Sntesis del texto: RELATOS SOBRE HISTORIA DE LA MATEMTICA COMO RECURSO DIDCTICO.

De Gustavo Franco (marzo, 2007) Introduccin El texto trata de una actividad didctica que surge a raz del convencimiento del autor sobre la importancia del lenguaje, del ensear desde una mirada compleja y del aporte de la historia de la matemtica en esa direccin. El mismo consiste en el trabajo con relatos sobre historia de la matemtica, vinculados de algn modo con el tema que va a ser tratado en clase. Y es con esta finalidad que se presenta una actividad desarrollada en base a un texto extrado de la novela el teorema del loro de Denis Guedj. Objetivo El objetivo principal es mostrar a la matemtica como un objeto cultural debido a su importancia en la creacin de la humanidad, aunque sin dejar de priorizar los conocimientos considerados primordiales. Fundamentacin terica: El papel de la historia El autor comenta que los textos de historia de la matemtica con los que a trabajado ayudan a comprender que los conocimientos en matemtica no han existido siempre, son el resultado del pensamiento de hombres y mujeres comunes persuadidos por distintos motivos, que surgen, a veces, a travs del caos o de forma vaga, siendo luego modelados por los seres humanos a travs de los siglos hasta darles una forma definitiva, para luego de ciertas transformaciones, ser transmitidos a los alumnos. No se fueron constituyendo de un modo ordenado y sucinto, sin contradicciones, como suelen ser presentados hoy en el liceo. Sino que se han dado de forma imprecisa y muchas veces carentes de rigor matemtico. La ausencia de este contexto histrico es lo que lleva a los alumnos a acostumbrarse a ver la matemtica como una imposicin intil, sin marco terico. Por tal razn, Gil y De Guzmn sealan que la historia debe ser un potente auxiliar para lograr objetivos como poner de manifiesto la forma peculiar de aparecer las ideas; enmarcar de forma espacio-tiempo las grandes ideas junto con su motivacin; sealar los problemas de cada poca, su evolucin y la situacin en la que se encuentran actualmente; y apuntar a las conexiones histricas de la matemtica con otras ciencias. Las palabras y el pensamiento Como todas las disciplinas, la historia, busca al menos en principio, describir la realidad y como esa descripcin ocurre necesariamente a travs de un lenguaje, este condiciona la percepcin del fenmeno que se observa, por lo tanto, se hace necesario potenciarlo para tener una visin ms compleja de la realidad. En toda actividad educativa es importante que el alumno pueda exteriorizar en palabras su percepcin acerca del nuevo conocimiento. De esta manera, como el pensamiento se realiza en palabra, la comprensin de cualquier conocimiento requiere que el alumno pueda expresarlo. Es entonces, a razn de esto, que la educacin debe potenciar la palabra en el alumno.

Segn Vigotsky: En el lenguaje escrito, como el tono de la voz y el conocimiento del tema estn excluidos, nos vemos obligados a usar muchas palabras y de modo ms exacto. El lenguaje escrito es la forma ms elaborada del lenguaje. Esto es lo que le da nueva fuerza a la lectura en general, y a la de los textos propuestos por el autor, en particular, para as lograr que el alumno pueda encontrar modelos de cmo estructurar sus ideas a travs del potencial de las palabras, tendiendo a desvincularse de las formas convencionales del uso de las palabras para alcanzar nuevas percepciones de la realidad. El pensamiento y el lenguaje, entonces, evolucionan como una unidad dialctica. Ensear desde la complejidad Los textos sobre historia de la matemtica pueden hacer dos grandes aportes a los alumnos: Por un lado unir la cultura cientfica con la de las humanidades; los textos seleccionados adecuadamente, nos permiten conocer a los individuos en todas sus dimensiones, subjetivas y objetivas. La perspectiva histrica de estos textos nos brinda tambin la dimensin humana de la matemtica. Por otro, ofrecer una visin menos fragmentada de la realidad; en sus orgenes las distintas disciplinas buscaron interpretar diferentes aspectos de la realidad y luego, a lo largo de su desarrollo, se fueron desvinculando del mundo objetivo del que partieron perdiendo el vnculo entre s, para convertirse en competencias de tcnicos que cada vez saben ms de su objeto de estudio y menos de todo lo dems.

Morin, dice que el conocimiento implica de forma simultnea separacin y unin, anlisis y sntesis, pero la separacin y la acumulacin de los conocimientos estn privilegiados en detrimento de la organizacin que permite vincular conocimientos. Dado que nuestro conocimiento asla a los objetos de su medio natural y del conjunto del que forman parte, es una necesidad cognitiva ubicarlos en su contexto y situarlos respecto a un conjunto. Una propuesta de clase En ella se presenta un texto de Denis Guedj: Breve historia del cero, en la cual la propuesta es una lectura domiciliaria en la que deban subrayar lo ms importante para luego realizar una puesta en comn en clase junto con la construccin un quipu. Una vez finalizada la misma, se concluye en la importancia de la creacin de un smbolo para el cero y de la ventaja de un sistema de numeracin posicional como el nuestro. Consideraciones finales Abrir nuevas caminos en la experimentacin de actividades enfocadas a buscar estrategias que acerquen a los estudiantes no solo al conocimiento matemtico sino a instancias que le permitan la re-creacin de la obra matemtica. Dotar a los conceptos matemticos de un marco histrico y humano para suscitar una comprensin ms compleja y una mayor sensibilidad en los alumnos. Las actividades con textos, al permitir desarrollar entorno a el lenguaje, facilitan la comprensin de la propia asignatura, siendo adems, un medio para vincularla con otras reas cientficas o humansticas.