Por Suelen Peres do Nascimento-Matrcula 20081107024 / Licenciatura em Qumica - Plo Are

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CURSOS DE LICENCIATURA BIOLOGIA/QUMICA

ESTGIO SUPERVISIONADO III

AVALIAO A DISTNCIA - AD2

EDUCAR NA ATUALIDADE: INTERDISCIPLINARIDADE

AD2 - ATIVIDADES PROPOSTAS:

1 ATIVIDADE: (valendo 6,0 pontos)
Questo 1- A interdisciplinaridade vem sendo um assunto muito discutido no meio acadmico e vem sendo um desafio no mbito educacional. Pude refletir sobre sua importncia quando discutida em uma disciplina no perodo passado, em que muito se falou sobre este movimento interdisciplinar, como sendo uma ferramenta indispensvel na construo de saberes para atender s mudanas paradigmticas e ao exerccio da cidadania. No entanto, todo o esforo que vem sendo empregado para a concretizao deste mtodo no tem passado de uma utopia, pois esta no tem sido a realidade encontrada no cenrio educacional; h sim, alguns trabalhos excelentes publicados de experincias que der am e esto dando certo, como esta citada no texto proposto, porm h muitas coisas envolvidas para que esta seja aplicada grande massa e alcance vrios estgios, ou seja, o nvel fundamental, mdio e superior. Neste contexto, faz-se necessrio perceber que a interdisciplinaridade aproxima os saberes especficos oriundos dos diversos campos do conhecimento, em uma fala compreensvel, audvel aos diversos interlocutores, porm sem perder de vista sua disciplinaridade, unindo esse conhecimento conciso que o homem dividiu e compartimentou, em um dilogo inter (entre)-disciplinar. Questo 2- Sem dvidas, a formao inicial de professores sob o aspecto interdisciplinar contribui significativamente para a insero deste ensino, pois este aplicar um conhecimento integrado, promovendo um ambiente de reflexo, prtica coletiva e dilogo entre as diferentes disciplinas, visando construo de um aprendizado contextualizado e significativo para os alunos.

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Sobretudo este professor sair apto a desenvolver suas competncias numa perspectiva voltada para uma formao cidados crticos, criativos e construtivos , propiciando mudanas significativas no campo do saber, atravs do seu comprometimento e profissionalismo utilizando formas criativas e seguras para lutar e modificar um sistema de ensino que ainda est preso a um conhecimento fragmentarizado. Sendo assim, ao trabalhar uma abordagem interdisciplinar, este professor estar resgatando a totalidade do conhecimento, onde os alunos aprendero a desenvolver um raciocnio capaz de interligar, articular, contextualizar, globalizar, tendo uma viso de mundo amplificada, podendo atravs deste conhecimento integrado, sanar muitos problemas enfrentados, seja ele de qualquer natureza. Questo 3 evidente que a situao na rea de educao no vem sendo a das melhores nos ltimos tempos. Atualmente, este cenrio educacional vem se deparando com o grande desnimo por parte dos professores e desestimulo por conta dos alunos , tornando o processo de ensino e aprendizagem cada vez mais deficiente. E isto, est atrelado grande dificuldade de se estabelecer relao entre educador e educando, idias e realidade, teoria e ao, fazendo com que haja a fragmentao do processo pedaggico. Para tanto, a interdisciplinaridade surge como uma possibilidade de romper com a tendncia fragmentadora e desarticulada do processo do conhecimento, justifica ndo-se pela compreenso da importncia da interao entre as diferentes reas do saber. Contudo, as escolas deveriam procurar organizar seu Projeto Poltico Pedaggico, pautado na viso interdisciplinar, desenvolvendo um currculo de forma integrada, de maneira que os contedos, mesmo que ainda organizados em disciplinas, sejam abordados por temas nas diversas disciplinas, as quais por sua vez, mantm-se articuladas com inteno de que o conhecimento construdo pelos educandos venha a ajud-los na anlise, interpretao, compreenso e problematizao dos fatos e dos fenmenos da realidade. O currculo da escola deve trabalhar em prol da formao de identidades abertas esta pluralidade cultural, desafiadora de pr-conceitos, numa perspectiva de educao para a cidadania, sabendo que os alunos so indivduos que participam em um mundo social, d o qual a
escola representa apenas uma de suas instncias. A interdisciplinaridade tambm ser e deve ser trabalhada entre o s professores, com a finalidade

de melhorar sua interao com os colegas e repesar a sua prtica docente, junto aos alunos estimulando-os no contato aluno/aluno e aluno/professor, tendo o ensino voltado para

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compreenso do mundo que os cerca; por fim a escola, que tem sua proposta pedaggica refletida num ensino-aprendizagem interdisciplinar, tem centrado num aprendizado ao longo de toda a vida (educao continuada), onde o aluno sair reunindo em sua bagagem, informao, experincia, meio ambiente, escola, comunidade etc. Questo 4 A citar uma experincia interdisciplinar vivida em sala de aula durante o estgio, no qual, o professor procurou relacionar conhecimento cientfico ao saber cotidiano, onde explicou a ligao entre os tomos, levando aos alunos partirem do conceito a uma reflexo, do [Porque as pilhas no devem ser jogadas a cu aberto?]; [Porque alguns elementos so mais reativos que outros?], [Como os elementos qumicos podem ser teis na vida do homem, como so encontrados na natureza etc]. Dessa forma, faz-se possvel que o aluno compreenda o seu mundo, favorecendo a sua capacidade de descobrir, conhecer, saber e fazer, despertando maior interesse por essas atividades interdisciplinares, do que por cada uma das disciplinas isoladamente. Questo 5 Minha avaliao como futura docente quanto interdisciplinaridade, parte do princpio de que o ensino-aprendizagem sob esse aspecto deve percorrer conceitos estabelecidos e ou concepes adquiridas, a fim de resultar em aes educativas coerentes com a atual realidade, e racionais, bem como as responsabilidades sociais. A meu ver, o objetivo da aprendizagem no alienar o ensino da realidade, mas alcanar uma integrao entre ambos, capaz de estabelecer uma relao do o aluno com o professor-famliaescola-sociedade-mundo. Portanto, desenvolver o ensino preciso; saber avali-lo torna-se imprescindvel, sendo assim, no tento achar culpados para o que no est dando certo, mas prefiro estabelecer metas a me empenhar em modificar aquilo que est errado, buscando soluo para cada problema que surgir. O professor precisa ser o mediador de sua aprendizagem, isso ele s conseguir se houver uma prtica avaliativa que diagnostique o que est bom, o que precisa ser mudado, o que foi e o que ainda precisa ser aprendido e neste aspecto que pretendo desenvolver um ensino integrado e competente.

2 ATIVIDADE: (valendo 4,0 pontos)

Eixos Interdisciplinares Contedo Bsico

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A qumica nunca est sozinha. No ambiente ela sempre se relaciona com fsica, biologia e outras cincias naturais.

Questo 1 - Em um laboratrio foi realizada uma anlise de clulas utilizando uma soluo fisiolgica salina com pH neutro. O laboratrio dispe de apenas quatro substncias que poderiam ser usadas no preparo dessa soluo: HCl, NaCl, NaOH e NaHCO 3. Dentre elas, a que deve ser escolhida para uso na anlise est indicada em: (A) HCl(B) NaCl(C) NaOH(D) NaHCO3 Alternativa correta: (B) Eixo interdisciplinar: As Substncias e suas Transformaes Item do programa: Funes qumicas Subitem do programa: Classificao das substncias inorgnicas Item do programa 2: Equilbrio qumico Subitem do programa 2: Acidez e alcalinidade Objetivo: Identificar soluto para preparo de soluo fisiolgica salina com pH neutro. Comentrio da questo: Dissolvendo-se as substncias disponveis no laboratrio em gua, chega -se s seguintes concluses: HCl H+ + ClO meio torna-se cido devido liberao de ons H+ NaCl Na+ + ClO meio permanece neutro, pois no so formados ons H+ ou OHNaOH Na+ + OHO meio fica bsico devido liberao de OH-

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NaHCO3 Na+ + H+ + CO32O meio fica cido devido liberao de H+ Dentre essas substncias, duas so sais, NaCl e o NaHCO 3 e sendo que apenas o NaCl acarreta a formao de uma soluo com pH neutro.Logo, a substncia a ser escolhida o NaCl.