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U N SA B ER SI N LEC TU R A Y SI N ESC R I TU R A ?

ABRI EN D O SEN D A S D E A U TO N O M A PA R A LO S SU JETO S PED A G G I CO S D E LA E. D. J. A.


D ESD E LA LEC TU R A Y LA ESC R I TU R A

Elhabl a es una act i vi dad hum ana que var a si n l mi t es pr eci sos en l os di st i nt os gr upos soci al es, por que es una her enci a pur am ent e hi st r i ca del gr upo,pr oduct o delhbi t o soci alm ant eni do dur ant et ant ot i em po. Var a delm i sm o m odo que var at odo esf uer zo cr eador qui z no de m aner at an consci ent e,per o en t odo caso de m odo t an ver dader o com o l as r el i gi ones,l as cr eenci as,l as cost um br es y l as ar t es de l os di f er ent es puebl os.

EL LEN G U A JE H U M A N O H A SI DO C O N C EB I DO , EN EL C U R SO D E LA HI STO R I A ,D E M A N ER A S B A STA N TE DI FER EN TES: A-Como representacin (espejo) del mundo y del pensamiento; B-Como instrumento (herramienta) de comunicacin; C-Como forma (lugar) de accin o interaccin
Ingedori Villaca Koch 1992 A interacao pela linguagem

LA LENGUA POSEE DIFERENTES NIVELES DE FUNCIONAMIENTO


El cdigo lingsticos que los castellanos hablantes utilizamos para comunicarnos verbalmente, es uno y la vez diverso. Tiene unidad porque todos cuantos las utilizan pueden entenderse entre s y poseen plena conciencia de estar empleando el mismo instrumento de comunicacin. Pero al mismo tiempo hay diferencias apreciables entre la forma que usa la lengua un montevideano, un rochense ,un riverense

Lo esencial del lenguaje es la utilizacin funcional del signo.


Vigotsky plantea que el pensamiento no se expresa en palabras, es all donde se realiza. Piaget propone que primero de todo existe un pensamiento interior-el lo llama a veces espontneo-que es hijo de la accin, la percepcin, la imitacin. Se trata de un lenguaje para s Encerrado como una crislida ,el pensamiento del nio, es incapaz de coordinarse con el pensamiento lgicamente estructurado del adulto

Lengua oral: algunos rasgos caractersticos


Aspectos fontico: sonidos de alargamiento, de relleno, uniones de palabras, carraspeos, sonidos con valor semntico. Aspectos sintcticos: palabras sueltas, mayor uso de pronombres personales, oraciones o frases fragmentadas, implcitos reiterados. Aspectos estilsticos repeticiones retricas, enumeraciones, ejemplos constantes de la subjetividad, hiprboles , Aspectos lxicos: onomatopeyas, interjecciones, juramentos, vocabulario connotativo.

Rasgos de la lengua escrita


Predominio del canal visual. Percepcin general y simultnea de todo el mensaje. Comunicacin elaborada. Ausencia de interaccin entre emisor y receptor. Alto grado de formalidad. Tendencia a usar lengua estndar. Correccin gramatical, lxico preciso y poco redundante, pocos implcitos y elipsis, uso de conectores de enlace, estructura de la oracin (sujeto, verbo, predicado).

Algunas precisiones a tener en cuenta


Aprender a leer y a escribir ha sido y sigue siendo una de las metas ms importantes de las etapas educativas y representa la puerta de acceso a cualquier otra actividad cultural. Escribir: es un proceso complejo en el que intervienen un gran nmero de habilidades y conocimientos lingsticos, culturales y textuales. Discurso: se entiende como el acto comunicativo intencionado que se desarrolla entre un emisor y un receptor y viene determinado por el contexto en el que se desenvuelve la accin y las realidades lingsticas ,culturales y textuales.

LA ESCRITURA COMO UNA OPERACIN TRANSFORMATIVA


En todo proceso de escritura concebido como un conjunto de operaciones que transforman el conocimiento,existen dos dimensiones problemticas: el dictum -DIMENSIN DEL CONTENIDO, lo dicho y la dimensin valorativa- DIMENSIN RETRICA

Hemos abandonado el cmodo fortn de


la lengua por los extensos yermos territoriales del habla Gutirrez Ordoez
Muchas veces los llamados fracasos escolares se deben a una inadecuacin entre el lenguaje utilizado por los enseantes y la posibilidad real de comprensin de lo dicho por el lenguaje de los alumnos.

Segn Goodman ,el docente es un animador que organiza el ambiente, estimula a la produccin y dota a los alumnos de los materiales necesarios para que ellos mismos encuentre la forma de construccin del conocimiento y desarrollen estrategias para conseguirlas.

Algunas caractersticas singulares en el habla y en la escritura de los estudiantes de la EDJA Dificultades de comprensin y produccin de textos orales y escritos. Carencias en el conocimiento del cdigo escrito. Uso inadecuado de la silueta textual Disortografas y marcas de oralidad. Desconocimiento del registro lingstico necesaria para algunos trabajos escolares.

LO QUE OCURRE CON LOS SECTORES SOCIALES PRESUNTAMENTE DEFICITARIOS NO ES QUE DOMINEN MENOS RECURSOS, SINO QUE DOMINAN LOS NECESARIOS PARA OTROS MBITOS DISTINTOS. Borrego Nieto Norma ,variacin y enseanza de la lengua

A XI O M A S M ETO D O L G I C O S Q U E PU ED EN D A R SU JU EG O EN LA S TA R EA S D E A U LA :W i l l i am Labov A xi om a de al t er nanci a A xi om a de at enci n Q ueda por pr egunt ar se sien l as f or m as l i ng st i cas de l as cl ases popul ar es o de gr upos ai sl ados no exi st en ot r os def i ci t s m uy di f er ent es: ni nguna di sposi ci n aldi scur so; r eper t or i ol i mi t ado de est r at egi as de com uni caci n pr ocesos de com uni caci n est r i ct am ent e r i t ual i zados, f l exi bi l i dad def i ci ent e en l a est r uct ur aci n de l a com uni caci n.Lavob

Los t ext os di dct i cos


Tienen la funcin de ensear, por tanto despliegan una serie de recursos tanto lingsticos como paratextuales para facilitar la comprensin. Estn basados en el clculo previo respecto del lector , sus conocimientos linguisticos, su enciclopedia, sus ideas previas ,etc. En general son textos cerrados ya que no admiten una cierta diversidad de interpretaciones. an en gener ala una com uni caci n A puest uni di r ecci onal

Lector modelo
Umberto Eco en Lector in Fabula propone entender el texto como una construccin compartida entre escritor y lector, como fruto de la cooperacin entre ambos. el escritor calcula como en la guerra los movimientos interpretativos de su lector virtual, el lector modelo, que no coincide con ningn lector real. Cuando el texto es ledo en una situacin determinada por un lector concreto, ese lector actualiza el programa de lectura desde sus propias competencias..

La Colorada Sale pintada, bien perfumada sus amigas dicen que... nunca se ba baa Usa siempre el mismo pantal pantaln y una remera de los rolling stone la colorada... Esta buena por delante y por detr detrs pero de agua y de jab n jab ni hablar la colorada... Tiene un pelo que es sensacional cuando los pibes la ven pasar... as as le cantan... Ay que hermosa cabellera que tienes t t (l vatela con champ (l champ) Ay que hermosa cabellera que tienes tu (l vatela con champ (l champ....) Pibes Chorros

Pr i nci pal es di f i cul t ades par al a com pr ensi n t ext ual :


di da de l os r ef er ent es. P r f i cul t ad par ai nt er act uar con l a pr opuest a de Di or gani zaci n t ext ualr eal i zada por elaut or del t ext o. f i cul t ad par ai dent i f i car l as i deas m s Di per t i nent es que gl obal i zan l ai nf or m aci n del t ext o No i dent i f i can l as di ver sas voces del t ext o. f i cul t ad par a com pr ender l os cont ext os Di si t uaci onal es. f i cul t ad par at om ar di st anci a y aut or r egul ar Di elpr oceso de com pr ensi n

Algunos rasgos de los textos de las disciplinas humansticas:


Propsito : la transmisin cultural. Segn el destinatario: especializado, acadmico, divulgativo Segn su funcin: de investigacin, instruccionales, didcticos, descriptivos, otros Mayor tendencia a la abstraccin Carcter especulativo Abiertos al debate, a veces doctrinales. Forma discursiva: la exposicin y la argumentacin. Tipos bsicos de estructura: inductiva,deductiva,problema solucin, causa efecto. Cdigo: lengua comn usada en su nivel culto y en un registro formal ,exigido por las caractersticas del emisor y por el tipo de situacin comunicativa.

La lengua en las disciplinas cientficas


Pretensin de objetividad. Tendencia a la universalidad y a la convencionalidad. Verificabilidad de la informacin. Tendencia a la claridad y a la precisin. Rasgos pragmticos: Actitud objetiva.,oraciones impersonales, modalidad enunciativa, estructuras ,nominales, simbologas. Cdigo: Lengua comn usada en su nivel culto y en un registro formal.

Rasgos del lenguaje de la comunicacin meditica


Heterogeneidad de cdigos empleados. Tendencia a la brevedad del mensaje y a la condensacin de su contenido. Plurisignificacin. Transgresiones de la norma lingstica. Tendencia a la reiteracin, y la amplificacin del contenido.

La Colorada Sale pintada, bien perfumada sus amigas dicen que... nunca se ba baa Usa siempre el mismo pantal pantaln y una remera de los rolling stone la colorada... Esta buena por delante y por detr detrs pero de agua y de jab n jab ni hablar la colorada... Tiene un pelo que es sensacional cuando los pibes la ven pasar... as as le cantan... Ay que hermosa cabellera que tienes t t (l vatela con champ (l champ) Ay que hermosa cabellera que tienes tu (l vatela con champ (l champ....) Pibes Chorros

RASGOS COMUNES DE LOS TEXTOS PRESENTADOS


Predomina en ellos la misma funcin del lenguaje: referencial Jakobson, ideacional Halliday. Constituyen la misma secuencia textual: la descripcin (el retrato). Incluyen un esquema textual deductivo. Sus ttulos aluden a tipos designndolos mediante sintagmas nominales. Emplean el mismo nivel de lengua aunque en uno de ellos predominan las marcas de oralidad.

Texto descriptivo
Es definido habitualmente como pintura con palabras, es una variedad del discurso mediante la cual se atribuyen a los objetos determinadas cualidades o propiedades, creando as una representacin verbal de sus rasgos caractersticos.

Rasgos lingsticos: predominan adjetivos, la coordinacin y la yuxtaposicin, Estilsticamente:la comparacin y la metfora. los usos verbales imperfectivos que movilizan la accin.

RASGOS DISTINTIVOS ENTRE LOS TEXTOS


Intencionalidad de produccin que remite a la instancia de enunciacin. Cdigo ideolgico subyacente . La cancin incluye rasgos propios del coloquialismo. En uno de ellos se presentan frases breves, ausencia de conectores, todo el sentido es prcticamente literal. Para comprender el mensaje el lector no precisa poner en juego ninguna estrategia lingstica ni cognitiva especial. La cancin aparenta una simplicidad y liviandad que no es tal, dado algunos juicios de valor que sugiere a partir de la polisemia lingstica. La cancin es un texto subjetivo y donde su emisor est prximo e identificado los Pibes Chorros, en los textos acadmicos si bien existen emisores explcitos ,guardan una distancia que torna al lenguaje ms objetivo

Cdigo sociocultural
Este cdigo provee los marcos de referencia para la lectura y la escritura, los referentes sobre los que se escribe y se lee. Abarca los conocimientos del mundo que el escritor y el lector tienen y que pueden provenir de la experiencia directa o de otros textos. (teora de los marcos o esquemas)

Cdigo ideolgico-cdigo retrico


A-Contiene los sistemas de creencias y de valores que manejan tanto el escritor como el lector y que proyectan sobre los textos que leen o escriben. B-La retrico para los griegos era saber utilizar la palabra en distintos contextos para hacer distintas cosas.el conocimiento de los gneros, podemos llamarlo conocimiento retrico, porque forma parte de la competencia de cualquier hablante. Las instrucciones para leer los paratextos correspondientes a distintos gneros ,que los usuarios de la lengua tenemos incorportados a fuerza de prctica (escrita y oral) tambin son parte del cdigo o competencia retrica.

Cdigo lingstico
Contiene los conocimientos acerca de la lengua que tienen los ususarios desde la fontica, hasta el conocimiento lxico y gramatical. En el caso de la lengua escrita se incorpora la ortografa. Aparte de las normas o convenciones ortogrficas los hablantes de una lengua tienen incorporada en la memoria un diccionario interno ,donde estn las palabras que conocen, un lexicn que vara de persona a persona, son muchas ms las palabras que se comprenden que las que se usan.

Cdigo restringido de Berstein o


Axioma intencional de Lavob? El desafo para los docentes uruguayos es investigar, leer nuestra realidad, para que el lenguaje ,rasgo propio de humanidad , no se transforme en un elemento de alienacin y desculturizacin.

Eugenio Coseriu en conferencia dictada en 1994 en Montevideo en el C. Internacional de Didctica y Metodologa para el desarrollo de la Lengua Materna afirma:

Ell i ber al i sm o l i ng st i co es en elf ondo un f al so l i ber al i sm o.N o


pr om ueve l al i ber t ad si no elar bi t r i o,y no es,com o al gunos pi ensano di cen si n pensar l o,una act i t ud pr ogr esi st a,t ol er ant e, dem ocr t i ca,si no que es una act i t ud,com o ant i ci paba, r eacci onar i a y pr of undam ent e ant i dem ocr t i ca,por que pr et ende dej ar ,pr eci sam ent e,a cada uno que habl e com o qui er a y que no par t i ci pe de l a cul t ur a m ayor de l a com uni dad y de l a naci n Es una act i t ud r eacci onar i a y pr of undam ent e ant i dem ocr t i ca por que i gnor a pr eci sam ent e est a di m ensi n dent i ca del l enguaj e.I gnor a y despr eci al a aspi r aci n a habl ar m ej or o com o l os m ej or es,l a aspi r aci n genui na de t odo habl ant e, consci ent e de su ser hi st r i co,y acept at ci t am ent el a excl usi n de l os habl ant es de m odal i dades no ej em pl ar es de l a cul t ur a m ayor de l a com uni dad. G U R O SA S M U C H O PEO R LO M A LO N O SO N LA S N O R M A S R I Q U E LA S N O R M A S R I G U R O SA S ES LA A U SEN C I A DE N O R M A S,Q U E ES LA B A R B A R I E O r t ega y G asset .

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