Manual+2°

Segundo Bsico
Mediadora Andrea Aguirre
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIN SEGUNDO AO BSICO 2010
Segundo Bsico
PRUEBAS DE COMPRENSIN DE LECTURA SEGUNDO BSICO
Segundo Bsico
Mediadora Andrea Aguirre PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA
Nombre EL PAJARITO
Curso:
Fecha:
Un pajarito estaba encerrado en su jaula de oro. Lleg el otoo y vio a los nios jugar a tirarse hojas. Lleg el invierno y los nios jugaron con la nieve. Lleg la primavera y los nios jugaron con las flores. Lleg el verano y el pajarito se escap para jugar con el mar.
Se responde Ennegreciendo una de las tres letras: a, b , c.
1. - Cmo estaba el pajarito en su jaula? a) Alegre. b) Con ganas de escapar. c) Muy feliz. 2. - Cundo jugaban los nios a tirarse hojas? a) En otoo. b) En invierno. c) En primavera. 3. - En invierno, los nios jugaban: a) A tirarse hojas. b) Con las flores. c) Con la nieve. 4. - Los nios jugaban con las flores en: a) Primavera. b) Verano. c) Otoo. 5. - El pajarito se escap para jugar con el mar : a) En primavera. b) En verano. c) En otoo.
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Nombre MARCELINO, PAN Y VINO
Curso:
Fecha:
No siempre era cruel Marcelino con los animales. Ms de una vez haba ayudado al viejo "Mochito" a cazar ratones.
"Mochito" era el gato del convento, ya casi medio ciego y a falta de una oreja que perdi cuando joven en terrible batalla con un perro.
-No, hombre, por ah no- le deca Marcelino a "Mochito" cuando andaban juntos de cacera. Bien valindose de palos o de piedras para tapar los agujeros, Marcelino era una valiosa ayuda para "Mochito".
Jos Mara Snchez Silva
1. - Marcelino con los animales era cruel: a) Siempre. b) Nunca. c) A veces. 2. - A quin haba ayudado Marcelino a cazar ratones? a) A su hermano. b) Al viejo Mochito. c) A pan y vino. 3. - Mochito era: a) Un gato. b) El dueo del convento. c) El hermano de Marcelino. 4. - Cmo perdi la oreja Mochito? a) Se la pill con una puerta. b) Se la cort Marcelino. c) En una batalla con un perro.
PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA

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Nombre Fecha: BARCOS DE PAPEL
Curso:
Todos los das echo mis barquitos de papel, uno tras otro, corriendo abajo. Llevan pintado con grandes letras negras mi nombre y el nombre de mi pueblo. Si en la playa desconocida adonde lleguen alguien los encuentra, sabr quin soy yo... Mis barquitos van cargados con flores del jardn de mi casa; y estoy seguro que estos capullos cogidos al alba llegarn con bien a tierra por la noche. R. Tagore
1. - Qu hago todos los das? a) Casitas de madera. b) Barquitos de papel. c) rboles de papel. 2. - Qu llevan pintado? a) Mi nombre y el nombre de mi pueblo. b) Mis hazaas y juegos. c) No lleva nada pintado. 3. - Mis barquitos van cargados de: a) Ramas y flores. b) Flores y rboles. c) Flores del jardn de mi casa. 4. - Cundo son cogidos los capullos? a) Al alba. b) Al atardecer. c) A medianoche.
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Nombre UNA SORPRESA PARA MAM
Curso:
Fecha:
Esta maana mi hermano y yo nos hemos divertido. Mam haba ido al mercado y tardaba. Entonces Vicente y yo hemos empezado a arreglar la casa. Vicente ha trado un cubo de agua para fregar; y yo he llevado las almohadas a las camas despus de sacudirlas bien. Vaya sorpresa se ha llevado mam a su regreso!
1. - Los dos hermanos se han: a) Cansado. b) Divertido. c) Aburrido. 2. - Dnde se haba ido su mam? a) A una fiesta. b) A pasear. c) Al mercado. 3. - Cmo se llama el hermano? a) Vicente. b) Enrique. c) Manuel. 4. - Qu ha trado Vicente? a) Unos juguetes. b) Una almohada. c) Un cubo de agua. 5. - Qu ha llevado la hermana? a) Una almohada. b) Un cubo de agua. c) Unos juguetes. 6. - Qu se llevar su mam? a) Un susto. b) Una sorpresa. c) Un disgusto.
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Nombre LA FUENTE
Curso:
Fecha:
Canta que te canta, nos ha venido la sed. Entonces nos hemos metido por el bosque, para verde hallar una fuente. Menos mal que la seorita saba dnde buscarla. Nosotros solos no la hubisemos hallado. Es pequeita, est muy escondida y mana de ella un hilillo de agua tan fino que apenas se oye. Y va deslizndose suavemente hasta encontrar un arroyuelo. Yo me s una fuente; nadie la hallara: oculta en el bosque, al pie de una encina.
Si cerca pasarais
ella os llamara; a m me llam, que no la saba.

F. Pujols
1. - Quin saba donde estaba la fuente? a) Yo. b) Mis compaeros. c) La seorita. 2. - Qu mana la fuente? a) No mana nada. b) Un hilillo de agua que apenas se oye. c) Agua turbia. 3. - Cmo va deslizndose hasta encontrar un arroyuelo? a) Suavemente. b) Rpidamente. c) Bruscamente. 4. - Dnde est la fuente que conozco? a) Al final del bosque. b) En mi colegio. c) Al pie de una encina.
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PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA Nombre COLATIESA Y CASTAUELA Curso: Fecha:
Aqu estn los dos animalitos ms traviesos de todo el bosque. Con saltos y cabriolas pasan de una rama a otra sin miedo a caer. Ahora, en otoo, buscan comida para pasar muy tranquilos el invierno. -Colatiesa! -chilla Castauela-, cmo est tu nido? -Oh, muy bien! -contesta Colatiesa- tengo avellanas, nueces, bellotas... Cuando llegue el invierno me parece que no pasar ni hambre ni fro.
A. Garriga
1. - Quines son Colatiesa y Castauela? a) Dos nias. b) Dos animalitos. c) Dos cantantes. 2. - Qu tiene en el nido Castauela? a) Avellanas, nueces, bellotas... b) Tiene a Colatiesa. c) No se sabe. 3. - Quin dice que no pasar hambre ni fro? a) Colatiesa. b) Castauela. c) Ninguna de las dos. 4. - Quin tiene en el nido avellanas, nueces...? a) Castauela. b) Colatiesa. c) Ninguna de las dos. 5. - Por qu buscan comida? a) Se aburren. b) Para pasar el invierno. c) Les apetece un bocado.
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Nombre EL CIRCO
Curso:
Fecha:
El chico consigui salir de su asiento y deslizarse entre los hombres a la entrada del circo. Ech a andar por el pasillo medio oscuro. Se oan los aplausos y las voces de la gente y el restallar del ltigo del domador de leones. Todo eso le gustaba mucho, pero lo que l quera era ver al payaso. Verlo de cerca, no desde la butaca y, si era posible, hablar con l. Ya volvera despus a mirar el espectculo.
Lleg ante una puerta que estaba entreabierta y que tena colgado un cartel que pona: "Seor payaso".
El chico suspir.
ngela Ionescu
1. - Hacia dnde entr el chico? a) Hacia el zoo. b) Hacia el parque. c) Hacia el circo. 2. - A qu animal golpeaba el domador con el ltigo? a) A los tigres. b) A los leones. c) A las panteras. 3. - A quin quera ver el chico? a) Al payaso. b) Al domador. c) A los delfines. 4. - Cmo estaba la puerta? a) Cerrada. b) Abierta. c) Entreabierta. 5. - Qu pona en el cartel? a) "Hola, soy un payaso". b) "Seor payaso". c) "La casa del payaso".
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PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA Nombre Curso: LA CONFESIN DEL MEDIO TONTO Fecha:
Una vez se estaba confesando un muchacho, y cuando el confesor le pregunt si tena algo que decirle sobre el sptimo mandamiento, contest el chico: -Pues, me acuso, padre, de que soy medio tonto. -Bien, hombre, bien; pero eso no es pecado; eso no es ms que media desgracia. Te pregunto si has cogido algo que no sea tuyo. -Es que, como soy medio tonto, en el tiempo de las eras aprovecho cuando no me ve el vecino y cojo trigo suyo y lo pongo en la era de mi padre. -Bueno, y cmo no se te ocurre coger el trigo de la era de tu padre y llevarlo a la del vecino? Y contest el chico: -Porque eso sera ser tonto del todo.
J. A. Snchez Prez.
1. - De qu se acusa el muchacho? a) De cometer muchos pecados. b) De ser medio tonto. c) De decir muchas mentiras. 2. - Qu le coge el muchacho al vecino? a) Trigo. b) Maz. c) Cebada. 3. - Dnde pone lo que coge? a) En la era de su madre. b) En ningn sitio. c) En la era de su padre. 4. - Por qu era medio tonto y no tonto del todo? a) Porque a su padre no le quita el trigo. b) Porque le queda una mitad de listo. c) Porque todo lo haca a mitad.
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PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA Nombre EL ELEFANTE Curso: Fecha:
Dumbo era un elefantito muy gracioso y juguetn. Su trompa era de un color gris-perla; la ms bonita trompa que jams se ha visto. Pero ay! Sus orejas eran tan grandes que le llegaban casi a las rodillas. Por eso los otros elefantes del circo se burlaban. Las burlas de sus compaeros le ponan triste. Entonces una ratita amiga le animaba: -No llores; con esas orejas t puedes volar... -Por qu no? -piaron las golondrinas. Dumbo se subi al trapecio del circo, extendi las orejas y se solt. Qu maravilla! Dumbo volaba! Cmo le envidiaban ahora sus grandes orejas los dems elefantes!
A. Garriga
1. - Cmo es Dumbo? a) Tmido. b) Gracioso y juguetn. c) De fuerte carcter. 2. - Cmo son las orejas de Dumbo? a) Pequeas. b) Normales. c) Muy grandes. 3. - Qu era lo mejor de tener las orejas tan grandes? a) Poda or mejor. b) Poda volar. c) Que a todos les gustaban. 4. - Quin era la amiga de Dumbo que le animaba? a) Una ratita. b) Una cierva. c) Una elefantita. 5. - Dnde se subi Dumbo la primera vez que vol? a) A un rbol. b) A un columpio. c) A un trapecio.
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PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA Nombre LEALTAD A UN HERMANO Curso: Fecha:
Uno de dos hermanos que combatan en la misma compaa, en Francia, cay abatido por una bala alemana. El que escap pidi autorizacin a su oficial para recobrar a su hermano. -Tal vez est muerto -dijo el oficial-, y no tiene sentido que arriesgues tu vida para traer el cadver. Pero ante sus splicas el oficial accedi. Cuando el soldado regres a las lneas con su hermano sobre los hombros, el herido falleci. -Ves? -dijo el oficial-. Arriesgaste la vida por nada. -No -respondi Tom-. Hice lo que l esperaba de m, y obtuve mi recompensa. Cuando me acerqu y lo alc en brazos, me dijo: "Tom, saba que vendras, presenta que vendras". Y de eso se trata, en sntesis: alguien espera un acto bello, noble y abnegado de nosotros; alguien espera que seamos fieles.
Walter MacPeek
1. - Por qu cay abatido un hermano? a) Por una lanza francesa. b) Por una bala alemana. c) Por una flecha irlandesa. 2. - Qu pens el oficial sobre aquel hermano? a) Tal vez est herido. b) Tal vez no est tan bien. c) Tal vez est muerto. 3. - Al final, qu le sucede al herido sobre los hombros? a) Fallece. b) Sobrevive. c) Queda grave. 4. - Alguien espera que seamos... a) Sinceros. b) Bondadosos. c) Fieles.
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FICHA TECNICA DE LECTURA REMEDIAL FLUIDEZ Y EXPRESIN
Descripcin: El presente documento entrega la informacin ordenada, para que las actividades de Lectura Remedial, Expresin y Fluidez puedan ser aplicadas con criterios uniformes en los diferentes niveles del Primer Ciclo. Procedimiento: 1. El profesor debe destinar 10 minutos diarios, cada da para dedicarlos exclusivamente a realizar actividades de lectura oral. 2. Se selecciona una Ficha de Lectura de Libro de Comprensin Lectora, que le corresponde a cada nivel o se busca un trozo de lectura entre 50 y 200 palabras dependiendo del curso. 3. En primer lugar lectura silenciosa del texto 4. En segundo lugar el profesor realiza una lectura modelo del trozo, los alumnos siguen en silencio la lectura. 5. En tercer el profesor lee por oraciones, los alumnos repiten. 6. En cuarto lugar Profesor y los alumnos (grupo) leen de manera alternada las oraciones. 7. En quinto lugar se realiza una lectura de oraciones alternadas por filas. 8. Finalmente se realiza una lectura de oraciones alternada por alumnos de la misma fila.
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Set de Cuentos de Fluidez y Expresin de Lectura Segundo Ao Bsico.
El ciervo presumido
rase una vez... un ciervo muy engredo. Cuando se detuvo, para beber en un arroyo, al contemplarse en sus aguas, se deca: "Qu hermoso soy!", No hay nadie en el bosque, con unos cuernos tan bellos!" Como todos los ciervos, tena las piernas largas y ligeras, pero a l no le importaba, sola decir, que prefera romperse una pierna, antes de perder uno de sus cuernos. Pobre ciervo, cun equivocado estaba. Un da, mientras pastaba tranquilamente, escuch disparo y ladridos perros...! Sinti temor al saber, que los perros son enemigos de los ciervos , y sera muy difcil huir de su persecucin, si haban olfateado su olor. Tena que escapar muy de prisa! De repente, sus cuernos se engancharon, en una de las ramas . Y no pudo salir. Los perros estaban ahora muy cerca. Antes de que llegara su fin, el ciervo pens: "Que error comet al pensar, que mis cuernos eran lo ms hermoso que tena , cuando en realidad, lo ms preciado era mis piernas, que me hubiesen salvado, y no mi ornamenta que me traicion.
Nombre Alumno: Fecha de Inicio de lectura: Fecha de Control Primer Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Segundo Prrafo: Evaluacin: NL L
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Caperucita roja
PARTE 1
Haba una vez, una nia llamada Caperucita Roja, ya que su abuelita, le regal una caperuza roja. Un da, la mam de Caperucita, la mand a casa de su abuelita, estaba muy enferma, para que le llevara, en una cesta pan, chocolate, azcar y dulces. Su mam le dijo: "no te apartes del camino de siempre, ya que en el bosque hay lobos. Caperucita iba cantando por el camino, que su mam le haba dicho y , de repente, se encontr con el lobo, y le dijo: "Caperucita, Caperucita, dnde vas?". "A casa de mi abuelita, le llevo, chocolate, azcar y dulces". "Vamos a hacer una carrera! Te dejar a ti el camino ms corto y yo el ms largo, para darte ventaja." Caperucita acept, pero ella no saba, que el lobo la haba engaado. El lobo lleg antes y se comi a la abuelita.
Nombre Alumno: Fecha de Inicio de lectura: Fecha de Control Primer Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Segundo Prrafo: Evaluacin: NL L
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Caperucita roja
PARTE 2
Cuando Caperucita lleg, llam a la puerta: "Quin es?", dijo el lobo vestido de abuelita. "Soy yo", dijo Caperucita. "Pasa, pasa nietecita". "Abuelita, qu ojos ms grandes tienes", dijo la nia extraada. "Son para verte mejor". "Abuelita, abuelita, qu orejas tan grandes tienes". "Son para orte mejor". "Y qu nariz tan grande tienes". "Es para olerte mejor". "Y qu boca tan grande tienes". "Es para comerte mejor!. Caperucita empez a correr, por toda la habitacin y el lobo tras ella. En ese momento, pasaban por all unos cazadores y al escuchar los gritos, se acercaron con sus escopetas. Al ver al lobo, le dispararon y sacaron a la abuelita, de la barriga del lobo. As que Caperucita, despus de gran este susto, no volvi a desobedecer a su mam. Y colorn colorado este cuento se ha acabado. Nombre Alumno: Fecha de Inicio de lectura: Fecha de Control Primer Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Segundo Prrafo: Evaluacin: NL L
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Una verdadera princesa

PARTE 1
Hubo una vez un Rey y una Reina que tenan un hijo. El Rey y la Reina, queran que su hijo se casase, con una Princesa, con una verdadera y autntica Princesa. El Prncipe recorri el mundo, en busca de una novia. Visit muchas cortes y en todas haba princesas casaderas, pero ninguna le pareci, una Princesa tan delicada, como la que l quera para esposa. As que el Prncipe, se volvi a palacio bastante desanimado Y ocurri que una noche, se desencaden una terrible tormenta. Hubo truenos y relmpagos, y un gran aguacero cay sobre la ciudad. De repente, alguien llam a la puerta de palacio y el propio Rey sali a abrir, para ver quin poda llegar, en medio de aquella espantosa tormenta. Y all, ante la puerta, encontr a una joven. El agua le chorreaba de la cabeza, le caa por los hombros y la espalda, le empapaba los vestidos y le haca un charco junto a cada pie. Tena un aspecto lamentable. "Soy una Princesa!", dijo la recin llegada. Y la Reina pens: "Ya veremos si lo eres o no lo eres. Nombre Alumno: Fecha de Inicio de lectura: Fecha de Control Primer Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Segundo Prrafo: Evaluacin: NL L
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Una verdadera princesa

PARTE 2
La invit a entrar, le dio ropa seca y una rica cena. Mientras tanto, la Reina se ocup, de la preparacin de una cama y puso en ella, veinte colchones de pluma. Despus de cenar, la Princesa se acost en la cama. A la maana siguiente, la Reina le pregunt a la Princesa: "Qu tal habis dormido?". "He pasado una noche espantosa! No he podido cerrar los ojos, desde que me acost! En la cama haba una cosa muy dura, que se me clavaba, en el cuerpo cada vez que me mova . Tengo toda La piel llena de cardenales...!. La Reina sonri encantada. Ella saba lo que haba en la cama, porque ella misma lo puso la noche anterior . Debajo de los veinte colchones, haba colocado un guisante! sta s que era una verdadera Princesa! Tan fina, tan delicada y tan exquisita como el Rey. Ya tena novia para su hijo! As fue como el Prncipe, se cas con esta verdadera Princesa. El guisante fue guardado en el Real Tesoro, para que todo el mundo, pudiera ir a admirarlo. Y colorn colorado, este cuento se ha acabado. Nombre Alumno: Fecha de Inicio de lectura: Fecha de Control Primer Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Segundo Prrafo: Evaluacin: NL L
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El patito feo
En una hermosa maana primaveral, una hermosa y fuerte pata empollaba sus huevos y mientras lo haca, pensaba en los hijitos fuertes y preciosos que pronto iba a tener. De pronto, empezaron a abrirse los cascarones. A cada cabeza que asomaba, el corazn le lata con fuerza. Los patitos empezaron a esponjarse mientras piaban a coro. La madre los miraba eran todos tan hermosos, nicamente habr uno, el ltimo, que resultaba algo raro, como ms gordo y feo que los dems. Poco a poco, los patos fueron creciendo y aprendiendo a buscar entre las hierbas los ms gordos gusanos, y a nadar y bucear en el agua. Cada da se les vea ms bonitos. nicamente aquel que naci el ltimo iba cada da ms largo de cuello y ms gordo de cuerpo.... La madre pata estaba preocupada y triste ya que todo el mundo que pasaba por el lado del pato lo miraba con rareza. Poco a poco el vecindario lo empez a llamar el "patito feo" y hasta sus mismos hermanos lo despreciaban porque lo vean diferente a ellos. El patito se senta muy desgraciado y muy slo y decidi irse de all. Cuando todos fueron a dormir, l se escondi entre unos juncos, y as emprendi un largo camino hasta que, de pronto, vio un molino y una hermosa joven echando trigo a las gallinas. l se acerc con recelo y al ver que todos callaban decidi quedarse all a vivir. Pero al poco tiempo todos empezaron a llamarle "patito feo", "pato gordo"..., e incluso el gallo lo maltrataba. Una noche escuch a los dueos del molino decir: "Ese pato est demasiado gordo; lo vamos a tener que asar". El pato enmudeci de miedo y decidi que esa noche huira de all. Durante todo el invierno estuvo deambulando de un sitio para otro sin encontrar donde vivir, ni con quin. Cuando lleg por fin la primavera, el pato sali de su cobijo para pasear.
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De pronto, vio a unos hermosos cisnes blancos, de cuello largo, y el patito decidi acercarse a ellos. Los cisnes al verlo se alegraron y el pato se qued un poco asombrado, ya que nadie nunca se haba alegrado de verlo. Todos los cisnes lo rodearon y lo aceptaron desde un primer momento. l no saba que le estaba pasando: de pronto, mir al agua del lago y fue as como al ver su sombra descubri que era un precioso cisne ms. Desde entonces vivi feliz y muy querido con su nueva familia.
Nombre Alumno: Fecha de Inicio de lectura: Fecha de Control Primer Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Segundo Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Tercer Prrafo: Evaluacin: NL L
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El vestido mgico
En un lejano pas, hace ya muchos aos, viva un rey llamado Carambolo II, era muy gordo y muy rico y se ocupaba de celebrar muchas fiestas y banquetes. Un da, apareci en su reino un Mago, y le dijo al rey, que era capaz de fabricar maravillosas telas, jams vistas, y tenan la cualidad de ser invisibles, para todos aquellos que fueran tontos. As que el rey le ofreci oro, plata y piedras preciosas, para que le fabricase un precioso traje. El Mago se encerr, en una habitacin y comenz a trabajar. El rey impaciente, al cabo de los das, comenz a enviar a sus ministros, para comprobar como iba el trabajo. Pero ninguno consigui ver nada, as que, cuando volvan a Palacio, temerosos de que el rey pensara, que eran tontos, mentan diciendo que el trabajo iba muy bien, y que resultaba precioso. Por fin un da, el Mago mand decir al rey, que el vestido estaba terminado, as que Carambolo II reuni a la Corte y se encamin a la casa del Mago. De un cofre magnfico, sac el Mago el vestido, y despus de quitar la tnica al rey, dejndolo desnudo, hizo como si le colocara encima la maravillosa tela. Pero el rey Carambolo II, no consigui ver nada, por ms que se esforzaba en mirar, as que decidi hacer, como si de veras viera el vestido.
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El rey se paseaba por las calles mientras todos decan que el vestido era magnfico. Y nicamente los nios dijeron la verdad, y lo pasaron muy bien, rindose y gritando llenos de alegra. "El rey va en calzones! El rey va en calzones!". Mientras, pensaban que Carambolo II era un hombre lleno de humor y simpata. Nombre Alumno: Fecha de Inicio de lectura: Fecha de Control Primer Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Segundo Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Tercer Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Cuarto Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Quinto Prrafo: Evaluacin: NL L
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La bella durmiente
(Sexto Cuento)
En un pas muy lejano, naci una pequea princesita, y todos en el reino eran muy felices por nacimiento. Todas las hadas del reino, fueron a darle la bienvenida a la nia, y a obsequiarla con un don; sera bondadosa, feliz, hermosa, simptica, etc. Pero de pronto, tanta alegra se desvaneci, al aparecer la bruja rencorosa, que dijo: "El don con que yo obsequio a la nia es, que cuando cumpla quince aos, se pinchar y dormir por siempre. La reina lloraba desconsolada, al ver la maldad de la bruja rencorosa. Pero entre tanto, lleg el hada de los nios y dijo: "No os preocupis, yo arreglar la situacin." Agit varias veces su varita y despus dijo: "No he podido deshacer el hechizo de la bruja, pero he conseguido que slo duerma cien aos. Mientras tanto, debis de alejar cualquier objeto con que se pueda pinchar. Pas el tiempo, y en el reino se hacan los preparativos, para celebrar el quince cumpleaos, de la princesita, cuando de repente apareci la bruja, y se llev a la pobre nia a su desvn. All la bruja rencorosa, le ense una aguja y la inocencia de la nia hizo que se pinchara. Sus padres extraados, por la larga ausencia, corrieron a buscarla y al final la encontraron dormida. "Pobre hija ma! qu haremos ahora?". En vista de lo sucedido, el hada de los nios decidi, que todos permanecieran dormidos, igual que la princesita y que despertasen todos a la vez. Pasaron los cien aos, y un buen da un joven prncipe, pas cerca del castillo. Se dio cuenta, de que todo estaba muy
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descuidado, y que nadie responda a sus llamadas. Intrigado por tanto misterio, decidi entrar. Una vez all, se dirigi al dormitorio de la princesa, como si alguien lo guiase inconscientemente. Cuando descubri a la bella princesa, la bes, despertndose sta de su largo letargo. Y desde ese momento fueron todos muy felices y comieron perdices. Nombre Alumno: Fecha de Inicio de lectura: Fecha de Control Primer Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Segundo Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Tercer Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Cuarto Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Quinto Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Sexto Prrafo: Evaluacin: NL L
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La cenicienta
(Sptimo Cuento)
Hubo una vez una joven muy bella, que no tena padres, sino madrastra, una viuda con dos hijas cual ms fea. Era ella quien haca los trabajos, ms duros de la casa, y como sus vestidos, estaban siempre manchados de ceniza, todos la llamaban Cenicienta. Un da, el Rey de aquel pas, anunci que iba a dar una gran fiesta, a la que invitaba a todas las jvenes casaderas del reino. El quera que el Prncipe se casara. "T Cenicienta, no irs -dijo la madrastra-; te quedars en casa fregando el suelo y preparando la cena para cuando volvamos." Lleg el da del baile y, Cenicienta muy triste vio partir a sus hermanastras hacia el Palacio Real. Cuando se encontr sola en la cocina, no pudo reprimir sus sollozos. "Por qu ser tan desgraciada?", exclam. De pronto, se le apareci su Hada Madrina: "No te preocupes. T tambin podrs ir al baile, pero con una condicin, que cuando el reloj de Palacio, d las doce campanadas tendrs que regresar sin falta." Y tocndola con su varita mgica la transform en una maravillosa joven. La llegada de Cenicienta al Palacio, caus honda admiracin. Al entrar en la sala de baile, el Prncipe qued tan prendado de su belleza, que bail con ella toda la noche. Sus hermanastras no la reconocieron y se preguntaban quin sera aquella joven. En medio de tanta felicidad, Cenicienta oy sonar en el reloj de Palacio las doce. "Oh, Dios mo! Tengo que irme!", exclam. Como una exhalacin atraves el saln y baj la escalinata perdiendo en su huda un zapato, que el Rey recogi asombrado. Para encontrar a la bella joven, debemos idear un plan. Mi hijo se casar, con aquella doncella, que pudiera calzarle el zapato. Envi a sus heraldos a recorrer todo el Reino. Las doncellas se lo probaban en vano, pues no haba ni una a quien le
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fuera bien el zapatito. Al fin, llegaron a casa de Cenicienta, y claro est que sus hermanastras no pudieron calzar el zapato, pero cuando se lo puso Cenicienta vieron con estupor que le estaba perfecto. Y as sucedi que el Prncipe se cas con la joven y vivieron muy felices. Nombre Alumno: Fecha de Inicio de lectura: Fecha de Control Primer Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Segundo Prrafo: Evaluacin: NL L Fecha de Control Tercer Prrafo: Evaluacin: NL L
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PAUTA DE EVALUACIN DE LECTURA EN VOZ ALTA

DEFINICIN: La lectura oral es una actividad que requiere una mayor concentracin, en el alumno, pues debe demostrar que ha identificado cada letra, cada palabra, cada construccin y ha encontrado un hilo conductor que expresa su unidad. Ese hilo conductor es la entonacin. Entonces a partir de la prctica constante de la lectura oral, los alumnos aprehendern los textos como una totalidad, como un conjunto de relaciones orgnicas y armnicas. Es importante sealar que, para conseguir ptimos resultados, el texto elegido debe ser adecuado y pertinente para el nivel del alumno. CRITERIOS: Los criterios que se han seleccionados son los siguientes: Volumen: este criterio tiene que ver con la intensidad que el alumno le imprime a su voz durante toda la lectura. Este aspecto se evala positivamente cuando la intensidad de la voz no es exagerada (mucho volumen) ni tan escasa (bajo volumen) que sea apenas audible en el espacio en que se realiza la lectura. Se estima un volumen adecuado cuando la voz pueda ser escuchada hasta en la ltima fila de la sala Fluidez: Este criterio tiene que ver con la velocidad de la lectura: lectura de oraciones y no de palabras por palabras. Se considera una fluidez adecuada cuando no hay lectura silbica, detenciones por errores o reiteraciones, ausencia de muletillas o tartamudeo. Entonacin: Debe tener los matices necesarios para realzar los contenidos textuales, en las oraciones, no debe ser una lectura plana. EVALUACIN: Cada uno de los criterio es evaluado: L= Logrado NL = No Logrado
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PLANILLA DE CONTROL DE LECTURA EN VOZ ALTA CURSO: ____________ PROFESORJEFE:________________________ 1er Control 2do Control MES - MAYO MES -AGOSTO CRITERIOS V F E V F E N PATERNO NOMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
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FICHA TECNICA DE USO BIBLIOTECA PLAN COMUN DE LECTURA
Descripcin:
El presente documento entrega la informacin ordenada, para que las actividades de Lectura en biblioteca puedan ser aplicada con criterios uniformes en los diferentes niveles del Primer Ciclo.
Procedimiento:
1. Considerar un horario fijo para visitar la biblioteca semanalmente. 2. Mostrar las diferentes parte de la biblioteca. 3. Comentar brevemente algunos libros y lo atractivo que son. 4. Orientar a los nios para que saquen un libro adecuado a su edad y gusto lector. 5. Conocer las partes del libro. 6. Uso adecuado de los textos. 7. Lectura Silenciosa 8. Lectura modelo del Profesor 9. Realizar prestamos y devolucin de libros. 10. - Se adjunta Nmina de libros de 1 a 4 Ao Bsico. 11. Mantener un libro debajo del escritorio por parte del alumno.
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LISTADO DE LIBROS RECOMENDADOS PARA 2 BSICO
N TITULO 1 ABUELA DE ARRIBA, ABUELA DE ABAJO 2 ALAMITO EL LARGO 3 BARBA AZUL 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

CONVERSACIONES CON EL PROFESOR ZAHVEDRUZ CUENTOS CON OLOR A FRUTA CUENTOS DE HADAS Y ECHICEROS CUENTOS INFANTILES EL ABETO EL ARCHIPILAGO DE LAS PUNTUADAS EL CALIFA CIGUEA EL FLAUTISTA DE HAMELIN EL GATO CON BOTAS EL GIGANTE EGOISTA EL MAGO DE OZ EL MUECO DE NIEVE EL PRINCIPE ENCANTADO EL PRINCIPE FELIZ EL SOLDADITO DE PLOMO EL SOLDADITO ROJO EL VIAJE DE VIENTO PEQUEO EL ZORRO Y LAS UVAS GULLIVER EN EL PAIS DE LOS ENANOS HANSEL Y GRETEL HISTORIA DE SAPETE JUANILLA, JUANILLO Y LA ABUELA KING-KONG, MI MASCOTA SECRETA LA BELLA DURMIENTE LA ESCUELA DE LAS HADAS Y OTROS CUENTOS LA FLECHA DE PLATA LA HACEDORA DE CLAROS LA PATA PATANA Y OTROS CUENTOS LA PEQUEA VENDEDORA LA PUERTA OLVIDADA LA SIRENITA LA TENCA Y LA NIEVE LA TORTILLA CORREDORA LAS AVENTURAS DE PLIMP PLOMP LAS MANCHAS DE VINCA LOS BUENOS CUENTOS 1 LOS BUENOS CUENTOS 2
AUTOR PAOLA, TOMIE DE ALLAMAND, M. PERRAULT, CHARLES GEVERT, LUCIA BEUCHAT, CECILIA SILVA OSSA, MARIA LANGLOIS DE IBEZ , MARILU ANDERSEN, HANS C. BALCELLS, JACQUELINE HAUFK, WILHELM ANNIMO PERRAULT, CHARLES WILDE, OSCAR BAUM, FRANK ANDERSEN, HANS C. GRIMM, HERMANOS WILDE, OSCAR ANDERSEN, HANS C. PAZ, MARCELA LOPEZ NARVAEZ, CONCHA LA FONTAINE, JAEN DE SWIFT, J. GRIMM, HERMANOS BRUNETT, MARTA MOREL, ALICIA BOIE, KIRSTEN PERRAULT, CHARLES SANTA CRUZ, BLANCA ANONIMO BALCELLS, JACQUELINE GUIRALDES, ANA MARIA ANDERSEN, HANS C. MAAR, PAUL ANDERSEN, HANS C. ANNIMO ANNIMO INKIOW, DIMITER MOREL, ALICIA FONTAINE, LORETO FONTAINE, LORETO
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Segundo Bsico
PATOLINO
41 42 43 44 45 46 47
CARVAJAL, VICTOR PORQUE EL PETIRROJO PULGARCITO RAPUNCEL RELATOS MARAVILLOSOS DE HADAS Y DUENDES RICITOS DE ORO CUENTO CONTIGO BRUNETT, MARTA PERRAULT, CHARLES GRIMM, HERMANOS ANNIMO GRIMM, HERMANOS VARIOS
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Segundo Bsico
FICHA TCNICA DE VELOCIDAD LECTORA

La Velocidad lectora desarrolla en una persona una destreza mecnica como descifrar y articular palabras, adems revela un aumento real de vocablos adquiridos. Todo buen lector reconoce muchas palabras y no las descifra propiamente tal. Articula mejor en cuanto usa mayor nmero de vocablos. Al evaluar la velocidad lectora se est midiendo la magnitud del lenguaje adquirido. PROCEDIMIENTO PARA TOMAR LA VELOCIDAD LECTORA. 1. La Velocidad lectora debe ser evaluada por el profesor de lenguaje y comunicacin. 2. Se debe seleccionar un texto desconocido y adecuado al nivel del curso. Debe estar escrito en prosa ( prrafos). Sin palabras en otro idioma, ni dilogos o fechas en nmeros. 3. El nmero de palabras se determina segn tabla adjunta. 4. El tamao de la letra debe ser: Primero y Segundo bsico 18 pt. Tercero y Cuarto bsico 16 pt. Quinto y Sexto 14 pt. 5. La velocidad Lectora es evaluada en forma individual, en un lugar tranquilo y silencioso. 6. Se entrega al alumno una hoja que contenga la lectura seleccionada. 7. Se instruye al alumno que lea lo ms rpido posible y sin equivocarse por el tiempo de un minuto. 8. Mientras el alumno lee, el profesor, marca en una copia de la lectura, todas las faltas cometidas. 9. Para calcular el nmero de palabras que lee cada alumno se deben contar todas las palabras, incluyendo la ortografa puntual ledas correctamente, restando los errores ( palabras mal pronunciadas, omisiones, palabras inventadas, reiteraciones, el no respeto de los signos de puntuacin). 10. El Nmero de palabras ledas se consignan en una planilla del curso. 11. cada alumno debe ser clasificado en una categora de acuerdo con la Tabla de Velocidad Lectora Adjunta.
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Segundo Bsico
12. El resultado obtenido debe ser informado al alumno, apoderado y al Departamento del Primer Ciclo. 13. El Control de Velocidad Lectora debe ser tomado en los meses de Abril, Agosto y Noviembre de cada ao.
TABLA DE VELOCIDAD LECTORA
TIPOS DE LEC 1bsico 2bsico TU RA MUY RAPIDA RAPIDA MEDIANA LENTA MEDIAN A LENTA MUY LENTA 56 47-55 38-46 29-37 84 74-83 64-73 54-63
3bsico
4bsico
5bsico
112 100-111 88-99 76-87
140 125-139 111-124 97-110
168 150-167 136-149 120-135
22-28 21
43-53 42
64-75 63
85-96 84
104-119 103
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Segundo Bsico
TEXTO DE EVALUACIN DE VELOCIDAD LECTORA SEGUNDO AO BSICO Primer Control Abril
LA FLOR LILIL Para saber y contar y escuchar para aprender. Haba una vez Un rey que qued ciego de la noche a la maana. Llamaron al palacio real a todos los mdicos y mdicas, a los brujos y brujas, y nadie acertaba con el remedio. Los tres hijos del rey se desesperaban de ver la afliccin del padre y cada cual haca lo posible por consolarlo. Un da lleg una viejecita, muy viejecita y encorvada, que se present ante la guardia del palacio. -Detrs de qu andas, mamita? -djole un centinela. -Noticias traigo, para su sacra real majest. -Adelante, y cuidado, que ya son muchos los que han errado el remedio, y la paciencia se acaba. -El secreto slo yo lo s.
Tomado del Libro Cuento Contigo Narrado por Blanca Santa Cruz
3 15 29 42 51 63 73 86 93 105 114 127 136 144
NOMBRE: N DE PALABRAS PALABRAS INCORRECTAS TOTAL DE PALABRAS
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Segundo Bsico
TEXTO DE EVALUACIN DE VELOCIDAD LECTORA SEGUNDO AO BSICO Primer Control Abril
LA FLOR LILIL Para saber y contar y escuchar para aprender. Haba una vez un rey que qued ciego de la noche a la maana. Llamaron al palacio real a todos los mdicos y mdicas, a los brujos y brujas, y nadie acertaba con el remedio. Los tres hijos del rey se desesperaban de ver la afliccin del padre y cada cual haca lo posible por consolarlo. Un da lleg una viejecita, muy viejecita y encorvada, que se present ante la guardia del palacio. -Detrs de qu andas, mamita? -djole un centinela. -Noticias traigo, para su sacra real majest. -Adelante, y cuidado, que ya son muchos los que han errado el remedio, y la paciencia se acaba. -El secreto slo yo lo s.
Tomado del Libro Cuento Contigo Narrado por Blanca Santa Cruz
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Segundo Bsico
TEXTO DE EVALUACIN DE VELOCIDAD LECTORA SEGUNDO AO BSICO Segundo Control Agosto
EL LEON Y LOS CUATRO BUEYES Cuatro bueyes que siempre estaban juntos en los prados se juraron eterna amistad, y cuando el len los embesta, se defendan tan bien juntos que jams se vean solo. Viendo el len que al estar unidos no poda ms que ellos, discurri el medio de indisponerlos entre s, diciendo a cada uno en particular que los otros murmuraban de l y que lo aborrecan. De esta manera logr infundir sospechas entre los bueyes, de tal manera que al fin rompieron su alianza y se separaron. Entonces el len los fue matando uno a uno. Antes de morir, el ltimo buey exclam: -Slo nosotros tenemos la culpa de nuestra muerte, pues dando crdito a los malos consejos del len, no hemos permanecido unidos, y as le ha sido fcil devorarnos.
Tomado del Libro Cuento Contigo Esopo
6 16 28 38 51 63 73 82 95 108 117 127 138 149
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Segundo Bsico
TEXTO DE EVALUACIN DE VELOCIDAD LECTORA SEGUNDO AO BSICO Segundo Control Agosto
EL LEON Y LOS CUATRO BUEYES Cuatro bueyes que siempre estaban juntos en los prados se juraron eterna amistad, y cuando el len los embesta, se defendan tan bien juntos que jams se vean solo. Viendo el len que al estar unidos no poda ms que ellos, discurri el medio de indisponerlos entre s, diciendo a cada uno en particular que los otros murmuraban de l y que lo aborrecan. De esta manera logr infundir sospechas entre los bueyes, de tal manera que al fin rompieron su alianza y se separaron. Entonces el len los fue matando uno a uno. Antes de morir, el ltimo buey exclam: -Slo nosotros tenemos la culpa de nuestra muerte, pues dando crdito a los malos consejos del len, no hemos permanecido unidos, y as le ha sido fcil devorarnos.
Tomado del Libro Cuento Contigo Esopo
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Segundo Bsico COLEGIO TECNICO PROFESIONAL NOCEDAL / LA PINTANA
TEXTO DE EVALUACIN DE VELOCIDAD LECTORA SEGUNDO AO BSICO Tercer Control Noviembre
LA PLUMA DEL HALCON ALTANERO Haba una vez un viejo que tena tres hijas. Las dos mayores eran muy coquetas y no pensaban en otra cosa que en engalanarse, mientras que la pequea se ocupaba de la casa, pues era muy hbil y hacendosa. Por otra parte, era de una belleza tan extraordinaria que nadie podra describirla en un cuento ni menos contarla por escrito. Un da el padre tuvo que ir a la ciudad y les pregunt: -Que regalo queris que os traiga de la ciudad, hijas mas? La mayor quera una seda roja para hacerse un vestido, la segunda quera una seda azul. Y la tercera dijo: Cmprame una pluma del Halcn Altanero! Pero en la feria nadie haba odo hablar de semejante pluma.
Tomado del Libro Cuento Contigo
5 18 29 41 55 64 71 85 99 111 122 129 141
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Segundo Bsico
TEXTO DE EVALUACIN DE VELOCIDAD LECTORA SEGUNDO AO BSICO Tercer Control Noviembre
LA PLUMA DEL HALCON ALTANERO Haba una vez un viejo que tena tres hijas. Las dos mayores eran muy coquetas y no pensaban en otra cosa que en engalanarse, mientras que la pequea se ocupaba de la casa, pues era muy hbil y hacendosa. Por otra parte, era de una belleza tan extraordinaria que nadie podra describirla en un cuento ni menos contarla por escrito. Un da el padre tuvo que ir a la ciudad y les pregunt: -Que regalo queris que os traiga de la ciudad, hijas mas? La mayor quera una seda roja para hacerse un vestido, la segunda quera una seda azul. Y la tercera dijo: Cmprame una pluma del Halcn Altanero! Pero en la feria nadie haba odo hablar de semejante pluma.
Tomado del Libro Cuento Contigo
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Segundo Bsico
PLANILLA CONTROL DE VELOCIDAD LECTORA
CURSO:____________ N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 APELLIDO NOMBRE
PROFESOR JEFE:______________________ 1er Control MES - ABRIL N palabras Tipo de Lectura
40
Segundo Bsico
39 40 PROMEDIO
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Segundo Bsico
CURSO:____________ PROFESOR JEFE:______________________ N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 APELLIDO NOMBRE 2do Control MES - AGOSTO N palabras Tipo de Lectura
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Segundo Bsico
40 PROMEDIO
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Segundo Bsico
CURSO:____________ PROFESOR JEFE:______________________ N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 APELLIDO NOMBRE 3er Control MES - NOVIEMBRE N palabras Tipo de Lectura
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Segundo Bsico
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FICHA TCNICA TRABAJO PRCTICO DE VELOCIDAD LECTORA.

Descripcin:
La velocidad lectora es un aspecto mecnico que se adquiere con la practica diaria de la lectura. Lo ms importante para aumentar la velocidad de lectora, consiste en amplificar el punto de visin en cada mirada del nio, existen variados ejercicios para lograr este propsito. En esta gua se han seleccionado tres actividades modelos que se pueden practicar.
PROCEDIMIENTO PARA TOMAR LA VELOCIDAD LECTORA.

1. Los ejercicios estn ordenados en orden de menor a mayor dificultad. 2. Los ejercicios seleccionados son tres. a) Ejercicio N1 La Pirmide. a1) Consiste en preparar un texto, en forma de pirmide, partiendo de una palabra en la primera lnea, y aumentarlas de una en una en cada lnea hasta que el texto abarque toda la lnea que corresponda. A2) El alumno debe empezar a leer desde la lnea que tiene una palabra y avanzar, hasta descubrir que lnea es la que no domina, debe repasar hasta lograr leer la ltima lnea de la pirmide. b) Ejercicio N2 Los Extremos. b1) Consiste en preparar un texto, en el cual se destacan en negrita las palabras que estn en los extremos de cada lnea. b2) El alumno debe leer las palabras destacadas en negrita de cada una de las lneas ms rpido posible. c) Ejercicio: N3 Ideas y Puntuacin.
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Segundo Bsico
c1) Consiste en preparar un texto, en el cual se destacan ennegreciendo cada idea hasta el punto ortogrfico siguiente, posteriormente no se destaca la siguiente idea u oracin, se contina el texto de esta forma de manera alternada. c2) Este ejercicio es conveniente realizarlo entre dos personas. El alumno lee en primer lugar todos los textos destacados en negrita y el acompaante lee los texto no destacados. Despus alternan la lectura 3. Las actividades especficas de cada uno de los modelos a practicar, estn al inicio de cada uno de los ejercicios.
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TRABAJO PRACTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N1 La Pirmide

Actividad:
1. Se debe leer el texto en forma silenciosa. 2. Posteriormente se debe leer en voz alta, cada una de las lneas hasta descubrir en que lnea tiene dificultades. 3. Repetir la lectura en las lneas donde se tiene problemas y posteriormente avanzar. 4. Leer con otra persona en forma alternada cada una de las lneas de las pirmides. 5. Leer cada una de las pirmides slo siguiendo las instrucciones anteriores.
Aquella maana era un hermoso da de sol. Y all, al frente de la puerta de su casa se encontraba. El seor tortuga, mirando como pasaba la gente. De pronto pens que mientras su mujer vesta a los nios, l poda echar un vistazo a sus siembras de acelgas que tena en el campo. En el trayecto hacia su sembrado se encontr con el seor liebre, quin muy orgulloso miraba su siembra de repollos. El seor tortuga lo saluda muy amablemente: Buenos das seor liebre! Este con su acostumbrada arrogancia, en vez de devolverle el saludo, exclam muy burln: Ujuy! Cmo es que anda tan temprano por el campo. Seor tortuga Ando de paseo seor liebre La liebre mirando burlonamente y moviendo sus orejas le dijo: Creo que podra usar mucho mejor
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Segundo Bsico
sus patas. La tortuga a pesar de que tena mucha tolerancia y paciencia al escuchar esta, se indign. No poda soportar que hablaran mal de sus patas, ya que saba que las tena cortas y chuecas. Y respondi prontamente: Acaso crees, que sus patas son mejores que las mas. Seor liebre? La liebre respondi: S, mucho mejores! Entonces la tortuga propuso: Le apuesto lo que quiera que le gano una carrera! - No me haga rer! - Respondi la liebre. Usted con - sus patas chuecas. Entonces la liebre - exclam: Muy bien... pero qu apostamos? Mi - siembra de acelga dijo muy seria la tortuga -. - Est de acuerdo? Ujuy! De acuerdo! Y cuando corremos? . - En dos horas ms. Voy a mi casa me cambio - de ropa y regreso. Mientras caminaba hacia su casa la tortuga - pensaba: La liebre confa mucho en sus largas patas, pero no sabe cun astuta soy. Hoy le dar su merecido por ser tan arrogante! Apenas lleg a su casa, le cont todo a su mujer. He ideo un plan Ahora! - Le dijo ponte rpido uno de mis trajes y me acompaaras al campo. Mientras caminaban al lugar de la carrera l le explic su plan. Le dijo:
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Segundo Bsico
La Carrera ser por ese largo sembrado que ves all. La liebre correr por un surco y yo correr por el otro surco. Empezaremos por arriba y terminaremos cerca de aquel rbol. Lo nico que debes hacer es quedarte aqu abajo, en mi surco. Y cuando la liebre se acerque. Sales antes de que llegue a la meta y Gritas muy fuerte Llegue primero! Entendi. S entend. Entonces el matrimonio se separ. Y el seor tortuga se fue donde lo esperaba el seor liebre. Se pusieron los dos en la Partida y en el surco que le corresponda a cada uno. La tortuga pregunt est listo para comenzar? S respondi la liebre. Entonces la liebre cont: uno, dos y tres. Y sali corriendo como un rayo surco abajo. La tortuga dio unos cuantos pasos y se ocult. Mientras la liebre corra velozmente y cuando este iba llegando cerca de la meta casi se desmay al escuchar el grito de la tortuga Llegu primero La liebre estaba asombrada, pero le entraron dudas y se dijo Aqu hay gato encerrado Entonces grit: - Repitamos la carrera. Otra vuelta. Uno, dos y tres y corri como un blido surco arriba.
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Segundo Bsico
Estaba por llegar a la partida, cuando escuch decir otra vez a la tortuga: Llegue Primero Ahora la liebre estaba muy indignada. Volvi a gritar. Otra vuelta! La tortuga respondi: las que usted quiera. Uno, dos y tres y nuevamente partieron hacia la meta y otra vez cuando la liebre estaba por llegar. Salta la tortuga y grita Llegu Primero. La liebre no aceptaba su derrota. Corra, corra y corra, pero siempre la tortuga ganaba. Despus de veintisiete vueltas. La liebre cay al suelo desmayada por el cansancio. La astuta tortuga y su mujer haban vencido la arrogancia de la liebre. Esta por su prepotencia no fue capaz de darse cuenta que la inteligencia siempre triunfa por sobre la fuerza fsica.
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TRABAJO PRACTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N2 Los Extremos

Actividad:
1. Se debe leer el texto en forma silenciosa. 2. Las palabras ennegrecidas de cada lnea primero las del lado izquierdo y luego las del lado derecho. 3. - Repetir la Actividad anterior aumentando la velocidad en decir las palabras que estn al extremo.
Los tres cerditos

En un bello bosque viva un seor cerdo con sus tres hijos muy felices. Pero un da se dio cuenta que no poda mantenerlos, entonces los mand a buscar para decirles lo siguiente: Hijos ya no puedo vivir con ustedes, porque no puedo mantenerlos. Tendrn que irse de mi lado, buscar como se pueden ganar la vida slo. Y los tres cerditos se fueron, cada uno por su lado. El primer cerdito, que era muy flojo, construy una casita muy frgil y liviana con un poco de paja que hall en el camino. Y dijo muy contento Aqu vivir tranquilo y bien. El segundo cerdito, que era un poco ms trabajador camin un poco ms, busc unos trozos de madera y empez a construir su casa. Pero pronto se aburri y la dej sin terminar. Y dijo muy contento: En esta casa estar muy cmodo para vivir. Y se conform. El tercer cerdito, que era muy inteligente. Pens que l deba construir una casa slida. Para su seguridad. Entonces busc arena, ladrillo, cemento y trabaj y trabaj para poder construirla. Al fin tuvo una linda y hermosa casa con una chimenea. Esta si, que es una buena casa se dijo muy contento con su obra. Mientras tanto, oculto tras unos rboles se encontraba un hambriento y feroz lobo que llevaba varias horas espiando lo que hacan los cerditos. El lobo se acerc en primer lugar a la casa de paja. Y dijo: Cerdito breme la puerta. El cerdito contest: No, no abrir. Cerdito breme la puerta y te dar una canasta de manzanas.
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- El cerdito volvi a contestar: No, no te abrir - Ante la negativa del cerdito el lobo se enoja y dice: Entonces soplar, soplar y soplar y tu casita de paja derribar. La casa del cerdito se cae por la fuerza de los soplido del lobo y el cerdito debe arrancar para evitar ser la comida del lobo hasta que busca refugio en la casa de su hermano. Entonces, el lobo se dirigi a la casa del segundo cerdito. Cuando lleg a la puerta dijo: Cerdito breme la puerta. El cerdito contest: No, no te abrir. El lobo vuelve a insistir. Cerdito breme la puerta y te dar una bolsa de nueces. El cerdito vuelve a contestar: No, no te abrir. Indignado el lobo dice: Entonces soplar, soplar y soplar y tu casita de madera derribar. Y el lobo sopl una vez, dos veces y tres veces y la casa del cerdito se cay. Entonces los cerditos salieron corriendo para no ser la comida del lobo. Arrancaron aterrados y buscaron refugio en la casa de su tercer hermano. El lobo los sigui hasta pero no pudo alcanzarlo. Finalmente lleg a la casa del cerdito inteligente y trabajador y llam a la puerta: - Cerdito breme la puerta. Los cerditos contestaron: No, no te abriremos la puerta. El lobo volvi a decir: Cerdito breme la puerta y te dar fresas silvestres. Los cerditos volvieron a contestar: No, no te abriremos. Entonces el lobo indignado dijo: Soplar, soplar y soplar y tu casa derribar. Y el lobo sopl una, dos, tres y muchas veces hasta que se desmay pero no pudo mover ni un solo ladrillo. Cuando despert tena ms hambre, pero no poda derribar la casa con soplidos, as que pens, pens y pens hasta que vio la chimenea, all descubri una forma de entrar a la casa. Entonces el lobo construy una escalera para poder entrar. Los cerditos adivinando las intenciones del lobo encendieron la chimenea y pusieron una olla con agua hirviendo. El lobo puso la escalera y se meti por la chimenea, pero al llegar abajo sinti un terrible calor en su cola. Con un gran aullido de dolor subi y se alej corriendo jurando que jams volvera a mirar un cerdito. El cerdito inteligente y trabajador convenci a sus dos hermanos que construyeran casas slidas, aunque trabajaran ms. Ellos as lo hicieron, y desde entonces los tres viven muy seguros y felices.
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TRABAJO PRACTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N3 Ideas y Puntuacin

Actividades:
1. Se debe leer el texto en forma silenciosa. 2. Leer con otra persona, el nio lee las partes ennegrecida y la otra persona las partes no destacadas. 3. Siguiendo las instrucciones anteriores se contina con la parte N1. 4. Finalmente el nio debe lee ambas partes destacando en su entonacin, cada una de las partes. (Ennegrecida y no destacada)
El traje del rey N1 Hace muchos, pero muchos aos, haba un rey muy pretencioso. Casi no se preocupaba de gobernar su reino: slo le interesaba verse muy, pero muy elegante. Posea tantos trajes, que apenas tena espacio para guardarlo! - Dnde est mi ropa nueva? - Preguntaba a cada momento. Y los sastres de la ciudad, trabajaban da y noche cosiendo preciosos trajes para l. Un da llegaron extranjeros a la ciudad. Uno era bien alto y delgado y el otro era muy gordo y bajo. -Somos tejedores famosos dijo el gordo, y les hemos trado nuestras fantsticas telas. Pero, las personas de la ciudad no le prestaron la menor atencin. Instalaron, entonces, una tienda en la plaza, y mientras los curiosos se acercaban, ellos simulaban sacar telas de un bal y ponerlas cuidadosamente en unos colgadores de madera. -Miren qu bellos colores! exclamaba el flaco -. Y observen los finos hilos de oro y plata!
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Actividades: 1. - Se debe leer el texto en forma silenciosa. 2. - Leer con otra persona, el nio lee las partes ennegrecida y la otra persona las partes no destacadas. 3. - Siguiendo las instrucciones anteriores se contina con las otras partes N2. 4. - Finalmente el nio debe lee ambas partes destacando en su entonacin, cada una las partes. (Ennegrecida y no destacada)
El traje del rey N2 La gente no entenda nada, porque slo vean los colgadores. En vez de telas slo vean aire, puro aire! En los colgadores no haba nada! - Ah no hay nada dijo alguien, enojado. Claro que hay! replic el hombre gordo -. Lo que sucede es que nuestras telas estn hechas con hilos mgicos, que son invisible para los tontos y los intiles. - Oh, qu bellos tejidos! - alab entonces uno de los mirones. - S, que bellos corearon varios, que no queran aparecer como tonto o intiles. La noticia lleg pronto hasta el rey, quien hizo llamar de inmediato a los dos pillos. - Quiero que me hagan un hermoso traje con telas mgicas orden el rey. - Tendrs el traje ms bello del mundo le aseguraron los mentirosos tejedores.
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Actividades:
1. Se debe leer el texto en forma silenciosa. 2. Leer con otra persona, el nio lee las partes ennegrecida y la otra persona las partes no destacadas. 3. Siguiendo las instrucciones anteriores se contina con la parte N3. 4. Finalmente el nio debe lee ambas partes destacando en su entonacin, cada una las partes. (Ennegrecida y no destacada)
El traje del rey N3 Cuando use ese traje, se dijo: entonces el rey, sabr cual de mis servidores es tonto o intil. E hizo dar gran cantidad de hilos de oro y plata a los tejedores. Despus de unos meses, el rey mand a su primer ministro a ver cmo iba el traje que los sastres le estaban haciendo. - Verdad que est quedando precioso? Le preguntaron los dos bribones, mostrndole un traje imaginario. El primer ministro qued espantado: no vea traje alguno. Pero como no quera que el rey que lo creyera un tonto o intil, les dijo que el traje del rey estaba quedando fabuloso. El monarca decidi lucir su nuevo traje el da de su cumpleaos. Pero cuando los sastres se lo probaron, vio que no haba traje, y se dijo: Debo ser muy tonto para no verlo; si lo confieso, me van a quitar la corona.
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Actividades:
1. Se debe leer el texto en forma silenciosa. 2. Leer con otra persona, el nio lee las partes ennegrecida y la otra persona las partes no destacadas. 3. Siguiendo las instrucciones anteriores se contina con la parte N4. 4. Finalmente el nio debe lee ambas partes destacando en su entonacin, cada una las partes. (Ennegrecida y no destacada)
El traje del rey N4 As, que el da de su cumpleaos, sus ayudantes lo vistieron con el traje invisible. Y todo el pueblo vio a su rey recorrer las calles en ropa interior . Pero la gente exclamaba: - Que hermoso traje lleva el rey! El rey luce ms elegante que nunca! El rey tiene el traje ms lindo del mundo! Pero un nio, que no era tonto, exclam: - Mira mam! Mira mam! El rey va en camisetas! El rey no tiene traje! Entonces todos estallaron en risas, el pueblo entero se burlaba de l. El rey regres a su palacio muy avergonzado y, sin ms explicaciones, hizo guardar bajo siete llaves el traje imaginario. Mientras tanto, los dos sastres haban escapados con todo el oro y plata que haban juntado. Y cuenta la gente, que en todos los pueblos en que se detenan los dos bribones, no paraban de rerse de la vanidad del rey.
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ORTOGRAFA
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CUADRO DE CONTENIDOS LENGUAJE Y COMUNICACIN ASPECTO ORTOGRAFIA

LITERAL
Uso de Maysculas
1
Distincin Nombre Uso en Nombre y Apellidos Apellidos Ciudades
3
Nombres Apodos Despus de un punto Al inicio de una oracin
4
Nombres Apodos Despus de un punto Al inicio de una oracin Periodos histricos Inicio de un dilogo Orden de palabras hasta 3ra letra Uso de diccionario vb hc zx cc y jg r rr L ll
5
Primera palabra de un escrito Despus de un punto Despus de dos puntos Saludos de una carta Nombres de personas, animales, pases, ciudades, ros etc. Orden alfabtico Uso de diccionario r rr bv xh csz l ll gj Uso de d y z finales Uso de diresis Palabras con y sin h
Alfabeto
Orden de palabras 1ra letra Uso de diccionario. Vocales Consonantes sc r rr bv ll ch ziy
Orden de palabras 1ra y 2da letra Uso de diccionario. r rr ll y zhx vb cgj
Uso de letra
LITERAL
2
Separacin - Nmero
3
Concepto Separacin -
4
Separacin Nmero Separacin
5
Segundo Bsico
Clasificacin Sonidos: Tra tre tri tro tru Tar ter tir tor tur gue gui que qui ge gue gi gui je ji gi ge gla gal cla cal glo gol clo col glu gul clu cul ca co cu ga go gu ja ge gi jo ju za ce ci zo zu j g (delante de e -oi ) ay! hay Uso de ayer Verbos accin pasado: con b Verbo haber se inicia con: h Hay haba ayer Terminadas con aje, j Uso de qu - quin

Nmero Clasificacin. Sonidos: gue gui ge gi Ge gi hie hue hui ab ob - ay! ah hay hoy aba abas bamos hecho echo ha a ha osea haba iba va a travs tambin Verbos terminados en bir Verbosw terminados en ar er ir Za ce ci zo zu Empiezan con bu bur bus Terminan en d z y. Terminadas en illo illa illo illas. Formas verbales terminadas en : abas bamos aban Diresis en: g Clasificacin Sonidos: gue ge - gui gi ge gi ga go gu. - bu bur bus - bir buir (verbos) - aba abas Adjetivos terminados en iva ivo Terminacin ivoro Formas verbales haber hacer Terminacin: cin sin cito - cillo oso osa Terminacin aje Nmero Clasificacin Sonidos: gue gui ge gi - je ji que qui Hie hue hum Verbos terminados en ger gir Inician geo gem - gen Terminan aje eje
Uso de Slabas
Separacin de slabas
Separar Slabas tonas Slabas tnicas Clasificacin de acuerdo al Nmero de slabas Mono bislabas
Concepto Separar Clasificacin de acuerdo al Nmero de slabas Slaba tnica Silaba tona Monoslaba Bislabas Trslabas
Concepto Separar Clasificacin de acuerdo al Nmero de slabas Slaba tnica Silaba tona Monoslaba Bislabas Trislabas Polislabas Slabas libre y trabadas Diptongo Hiato
Concepto Separar Clasificacin de acuerdo al Nmero de slabas Slaba tnica Silaba tona Monoslaba Bislabas Trislabas Polislabas
Manual de 2 bsico
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Segundo Bsico 1 LITERAL

Palabras Simple - Compuestas
Mediadora Andrea Aguirre 2 3 4 5
Homfonas Homnimas
Primitivas Derivadas Homgrafas Homfonas Simple Compuesta Polismicas
Grupos consonnticos Diptongo Singular y plural Concepto Ejemplos Distincin
br bl pr pl gr gl - cr - cl fr fl - tr tl dr mp mb - nv
br bl bs mb nv mp Vocales fuertes dbiles
Mb mp nv
Primitivas Derivadas Morfema Lexema Derivadas Compuestas Homgrafas Homfonas: hay - ay! ah. Monosmicas Polismicas mb mp nv br bl
Prctica Casos Aplicacin Plurales: Agregando s es Cambiando z por c y agregar s
Uso Redaccin Plurales: Agregando s es z por c. re con des sub
Vocales fuertes dbiles Hiato Formacin de plurales
: Vocales fuertes dbiles Hiato Triptongo Formacin de plurales
Prefijo
re con in im des sub - itis. ez eza anza mente uve uviste uvo dor dora aje - eje. Temtico Temtico Temtico Uso comn Nacionales e Internacionales
a semi uni - mono poli bi tri ex extra inter jero jen jera ger gerar gir ecer ear able ible cin sin. Temtico Temtico Temtico Uso comn Nacionales e Internacionales
Sufijo
: ito ita cito cita dor cillo - - cilla oso -osa.
Osa oso dor cillo cilla cito cita aba abas aban bamos azo eza - aza Temtico Temtico Temtico Uso comn Nacionales
Vocabulario Sinnimo Antnimo Abreviaturas Sigla
Temtico Temtico Temtico Uso comn
Manual de 2 bsico
97
Segundo Bsico 1
ACENTUAL
Acentuacin Acento marcado o tilde
Mediadora Andrea Aguirre 2

Agudas Graves Esdrjulas Diresis
4
Acento ortogrfico Acento prosdico Acento diacrtico Agudas Graves Esdrjulas Sobreesdrjulas Diptongo Hiato
5
Agudas Graves Esdrjulas Sobreesdrjulas Con tilde: Agudas Graves Esdrjulas Sobreesdrjulas Acento en palabras interrogativas y exclamativas Tilde el Monoslabas
PUNTUAL
Puntuacin
2
Punto seguido Punto aparte Punto final Uso de coma en enumeracin Signo de: Interrogacin Exclamacin
3
Punto seguido Punto aparte Punto final Puntos Suspensivos La Coma Al enumerar Antes de pero y despus Los dos puntos: Antes de cita textual Ante una enumeracin Guin: Para cortar una palabra Dilogo para indicar cuando un personaje habla. Signo de: Interrogacin Exclamacin
4
En enumeracin, frase explicativa, Despus de expresiones iniciales En la palabra pero, vocativos Los dos puntos: Despus de saludar, Antes de enumeracin Antes de reproducir los dichos de alguien Parntesis: Para intercalar informacin o aclaracin en lo que se escribe Signo de: Interrogacin Exclamacin Uso de sangra
5
Punto seguido Punto aparte Punto final Puntos Suspensivos La Coma Los dos puntos El parntesis Signo de: Interrogacin Exclamacin Diresis La raya Comillas Separar palabras al final del regln
Manual de 2 bsico
84
Segundo Bsico
DESARROLLO DE SECUENCIA DE CONTENIDO ORTOGRAFA LITERAL Nivel : Primero a Quinto Ao Bsico

1
Uso de Maysculas Distincin: Uso en Nombres propios y Apellidos
2
Identificacin y reconocimiento en nombres de lugares y ciudades.
5
Aplicacin: Despus de dos puntos; Saludos de una carta; Nombres propios de animales, pases, obras de arte, ros, etc.
Reconocimiento y Aplicacin en: Periodos aplicacin en : Apodos; histricos; Inicio de un Despus de un punto; dilogo. Al inicio de una oracin.
Alfabeto
Uso de s-c-z
Reproducin. memorstica; Orden alfabtico (1 letra inicial) de listas de 5 palabras; apresto y utilizacin inicial de bsqueda en diccionario C: Diminutivos term. En cito; cita; cillo; cilla.
Orden alfabtico (2 letras Orden alfabtico (3 letras Orden alfabtico (3 letras iniciales) de listas de 10 iniciales) de listas de 15 iniciales) de listas de 25 palabras); bsqueda y palabras); palabras); transcripcin de acepciones desde diccionariio. S en Adj. Term. En ...oso, ...osa; C: En plurales cuyo sing. term. En z S en Adj. Term. En ...simo, ...sima; C en verbos term. En cer, cir Z: Adj. Terminados en ...az; ...oz S en pal. Term. En ...cion que provienen de sust. Term en ...so; ...sor C en pal. Term. En cion que provienen de sust. Term. En ...to; ...tor; ...do; ...dor Z: Sust. Term. En ...anza; eza; ez B en ...bundo; B en verbos term. En ...bir; aba. V en adj.: ...iva, ...ivo, ...avo; J: Palabras term. En JERO; JERA; JERA
Uso de r-rr Uso de b-v
rr slo en sonido fuerte, intervoclico B en ...bilidad; bur...; B en sub...; ob...; V V Despus de en...; ad...; despus de L... in...;
B en Infinitivos beber; saber; haber; deber. V en Adj. Term. En ave; eve; evo
Uso de ll-y Uso de j-g
LL: en term. ...illo; ...illa. G: Palabras que term. En J: En sonido final aje GIO; GIA G: En palabras con combinacin GEN
Manual de 2 bsico
85
Segundo Bsico
1
Uso de h inic; intercalada

2
H inicial: Palabras que comiencen en Hua...; hue...
3
H inicial: Palabras que comiencen en hie...; hia...; hui...
4
H inic.: Palabras con origen en sonidos iniciales hort...; hidr...; hiper...
5
20 Palabras con H intercalada: adherir; ahijado; ahogar; ahora; ahorrar; rehn; ahuecar; alcohol; alharaca; almohada; anhelar; baha; bho; cohete; deshecho; deshonesto; enhebrar; exhibir; prohibir; vehculo. Reconocer posicin silbica, y golpe de voz en relacin con las normas grales. de tildacin.
Slabas
Concepto de slaba; Identificacin y reconocimiento de slaba tona y tnica.
Separacin y corte silbico; Clasificacin de palabras segn nmero de slabas. (Monoslabas, bislabas, trislabas, polislabas.)
Reconocimiento contextual de palabras de distintas slabas en oraciones y prrafos.
Manual de 2 bsico
86
Segundo Bsico
PROGRAMA SECUENCIAL DE ORTOGRAFA FRECUENTE

Nivel : Primero a Quinto Ao Bsico
1 Programa Secuencial de Ortografa Frecuente 2 Aprendizaje y evaluacin peridica de set de palabras de uso frecuente. (180 vocablos anuales por nivel) pr;pl; gr;gl; cr;cl; fr;fl; dr ae;ai;ao;au Reconoc. uno; varios singular, plural y fem. Y masculino en artculos. 3 Aprendizaje y evaluacin peridica de set de palabras de uso frecuente. (252 vocablos anuales por nivel) br-bl ea;ei;eo;eu + diresis y vocales fuertes y dbiles singular, plural y fem. y masculino en sustantivos. prefijos: poli; bi; tri; micro; filo;zoo. Sufijos: litos; metra; glota; itis. 4 Aprendizaje y evaluacin peridica de set de palabras de uso frecuente. (252 vocablos anuales por nivel) mb-mp-nv ia;ie;io;iu + diptongos singular, plural y fem. y masculino en adjetivos y verbos + concordancia en sujeto. prefijos: hemi; geo; bio; sico; piro, pan; des; sub. Sufijos: logia; orama; mana; fona. 5 Aprendizaje y evaluacin peridica de set de palabras de uso frecuente. (350 vocablos anuales por nivel) bs; cc; xc oa;oe;oi;ua;ue;ui;uo + hiatos + triptongo. Concordancia de gnero y nmero en sujeto y predicado. prefijos: termo; melo; mega; equi; taqui; caco; penta;extra; macro; proto; inter; semi. Sufijos: fobia; pata; latero; polis; cracia; ciclo; mancia; cardia; toma. Identificacin, reconocimiento uso y redaccin creativa y completac. Puzzles con homnimos. Abreviaturas: adv.; sup.; prof.;dr.; Siglas: SIMCE; PSU; OMS; ADN; PYME; CI; PPD; UDI; ONG; CA; IVA; RAE; QEPD; UF; UTI; LSS; SIDA; SA; OVNI; SENAME; AFP
Grupos Consonnticos: Secuencias voclicas: Gnero y nmero
Afijos
prefijos: tele; hidro; biblio; mono;. Sufijos: bio; grafa; teca;sofa.
Sinnimos, antnimos, parnimos; homnimos
Identificacin, reconocimiento y uso de sinnimos
Identificacin, reconocimiento, uso y redaccin creativa con antnimos
Siglas y abreviaturas
Abreviaturas: Sr.; srta.; f.; masc.; kg.; seg.; Siglas: FF.CC; EE.UU; AM; PM; FF.AA; TVN;
Identificacin, reconocimiento uso y redaccin creativa, completac. Puzzles; con parnimos y/o homfonas Abreviaturas: Ud.; atte.; Abreviaturas: excmo.; adj.; v.; mat.;km.;m.; cm.; pdte.;prep.; sing.; pl.; tv; Ca.; Siglas: MINEDUC; Siglas: OEA; ONU; USA; MOP; IANSA; FM; L.A.; FECH. CODELCO; SECH; RR.EE.; FIFA;
Manual de 2 bsico
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PROGRAMA SECUENCIAL DE ORTOGRAFA FRECUENTE

Un proceso de aprendizaje intencionado y secuencial de la ortografa es, sin duda, uno de los principales requisitos para su asimilacin permanente. No es posible obtener mejoras sustanciales en este aspecto si se presenta disperso y/o desconectado de grados de ejercitacin progresiva a travs de los diversos programas y niveles educacionales. En este sentido, la actual tendencia de ejercitar la normativa ortogrfica (y la gramatical) en instancias puramente incidentales, puede llegar a ser tan ineficaz como la antigua enseanza excluyente y descontextualizada de sus reglamentaciones y su invariable evaluacin a travs del dictado. Se requiere entonces de un equilibrio; y es precisamente en este punto medio en el que se ubica el principal objetivo de este Programa: "Abordar el aprendizaje ortogrfico desde una perspectiva metodolgica y multisectorial pero sin abandonar su prctica y ejercitacin habitual ni sus normativas especficas". Las 1.198 palabras que incluye este set alfabtico de palabras (1 a 5) incluye un porcentaje variado de reiteraciones que asegura no slo su ejercitacin permanente a travs del tiempo sino que involucra a docentes y alumnos en un proceso que posee horizontes y profundizaciones preestablecidas. Esto permite establecer y medir estndares y, por tanto, evaluaciones consistentes y significativas en cada uno de los niveles.
FICHA TCNICA:
NIVELES 1 2 3 4 5 TOTAL Pal. Nuevas 173 104 179 143 236 835 2 vez 0 70 24 48 63 3 vez 0 0 0 49 48 4| vez 0 0 0 0 1 Total Pal. 173 174 251 252 348 1.198 Aprend. Sem 5 5 7 7 10
Segundo Bsico
Algunas sugerencias metodolgicas.

El origen del universo de palabras de este Programa fue recopilado de los cuadernos que los propios alumnos usan habitualmente en la asignatura de Lenguaje y en el resto de los ramos. Por eso, su aparicin en este set obedece, precisamente, a su notoria presencia en el mbito acadmico (escrito y oral) de los alumnos. Por esta razn, hay muchas de ellas con mnimas dificultades semnticas ya que en su seleccin no se tuvo presente otra connotacin que no fuese la reiteracin constante en cuadernos y lenguaje oral y, por supuesto, su dificultad ortogrfica especfica. Por eso, su tratamiento metodolgico permite mltiples ejercitaciones, fijaciones y evaluaciones de carcter literal y acentual. Lo anterior no implica obviamente, dejar de lado las conexiones que eventualmente pueden y deben darse entre vocabulario y ortografa; sin embargo, mediante el presente set se focaliza con mayor atencin su complejidad principalmente ortogrfica. La metodologa a usar para dar cuenta de un aprendizaje significativo y complejo de este Set no puede estar desvinculada de tres aspectos sustanciales, que deben presidir y determinar la construccin de cada uno de sus instrumentos y/o actividades de ejercitacin y evaluacin: 1.- Periodicidad y progresin programada de su ejercitacin. 2.- Variedad de formatos evaluativos. 3.- Proximidad de la retroalimentacin. La conexin de estos aspectos entre s es determinante ya que no es atrayente, efectivo ni justo evaluar un contenido de mltiples formas si su proceso de ejercitacin no ha sido igualmente diverso; y a la inversa. Parecido despropsito ocurre si el alumno desconoce oportunamente sus progresos. La mejor justificacin, de lo anterior la encontramos en el hecho, de que est claro que un alumno puede aprender la correcta escritura de una palabra, si la fija en su mente como una imagen que se proyecte slo frente al dictado... pero no desarrollar la misma habilidad para originar otra palabra que tenga la misma dificultad literal o acentual. Asimismo, es probable que una semana complete una palabra con la consonante adecuada y a la siguiente haga lo mismo con otra... pero haya olvidado la anterior. Respecto de la retroalimentacin, sta debe ser lo ms prxima posible al evento evaluativo ya que slo as es posible personalizar el siguiente control incluyendo aquellas palabras que escribi en forma incorrecta. Lo anterior grafica suficientemente que, sin una variada presentacin y oportunidad de ejercitaciones y evaluaciones, se posibilitara el absurdo de un aprendizaje correcto de eslabones pero no un progreso en su acervo ortogrfico. De ah la importancia de la inclusin permanente de actividades y evaluaciones: a) b) c) d) de desarrollo de alternativas de completacin de matrices
Segundo Bsico e) de reconocimiento f) deletreo oral g) de construccin libre h) de construccin guiada i) de dictados.
Estos ltimos no deben ser desterrados de nuestro arsenal metodolgico sino formar parte de una instancia ms de las actividades.
Manual de 2 bsico
90
Segundo Bsico
FICHA TCNICA DE SET ORTOGRAFICO

El Set Ortogrfico es un grupo de palabras que sido distribuidas de 1 a 5 Ao Bsico. Se hace necesario establecer criterios simples y uniformes, para aplicar el set ortogrfico, que permitan una adecuada distribucin de palabras durante el ao y su evaluacin.
PROCEDIMIENTO PARA TRABAJAR EL SET ORTOGRFICO.

1. El profesor de Lenguaje debe insertar el set de palabras en su programacin anual.
2. Distribuir las palabras del set por semanas de trabajo de acuerdo al siguiente cuadro: CURSOS N TOTAL 1 173 2 174 3 251 4 252 5 348 36 SEMANAS 5 5 7 7 10
3. Establecer un da fijo en el Horario del curso el trabajo de las palabras. 4. Desarrollar actividades que permitan: a) Escribir ortogrficamente la palabra. b) Ubicar la palabra en un contexto. c) Escribir al dictado oraciones donde se destaquen las palabras en estudio. 5. Se deben realizar evaluaciones mensuales por el profesor. 6. La Coordinacin del 1er Ciclo realizar 3 evaluaciones durante el ao escolar, que permitirn evaluar el estado de avance del programa y su nivel de retencin. 7. Calendario de Evaluaciones: a) Primera evaluacin mes de Junio 1/3 del total de las palabras. b) Segunda evaluacin mes de Septiembre 2/3 del total de las palabras c) Tercera Evaluacin mes de Noviembre 3/3 del total de las palabras
Manual de 2 bsico
91
Segundo Bsico
Mediadora Andrea Aguirre SET ORTOGRAFICO SEGUNDO BSICO
A
Ah Ahora Ayer(2) All Aqu Ay Ave(2) Ac(2)
B
Bus(2) Bastante Bosque(2) Bailaba Bueno(2) Banco Borrador Bolivia
C
Cinco(2) Cerro(2) Cerro Caigo Colegio Clase Cruz Crey
CH
Chiquillo(2) Chorrear Chupalla Choza Choque(2) Chaleco(2) Chomba Chillido
D
Deja(2) Devolver Dbil Deca Diez Doce(2) Deseo(2) Diciembre
E
Entonces(2) Enrique(2) Enca Estorbo Educacin Examen Empezar Existir(2)
F
Fcil Feliz Fallar(2) Ftbol Favor Fortaleza Feroz(2) Forrar(2)
G
Ganancia Gente Goloso(2) Gigante(2) Gracias Galaxia Gallina(2) Ganza
H
Haba Hasta(2) Hoyo Huye Hermano Hueso(2) Hacer Hablar(2)
I
Imposible Iba(2) Informativa Invierno(2) Ido Iglesia(2) Incendio Investigaci n
J
Joven Jugar(2) Juguemos Juez Jueves(2) Jabn(2) Jubilado Joya
L
Leccin Le Lpiz(2) Labio(2) Legtimo Lechuza(2) Lenguaje
LL
Lluvia Llave(2) Llamar Llamada Llegar(2) Llover Llorar(2) Llanto
M
Meses(2) Mozo Merece Mujer(2) Mayscula Mquina Mellizo Muralla(2)
N
Nacer(2) Necesidad Nariz(2) Nacin(2) Navegar Necio Negocio Nervioso
O
Ocasin Ocioso(2) Olvido(2) Oracin O Overol(2) Obligacin Objetivo
P
Precioso Pagu(2) Pez(2) Primavera Paz(2) Participar Precio
Q
Queso(2) Quizs(2) Quebrantar Quemazn Quesillo Querubn(2)
R
Rec(2) Rollo(2) Razn(2) Recin Regin Rallar (desmenuzar) Rayar (tachar)
S
Saber(2) Socio(2) Soy Sido Seis Siete Salvar(2)
T
Tuvo (tener) Tubo (cilindro) Tambin Trabajo(2) Tiza Televisin(2) Texto(2)
U
Universo(2) Ubica lcera Urgencia(2)
V
Vaco(2) Volar(2) Voy Virtud Vecino(2) Ves (ver) Vez (ocasin)
Y
Yeso(2) Yo(2) Ya(2)
Z
Zorro(2) Zapato Zafar
Manual de 2 bsico
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Segundo Bsico Aguirre
Mediadora Andrea
PRUEBA DE DICTADO SEGUNDO AO BSICO NOMBRE:__________________________________ CURSO 2do AO: _____ I. Escribe al dictado las siguientes palabras: 1. - _____________________ all 2. - ____________________ aqu 3. - _____________________ ave 4. - _____________________ ac 5. - _____________________ deja 6. - _____________________ devolver 7. - _____________________ diez II. Elige la palabra que completa correctamente la oracin: 8. El alumno tiene ___________ bolitas doce dose tose 9. El nio tiene _________ de comer una manzana deceo deseo dezeo 10. El mes de ___________ es el ltimo del ao. diciembre dicienbre disiemvre 11. El ________ transita por la calle buz vus bus
Manual de 2 bsico
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Mediadora Andrea
12. salud
Caminar _________ es bueno para la bastante vastante baztamte
13. Los animales son felices en el ____________ boske bosque vosque 14. La nia __________ alegre bailaba vailaba vailaba III. Escribe al dictado las siguientes oraciones.
15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. -
Manual de 2 bsico
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Mediadora Andrea
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
El nio es bueno para estudiar. El tiene su banco limpio. El borrador est sucio, Bolivia es un pas bonito Estudio en el colegio Nocedal Me gusta la clase de ingls. Tengo una cruz de madera.
Manual de 2 bsico
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COLEGIO TCNICO PROFESIONAL NOCEDAL / LA PINTANA
Mediadora Andrea
PRUEBA DE DICTADO SEGUNDO AO BSICO NOMBRE:__________________________________ CURSO 2do AO: _____ I. Escribe al dictado las siguientes palabras: 1. - _____________________ 2. -_____________________ 3. - _____________________ 4. - _____________________ 5. - _____________________ 6. - _____________________ 7. - _____________________ II. Elige la palabra que completa correctamente la oracin:
1. El alumno tiene ___________ bolitas doce dose tose 2. El nio tiene _________ de comer una manzana deceo deseo dezeo 10. El mes de ___________ es el ltimo del ao. diciembre dicienbre disiemvre 11. E l ________ transita por la calle buz vus bus
Mediadora Andrea
12. Caminar _________ es bueno para la salud bastante vastante baztamte 13. - Los animales son felices en el ____________ boske bosque vosque 14. La nia __________ alegre bailaba vailaba vailaba III. Escribe al dictado las siguientes oraciones.
15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. -
Manual de 2 bsico
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Mediadora Andrea
EJEMPLOS DE ALGUNOS INSTRUMENTOS DE EJERCITACIN Y/O EVALUACIN

A continuacin se presentan algunos tipos de formatos que contribuyen a la consecucin de un aprendizaje y control diverso de una ortografa literal adecuada. Por supuesto, estos son slo algunos: una mayor diversidad slo tiene como lmite la consideracin de su didctica y los tres aspectos sustanciales que se mencionaron anteriormente.
ITEM DE DESARROLLO:
--------------------------------------------------------------------------------------Lee la siguiente oracin y escribe otra seleccionando slo aquellas palabras que presenten la combinacin consonntica MB: "El corazn del embajador presentaba una combinacin de enfermedades que se deban, ms que nada, a sus permanentes cambios emocionales." -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE ALTERNATIVAS:
Marca la opcin que completa cada trmino con las letras correctas: De - olver; d - il; Boli - ia A) v - v -b B) b - b - v C) v - b - v D) b - v - b ---------------------------------------------------------------------------------------------Clasifica la palabra destacada en la oracin segn la posicin del acento: La luz encegueci al pobre caminante. A) Aguda B) Grave C) Esdrjula
Mediadora Andrea
D) Sobreesdrjula ---------------------------------------------------------------------------------------------Marca la alternativa que indique la o las palabras que debe(n) llevar tilde: La quebrazon del edificio fue un fenomeno espectacular. 1 2 3 A) B) C) D) 1 2 1y2 1y3
------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE COMPLETACIN:
Completa los siguientes refranes con las letras que faltan: Comida ...echa, amistad des....echa. La ropa su...ia se la...a en casa. Ms ...ale pre...enir que curar. La mura... ...a es el papel del cana... ...a ---------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE RECONOCIMIENTO:
Identifica y subraya en este prrafo aquellas palabras que estudiaste durante la semana: Rayar las paredes es propio de un individuo que no reconoce que la realizacin de ese acto no tiene razn alguna que lo justifique. ---------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE DELETREO ORAL:

Deletrea, sin equivocarte, las siguientes palabras: Enrique; paraleleppedo; ahora; alcanca; bho.
Manual de 2 bsico
99
Mediadora Andrea
---------------------------------------------------------------------------------------
Marca la alternativa de la nica palabra que est escrita correctamente: A) B) C) D) tenimos suponte exceso reberso
---------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE ESCRITURA LIGADA DE DELETREO ORAL: (Aprendizaje cooperativo)

Escribe las siguientes palabras que deletrear tu compaero: ....................................................................................................................
ITEM DE CONSTRUCCIN LIBRE:

Escribe cinco palabras que se relacionen con algo que te ocurri ltimamente y que puedas organizarlas por nmero de slabas y/o tipo de acento. --------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE CONSTRUCCIN GUIADA:

Escribe una oracin que tenga a lo menos cinco palabras graves que sean trislabas: ----------------------------------------------------------------------------------------------
Mediadora Andrea
FICHA TCNICA DE SET DE FICHAS ORTOGRAFICAS

Las Fichas Ortogrficas son instrumentos que estn al servicio docente que permiten tener definiciones y ejemplos comunes en los niveles de 1 a 5 Ao Bsico. Se presentan a) Fichas Ortogrficas Literal b) Fichas Ortogrficas Puntual c) Fichas Ortogrficas Acentual Se hace necesario establecer criterios simples y uniformes, para la utilizacin de las Fichas Ortogrfica su adecuada distribucin durante el ao y su evaluacin.
PROCEDIMIENTO PARA TRABAJAR LAS FICHAS ORTOGRFICAS

1. - Seleccionar las Fichas de Acuerdo al curso. 2. Fotocopiar las Fichas Ortogrfica a utilizar. 3. Distribuir en la programacin anual su uso 4. Evaluar el conocimiento y uso de la Fichas
Mediadora Andrea
Fichas Ortogrficas: Literal, Puntual y acentual Se escribe con letra mayscula: La Primera palabra de un escrito y la que va detrs de un punto: seguido, aparte y final. Los nombres propios de personas y animales. Los apellidos. Los nombres propios de ciudades, pases, islas, mares, montes, ros etc. Los nombres de teatros, cines y museos. Se usa: El Punto Aparte: ( . ) Al terminar una frase y cambiar de tema. Se contina escribiendo en el regln siguiente y se empieza con letra mayscula. El Punto Seguido: ( . )Al terminar una frase y empezar otra relacionada con ella. El Punto Final: ( . ) Al Terminar de escribir. La Coma: ( , ) Cuando enumeramos diferentes acciones, objetos, plantas. Etc. Entre los dos ltimos utilizamos y en lugar de la coma. Los Dos Puntos: ( : ) Detrs del saludo en una carta y para enumerar elementos de una serie.
Mediadora Andrea
El Guin: ( - ) Es un signo que se utiliza para separar palabras al final de un regln. La Raya: ( _ ) Es un signo que se utiliza cada vez que intervienen un personaje en un dilogo. Para separar las slabas de una palabra. debes: No dejar ninguna vocal sola el final del regln o al comienzo del siguiente aunque formen por s solas una slaba. Ejemplo: e-legido / elegido. No separar las vocales que forman un Diptongo. Ejemplo: resta-urante / restau-rante. No separar las consonantes que forman una slaba. Ejemplo: reb-landecer / reblan-decer. Todas la palabras que empiezan por gem, gen y geo. Se escriben con g. El Signo de Exclamacin: ( ! )Se utiliza al escribir las Oraciones exclamativas. Al Principio () y al Final (!) de la Oracin. El Signo de Interrogacin: ( ? ) Se utiliza al escribir oraciones Interrogativas. Al Principio () y al Final (?) de la Oracin.
Mediadora Andrea
Los verbos terminados en ger y gir. Se escriben con g. Excepto tejer y crujir. Se escriben con b todas las palabras que comienzan por la slaba bu, bur y bus. Uso de mb. Antes de b siempre se escribe m. Uso de nv. Antes de n siempre se escribe v. Uso de br bl. Las palabras que tienen la combinacin br y bl. Se escriben siempre con b. Formacin de plurales. Los plurales de las palabras se forman: Agregndoles s o es. Ejemplo: En los sustantivos terminados en z se cambia la z por c. Uso de gue-gui-ge-gi.
Mediadora Andrea
La letra g suena fuerte cuando le siguien las vocales: e i. Ejemplo: gnero, gitana. La letra g suena suave cuando le siguien: ue ui. Ejemplo: guerrero, guitarra.
Uso de la r rr. El sonido r suave se escribe con una sola r. Ejemplo: loro araa. El sonido fuerte se puede escribir con r o rr. Se escribe con r al principio de la palabra. Ejemplo: rana ro. Se escribe con rr entre vocales. Ejemplo: perro carro. La slaba tnica y slaba tona Slaba tnica es la slaba en la que se carga la voz. Ejemplo: perro, ngel. Slaba tona es la slaba en la que no se carga la voz: Ejemplo: perro, ngel. S el acento se escribe se llama acento grfico. Cundo lleva esta rayita llamada Tilde (). S el acento no se escribe se llama acento prosdico. No lleva tilde. Forman diptongo: Vocal abierta + vocal cerrada
jaula.
Mediadora Andrea
Vocal cerrada + vocal abierta piel Vocal cerrada + vocal cerrada ciudad Forman hiato: Vocal abierta + vocal abierta Vocal abierta + vocal cerrada tnica Vocal cerrada tnica + vocal abierta
aldea raz gra
Palabras agudas Se llaman palabras agudas cuando se acenta la ltima slaba. Ejemplo: pared, nacer. Las palabras agudas llevan tilde slo cuando terminan en n - s o vocal. Ejemplo: man, Per, rincn.
Palabras Graves o Llanas Se llaman palabras graves o llanas cuando se acenta la penltima slaba. Ejemplo: mono, penosa. Las palabras agudas llevan tilde slo cuando terminan en consonante que no sea n - s. Ejemplo: azcar, rbol. Palabras Esdrjulas Se llaman palabras esdrjulas cuando se acenta en la antepenltima slaba. Ejemplo: msica, cntaro.
Mediadora Andrea
Las palabras esdrjulas siempre llevan tilde. Uso de la b - v Se escriben con b las palabras que empiezan con bu bur - bus. Se escriben con v los adjetivos terminados en: ivo iva. Uso de gue gui ; ge - gi En las slabas gue gui la u no se pronuncia. Ejemplo: guerrero, guitarra. En las slabas ge gi la u se pronuncia, por esto lleva diresis (). Ejemplo: desage, agita. Diptongos con: ay ey oy Se escriben con y final todas las palabras que terminan con los diptongos ay ey - oy. Ejemplo: rey, doy, hay.
Uso de la Coma, los Dos Puntos y Puntos Suspensivos ( , ) ( : ) ( ... ) Se una coma (,) en las enumeraciones y despus de expresiones iniciales. Ejemplo: El saco estaba con: juguete, ropas, zapatos, comida.
Mediadora Andrea
Se usan puntos suspensivos (...) al final de una oracin incompleta y ante un fin inesperado. Ejemplo: Las nias salieron asustadas... Uso de la H Generalmente se escriben con h inicial las palabras que empiezan por: hor y hum. Ejemplo: horma, humo. Todas las formas de los verbos haber y hacer se escriben con h. Ejemplo: hecho. deshacer.
El sonido: cc - x En el sonido cc, la primera c suena fuerte y la segunda suena suave. Ejemplo: accin, acceso. El sonido x suena siempre suave. Ejemplo: xito, examen. Uso de Dos Puntos, Guin y Parntesis ( : ) ( - ) () Se usa dos punto al iniciar un dilogo y antes de enumerar. Se usa guin al iniciar un dilogo despus de los dos puntos. Se usa parntesis para iniciar una informacin o una aclaracin en lo que se escribe. Uso de la letra c
Mediadora Andrea
Antes de las vocales: e i el sonido c suave se escribe como: ce ci. El acento Diacrtico El acento diacrtico es una tilde que se usa para distinguir las distintas funciones de una misma palabra. Ejemplo: El libro es de l. El artculo definido. l pronombre personal. Palabras de uso interrogativo o exclamativo Las palabras qu, cundo, dnde, cmo y quin llevan tilde slo cuando se usan en forma exclamativa o interrogativa.

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PRUEBAS DE COMPRENSIN DE LECTURA SEGUNDO BSICO

Mediadora Andrea Aguirre PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA

Mediadora Andrea Aguirre PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA

Nombre MARCELINO, PAN Y VINO

PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA

Mediadora Andrea Aguirre

Nombre Fecha: BARCOS DE PAPEL

Mediadora Andrea Aguirre PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA

Nombre UNA SORPRESA PARA MAM

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ella os llamara; a m me llam, que no la saba.

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PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA Nombre COLATIESA Y CASTAUELA Curso: Fecha:

Mediadora Andrea Aguirre PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA

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PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA Nombre EL ELEFANTE Curso: Fecha:

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PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA Nombre LEALTAD A UN HERMANO Curso: Fecha:

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FICHA TECNICA DE LECTURA REMEDIAL FLUIDEZ Y EXPRESIN

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Set de Cuentos de Fluidez y Expresin de Lectura Segundo Ao Bsico.

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Una verdadera princesa

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Una verdadera princesa

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PAUTA DE EVALUACIN DE LECTURA EN VOZ ALTA

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FICHA TECNICA DE USO BIBLIOTECA PLAN COMUN DE LECTURA

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N TITULO 1 ABUELA DE ARRIBA, ABUELA DE ABAJO 2 ALAMITO EL LARGO 3 BARBA AZUL 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

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FICHA TCNICA DE VELOCIDAD LECTORA

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TABLA DE VELOCIDAD LECTORA

112 100-111 88-99 76-87

140 125-139 111-124 97-110

168 150-167 136-149 120-135

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TEXTO DE EVALUACIN DE VELOCIDAD LECTORA SEGUNDO AO BSICO Primer Control Abril

3 15 29 42 51 63 73 86 93 105 114 127 136 144

NOMBRE: N DE PALABRAS PALABRAS INCORRECTAS TOTAL DE PALABRAS

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TEXTO DE EVALUACIN DE VELOCIDAD LECTORA SEGUNDO AO BSICO Primer Control Abril

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