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PROYECTO OXFORD PROGRAMACIN DE AULA
BIOLOGA
SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO (MATERIA DE LAS MODALIDADES DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD Y DE TECNOLOGA) 2003-2004
REGIN DE MURCIA
Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.
Etapa Materia / Asignatura
BACHILLERATO
Curso y grupo BIOLOGA
2.
PLANIFICACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Unidad didctica n. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Nmero de sesiones previstas Perodo: Del de septiembre al junio Evaluacin de Nmero de sesiones empleadas
Bloque I: La clula y la base fsico-qumica de la vida
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Unidad 1. La clula como unidad estructural y funcional de los seres vivos Unidad 2. Bioelementos. Biomolculas inorgnicas Unidad 3. Glcidos Unidad 4. Lpidos Unidad 5. Protenas Unidad 6. cidos nucleicos Unidad 7. Estado fsico de los componentes moleculares de los seres vivos Bloque II: Estructura y fisiologa de la clula Unidad 8. La membrana celular: una unidad estructural Unidad 9. La clula eucariota: estructuras y orgnulos no membranosos Unidad 10. La clula eucariota: orgnulos membranosos Unidad 11. La clula eucariota: el ncleo celular Unidad 12. La clula procariota Unidad 13. Funciones de nutricin y relacin Unidad 14. Divisin celular Bloque III: Metabolismo Unidad 15.Las relaciones metablicas. Importancia de las enzimas Unidad 16. Catabolismo Unidad 17. Anabolismo. Bloque IV: Gentica Unidad 18. Gentica clsica: mendelismo y teora cromosmica de la herencia Unidad 19. La base molecular de la herencia Unidad 20. La expresin del mensaje gentico Unidad 21. Alteraciones del material gentico Unidad 22. Ingeniera gentica Bloque V: Microbiologa y biotecnologa Unidad 23. Microorganismos: concepto y diversidad Unidad 24. Los virus Unidad 25. Microorganismos como agentes beneficiosos y perjudiciales Unidad 26. Microorganismos y biotecnologa
Bloque VI: Inmunologa
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Unidad 27. El sistema inmunitario: componentes y accin Unidad 28. Procesos inmunitarios normales y alterados
Libro de texto utilizado: Biologa y Geologa 2. Bachillerato (Proyecto Exedra, de Oxford EDUCACIN, 2003), de M. Sanz Esteban, S. Serrano Barrero y B. Torralba Redondo.
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BLOQUE I: LA CLULA Y LA BASE FSICO-QUMICA DE LA VIDA

UNIDAD DIDCTICA N. 1 LA INVESTIGACIN CIENTFICA DE NUESTRO PLANETA
I. OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Comprender el significado de la clula como unidad biolgica y conocerla teora celular. 2. Conocer la unidad en la composicin qumica entre los seres vivos. 3. Valorar la importancia del desarrollo de las tcnicas instrumentales y microscpicas para el estudio de la clula y sus componentes. 4. Examinar las aplicaciones de las diversas tcnicas de microscopa al estudio de las clulas. 5. Valorar la importancia de las diferentes tcnicas de tincin para poner de manifiesto la morfologa de las clulas, los orgnulos que presentan y su composicin. 6. Comprender la utilidad de los mtodos de fraccionamiento celular, as como de las tcnicas de difraccin de rayos X y autorradiografa, para el estudio de la estructura, composicin y funciones de los componentes celulares. 7. Conocer los procedimientos generales de obtencin de cultivos celulares. 8. Definir las principales diferencias estructurales entre las clulas procariotas y eucariotas. 9. Comprender los fenmenos evolutivos que condujeron a la aparicin de las primeras clulas. 10. Analizar la relacin entre los fenmenos de endosimbiosis y el origen de algunos orgnulos de las clulas eucariotas. 11. Valorar la importancia de la especializacin celular en los organismos pluricelulares ms complejos.
II. CONTENIDOS
Conceptos Caractersticas definitorias de los seres vivos. La teora celular: la clula como unidad estructural. Biomolculas componentes de los seres vivos. Diferentes mtodos de estudio de la clula y sus componentes: microscopa, tcnicas de tincin y fraccionamiento celular. Introduccin a las tcnicas de cultivo celular y tcnicas actuales para el estudio de la composicin de los constituyentes celulares. Estudio de las caractersticas diferenciales de los modelos de organizacin procariota y eucariota. Comparacin entre clulas animales y vegetales. La evolucin celular. Origen de las clulas eucariotas y sus orgnulos. Simbiognesis. Diversidad y especializacin celular.
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Procedimientos Realizacin de cuadros comparativos que ilustren la unidad de los seres vivos. Utilizacin de diferentes tcnicas de microscopa para observar distintos tipos de clulas. Empleo de tcnicas sencillas de tincin simple y diferencial. Observacin y diferenciacin de clulas procariotas y eucariotas. Reconocimiento de los diferentes tipos de organizacin de las clulas y de sus estructuras mediante el empleo de diversas tcnicas microscpicas y proyeccin de imgenes de microscopa electrnica de transmisin y de barrido. Relacin de las hiptesis evolutivas de la clula y sus orgnulos con los datos moleculares y biolgicos. Interpretacin de rboles evolutivos. Participacin en debates sobre las teoras de la evolucin celular, manejando distintas fuentes de informacin (artculos de prensa, divulgativos, especializados, etctera). Actitudes Anlisis de las caractersticas comunes a los seres vivos. Comprensin de la importancia de la clula como unidad biolgica. Adquisicin de aptitudes en el manejo de tcnicas simples para el estudio de la clula. Reconocimiento de la importancia de la aplicacin de las nuevas tecnologas al estudio de la clula. Reflexin sobre las diferencias a nivel de organizacin entre las clulas, a partir del conocimiento de las bases de la teora celular.
III. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Comprender la unidad en estructura y composicin de todos los organismos vivos. 2. Conocer la teora celular y sus postulados. 3. Sealar las caractersticas y aplicaciones de los distintos tipos de microscopios pticos. 4. Conocer los fundamentos de la microscopa electrnica de barrido y de transmisin. 5. Sealar la importancia de las tcnicas de tincin generales y especficas. 6. Conocer bsicamente las tcnicas ms utilizadas para estudiar la clula y sus componentes. 7. Establecer analogas y diferencias entre los dos niveles de organizacin celular de los seres vivos: procariotas y eucariotas. 8. Describir la posible evolucin de la biosfera hasta la aparicin de las primeras clulas. 9. Explicar el origen de las clulas eucariotas a la luz de las teoras actuales. 10. Comprender la relacin entre la especializacin celular y la evolucin hacia la pluricelularidad.
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IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 6 de su libro de texto. En esta unidad, por ser la inicial del bloque, tambin se leern y comentarn previamente los dos textos de las pginas 4 y 5. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Caractersticas de los seres vivos: actividades 1 y 2 (pginas 8 y 9). Mtodos de estudio de la clula: actividades de la 3 a la 9 (pginas 10, 13, 14 y 15). Estructura de la clula: actividades de la 10 a la 12 (pginas 18 y 19). Se realizar la actividad de ampliacin denominada Simbiognesis con sus correspondientes actividades (pginas 22 y 23 del libro de texto). Adems de ello, los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 8, 9, 11, 14 y 15, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizarn las cuatro actividades de refuerzo propuestas en la pgina 31 de la Carpeta de recursos del profesor. Adems de ellas, las que bajo la denominacin de material fotocopiable figuran en dicha Carpeta de recursos, relacionadas con los siguientes contenidos de la unidad: Caractersticas de los seres vivos: Clulas especializadas: las neuronas (actividad de anlisis e interpretacin de textos cientficos, en la pgina 73 de esa Carpeta de recursos). Mtodos de estudio de la clula: Microscopa (confeccin de un esquema mudo, en la pgina 74) y Tinciones especficas: tincin del almidn con Lugol (experimento, en la pgina 75). Estructura de la clula: Organizacin celular: clula procariota y eucariota (experimento, en las pginas 76 y 77) Evolucin de la clula y sus orgnulos: Clasificaciones filogenticas: tendencias clsicas y moleculares (actividad de documentacin cientfica, en la pgina 78).
a) De evaluacin inicial
b) De desarrollo de los propios contenidos
c) Complementarias
d) De refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)
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V. METODOLOGA
Libro del alumno, Carpeta de recursos del profesor, ordenadores con conexin a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula, transparencias, vdeos y murales de aula. Aula ( sesiones). Laboratorio ( sesiones) Aula de informtica ( sesiones). Aula de audiovisuales ( sesiones) La actividad diaria comenzar diariamente, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las diversas actividades relacionadas con ellos. En esta unidad, y por ser la primera del curso, se realizar una prueba para conocer el grado de conocimientos con el que se incorporan los alumnos tras haber cursado Fsica y Qumica en 1. de Bachillerato.
c) Estrategias metodolgicas
a) Recursos
b) Espacios y tiempo
Se realizarn las actividades de carcter complementario descritas anteriormente. Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase. Por ser contenidos que van a utilizarse durante todo el curso, se har hincapi con los alumnos en que memoricen y consulten cuantas veces sean necesarias las breves informaciones que figuran en la unidad bajo la denominacin de Recuerda (pginas 9, 10, 16 y 20).
VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

Como se ha indicado anteriormente, se realizar una prueba inicial de evaluacin para saber el grado de conocimientos de los alumnos tras haber cursado Fsica y Qumica en 1. de Bachillerato, y as establecer el nivel del curso y proponer medidas de refuerzo a aquellos que lo necesiten. La prueba de evaluacin no se realizar al finalizar la unidad sino al hacerlo el bloque de contenidos en el que esta se incluye (La clula y la base fsico-qumica de la vida), basada en las actividades propuestas en las pginas 98 y 99 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades.
a) Pruebas escritas
b) Pruebas orales
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c) Otros instrumentos
Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
VII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

Sesiones / Contenidos N de sesiones planificadas/ empleadas Objetivos Adecuacin de lo planificado Conceptos Procedimientos Actitudes % alcanzado
N de alumnos: Porcentaje Calificacin Insuficiente (0-4) Resultados Acadmicos Suficiente (5) Bien (6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10) N absoluto
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UNIDAD DIDCTICA N. 2 BIOELEMENTOS. BIOMOLCULAS INORGNICAS
1. Reconocer los bioelementos mayoritarios y sealar las propiedades que les permiten constituir los compuestos biolgicos. 2. Identificar los distintos grupos de biomolculas. 3. Describir la estructura qumica del agua y relacionarla con sus propiedades fsico-qumicas. 4. Establecer la relacin entre las propiedades del agua y las funciones biolgicas que desempea, enumerando estas ltimas. 5. Sealar los procesos metablicos bsicos en los que interviene el agua. 6. Valorar la importancia biolgica del agua para los seres vivos. 7. Indicar las diversas formas en que se pueden encontrar las sales minerales en los organismos vivos. 8. Identificar las funciones que realizan las sales minerales en los seres vivos. 9. Describir los procesos osmticos y valorar la gran importancia que tienen en los organismos vivos.
II. CONTENIDOS
Conceptos Bioelementos. Generalidades. Clasificacin de los bioelementos. Biomolculas. Concepto y clasificacin. Biomolculas inorgnicas. El agua. Estructura qumica. Propiedades y funciones. Sales minerales. Funciones de las sales minerales.
Procedimientos
Representacin grfica de la variacin en el porcentaje de agua de un organismo en funcin de la edad. Observacin microscpica de los fenmenos de turgencia y plasmlisis en clulas vegetales. Establecimiento del valor de pH de varios lquidos biolgicos (leche, saliva, orina). Elaboracin de resmenes de las funciones del agua en los seres vivos. Resolucin de actividades sobre las funciones del agua y de las sales minerales. Estudio experimental de procesos osmticos. Interpretacin de etiquetas de sueros salinos. Bsqueda bibliogrfica de la accin biolgica de los principales cationes y aniones. Reconocimiento de que las biomolculas estn constituidas por los mismos elementos qumicos que el resto de la materia. Aceptacin de que el agua es la biomolcula ms abundante. Valoracin del papel que desempea el agua en los seres vivos.
Actitudes
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Reconocimiento de que las propiedades y funciones biolgicas del agua derivan de su estructura qumica. Inters por conocer los procesos biolgicos en los que interviene la concentracin osmtica. Valoracin de la importancia de la adecuada concentracin salina en los lquidos biolgicos y su relacin con los sueros utilizados en Medicina.

1. Enumerar las propiedades ms caractersticas de los bioelementos mayoritarios. 2. Describir la estructura qumica del carbono. 3. Clasificar los bioelementos segn su abundancia en los seres vivos. 4. Enumerar los grupos de biomolculas. 5. Describir la estructura qumica del agua. 6. Relacionar la estructura qumica del agua con sus propiedades. 7. Explicar las funciones biolgicas del agua y describir las propiedades de esta que las justifican. 8. Describir el proceso de ionizacin del agua y sus consecuencias biolgicas. 9. Definir los procesos de hidrlisis y condensacin. 10. Citar los aniones y cationes ms comunes en los seres vivos. 11. Explicar las funciones que las sales minerales desempean en los organismos vivos. 12. Comprender los conceptos de smosis y presin osmtica. 13. Relacionar los fenmenos osmticos con los procesos de turgencia y plasmlisis celular. 14. Identificar fenmenos biolgicos en los que intervienen los procesos osmticos.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 24 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Bioelementos: actividades 1 y 2 (pgina 26). Biomolculas: actividades de la 3 a la 12 (pginas 28, 30, 31, 33 y 35). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 34 y 35, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizarn las cuatro actividades de refuerzo propuestas en la pgina 37 de la Carpeta de recursos del profesor. Adems de ellas, las que bajo la denominacin de material fotocopiable figuran en dicha Carpeta de recursos, relacionadas con los siguientes contenidos de la unidad: Biomolculas: Fenmenos osmticos (experimento, en
c) Complementarias d) De refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. la pgina 79 de esa Carpeta de recursos) e Identificacin de algunas biomolculas presentes en los alimentos (experimento, en las pginas 80 y 81).
V. METODOLOGA
Libro del alumno, Carpeta de recursos del profesor, ordenadores con conexin a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula, transparencias, vdeos y murales de aula. Aula ( sesiones). Laboratorio ( sesiones) Aula de informtica ( sesiones). Aula de audiovisuales ( sesiones) La actividad diaria comenzar diariamente, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las diversas actividades relacionadas con ellos. Se realizarn las actividades de carcter complementario descritas anteriormente.
a) Recursos
Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase. Por ser contenidos que van a utilizarse durante todo el curso, se har hincapi con los alumnos en que memoricen y consulten cuantas veces sean necesarias las breves informaciones que figuran en la unidad bajo la denominacin de Recuerda (pginas 25, 31 y 32).

La prueba de evaluacin no se realizar al finalizar la unidad sino al hacerlo el bloque de contenidos en el que esta se incluye (La clula y la base fsico-qumica de la vida), basada en las actividades propuestas en las pginas 98 y 99 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
a) Pruebas escritas
b) Pruebas orales c) Otros instrumentos
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UNIDAD DIDCTICA N. 3 GLCIDOS
1. Indicar las caractersticas fundamentales de los glcidos. 2. Sealar los criterios de clasificacin de los glcidos y los diferentes grupos existentes. 3. Enumerar las propiedades de los monosacridos, disacridos y polisacridos. 4. Comprender la estereoisomera y diferenciar claramente enantiomorfos, epmeros y anmeros. 5. Citar los ejemplos ms representativos de pentosas, hexosas, disacridos y polisacridos. 6. Relacionar la estructura cclica de pentosas y hexosas en disolucin con la estructura lineal correspondiente. 7. Explicar la formacin del enlace O-glucosdico. 8. Describir el sistema de nomenclatura de los disacridos. 9. Clasificar los polisacridos explicando mediante ejemplos las funciones de los distintos grupos. 10. Aplicar los mtodos ms comunes de identificacin de los glcidos.
II. CONTENIDOS
Conceptos Caractersticas generales y clasificacin de los glcidos. Monosacridos. Propiedades de los monosacridos. Estereoisomera. Clasificacin de los monosacridos. Estructura de los monosacridos en disolucin. Enlace O-glucosdico. Disacridos. Propiedades de los disacridos. Nomenclatura. Disacridos ms importantes. Polisacridos. Propiedades de los polisacridos. Clasificacin de los polisacridos: homopolisacridos y heteropolisacridos. Mtodos de identificacin de glcidos. Procedimientos Bsqueda de estructuras asimtricas en la vida cotidiana. Formulacin de los diferentes tipos de glcidos. Ciclacin de pentosas y hexosas segn el mtodo de Haworth. Formulacin del enantiomorfo, epmero y anmero de un monosacrido. Elaboracin de cuadros comparativos de las propiedades de los diferentes tipos de glcidos. Dibujos esquemticos de la estructura del almidn, el glucgeno y la celulosa. Identificacin de glcidos reductores por el mtodo de Fehling. Deteccin de almidn en diversos productos biolgicos. Actitudes Reconocimiento del papel energtico de los glcidos.
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Aceptacin de la asimetra espacial de los glcidos y su importancia biolgica. Espritu crtico ante ciertas informaciones propagandsticas sobre los azcares y los edulcorantes artificiales. Hbitos de consumo alimentario saludables y adecuados al gasto energtico del organismo. Reconocimiento de la importancia del almidn en la alimentacin humana. Inters por conocer los alimentos ricos en glcidos. Valoracin de la importancia de los mtodos de identificacin de glcidos reductores en anlisis clnicos.

1. Clasificar los diversos grupos de glcidos establecidos por los distintos criterios. 2. Describir adecuadamente la estereoisomera. 3. Comparar enantiomorfos, epmeros y anmeros. 4. Explicar la ciclacin de las pentosas y hexosas segn el mtodo de proyeccin de Haworth. 5. Describir la funcin de los principales monosacridos. 6. Formular la reaccin de formacin del enlace O-glucosdico. 7. Enumerar las semejanzas y diferencias entre las propiedades de monosacridos, disacridos y polisacridos. 8. Establecer la frmula de un disacrido a partir de la nomenclatura empleada habitualmente. 9. Enumerar las diferencias entre homopolisacridos y heteropolisacridos, describiendo los grupos principales de cada uno. 10. Describir las pruebas que se emplean con ms frecuencia para identificar los glcidos.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 36 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Caractersticas generales y clasificacin de los glcidos: actividades 1 y 2 (pgina 37). Monosacridos: actividades de la 3 a la 7 (pginas 38, 41, 43 y 44). Disacridos: actividades de la 8 a la 11 (pginas 46 y 47). Polisacridos: actividades de la 12 a la 14 (pginas 48 y 49). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 39, 40, 43, 50 y 51, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad.
c) Complementarias
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Se realizarn las tres actividades de refuerzo propuestas en la pgina 43 de la Carpeta de recursos del profesor.
Adems de ellas, las que bajo la denominacin de material fotocopiable figuran en dicha Carpeta de recursos, relacionadas con los siguientes contenidos de la unidad: Mtodos de identificacin de glcidos: Identificacin de algunas biomolculas presentes en los alimentos (experimento, en las pginas 80 y 81).
V. METODOLOGA
a) Recursos
Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase. Por ser contenidos que van a utilizarse durante todo el curso, se har hincapi con los alumnos en que memoricen y consulten cuantas veces sean necesarias las breves informaciones que figuran en la unidad bajo la denominacin de Recuerda (pgina 45).

a) Pruebas escritas La prueba de evaluacin no se realizar al finalizar la unidad sino al hacerlo el bloque de contenidos en el que esta se incluye (La clula y la base fsico-qumica de la vida), basada en las
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. actividades propuestas en las pginas 98 y 99 del libro de texto. b) Pruebas orales c) Otros instrumentos Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.

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UNIDAD DIDCTICA N. 4 LPIDOS

1. Describir las caractersticas fsicas comunes a todos los lpidos. 2. Clasificar los lpidos segn el criterio ms utilizado actualmente. 3. Explicar los procesos de saponificacin y esterificacin aplicndolos a ejemplos concretos de lpidos. 4. Conocer las caractersticas, propiedades y nomenclatura de los cidos grasos. 5. Describir la estructura qumica de los diferentes lpidos saponificables e insaponificables. 6. Enumerar las funciones biolgicas de los lpidos saponificables e insaponificables. 7. Explicar la importancia de algunos lpidos en la constitucin de las membranas celulares. 8. Citar casos de lpidos con funciones vitamnicas y hormonales. 9. Aplicar los mtodos habituales de identificacin de lpidos.
II. CONTENIDOS
Conceptos Caractersticas generales y clasificacin de los lpidos. Lpidos saponificables. Los cidos grasos. Clasificacin de los lpidos saponificables. Lpidos insaponificables. Terpenos. Esteroides. Prostaglandinas. Mtodos de identificacin de lpidos. Procedimientos Observacin de las propiedades fsicas de sustancias lipdicas naturales. Formulacin de las reacciones de saponificacin y esterificacin. Fabricacin de jabn con grasas y NaOH. Resolucin de actividades sobre las caractersticas particulares de cada grupo de lpidos. Formulacin de los diferentes tipos de lpidos. Interpretacin de datos referentes a las propiedades de los cidos grasos y aplicacin a las caractersticas fsicas de los lpidos saponificables. Bsqueda bibliogrfica de documentos sobre los esteroides. Proyeccin de vdeos didcticos y debate posterior sobre la importancia del colesterol en la salud del ser humano. Actitudes Aceptacin de la heterogeneidad qumica y funcional de los lpidos. Reconocimiento de la relacin existente entre estructura qumica de los cidos grasos y estado fsico de las grasas. Aceptacin del papel fundamental de los lpidos anfipticos en la constitucin de las membranas biolgicas. Autorreflexin sobre los peligros de un consumo abusivo de grasas saturadas y de colesterol. Valoracin del papel benfico de los cidos grasos insaturados en la prevencin de enfermedades cardiovasculares. Pgina 18 de 122
Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Hbitos de consumo saludables de alimentos lipdicos.

1. Definir el concepto de lpido haciendo hincapi en el carcter heterogneo de este grupo de biomolculas. 2. Formular las reacciones de saponificacin y esterificacin. 3. Comprender la importancia de los cidos grasos como componentes de los lpidos saponificables. 4. Conocer la estructura qumica de las grasas y la funcin biolgica que desempean. 5. Describir la composicin de los fosfoglicridos y analizar sus propiedades y funciones como constituyentes de membranas. 6. Conocer los esfingolpidos y su clasificacin. 7. Definir los terpenos y citar los ejemplos ms importantes. 8. Conocer la estructura qumica de los esteroides y sealar los ejemplos ms significativos citando su funcin. 9. Enumerar las funciones de las prostaglandinas. 10. Describir los mtodos de identificacin de los lpidos.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 52 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Lpidos saponificables: actividades de la 1 a la 6 (pginas 54, 56, 58 y 59). Lpidos insaponificables: actividades 7 y 8 (pginas 61 y 62). Se realizar la actividad de ampliacin denominada El colesterol con sus correspondientes actividades (pgina 63 del libro de texto). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60 y 62, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizarn las cuatro actividades de refuerzo propuestas en la pgina 49 de la Carpeta de recursos del profesor.
c) Complementarias
Adems de ellas, las que bajo la denominacin de material fotocopiable figuran en dicha Carpeta de recursos, relacionadas con los siguientes contenidos de la unidad: Mtodos de identificacin de lpidos: Identificacin de algunas biomolculas presentes en los alimentos (experimento, en las pginas 80 y 81).
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V. METODOLOGA
a) Recursos
Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase. Por ser contenidos que van a utilizarse durante todo el curso, se har hincapi con los alumnos en que memoricen y consulten cuantas veces sean necesarias las breves informaciones que figuran en la unidad bajo la denominacin de Recuerda (pginas 53 y 61).

a) Pruebas escritas
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UNIDAD DIDCTICA N. 5 PROTENAS

1. Valorar la importancia biolgica de las protenas. 2. Describir la composicin y estructura qumica de los aminocidos indicando sus propiedades. 3. Clasificar los aminocidos. 4. Analizar la formacin del enlace peptdico y su importancia en la constitucin de las cadenas proteicas. 5. Identificar los diferentes tipos de estructura de las protenas. 6. Describir las propiedades de las protenas y explicar su importancia biolgica. 7. Enumerar las funciones biolgicas de las protenas. 8. Citar los principales ejemplos de holoprotenas. 9. Clasificar las heteroprotenas describiendo cada grupo. 10. Aplicar los principales mtodos de identificacin de las protenas.
II. CONTENIDOS
Conceptos Caractersticas generales de las protenas. Los aminocidos. Propiedades de los aminocidos. Clasificacin de los aminocidos. El enlace peptdico. Estructura de las protenas: primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria. Propiedades de las protenas. Solubilidad, alteraciones de la estructura espacial y especificidad. Funciones biolgicas y clasificacin de las protenas. Holoprotenas. Heteroprotenas. Mtodos de identificacin de las protenas. Procedimientos Estudio experimental de la desnaturalizacin de las protenas de la clara de huevo por accin del calor y de la acidez. Identificacin de protenas por el mtodo de Biuret y por otras pruebas. Formulacin de aminocidos y enlaces peptdicos. Bsqueda bibliogrfica sobre los aminocidos no proteicos y los pptidos cortos. Dibujos esquemticos de la -hlice y de la lmina plegada. Elaboracin de resmenes sobre las funciones de las protenas. Utilizacin de vdeos y programas informticos sobre la estructura tridimensional de las protenas. Actitudes Reconocimiento del carcter macromolecular de las protenas. Valoracin de la importancia biolgica de las protenas. Reconocimiento de la importancia de la estructura espacial de las protenas en su funcin biolgica. Inters en conocer los principales alimentos proteicos.
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Crtica del excesivo consumo proteico realizado en la sociedad occidental actual. Aceptacin de la necesidad de mantener un pH y una temperatura constantes para evitar la desnaturalizacin de las protenas.

1. 2. 3. 4. 5. Describir las caractersticas generales y las propiedades de las protenas. Formular los aminocidos y justificar su carcter anftero y su estereoisomera. Clasificar los aminocidos y poner ejemplos de cada grupo. Formular la reaccin de formacin del enlace peptdico. Describir las estructuras primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de las protenas. 6. Explicar las estructuras secundarias en -hlice y en lmina plegada. 7. Justificar la importancia biolgica de la estructura terciaria de las protenas. 8. Razonar el proceso de desnaturalizacin proteica. 9. Citar ejemplos de holoprotenas con su funcin correspondiente. 10. Describir las cromoprotenas y sealar los ejemplos ms significativos. 11. Describir los mtodos de identificacin de las protenas.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 64 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Los aminocidos: actividades de la 1 a la 5 (pginas 65 y 67). El enlace peptdico: actividades 6 y 7 (pgina 68). Estructura de las protenas: actividades de la 8 a la 10 (pginas 69, 70 y 71). Propiedades de las protenas: actividades 11 y 12 (pgina 73). Clasificacin de las protenas: actividades de la 13 a la 16 (pginas 75 y 76). Mtodos de identificacin de las protenas: actividad 17 (pgina 77). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 65, 66, 68, 70, 71, 72 y 73, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizarn las cuatro actividades de refuerzo propuestas en la pgina 55 de la Carpeta de recursos del profesor. Adems de ellas, las que bajo la denominacin de material fotocopiable figuran en dicha Carpeta de recursos, relacionadas con los siguientes contenidos de la unidad: Mtodos de identificacin de las protenas:
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Identificacin de algunas biomolculas presentes en los alimentos (experimento, en las pginas 80 y 81).
V. METODOLOGA
a) Recursos
Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase. Por ser contenidos que van a utilizarse durante todo el curso, se har hincapi con los alumnos en que memoricen y consulten cuantas veces sean necesarias las breves informaciones que figuran en la unidad bajo la denominacin de Recuerda (pginas 66 y 68).

a) Pruebas escritas
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UNIDAD DIDCTICA N. 6 CIDOS NUCLEICOS

1. Valorar el papel fundamental que desempean los cidos nucleicos en los seres vivos. 2. Explicar la estructura general de los cidos nucleicos. 3. Describir la composicin y estructura qumica de los nucletidos, as como su nomenclatura. 4. Indicar ejemplos de nucletidos que no constituyen cidos nucleicos y explicar sus funciones biolgicas. 5. Comprender y describir la formacin del enlace nucleotdico. 6. Comparar el ADN y el ARN, sealando las semejanzas y las diferencias entre ambos tipos de cidos nucleicos. 7. Describir el modelo de la doble hlice de Watson y Crick, citando los descubrimientos previos que lo hicieron posible. 8. Sealar la importancia de la estructura terciaria en el ADN. 9. Identificar los tipos de ARN indicando sus diferencias. 10. Relacionar entre s las funciones de los diversos tipos de ARN para la consecucin de la sntesis de protenas.
II. CONTENIDOS
Conceptos Importancia de los cidos nucleicos. Nucletidos. Estructura qumica. Importancia de los nucletidos. El enlace nucleotdico. cidos nucleicos. cido desoxirribonucleico (ADN). cido ribonucleico (ARN). Procedimientos Anlisis e interpretacin de textos complementarios sobre los cidos nucleicos. Extraccin e identificacin de ADN procedente de rganos animales. Elaboracin de modelos manipulables de ADN. Formulacin de nucletidos y cadenas polinucleotdicas. Resolucin de actividades sobre nucletidos y cidos nucleicos. Interpretacin de datos referentes a las caractersticas de los distintos tipos de cidos nucleicos. Proyeccin de vdeos didcticos y debate sobre los cidos nucleicos. Interpretacin de dibujos mudos de la estructura del ADN y del ARNt. Elaboracin de cuadros comparativos de las caractersticas qumicas, estructurales y funcionales de los distintos tipos de cidos nucleicos. Actitudes Valoracin del papel fundamental que desempean los cidos nucleicos en los seres vivos. Aceptacin del hecho de que la individualidad biolgica de los organismos radica en el ADN. Espritu crtico frente a las informaciones acerca del material gentico que
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. aparecen en los medios de comunicacin. Valoracin de la importancia del descubrimiento de la estructura del ADN como paso previo al desarrollo de gran parte de la biotecnologa actual. Inters por el proceso seguido en el descubrimiento de la doble hlice de ADN. Reconocimiento de la importante funcin realizada por algunos nucletidos. Aceptacin de la necesidad de participacin de los diferentes tipos de ARN en la expresin del mensaje gentico.

1. 2. 3. 4. Identificar las unidades bsicas que constituyen los cidos nucleicos. Explicar la importancia de los cidos nucleicos y describir sus funciones. Formular y nombrar nuclesidos y nucletidos. Conocer la estructura qumica del ATP y del AMPc, y explicar la funcin de cada uno. 5. Enumerar los nucletidos que poseen accin coenzimtica y relacionarlos con las vitaminas correspondientes. 6. Describir la constitucin del enlace nucleotdico con la formulacin qumica adecuada. 7. Establecer las semejanzas y las diferencias qumicas, estructurales y funcionales del ADN y del ARN. 8. Explicar el fundamento del emparejamiento de bases nitrogenadas para constituir la doble cadena de un cido nucleico. 9. Comprender y exponer correctamente el modelo de doble hlice de Watson y Crick. 10. Enumerar las caractersticas propias del ADN. 11. Describir las funciones de los diversos tipos de ARN sealando la relacin entre ellas.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cuatro preguntas que figuran en la pgina 78 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Nucletidos: actividades de la 1 a la 7 (pginas 79-82). El enlace nucleotdico: actividad 8 (pgina 84). cidos nucleicos: actividades de la 9 a la 12 (pginas 85, 87 y 89). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 81 y 87, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizarn las cuatro actividades de refuerzo propuestas en la pgina 61 de la Carpeta de recursos del profesor. Adems de ellas, las que bajo la denominacin de material
c) Complementarias d) De refuerzo y ampliacin (atencin a la
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. fotocopiable figuran en dicha Carpeta de recursos, relacionadas con los siguientes contenidos de la unidad: cidos nucleicos: Extraccin de ADN (experimento, en la pgina 82) y Elaboracin de un modelo de ADN (experimento, en la pgina 83).
diversidad)
V. METODOLOGA
Libro del alumno, Carpeta de recursos del profesor, ordenadores con conexin a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula, transparencias, vdeos y murales de aula. Aula ( sesiones). Laboratorio ( sesiones) Aula de informtica ( sesiones). Aula de audiovisuales ( sesiones) La actividad diaria comenzar diariamente, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las diversas actividades relacionadas con ellos. Se realizarn las actividades de carcter complementario descritas anteriormente. Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase. Por ser contenidos que van a utilizarse durante todo el curso, se har hincapi con los alumnos en que memoricen y consulten cuantas veces sean necesarias la breve informacin que figura en la unidad bajo la denominacin de Observa (pgina 83).
a) Recursos

La prueba de evaluacin no se realizar al finalizar la unidad sino al hacerlo el bloque de contenidos en el que esta se incluye (La clula y la base fsico-qumica de la vida), basada en las actividades propuestas en las pginas 98 y 99 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por
a) Pruebas escritas
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. el trabajo cientfico y trabajo en grupo.

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UNIDAD DIDCTICA N. 7 ESTADO FSICO DE LOS COMPONENTES MOLECULARES DE LOS SERES VIVOS
1. Identificar la presencia de los tres estados de la materia en los seres vivos. 2. Enumerar los componentes de un organismo vivo que se encuentran en estado slido. 3. Diferenciar las disoluciones verdaderas y las coloidales en los medios biolgicos. 4. Identificar las molculas biolgicas que forman parte de las disoluciones verdaderas y de las coloidales. 5. Describir las propiedades de las disoluciones coloidales. 6. Relacionar las propiedades de las disoluciones coloidales con su presencia en los seres vivos. 7. Explicar el papel biolgico que desempean las molculas gaseosas.
II. CONTENIDOS
Conceptos Estado slido. Estado lquido. Disoluciones verdaderas. Disoluciones coloidales. Estado gaseoso. Procedimientos Proyeccin de vdeos didcticos sobre el estado fsico de los componentes qumicos de los seres vivos. Observacin de disoluciones coloidales naturales y preparadas. Preparacin y estabilizacin de emulsiones. Confeccin de una lista de molculas que forman estructuras biolgicas slidas. Bsqueda bibliogrfica de documentos sobre las molculas gaseosas presentes en los seres vivos. Actitudes Aceptacin de la existencia de todos los estados de la materia en los seres vivos. Valoracin de la importancia biolgica de las disoluciones coloidales. Presentacin correcta, oral y escrita, de las conclusiones obtenidas en las bsquedas bibliogrficas.

1. Sealar qu biomolculas constituyen estructuras slidas en los organismos vivos. 2. Explicar la constitucin de las disoluciones presentes en los seres vivos. 3. Definir disolucin coloidal, sol, gel y emulsin, citando ejemplos en cada caso.
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. 4. Enumerar las propiedades de las disoluciones coloidales. 5. Explicar la forma en que se pueden encontrar las molculas gaseosas en los seres vivos.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 90 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Estado slido: actividad 1 (pgina 91). Estado lquido: actividad 2 (pgina 93). Los alumnos leern el breve texto informativo que figura en la pgina 92, complementario de los contenidos estudiados en la unidad (disoluciones coloidales). Para finalizar el bloque de contenidos denominado La clula y la base fsico-qumica de la vida, los alumnos realizarn el conjunto de actividades de aplicacin y sntesis que figuran en las pginas 94 y 95 de su libro de texto. Para valorar el desarrollo alcanzado por nuevas tcnicas y reas de investigacin, al igual que sus implicaciones prcticas, sociales, ticas y econmicas, los alumnos leern el texto de las pginas 96 y 97 de su libro sobre Nuevas biomolculas para el futuro: cadenas sintticas de aminocidos transforman calor y energa en movimiento y realizarn las cuatro actividades que lleva anexas, todo ello dentro del apartado denominado Biologa, presente y futuro. Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: Estado lquido: El agua y las molculas de la vida anlisis e interpretacin de textos cientficos, en las pginas 84 y 85).
c) Complementarias
V. METODOLOGA
Libro del alumno, Carpeta de recursos del profesor, ordenadores con conexin a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula, transparencias, vdeos y murales de aula. Aula ( sesiones). Laboratorio ( sesiones) Aula de informtica ( sesiones).
a) Recursos
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Aula de audiovisuales ( sesiones)
La actividad diaria comenzar diariamente, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las diversas actividades relacionadas con ellos. Se realizarn las actividades de carcter complementario descritas anteriormente. Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase. Por ser contenidos que van a utilizarse durante todo el curso, se har hincapi con los alumnos en que memoricen y consulten cuantas veces sean necesarias la breve informacin que figura en la unidad bajo la denominacin de Observa (pgina 83).

Al finalizar esta unidad se realizar una prueba de evaluacin, que incluye los contenidos de las distintas unidades del bloque La clula y la base fsico-qumica de la vida, basada en las actividades propuestas en las pginas 98 y 99 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
a) Pruebas escritas

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BLOQUE II: ESTRUCTURA Y FISIOLOGA DE LA CLULA

UNIDAD DIDCTICA N. 8 LA MEMBRANA CELULAR. UNA UNIDAD ESTRUCTURAL
1. Asimilar el concepto de unidad de membrana y valorar la importancia de la unidad estructural de la membrana en todos los tipos de clulas. 2. Comprender los modelos estructurales propuestos para la membrana, especialmente el modelo del mosaico fluido de Singer y Nicholson. 3. Reconocer los componentes de la membrana y su funcin. 4. Conocer las funciones de la membrana plasmtica celular. 5. Comprender el concepto de permeabilidad selectiva de la membrana. 6. Diferenciar los distintos tipos de transporte mediados por protenas de membrana. 7. Reconocer algunas diferenciaciones de la membrana plasmtica.
II. CONTENIDOS
Conceptos La membrana plasmtica: una estructura comn a todas las clulas. Anlisis de los componentes de la membrana. Modelos de estructura de la membrana. Estudio del grado de fluidez de las membranas en funcin de sus componentes. La membrana plasmtica como barrera semipermeable para el intercambio con el medio externo: permeabilidad selectiva y sistemas de transporte a travs de las membranas. Tipos de diferenciaciones de la membrana en funcin de su localizacin: microvellosidades, estereocilios, invaginaciones, uniones intercelulares. Procedimientos Observacin en cortes ultrafinos de la unidad de membrana. Comparacin e interpretacin de los modelos de estructura de membrana. Deduccin de las posibilidades de transporte a travs de las membranas de distintos tipos de molculas. Observacin y reconocimiento de diferenciaciones de la membrana utilizando fotografas, diapositivas, etctera. Actitudes Reconocimiento de la presencia de la unidad de membrana en todos los niveles de organizacin celular. Valoracin de la influencia de la naturaleza de los componentes de la membrana en su grado de fluidez. Valoracin del papel de la membrana plasmtica en el intercambio de sustancias con el medio externo. Reflexin sobre la funcin de las membranas en organismos unicelulares y pluricelulares.
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1. Reconocer la unidad de la membrana en imgenes de cortes ultrafinos al microscopio electrnico de transmisin. 2. Explicar la funcin de los lpidos, protenas y otros componentes de la membrana. 3. Justificar el modelo estructural vigente de las membranas biolgicas. 4. Conocer qu molculas pueden atravesar las membranas libremente y cules requieren protenas de transporte. 5. Diferenciar los procesos de transporte pasivo y transporte activo, y conocer algunos ejemplos de cada tipo. 6. Describir esquemticamente distintos tipos de diferenciaciones de la membrana plasmtica en clulas animales.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 102 de su libro de texto. En esta unidad, por ser la inicial del bloque, tambin se leern y comentarn previamente los dos textos de las pginas 100 y 101. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Composicin de la membrana plasmtica: actividades de la 1 a la 4 (pginas 104 y 105). Modelos de membrana: actividades 5 y 6 (pgina 106). Transporte de molculas a travs de las membranas: actividad 7 (pgina 109). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 106 y 107, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad.
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V. METODOLOGA
a) Recursos
Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase. Por ser contenidos que van a utilizarse durante todo el curso, se har hincapi con los alumnos en que memoricen y consulten cuantas veces sean necesarias la breve informacin que figura en la unidad bajo la denominacin de Recuerda (pginas 104 y 109).

La prueba de evaluacin no se realizar al finalizar la unidad sino al hacerlo el bloque de contenidos en el que esta se incluye (Estructura y fisiologa de la clula), basada en las actividades propuestas en las pginas 184 y 185 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
a) Pruebas escritas
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UNIDAD DIDCTICA N. 9 LA CLULA EUCARIOTA: ESTRUCTURAS Y ORGNULOS NO MEMBRANOSOS

1. Distinguir diferentes grados de desarrollo de la pared celular vegetal y de la matriz extracelular de las clulas animales en funcin del tipo celular. 2. Caracterizar los componentes fundamentales de los elementos citoesquelticos y su dinmica. 3. Comprender la funcin de cada uno de los componentes del citoesqueleto y de este como una unidad integrada. 4. Relacionar estructura, composicin y funcin de los ribosomas. 5. Conocer distintas inclusiones caractersticas de diferentes tipos de clulas. 6. Valorar la importancia de las estructuras no membranosas en la arquitectura celular de las clulas eucariotas, as como en la formacin de agregados coloniales o tisulares.
II. CONTENIDOS
Conceptos Caractersticas y funcin de la pared celular vegetal y la matriz extracelular de las clulas animales. Componentes citoesquelticos comunes a las clulas eucariotas: sistemas microtubulares, microfilamentos de actina y filamentos intermedios. Los ribosomas eucariotas. Tipos de inclusiones de reserva, pigmentos e inclusiones cristalinas en distintas clulas eucariotas animales o vegetales. Procedimientos Observacin de organismos eucariotas unicelulares con microscopa de contraste o tinciones generales y reconocimiento de distintos compartimentos celulares. Comparacin de la disposicin y funcin de los elementos citoesquelticos. Observacin de inclusiones de reserva en distintos tipos de clulas. Realizacin de tinciones especficas para la caracterizacin de la naturaleza celulsica de las paredes vegetales. Actitudes Valoracin de la funcin cohesiva y estructural de las envueltas externas celulares en los organismos pluricelulares. Comprensin de la dinmica de los elementos citoesquelticos y sus interconexiones para la constitucin de la arquitectura y la funcin celular. Relacin entre la estructura del ribosoma y su funcin en la sntesis de protenas. Investigacin sobre la naturaleza de las inclusiones celulares en relacin con el tipo de clulas que las presentan.
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1. Representar esquemticamente las diferentes capas de la pared celular vegetal y relacionarlas con su composicin. 2. Sealar las semejanzas y diferencias en la funcin de las envueltas externas de las celulas animales y vegetales. 3. Realizar representaciones integradas de los elementos citoesquelticos en clulas animales. 4. Construir un cuadro comparativo de la estructura, composicin y funcin de los microtbulos, microfilamentos de actina y filamentos intermedios. 5. Sealar en dibujos representativos los distintos componentes de los cilios y flagelos eucariotas. 6. Conocer los componentes de las distintas subunidades ribosmicas. 7. Conocer algunos tipos de inclusiones citoplasmticas y su funcin. 8. Relacionar estructura y funcin ribosmica.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 112 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Envueltas externas: actividades 1 y 2 (pgina 114). Citoesqueleto celular: actividades 3 y 4 (pginas 116 y 118). Ribosomas: actividad 5 (pgina 119). Inclusiones citoplasmticas: actividad 6 (pgina 120). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 114, 115 y 116, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad.
c) Complementarias
Se realizar la actividad de ampliacin denominada La red microtrabecular: el citoesqueleto como estructura integrada y verstil con sus correspondientes actividades (pgina 121 del libro de texto). Se realizar la actividad de refuerzo propuesta en la pgina 99 de la Carpeta de recursos del profesor.
Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: Envueltas externas: Observacin de la matriz extracelular en el tejido conjuntivo (experimento, en la pgina 141).
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V. METODOLOGA
a) Recursos

a) Pruebas escritas
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UNIDAD DIDCTICA N. 10 LA CLULA EUCARIOTA: ORGNULOS MEMBRANOSOS

1. Valorar la importancia de la compartimentacin y la distribucin de funciones en la clula eucariota. 2. Conocer los tipos de retculo endoplasmtico y sus diferencias a nivel funcional en la clula. 3. Comprender la existencia de una polaridad en el complejo de Golgi y valorar su funcin en la clula, fundamentalmente en la secrecin celular. 4. Entender la unidad de estructura y la pluralidad de destinos de los lisosomas en la clula eucariota. 5. Valorar la interrelacin de los orgnulos membranosos no implicados en el metabolismo energtico en los procesos de distribucin y trnsito de las sustancias sintetizadas en la clula. 6. Reconocer la relacin entre estructura y funcin en las mitocondrias y los cloroplastos, y su papel clave en el metabolismo celular. 7. Comparar la estructura y composicin de las mitocondrias y los cloroplastos en las clulas eucariotas. 8. Conocer los mecanismos propuestos de gnesis de mitocondrias y cloroplastos independientemente de la divisin celular. 9. Entender la importancia de los peroxisomas en relacin con el metabolismo oxidativo, fundamentalmente respecto a la detoxificacin.
II. CONTENIDOS
Conceptos Funcin de los compartimentos celulares. Los orgnulos membranosos. Tipos y funciones del retculo endoplasmtico. El complejo de Golgi y su relacin con la secrecin. Papel de los distintos tipos de lisosomas en la digestin celular. Orgnulos membranosos con elevado contenido hdrico y con funciones diversas: las vacuolas. Estructura, funcin y origen de los orgnulos membranosos implicados en el metabolismo energtico (mitocondrias, cloroplastos y peroxisomas). Procedimientos Diseo de un esquema representativo de los diferentes compartimentos membranosos de la clula. Interpretacin de secciones de diferentes tipos celulares y reconocimiento de distintos orgnulos. Observacin microscpica de protistas fotosintticos: variaciones en la morfologa y el nmero de cloroplastos. Elaboracin de cuadros sinpticos y esquemas representativos. Actitudes Reflexin sobre la importancia de la compartimentalizacin en el funcionamiento de la clula eucariota. Pgina 42 de 122
Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Relacin entre las funciones del retculo endoplasmtico y las del complejo de Golgi, y valoracin de su importancia en la sntesis y secrecin celular. Comprensin de las fases celulares de los lisosomas y de su relacin con los procesos de digestin y excrecin. Comprensin de la relacin existente entre la estructura y la funcin mitocondrial. Valoracin de la funcin metablica y detoxificadora de los lisosomas. Reconocimiento de la presencia de cloroplastos en las clulas con un metabolismo fotosinttico.

1. Comprender la relacin del retculo endoplasmtico rugoso con la sntesis de protenas y con su modificacin posterior. 2. Describir la relacin del retculo endoplasmtico liso con la sntesis de lpidos y sus derivados. 3. Explicar la relacin del complejo de Golgi con el retculo endoplasmtico y su papel en la distribucin de protenas y la secrecin celular. 4. Relacionar la composicin enzimtica de los lisosomas con su funcin en la digestin celular. 5. Entender el concepto de vacuola y sus mltiples funciones en las clulas. 6. Relacionar la estructura mitocondrial con el metabolismo respiratorio aerobio. 7. Comprender la implicacin de los peroxisomas en las reacciones oxidativas y de detoxificacin celular. 8. Describir los distintos tipos de plastos o plastidios. 9. Diferenciar el papel de los distintos compartimentos del cloroplasto en relacin con el proceso fotosinttico.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las seis preguntas que figuran en la pgina 122 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Retculo endoplasmtico: actividades de la 1 a la 4 (pginas 124 y 125). Complejo de Golgi: actividades de la 5 a la 7 (pgina 127). Lisosomas: actividad 8 (pgina 128). Vacuolas: actividad 9 (pgina 130). Mitocondrias: actividades de la 10 a la 12 (pginas 131133). Peroxisomas: actividad 13 (pgina 134). Cloroplastos: actividades de la 14 a la 17 (pginas 135 y 137). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 124, 127, 131, 132, 133, 134 y 136, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad.
c) Complementarias
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Se realizarn las actividades de ampliacin denominadas Seleccin del destino de los productos elaborados en los orgnulos membranosos y Clulas eucariotas desprovistas de mitocondrias con sus correspondientes actividades (pginas 138 y 139 del libro de texto). Se realizarn las tres actividades de refuerzo propuestas en la pgina 106 de la Carpeta de recursos del profesor.
Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: Mitocondrias y Cloroplastos: Orgnulos membranosos de la clula eucariota (confeccin de un esquema mudo, en la pgina 142).
V. METODOLOGA
a) Recursos
Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase. Por ser contenidos que van a utilizarse durante todo el curso, se har hincapi con los alumnos en que memoricen y consulten cuantas veces sean necesarias la breve informacin que figura en la unidad bajo la denominacin de Recuerda (pginas 123, 128, 129, 131, 133 y 137).
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a) Pruebas escritas

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UNIDAD DIDCTICA N. 11 LA CLULA EUCARIOTA: EL NCLEO CELULAR

1. Comprender el significado del ncleo en las clulas eucariotas. 2. Conocer las diferencias en cuanto a nmero, forma, tamao y posicin de los ncleos en las distintas clulas. 3. Diferenciar los distintos componentes del ncleo interfsico. 4. Entender el modo de empaquetamiento de la cromatina en el ncleo interfsico. 5. Analizar la estructura y composicin de los cromosomas en el ncleo mittico. 6. Comparar la organizacin y el grado de compactacin de los cromosomas con los de la cromatina interfsica.
II. CONTENIDOS
Conceptos Nmero, forma, disposicin y tamao del ncleo en las clulas eucariotas. Caractersticas estructurales y composicin del ncleo interfsico. Organizacin y tipos de cromatina en el ncleo interfsico. Estructura y empaquetamiento de los cromosomas en el ncleo durante la mitosis. Procedimientos Comparacin entre el material gentico de las clulas procariotas y eucariotas. Visualizacin microscpica de ncleos de clulas eucariotas utilizando microscopa ptica de contraste o tinciones especficas. Ordenacin de los grados progresivos de empaquetamiento de la fibra elemental de cromatina del ncleo interfsico hasta constituir los cromosomas del ncleo mittico. Clasificacin de los cromosomas en funcin de la posicin del centrmero, tamao, forma, etctera. Interpretacin de cariogramas. Actitudes Valoracin de la importancia de la membrana nuclear y su funcin. Reconocimiento del papel de las histonas en la estructura cromatnica. Conocimiento de la composicin y funcin de los nucleolos y de su importancia en el ncleo eucariota. Anlisis de la estructura de los cromosomas y de su organizacin en el ncleo interfsico.

1. Definir el concepto de ncleo en las clulas eucariotas. 2. Reconocer diferentes tipos de ncleos en distintos tipos de clulas.
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. 3. Describir la relacin de la envoltura nuclear con el citoplasma y sus orgnulos. 4. Explicar la organizacin de la fibra elemental de cromatina y la funcin de las histonas en la misma. 5. Conocer la funcin del nuclolo en la sntesis de ribosomas. 6. Explicar el incremento en el grado de empaquetamiento de la fibra elemental de cromatina para la constitucin de los cromosomas en el ncleo mittico. 7. Reconocer las distintas partes de los cromosomas y sus tipos en funcin de la posicin del centrmero.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cuatro preguntas que figuran en la pgina 140 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Estructura y composicin del ncleo: actividades de la 1 a la 3 (pginas 142-144). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 142 y 143, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizar la actividad de ampliacin denominada Cromosomas especiales con sus correspondientes actividades (pgina 147 del libro de texto).
c) Complementarias
Se realizar la actividad de refuerzo propuesta en la pgina 110 de la Carpeta de recursos del profesor.
V. METODOLOGA
Libro del alumno, Carpeta de recursos del profesor, ordenadores con conexin a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula, transparencias, vdeos y murales de aula. Aula ( sesiones). Laboratorio ( sesiones) Aula de informtica ( sesiones). Aula de audiovisuales ( sesiones) La actividad diaria comenzar diariamente, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se
a) Recursos
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. realizarn las diversas actividades relacionadas con ellos. Se realizarn las actividades de carcter complementario descritas anteriormente. Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase.
Por ser contenidos que van a utilizarse durante todo el curso, se har hincapi con los alumnos en que memoricen y consulten cuantas veces sean necesarias la breve informacin que figura en la unidad bajo la denominacin de Recuerda (pgina 145).

a) Pruebas escritas

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UNIDAD DIDCTICA N. 12 LA CLULA PROCARIOTA

1. Enumerar las caractersticas fundamentales de las clulas procariotas. 2. Explicar las caractersticas y la funcin celular de las paredes celulares en las clulas procariotas. 3. Comprender la estructura y composicin del peptidoglicano de la pared bacteriana y diferenciar la estructura de la pared de las bacterias grampositivas y gramnegativas. 4. Valorar el papel de la pared celular procariota en la conservacin de la integridad de la clula y en la regulacin del intercambio con el medio externo. 5. Conocer la naturaleza y funcin de las cpsulas y capas mucosas en las bacterias. 6. Explicar la localizacin del material gentico en la clula procariota y las diferencias en composicin y estructura con la clula eucariota. 7. Describir los distintos tipos de apndices externos y su funcin, especialmente en relacin con el movimiento. 8. Comparar las caractersticas de la clula procariota con las de mitocondrias y cloroplastos en las clulas eucariotas.
II. CONTENIDOS
Conceptos Caracterizacin de la clula procariota: morfologa y formas de agrupacin. Composicin, estructura y funcin de las paredes bacterianas. Bacterias con pared de tipo Gram positivo y de tipo Gram negativo. Elementos externos a la pared: cpsulas y capas mucosas. Citoplasma y nucleoide en la clula procariota. Apndices externos implicados o no en la movilidad: flagelos, fimbrias y pelos. Procedimientos Realizacin de tinciones simples y tincin de Gram, y observacin de las distintas formas, agrupaciones y diferenciaciones de las clulas procariotas. Reconocimiento en fotografas o diapositivas de los distintos componentes de la clula procariota. Comprobacin con tcnicas sencillas de la existencia de flagelos en algunas bacterias. Actitudes Reconocimiento de la organizacin general de la clula procariota, as como de sus elementos ms caractersticos. Relacin entre la estructura y composicin de la pared bacteriana y la reaccin a la tincin de Gram. Comprensin de la funcin de los elementos no comunes a todas las clulas procariotas.
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1. Representar las distintas formas y tipos de agrupaciones de las clulas procariotas. 2. Realizar esquemas comparativos de la estructura y composicin de la pared celular en bacterias grampositivas y gramnegativas. 3. Conocer la funcin de cpsulas y capas mucosas en las bacterias. 4. Explicar la constitucin y localizacin de los elementos citoplasmticos y del material gentico en la clula procariota. 5. Relacionar estructura y funcin de flagelos, fimbrias y pelos. 6. Representar esquemticamente los tipos de flagelacin en las bacterias en funcin del nmero y disposicin de los flagelos. 7. Evaluar las caractersticas comunes de las mitocondrias y los cloroplastos con las clulas procariotas.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 148 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: La pared celular procariota: actividades 1 y 2 (pginas 150 y 151). Las envueltas externas: actividad 3 (pgina 152). Apndices externos: actividad 4 (pgina 154). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 149, 151, 153 y 154, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizar la actividad de ampliacin denominada Las membranas de las arqueobacterias con sus correspondientes actividades (pgina 155 del libro de texto). Se realizarn las dos actividades de refuerzo propuestas en la pgina 115 de la Carpeta de recursos del profesor.
c) Complementarias
Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: Caractersticas generales de la clula procariota: La organizacin celular (confeccin de un esquema mudo, en la pgina 143).
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V. METODOLOGA
Libro del alumno, Carpeta de recursos del profesor, ordenadores con conexin a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula, transparencias, vdeos y murales de aula. Aula ( sesiones). Laboratorio ( sesiones) Aula de informtica ( sesiones). Aula de audiovisuales ( sesiones) La actividad diaria comenzar diariamente, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las diversas actividades relacionadas con ellos. Se realizarn las actividades de carcter complementario descritas anteriormente. Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase. Por ser contenidos que van a utilizarse durante todo el curso, se har hincapi con los alumnos en que memoricen y consulten cuantas veces sean necesarias la breve informacin que figura en la unidad bajo la denominacin de Recuerda (pgina 150).
a) Recursos

a) Pruebas escritas
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UNIDAD DIDCTICA N. 13 FUNCIONES DE NUTRICIN Y RELACIN

1. Comprender la relacin entre los procesos de endocitosis y la digestin y el trnsito de partculas a travs de la clula. 2. Entender la importancia de las vesculas revestidas para la seleccin del destino de determinadas molculas. 3. Valorar la importancia de la exocitosis en relacin con la secrecin de sustancias o la excrecin de productos de desecho. 4. Analizar el papel de la membrana en los procesos de endocitosis y exocitosis. 5. Reconocer la importancia de la membrana en las funciones de relacin de la clula con el medio externo y con otras clulas. 6. Conocer los distintos tipos de receptores para las molculas de sealizacin. 7. Analizar distintos tipos de respuestas relacionadas con el movimiento frente a diferentes estmulos. 8. Comprender cmo se produce el movimiento de los cilios y flagelos eucariotas, y el movimiento ameboide. 9. Valorar la funcin y los elementos implicados en los movimientos intracitoplasmticos.
II. CONTENIDOS
Conceptos Relacin entre los procesos de endocitosis y los procesos de digestin y trnsito intracelular. Exocitosis. Secrecin y excrecin de productos celulares. Componentes de la comunicacin celular: molculas de sealizacin y receptores celulares. Movimiento de las clulas o partculas intracelulares en respuesta a distintos tipos de estmulos. Procedimientos Anlisis de distintos procesos de endocitosis o exocitosis, mediados o no por receptores. Observacin de procesos de fagocitosis in vivo. Comprensin de ejemplos de comunicacin intercelular y respuestas frente a estmulos ambientales. Comprensin de los procesos de nutricin y excrecin celulares. Actitudes Comprensin de la relacin de la nutricin y la excrecin a nivel celular y pluricelular. Valoracin de la importancia que posee la capacidad de respuesta de las clulas frente a distintos tipos de estmulos. Comprensin de que el movimiento celular surge como una respuesta a un estmulo.
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1. Definir los procesos de endocitosis y exocitosis y su relacin con la nutricin, la secrecin y la excrecin celulares. 2. Diferenciar los procesos de endocitosis simple y endocitosis mediada por receptor. 3. Comparar la pinocitosis y la fagocitosis: factores comunes y diferenciales. 4. Analizar la funcin de las secreciones constitutiva y regulada. 5. Conocer los tipos de molculas de sealizacin entre las clulas secretoras y diana. 6. Describir los distintos tipos de receptores de superficie e intracitoplasmticos para las molculas de sealizacin. 7. Explicar cmo las sustancias qumicas atrayentes o repelentes pueden originar cambios en la direccin del movimiento de las bacterias. 8. Relacionar la estructura de cilios y flagelos con su mecanismo de movimiento. 9. Describir el movimiento ameboide. 10. Definir los movimientos de ciclosis y otros movimientos intracitoplasmticos de partculas.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las seis preguntas que figuran en la pgina 156 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Funciones de nutricin: actividades de la 1 a la 5 (pginas 157-159). Funciones de relacin: actividades 6 y 7 (pginas 160 y 161). Movimiento: actividades 8 y 9 (pginas 162 y 164). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 157, 158, 160, 162, 163, 164 y 165, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizar la actividad de ampliacin denominada Tropismos en las plantas con sus correspondientes actividades (pginas 166 y 167 del libro de texto). Se realizar la actividad de refuerzo propuesta en la pgina 121 de la Carpeta de recursos del profesor.
c) Complementarias
Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: Funciones de nutricin: Funciones de nutricin (confeccin de un esquema mudo, en la pgina 144). Movimiento: Tactismos en protoctistas (experimento, en la pgina 145).
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V. METODOLOGA
a) Recursos

a) Pruebas escritas
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UNIDAD DIDCTICA N. 14 DIVISIN CELULAR

1. 2. 3. 4. Comprender el significado de las distintas fases del ciclo celular. Conocer los factores de control del ciclo celular. Analizar los procesos que tienen lugar en cada una de las fases de la mitosis. Entender el papel del huso acromtico y los elementos microtubulares en el desarrollo de la mitosis. 5. Analizar los acontecimientos que se producen durante la citocinesis en las clulas animales y vegetales. 6. Valorar las fuentes de variabilidad gentica durante la meiosis. 7. Reconocer las etapas de la profase de la primera divisin meitica. 8. Valorar el significado de las dos divisiones meiticas. 9. Conocer la variacin en la cantidad de ADN producida tras cada una de las divisiones meiticas. 10. Comprender la relacin entre la meiosis y la reproduccin sexual. 11. Entender cmo se genera la variabilidad gentica en la reproduccin sexual.
II. CONTENIDOS
Conceptos Etapas del ciclo celular: interfase y divisin. Fases de la mitosis: papel del citoesqueleto y comportamiento de los cromosomas durante la divisin mittica. La citocinesis en clulas animales y vegetales. Divisin meitica y su relacin con los fenmenos sexuales en organismos eucariotas. Importancia de la meiosis en la evolucin de los seres vivos. Procedimientos Interpretacin de grficas representativas de las fases del ciclo celular en distintos tipos de clulas. Observacin de diferentes fases de la mitosis utilizando tcnicas microscpicas. Visualizacin de material audiovisual relacionado con los procesos meiticos. Relacin entre el nivel celular y pluricelular y los mecanismos de reproduccin sexual. Actitudes Valoracin de la importancia de los procesos de divisin celular y del reparto igualitario del material gentico entre las clulas hijas. Comprensin de la relacin entre la divisin mittica y la reproduccin asexual. Valoracin de la necesidad y del momento en que se producen los procesos meiticos en los ciclos vitales de individuos haploides y diploides. Reflexin sobre la relacin entre meiosis y reproduccin o fenmenos sexuales, y sobre la variabilidad gentica generada como consecuencia de la misma. Valoracin objetiva de las consecuencias sociales, ticas y econmicas de
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. la clonacin.

1. Describir cada una de las etapas del ciclo celular y representarlas grficamente. 2. Conocer el significado de la fase G0. 3. Explicar los factores enzimticos, factores de crecimiento y otros que regulan el ciclo celular. 4. Representar en un esquema explicativo las distintas fases de la divisin mittica. 5. Conocer las analogas y diferencias entre la citocinesis de las clulas animales y vegetales. 6. Comprender la importancia de la profase meitica I y explicar sus distintas etapas. 7. Analizar el significado de la formacin de bivalentes y del proceso de sobrecruzamiento en la meiosis. 8. Comparar esquemticamente los procesos de mitosis y meiosis. 9. Distinguir entre fenmenos sexuales y reproduccin sexual. 10. Explicar la variabilidad gentica que implica el proceso meitico y su importancia en la reproduccin sexual.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco que figuran en la pgina 168 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Divisin mittica: actividad 1 (pgina 170). Divisin meitica: actividades de la 2 a la 12 (pginas 174-177). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 172 y 177, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Para finalizar el bloque de contenidos denominado Estructura y fisiologa de la clula, los alumnos realizarn el conjunto de actividades de aplicacin y sntesis que figuran en las pginas 178-181 de su libro de texto. Para valorar el desarrollo alcanzado por nuevas tcnicas y reas de investigacin, al igual que sus implicaciones prcticas, sociales, ticas y econmicas, los alumnos leern el texto de las pginas 182 y 183 de su libro sobre La apoptosis: un suicidio celular programado y realizarn las cuatro actividades que lleva anexas, todo ello dentro del apartado denominado Biologa, presente y futuro.
c) Complementarias
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Se realizarn las tres actividades de refuerzo propuesta en la pgina 127 de la Carpeta de recursos del profesor. Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: El ciclo celular: El cncer: la divisin celular incontrolada (anlisis e interpretacin de textos cientficos, en la pgina 146). Divisin mittica: Observacin de la mitosis en raz de cebolla (experimento, en la pgina 147) y 2El ncleo y el ciclo celular (confeccin de un esquema mudo, en la pgina 148).
V. METODOLOGA
a) Recursos
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Al finalizar esta unidad se realizar una prueba de evaluacin, que incluye los contenidos de las distintas unidades del bloque Estructura y fisiologa de la clula, basada en las actividades propuestas en las pginas 184 y 185 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
a) Pruebas escritas

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BLOQUE III: METABOLISMO

UNIDAD DIDCTICA N. 15 LAS REACCIONES METABLICAS. IMPORTANCIA DE LAS ENZIMAS
1. Comprender el concepto de biocatalizador. 2. Valorar la importancia biolgica de los biocatalizadores. 3. Conocer la composicin qumica de las enzimas, diferenciando claramente la parte proteica y no proteica. 4. Describir el mecanismo de las reacciones enzimticas y comentar cada etapa. 5. Enumerar las propiedades de las enzimas. 6. Aplicar los conocimientos de cintica enzimtica a la comprensin de la regulacin metablica. 7. Enumerar los factores que influyen en la velocidad de las reacciones enzimticas. 8. Describir los mecanismos de regulacin de la actividad enzimtica. 9. Conocer la nomenclatura y clasificacin de las enzimas.
II. CONTENIDOS
Conceptos Caractersticas de las reacciones metablicas. Los catalizadores biolgicos. Composicin qumica y propiedades de las enzimas. Mecanismos de las reacciones enzimticas. Cintica enzimtica Factores que influyen en la velocidad de las reacciones enzimticas. Mecanismos para aumentar la eficacia enzimtica. Regulacin de la actividad enzimtica. Activacin enzimtica. Inhibicin enzimtica. Alosterismo. Nomenclatura y clasificacin de las enzimas. Procedimientos Elaboracin de modelos manipulables sobre la especificidad enzimasustrato. Estudio experimental de la accin enzimtica de la amilasa. Interpretacin de grficas sobre actividad enzimtica. Resolucin de actividades sobre cintica enzimtica. Clculo matemtico de la constante de Michaelis-Menten y de la velocidad mxima enzimtica. Aplicacin de los conocimientos sobre actividad enzimtica a situaciones de la vida cotidiana. Clasificacin y nomenclatura de ejemplos concretos de enzimas. Actitudes Valoracin de la importancia biolgica de las enzimas.
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Reconocimiento de la influencia de algunos factores fsico-qumicos en la actividad enzimtica. Rigor en el tratamiento matemtico de la cintica enzimtica. Aceptacin de la necesidad de regular la actividad enzimtica. Reconocimiento de la participacin de la actividad enzimtica en procesos utilizados por el ser humano.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Definir los conceptos de biocatalizador y enzima. Indicar los componentes de una enzima sealando las funciones de cada uno. Explicar las propiedades de las enzimas. Esquematizar las fases de la accin enzimtica. Describir los conceptos fundamentales de la cintica enzimtica y resolver cuestiones relacionadas con ella. Indicar los factores y mecanismos que hacen posible una accin enzimtica eficaz. Comprender la forma en que se regula la actividad enzimtica describiendo los mecanismos de activacin e inhibicin. Exponer las caractersticas de las enzimas alostricas. Aplicar la nomenclatura de las enzimas para nombrar ejemplos concretos.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cuatro preguntas que figuran en la pgina 188 de su libro de texto. En esta unidad, por ser la inicial del bloque, tambin se leern y comentarn previamente los dos textos de las pginas 186 y 187. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Caractersticas de las reacciones metablicas: actividad 1 (pgina 190). Enzimas y reacciones enzimticas: actividades 2 y 3 (pginas 191 y 192). Cintica enzimtica: actividades de la 4 a la 6 (pginas 194 y 195). Factores que influyen en la velocidad de las reacciones enzimticas: actividades 7 y 8 (pgina 196). Regulacin de la actividad enzimtica: actividades de la 9 a la 13 (pginas 198-200). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 190, 191, 197, 198 y 201, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad.
c) Complementarias d) De refuerzo y ampliacin (atencin a la
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diversidad)
V. METODOLOGA
a) Recursos

La prueba de evaluacin no se realizar al finalizar la unidad sino al hacerlo el bloque de contenidos en el que esta se incluye (Metabolismo), basada en las actividades propuestas en las pginas 256 y 257 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
a) Pruebas escritas
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UNIDAD DIDCTICA N. 16 CATABOLISMO

1. Definir el metabolismo celular como un estado dinmico, consistente en el conjunto de transformaciones fsico-qumicas que tienen lugar en las clulas. 2. Entender el catabolismo como el conjunto de procesos metablicos destinados a suministrar a la clula todo lo necesario para la biosntesis y el crecimiento celular: precursores metablicos, energa en forma de ATP y poder reductor. 3. Conocer las rutas catablicas fundamentales: catabolismo de glcidos, catabolismo de lpidos y catabolismo de protenas. 4. Describir conceptos energticos bsicos implicados en la obtencin de ATP y relacionarlos con los conceptos de oxidacin-reduccin. 5. Diferenciar las dos formas de obtencin de ATP en las rutas catablicas: fosforilacin a nivel de sustrato y fosforilacin oxidativa. 6. Describir el ciclo de Krebs, explicando las oxidaciones que tienen lugar en cada fase y su conexin con la fosforilacin oxidativa. 7. Resaltar la importancia del ciclo de Krebs en el conjunto del catabolismo. 8. Exponer la hiptesis quimiosmtica de obtencin de ATP, como base de la fosforilacin oxidativa. 9. Destacar la funcin clave de la mitocondria en la respiracin, y relacionar su estructura y su funcin. 10. Describir los procesos que constituyen la fosforilacin oxidativa. 11. Explicar el concepto de fermentacin y aplicarlo a las fermentaciones de glcidos, describiendo las fermentaciones lctica y alcohlica. 12. Resaltar la importancia aplicada e industrial de las fermentaciones.
II. CONTENIDOS
Conceptos Finalidad del catabolismo. Necesidad celular de tomar materia y energa del entorno. Oxidacin de compuestos biolgicos y sntesis de ATP. Catabolismo de los glcidos. Gluclisis. Respiracin aerobia: ciclo de Krebs y fosforilacin oxidativa Otros tipo de respiracin. La fermentacin (lctica, alcohlica...). Catabolismo de lpidos. Catabolismo de protenas. Catabolismo de cidos nucleicos. Procedimientos Justificacin de la transformacin que experimentan las molculas obtenidas del exterior en precursores metablicos. Sealizacin de las semejanzas de todos los procesos de obtencin de ATP asociados a membranas. Identificacin de las reacciones metablicas con las estructuras celulares donde se llevan a cabo. Elaboracin de esquemas para explicar las principales rutas catablicas. Diferenciacin de los procesos metablicos en clulas eucariotas y procariotas.
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Actitudes Comprensin de la necesidad de mantener una alimentacin completa y equilibrada. Fomento de la prctica de ejercicio fsico basada en la comprensin de aspectos del metabolismo. Desarrollo de actitudes crticas frente al consumo de frmacos en las actividades deportivas.

1. Comprender que las clulas deben tomar de su entorno materia y energa para poder vivir y reproducirse. 2. Entender que el catabolismo, bsicamente, es todo el conjunto de transformaciones necesarias para que la materia y la energa tomadas del medio externo, puedan ser utilizadas por las clulas. 3. Describir la gluclisis, diferenciando sus diferentes etapas, y valorar sus rendimientos energticos. 4. Conocer las etapas y los principales compuestos que intervienen en el ciclo de Krebs y su rendimiento energtico. 5. Entender el carcter oxidativo del ciclo de Krebs y su funcin en la respiracin celular. 6. Conocer el mecanismo de funcionamiento de las cadenas transportadoras de electrones de la mitocondria, y su funcin en la obtencin de ATP. 7. Entender el concepto de respiracin celular y sus tipos. 8. Conocer el catabolismo de cidos grasos y su localizacin celular. 9. Analizar las fermentaciones como oxidaciones incompletas de los glcidos. 10. Conocer los productos finales de las fermentaciones alcohlica y lctica; as como los microorganismos que las llevan a cabo. 11. Comprender el papel clave de la mitocondria en los procesos catablicos. 12. Relacionar diferentes rutas catablicas con los orgnulos celulares donde se producen.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cuatro preguntas que figuran en la pgina 202 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Catabolismo de glcidos: actividades de la 1 a la 3 (pginas 206, 215 y 217). Catabolismo de lpidos: actividad 4 (pgina 220). Catabolismo de protenas: actividad 5 (pgina 223). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 203, 208, 212, 213, 216, 217, 218, 219, 221, 222 y 223, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizar la actividad de ampliacin denominada El ciclo de la urea con sus correspondientes actividades (pgina 225 del libro
c) Complementarias
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. de texto). Se realizarn las dos actividades de refuerzo propuestas en la pgina 161 de la Carpeta de recursos del profesor.
Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: Catabolismo de glcidos: Gluclisis, Ciclo de Krebs, Fosforilacin oxidativa en mitocondrias y Respiracin aerobia (todos ellos, confeccin de un esquema mudo, en las pginas 175, 176, 177 y 178, respectivamente). Catabolismo de lpidos: -oxidacin de cidos grasos (confeccin de un esquema mudo, en la pgina 179).
V. METODOLOGA
a) Recursos
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La prueba de evaluacin no se realizar al finalizar la unidad sino al hacerlo el bloque de contenidos en el que esta se incluye (Metabolismo), basada en las actividades propuestas en las pginas 256 y 257 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
a) Pruebas escritas

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UNIDAD DIDCTICA N. 17 ANABOLISMO

1. Exponer las ideas bsicas sobre la nutricin y los diversos tipos nutricionales de seres vivos. 2. Definir el anabolismo como el conjunto de procesos biosintticos necesarios para producir los componentes celulares. 3. Considerar los procesos biosintticos, desde un aspecto termodinmico, como un tipo de reacciones bioqumicas que necesitan aporte energtico y que, por tanto, no se dan nunca de forma espontnea. 4. Describir el carcter reductor del anabolismo considerado globalmente, y poner de manifiesto la necesidad de poder reductor para las reacciones anablicas. 5. Diferenciar las dos fases de la fotosntesis: 6. Analizar las semejanzas y diferencias entre la fosforilacin oxidativa y la fotofosforilacin. 7. Estudiar el ciclo de Calvin como un proceso anablico de los organismos auttrofos. 8. Analizar los factores que influyen en la fotosntesis. 9. Describir la quimiolitotrofa y los grupos ms importantes de bacterias quimioauttrofas. 10. Exponer la biosntesis de polisacridos en animales y vegetales. 11. Presentar la biosntesis de lpidos a nivel de sntesis de triglicridos, exponiendo previamente la biosntesis de cidos grasos. 12. Describir brevemente las pautas bsicas de la biosntesis de los aminocidos y de las bases nitrogenadas.
II. CONTENIDOS
Conceptos Nutricin. Anabolismo. Requerimientos energticos de los procesos anablicos. Fotosntesis La fase lumnica de la fotosntesis: captacin de energa luminosa, transporte electrnico y fotofosforilacin. Fotosntesis bacteriana. La fase oscura de la fotosntesis: una ruta biosinttica (el ciclo de Calvin o ciclo reductor de las pentosas). Fotorrespiracin y plantas C4. Quimiosntesis. Biosntesis de polisacridos. Gluconeognesis. Biosntesis de lpidos: de cidos grasos y de triglicridos. Biosntesis de aminocidos y bases nitrogenadas. Procedimientos Anlisis de las diferencias en los procesos anablicos entre clulas animales y vegetales. Justificacin de la necesidad de activar los precursores en las rutas anablicas. Elaboracin de esquemas para explicar las principales rutas anablicas. Identificacin de los orgnulos celulares donde se verifican los principales procesos biosintticos.
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Realizacin de esquemas para establecer conexiones entre el catabolismo y la biosntesis de compuestos nitrogenados. Elaboracin de diagramas para establecer interconexiones entre el metabolismo celular. Anlisis crtico de las carencias nutricionales que muestran ciertos tipos de dietas.
Actitudes Asimilacin de la idea de metabolismo como un proceso dinmico. Comprensin de la importancia de la fotosntesis en el reciclaje del carbono en la biosfera. Comprensin de la necesidad de la regulacin metablica para los seres vivos. Valoracin de la importancia de las reacciones irreversibles en el control metablico. Desarrollo de una actitud racional y sensata con respecto a situaciones como la obesidad o la anorexia.

1. Conocer los diferentes tipos nutricionales de los seres vivos y los criterios utilizados para definirlos. 2. Comprender el concepto de anabolismo y su significado en el metabolismo celular. 3. Justificar las necesidades energticas y de poder reductor en las reacciones anablicas. 4. Explicar por qu muchas reacciones anablicas necesitan estar acopladas a la hidrlisis de ATP 5. Diferenciar las dos fases de la fotosntesis en cuanto a su localizacin en el cloroplasto, por su fotodependencia, y por la produccin y consumo de ATP y poder reductor. 6. Conocer los componentes de los fotosistemas y de las cadenas transportadoras de electrones de la fotosntesis. 7. Explicar la fotofosforilacin. 8. Conocer las etapas principales del ciclo de Calvin y su importancia biolgica en el ciclo del carbono. 9. Reconocer las diferencias en el anabolismo de los glcidos entre las clulas animales y vegetales. 10. Describir las etapas de la biosntesis de cidos grasos. 11. Conocer la procedencia del esqueleto carbonado y del grupo amino en la biosntesis de aminocidos. 12. Comparar las funciones y significado biolgico del ciclo de Calvin y del ciclo de Krebs.
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IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cuatro preguntas que figuran en la pgina 226 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: La fotosntesis: actividades 1 y 2 (pginas 234 y 238). Biosntesis de polisacridos: actividad 3 (pgina 245). Glucognesis: actividad 4 (pgina 246). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 227, 229, 230, 231, 233, 236, 241, 242, 246, 249 y 250, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Para finalizar el bloque de contenidos denominado Metabolismo, los alumnos realizarn el conjunto de actividades de aplicacin y sntesis que figuran en las pginas 252 y 253 de su libro de texto. Para valorar el desarrollo alcanzado por nuevas tcnicas y reas de investigacin, al igual que sus implicaciones prcticas, sociales, ticas y econmicas, los alumnos leern el texto de las pginas 254 y 255 de su libro sobre Metabolismo y deporte y realizarn las tres actividades que lleva anexas, todo ello dentro del apartado denominado Biologa, presente y futuro. Se realizarn las tres actividades de refuerzo propuestas en la pgina 166 de la Carpeta de recursos del profesor.
c) Complementarias
Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: La fotosntesis: Fotofosforilacin y Ciclo de Calvin (en ambos, confeccin de un esquema mudo, en las pginas 180 y 181, respectivamente). Biosntesis de compuestos nitrogenados: Interconexiones del metabolismo (confeccin de un esquema mudo, en la pgina 182).
V. METODOLOGA
Libro del alumno, Carpeta de recursos del profesor, ordenadores con conexin a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula, transparencias, vdeos y murales de aula. Aula ( sesiones). Laboratorio ( sesiones) Aula de informtica ( sesiones). Aula de audiovisuales ( sesiones)
a) Recursos
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. La actividad diaria comenzar diariamente, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las diversas actividades relacionadas con ellos. Se realizarn las actividades de carcter complementario descritas anteriormente.
Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase. Por ser contenidos que van a utilizarse durante todo el curso, se har hincapi con los alumnos en que memoricen y consulten cuantas veces sean necesarias la breve informacin que figura en la unidad bajo la denominacin de Recuerda (pginas 247249).

Al finalizar esta unidad se realizar una prueba de evaluacin, que incluye los contenidos de las distintas unidades del bloque Metabolismo, basada en las actividades propuestas en las pginas 256 y 257 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
a) Pruebas escritas

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BLOQUE IV: GENTICA

UNIDAD DIDCTICA N. 18 GENTICA CLSICA: MENDELISMO Y TEORA CROMOSMICA DE LA HERENCIA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Describir con claridad los experimentos de Mendel. Interpretar correctamente las leyes de Mendel. Enunciar la teora cromosmica de la herencia. Comprender los conceptos de ligamiento y recombinacin. Describir los principales mecanismos de determinacin gentica del sexo. Resolver correctamente problemas sencillos de gentica mendeliana. Interpretar algunos casos de mendelismo complejo. Comprender las diferencias entre la transmisin de los caracteres autosmicos y los ligados al sexo. 9. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo en algunos problemas sencillos. 10. Interpretar rboles genealgicos familiares.
II. CONTENIDOS
Conceptos Los experimentos de Mendel. Resultados de los experimentos. Formulacin actual de las leyes de Mendel. Mendelismo complejo. Teora cromosmica de la herencia. Ligamiento y recombinacin. Determinacin gentica del sexo. Transmisin del sexo en animales. Transmisin del sexo en vegetales. Herencia ligada al sexo. Herencia influida por el sexo. Procedimientos Resolucin de problemas basados en la Gentica mendeliana, con caracteres autosmicos y con caracteres ligados al sexo. Interpretacin de rboles genealgicos familiares y comprensin de la transmisin de ciertas enfermedades entre sus miembros. Estudio de algunos caracteres observables en los miembros de una familia. Comparacin de los mecanismos de determinacin gentica del sexo. Estudio experimental de la transmisin de algunos caracteres en Drosophila. Comentario y crtica de artculos dedicados a la Gentica, en diarios y en revistas cientficas y no cientficas. Planteamiento de cuestiones sobre las aplicaciones presentes y futuras de la Gentica, as como debate posterior sobre estos temas.
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Definicin clara de los principales conceptos de la Gentica mendeliana y descripcin correcta de las leyes de Mendel y de la teora cromosmica de la herencia.
Actitudes Reconocimiento de la importancia de las Matemticas en los estudios genticos. Valoracin de la enorme influencia de los estudios de Mendel en el nacimiento de la Gentica. Reflexin sobre las implicaciones ticas de las aplicaciones de la Gentica. Valoracin de las consecuencias sociales de los nuevos avances en Medicina, Agricultura y Veterinaria producidos por la Gentica. Respeto hacia las personas con cualquier tipo de anomala gentica. Inters por las aplicaciones teraputicas de los futuros descubrimientos sobre el genoma humano. Reconocimiento de la importancia de la colaboracin entre los cientficos en los descubrimientos genticos.

1. 2. 3. 4. 5. Definir correctamente los principales conceptos de la gentica clsica. Enunciar e interpretar las leyes de Mendel. Describir la teora cromosmica de la herencia. Definir con claridad ligamiento y recombinacin. Explicar las excepciones a la tercera ley de Mendel, basndose en la teora cromosmica de la herencia. 6. Enumerar los principales casos de mendelismo complejo y dar una explicacin razonada de cada uno. 7. Elaborar una clasificacin de los mecanismos de determinacin del sexo. 8. Describir los mecanismos de transmisin de los caracteres ligados al sexo. 9. Interpretar rboles genealgicos para alguna enfermedad hereditaria. 10. Resolver problemas de gentica mendeliana y de herencia del sexo.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cuatro preguntas que figuran en la pgina 260 de su libro de texto. En esta unidad, por ser la inicial del bloque, tambin se leern y comentarn previamente los dos textos de las pginas 258 y 259. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Los experimentos de Mendel: actividades de la 1 a la 3 (pgina 262). Formulacin actual de las leyes de Mendel: actividades de la 4 a la 8 (pginas 264 y 265). Mendelismo complejo: actividades de la 9 a la 11 (pginas 266 y 267). Teora cromosmica de la herencia: actividad 12
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. (pgina 269). Determinacin gentica del sexo: actividad 13 (pgina 272). Herencia ligada al sexo: actividades de la 14 a la 16 (pginas 273 y 274).
c) Complementarias
Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 262, 263, 264, 265, 267, 270, 271 y 272, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizar la actividad de ampliacin denominada Mapas cromosmicos con sus correspondientes actividades (pgina 275 del libro de texto). Se realizarn las tres actividades de refuerzo propuestas en la pgina 190 de la Carpeta de recursos del profesor.
Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: Determinacin gentica del sexo: Estudios genticos en Drosophila (actividad de experimentacin, en las pginas 225 y 226, respectivamente).
V. METODOLOGA
a) Recursos
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La prueba de evaluacin no se realizar al finalizar la unidad sino al hacerlo el bloque de contenidos en el que esta se incluye (Gentica), basada en las actividades propuestas en las pginas 340 y 341 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
a) Pruebas escritas

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UNIDAD DIDCTICA N. 19 LA BASE MOLECULAR DE LA HERENCIA
1. Comprender el funcionamiento del material gentico. 2. Enumerar los hitos principales en el descubrimiento del ADN como molcula portadora de la informacin gentica. 3. Conocer las diferencias existentes en la organizacin del material gentico entre procariotas y eucariotas. 4. Comprender la importancia del experimento de Meselson y Stahl en la demostracin de la hiptesis de la replicacin semiconservativa. 5. Describir las diferentes etapas del proceso de replicacin. 6. Explicar la funcin de las enzimas que intervienen en la replicacin. 7. Valorar la necesidad de corregir los errores producidos durante la replicacin y conocer la forma en que esta accin se lleva a cabo. 8. Sealar las diferencias existentes en la replicacin entre clulas procariotas y eucariotas.
II. CONTENIDOS
Conceptos El ADN como molcula portadora de la informacin gentica. El material gentico en procariotas y eucariotas. Replicacin del ADN. Mecanismo de la replicacin. Diferencias en el proceso replicativo entre procariotas y eucariotas. Correccin de errores. Procedimientos Comentario de los experimentos que condujeron a la demostracin del papel del ADN como molcula gentica. Proyeccin e interpretacin de vdeos didcticos sobre el material gentico y su autorreplicacin. Realizacin de dibujos esquemticos sobre la replicacin del ADN. Elaboracin de esquemas conceptuales sobre las diferentes etapas de la replicacin. Resolucin de diversas actividades sobre el desarrollo del proceso de replicacin del ADN. Interpretacin de esquemas mudos del mecanismo de replicacin. Elaboracin de cuadros comparativos de la replicacin en procariotas y eucariotas. Discusin sobre textos cientficos referentes al ADN y su replicacin. Actitudes Curiosidad por conocer el proceso histrico por el que se lleg a demostrar la identidad del material gentico. Reconocimiento y aceptacin de que el ADN es la molcula portadora de la informacin gentica. Presentacin correcta, oral y escrita, del desarrollo del proceso de
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. autorreplicacin. Inters por los experimentos que demostraron la hiptesis semiconservativa de la replicacin del ADN. Valoracin del papel fundamental desempeado por la autorreplicacin del ADN en el mantenimiento de las caractersticas genticas. Aceptacin de la importancia de la correccin de errores que se producen durante la replicacin.

1. Enumerar las caractersticas que debe tener una molcula para constituir el material gentico. 2. Establecer las diferencias en la disposicin del material gentico entre procariotas y eucariotas. 3. Citar las tres hiptesis sobre el proceso de replicacin del ADN y describir los experimentos que confirmaron la validez de la hiptesis semiconservativa. 4. Explicar el proceso de la replicacin y dibujar un esquema de cada una de sus etapas. 5. Dibujar esquemticamente una horquilla de replicacin y sealar sus componentes. 6. Conocer los mecanismos de correccin de los errores que se producen durante el proceso replicativo. 7. Indicar las particularidades de la replicacin en eucariotas.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 276 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: El ADN como molcula portadora de la informacin gentica: actividades de la 1 a la 4 (pginas 278-279). Replicacin del ADN: actividades de la 5 a la 8 (pginas 281 y 284-285). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 279, 281 y 284, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad.
Se realizarn las cuatro actividades de refuerzo propuestas en la pgina 195 de la Carpeta de recursos del profesor.
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V. METODOLOGA
Libro del alumno, Carpeta de recursos del profesor, ordenadores con conexin a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula, transparencias, vdeos y murales de aula. Aula ( sesiones). Laboratorio ( sesiones) Aula de informtica ( sesiones). Aula de audiovisuales ( sesiones) La actividad diaria comenzar diariamente, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las diversas actividades relacionadas con ellos. Se realizarn las actividades de carcter complementario descritas anteriormente. Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase.
a) Recursos

La prueba de evaluacin no se realizar al finalizar la unidad sino al hacerlo el bloque de contenidos en el que esta se incluye (Gentica), basada en las actividades propuestas en las pginas 340 y 341 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
a) Pruebas escritas
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UNIDAD DIDCTICA N. 20 LA EXPRESIN DEL MENSAJE GENTICO
1. Describir en qu consiste la expresin del mensaje gentico a partir del dogma central de la biologa molecular. 2. Explicar el proceso de transcripcin y sealar las diferencias que presenta en las clulas procariotas y en las eucariotas. 3. Definir el concepto de cdigo gentico y comentar sus caractersticas. 4. Describir el proceso de traduccin en las clulas procariotas. 5. Valorar la relacin existente entre la secuencia de bases nitrogenadas del ARNm y la secuencia de aminocidos de la protena codificada. 6. Comprender el papel que cada tipo de ARN desempea en la biosntesis de protenas. 7. Enumerar las peculiaridades del proceso de traduccin en las clulas eucariotas. 8. Valorar la necesidad de la regulacin de la expresin gnica. 9. Describir el modelo del opern. 10. Explicar los mecanismos de regulacin de la expresin gnica en eucariotas.
II. CONTENIDOS
Conceptos El dogma central de la biologa molecular. Transcripcin. Desarrollo del proceso. Diferencias entre clulas procariotas y eucariotas. El cdigo gentico. Traduccin. Desarrollo del proceso. Diferencias entre clulas procariotas y eucariotas. Regulacin de la expresin gnica. Regulacin en procariotas. Regulacin en eucariotas. Procedimientos Anlisis e interpretacin de los experimentos fundamentales en el descubrimiento de la expresin del mensaje gentico. Interpretacin de esquemas mudos de los procesos de transcripcin y traduccin. Elaboracin de cuadros comparativos de los procesos de transcripcin y traduccin en procariotas y eucariotas. Confeccin de esquemas de los procesos de transcripcin y traduccin. Exposicin, oral y escrita, de las caractersticas del cdigo gentico. Manejo de la tabla del cdigo gentico. Resolucin de casos concretos de regulacin gnica segn el modelo del opern. Aplicacin de los conceptos de regulacin gnica para la explicacin de diversos procesos biolgicos. Actitudes
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Valoracin de las consecuencias prcticas del conocimiento de los procesos de transcripcin y traduccin. Inters por el proceso intelectual que condujo al descubrimiento del cdigo gentico. Valoracin de la importancia, tanto a nivel terico como por sus aplicaciones, del conocimiento del cdigo gentico. Aceptacin de la precisin del proceso de biosntesis de protenas especficas. Curiosidad por conocer la interferencia de algunas sustancias en los procesos de transcripcin y traduccin. Presentacin correcta, oral y escrita, del proceso de regulacin gnica. Aceptacin del hecho de que nuestros conocimientos sobre la expresin del mensaje gentico son incompletos.

1. 2. 3. 4. 5. Explicar el dogma central de la biologa molecular. Describir el proceso de transcripcin en las clulas procariotas. Enumerar las caractersticas de la transcripcin en las clulas eucariotas. Describir las caractersticas del cdigo gentico. Razonar el concepto de traduccin como sntesis de un polmero segn la informacin aportada por otro. 6. Describir el proceso de traduccin de forma lgica y ordenada, enumerando las etapas de que consta y los elementos que participan en l. 7. Sealar las diferencias existentes en el proceso de traduccin entre las clulas procariotas y las eucariotas. 8. Justificar la necesidad de un proceso de regulacin de la expresin gnica. 9. Explicar el proceso de regulacin en las clulas procariotas segn el modelo del opern, describiendo los genes que participan en l y los sistemas inducible y represible. 10. Citar las diversas formas de regulacin de la expresin gnica en las clulas eucariotas.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 286 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Transcripcin: actividades 1 y 2 (pginas 288 y 290). El cdigo gentico: actividades de la 3 a la 6 (pgina 292). Traduccin: actividades 7 y 8 (pginas 293 y 296). Regulacin de la expresin gnica: actividades de la 9 a la 11 (pginas 297 y 299). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 287, 289, 292, 294, 295, 296 y 299, complementarios
c) Complementarias
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizarn las cuatro actividades de refuerzo propuestas en la pgina 201 de la Carpeta de recursos del profesor.
Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: Transcripcin: La expresin del mensaje gentico (confeccin de un esquema mudo, en la pgina 227). Traduccin: La expresin del mensaje gentico (confeccin de un esquema mudo, en la pgina 227).
V. METODOLOGA
a) Recursos

La prueba de evaluacin no se realizar al finalizar la unidad sino al hacerlo el bloque de contenidos en el que esta se incluye (Gentica), basada en las actividades propuestas en las pginas 340 y 341 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades.
a) Pruebas escritas
b) Pruebas orales
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
c) Otros instrumentos

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UNIDAD DIDCTICA N. 21 ALTERACIONES DEL MATERIAL GENTICO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Definir el concepto de mutacin. Clasificar las mutaciones segn diversos criterios. Describir los distintos tipos de mutaciones gnicas. Enumerar los diferentes tipos de mutaciones cromosmicas y genmicas e indicar sus causas. Proponer ejemplos de alteraciones cromosmicas y genmicas en el ser humano. Explicar la accin mutagnica de las radiaciones ionizantes y no ionizantes. Razonar los efectos de los agentes mutagnicos qumicos citando ejemplos de estos. Conocer la existencia de agentes biolgicos que pueden provocar mutaciones. Comprender y explicar la importancia de las mutaciones en los procesos evolutivos. Conocer la relacin existente entre las mutaciones y el cncer.
II. CONTENIDOS
Conceptos Las mutaciones. Concepto y clasificacin. Mutaciones gnicas. Mutaciones cromosmicas. Mutaciones genmicas o numricas. Agentes mutagnicos. Mutaciones y evolucin. Mutaciones y cncer. Procedimientos Elaboracin de esquemas de las figuras meiticas que aparecen en las mutaciones cromosmicas y numricas. Observacin de cariotipos humanos pertenecientes a individuos con anomalas cromosmicas y numricas. Confeccin de una relacin de las anomalas numricas humanas ms frecuentes. Visualizacin de diapositivas sobre anomalas genticas humanas. Elaboracin de listas con productos qumicos que tienen efectos mutagnicos. Proyeccin de vdeos didcticos y debate sobre las consecuencias de las radiaciones en los seres vivos. Identificacin de actividades humanas que favorecen la aparicin de agentes mutagnicos. Diseo de un esquema simplificado de los procesos genticos implicados en la aparicin de un tumor. Actitudes Reconocimiento del papel desempeado por las mutaciones experimentales en la investigacin gentica y bioqumica. Valoracin de las consecuencias que sufre un organismo por la aparicin de mutaciones en sus clulas.
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Confianza en que un mayor conocimiento de las mutaciones y de los agentes que las provocan repercutir en aspectos mdicos prcticos. Aceptacin de la relacin de los agentes mutagnicos con el desarrollo de tumores. Defensa de hbitos de vida saludable que minimicen la incidencia de los agentes mutagnicos sobre el organismo. Crtica de ciertos procesos industriales que producen agentes mutagnicos. Valoracin de la importancia biolgica de las mutaciones en el proceso evolutivo de los seres vivos.

1. Exponer las consecuencias biolgicas de las alteraciones que se producen en el material gentico. 2. Enumerar y definir los tipos de mutaciones. 3. Explicar las causas de las mutaciones gnicas y sus consecuencias. 4. Confeccionar un cuadro con los tipos de mutaciones cromosmicas. 5. Definir las diversas clases de mutaciones genmicas. 6. Resumir las acciones de los agentes mutagnicos fsicos. 7. Enumerar los efectos mutagnicos causados por algunas sustancias qumicas. 8. Definir el concepto de transposn y explicar su posible accin mutagnica. 9. Resumir la contribucin de los diversos tipos de mutaciones a los procesos evolutivos. 10. Esquematizar los diferentes factores genticos que intervienen en el desarrollo de un tumor.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 300 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Las mutaciones: actividades de la 1 a la 4 (pginas 301, 302 y 305). Agentes mutagnicos: actividades 5 y 6 (pgina 306). Mutaciones y cncer: actividad 7 (pgina 309). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 301, 302, 306, 308 y 309, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizarn las cuatro actividades de refuerzo propuestas en la pgina 207 de la Carpeta de recursos del profesor. Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad:
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Las mutaciones: Alteraciones del material gentico y Mutaciones (en ambos, anlisis e interpretacin de datos cientficos, en las pginas 228 y 229, respectivamente). Mutaciones y evolucin: ADN microsatlite (anlisis e interpretacin de datos cientficos, en la pgina 230).
V. METODOLOGA
a) Recursos
Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase. Por ser contenidos que van a utilizarse durante todo el curso, se har hincapi con los alumnos en que memoricen y consulten cuantas veces sean necesarias la breve informacin que figura en la unidad bajo la denominacin de Recuerda (pginas 304, 307y 309).

La prueba de evaluacin no se realizar al finalizar la unidad sino al hacerlo el bloque de contenidos en el que esta se incluye (Gentica), basada en las actividades propuestas en las pginas 340 y 341 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase,
a) Pruebas escritas
b) Pruebas orales c) Otros
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
instrumentos

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UNIDAD DIDCTICA N. 22 INGENIERA GENTICA

1. Explicar el enorme potencial tecnolgico surgido de la incorporacin de la tecnologa del ADN recombinante a la biotecnologa. 2. Describir las bases y fundamentos de la tecnologa del ADN recombinante. 3. Relacionar la tecnologa del ADN recombinante con sus aplicaciones en la ingeniera gentica 4. Describir las tcnicas de clonacin de genes en bacterias y en clulas eucariotas. 5. Explicar la tcnica de la Reaccin en Cadena de la Polimerasa (PCR) y sus aplicaciones. 6. Conocer algunos de los productos de inters industrial y farmacutico que se han obtenido mediante organismos manipulados genticamente. 7. Estudiar los fundamentos de las tcnicas bsicas de ingeniera gentica en plantas. 8. Describir las aportaciones de la ingeniera gentica a la medicina, tales como las nuevas tcnicas de diagnstico o la terapia gnica. 9. Exponer brevemente los objetivos y logros del Proyecto Genoma Humano. 10. Comparar la tecnologa y procedimientos de la manipulacin gentica con las tcnicas clsicas de seleccin de microorganismos empleadas en la biotecnologa tradicional. 11. Contrastar los campos de actuacin de la biotecnologa basada en la ingeniera gentica con los de la biotecnologa tradicional. 12. Analizar los fundamentos de las tcnicas de ingeniera gentica. 13. Valorar las aportaciones de la biologa molecular a la nueva biotecnologa. 14. Desarrollar un espritu crtico frente a la comercializacin prematura de nuevos productos, como los alimentos transgnicos, sin tener seguridad sobre su inocuidad para el consumo humano. 15. Ser conscientes de la necesidad de una legislacin, basada en la tica, que controle la investigacin y la comercializacin de productos y organismos obtenidos mediante ingeniera gentica.
II. CONTENIDOS
Conceptos
Tcnicas de manipulacin del ADN. Clonacin de genes. Ingeniera gentica. Aplicaciones biosanitarias: vacunas, terapia gnica, diagnstico, transgnicos, etctera. Aplicaciones agrcolas y ganaderas: animales y plantas transgnicos, organismos clnicos. Proyecto Genoma Humano. Impacto de la tecnologa del ADN.
Procedimientos Comparar la tecnologa y procedimientos de la manipulacin gentica con las tcnicas clsicas de seleccin de microorganismos empleadas en la biotecnologa tradicional.
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Contrastar los campos de actuacin de la biotecnologa basada en la ingeniera gentica con los de la biotecnologa tradicional. Analizar los fundamentos de las tcnicas de ingeniera gentica.
Actitudes
Valorar las aportaciones de la biologa molecular a la nueva biotecnologa. Desarrollar un espritu crtico frente a la comercializacin prematura de nuevos productos, como los alimentos transgnicos, sin tener seguridad sobre su inocuidad para el consumo humano. Ser conscientes de la necesidad de una legislacin, basada en la tica, que controle la investigacin y la comercializacin de productos y organismos obtenidos mediante ingeniera gentica.

1. Comprender en qu consiste la tecnologa del ADN recombinante y reconocer sus aplicaciones en la ingeniera gentica. 2. Definir la clonacin de genes y diferenciarla de la clonacin de organismos. 3. Describir las etapas bsicas de la clonacin de un gen. 4. Conocer las diferencias metodolgicas para la clonacin de genes en clulas procariotas y eucariotas. 5. Comprender las ventajas de emplear organismos procariotas para la clonacin de genes. 6. Conocer las metodologas alternativas que permiten obtener el gen que se quiere clonar. 7. Definir vector de clonacin, enumerar los diferentes tipos y comprender para que se utilizan y la necesidad de utilizar genes marcadores en los vectores de clonacin, para la seleccin de los recombinantes. 8. Comprender los fundamentos de la PCR (reaccin en cadena de la polimerasa), y la gran variedad de sus aplicaciones. 9. Describir las aportaciones de la manipulacin gentica a la biotecnologa de las industrias farmacuticas. 10. Conocer las innovaciones derivadas de la ingeniera gentica en los campos de la medicina, la agricultura y la conservacin del medio ambiente. 11. Explicar qu es un organismo transgnico, sus diversos usos, y las ventajas e inconvenientes de su empleo en diversos mbitos.
IV. ACTIVIDADES
a) De evaluacin inicial b) De desarrollo de los propios contenidos
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cuatro preguntas que figuran en la pgina 310 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Tcnicas de manipulacin del ADN: actividad 1 (pgina 315). Clonacin: actividades de la 2 a la 6 (pginas 319, 320 y 323).
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Ingeniera gentica: actividades de la 7 a la 15 (pginas 325, 327, 328, 329 y 330). Proyecto Genoma Humano: actividad 16 (pgina 332).
Los alumnos leern los textos informativos que figuran en las pginas 326 y 333, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Para finalizar el bloque de contenidos denominado Gentica, los alumnos realizarn el conjunto de actividades de aplicacin y sntesis que figuran en las pginas 334-337 de su libro de texto. Para valorar el desarrollo alcanzado por nuevas tcnicas y reas de investigacin, al igual que sus implicaciones prcticas, sociales, ticas y econmicas, los alumnos leern el texto de las pginas 338 y 339 de su libro sobre Computacin con ADN. La manipulacin de ADN obliga a redefinir el trmino computacin y realizarn las tres actividades que lleva anexas, todo ello dentro del apartado denominado Biologa, presente y futuro. Se realizarn las tres actividades de refuerzo propuestas en la pgina 213 de la Carpeta de recursos del profesor.
c) Complementarias
Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: Clonacin: La clonacin de tejidos humanos (anlisis e interpretacin de textos cientficos, en la pgina 231). Ingeniera gentica: Es siempre recomendable la terapia gnica? (anlisis e interpretacin de textos cientficos, en las pginas 232 y 233).
V. METODOLOGA
a) Recursos
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase. Asimismo, prestarn especial atencin a las ilustraciones del libro de texto relacionadas con los contenidos de la unidad, fundamentales para su correcta comprensin.
Por ser contenidos que van a utilizarse durante todo el curso, se har hincapi con los alumnos en que memoricen y consulten cuantas veces sean necesarias la breve informacin que figura en la unidad bajo la denominacin de Recuerda (pginas 313, 318 y 320).

Al finalizar esta unidad se realizar una prueba de evaluacin, que incluye los contenidos de las distintas unidades del bloque Gentica, basada en las actividades propuestas en las pginas 340 y 341 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
a) Pruebas escritas

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BLOQUE V: MICROBIOLOGA Y BIOTECNOLOGA

UNIDAD DIDCTICA N. 23 MICROORGANISMOS: CONCEPTO Y DIVERSIDAD
1. Conocer el desarrollo de la microbiologa en relacin con la microscopa y la teora de la generacin espontnea. 2. Entender el concepto de microorganismo y su relacin con otros organismos vivos. 3. Comprender la diversidad de organizacin celular entre los microorganismos. 4. Describir las principales tcnicas de manipulacin de los microorganismos: cultivo, aislamiento, observacin y esterilizacin. 5. Analizar las caractersticas particulares del crecimiento de las poblaciones microbianas. 6. Analizar los distintos tipos de bacterias y sus caractersticas metablicas y genticas. 7. Valorar las caractersticas diferenciales de las arqueobacterias y su posicin filogentica. 8. Diferenciar los grupos protoctistas dentro del mundo microbiano y conocer sus principales caractersticas. 9. Asimilar la organizacin de los hongos y sus mecanismos de reproduccin.
II. CONTENIDOS
Conceptos La microbiologa y la controversia sobre la generacin espontnea. Los microorganismos como grupo biolgicamente diverso y su relacin con otros seres vivos. Mtodos de estudio de microorganismos: tcnicas de esterilizacin, mtodos de aislamiento, tincin y observacin de microorganismos. Ciclo de crecimiento de las poblaciones microbianas. Caractersticas generales de las bacterias; bacterias grampositivas, gramnegativas, micoplasmas y arqueobacterias. Grupos de protoctistas microscpicos: protozoos, algas y hongos mucosos. Caracterizacin estructural y modos de reproduccin en los hongos. Procedimientos Observacin de la diversidad microbiana en muestras de ambientes naturales. Diferenciacin de los diversos tipos de microorganismos mediante la utilizacin de tcnicas microscpicas. Anlisis de los experimentos que condujeron a refutar la teora de la generacin espontnea. Construccin de un cuadro sinptico con los tipos y caractersticas de los microorganismos. Utilizacin de tcnicas elementales de cultivo y aislamiento de microorganismos.
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Anlisis de la importancia de la esterilizacin en la manipulacin de microorganismos. Manejo de tcnicas microscpicas en la observacin de microorganismos. Empleo de tinciones generales y diferenciales (tincin de Gram).
Actitudes Valoracin del proceso cientfico que condujo a establecer la invalidez de la teora de la generacin espontnea. Reconocimiento de la importancia de la experimentacin para la comprobacin de una teora cientfica. Reconocimiento del objeto de estudio de la microbiologa. Inters por comprender la existencia de microorganismos con distintos niveles de organizacin celular. Reflexin sobre la unicelularidad y sus implicaciones. Comprensin de la unidad de criterios en el manejo de microorganismos, independientemente del grupo al que pertenezcan. Valoracin de la importancia de utilizar cultivos puros para el estudio de los microorganismos. Comprensin de la importancia y el fundamento de la tincin de Gram entre las bacterias. Fomento de la observacin y la experimentacin.

1. Explicar el concepto de generacin espontnea y resolver la controversia en funcin de los datos experimentales. 2. Conocer el concepto de microorganismo y el mbito de estudio de la microbiologa. 3. Comprender la situacin de los microorganismos en el mundo viviente y sus relaciones filogenticas con los otros seres vivos. 4. Conocer los principios metodolgicos fundamentales en la microbiologa (concepto de cultivos puros, mtodos de estudio y manipulacin). 5. Conocer las fases del crecimiento en cultivos cerrados y los tipos de cultivos contnuos de las poblaciones microbianas. 6. Explicar correctamente las caractersticas morfolgicas, metablicas y genticas de las bacterias. 7. Diferenciar las bacterias grampositivas y gramnegativas, los micoplasmas y las arqueobacterias. 8. Describir la diversidad de microorganismos eucariotas que se incluyen dentro del reino Protista: protozoos, algas microscpicas y hongos mucosos. 9. Analizar la estructura y funcin del micelio fngico vegetativo y reproductor. 10. Diferenciar claramente las esporas sexuales y asexuales en los hongos y conocer sus tipos.
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IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 344 de su libro de texto. En esta unidad, por ser la inicial del bloque, tambin se leern y comentarn previamente los dos textos de las pginas 342 y 343. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Evolucin histrica de la microbiologa: actividades 1 y 2 (pgina 345). Diversidad microbiana: relacin de los microorganismos con otros seres vivos y mtodos de estudio de los microorganismos: actividades de la 3 a la 6 (pginas 350 y 351). Diversidad microbiana: bacterias: actividades de la 7 a la 16 (pginas 353-356). Diversidad microbiana: protistas (protoctistas microscpicos): actividades de la 17 a la 19 (pginas 357359). Diversidad microbiana: hongos: actividades de la 20 a la 22 (pginas 360 y 361). Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 348, 349, 353, 355, 356, 357, 358, 359, 360 y 361, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizarn las cuatro actividades de refuerzo propuestas en la pgina 243 de la Carpeta de recursos del profesor.
c) Complementarias
Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: Diversidad microbiana: Fenmenos parasexuales (confeccin de un esquema mudo, en la pgina 271) y Diversidad microbiana en ambientes naturales (experimento, en la pgina 272).
V. METODOLOGA
a) Recursos
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. La actividad diaria comenzar diariamente, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las diversas actividades relacionadas con ellos. Se realizarn las actividades de carcter complementario descritas anteriormente.
Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase. Por ser contenidos que van a utilizarse durante todo el curso, se har hincapi con los alumnos en que memoricen y consulten cuantas veces sean necesarias la breve informacin que figura en la unidad bajo la denominacin de Recuerda (pginas 347, 350 y 360).

La prueba de evaluacin no se realizar al finalizar la unidad sino al hacerlo el bloque de contenidos en el que esta se incluye (Microbiologa y biotecnologa), basada en las actividades propuestas en las pginas 406 y 407 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
a) Pruebas escritas

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UNIDAD DIDCTICA N. 24 LOS VIRUS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Razonar por qu los virus se consideran organismos acelulares. Conocer la estructura y composicin de las partculas vricas extracelulares. Diferenciar los virus en funcin de la simetra de la cpsida y sus componentes. Analizar los mtodos de cultivo y recuento de las partculas vricas. Comprender las distintas etapas del ciclo ltico y su funcin. Diferenciar entre ciclo ltico y lisognico en virus bacterianos. Comprender los distintos tipos de infeccin de los virus animales y vegetales en las clulas hospedadoras. 8. Contrastar las teoras propuestas sobre el origen de los virus.
II. CONTENIDOS
Conceptos Caractersticas generales de los virus. Organizacin y composicin de la partcula vrica: virus helicoidales, icosadricos y complejos. Ciclo ltico de multiplicacin viral: entrada, sntesis de los componentes virales y liberacin de la progenie. Ciclo lisognico de multiplicacin en virus bacterianos. Tipos de infecciones vricas en animales y vegetales. Partculas subvirales: viroides y priones. Hiptesis sobre la procedencia de los virus. Tcnicas de cultivo y recuento de los virus. Procedimientos Reconocimiento de distintos tipos de virus en funcin de la simetra de la cpsida en microfotografas electrnicas. Aprendizaje de tcnicas sencillas de manejo de partculas vricas. Interpretacin de esquemas representativos del ciclo biolgico de virus bacterianos, animales y vegetales. Debate sobre las distintas hiptesis propuestas acerca del origen de los virus. Reconocimiento de la relacin entre estructura de la partcula vrica y estadios extracelulares. Actitudes Comprensin del carcter acelular de los virus y de la relacin existente con algunas teoras sobre su origen. Valoracin del origen de la envoltura y de su relacin con la penetracin de los virus envueltos en las clulas hospedadoras. Comparacin de las caractersticas de los ciclos ltico y lisognico.
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1. Enumerar las caractersticas definitorias de los virus y relacionarlas con su consideracin de organismos acelulares y con su posible origen. 2. Describir los distintos componentes virales. 3. Distinguir entre virus icosadricos, helicoidales y complejos. 4. Explicar los mtodos de recuento en placa de unidades vricas infectivas. 5. Comparar los mecanismos de entrada en la clula hospedadora de los virus bacterianos, animales y vegetales, desnudos o con envoltura. 6. Explicar el proceso de replicacin y sntesis de las nuevas partculas vricas durante la infeccin. 7. Contrastar ciclo ltico y lisognico y sus consecuencias para la clula hospedadora. 8. Distinguir en virus animales y vegetales entre infecciones lticas, persistentes, latentes y productoras de transformacin celular. 9. Conocer la existencia de las partculas infectivas subvirales.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cuatro preguntas que figuran en la pgina 362 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Estructura y composicin de los virus: actividad 1 (pgina 364). Ciclo vital: multiplicacin vrica: actividades 2 y 3 (pginas 367 y 368). Virus animales y vegetales: actividades 4 y 5 (pgina 369). Origen de los virus: actividades de la 6 a la 8 (pgina 370). Mtodos de estudio de los virus: actividad 9 (pgina 371). Los alumnos leern los textos informativos que figuran en las pginas 363, 364, 365, 366, 367, 368, 369 y 371, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizarn las dos actividades de refuerzo propuestas en la pgina 249 de la Carpeta de recursos del profesor.
c) Complementarias
Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: Estructura y composicin de los virus: Partculas vricas (confeccin de un esquema mudo, en la pgina 273).
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V. METODOLOGA
a) Recursos

a) Pruebas escritas
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UNIDAD DIDCTICA N. 25 MICROORGANISMOS COMO AGENTES BENEFICIOSOS Y PERJUDICIALES

1. Conocer la participacin de los microorganismos en el ciclo de la materia y la energa, y los factores que influyen en ello. 2. Valorar la incidencia de los microorganismos en el ciclo del carbono, tanto en la fase aerbica como en la anaerbica. 3. Establecer los grupos de microorganismos que participan en el ciclo del nitrgeno y del azufre, particularmente aquellos cuyas actividades son nicas dentro de los seres vivos. 4. Comprender los conceptos de parsito, patgeno, patogenicidad, virulencia e infeccin. 5. Diferenciar biota normal y patolgica. 6. Establecer los modos de transmisin y mecanismos de entrada de los microorganismos patgenos en el hospedador. 7. Conocer los distintos mecanismos de patogenicidad de los microorganismos y su importancia para el desarrollo de la enfermedad. 8. Distinguir las enfermedades espordicas de las epidemias o pandemias y conocer diferentes tipos de enfermedades producidas por microorganismos. 9. Conocer la naturaleza y aplicacin de distintos agentes quimioteraputicos, especialmente los antibiticos.
II. CONTENIDOS
Conceptos Importancia y funcin de los microorganismos en los ciclos biogeoqumicos. Principales grupos de microorganismos implicados en los ciclos de los elementos. La microbiota normal: efectos beneficiosos de los microorganismos. Mecanismos de patogeneidad. Evasin de las defensas del hospedador y produccin de enfermedades. Enfermedades producidas por microorganismos patgenos. Naturaleza y modo de accin de los principales agentes quimioteraputicos: sulfamidas, antibiticos, antivricos, antifngicos, etctera. Procedimientos Comprobacin de la amplia distribucin de los microorganismos en los ambientes naturales. Interpretacin en ejemplos sencillos de la funcin de distintos grupos de microorganismos. Discusin de la importancia de la biota normal. Realizacin de observaciones prcticas sobre la microbiota normal. Interpretacin de datos epidemiolgicos simples en relacin con algunas enfermedades. Debate de noticias de prensa sobre la aparicin de brotes o epidemias. Actitudes Valoracin de la importancia de los microorganismos en los ciclos Pgina 105 de 122
Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. biogeoqumicos. Comprensin de los efectos perjudiciales que la actividad humana puede tener sobre el ambiente. Comprensin del papel positivo que la biota normal ejerce sobre el organismo. Reconocimiento del organismo humano como un ambiente susceptible de ser colonizado por microorganismos. Valoracin de los proyectos de prevencin de enfermedades infecciosas y de su eficacia. Fomento de hbitos saludables para prevenir el contagio de enfermedades infecciosas.

1. Representar esquemticamente la participacin de los microorganismos en el ciclo global de la materia y la energa. 2. Describir las actividades metablicas de los microorganismos que son nicas entre los seres vivos y, por tanto, esenciales para los ciclos biogeoqumicos. 3. Destacar los grupos de microorganismos que participan en los ciclos del carbono, del nitrgeno, del azufre y de otros en funcin de su fisiologa. 4. Sealar en esquemas globales de los ciclos biogeoqumicos las fases en las que participan los microorganismos. 5. Conocer los conceptos de biota normal, patgeno y enfermedad. 6. Explicar los mecanismos de entrada de los patgenos en el hospedador y la importancia de la capacidad de adherencia en la penetracin de los microorganismos. Conocer algunos ejemplos. 7. Describir los factores que influyen en el desarrollo de una infeccin una vez que el patgeno ha penetrado en el organismo. 8. Diferenciar exotoxinas y endotoxinas, as como antitoxina y toxoide. 9. Saber cmo evaden los microorganismos las defensas inmunitarias. 10. Poner ejemplos de enfermedades causadas por microorganismos. 11. Conocer la naturaleza qumica y el modo de accin de las sulfamidas y los antibiticos. 12. Explicar los mecanismos de resistencia a agentes quimioteraputicos y su importancia sanitaria.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 372 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Microorganismo y medio ambiente: actividades de la 1 a la 4 (pginas 374, 376, 377 y 378). Los microorganismos como agentes beneficiosos para la salud: actividades de la 5 a la 8 (pginas 379, 381, 382 y 383). Enfermedades producidas por microorganismos
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. patgenos: actividades de la 9 a la 13 (pginas 385-387).
c) Complementarias
Los alumnos leern los textos informativos que figuran en las pginas 373,-381, 384-385 y 387, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizarn las tres actividades de refuerzo propuestas en la pgina 255 de la Carpeta de recursos del profesor. Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: Microorganismos y medio ambiente: El ciclo del nitrgeno (confeccin de un esquema mudo, en la pgina 274) y La fijacin de nitrgeno (anlisis e interpretacin de textos cientficos, en la pgina 275). Los microorganismos como agentes beneficiosos o perjudiciales para la salud: Microbiota dental (experimento, en la pgina 276) y Entrada de patgenos (confeccin de un esquema mudo, en la pgina 277).
V. METODOLOGA
a) Recursos
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a) Pruebas escritas

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UNIDAD DIDCTICA N. 26 MICROORGANISMOS Y BIOTECNOLOGA
1. Definir el trmino biotecnologa. 2. Comprender la evolucin histrica del concepto de biotecnologa. 3. Explicar la importancia de los microorganismos en las biotecnologas tradicionales. 4. Exponer el mbito de aplicacin de la biotecnologa clsica. 5. Describir la metodologa tradicional en las industrias biotecnolgicas del sector alimentario y farmacutico. 6. Conocer las aportaciones de la biotecnologa tradicional a otros sectores como las industrias agropecuarias y mineras. 7. Analizar la importancia de la biotecnologa y de las actividades microbianas en la conservacin del medio ambiente mediante los procesos de reciclaje, biorremediacin y eliminacin de residuos urbanos e industriales. 8. Describir diferentes tipos de industrias que utilizan microorganismos como agentes activos de la produccin. 9. Conocer y comparar los distintos tipos de microorganismos y las diferentes metodologas tradicionales utilizadas habitualmente en las industrias farmacuticas, qumicas y agropecuarias. 10. Exponer las diversas vas de aprovechamiento de las actividades microbianas en el contexto de la conservacin del medio ambiente. 11. Apreciar los enormes beneficios que la Humanidad ha obtenido empleando microorganismos en procesos artesanales o industriales. 12. Valorar los beneficios que los microorganismos pueden aportar para la conservacin del medio ambiente.
II. CONTENIDOS
Conceptos Industrias alimentarias: pan, vino, cerveza, queso y leches fermentadas. Industrias qumicas: compuestos orgnicos y enzimas. Industrias farmacuticas: vacunas, antibiticos, nuevos frmacos. Produccin microbiana de enzimas. Biotecnologa aplicada a la agricultura: biofertilizantes, insecticidas biolgicos, protena unicelular. Biotecnologa ambiental. Biotecnologa y minera. Procedimientos Describir diferentes tipos de industrias que utilizan microorganismos como agentes activos de la produccin. Conocer y comparar los distintos tipos de microorganismos y las diferentes metodologas tradicionales utilizadas habitualmente en las industrias alimentarias, farmacuticas, qumicas y agropecuarias. Exponer las diversas vas de aprovechamiento de las actividades microbianas en el contexto de la conservacin del medio ambiente.
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Actitudes Apreciar los enormes beneficios que la Humanidad ha obtenido empleando microorganismos en procesos artesanales o industriales. Valorar los beneficios que los microorganismos pueden aportar para la conservacin del medio ambiente.

1. Conocer los objetivos y procedimientos empleados en la biotecnologa tradicional. 2. Describir los tipos de industrias que han empleado tradicionalmente la metodologa de la biotecnologa clsica. 3. Explicar las reacciones metablicas de las fermentaciones lctica y alcohlica, base de la produccin en industrias alimentarias tradicionales. 4. Diferenciar las diversas etapas en la produccin de bebidas alcohlicas. 5. Conocer las etapas bsicas en la produccin de antibiticos, tomando como base la produccin de penicilina. 6. Diferenciar los diversos grupos de antibiticos segn los microorganismos productores. 7. Describir la metodologa de preparacin de las vacunas tradicionales. 8. Comprender y diferenciar los conceptos frmacos de diseo y sustancias bioactivas, y la metodologa empleada para la bsqueda de estos productos. 9. Conocer las aportaciones de la biotecnologa a las industrias qumicas. 10. Describir la contribucin de la biotecnologa convencional a la agricultura y ganadera. 11. Enumerar las aplicaciones y aportaciones de la biotecnologa tradicional a la resolucin de problemas medioambientales.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 388 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Industrias alimentarias: actividades de la 1 a la 7 (pginas 389-391). Industrias farmacuticas: actividades de la 8 a la 11 (pginas 393-394). Produccin microbiana de enzimas: actividades de la 12 y 13 (pgina 395). Biotecnologa aplicada a la agricultura: actividad 14 (pgina 396).
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Los alumnos leern los textos informativos que figuran en las pginas 389, 390, 391, 393, 394, 399 y 400, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Para finalizar el bloque de contenidos denominado Microbiologa y biotecnologa, los alumnos realizarn el conjunto de actividades de aplicacin y sntesis que figuran en las pginas 402 y 403 de su libro de texto. Para valorar el desarrollo alcanzado por nuevas tcnicas y reas de investigacin, al igual que sus implicaciones prcticas, sociales, ticas y econmicas, los alumnos leern el texto de las pginas 404 y 405 de su libro sobre La peste. Una enfermedad que regresa continuamente y realizarn las tres actividades que lleva anexas, todo ello dentro del apartado denominado Biologa, presente y futuro. Se realizarn las dos actividades de refuerzo propuestas en la pgina 261 de la Carpeta de recursos del profesor.
c) Complementarias
Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: Industrias alimentarias: La fermentacin lctica y Control sanitario de los alimentos (ambos, experimentos, en las pginas 278 y 279, respectivamente).
V. METODOLOGA
a) Recursos
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Al finalizar esta unidad se realizar una prueba de evaluacin, que incluye los contenidos de las distintas unidades del bloque Microbiologa y biotecnologa, basada en las actividades propuestas en las pginas 406 y 407 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
a) Pruebas escritas

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BLOQUE VI: INMUNOLOGA

UNIDAD DIDCTICA N. 27 EL SISTEMA INMUNITARIO. COMPONENTES Y ACCIN
1. 2. 3. 4. Comprender los conceptos de antgeno e inmunidad. Explicar los diferentes tipos de defensas inmunitarias del organismo. Enumerar las barreras pasivas. Describir las defensas inespecficas, estableciendo la relacin entre ellas y con las especficas. 5. Conocer el papel fundamental de los fagocitos en las defensas inespecficas. 6. Clasificar los distintos grupos de linfocitos. 7. Conocer los rganos linfoides. 8. Comprender el mecanismo de accin de la inmunidad especfica, tanto humoral como celular. 9. Razonar los procesos de inmunocompetencia e inmunotolerancia. 10. Explicar el fenmeno de la memoria inmunolgica. 11. Describir la estructura de los anticuerpos y los diversos tipos existentes. 12. Enumerar las funciones de los anticuerpos. 13. Explicar el mecanismo de la inmunidad celular. 14. Conocer la existencia de linfocinas. 15. Comprender la interrelacin de los procesos inmunitarios.
II. CONTENIDOS
Conceptos Sistema inmunitario. Antgenos. Defensas del organismo. Barreras externas y defensas internas. Defensas inespecficas. Inflamacin, fagocitos, complemento e interfern. Defensas especficas. Linfocitos y rganos linfoides. Mecanismo general de accin. Inmunidad humoral. Linfocitos B. Anticuerpos. Memoria inmunolgica. Inmunidad celular. Linfocitos T. Linfocitos no-B no-T. Tolerancia inmune. Procedimientos Elaboracin de esquemas de los diferentes procesos inmunitarios. Interpretacin de anlisis serolgicos sencillos. Esquemas de la estructura de los anticuerpos. Anlisis de textos cientficos complementarios sobre linfocitos T y B. Realizacin de dibujos esquemticos de diversos procesos inmunitarios. Interpretacin de las grficas correspondientes a la respuesta inmunitaria primaria y secundaria. Proyeccin de vdeos didcticos y debate sobre los procesos inmunitarios y su incidencia en la vida cotidiana.
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. Seleccin y crtica de informaciones aparecidas en la prensa sobre inmunologa. Resolucin de diversas actividades sobre el funcionamiento de las defensas inmunitarias. Interpretacin de esquemas mudos sobre inmunidad celular. Identificacin de los sntomas de la inflamacin como indicativos del proceso que est teniendo lugar.
Actitudes Valoracin de la necesidad de la inmunidad para la supervivencia de los organismos. Aceptacin de que los fenmenos inmunitarios no solo actan contra microorganismos. Reconocimiento de la complejidad de los procesos inmunitarios y de la interrelacin entre ellos. Aceptacin de la actuacin continua del sistema inmunitario en la vida cotidiana. Inters por conocer la forma en que los estudios serolgicos permiten el diagnstico de enfermedades. Reconocimiento del valor que tienen las pruebas de diagnstico inmunolgico en la deteccin de drogas, medicamentos, hormonas, etctera.

1. 2. 3. 4. 5. Definir antgeno y anticuerpo. Diferenciar claramente inmunidad humoral y celular. Explicar el proceso de la inflamacin. Describir el mecanismo de actuacin de los fagocitos. Conocer la forma en que el interfern participa en las defensas especficas e inespecficas. 6. Enumerar los diferentes rganos linfoides. 7. Esquematizar la accin de los linfocitos T, B y no-B no-T. 8. Exponer la forma en que se desarrolla la memoria inmunolgica. 9. Esquematizar la estructura de los anticuerpos. 10. Resumir las funciones de los anticuerpos. 11. Explicar la funcin de cada tipo de linfocito T. 12. Enumerar los mecanismos inmunitarios de lucha contra los virus.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las tres preguntas que figuran en la pgina 410 de su libro de texto. En esta unidad, por ser la inicial del bloque, tambin se leern y comentarn previamente los dos textos de las pginas 408 y 409. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Antgenos y sistema inmunitario: actividades 1 y 2
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. (pgina 411). Las defensas del organismo: actividades 3 y 4 (pgina 412). Defensas inespecficas: actividades de la 5 a la 9 (pginas 413-415 y 418). Defensas especficas: mecanismos de accin de la inmunidad especfica: actividad 10 (pgina 421). Defensas especficas: inmunidad humoral: linfocitos B: actividad 11 (pgina 423). Defensas especficas: inmunidad humoral: anticuerpos: actividades de la 12 a la 16 (pginas 425 y 426). Defensas especficas: inmunidad celular: linfocitos T: actividades 17 y 18 (pginas 429 y 430). Tolerancia inmune: actividad 19 (pgina 433).

c) Complementarias
Los alumnos leern los breves textos informativos que figuran en las pginas 411, 416, 419, 420, 422, 429 y 431, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizar la actividad de ampliacin denominada Deteccin de drogas por tcnicas inmunolgicas con sus correspondientes actividades (pgina 433 del libro de texto). Se realizarn las cuatro actividades de refuerzo propuestas en la pgina 289 de la Carpeta de recursos del profesor.
Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: Defensas especficas: El sistema linfoide (confeccin de un esquema mudo, en la pgina 305), Mtodos de inmunodiagnstico (anlisis de documentacin cientfica, en las pginas 306 y 307) y Los grupos sanguneos (experimento, en la pgina 308).
V. METODOLOGA
a) Recursos
La actividad diaria comenzar diariamente, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las diversas actividades relacionadas con ellos.
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Se realizarn las actividades de carcter complementario descritas anteriormente. Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase. Por la importancia de su contenido, se har hincapi con los alumnos en que lean y memoricen la breve informacin que figura en la unidad bajo la denominacin de Recuerda (pgina 418). Por la visin global e integrada que permite de los contenidos de la unidad, se comentar con los alumnos el Esquema general de los procesos inmunitarios, que figura en las pginas 434 y 435 de su libro de texto.

La prueba de evaluacin no se realizar al finalizar la unidad sino al hacerlo el bloque de contenidos en el que esta se incluye (Inmunologa), basada en las actividades propuestas en las pginas 456 y 457 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
a) Pruebas escritas

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UNIDAD DIDCTICA N. 28 PROCESOS INMUNITARIOS NORMALES Y ALTERADOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Clasificar los distintos tipos de inmunidad. Caracterizar y diferenciar inmunizacin pasiva y activa. Conocer los diferentes tipos de vacunas. Identificar las distintas alteraciones del sistema inmunitario. Comprender la epidemiologa del sida. Enunciar los factores y conductas de riesgo en la infeccin por VIH. Describir las diferentes clases de hipersensibilidad. Citar algunas enfermedades autoinmunitarias e inmunodeficiencias congnitas. Comprender los procesos inmunitarios que intervienen en el rechazo de los rganos trasplantados. 10. Establecer las relaciones existentes entre el sistema inmunitario y el desarrollo de tumores.
II. CONTENIDOS
Conceptos Tipos de inmunidad. Inmunizacin pasiva y activa. Tipos de vacunas. Alteraciones del sistema inmunitario: Deficiencias inmunitarias congnitas y adquiridas. Sida. Hipersensibilidad. Enfermedades autoinmunitarias. Importancia del sistema inmunitario en los trasplantes de rganos. Papel de los fenmenos inmunitarios en el cncer. Procedimientos Observacin de diapositivas sobre sntomas de algunas enfermedades inmunitarias. Comparacin entre inmunizacin pasiva y activa. Resolucin de actividades sobre inmunizacin y enfermedades inmunitarias. Bsqueda bibliogrfica de datos acerca de las vacunas disponibles actualmente. Interpretacin de datos referentes a enfermedades inmunitarias. Consulta en los textos adecuados de los ltimos avances en la lucha contra el sida y resumen de los mismos. Exposicin oral y debate sobre la epidemiologa del sida. Elaboracin de cuadros comparativos de los diferentes tipos de hipersensibilidad. Confeccin de esquemas de los mecanismos inmunitarios antitumorales indicando en qu puntos pueden fallar. Descripcin de la inmunoterapia antitumoral y debate posterior. Anlisis de los problemas ticos y sociales de los trasplantes de rganos.
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Actitudes Concienciacin de la gran importancia preventiva de la vacunacin. Curiosidad por conocer el proceso histrico que ha permitido al ser humano prevenir las enfermedades infecciosas. Valoracin de la relacin que existe entre unos hbitos de vida saludables y las enfermedades infecciosas. Respeto por las personas afectadas por enfermedades inmunitarias, especialmente las que padecen sida. Inters por los ltimos avances en el tratamiento contra el sida y el cncer, y para evitar el rechazo de los trasplantes de rganos. Colaboracin en campaas informativas sobre la epidemiologa del sida. Confianza en la investigacin que se lleva a cabo para conseguir nuevas vacunas y tratamientos para enfermedades infecciosas. Presentacin correcta, oral y escrita, de las conclusiones obtenidas en las bsquedas bibliogrficas. Participacin en grupos de debate sobre el sida y el cncer.

1. 2. 3. 4. 5. Distinguir entre inmunidad natural, artificial, pasiva y activa. Comparar las ventajas e inconvenientes de la sueroterapia y la vacunacin. Enumerar las diferentes clases de vacunas. Describir el proceso por el que se desarrolla el sida. Conocer los mecanismos de transmisin del VIH y las formas de evitar su contagio. 6. Diferenciar los cuatro tipos de hipersensibilidad. 7. Explicar el mecanismo de aparicin de las alergias y las dermatitis de contacto. 8. Razonar la forma en la que se produce el rechazo de los rganos trasplantados. 9. Definir enfermedad autoinmunitaria y proponer ejemplos. 10. Enumerar las posibles causas inmunitarias implicadas en la aparicin de tumores.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio, se debatirn con los alumnos del grupo las cuatro preguntas que figuran en la pgina 436 de su libro de texto. Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Tipos de inmunidad: actividades de la 1 a la 3 (pginas 437, 439 y 440). Alteraciones del sistema inmunitario: actividades de la 4 a la 9 (pginas 441 y 443-445). Importancia del sistema inmunitario en los trasplantes de rganos: actividad 10 (pgina 447). Papel de los fenmenos inmunitarios en el cncer:
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. actividades 11 y 12 (pginas 448 y 449).
Los alumnos leern los textos informativos que figuran en las pginas 437, 438, 439, 441, 443, 444, 445, 446 y 447, complementarios de los contenidos estudiados en la unidad. Se realizar la actividad de ampliacin denominada Problemas ticos y sociales de los trasplantes de rganos con sus correspondientes actividades (pginas 450 y 451 del libro de texto).
c) Complementarias
Para finalizar el bloque de contenidos denominado Inmunologa, los alumnos realizarn el conjunto de actividades de aplicacin y sntesis que figuran en las pginas 452 y 453 de su libro de texto. Para valorar el desarrollo alcanzado por nuevas tcnicas y reas de investigacin, al igual que sus implicaciones prcticas, sociales, ticas y econmicas, los alumnos leern y comentarn el texto de las pginas 454 y 455 de su libro sobre Vacunas contra el VIH. Dificultades y perspectivas , todo ello dentro del apartado denominado Biologa, presente y futuro. Se realizarn las cuatro actividades de refuerzo propuestas en la pgina 295 de la Carpeta de recursos del profesor.
Los alumnos realizarn la actividad que, bajo la denominacin de material fotocopiable, figura en la Carpeta de recursos del profesor, relacionada con el siguiente contenido de la unidad: Alteraciones del sistema inmunitario: Lucha contra el sida (anlisis e interpretacin de textos cientficos, en la pgina 309).
V. METODOLOGA
Libro del alumno, Carpeta de recursos del profesor, ordenadores con conexin a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula, transparencias, vdeos y murales de aula. Aula ( sesiones). Laboratorio ( sesiones) Aula de informtica ( sesiones). Aula de audiovisuales ( sesiones) La actividad diaria comenzar diariamente, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las diversas actividades relacionadas con ellos. Se realizarn las actividades de carcter complementario
a) Recursos
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Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia. descritas anteriormente. Las actividades de atencin a la diversidad las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase.

Al finalizar esta unidad se realizar una prueba de evaluacin, que incluye los contenidos de las distintas unidades del bloque Inmunologa, basada en las actividades propuestas en las pginas 456 y 457 del libro de texto. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las distintas actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico y trabajo en grupo.
a) Pruebas escritas

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VIII. RESULTADOS ACADMICOS DEL CURSO
CALIFICACIONES FINALES DE LA CONVOCATORIA ORDINARIA CALIFICACIN CALIFICACIN N. DE % DE ALUMNOS CUALITATIVA NUMRICA ALUMNOS 0 1 2 INSUFICIENTE 3 4 SUBTOTAL SUFICIENTE 5 BIEN 6 7 NOTABLE 8 SUBTOTAL SOBRESALIENTE 9 10 100 TOTAL CALIFICACIONES FINALES DE LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA CALIFICACIN CALIFICACIN N. DE % DE ALUMNOS CUALITATIVA NUMRICA ALUMNOS 0 1 2 INSUFICIENTE 3 4 SUBTOTAL SUFICIENTE 5 BIEN 6 7 NOTABLE 8 SUBTOTAL SOBRESALIENTE 9 10 100 TOTAL
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PROYECTO OXFORD PROGRAMACIN DE AULA

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

Etapa Materia / Asignatura

Curso y grupo BIOLOGA

PLANIFICACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Bloque I: La clula y la base fsico-qumica de la vida

Bloque VI: Inmunologa

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

BLOQUE I: LA CLULA Y LA BASE FSICO-QUMICA DE LA VIDA

III. CRITERIOS DE EVALUACIN

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

b) De desarrollo de los propios contenidos

d) De refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

VII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

UNIDAD DIDCTICA N. 2 BIOELEMENTOS. BIOMOLCULAS INORGNICAS

III. CRITERIOS DE EVALUACIN

b) De desarrollo de los propios contenidos

c) Complementarias d) De refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

b) Pruebas orales c) Otros instrumentos

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

VII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

UNIDAD DIDCTICA N. 3 GLCIDOS

III. CRITERIOS DE EVALUACIN

b) De desarrollo de los propios contenidos

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

VII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

UNIDAD DIDCTICA N. 4 LPIDOS

III. CRITERIOS DE EVALUACIN

b) De desarrollo de los propios contenidos

d) De refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

b) Pruebas orales c) Otros instrumentos

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

VII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

UNIDAD DIDCTICA N. 5 PROTENAS

III. CRITERIOS DE EVALUACIN

b) De desarrollo de los propios contenidos

c) Complementarias d) De refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

b) Pruebas orales c) Otros instrumentos

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

VII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

UNIDAD DIDCTICA N. 6 CIDOS NUCLEICOS

III. CRITERIOS DE EVALUACIN

b) De desarrollo de los propios contenidos

c) Complementarias d) De refuerzo y ampliacin (atencin a la

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

b) Pruebas orales c) Otros instrumentos

VII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

Programacin de Aula. Biologa 2. de Bachillerato. Regin de Murcia.

III. CRITERIOS DE EVALUACIN

b) De desarrollo de los propios contenidos

d) De refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)