz y plantas medicinales, adems de caas para hacer flechas. Cuando el tiempo no tena apuro y los astros eran gente,... la tierra era plana y se hunda constantemente, daba vueltas y se volcaba. Dojity (uno de cuatro hermanos astros que vivan en el cielo y que haba bajado a la tierra por una cuerda formada por sus propias lgrimas) decidi mejorar la tierra porque pensaba que faltaban cerros para equilibrarla y evitar que se volcara. Orden entonces al carpintero que volara como todava lo hace: en forma de olas, por arriba y por abajo, sobre tierra plana. As se formaron los cerros y las serranas y la tierra se equilibr. Una vez arreglada la tierra, Dojity decidi hacer a la gente. Con sus manos prepar barro y cre a los Tsimane, por eso son tan finos y fuertes. Luego escogi varias maderas y trabaj con machete. De madera balsa hizo a los blancos y del rbol del tajibo hizo a los negros. As empez la gente... Dojity fue a la orilla del ro, atiz fuego y pesc algunas sardinas, las envolvi en hojas y se las comi. Cuando termin sopl diciendo que las generaciones futuras hagan as, y as hacen los tsimane hasta ahora. De pronto un da Dojity se molest con unas personas y las transform en monos marimonos negros y manechis rojos. Cuando tuvo hambre, tom un arco y flecha, caz algunos monos, hizo fuego y se los comi asados. Al terminar sopl y, desde entonces, cuando los Tsimane tienen hambre cazan algunos monos. En este fragmento del mito de Dojity y Micha los Tsimane explican la creacin de la tierra y las personas; y hasta algo de sus hbitos alimenticios. Este pueblo, como otros expertos cazadores y pescadores, evitan lastimar el medio ambiente y la extincin de animales y plantas, pues slo toman de la naturaleza lo que necesitan para su supervivencia. La importancia de que los alumnos conozcan estos textos de otras culturas est, precisamente, en la necesidad de que sepan que existen en el pas diferentes formas de ver el mundo, de explicar los orgenes de las personas y cosas y en la necesidad de que aqu empiece un esfuerzo por comprender y aceptar la diversidad cultural del pas que est muy relacionada a su diversidad biolgica.
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Medicina tradicional
Otro aspecto importante de nuestra cultura, dentro la relacin con la naturaleza, es el conocimiento referido a la medicina tradicional, transmitida a travs de la memoria oral de generacin en generacin. Nuestros abuelos en las comunidades conocen mltiples tratamientos con plantas y otros elementos naturales del lugar para diferentes enfermedades. stos datos se recogieron en el primer taller de validacin para la elaboracin de los presentes mdulos de educacin ambiental con varios profesores y directores del distrito de Calamarca, y fueron complementados con diferentes fuentes primarias y secundarias. stos son algunos ejemplos: 1.- Alfa alfa (Medicago sativa).- Para debilidad, anemia y falta de apetito. Consumir brotes u hojas tiernas en ensaladas y mates. 2.- Anu kara (Oreomirrhis andicola).- El mate de la raz se utiliza para combatir parsitos (bichos) intestinales y para purgarse. 3.- Chhijchhipa.- El mate preparado con unas ramitas de esta planta baja la fiebre y previene sobrepartos. 4.- Chillka (Mutisia orbignyana).- Para huesos rajados y fracturas sin herida abierta. Se muele, se mezcla con orina humana y se aplica. 5.- Chinchirkoma (Mutisia fresiana).- Se utiliza para la tos, en mates con una ramita de la planta. Hervida con leche da mejores resultados. 6 .- Itapallu (Urtica droica).- Calma los dolores del reumatismo tras chicotearse las partes afectadas con los pelos urticantes de una planta recin sacada. Si se sac la planta con alguna anticipacin no sirve. 7.- Kiswara (Budleja coriacea).- El mate de una ramita se utiliza para prevenir sobre parto y curar problemas del hgado. 8.- Laparara (Woodsia montevidensis).- El mate de hojas secadas y molidas se utiliza como fortificante. 9.- Locoto verde.- Molido sin pepas es excelente regenerador de la piel y cicatrizante, aplicar rpido en caso de quemaduras.
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10 .- Llantn o llanti llanti (Plantago orbignyana) .Chupa la pus de las heridas desde adentro y calma el dolor. Aplicar como emplasto frotando o calentando las hojas, con la cara hacia la piel. 11.- Maca (Lepidium meyenii).Vigorizante y reconstituyente. Aporta nutrientes para el organismo humano. 12.- Malva.- Aplicado como emplasto luego de hervir brevemente las hojas, con la cara hacia la piel o la herida, Chupa la pus de las heridas desde adentro y calma el dolor. 13.- Mamauqi (Baccharis caespitosa).- Las hojas molidas y mojadas con un poco de agua se colocan sobre papel como parche para el dolor de muelas. 14.- Mostaza o ustaza (Brassica rapa).- Baja la fiebre en mates. Para heridas infectadas, se frotan 3 hojas, se moja con un poco de orina humana y se coloca, saca la pus desde adentro. 15.- Mua (Satureja boliviana).- El mate calma el dolor del estmago y problemas de la digestin. Tambin contribuye a superar el asma. 16.- Paiqo (Chenopodium ambrosioides).- El mate de una ramita se utiliza para dolor de estmago, empachos y clicos; adems de diarreas, mareos y colerina. 17.- Phusqallu waraqu (Opuntia boliviana).- Para huesos rajados y fracturas sin herida abierta, moler 3 a 4 tallos pelados, con un poco de garbanzo y quinua. Preparar una masilla y aplicar en emplasto. 18.- Qintu.- Se toman las puntas de las ramas y se deshace para buscar su sustancia flemosa, que se aplica directamente sobre heridas infectadas. Chupa la pus desde adentro y calma el dolor. 19.- Totora.- El tallo aplastado de la planta fresca se utiliza aplicando localmente para combatir el cncer de colon y su ceniza se utiliza como cicatrizante. 20.- Wira wira (Gnaphalium dombeyanum).- El mate sirve para la tos. Hervido en leche da mejores resultados. 21.- Yareta (Azorella compacta).- Para dolor de espalda y corazn, se aplica la resina de la superficie del cojn como parche.
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Reflexiones
Conocemos algn caso en que nuestros mayores hayan curado utilizando la medicina herbolaria o tradicional? Cul fue el resultado? Cul es la importancia de poner por escrito lo que nuestros mayores han transmitido hasta aqu de manera oral? Podemos, como educadores, preparar a lo largo del ao un texto recuperando los conocimientos tradicionales de los mayores de nuestras comunidades y transmitir y fijar el conocimiento en los alumnos? Qu conoce de los kolliris, yatiris, amuyiris, chamanis, curacas, amautas, kollawayos, kallawayos yungueos, aysiris y otros mdicos originarios?
Actividades
La actividad 1 de la pgina 56 del mdulo 2 del alumno est orientada a fomentar la investigacin y sistematizacin de la memoria oral por parte de los alumnos. El educador debe orientar en el tipo de preguntas para rescatar los conocimientos guardados en la memoria oral de nuestros mayores. Activa las inteligencias naturalista, intrapersonal, interpersonal y verbal lingstica. En la actividad 2 se debe preparar papelgrafos y afiches con lo que se averigu respecto a los mitos, leyendas y medicina natural y exponer el material en el colegio. Ejercita lo verbal lingstica, intra e interpersonal y espacial. La actividad "3" consiste en hacer una dramatizacin con los cuentos, mitos y leyendas que averigen de los abuelos, abuelas y los paps y mams. Ejercita las inteligencias cinesttico corporal, espacial, verbal lingstica y naturalista. La actividad "4" es importante para cerciorarse que el alumno comprende toda la unidad. Ejercita las inteligencias intrapersonal y verbal lingstica.
Evaluacin
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1.- Qu opinin tienes de los conocimientos de nuestros mayores en relacin con la naturaleza? 2.- Crees que los mitos y leyendas del pas tienen relacin con la naturaleza? Por qu? 3.- En qu se parecen y en qu se diferencian los mitos de la abuela grillo, Dojity y Micha con la leyenda de la chijura? 4.- Puede verificarse el cumplimiento del tercer indicador con la actividad 1, que consiste en registrar por escrito lo recogido de la memoria oral. El da del rbol en Bolivia se celebra el 1 o de octubre
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tercer ciclo de primaria
Produccin y problemas ambientales del pas

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UNIDAD 1, mdulo 3
PROBLEMAS AMBIENTALES DEL PAS
Las actividades que slo buscan ganancias a corto plazo y el crecimiento de la poblacin que necesita ms agua, ms combustible y ms recursos naturales, han producido daos ambientales que ponen en peligro la existencia de varios recursos naturales y su disponibilidad para las futuras generaciones. Competencia: Comprende los problemas ambientales del pas y sus causas Indicadores: Conoce la definicin de Problemas ambientales Cita y caracteriza los principales problemas ambientales del pas.
Principales problemas ambientales del altiplano

La unidad 8 del mdulo 2 de este mismo texto describe las causas y posibles soluciones de diez problemas ambientales comunes al altiplano y algunas zonas de valles del pas, que van desde la inadecuada disposicin de residuos slidos domsticos y hospitalarios, pasando por la degradacin de la cobertura vegetal, la disminucin de bosques de plantas nativas, la erosin provocada por escasa cobertura vegetal, la formacin de crcavas, la erosin por construccin de surcos en pendiente, la habilitacin de bofedales como tierra de cultivo, la prdida de tierras cultivables por efecto de la fuerza del ro hasta la falta de agua para la poca de esto.
Principales problemas ambientales del pas

En Bolivia, los principales problemas ambientales son la erosin y desertizacin de los suelos, la prdida de biodiversidad y recursos genticos. Otros problemas que se agravan en el pas son la contaminacin de los suelos, del agua y el aire. Las causas para estos problemas ambientales se analizan en esta unidad, con el propsito de que educadores y alumnos tengamos una idea clara de lo que ocasiona estos problemas y que, quiz, podra evitarse. En general, estos problemas ambientales provocan mayor vulnerabilidad a las inundaciones, cambios climticos y una productividad cada vez ms baja, lo que influye en los niveles de vida, salud y el incremento de la migracin campo - ciudad. Describamos, a continuacin, los principales problemas ambientales del pas:
Erosin y desertizacin de los suelos

Causas Prcticas agrcolas inapropiadas como surcos en pendiente, monocultivo, uso de agroqumicos. Tecnologa agrcola inadecuada. Sobrepastoreo en laderas. Sobreexplotacin de cobertura vegetal y especies maderables. Consecuencias Prdida de capacidad productiva y superficie de suelos agrcolas. Compactacin y degradacin de los suelos. Mayor pobreza. Mayor migracin del campo a la ciudad.
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Prdida de biodiversidad y recursos genticos

Causas Excesiva explotacin de la fauna Caza indiscriminada (comercializacin productos derivados) Sobreexplotacin de maderas valiosas y plantas medicinales u ornamentales (mara, jatata, sangre de drago, ua de gato, orqudeas) Destruccin de hbitats naturales. Consecuencias Disminucin de poblaciones silvestres de flora y fauna. Peligro de extincin, especialmente de especies endmicas. Prdida de biodiversidad. Desequilibrio en los ecosistemas y menos recursos naturales disponibles para el futuro.
Contaminacin de los suelos

Causas Uso de agroqumicos, especialmente en la agricultura extensiva. Actividades mineras. Desechos domsticos vertidos en las ciudades y centros poblados. Vertido de qumicos residuales del narcotrfico. Actividades hidrocarburferas. Consecuencias Efectos nocivos para la salud, el medio ambiente, la produccin y la economa. Proliferacin de basurales que contaminan el suelo y constituyen focos de infeccin para la salud. Disminucin de la capacidad productiva de los suelos agrcolas de diferentes regiones del pas.
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Causas
Contaminacin de aguas
Consecuencias Daos a la fauna y flora acutica Contaminacin de aguas para riego y napas freticas del subsuelo. Produccin contaminada. Consumo de agua contaminada. Enfermedades infectocontagiosas y morbi-mortalidad infantil.
Actividades de la minera, hidrocarburferas e industriales. Precursores qumicos para la produccin de cocana. Uso de agroqumicos. Descarga de alcantarillas y basura a los lechos de los ros.
Contaminacin del aire

Causas Uso de combustibles fsiles. Fundiciones de metal, ladrilleras. Extraccin de minerales. Automotores en mal estado. Habilitacin de praderas para ganadera y agricultura extensiva, mediante el chaqueo. Usos de agrotxicos como el bromuro de metilo. Consecuencias Emanaciones txicas. Incorporacin a la atmsfera de excesivo anhdrido carbnico. Contaminacin atmosfrica en forma de monxido y dixido de carbono. Destruccin de la capa de ozono y cambio climtico. Daos a la salud y al medio ambiente (lluvia cida).
La Ley y los problemas ambientales

La Ley del Medio Ambiente y su reglamentacin especifican cules actividades humanas que provocan problemas y daos ambientales se constituyen en infracciones o delitos ambientales, y los sanciona; aunque el Estado boliviano no ha logrado hacer cumplir la normativa ambiental vigente en el pas, sea por falta de capacidad tcnica, logstica y financiera o por escasa voluntad poltica. A lo largo de los mdulos iremos conociendo algunos aspectos de esta normativa ambiental boliviana, que nos sern tiles para conocer nuestros derechos y deberes en materia ambiental.
Informarse para cambiar

Reconocer la importancia de las tcnicas y tecnologas de cultivo que ancestralmente utilizaron nuestros abuelos puede ayudar a disminuir el acelerado aumento de los problemas ambientales y la pobreza, fundamentalmente en el altiplano. En la unidad 8 del mdulo 3 reconocemos la importancia de los conocimientos tecnolgicos tradicionales, rescatando las takanas, los sukakollus y los k'airus. Estas tecnologas agrcolas tradicionales permiten un aprovechamiento de los recursos naturales con bajo impacto ambiental, sin perder, por ejemplo, la capacidad productiva de los suelos. Por esto es importante avanzar, como decan nuestros abuelos, con un ojo adelante (mirando las innovaciones que puedan ser tiles para mejorar nuestras condiciones de vida) y con otro ojo para atrs (revalorizando los conocimientos que nuestros abuelos transmitieron de generacin en generacin).
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Reflexiones
Cules de los problemas ambientales identificados como ms importantes en el pas tienen tambin consecuencias en la comunidad y el municipio? Se conocen las causas de esos problemas ambientales? Se los puede resolver?
Actividades
La actividad "1" de la pgina 14 del mdulo 3 del alumno no requiere una fecha especial (da del medio ambiente u otra). Puede hacerse en cualquier fecha; porque la informacin y la sensibilizacin no deberan esperar fechas especiales. Ejercita las inteligencias naturalista, intra e interpersonal, verbal lingstica y espacial. La segunda actividad es un juego de roles que permite profundizar el dilogo y reflexin acerca de las problemticas ambientales. El educador puede ayudar a elegir los roles que asumirn los alumnos al escenificar las discusiones (El Alcalde, la autoridad originaria, los kamanes, los profesores, los padres de familia, los funcionarios de ONGs...). Estimula las inteligencias naturalista, intra e interpersonal y cinesttico corporal. La tercera actividad de la pgina 14 del mdulo 3 requiere que usted oriente respecto a las fuentes de consulta e investigacin y que, en ltimo caso, refuerce el significado de las palabras que los alumnos no conocan. Activa las inteligencias naturalista, intra e interpersonal y verbal lingstica.
Evaluacin
1.- Describe tres causas y tres consecuencias para el problema de erosin de los suelos. 2.- Describe qu se puede hacer para evitar la contaminacin de los suelos. 3.- Describe qu se puede hacer para evitar la contaminacin de las aguas.
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4.- Describe tres consecuencias de la contaminacin de las aguas.
El da mundial del agua se celebra el 22 de marzo
UNIDAD 2, mdulo 3
EL AGUA
El agua es un compuesto qumico formado por dos molculas de hidrgeno y una de oxgeno (H2O), unidas por enlaces qumicos. Competencia: Reconoce la importancia de utilizar adecuadamente el agua. Indicadores: Explica la disponibilidad de agua dulce y la importancia de ahorrar el recurso. Identifica las principales fuentes de contaminacin del recurso. Expresa posibles consecuencias de la contaminacin del agua. Cita consejos para ahorrar y cuidar el agua.
Propiedades del agua

El agua no tiene olor (inodoro), color (incoloro), ni sabor (inspido) y es el nico elemento que puede estar en estado lquido (agua), slido (hielo) y gaseoso (vapor), gracias a la temperatura y la presin atmosfrica Por debajo de cero grados centgrados (0oC) el agua se solidifica (se convierte en hielo). Por encima de 0oC el hielo encuentra su punto de fusin y vuelve al estado lquido. Por encima de los 100oC el lquido se vuelve vapor, lo que es conocido como punto de ebullicin. Como el vapor pesa menos que el aire, puede elevarse a grandes alturas y condensarse cuando comienza su enfriamiento, formando nubes que, al enfriarse ms retornan a la tierra en forma de precipitaciones, en un 90% sobre los ocanos y en un 10% sobre los continentes en forma de lluvias, nieve o granizo.
Disponibilidad de agua
Segn la pgina electrnica www.micromacro.tv el agua es la sustancia ms abundante en la tierra, y cubre casi tres partes de la corteza terrestre; pero el 97.5% del agua est contenida en los mares y ocanos (por tanto es salada y no apta para consumo ni para riego), en tanto que slo el 2.5% restante es agua dulce: Total agua del planeta (agua salada ms agua dulce) Total agua salada del planeta (contenida en mares y ocanos) Total agua dulce del planeta Del total de agua dulce, el 68,9% no est disponible para el consumo humano, porque est en forma de nieve y hielos eternos; el 0.001% est en la atmsfera; 30.8% en las aguas subterrneas muy profundas y slo el 0,3% en lagos, ros o a poca profundidad en el suelo. Solamente sta porcin se renueva a travs del ciclo del agua. Total agua dulce del planeta Total agua dulce no disponible (casquetes polares, nives eternas, aguas subterrneas muy profundas) Total agua dulce disponible (ros, lagos, lagunas, aguas subterrneas poco profundas) Esa pequea parte de agua que puede ser sostenible est amenazada hoy, porque las actividades humanas la estn contaminando ms rpidamente de lo que se puede purificar por el ciclo del agua, y el agua contaminada no se puede utilizar en actividades humanas ni de manera natural por los animales ni las plantas.
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Y si el agua disponible es muy poca en relacin al volumen total de agua del planeta, lo ms grave es que no est distribuida en los lugares ni cantidades que se requiere. En las zonas de clima seco y clido, ms de mil millones de personas (la sexta parte de la humanidad) sufren escasez de agua. Segn la Organizacin Mundial de la Salud, OMS, 1.500 millones de personas no tienen agua potable y 1.700 millones no cuentan con instalaciones para recibir el recurso. Por otro lado, es muy fcil que se produzca la desertizacin en lugares en que se han talado los rboles, disminuyendo la evapotranspiracin de las plantas, o cuando se desvan cauces de ros. Por esta razn se debe impulsar en todo el mundo, e en nuestros municipios, campaas de forestacin y reforestacin.
Importancia del agua en la vida

Siempre segn la fuente de micromacro, coincidente con otras consultadas, el agua es un elemento esencial para la vida, y es fundamental para almacenar el calor proveniente del sol, regulando los extremos de temperatura y creando condiciones para que la tierra sea un planeta habitable. El 65% del cuerpo humano esta constituido por agua y, de hecho, el 83% de la sangre tambin, lo que regula la temperatura corporal. Una persona puede vivir hasta dos semanas sin comer; pero slo tres das sin consumir lquidos.
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Cada ocano, ro, laguna o charca acogen y alimentan diferentes especies de flora y fauna y, aunque en la tierra algunas pueden vivir mucho tiempo sin agua (como los cactus), sta es la principal fuente de vida.
El ciclo hidrolgico (del agua)

El ciclo hidrolgico (del agua) se refiere al movimiento constante del agua en la el planeta, gracias al calor del sol, la fuerza del viento y la gravedad, que transforman el agua de un estado a otro y lo transportan por los cauces de ros, por las capas subterrneas de agua o a travs de la atmsfera. Hay agua en estado gaseoso (vapor) en la atmsfera, que resulta de la evaporacin del agua de los mares, lagos, lagunas, de los ros, de los suelos y de la evaporacin y transpiracin (evapotranspiracin) de las plantas.
Cuando ese vapor se condensa (por enfriamiento) se forman las nubes, que son vapores convertidos en gotas tan pequeas que an pueden quedar suspendidas en la atmsfera. Una parte de esas nubes (10%) es arrastrada desde los mares sobre los continentes por la fuerza del viento, y se precipita (atrada por la fuerza de la gravedad) hacia la superficie terrestre en forma de lluvia, nieve o granizo. El restante 90% retorna en forma de lluvia sobre los mares y ocanos. Para que las nubes se precipiten es necesario, principalmente, un nuevo enfriamiento que aumente el tamao de las gotas. Si el enfriamiento es drstico, se producen la nieve o el granizo. (Es importante saber que donde hay mucha vegetacin, tambin se forman nubes, por la evapotranspiracin de las plantas y suelos: por eso donde hay bosques hay humedad y lluvia, y en los lugares donde se extraen todos los rboles, se produce la desertizacin, vale decir que se vuelven como los desiertos, sin lluvia) Una vez que el agua de lluvia ha llegado a la tierra, se escurre de las partes altas hacia las partes bajas (nuevamente la gravedad), hasta llegar a los ros que la conducen hasta los ocanos, una parte, mientras otra se infiltra en la tierra para formar las bolsas de agua debajo de la superficie (napas freticas), que ser sacada de all en forma natural por las races de las plantas, que a su vez lo reintegran al ciclo a travs de la evapotranspiracin. El agua que llega a los ocanos a travs de los ros ha arrastrado a su paso diferentes sales minerales, por lo que se convierte en agua salada, no apta para consumo ni riego. Slo una pequea parte del agua de esos ocanos y mares, volver a evaporar, separndose de las sales, y volver como agua dulce al ciclo hidrolgico. Lo mismo suceder con el agua de los ros, lagos y lagunas contaminados con diferentes sustancias. Ese es el ciclo del agua, que sirve para purificarla; pero no toda el agua puede purificarse naturalmente, por lo que es mejor evitar contaminarla o desperdiciarla, porque la naturaleza tiene una capacidad limitada para regenerarse; y las personas estamos a punto de vencerla. Los educadores podemos contribuir a la conservacin de las aguas libres de
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contaminacin porque trabajamos con las generaciones del presente y el futuro.
Contaminacin de las aguas en Bolivia

Se dice que las aguas estn contaminadas cuando su composicin ha sido modificada por elementos extraos que provocan alteraciones fsicas, qumicas y biolgicas y que hacen que el agua no sea adecuada para el consumo humano o para las otras especies, lo que provoca daos al medio ambiente, a la salud, la produccin o la economa, y tiene muchas causas, entre las que destacan, segn la Fundacin Amigos de la Naturaleza, FAN: - Los desechos mineros, que afectan Oruro, Potos y Chuquisaca. - La explotacin aurfera, que tiene actividad en La Paz, Potos y Beni. - Las aguas servidas domsticas y aguas industriales, vertidas en los ros que atraviesan o pasan cerca de las ciudades y centros poblados. - Los pesticidas y precursores del narcotrfico y los impactos hidrocarburferos (Santa Cruz, trpico de Cochabamba y Tarija).
Consecuencias de la contaminacin del agua

En el medio ambiente.- Los primeros en sentir las consecuencias de la contaminacin de las aguas son los ecosistemas y el ambiente, donde todo est interrelacionado, agravando el efecto negativo de la contaminacin: La minera afecta a los peces que se alimentan de otros peces (piscvoros), que estn contaminados hasta con cinco veces el valor lmite de mercurio establecido por la Organizacin Mundial para la Salud (OMS). Las aguas servidas y la contaminacin industrial causan la ausencia o escasez de peces en los ros cercanos a las ciudades ms grandes de Bolivia. Esto es muy visible en los ros de las ciudades de La Paz, Cochabamba y Santa Cruz.
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La contaminacin con pesticidas, resulta letal para diferentes animales que viven en las riberas de los ros y para los peces. Los derrames de petrleo afectan la flora, la fauna y la agricultura. En la salud.- Los agentes contaminantes son peligrosos o txicos e ingresan en las plantas y hortalizas que se riegan con aguas contaminadas y estn presentes en los peces y animales que viven en estas aguas o
beben de ellas. Metales pesados de la minera, pesticidas, precursores del narcotrfico, residuos de la actividad petrolera y hasta residuos hospitalarios o domsticos vertidos desde las alcantarillas a diferentes ros o cuerpos de agua que luego se consumen o utilizan para riego pueden ingresar a la cadena alimentaria y por ese medio llegar a la poblacin humana, provocando diversas consecuencias para la salud. En el mundo, cada ao mueren 5 millones de personas por consumir agua contaminada a causa de enfermedades transmitidas a travs de ella (parasitosis, clera, fiebre tifoidea, rotavirus y otros) En la produccin y economa.- Las diferentes formas de contaminacin afectan la flora, la fauna y la agricultura y, por lo tanto, el medio socio-econmico. Si los peces mueren o se contaminan, el volumen de la pesca comercial disminuye y las personas que viven de ello sufren directas consecuencias econmicas porque sus ingresos merman. Si los animales beben aguas contaminadas en los ros, pueden morir o ser afectados en su capacidad reproductiva, lo que incide en la economa familiar. Si las aguas de los ros dejan de ser aptas para uso de riego, los volmenes de produccin disminuyen, igual que los ingresos de los productores. Si una persona enferma por consumir agua insalubre, el tratamiento y curacin de ese paciente tiene un costo para su familia o para el Estado.
Descontaminacin de las aguas

Es necesario descontaminar las aguas para no daar al medio ambiente, la salud ni la economa, ms si tomamos en cuenta que el agua disponible en el planeta es extremadamente escasa. Existen muchas formas de descontaminar aguas residuales; pero es importante que los mtodos elegidos sean fciles de construir, manejar y mantener y adecuados al lugar en que se implementan. En Copacabana, por ejemplo, se ha recurrido a la totora como principal elemento descontaminante; y en Torotoro se espera utilizar totora y matara, especies descontaminantes fciles de manejar y de bajo costo. Como se ve, la totora no sirve slo como materia prima para la artesana que tan bien ha desarrollado a orillas del lago Titicaca. Hoy se utiliza mate de flor de totora para combatir el estrs, o una crema de su tallo para combatir las hemorroides y el cncer de colon, entre otros usos medicinales. Seguramente un nuevo uso ms difundido en los prximos aos podr ser como planta descontaminante de aguas residuales. Respecto a la descontaminacin, la legislacin boliviana norma este aspecto:
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La contaminacin de las aguas en las Leyes del pas

El control de la contaminacin est comprendido en la Ley 1333 del Medio Ambiente y su Reglamento en Materia de Contaminacin Hdrica, que delega al Estado el control de contaminacin proveniente de cualquier fuente. El Reglamento en Materia de Contaminacin Hdrica establece que el que contamina debe tratar las aguas antes de liberarlas a ros o lagos, y que los gobiernos municipales deben contribuir en el control de las descargas de aguas residuales y dar aviso a la prefectura cuando se han identificado las fuentes de contaminacin. El Cdigo de Salud regula tambin el vertido de residuos industriales en ros y lagos, y el Cdigo de Minera los impactos ambientales de la minera. Especficamente, la Ley del Medio Ambiente sanciona as los delitos ambientales relacionados al agua: El envenenamiento, contaminacin o adulteracin de aguas destinadas al consumo pblico, al uso industrial, agropecuario o pisccola tiene una pena de crcel de 1 a 10 aos (art 105) Arrojar aguas residuales no tratadas, objetos o desechos de cualquier naturaleza en los cauces de agua: ros, lagos, lagunas, estanques de aguas que contaminen o degraden las aguas tiene crcel de 1 a 4 aos y multa equivalente al 100% del dao causado (art 107) Suspender el agua para el consumo de las poblaciones o para el riego tiene pena de crcel de hasta dos aos, con una multa adicional equivalente a 30 salarios bsicos (art 108 LMA)
Cmo ayudar a conservar el agua

- Denunciar fuentes de contaminacin a las autoridades municipales y exigir que las mismas informen a la Prefectura, que es la autoridad competente a nivel departamental. - Exigir a las autoridades que las aguas de alcantarillado no se echen a los ros sin antes ser tratadas y descontaminadas. - Utilizar plaguicidas y fertilizantes naturales, en vez de los qumicos. - No echar basura a los ros y lagos, porque otros necesitan estas aguas. - Evitar cualquier forma de contaminacin o desperdicio de agua, sea la que viene por caera o sea la que se encuentra en forma natural en cualquier lago, ro o laguna. Igual que el suelo y el aire, el agua es importante para vivir. De nosotros depende si la cuidamos y conservamos, porque sto determinar nuestra calidad de vida.
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Reflexiones
Cree que los ros o lagos de la comunidad y el municipio estn siendo contaminados? Por qu? Qu puede hacer un educador para evitar la contaminacin de las aguas? Conoci de cerca algn caso de enfermedad o muerte por consumo de agua contaminada? Cree que se poda haber evitado? Cmo?
Actividades
La primera actividad de la pgina 21 del mdulo 3 del alumno pretende determinar si existe contaminacin en los cuerpos de agua de la comunidad; pero por sobre todo descubrir juntos las causas de esa contaminacin. Activa las inteligencias naturalista, intra e interpersonal y lgico matemtica. La segunda actividad procura reflexionar sobre el manejo de las aguas servidas. Ejercita las inteligencias naturalista, intra e interpersonal. La actividad de investigacin de glosario requiere orientacin en posibles fuentes y complementacin de significados.
Evaluacin
1.- Qu porcentaje del total de agua dulce del planeta est disponible para uso y consumo humano o de plantas y animales? Explica qu significa sto. 2.- Describe tres aspectos por los que se asegura que el agua es un elemento esencial para la vida. 3.- Puede el ciclo del agua purificar toda el agua que contaminamos?, s o no, por qu? 4.- Dibuja y describe el ciclo del agua. 5.- Qu castigo debe tener un dirigente que castiga a sus bases cortndole el agua para riego por no haber asistido a una marcha o una reunin? 6.- Describe tres medidas que puedes tomar para ayudar a conservar las aguas.
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El da del agua en Bolivia se celebra el 29 de octubre
UNIDAD 3, mdulo 3
Competencia: Reconoce la importancia de los suelos. Indicadores: Identifica clases de suelos. Identifica causas y consecuencias de la degradacin de los suelos. Expresa posibilidades de recuperar y enriquecer los suelos. El suelo es la capa superficial de la tierra y est compuesto por partculas minerales, materia orgnica de residuos animales o vegetales, organismos vivos, aire, vapor de agua, dixido de carbono y oxgeno, y sirve para soportar las races de las plantas y alimentar a los seres vivos. El suelo se compone de todos los materiales naturales prximos a la superficie, pero diferentes de la roca madre del planeta. Estos suelos pueden ser modificados por las personas, mejorando su calidad para utilizarse como suelos agrcolas.
LOS SUELOS
Cmo se forman?
El suelo se forma en millones de aos, cuando los cambios de temperatura, la humedad, la lluvia, los organismos vivos, y el relieve modifican a la roca madre, desmenuzndola hasta formar las gravas, arenas, suelos limosos y arcillosos (que estn, entre otros aspectos, relacionados con el tamao de partculas a que se reduce la roca madre). Entonces, es importante aportar materia orgnica (restos de cultivos, desperdicios de la casa y restos animales) y mantener humedad para acelerar la formacin de los suelos, para ayudar a que la roca se desmenuce por accin de los microorganismos. Pero hay que cuidar el suelo, porque aunque su formacin fue lenta, podemos perderlo rpidamente y si lo erosionamos, quedaremos sin poder utilizarlo durante muchos aos. Nos quedar la roca madre a flor de tierra.
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Clases de suelos
Aunque existen muchas formas de clasificar los suelos, repasemos sta, muy til, abordada en la unidad 7 del mdulo 2: Suelos arcillosos.- Aunque en general son frtiles, son difciles de trabajar, porque, si se los remueve y moja, forman un barro viscoso y secan muy duro, dificultando las labores de los agricultores, inclusive dificultando el ingreso del agua para humedecer la tierra. En el altiplano, se aprovecha la humedad de las ltimas lluvias para remover la tierra y tenerla lista para aprovechar mejor la humedad de la prxima temporada de lluvias o para realizar una siembra temprana.
Suelos limosos.- Son igualmente frtiles, pero ms fciles de trabajar; son suelos sueltos para las labores del agricultor porque se pueden roturar fcilmente, permiten que el agua penetre con facilidad y son propicios para un mejor desarrollo de las races, tubrculos y bulbos. Si se los moja, forman un barro suave, y al secar, se rompen fcilmente. Suelos arenosos.- Aunque son ms sueltos, y por tanto ms fciles de trabajar, son suelos con pocos nutrientes, slo aptos para lograr (luego de desinfectarlos) excelentes brotes de almacigueras (porque en sus primeros das los brotes no requieren muchos nutrientes y porque resulta muy cmodo hacer el repique de suelo arenoso). Adems de la escasez de los nutrientes, su otra desventaja es que no retienen humedad suficiente para las plantas, lo que exige ms tiempo para controlar la humedad de estos suelos, irrigndolos ms veces con pequeas cantidades de agua. Suelos francos.- Son adecuados para trabajar, tienen una cantidad equilibrada de arcilla, limo y arena, y son muy buenos para la agricultura.
Suelos arcillosos
Suelos limosos
Suelos arenosos
Todos estos suelos pueden mejorarse incorporando abonos orgnicos, lo que les incrementa los nutrientes y les cambia las caractersticas: a los arcillosos los hace ms suaves, por tanto ms fciles de regar y trabajar, a los limosos y a los arenosos les ayuda a conservar la humedad por ms tiempo.
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Erosin de los suelos

La erosin es el desgaste de los suelos o prdida de la capa cultivable de los mismos, y es una de las principales formas de prdida de productividad de los mismos, lo que agrava la pobreza rural del pas. La erosin est relacionada con la fuerza del viento, la cantidad y duracin de las lluvias, la pendiente de los terrenos, el tipo de suelos (los arenosos y limosos son, en general, ms fciles de erosionar), la existencia o no de cobertura vegetal y la influencia del trabajo agrcola de las personas.
Aunque en la unidad 8 del mdulo 2 hemos considerado varias condicionantes que contribuyen a la erosin, ampliemos en algo la informacin a tiempo de recordarla: La escasa cobertura vegetal, provocada por sobreutilizacin de comunidades de plantas para diversos fines; el sobrepastoreo en tierras con pendiente, las prcticas agrcolas inadecuadas, como la construccin de surcos a favor de la pendiente, el abandono de las prcticas de rotacin de cultivos, del cultivo asociado y el descanso de las parcelas; adems de la habilitacin de bofedales como tierras agrcolas, estn facilitando la erosin de los suelos. Aunque existen varios tipos de erosin, conozcamos los ms importantes para nuestra realidad en el altiplano y los valles: Erosin elica.- Es la producida por la fuerza del viento. En este caso, los terrenos que no tengan cobertura vegetal, que no conserven humedad (como los arenosos o limosos), que hayan sido removidos por el hombre o sometidos al sobrepastoreo (por las pezuas del ganado que remueve el suelo y debilita las races de pastos, arbustos y plantas), y ms an si estn en pendiente, son fciles de ser erosionados por el viento. Y si el viento se lleva esas partculas finas de los suelos, se los lleva con lo mejor de sus nutrientes (que siempre estn en la parte superior). Ese polvo, finalmente, puede provocar daos a la salud de personas y animales (afectando sus sistemas respiratorios o provocando la irritacin de los ojos, por ejemplo), adems de la vitalidad de las plantas, unas porque se quedan sin nutrientes y otras porque sus hojas resultan cubiertas por el polvo, disminuyendo la capacidad de fotosntesis. Erosin hdrica.- Es la producida por la intensidad y duracin de las lluvias y por la fuerza de los ros. En este otro caso, los terrenos sin cobertura vegetal son afectados por el agua que, en vez de penetrar y humedecer adecuadamente las parcelas, se escurren por la superficie, arrastrando los nutrientes y partes finas de los suelos, especialmente si tienen pendientes que ayudan al agua a desarrollar ms fuerza de arrastre.
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La erosin hdrica tiene un factor que le ayuda mucho a desgastar y erosionar los suelos: la construccin de surcos en favor de las pendientes. Es como si le facilitaran el trabajo al agua para deteriorar los suelos agrcolas. Solucin.- hay que disear y aplicar un plan para controlar la erosin, que contemple, al menos, las siguientes acciones: - Incrementar la cobertura vegetal, forestando reas que la comunidad identifica. - Reforestar reas que han sido sometidas a excesiva utilizacin de plantas para forraje, combustible, construccin u otros, con rboles nativos, arbustos, y pastos, especialmente en las partes altas y pronunciadas de las pendientes. - Evitar el sobrepastoreo sembrando, donde haya agua disponible para riego, forraje que permita alimentar al ganado en establos, lo cual tiene muchas ventajas: el ganado deja de erosionar los suelos, gasta menos caloras en su desplazamiento y las personas pueden aprovechar el guano para fertilizar los cultivos, aumentando la produccin y el forraje para ese mismo ganado.
- Haciendo cercas para proteger reas crticas (como crcavas en recuperacin) del ganado que empeora situaciones de erosin de suelos. - Labrando surcos en curvas de nivel, o con mnima pendiente en casos de lluvia muy frecuente, para evitar la descomposicin de las semillas y races por exceso de humedad. - Construyendo terrazas de formacin lenta, para disminuir, en unos aos, la pendiente de las parcelas y su vulnerabilidad ante la erosin elica e hdrica, o directamente construyendo, con mayor inversin de mano de obra, terrazas o takanas que alcancen este objetivo de inmediato. - Construyendo cercas de piedra o plantando rboles nativos alrededor de las parcelas para formar barreras vivas, disminuyendo la fuerza del viento y del agua, evitando que se lleven los nutrientes y permitiendo que el agua se infiltre mejor, humedeciendo ms las parcelas. - Plantando rboles de raz profunda, arbustos y gramneas a orillas de los ros, para evitar que su fuerza se lleve tierras cultivables. - Conservando los bofedales como fuentes de aprovisionamiento de agua y como hbitat natural de muchas formas de vida, entre muchos beneficios que se le conocen.
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Contaminacin de los suelos

Cuando la estructura y la capacidad productiva de los suelos se afecta por efecto de factores externos que se incorporan en el mismo, se dice que los suelos estn contaminados. La contaminacin de los suelos afecta al agua, los animales y las plantas, porque todo en la naturaleza est interrelacionado. - En Bolivia, los residuos slidos ya han generado conflictos sociales en el botadero de basura de Kara Kara en Cochabamba y el relleno sanitario de Mallasa, en La Paz, porque si la basura no es tratada adecuadamente contamina el suelo, el agua, el aire y afecta a la salud. - Los derrames de petrleo registrados los ltimos aos (ro Desaguadero y Parotani) han afectado la capacidad productiva de los suelos. Esos no son los nicos daos de la actividad hidrocarburfera, pues tambin afectan suelos de las reas de exploracin y explotacin. - Los sedimentos de metales pesados de la actividad minera que llegan por el Pilcomayo contienen elementos altamente txicos como el cadmio, el arsnico, el mercurio, el cobre y el plomo. - Los narcotraficantes abandonan sus pozas de maceracin enterrando plsticos, bidones precursores, si es que no los tiran al agua. En este caso se contaminan el suelo, el agua y el aire. - Los plaguicidas qumicos son productos desarrollados supuestamente para combatir plagas, mejorar la produccin y combatir el hambre, sin embargo su uso no ha resuelto el problema y; por el contrario, ha provocado nuevos riesgos y daos a la salud y al medio ambiente. El problema del hambre no est en la falta de alimentos, est en la falta de acceso equitativo a los mismos.
Consecuencias de la contaminacin de los suelos

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En el medio ambiente.- La presencia en los suelos de diferentes contaminantes elimina diversas formas de vida, y entre ellas microorganismos, animales domsticos e insectos benficos (polinizadores, dispersores de semillas y biocontroladores) multiplicando su efecto negativo. Antes de la sobreutilizacin de plaguicidas, en 1954, se conocan 25 especies de insectos resistentes a estos productos. Hoy son ms de 500 insectos resistentes, lo que obliga a inventar insecticidas cada vez ms potentes, ms dainos al medio ambiente y a la salud.
En la salud.- Muchos de estos contaminantes permanecen entre 10 y 15 aos en el suelo, contaminando la salud de plantas, animales y microorganismos que ingresan a la cadena alimentaria, provocando afecciones que van desde trastornos digestivos, pulmonares, de la piel hasta abortos espontneos, posibilidades de cncer y malformaciones genticas. Especficamente los metales pesados, como el mercurio en la sangre, provocan daos en el sistema nervioso y lleva a la muerte a casi la tercera parte de los pacientes. En la produccin y economa.- Los suelos con agentes contaminantes disminuyen su capacidad productiva, y si se utilizan agroqumicos para mejorar la produccin, se incrementa el volumen de produccin, se generan ms recursos pero a un precio muy alto: la contaminacin y el inminente agotamiento de la tierra. Los pequeos agricultores que utilizan agroqumicos trabajan para pagar los agroqumicos, haciendo su economa ms precaria y dependiente. Slo en Santa Cruz, los agricultores utilizan 7 mil TM de estos productos que envenenan. Hoy los productos sin agroqumicos (llamados orgnicos o ecolgicos) tienen ms consumidores y un precio mucho ms elevado. Eso nos da esperanzas para la salud de los consumidores y de los suelos en que se produce sin daar el medio ambiente.
Empobrecimiento de los suelos

El empobrecimiento de los suelos est referido a la disminucin de su capacidad productiva por agotamiento de nutrientes y porque se vuelven duros e infrtiles. En el campo suelen decir a sto que la tierra se ha cansado, porque no saben explicar muy bien lo que sucede. Sin embargo esta situacin se puede revertir :
Enriquecimiento de los suelos

Los suelos se pueden enriquecer recurriendo a prcticas agrcolas adecuadas: - Incorporando materia verde y abono vegetal a las parcelas. - Incorporando guano o abono de los animales domsticos u hormigas. - Echando ceniza o arena fina a las parcelas si el suelo es muy duro. - Evitando el uso excesivo de fertilizantes y plaguicidas qumicos. - Sembrando leguminosas que aporten nitrgeno a la tierra, que es uno de los tres nutrientes que las plantas consumen en grandes cantidades, junto con el fsforo y el potasio. - Haciendo rotacin de cultivos y cultivos asociados. - Dejando descansar la tierra.
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Conozcamos para qu sirven los nutrientes que ms necesitan las plantas: Nitrgeno Favorece el crecimiento de la planta y hace que tenga mayor floracin y fructificacin. La hace ms resistente a las plagas, enfermedades, heladas y granizos. Se refleja en un color verde intenso (planta sana) Fsforo Favorece el crecimiento de las races y el aprovechamiento del agua y nutrientes del suelo; estimula el crecimiento y resistencia de la planta. Mejora la floracin, fructificacin, maduracin y el azcar de la fruta. Potasio Favorece la formacin del azcar y el almidn de los frutos y tubrculos, incrementando la calidad en peso, color y sabor y aumentando la resistencia de la planta a la sequa y a distintas enfermedades (nutricin = salud)
Adems, las plantas consumen pequeas cantidades de calcio, azufre, magnesio, hierro y otros nutrientes que se pueden encontrar en las cscaras molidas de huevos y otros desperdicios de la cocina y la agropecuaria.
Agricultura orgnica
Ante tantos problemas ocasionados por la erosin, las malas prcticas agrcolas, la sobreutilizacin de agroqumicos y la presencia de diferentes agentes contaminantes en los suelos, aparece como una alternativa saludable, con creciente mercado de consumidores y mejores precios para sus productos, la agricultura orgnica o ecolgica, que conoceremos en la siguiente unidad de este mdulo.
Reflexiones
Cree que los suelos de su comunidad estn cansados? Por qu? En su recorrido por diferentes comunidades como educador, vio casos de erosin de suelos en las comunidades? Cul cree usted que es la causa ms frecuente para que aparezca la erosin de suelos agrcolas en las comunidades? Cree que la erosin de suelos est ligada a la pobreza rural?, de qu modo? Y existe relacin entre la erosin de los suelos agrcolas de las comunidades y la migracin campo - ciudad? Por qu? Qu significa esta informacin que difunde la superintendencia agraria?: En el pas, cada ao 40 mil hectreas dejan de ser buenas para producir, porque los suelos se erosionan y degradan. Por esta razn se pierden 50 millones de dlares al ao. Piense .
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Actividades
En la primera actividad de la pgina 29 del mdulo 3 del alumno, (construir cajas de erosin por grupos) se debe probar surcos en pendiente y surcos horizontales, suelos con pastos y sin pastos, suelos arcillosos y arenosos, para ver que hay aspectos que hacen a los suelos ms vulnerables a la erosin que otras, como son los suelos sin cobertura vegetal, los surcos en pendiente y los suelos limosos. Esta actividad ejercita las inteligencias naturalista, lgico matemtica, intra e interpersonal.
Surcos a favor de la pendiente y parcelas sin cobertura vegetal aceleran la erosin de suelos.
En la segunda actividad, se espera que el educador est muy atento a que el alumno haya logrado entender el significado de las palabras al final de su investigacin.
Evaluacin
1.- Describe tres acciones o medidas para recuperar los suelos cansados. 2.- Describe qu consecuencias ambientales tiene contaminar los suelos. 3.- Describe qu es la erosin de los suelos y qu consecuencias tiene. 4.- Describe tres acciones o medidas para evitar la erosin de los suelos.
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El da de la conservacin de suelos se celebra el 7 de julio
UNIDAD 4, mdulo 3
Competencia: Reconoce aspectos que proporcionan ventajas a la agricultura orgnica. Indicadores: Comprende el concepto de la agricultura orgnica. Describe y caracteriza la agricultura orgnica. Describe prcticas de la agricultura orgnica para el manejo adecuado de suelos.
LA AGRICULTURA ORGNICA
Qu es la agricultura orgnica?
Los trminos de agricultura "ecolgica", "orgnica" y "biolgica" son equivalentes y se refieren a mtodos ecolgicos de produccin. La agricultura orgnica es un conjunto de prcticas para obtener productos agropecuarios y forestales que no utiliza pesticidas ni fertilizantes qumicos, que se basa en un manejo racional y sostenible de los recursos naturales y el medio ambiente. Se caracteriza porque: - Protege el medio ambiente y promueve la salud en general. - Mantiene la fertilidad de los suelos en el largo plazo, garantizando la produccin sostenible en el tiempo. - Favorece el mantenimiento y conservacin de la biodiversidad. - Garantiza la conservacin de los recursos renovables sin ninguna forma de contaminacin (txicos). - Fabrica sus propios insumos de produccin (no se depende de otros) Segn la pgina web de la Asociacin de Organizaciones de Productores Ecolgicos de Bolivia, AOPEB, la agricultura orgnica cultiva lo que es apto para cada ecoregin y las caractersticas especficas de los suelos y lo que generar menor impacto negativo, y elige cuidadosamente las tcnicas agrcolas y tecnologas utilizadas, incluyendo programas de reforestacin en nacientes de ro y en laderas de altas pendientes, el control del pastoreo, la rotacin de cultivos, los cultivos asociados, el descanso de la tierra, la adecuada construccin de surcos en terrenos con pendiente, la utilizacin de fertilizantes orgnicos, el uso de biocontroladores y enemigos naturales para las plagas, el control mecnico de las mismas (encontrar el brote de las plagas de principio, antes de su propagacin y eliminarlas manualmente) y la implementacin de sistemas de riego adecuados a la conservacin de los suelos. El modelo de la agricultura orgnica aparece ante los problemas ambientales del pas que han provocado que actualmente ms de la mitad del territorio nacional est en proceso de desertizacin. Si bien es cierto que es poco probable "enriquecer" con la produccin ecolgica, sin lugar a dudas, las condiciones de vida pueden mejorar, porque se generan mejores ingresos y se trabaja sin elementos contaminantes para la propia salud.
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Es favorable producir ecolgicamente?

La agricultura ecolgica es sostenible, y aparece como una alternativa para mejorar y estabilizar la produccin campesina para el mercado nacional e internacional. Tiene un creciente mercado de consumidores y mejores precios para sus productos, lo que la hace conveniente para los productores. Esta alternativa resulta barata porque utiliza fertilizantes orgnicos preparados por los mismos campesinos, adems de enemigos naturales para el control de las plagas. Tambin se apoya en sistemas de riego de bajo impacto ambiental y bajo costo, que permiten la conservacin de los suelos minimizando la erosin de los mismos. En Bolivia existen cada vez ms organizaciones de productores ecolgicos y comunidades campesinas que recurren a la agricultura orgnica para aprovechar sosteniblemente sus recursos naturales, especialmente los suelos y el agua, y para aumentar sus ingresos.
Cmo se controlan las plagas sin qumicos?

El manejo ecolgico de plagas y enfermedades previene y reduce el desarrollo de las plagas sin contaminar. Mantiene el equilibrio de los ecosistemas circundantes (animales, plantas, micro organismos y medio ambiente: agua, aire y suelo). El manejo ecolgico de plagas no ocasiona dependencia de insumos agrcolas, sino que promueve la utilizacin de los recursos propios de la zona, con mtodos preventivos. Entre sus mtodos de control de plagas y enfermedades, segn Nelson Ramos, del departamento tcnico de AOPEB, se encuentran: - Preparados o extractos naturales de barbasco, mua, t'ola, tabaco silvestre, locoto, ajo, aj y fermentos de estiercoleras. - Control biolgico, criando y liberando micro avispas, hongos y mariquitas (enemigos naturales) para controlar la broca, pulgn. - Control preventivo, utilizando trampas de luz, de agua, color y alimenticias (plantas que atraen una plaga). - Control orgnico, mediante insecticidas biolgicos: piretro, neem, rotenona.
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Cmo se manejan los suelos?

El manejo de suelos en la agricultura ecolgica est destinado a la conservacin, recuperacin y mejoramiento de sus condiciones fsicas, qumicas y biolgicas. Entre las practicas para el manejo y conservacin de los suelos estn: - Cultivo en curvas de nivel, franjas incorporando acequias, canales de desage, sukakollus; takanas o andenes, terrazas de formacin lenta, uso racional de la maquinaria agrcola como el arado de cincel y su mejora. - Rotacin de cultivos, incorporacin de abonos verdes, descanso de parcelas, cortinas rompevientos, corte de la quinua mediante hoces, azadones, picotas, siembra de arveja, man, haba, tarhui, poda, raleo y deshierbe manual. - Incorporacin de abono orgnico, estircol, humus, bioabono y compost. - Cra de lombriz e incorporacin de humus de lombriz en parcelas de cultivo.
Reflexiones
Conoce formas de controlar las plagas de los cultivos sin necesidad de utilizar qumicos txicos para la salud y el ambiente? Si pudiera elegir, comprara productos producidos utilizando qumicos o productos ecolgicos?, por qu? Conoce alguna experiencia de produccin ecolgica? Cmo la describira?
Actividades
La primera actividad de la pgina 34 del mdulo 3 del alumno procura contribuir a sensibilizar respecto a las ventajas de cultivar sin el uso de agroqumicos. Estimula las inteligencias naturalista, intra e interpersonal y espacial. La segunda actividad permite conocer una experiencia "in situ". Ejercita las experiencias naturalista, intra e interpersonal y verbal lingstica.
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Para la tercera actividad, oriente respecto a qu fuentes consultar.
Evaluacin
1.- Qu es la agricultura orgnica o ecolgica? 2.- Describe tres caractersticas de la agricultura orgnica. 3.- Por qu se dice que la agricultura orgnica es conveniente o favorable? Describe tres motivos. 4.- Describe tres prcticas de la agricultura orgnica para el manejo adecuado, conservacin, recuperacin y mejoramiento de suelos. El da mundial del no uso de plaguicidas se celebra el 3 de diciembre
UNIDAD 5, mdulo 3
LOS RBOLES
Qu son los rboles?
Son plantas con un tallo o tronco principal que al dividirse a cierta altura del suelo da lugar a las ramas. Tienen un tronco y una copa bien diferenciables (tienen una porcin de tronco desprovista de ramas). Se diferencian de los arbustos porque stos tienen poca altura y su tallo se ramifica desde la base, a nivel del suelo. Su importancia para el ambiente es mxima, por lo que pasamos a conocerla: Competencia: Reconoce los beneficios que brindan los rboles. Indicadores: Define los rboles. Expresa posibilidades de uso sostenible de los rboles. Describe los servicios ambientales de los rboles.
Servicios ambientales que nos prestan los rboles

Conozcamos algunos servicios ambientales que nos brindan los rboles (los beneficios que aportan al medio ambiente ) y que nos permitirn valorarlos y protegerlos: Anti erosivo: La erosin es el deterioro de los suelos que los lleva a disminuir o perder su fertilidad y se ocasiona, fundamentalmente, por el viento (erosin elica) y la lluvia (erosin hdrica) que arrastran a su paso todo el suelo fino y los nutrientes que se encuentran en la superficie, fundamentalmente de suelos sin cobertura vegetal y en ladera. Los rboles y plantas hacen de barrera viva que protege a los suelos de la erosin, disminuyendo con sus races y su follaje la fuerza del viento y la lluvia. Abono orgnico: Aportan a la formacin del humus, que es la parte orgnica del suelo y deriva de restos de organismos, de sus excrementos y secreciones con todos los productos de su transformacin. Los nutrientes que la tierra necesita para mantenerse dando vida permanente a todos los seres y plantas los obtiene en gran medida de las plantas y los rboles. Recarga de acuferos: Los rboles ayudan a retener el flujo de las aguas, facilitando la infiltracin de stas con sus races, lo que posibilita la alimentacin de las napas freticas, que son los depsitos subterrneos de aguas, que sern luego rescatadas por las mismas races. Evapotranspiracin: En zonas muy pobladas de plantas y rboles hay ms lluvia, entre otras cosas porque las races de las plantas pueden recuperar las aguas profundas, sacarlas a la superficie a travs de la evaporacin y la transpiracin, con lo que ms tarde se forman las nubes (agua en estado gaseoso) que con una corriente de aire fro pueden precipitarse y retornar a la superficie de la tierra. Bsicamente, donde no hay vegetacin no hay lluvia.
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Oxgeno para los pulmones: Los seres vivos necesitamos oxgeno para vivir. Los rboles y plantas son los purificadores del aire (productores de oxgeno) por excelencia, porque atrapan el dixido de carbono del aire, se quedan con el carbono para producir su energa y liberan al aire el oxgeno purificado que no les sirve. Alojamiento: Los rboles contribuyen a la biodiversidad porque son el hbitat de muchas especies que se alojan en l, como algunas aves, orugas, larvas, reptiles, insectos y otros. El hormign armado de los cerros y laderas: Los rboles y plantas sujetan la tierra de los cerros y laderas con sus poderosas races para evitar que se produzcan derrumbes y deslizamientos que pueden ocasionar prdidas econmicas, o de vidas humanas. Nuestra botica casera: Lo rboles y plantas proveen mucha materia prima para la medicina occidental; pero tambin para la medicina tradicional o herbolaria. Un mate caliente bien recetado por nuestros abuelos puede curar procesos crnicos que la medicina occidental no resuelve por las resistencias que ella misma ha contribuido a desarrollar. Fuente de cultura: Cuntos pueblos han tejido mitos y leyendas y construido su sistema ritual en base a los rboles y los poderes que les conocen y atribuyen? Proteccin solar: Instituciones especializadas en el estudio de los efectos de la radiacin solar (rayos UV) han recomendado utilizar filtros o protectores solares, sombreros de ala ancha o mejor no exponerse directamente a la luz solar. Las plantas nos ayudan a protegernos de los efectos negativos de la sobre exposicin a los rayos UV (ultravioleta).
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Alimento: Los rboles son responsables de la creacin primaria de alimentos que sirven como base de la cadena de consumidores animales. Personas y animales utilizamos races, tallos, hojas, flores y frutos para alimentarnos. Factor esttico: Por lo general los rboles son hermosos y contribuyen a hacer ms atractivo el paisaje. De los rboles se puede tambin obtener papeles, cartones, paales desechables, madera para muebles, para construccin y muchas otras cosas que nos deben hacer valorar la importancia de conservarlos (aprovecharlos con medida) y plantar nuevos individuos, sean maderables, leosos, frutales, ornamentales o medicinales; porque todos son tiles para la vida de las personas y animales.
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BENEFICIOS AMBIENTALES DE LOS RBOLES
Distribucin de los rboles

Como con el resto de los seres vivos, el clima de las alturas es muy exigente y no lo soportan ms que un reducido grupo de especies. Y es que son muchos los factores que posibilitan o impiden la presencia de rboles sobre el suelo: la escasez o abundancia de agua, la composicin del terreno, la altitud y la temperatura condicionan la presencia de especies de rboles adaptados a cada regin ecolgica. Por estas razones, los rboles y plantas que crecen el climas de bosques amaznicos difcilmente crecern en el altiplano.
Uso sostenible de los rboles

Se puede aprovechar los rboles para nuestro beneficio; pero asegurndonos que no se ponga en peligro las especies, lo que se puede conseguir respetando los rboles tiernos para que puedan crecer hasta el mximo de su potencial y evitando cortar ejemplares adultos elegidos por su mayor dimetro, su tamao y su sanidad, para que sirva como semillero, logrando su diseminacin, que es la dispersin natural de las semillas. Esto nos dar la seguridad de que, al volver al mismo lugar en unos aos, todava podremos aprovechar estos rboles; porque no los hemos exterminado.
Reflexiones
Qu pasara si acabsemos de deforestar los rboles del planeta? Se fij si hay rboles o arbustos en la comunidad? muchos o pocos? Tiene plantas y rboles en su casa? Quin los cuida? Dnde queda el vivero forestal ms cercano a su escuela? Lo sabe? Se puede conseguir plantines de ese vivero para reforestar la comunidad con los estudiantes de su unidad educativa? Cmo, con qu instancias y autoridades habra que coordinar una posible accin de reforestacin con los alumnos? Qu se puede hacer para que hayan ms rboles en la comunidad? Le gustara promover una accin de reforestacin?
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Actividades
La primera actividad de la pgina 39 del mdulo 3 del alumno tiene el propsito de explicar y comprender entre todos cules son los servicios ambientales que brindan los rboles. El intercambio y complementacin de opiniones es central en esta actividad, que ejercita las inteligencias naturalista, intra e interpersonal. En la segunda actividad se pueden realizar carteles que indiquen los servicios que prestan los rboles (evitan la erosin) o dibujar, pintar y recortar (pjaros, insectos, monos) todos los elementos que nos ayuden a explicar los servicios ambientales de los rboles a nuestros compaeros de colegio, colgando lo que preparamos en las ramas de un rbol en la escuela, cerca de ella o en el centro de la plaza. Ejercita las inteligencias naturalista, intra e interpersonal, cinesttico corporal, verbal lingstica y espacial. La actividad del vocabulario es importante para que los alumnos comprendan el contenido de la unidad. Oriente y apoye.
Evaluacin
1.- Describe los rboles y su diferencia con los arbustos. 2.- Describe tres servicios ambientales que prestan los rboles. 3.- Describe tres medidas para aprovechar rboles sin exterminarlos.
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El da del rbol en Bolivia se celebra el 1 o de octubre
UNIDAD 6, mdulo 3
Competencia: Reconoce la importancia de los bosques. Indicadores: Identifica clases de bosques. Identifica causas y consecuencias de la degradacin de los bosques. Expresa posibilidades de recuperar y reforestar los bosques.
LOS BOSQUES
Qu son los bosques?
Son comunidades de rboles situados en un rea terrestre de cierta amplitud. Los bosques generan un microclima particular, e influyen en el sistema hidrolgico porque regulan el caudal del agua disminuyendo su cada en las lluvias y evitando que dae al suelo al llegar, porque podra daar la cobertura vegetal. De esta manera, los bosques ejercen un efecto benfico en el medio ambiente al proteger los suelos de erosiones y al posibilitar la concentracin de humedad que servir al crecimiento de los rboles, y de la flora y fauna que conviven en el hbitat. En la tierra existen bosques desde hace aproximadamente 360 millones de aos. Ellos no slo han favorecido la vida de diversas especies animales y vegetales; tambin entregan vida a nuestro planeta al transformar la energa del sol en oxgeno. Las personas utilizan los rboles para satisfacer sus necesidades bsicas y mejorar su calidad de vida, obteniendo lea, forraje, frutos, corteza y hongos, as como materia prima para diversos usos industriales. En el pasado, las personas obtenan estos recursos desde los bosques nativos, que son aquellos que se encuentran en su lugar desde hace muchos aos, que no han sido plantados por el hombre y que estn formados por especies autctonas del pas. Hoy, a los beneficios que aporta el bosque nativo se agregan aquellos que aportan las plantaciones forestales, que son los bosques implantados por el hombre para proveer de materia prima a la fabricacin de muchos productos destinados a satisfacer las necesidades del ser humano.
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Beneficios que nos proporcionan los bosques

Muchas personas disfrutan los bosques, porque son hermosos y hacen ms atractivo y pacfico el paisaje. Son parasos para los animales salvajes: pjaros, ciervos, jabales, monos, ardillas y muchas pequeas criaturas. Adems, proveen servicios ambientales: Los bosques, por la fotosntesis, capturan anhdrido carbnico (CO2) y liberan oxgeno. Esto proporciona dos beneficios al ambiente: purifica el aire liberando oxgeno y disminuye el sobrecalentamiento global, por la captura del CO2. El bosque es vital para la vida, porque produce el oxgeno que necesitamos para respirar, ya que las plantas verdes transforman la energa solar en energa qumica. Los bosques regulan tambin el abastecimiento de agua en todo el mundo, retenindola durante los perodos ms lluviosos y liberndola a travs de fuentes y ros en las pocas secas, cuando es ms necesaria. Deteniendo los desages, los bosques protegen el suelo de la erosin causada por el agua, y la erosin del viento tambin se ve reducida. Adems, el suelo no est a merced del sol, evitando la excesiva desecacin. El bosque proporciona madera y otros productos como medicinas, resina, frutos silvestres, hongos u otros, siempre que se haga una utilizacin adecuada.
Clases de bosques
Existen dos tipos de bosques, que son los artificiales y los bosques nativos. Veamos:
1. Los bosques artificiales

El bosque artificial es el bosque cultivado, que est formado por plantaciones de rboles de una misma especie o combinadas con otras, sean nativas (originarias del lugar) o exticas (introducidas de un pas diferente)
2. Bosques naturales, bosques nativos

Se llaman bosques naturales a los que se han desarrollado sin la intervencin humana. Estos bosques son ricos en flora silvestre, que es el conjunto de especies vegetales, incluidas las leosas, que se desarrollan en el bosque. Bosques nativos son formaciones arbreas naturales, establecidas sin el concurso del hombre, que se componen de una o ms especies originarias del lugar en que se encuentran.
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Bosques nativos andinos

Generalmente relacionamos la palabra bosque con una poblacin de rboles tropicales, que pueden alcanzar hasta 30 metros de alto, que proveen maderas preciosas para la ebanistera, juguetera, la construccin o muchas otras aplicaciones; y no se suele valorar lo que se tiene ms cerca: los bosques nativos andinos. Los bosques nativos andinos son poblaciones vegetales compuestas por rboles de por lo menos 5 metros de altura y que se encuentran sobre los mil metros de altitud sobre el nivel del mar. Estos bosques se encuentran en el sector occidental del pas, en los departamentos de La Paz, Cochabamba, Chuquisaca, Potos, Tarija, Santa Cruz y Beni. Existen departamentos cuyos bosques son nicamente andinos, por lo que su conservacin es fundamental para el desarrollo de la regin.
Importancia de los bosques nativos andinos

Los bosques nativos andinos son importantes porque albergan una importante diversidad biolgica, tienen especies endmicas, cuentan con recursos genticos para la alimentacin, industria y medicina, adems de que protegen los suelos, purifican el aire y aprovisionan de agua a comunidades aledaas. Pese a su importancia, apenas el 23% tiene un estado bueno de conservacin; mientras el 36% es regular y el 41% est en estado crtico.
Actividades econmicas en bosques nativos andinos

Prcticamente en todo tipo de bosques se pueden desarrollar actividades econmicas para el aprovechamiento de productos forestales (todos aquellos elementos aprovechables de la flora del bosque, en estado natural o transformados), siempre y cuando se siga un plan de manejo forestal. Los bosques nativos andinos nos proveen, segn el Programa de Manejo de Bosques Nativos PROBONA, estas posibilidades:
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Apicultura, medicina natural, carpintera artesanal y comercializacin de abonos vegetales y semillas forestales, as como el aprovechamiento y transformacin de los frutos de estos bosques, actividades que no daan el ecosistema y que brindan claros beneficios econmicos.
Manejando adecuadamente los bosques nativos andinos se lograr recuperar zonas degradadas, y proteger otras zonas y comunidades. Para implementar un plan de manejo de los bosques (que regula el uso y aprovechamiento racional de los recursos naturales renovables de un terreno determinado, para obtener el mximo beneficio de ellos, asegurando la conservacin, mejoramiento y acrecentamiento de dichos recursos) se debe incluir a la comunidad en la preparacin del plan para que se apropie de las iniciativas de conservacin. Tambin se debe capacitar a la poblacin para que desarrolle actividades econmicas con criterio de conservacin del bosque. Asimismo es necesario sensibilizar a jvenes, nias y nios acerca de la importancia de estos bosques nativos andinos en el pas.
Consecuencias de la deforestacin de los bosques

Si se talan, degradan o deforestan los bosques, se limitan varias posibilidades. Veamos algunas consecuencias: Consecuencias ambientales.- Si se talan los bosques, se pierde importante diversidad biolgica, muchas veces especies endmicas y recursos genticos para la alimentacin, industria y medicina. Adems se desprotegen los suelos, se pierde capacidad de purificacin del aire y fuente de provisin de agua a las comunidades aledaas. Tambin se aumentan los riesgos del efecto invernadero. Consecuencias sobre la salud.- Como los bosques purifican el aire, al talarlos estamos exponindonos a diferentes daos a la salud por aire no purificado, que van desde la irritacin de los ojos, la garganta o la nariz hasta dolores de cabeza por presencia excesiva de carbono en el aire. Consecuencias sobre la economa y produccin.- La degradacin de bosques anula la posibilidad de beneficiarnos de los mismos mediante un aprovechamiento adecuado: ya no podemos pensar en la apicultura, medicina natural, carpintera artesanal y comercializacin de abonos vegetales y semillas forestales, as como el aprovechamiento y transformacin de los frutos de estos bosques o el aprovechamiento sostenible de su madera.
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La Ley del Medio Ambiente protege los bosques

La Ley del Medio Ambiente, para proteger los bosques del pas, establece con claridad lo que se constituye en un delito ambiental: La tala de bosques que no cuente con concesin forestal, autorizacin o permiso de desmonte, o provocar deforestacin sin autorizacin, tiene una pena de privacin de libertad de 2 a 4 aos y multa equivalente al 100% del valor del bosque talado. Cuando la tala se realiza en reas protegidas, la pena se agrava en un tercio (art 109)
Conservacin, repoblamiento forestal y municipios

Para aprovechar los recursos naturales de manera sostenible (que no se acabe en el tiempo), debemos hacerlo con criterio de conservacin, es decir hacer un esfuerzo consciente para evitar la degradacin excesiva de los ecosistemas mientras los aprovechamos. Con este criterio, se puede establecer un plan de aprovechamiento forestal sostenible que tiene los siguientes grandes componentes: 1.- De las reas en que se permite extraer bosques, se eligen los ejemplares ms antiguos y saludables para dejarlos como semilleros para permitir el repoblamiento forestal natural. 2.- De entre los rboles con el dimetro permitido para talar, slo se extrae la mitad, para afectar menos a la supervivencia de especies animales y vegetales del lugar. 3.- Hacer rotacin, vale decir volver por madera al mismo lugar solamente al cabo de 20 30 aos 4.- Hacer forestacin, poblar con rboles y arbustos los terrenos que carezcan de ellas, o que estando cubiertos de vegetacin, no sean susceptibles de aprovechamiento econmico ni mejoramiento mediante manejo. La forestacin asegura la sobrevivencia de una cantidad mnima de plantas por hectrea que, en definitiva, debe dar origen o continuidad a un bosque. 5.- Hacer reforestacin, que es bsicamente lo mismo, salvo que se realiza en terrenos que han sido explotados extractivamente con anterioridad. Aqu prima el criterio de reposicin (devolver a la naturaleza algo de lo que hemos tomado de ella) 6.- Establecer un huerto semillero, que es un rea en la cual se renen artificialmente rboles genticamente superiores, para permitir el libre cruzamiento entre ellos y producir semilla de alta calidad gentica. Los rboles seleccionados que forman parte de estos huertos se denominan PLUS y se elige un solo ejemplar de cada 80 a 100 ha .
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Gobiernos municipales y forestacin local

Los gobiernos municipales pueden promover polticas favorables al establecimiento, conservacin y aprovechamiento sostenible de bosques, mediante la asignacin de recursos financieros y asistencia tcnica para el manejo sostenible de recursos naturales, entre los que se encuentran los bosques. Asimismo, el gobierno municipal, en coordinacin con instancias de la sociedad, puede promover normas comunales para establecer, usar y conservar bosques. Del mismo modo, puede fomentar el establecimiento de viveros forestales municipales y desarrollar planes de aprovechamiento forestal con fines tradicionales y/o comerciales. Puede tambin impulsar el aprovechamiento sostenible de productos no maderables que generen ingresos econmicos adicionales (miel, semillas forestales, plantas medicinales, abonos vegetales, aprovechamiento y procesamiento de frutos como el caso del extracto de algarrobo u otros). Dentro los programas de desarrollo humano de los municipios, se pueden encarar, desde el gobierno municipal, acciones de difusin, reflexin, intercambio y capacitacin entre grupos de inters, para que los pobladores contribuyan a su conservacin y aprovechamiento sostenible.
Reflexiones
Saba que los bosques provean agua para las poblaciones cercanas? Pens alguna vez cuntos millones de especies animales y vegetales viven en los bosques andinos y tropicales? Cmo aprovechara usted si la comunidad tuviese muchos bosques?
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Actividades
Para el desarrollo de la primera actividad de la pgina 45 del mdulo 3 del alumno, ayude a organizar una lista con columnas para animales en bosques tropicales y animales en bosques andinos. Esta actividad nos ayuda a visualizar la diversidad biolgica en diferentes ecosistemas y a esforzarnos por reconocer la riqueza que s existe en el altiplano. Estimula las inteligencias naturalista, intrapersonal e interpersonal.
La segunda actividad sirve para averiguar cmo se aprovechan los bosques nativos andinos cerca de la comunidad, si los hay, y si esas actividades no estn matando al bosque, por ejemplo extrayendo rboles para fabricacin y comercializacin de carbn. Pone en funcionamiento las inteligencias naturalista, intra e interpersonal.
Evaluacin
1.- Describe qu son los bosques y qu beneficios nos traen. 2.- Describe qu clases de bosques existen. 3.- Describe tres consecuencias ambientales de la deforestacin de los bosques. 4.- Cmo los municipios pueden ayudar en el tema de bosques?
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El da mundial del rbol se celebra el 11 de septiembre
UNIDAD 7, mdulo 3
EL VIVERO FORESTAL
Luego de ver la importancia que tiene la forestacin para la recuperacin y conservacin de suelos que sufren erosin por falta de cobertura vegetal, es importante aprender acerca de cmo obtener plantas para establecer bosques artificiales que podamos aprovechar sosteniblemente. Aprendamos de las cartillas del programa de medio ambiente de la Alcalda de Llallagua y del Proyecto Sartawi CVCS, rea de Agroforestacin y Educacin Ambiental. En ambos casos, se trata de materiales elaborados en relacin con la prctica en el terreno, que puede tener pequeas diferencias. Competencia: Reconoce la utilidad de los viveros forestales. Indicadores: Explica el proceso de preparacin del vivero forestal Describe el proceso del trabajo en viveros forestales. Aplica demostrativamente tcnicas para la proteccin de las plantaciones finales.
Qu es un vivero forestal?
Es el lugar que sirve para obtener plantines de rboles forestales para plantaciones destinadas a controlar y mitigar la erosin elica e hdrica y contener deslizamientos de terreno. En el vivero se realiza el almcigo, se repican las plntulas de la almaciguera a las bolsas de repique y se las cuida hasta la plantacin definitiva.
Preparacin de las camas de siembra

Para preparar las camas de siembra, se escoge un lugar donde haya agua para regar todo el ao. El vivero debe estar cerca de la casa. Las almacigueras debern ser de un metro de ancho, esto facilitar el manejo, el riego, el deshierbe y otras prcticas. El largo puede variar de acuerdo a la capacidad de la comunidad para producir plantines. Se debe eliminar toda la vegetacin existente (pastos, malas hierbas) en el lugar donde se prepara el almcigo, y retirar las piedras, nivelar el terreno. Cercar el vivero con piedras o adobes para proteger de los animales, los vientos y heladas. Se debe excavar entre 30 a 40 cm. de profundidad, luego esto ser llenado con una mezcla de arena fina (3 partes 30%), turba o tierra negra (3 partes 30%) y tierra comn (4 partes 40%). A esta mezcla se la conoce con el nombre de sustrato. En la parte de abajo se debe poner cascajo de 10 hasta 12 cm. Todos estos materiales deben ser cernidos.
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Se debe desinfectar el sustrato ya preparado antes de usarlo, echando agua hirviendo, 10 litros por metro cuadrado para eliminar las larvas, huevos de insectos, y enfermedades. Tambin se puede desinfectar extendindolo y secndolo al sol. La almaciguera es el lugar donde germinarn las semillas, hasta que la plntula alcance el tamao adecuado para su traslado a la cama de repique.
La siembra
Teniendo todo preparado (el cavado, tamao de la almaciguera, y el sustrato) se debe rellenar con cascajo de 10 a 12 cm. para facilitar el drenaje, posteriormente el sustrato de 10 a 15 cm. de altura. Luego nivelar la almaciguera con ayuda de una tablilla, y regar media hora antes de la siembra hasta humedecerla totalmente. Para realizar la siembra, echar las semillas uniformemente sobre el sustrato y cubrirlas con otro poco de sustrato. Seguidamente se debe proteger el almcigo con paja entrecruzada, para mantener la humedad y favorecer a la germinacin. El riego debe realizarse permanentemente.
Cuidado de las plntulas

El cuidado de las plntulas se realiza a medida que van creciendo, se debe colocar a mayor altura la paja que se puso para taparlas y eliminar las malas hierbas porque perjudican en el desarrollo.
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Las camas de repique

Las camas de repique son el lugar donde las plntulas permanecen desde que salen del almcigo hasta tener el tamao adecuado para el transplante definitivo. Las camas de repique deben estar dentro el vivero, las medidas pueden ser: profundidad 20 cm. y 1 m. de ancho, lo que nos facilitar en el deshierbe y riego de los plantines, y el largo depender de la cantidad de bolsitas con las plntulas disponibles. Adems para que el agua escurra debe tener una leve inclinacin. Las camas de repique deben cubrirse con ramas o esteras a mayor altura que las plntulas, para disminuir el efecto de los fuertes vientos, heladas y granizo.
El repicado
Repicar es sacar las plntulas de la almaciguera para ponerlas en bolsas o latas hasta que alcancen un buen tamao para el transplante definitivo. stos son los pasos ms importantes para el proceso de repicado:
1.- Identificar el momento adecuado para el repique , que es cuando las plntulas tienen 4 a 5 hojas definitivas. En este momento estn listas para salir de la almaciguera a la cama de repique.
2.- Tener lista la cama de repique, que es el lugar donde estarn las plntulas desde que salen de la almaciguera hasta convertirse en plantines y alcanzar el tamao adecuado para la plantacin definitiva.
3.- Hacer 8 10 agujeros en la base de la bolsa o tarro, para que salga el agua excedente del riego y no pudra las races de la plntula.
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4.- Llenar las bolsitas con sustrato, asentando bien y colocarlas en la cama de repique. 5.- Regar la almaciguera antes de sacar las plntulas, para no daar las races. El riego debe hacerse unas horas antes. 6.- Sacar las plntulas con un palito, y ponerlas en un recipiente con agua para evitar que se desequen.
7.- Eliminar plntulas dbiles, con tallos o races torcidas y deformes. 8.- Cortar las races grandes, dejando unos cuatro dedos para hacer el corte.
9.- Regar las bolsas con sustrato y hacer un hoyito en el centro de la bolsa de repique, y colocar la plntula tapando las races con mucho cuidado.
10 .- Regar permanentemente las plntulas, adems de sacar las malas hierbas.
Plantacin definitiva
Cundo y cmo se debe plantar? stos son los pasos ms importantes para realizar la plantacin en el terreno definitivo: 1.- Identificar el momento en que los plantines estn listos para la plantacin definitiva , que es cuando tengan al menos una altura de 30 a 35 cm. 2 .- Las plantaciones temporales se deben hacer al inicio de la poca de lluvias.
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3.- Abrir los hoyos al menos unas dos semanas antes de la plantacin definitiva, para favorecer el ingreso de aire y agua en el suelo. Las medidas del hoyo tienen que ser 40 x 40 cm. y 60 cm de profundidad.
4.- Al cavar el hoyo, separar la tierra de arriba de la de abajo, para que en el momento de la plantacin pongamos abajo la tierra de arriba (con ms nutrientes) y arriba la tierra de abajo. 5.- Podar las races de los plantines un centmetro de la base de la bolsa, dos semanas antes de la plantacin definitiva, para permitir mejor penetracin en el suelo y garantizar un buen prendimiento. 6 .- El da de la plantacin, poner primero la tierra de arriba , unos 25 centmetros, sacar el plantn de la bolsa de repique y colocarlo inmediatamente; poner abono seco y recin llenar con la tierra que se sac de abajo. Cernir ambas partes, o separar las piedras.
7.- Apisonar al rededor del plantn, para eliminar las bolsas de aire y para que la tierra est en contacto con las races. No debe inclinarse el plantn en el momento de la plantacin. 8.- Proteger el plantn de los animales, vientos, heladas y granizos, hasta que crezcan y puedan resistir solos. Se puede utilizar piedras, adobes, espinas, palos u otros materiales que tengamos disponibles.
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9 .- Regar los arbolitos durante el perodo de lluvias, si es que las lluvias hubiesen sido muy cortas o se hubiesen atrasado. As aseguramos que el esfuerzo y el costo de plantar rboles no se pierdan.
Reflexiones
Conoce viveros forestales? Sabe cmo se trabaja all? Alguna vez plant o ayud a plantar arbolitos? Le gustara?
Actividades
La actividad 1 de la pgina 53 del mdulo 3 del alumno plantea visitar un vivero forestal para recibir una explicacin de cmo se producen las plntulas. Se puede coordinar para que todos colaboren en alguna tarea como la preparacin de bolsas de repique, el deshierbe o el riego. Ejercita las inteligencias naturalista, intra e interpersonal y cinesttico corporal. La segunda actividad plantea coordinar y desarrollar una jornada de plantacin definitiva de arbolitos en la comunidad, en los alrededores de la escuela. Cada alumno podra tener su arbolito y hacerse cargo (apadrinarlo) hasta terminar el colegio. Estimula las inteligencias naturalista, intra e interpersonal y cinesttico corporal.
Evaluacin
1.- Describe qu es un vivero forestal y dnde debe construirse. 2.- Describe cmo se prepara el sustrato para la almaciguera. 3.- Describe cinco pasos del proceso de repicado. 4.- Describe cinco pasos para la plantacin definitiva.
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El da forestal mundial se celebra el 21 de marzo
UNIDAD 8, mdulo 3
PRODUCCIN Y CONOCIMIENTOS TRADICIONALES
Las comunidades originarias han desarrollado prcticas agrcolas destinadas a optimizar el aprovechamiento de recursos valiosos como los suelos, el agua y algunos recursos genticos, como las semillas de diferentes variedades de papa. Estas prcticas agrcolas nos muestran el profundo respeto de estas culturas por el medio ambiente y una clara comprensin de la necesidad de desarrollarse en armona con su conservacin. En nuestras manos est la posibilidad de revalorizarlas y rescatarlas. Competencia: Reconoce la importancia del conocimiento tradicional en lo productivo. Indicadores: Describe las prcticas de terraceo, sukakollus y camellones. Valoran y describen la importancia de la rotacin de cultivos.
Cercas de piedra
Una primera prctica que deberamos rescatar, parece no ser muy antigua: las cercas de piedra para las parcelas. Aparentemente con la reforma agraria campesinos de algunas comunidades han decidido cercar sus parcelas con piedra, para delimitar las propiedades. Hoy, despus de ms de medio siglo, esas parcelas no han sufrido ningn tipo de erosin, porque las cercas han protegido los suelos de la fuerza del viento y la lluvia. Sin embargo en estas parcelas todava se debe mejorar los suelos incorporando materia orgnica que enriquezca su capacidad productiva y resolver el tema de riego.
Terrazas, andenes o takanas

Una prctica desarrollada desde antes de la llegada de los espaoles es la de los andenes o terrazas, tambin llamadas takanas. Las takanas sirven para resolver el problema de suelos con pendiente, evitar la erosin hdrica, el escurrimiento superficial de las aguas, permitiendo conservar mejor la humedad de los suelos y tener mayor profundidad de suelo cultivable. En varios lugares se han encontrado takanas en muy buen estado de conservacin y hoy se construyen terrazas de formacin lenta.
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Suka qullus, waru warus o camellones

La agricultura de los suka qullu o waru-waru (camellones) es una de las formas ms compleja y sofisticada de la tecnologa agrcola de los habitantes indgenas, desde el altiplano hasta las llanuras de Moxos. La pgina www.proeibandes.org nos ofrece estos detalles: - Los suka qullu (campos elevados) son lomos de tierra largos y elevados que los antiguos pobladores usaron para cultivar sobre ellos. - Los suka qullu contribuyen, fundamentalmente, a la solucin de problemas de inundacin, sequa corta, helada y fertilizacin.
- Combate la helada, porque el agua que es almacenada en los canales se calienta durante el da y durante la noche abriga a las plantas con el calor que almacen durante el da.
- En las pampas del lago, donde hay problemas de inundacin durante las pocas de lluvia, los camellones tienen muchas ventajas, porque evitan que el agua inunde el cultivo. Durante las sequas cortas, conservan el agua en los canales.
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- En el fondo de los canales se forma abono verde, que cada ao (antes de la siembra) los campesinos recogen sobre los camellones, para abonar los surcos que van a ser sembrados. Los agricultores que actualmente implementan la tcnica de los suka qullu, han logrado aumentar su cosecha con pocos gastos, porque fundamentalmente se invierte tiempo y mano de obra, en vez de pensar en inversiones econmicas por compra de maquinaria o fertilizantes.
Sistema de Aynokas
El sistema de aynokas es un sistema agrcola que combina la rotacin de los cultivos con el descanso de las parcelas. Esta prctica permite la regeneracin natural de los nutrientes de los suelos. El territorio de las comunidades se divide en una cantidad de aynokas acordada entre la comunidad y las autoridades encargadas de la agricultura que son los kamanes. En base en la investigacin de Pestalozzi sobre el sistema de aynokas y con datos facilitados por Flix Blanco, Kamn de Calamarca a Sylvia Meriles, comprendamos cmo funcionan en base a ese ejemplo: En Calamarca se divide el territorio en 14 aynokas, desde el lindero de Sucanavi hasta el de Vilaque. Cada ao slo se cultivan 3 aynokas, que se llaman ayta. En la primera aynoka se siembra papa, y en la segunda y tercera se siembra cebada. Los cultivos rotan una aynoka cada ao, y las 11 aynokas que no se siembran descansan de los cultivos. La aynoka que est en su octavo ao de descanso se dispone para pastar el ganado. Participan todas las familias, y cada familia tiene un terreno en cada aynoka para que la familia coseche papa y cebada (la divisin se conoce como malu, sealada por mojones o chutatas que las autoridades colocan desde la poca de navidad). El ayta es cuidada por los Kamanes, evitando que entre el ganado, quemando tolas para calentar el aire en caso de amenaza de granizo, o rociando agua bendita o recurriendo a otros ritos para auyentar el granizo o convocar a las lluvias.
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El sistema de kairus para conservacin de la papa

El Kairu es una tecnologa campesina tradicional de las comunidades andinas que actualmente se sigue utilizando para almacenar papa para el consumo y, principalmente, para guardar semilla. Gracias a las fichas de revalorizacin del saber campesino en los Andes, sistematizadas por AGRUCO y difundidas por el boletn Agrecol, podemos conocer acerca de esta tecnologa tradicional: Primeramente, se excava un hoyo cerca de la casa, en un lugar elevado, para que no se inunde en caso de lluvia intensa. El tamao del hoyo depende de la cantidad de papa que queremos guardar para semilla o para consumir. Una vez que hemos terminado el hoyo, se pone paja brava alrededor de las paredes del hoyo, y tambin algunas ramas de mua, para auyentar a los gusanos e insectos; sino traemos hormigas y colocamos en el hoyo, para que se coman a los gusanos. Luego escogemos la papa que vamos a guardar, sea para consumo o sea para semilla y la guardamos en el hoyo. Una vez llenado el hoyo, tapamos con una capa de paja y encima con barro mezclado con paja (como para hacer adobe), para que no entre aire, luz ni gusanos en la papa que guardamos en el nuestro k'airu. Gracias a esta tcnica, en Bolivia tenemos como 1.400 variedades de papa, muchas de las cuales producen y se consumen en condiciones y ocasiones muy especiales.
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La papa en la tradicin quechua y aymara

La tradicin, celosamente guardada por las comunidades originarias, ha permitido a Bolivia conservar recursos genticos diversos, como las 1.400 variedades nativas de papa que se conservan como joyas familiares con produccin muy reducida para ocasiones especiales. Veamos lo que nos dice la pgina www.proeibandes.org La Chuisillo papa, o Katari, tiene forma alargada y a veces retorcida; se consume para compartir con amigos, la familia y para regalo, igual que la Chejchi Canastillo. La papa Pinta Boca o Kulli Sonqo (que se llama as porque la cscara tiene un color morado que tie los dedos y la boca) se consume en Pascua y en oportunidades muy especiales. Es un regalo de cumpleaos como smbolo de un gran aprecio a terceros. La Yuraj Imilla est destinada a las fiestas religiosas, a las buenas llegadas del servicio militar, adems de matrimonios. La ojcha (hija poltica o nuera, en quechua) se cultiva para ocasiones excepcionales como una boda y sirve para que la futura suegra sepa si la novia ser una buena esposa. Esta variedad tiene decenas de "ojos", y pelarla sin volverla "cuadrada" es una prueba difcil. La agrnoma Mara Luisa Ugarte estableci que la ojcha es una variedad que necesita tierra nueva con 20 aos de descanso. Los comunarios guardan parcelas especiales para sembrarla para su consumo. Las semillas de sta y otras variedades propias de la familia se entregan como herencia a los contrayentes, obligados a conservar y producir esa papa y pasarla a las nuevas generaciones. Una forma de dar sustento a la recuperacin de aquellas variedades que cayeron en desuso, es la difusin de sus cualidades y la expansin de su consumo especialmente en los ms jvenes, que desconocen la inmensa riqueza que posee el pas como una herencia de la domesticacin de tubrculos en las culturas quechua y aymara.
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Reflexiones
Cree que los conocimientos tradicionales son tiles para nuestras vidas? Por qu? Conoces lugares donde se cultiva en takanas o con el sistema de suka qullus? Crees que son tiles para mejorar la produccin?
Actividades
La actividad 1 de la pgina 64 del mdulo 3 del alumno se basa en la metodologa del aprender haciendo y plantea coordinar una jornada para construir en forma demostrativa una takana en la parcela de algn comunario. Estimula las inteligencias naturalista, intra e interpersonal y cinesttico corporal. La segunda actividad de la misma pgina tambin se basa en la metodologa del aprender haciendo y plantea coordinar la construccin demostrativa de suka qullus en la parcela de un comunario que tenga agua disponible. Se puede hacer seguimiento de la produccin en esta parcela. Estimula las inteligencias naturalista, intra e interpersonal y cinesttico corporal. La actividad 3 de la misma pgina tambin se basa en la metodologa del aprender haciendo y plantea coordinar con un comunario para construir kairus y guardar papa seleccionada para semilla. Estimula las inteligencias naturalista, intra e interpersonal y cinesttico corporal. La cuarta actividad plantea averiguar si el sistema de aynokas est vigente en la comunidad, con cuntas aynokas y cuntos cultivos.
Evaluacin
1.- Describe qu son las takanas y para qu sirven. 2.- Describe qu son los suka qullus y para qu sirven. 3.- Describe el sistema de aynokas y para qu sirve.
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4.- Describe el sistema de kairus, cmo se construyen y para qu sirven.
El da del rbol en Bolivia se celebra el 1 o de octubre
GLOSARIO DE TRMINOS AMBIENTALES

Abitico: elemento no vivo de la naturaleza. Abono: materia que se incorpora en el suelo para hacerlo mas frtil. Agricultura orgnica o ecolgica: conjunto de prcticas que no utilizan fertilizantes ni pesticidas qumicos, que busca mejorar y estabilizar la produccin agrcola hacindola sostenible en el tiempo. Agua dulce: agua que puede ser utilizada para riego y consumo humano o animal. Agua salada o salina: agua contenida en los mares, no apta para riego ni consumo humano o animal. Agua segura: agua que puede ser consumida sin provocar enfermedades. Ambiental: referido al medio ambiente. Ambiente: conjunto de factores biticos y abiticos que rodean a las personas y son tiles para su supervivencia. Igual a medio ambiente. rbol: planta mayor a 5 metros, con tallo duro principal, cuyas ramas crecen a cierta altura del suelo formando una copa. Arbusto: planta menor a cinco metros con tallos duros ramificados desde la base. Atmsfera: capa de gases que rodea la tierra. Biodiversidad: diversidad o variedad de formas de vida. Diversidad biolgica Bitico: elemento vivo de la naturaleza. Bofedales: zonas siemprehmedas que sirven para aprovisionar agua, evitar la erosin, regular la temperatura y la subsistencia y reproduccin de muchas aves. Camelln: Los camellones, waru-waru o suka qullu son tecnologa agrcola tradicional que se usa para combatir problemas de helada, sequa corta, inundacin y fertilizacin de suelos. Consisten en alternar surcos en lomos elevados de tierra con canales profundos que contienen agua. Crcava: zanja, hendidura o surco profundo en el terreno producido por la erosin vertical de las aguas lluvia. Cobertura vegetal: rboles, arbustos y/o hierbas que protegen una superficie. Comunidad: conjunto de individuos de la misma especie de un rea determinada. Conservacin: aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, de modo que estn disponibles para las generaciones futuras.
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Contaminacin: alteracin fsica o qumica indeseada de las caractersticas de un elemento natural (impurezas en el agua o agentes externos en el suelo o partculas suspendidas en el aire). Deforestacin: eliminacin de un bosque por tala o quema del mismo. Degradacin ambiental: alteracin del medio ambiente que evitar que sea utilizado sosteniblemente en el tiempo. Desertizacin: degradacin del ecosistema, transformndolo en un desierto. Diversidad biolgica: diversidad o variedad de formas de vida. Biodiversidad. Efecto Invernadero: fenmeno atmosfrico natural que permite mantener la temperatura del planeta, al retener parte de la energa proveniente del Sol. El aumento de la concentracin de anhdrido carbnico (CO2), proveniente del uso de combustibles fsiles (carbn, petrleo, gas, entre otras causas) ha provocado la intensificacin del fenmeno y el consecuente aumento de la temperatura global, el derretimiento de los hielos polares y el aumento del nivel de los ocanos. Ecologa: ciencia que estudia las relaciones entre los elementos de la naturaleza. Ecoregin: rea con grupos caractersticos de animales y plantas que se adaptan a sus condiciones ambientales, como la altitud o el clima. Erosin: desgaste de los suelos con prdida de su capacidad productiva por accin del viento o la lluvia que arrastran sus partculas finas. Escorrenta: el agua de lluvia que corre superficialmente sin penetrar en el suelo. Especie: un grupo de plantas o animales con caractersticas comunes que pueden reproducirse entre s. Especie endmica: especie exclusiva de una regin o un pas, por tanto que existe slo all, y que si desaparece dejar de existir en todo el planeta.
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Especie introducida o extica: especie animal o vegetal no originaria del lugar en que se encuentra o introducida de un pas diferente, no propio de l. Especie nativa: especie animal o vegetal originaria del lugar en que se encuentra. Eutrofizacin: Enriquecimiento natural o artificial de los nutrientes de las aguas. Por analoga se utiliza para sealar la eutrofizacin de los suelos, por ejemplo con el sistema de corrales ambulatorios. Explotacin: uso irracional de los recursos naturales, que provoca su agotamiento. Extincin: Proceso por el cual una especie animal o vegetal desaparece. Puede deberse a la sobreexplotacin o sobreutilizacin humana.
Fauna: conjunto de animales silvestres que viven en un lugar determinado. Flora: conjunto de plantas silvestres que viven en un lugar determinado. Forestacin: accin de plantar especies arbreas en un lugar donde no existan previamente, para fines de proteccin de suelos u otros. Especie silvestre: especie no cultivada y que no proviene de plantas cultivadas. Fotosntesis: proceso mediante el cual las plantas verdes aprovechan la energa contenida en la luz solar para fabricar azcares a partir del dixido de carbono y del agua y al cabo del cual liberan oxgeno a la atmsfera. Gnero: conjunto de especies con cierto nmero de caractersticas comunes. Hbitat: Lugar en que vive una especie. Humedal: Ecosistemas con agua abundante y permanente, que alberga diversas y abundantes formas de vida. Incluye bofedales, pantanales, lagos y otros. Hierba: planta pequea sin tallo duro. Inflorescencia: flores de un sistema ramificado caracterstico de cada especie. Larva: estado inmaduro de insectos con metamorfosis completa, diferente totalmente del insecto adulto. Lixiviacin: accin por la que las partculas finas de la parte superior de la tierra son arrastradas por accin de las corrientes descendentes de agua. Materia orgnica: es el producto de la descomposicin de vegetales y animales muertos. Puede almacenar gran cantidad de agua y es rica en minerales. Medio ambiente: es el espacio en el que vivimos, incluye elementos biticos y abiticos, las personas y lo que ellas construyen. Microclima: clima a que estn sometidos los vegetales que constituyen una comunidad. Conjunto de condiciones climticas existentes en un rea pequea. Minerales nutrientes: sustancias qumicas disueltas en la humedad del suelo, vitales para el desarrollo de una planta. Napa fretica: acufero o depsito natural de agua subterrnea.. Nctar: lquido azucarado que producen las flores para atraer insectos y animales polinizadores. Nicho ecolgico: espacio restringido y bien delimitado, uniforme desde el punto de vista ecolgico.
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Pesticidas, plaguicidas o agroqumicos: Elementos qumicos que se utilizan en la agricultura para combatir plagas perjudiciales al hombre, sus cultivos y sus animales. Plan de manejo de los bosques: regula el uso y aprovechamiento racional de los recursos naturales renovables de un terreno determinado, para obtener el mximo beneficio de ellos, asegurando su conservacin, mejoramiento y acrecentamiento. Plntula: planta recin germinada, que apenas tiene hasta 5 hojas definitivas. Poblacin: conjunto de individuos de la misma especie de un rea determinada. Polinizacin: proceso mediante el cual las plantas sexuadas se fecundan. Preservacin: accin de dejar un recurso en su estado natural, intacto, sin aprovecharlo. Productos forestales: todos aquellos elementos aprovechables de la flora del bosque, en estado natural o transformados. Quema controlada: accin de usar el fuego para eliminar vegetacin en un rea previamente determinada, segn normas tcnicas preestablecidas. Raicillas: vellosidades de la raz secundaria que sirven para tomar los nutrientes del suelo y alimentar a la planta. Raz principal: la primera que desarrolla la planta, y que normalmente se desarrolla haca las capas profundas de la tierra. Raz secundaria: la que nace directamente de la primaria o principal. Recurso forestal: est formado por los bosques naturales o cultivados, las tierras de vocacin forestal, la flora y la fauna silvestre. Recurso natural: riqueza natural que puede ser utilizada por el hombre. Recurso natural no renovable: riqueza natural que se agota a medida que se utiliza.
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Recurso natural renovable: riqueza natural que puede regenerarse o reproducirse solamente si no se lo utiliza o contamina en exceso. Reforestacin: plantacin de especies arbreas en un lugar donde existan previamente y que pudieron ser utilizados o sobreutilizados. Residuos slidos: material slido que queda como resultado de cualquier actividad humana que, en algunos casos, puede ser reutilizado o reciclado. Sabana: llanura extensa con vegetacin de hierbas y pocos rboles y arbustos.
Salinizacin: acumulacin de sales en el suelo, por sobreutilizacin de fertilizantes qumicos, que termina dejando la tierra sin capacidad de producir. Servicios ambientales: conjunto de beneficios que dan los elementos y seres de la naturaleza y la biodiversidad al ambiente. Secano: todo cultivo sin riego y cuyo aporte de agua depende de las lluvias. Sequa o esto: temporada prolongada sin lluvia. Sobrepastoreo: persistencia de cantidad excesiva de animales en zonas de pastos, causando erosin de los suelos. Suelo: capa o conjunto de capas del terreno procedentes de la transformacin de una roca madre preexistente, a consecuencia de la actuacin del complejo de factores en que figura e interviene la vida. Suelo descubierto: aquel que no tiene una cubierta vegetal permanente. Normalmente es el suelo abandonado despus de una serie de cultivos fracasados. Suelos forestales: una porcin de la superficie de la tierra, apta para la mantencin de la vegetacin forestal. Terrazas: las terrazas, andenes o takanas son tecnologa agrcola tradicional que consiste en conformar los cerros en forma de gradas con cimientos y muros de piedra, para evitar la erosin, tener mayor profundidad de tierras cultivables e incrementar su humedad. Tierras forestales: son las superficies cuya vocacin es exclusivamente forestal. Reciclaje: reciclar consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden servir como materia prima para la fabricacin de objetos necesarios para el hombre. Vegetacin: conjunto de plantas de un rea determinada.
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BIBLIOGRAFA CONSULTADA
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La Paz - Bolivia, 2006

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