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Captulo 151: 1245-1250

Sobre la escritura de casos clnicos en algunas tesis de psicoanalistas lacanianos


Karina Savio
En Vctor M. Castel y Liliana Cubo de Severino, Editores (2010) La renovacin de la palabra en el bicentenario de la Argentina. Los colores de la mirada lingstica. Mendoza: Editorial FFyL, UNCuyo. ISBN 978-950-774-193-7

La renovacin de la palabra / 1246

Sobre la escritura de casos clnicos en algunas tesis de psicoanalistas lacanianos


Karina Savio
Instituto de Lingstica, UBA y CONICET Buenos Aires, Argentina
karinasavio@fibertel.com.ar Resumen A pesar de que el psicoanlisis ha mantenido desde sus comienzos una compleja relacin con la institucin acadmica, la teora del inconsciente se ha ido adaptando en estos ltimos aos al nuevo panorama que presentan los estudios de educacin superior cuaternarios. En tal sentido, han surgido diversas carreras de posgrado que ofrecen una especializacin en psicoanlisis, demandando a los psicoanalistas el empleo de prcticas de escritura inusuales en su formacin. En este trabajo, analizamos tesis escritas por psicoanalistas lacanianos; en particular, abordamos el modo en que los tesistas-psicoanalistas incluyen vietas o casos clnicos propios en sus tesis. Nos interesa, por tanto, pensar respecto de la manera en que resuelven la dificultad que surge al dar cuenta de la experiencia psicoanaltica, de la que solamente ellos son testigos. Planteamos aqu la existencia de operaciones de autentificacin en la elaboracin de los materiales clnicos presentados y nos interrogamos respecto del valor que estas operaciones adquieren en la configuracin de estos discursos. El corpus analizado esta conformado por dos tesis producidas en el marco de la Maestra en Psicoanlisis de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires y dos tesis de doctorado de la misma facultad. Recordemos que desde los orgenes la prctica clnica, en tanto ha permitido el avance y el cuestionamiento de los postulados psicoanalticos, se ha erigido como parte esencial de su engranaje terico. Adems, su transmisin es aquello que ha contribuido, junto a otros dispositivos, a la comunicacin de la teora psicoanaltica.

Introduccin El incremento en la oferta de carreras de posgrado en los ltimos aos no solamente a nivel nacional sino tambin a nivel mundial, sumado a la baja tasa de egresados que finalizan dichas carreras, han sido, quizs, motores que han impulsado y estimulado investigaciones relativas a los estudios de educacin superior cuaternarios. La lingstica, desde mltiples enfoques, ha visto florecer, as, numerosos trabajos que toman como eje de anlisis el discurso acadmico, en particular, los distintos gneros discursivos que circulan en la Universidad. Dentro de este panorama, el psicoanlisis, que se ha ido adaptando a esta realidad acadmica a travs de la creacin de carreras de posgrado que ofrecen una especializacin en esta disciplina, plantea diversos retos al lingista ya que posee una tradicin discursiva que se distancia, en algunos aspectos, de aquellos rasgos discursivos asociados con el mencionado discurso acadmico; tradicin que, por otra parte, no es contemplada por los manuales de escritura1. Creemos, en este sentido, que el anlisis de los gneros acadmicos de posgrado que se inscriben dentro del campo psicoanaltico contribuye no solamente a proveerles a los tesistas-psicoanalistas de herramientas que les sean tiles al momento de la escritura sino, tambin, repensar la categora discurso acadmico y su dimensin normativa. En esta presentacin, nos proponemos abordar el modo en que los tesistas-psicoanalistas incluyen vietas o casos clnicos propios en sus tesis. En la escritura de casos psicoanalticos es el analista el nico testigo del acontecimiento, quien da fe del devenir del tratamiento. En este sentido, no hay elementos que verifiquen su palabra. En algunos casos, slo producciones grficas quedan como resto de la experiencia. Sin embargo, la voz que las acompaa puede ser nicamente repuesta por quien estuvo all: el analista. Nos interesa, por tanto, pensar respecto de la manera en que los tesistas resuelven la dificultad que surge al dar cuenta de la experiencia psicoanaltica. En este trabajo, planteamos la existencia de operaciones de autentificacin en la elaboracin de los materiales clnicos presentados en las tesis y nos interrogamos respecto del valor que estas operaciones adquieren en la configuracin de estos discursos. El corpus a analizar esta conformado por dos tesis producidas en el marco de la Maestra en Psicoanlisis de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires y dos tesis de doctorado de la misma facultad realizadas entre el 2006 y el 2008. Las operaciones de autentificacin en los casos clnicos Es la puesta en relato el medio por el cual Freud le da forma a sus casos clnicos con el propsito de transmitir la novedad que aporta el psicoanlisis2. Frente al descubrimiento del inconsciente, el padre del psicoanlisis instaura una prctica discursiva que requerir del relato como modo de transmisin de la clnica. Por tal motivo, la puesta en relato como ya seala Porge (2005) jugar un rol fundador para el movimiento psicoanaltico, al configurar los numerosos casos, de diversa

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extensin y alcance, que atraviesan la obra freudiana. Siguiendo esta tradicin, la modalidad discursiva que organiza el material clnico de los casos y de las vietas que se incorporan a las tesis es la narracin. A partir del relato, los tesistas cuentan y, de esta forma, ordenan la experiencia clnica, elaborando una trama que permitir darle sentido:
(1) Llega Pedro y su mam peleando, forcejeando a los gritos entre agresiones varias y golpes compartidos. Pedro entra al consultorio no sin antes haber pegado, empujado, escupido, a cuanto objeto se topaba en su camino, viviente o no, sin distincin de sexo, tamao, ni funcin en el trayecto que va desde la sala de espera, escalera previa, pasillo mediante hasta el consultorio donde comienza un tratamiento a mi cargo. (t1)3 (2) Luego de un mes de entrevistas, an no quedaba claro aquello por lo cual concurra. Relataba muchas cosas que le sucedan o le haban sucedido, pero tanto la ausencia de implicacin subjetiva como de una demanda dirigida hacia m, no me autorizaban a realizar intervencin alguna sobre su relato. (t2)

En estos fragmentos, vemos que los analistas emplean un discurso narrativo para transmitir los distintos casos. Discurso que posee fuerza explicativa y que se constituye en signo de realidad. En efecto, el relato, por un lado, como modo de conocimiento, les permite a los psicoanalistas dar cuenta de aquello que irrumpe en la clnica y que se resiste a ser explicado. Y, el por otro, configura una experiencia que le recuerda al lector que lo que se cuenta efectivamente ocurri4. Ahora bien, siguiendo este mismo sentido, estos relatos clnicos despliegan diferentes operaciones, a las que llamaremos operaciones de autentificacin, que tienen como finalidad construir un relato realista, a pesar de que, en algunos casos, llevan la marca de lo ficcional. Barthes (1966) postula la categora de informante para aquellos datos puros del relato que son empleados por el narrador para identificar, situar en el tiempo y en el espacio. Estos datos no son puramente estilsticos sino que sirven para autentificar la realidad del referente, para enraizar la ficcin en lo real (Barthes 1966: 22). Varios aos despus, Barthes (1984) retoma este tema en otros trminos y lo profundiza, postulando la existencia en el relato de un efecto de realidad. Seala aqu que los detalles o las descripciones que se insertan en el tejido narrativo superan la funcin esttica ya que apelan a la exactitud del referente. A pesar de que aparezcan como rellenos superfluos, persiguen como fin aparentar lo real significndolo. Nosotros encontramos en los casos clnicos, adems de lo que Barthes denomina informantes, es decir, elementos descriptivos que apelan a la realidad del referente, otros procedimientos discursivos que adquieren la misma funcionalidad. 1. La nominacin Ya desde la publicacin de los historiales freudianos observamos como prctica habitual el empleo de nombres ficticios en la escritura de casos. En efecto, Freud, con el propsito de evitar que sus pacientes puedan ser identificados, modifica sus nombres (en algunos casos, le aade la primera sigla de un apellido tambin ficticio: Elisabeth von. R.)5. El resto de los personajes son, por lo general, nombrados en funcin del parentesco o del rol que ocupan (madre, hermana, el general)6. Siguiendo el ejemplo freudiano, los tesistas de las tesis t2 y t4 tambin crean nombres ficticios para sus personajes. De esta forma, las figuras de Pedro Bread, Tatiana, Susana, Nstor, Alberto, Jorge y Daniel cobran vida en estas pginas acadmicas. En el caso de t1, por su parte, la maestranda emplea, en dos de las presentaciones, las siglas P y S, y, en las dems, utiliza los siguientes nombres: Nuria, Luca, Pedro7. Las preguntas que, entonces, nos podemos hacer son: cul es el propsito de otorgarles un nombre a los analizantes, sabiendo, inclusive, que en la mayora de los casos son ficticios? cul es el efecto discursivo que se logra mediante esta nominacin? Es evidente que la nominacin del protagonista del caso produce como consecuencia la focalizacin en l. En efecto, al igual que en la escritura freudiana, el nico nombrado es el analizante, los dems personajes de la historia se presentan a partir del vnculo que mantienen con l, esto es, el hermano, el cuado, la madre, su pareja. De esta manera, la atencin queda centrada en el personaje principal, lo que facilita, por cierto, la lectura. Sin embargo, creemos que esta nominacin produce un efecto de sentido que va ms all de resaltar la figura del analizante sobre el fondo del material clnico. El nombre propio, la problemtica del nombre propio, ha sido objeto de reflexin por parte de los psicoanalistas. En efecto, el psicoanlisis es una prctica de lo singular, del caso por caso, por lo que el asunto del nombre propio ha sido materia de anlisis y de teorizaciones. Lacan, por ejemplo, aborda esta cuestin en su Seminario IX, as como tambin en su Seminario XII. El nombre propio deviene una marca para el sujeto, una marca intraducible, que se coloca frente a un agujero estructural, justamente para suturarlo (Lacan 1965-1966). De all que el nombre propio del analizante sea un camino en la direccin de la cura, juegue un papel central en el tratamiento (Lujn 2008). Creemos, entonces, que no es lo mismo en la escritura de un caso clnico hablar de un paciente o de un analizante que de Pedro Bread. Un paciente remite a cualquier paciente y, en este sentido, a todos los pacientes, mientras que el nombre Pedro Bread individualiza, singulariza, da cuenta del uno. En consonancia con la lgica del caso por caso, cuando el analista se refiere al analizante a travs de un nombre, de un nombre propio, la corporizacin es otro de los efectos discursivos que se produce. A travs del nombre, el analizante cobra vida bajo los ojos de los lectores. Tomemos, por ejemplo, la siguiente frase extrada de uno de los casos clnicos:
Susana relata que a los 6 aos sus padres consultaron por primera vez a una psicloga.

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Ahora bien, si en lugar de Susana el analista se hubiese referido a un paciente veamos qu sucede:
Un paciente relata que a los 6 aos sus padres consultaron por primera vez a una psicloga.

Mientras que, en el segundo caso, advertimos el empleo de un discurso que se pretende ms objetivo, ms imparcial, en el primero, observamos que la nominacin promueve no solo la individualizacin del sujeto sino su corporizacin, lo que promueve la identificacin y la empata del lector. Es interesante destacar, en relacin con este tema, que en la cuarta tesis de los seis casos clnicos que el tesista presenta solamente uno no lleva el nombre del paciente. Este caso no remite a un caso del doctorando en cuestin sino que corresponde a una supervisin en la que el tesista ocup el lugar de supervisor. De manera inversa, de las ocho vietas clnicas ubicadas a lo largo de los captulos tericos slo en una de ellas se advierte un nombre ficticio. En las dems, surgen las categoras de paciente, analizante o se emplea el rol que se quiere destacar una madre, una nia. Esta diferenciacin podra atribuirse, por un lado, a que las vietas clnicas tienden a ser ms breves que los casos, lo que implica un menor desarrollo discursivo. Pero, el otro, tambin podra pensarse que al estar alojadas en los captulos ms acadmicos, el tesista emplea en estas vietas un lenguaje que pretende objetividad, por lo que tambin sustituye los nombres ficticios por una categora. 2. El aporte de datos biogrficos y de datos sobre el tratamiento Al igual que en otros textos narrativos, los tesistas incorporan algunos datos relativos a la vida de sus protagonistas que, a primera vista, pueden ser considerados superfluos ya que no inciden ni en el desarrollo del caso ni en el anlisis posterior. De esta manera, se hace referencia a la edad, a la carrera estudiada, a las edades de los hijos, a la cantidad de hermanos que el paciente tiene. La veracidad de estos datos, por otra parte, no siempre es una condicin requerida. En efecto, Freud modifica algunos de estas referencias a su pesar con el propsito de entorpecer el reconocimiento del analizante en cuestin. Uno de los maestrandos alude, de la siguiente manera, a este tema:
(3) Por razones ticas, hemos modificado algunos datos que podran darnos pistas de la persona en cuestin. Dichos datos no aportaran nada respecto de la posicin subjetiva que nos interesa diagnosticar. Hemos preferido renunciar a la exactitud de un texto en pos de hacer transmisible el caso. La profesin mdica no impone slo deberes para con los enfermos individualmente considerados, sino tambin para la ciencia (FREUD, 1901: 934), deca Freud a la hora de comunicar algunos de sus casos. Freud se senta obligado, al igual que nosotros, a justificar aquello que en algn momento llam carencia de escrpulo, cuando de publicar un caso se trataba. (t2)

En esta cita el maestrando manifiesta la necesidad de ficcionalizar algunos datos para poder transmitir el caso. Lo que aleja al texto de ser exacto y podramos aadir verdadero. La pregunta que nos volvemos a hacer, entonces, es: por qu incorporar datos de naturaleza real o ficticia que no son relevantes para el desarrollo del caso o para su interpretacin? Una posible respuesta nos lleva a lo que inicialmente planteamos siguiendo a Barthes (1966) en torno a la nocin de informantes. En este sentido, los datos que incorporan los tesistas, estas informaciones que se agregan al relato, completan la estructura narrativa del caso y tienden a configurar la ilusin de realidad que sealbamos. Se apela, de esta forma, a la autenticidad del referente. Veamos algunos ejemplos:
(4) Conozco a Luca en enero de 1997, de movimientos desarticulados, cierto aspecto desaliada, muy bonita de rostro (t1) (5) Nstor es un nio alto para su edad, el padre tambin lo es. (t4)

Estas informaciones que brindan los analistas, insistimos, no son luego retomadas a lo largo de los distintos relatos. Pero su funcionalidad no es nula. Por el contrario, estos datos crean el marco en el que se desarrollan los casos clnicos, funcionando como operadores realistas8. Lo mismo ocurre, en algunos casos, con otros personajes que aparecen en la escena discursiva:
(6) La bisabuela de Luca era modista de alta costura, a su taller de la calle Corrientes, iban artistas y personajes que fascinaban a la mam de Luca cuando era nia (t1) (7) Su madre tiene alrededor de 80 aos. (t2)

Estos datos que remiten a los familiares de los pacientes, datos que podran ser incorporados en la interpretacin del material clnico, no son abordados con posterioridad, al igual que la informacin relativa a la vida de los analizantes que mencionbamos. Por otra parte, en algunos casos clnicos, se incluyen datos relativos al tratamiento, por ejemplo: ao de inicio, duracin, profesionales intervinientes, institucin en donde se llev a cabo el anlisis.
(8) El tratamiento psicoanaltico de P fue llevado a cabo en el Centro X, a mi cargo y con la intervencin clnica de la lic. X en psicopedagoga y la supervisin de la lic. X. (t1)

Estas referencias, tambin, reenvan al lector a construir una imagen que apela a la veracidad de la experiencia. 3. El empleo del presente

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Por otra parte, notamos en todos los casos clnicos incluidos en las cuatro tesis el uso predominante del tiempo presente. En efecto, los tesistas optan por el presente histrico para relatar:
(9) Su actitud hacia el tratamiento comienza a ser ms confiada y tranquila. Dice estar cada vez ms arrepentido de no haber venido antes porque cree que hubiese evitado un montn de problemas. (t2) (10)Las asociaciones inmediatas parecen ir por otro lado, pero en la sesin siguiente comienza diciendo que se qued pensando en valores (t3)

El uso del presente, a diferencia del pasado, genera un efecto de inmediatez, provocando una mayor cercana entre lo que se narra y el lector. Mediante el presente histrico el analista actualiza los sucesos que relata y, en tal sentido, los torna ms vvidos. En la segunda y en la cuarta tesis, el pretrito, sin embargo, se cuela aunque en pocas oportunidades en el discurso. Sin embargo, en ambos casos los tesistas regresan al presente al remitir a sesiones o a dichos del paciente de importancia en el anlisis. 4. La incorporacin de la voz del analizante Otro de los puntos interesantes a tomar en cuenta y que tambin se halla en las cuatro tesis es el uso del discurso o estilo directo. Recordemos que en el discurso directo se reproducen las palabras de otra persona (o las propias) mantenindolas aparentemente idnticas a como fueron pronunciadas o escritas (Reyes 1993:12), atribuyndole al hablante citado la responsabilidad de lo dicho. Es curioso, pues, que la voz del analizante, a pesar de que est perdida, a pesar de que el nico testigo de su palabra sea el analista, se materialice en estos discursos, en la mayora de los casos, a modo de discurso directo:
(11)La sesin siguiente comienza diciendo: como vers vine lo mismo, sin turno. Me fue muy mal, tuve que dar dos vueltas a la manzana antes de entrar a mi casa. Pens muchas cosas. (t2) (12)A veces dice tengo una exigencia de que l sea el sustento de la familia, el garante, y sobre todo cuando la plata no alcanza. l dice que gana bien, pero yo quiero ms (t3)

Es cierto que el empleo del discurso directo podra atribuirse a que el significante cobra para el psicoanlisis un valor indiscutible. La palabra del paciente es el instrumento de trabajo por excelencia en un tratamiento analtico. Y, como tal, se reproduce en los casos clnicos, para que el lector, tambin, asuma la responsabilidad en la interpretacin. A su vez, podra sealarse que el discurso directo es ms apto para transmitir contenidos afectivos y expresivos, ya que le permite al sujeto citante conservar, entre otros aspectos, la modalidad enunciativa originaria, los vocativos, las interjecciones. Cualidad apropiada para la transmisin del discurso que el analizante despliega en sesin. Pero, por otra parte, el uso del discurso directo produce un tercer efecto: niega la prdida a la que la voz del paciente se encuentra sometida, escondiendo, as, la subjetividad del analista. Las comillas, entonces, aclaman que es el paciente quien habla, apelando a la autenticidad de su palabra y encubriendo que es la escucha del psicoanalista aquello que media entre el escrito y la voz del analizante. En efecto, el psicoanalista recrea los dichos del otro en funcin de su propia lectura. Varios trabajos ya han advertido que el carcter mimtico del discurso directo es engaoso9: la reproduccin exacta de los dichos ajenos no garantiza la fidelidad de la transmisin. Por eso, Reyes (1993: 25) precisa en su texto que, para algunos casos, es ms adecuado hablar de reconstruccin en lugar de reproduccin. Menndez Garca de Paredes (2000) manifiesta, en este sentido, que no solamente el discurso indirecto manipula la palabra del otro para que sta se adecue a las necesidades discursivas y argumentativas del sujeto citante: el discurso directo, al no poder repetir la situacin enunciativa original, tambin lo hace. Por ello, plantea que este tipo de discurso debe ser entendido como una mimesis o intento de reconstruccin de un acto de habla y de su situacin enunciativa. La literalidad es, para el discurso directo, una ficcin discursiva. Ficcin discursiva aadimos nosotros que despierta una ilusin de realidad en los casos clnicos. En este sentido, es interesante rescatar un fragmento de uno de los casos clnicos presentes en la primera tesis:
(13) Palabras recordadas por su madre como si las estuviera escuchando hoy, que tanto la lastiman y le duelen todava, como escupida recibida en plena cara (textual del discurso de la madre).

Es interesante ya que a pesar de emplear las comillas comillas que se presentan como marcas de literalidad la analista refuerza esta textualidad de manera explcita. De lo que se trata, entonces, aqu es de distinguir aquel discurso directo fiel, que reproduce literalmente la voz del otro, de aquel que lo recrea y, por ende, lo tie de ficcin. 5. La construccin de escenas La construccin de escenas es otro de los procedimientos que se advierte en las cuatro tesis y se encuentra en estrecha comunicacin con el punto anterior. Incluimos aqu nicamente las escenas que siguiendo la forma dramtica se instrumentan a partir de dilogos mantenidos entre el psicoanalista y el paciente, y, en algunos casos, entre el psicoanalista y un familiar del paciente. A travs del dilogo, los analistas recortan y reconstruyen fragmentos de alguna sesin que consideran relevante para el desarrollo del caso, reconstruccin que esconde la naturaleza fugaz de la experiencia

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y que posee como efecto la configuracin de un escenario real. En efecto, los dilogos que se elaboran se despliegan ante los ojos del lector como si sucedieran en tiempo real10, convocndolo como espectador y testigo de la escena. De esta forma, el narrador pierde protagonismo dejando que los hechos y las palabras de los personajes hablen por s mismos:
(14)Ata: Vos ests preguntndome porque vens a jugar conmigo? M: No, yo s porque vengo, yo tengo problemas, a m me sale todo mal, me cuesta hacer las cosas (), dice rindose, al mismo tiempo que recogamos sus cartas, ella, con muchsima dificultad, porque se le haban cado al piso. (t1) (15)> Ah no? Me acuerdo del sueo (risita pcara), llego a la habitacin y no encuentro nada. Y adems llego a escondidas, como sacando ventajas de quin?, de mis hermanos sera. Como que iba a robar algo. > Iba a robar algo que no haba (t3)

En los ejemplos seleccionados, los dilogos son extractos de conversaciones sostenidas entre los tesistas y sus pacientes. Inclusive, vemos que en estas citas los analistas, ocupando el rol de narrador, acompaan estos dilogos con acotaciones en las que se marca la actitud de los analizantes y, en el primer ejemplo, con referencias sobre la situacin de comunicacin, lo que otorga mayor fuerza a la escena. A modo de cierre Para finalizar, insistimos en la relevancia que tiene el estudio y anlisis de aquellas disciplinas que plantean interrogantes en el modo en que el discurso acadmico es definido y caracterizado. Hemos sealado que el psicoanlisis posee una tradicin discursiva que introduce diversas problemticas al interior de las investigaciones que toman como eje la escritura en la educacin superior de posgrado. Ciertos rasgos del discurso psicoanaltico se presentan en tensin con el modo en que la escritura acadmica es concebida. En este trabajo, hemos mostrado el modo en que los tesistas-psicoanalistas, siguiendo la tradicin narrativa freudiana, incorporan casos clnicos en sus tesis. La apelacin a ciertas operaciones de autentificacin que hemos detallado y desarrollado a la par que promueven un efecto de realidad que valida la palabra del analista y el devenir del tratamiento llevan la marca de un discurso ficcional, que se encuentra en las antpodas de la demanda de rigurosidad, precisin y exactitud a la que est asociada el discurso acadmico. Notas
1 Para una ampliacin sobre este tema, vase Savio (2010). 2 Para una ampliacin sobre el uso de la narrativa en Freud, vase Beliveau (2005). 3 Las tesis t1 y t2 son las tesis correspondientes a la maestra en psicoanlisis, mientras que las tesis t3 y t4 son las que pertenecen al doctorado. 4 Para una introduccin al tema, vase Klein (2007). 5 Para una ampliacin respecto de los nombres que selecciona Freud en sus historiales, vase Assoun (1993). 6 Este no es el caso del Sr. y la Sra. K. 7 En este caso, no queda claro si la tesista emplea nombres ficticios o nombre reales. 8 Esta terminologa es de Barthes (1966: 22). 9 Vase, entre otros, Reyes (1993), Garca Negroni y Tordesillas (2001), Menndez Garca de Paredes (2000). 10 Vase Klein (2007).

Referencias
Assoun, Paul Laurent [1993] 1994. Introduccin a la Metapsicologa freudiana. Buenos Aires: Paids. Barthes, Roland [1966] Introduccin al anlisis estructural de los relatos. En Barthes et al. (1970: 9-43). Barthes, Roland, Algirdas Greimas, Claude Bremont, Jules Gritti, Violette Morin, Christian Metz, Tzvetan Todorov y Grard Genette (1970) Anlisis estructural del relato. Buenos Aires: Editorial tiempo contemporneo. Barthes, Roland [1984] 1987. El susurro del lenguaje. Ms all de la palabra y la escritura. Espaa: Paids. Beliveau, Olga (2005) La narrativa en la obra de Freud. Tesis indita. Buenos Aires. Maestra en Anlisis del Discurso. Facultad de Filosofa y Letras. Universidad de Buenos Aires. Escars, Carlos, comp. (2008) Efectos de la escritura en la transmisin del psicoanlisis. Buenos Aires: Letra Viva. Garca Negroni, Mara Marta y Marta Tordesillas (2001) La enunciacin en la lengua. De la deixis a la polifona. Madrid: Editorial Gredos. Klein, Irene (2007) La narracin. Buenos Aires: Eudeba. Lacan, Jacques (1961-1962) Seminario IX. Indito. Lacan, Jacques (1965-1966) Seminario XII. Indito. Lujn, Patricia (2008) Del nombre propio al objeto en Escars (2008: 49-56). Menndez Garca de Paredes, Elena (2000) La literalidad de la cita en los textos periodsticos. En Revista Espaola de Lingstica (30, 1): 147-167. Porge, Eric. [2005] 2007. Transmitir la clnica psicoanaltica. Freud, Lacan, hoy. Buenos Aires: editorial Nueva Visin. Reyes, Graciela. [1993] 1995. Los procedimientos de cita: estilo directo y estilo indirecto. Madrid: Arcos Libros. Savio, Karina (2010) El psicoanlisis y los gneros acadmicos de posgrado (o del retorno de una interminable polmica). En Revista Universitaria de Psicoanlisis (Volumen IX): 259-274.

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