Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano

Mxico, 2002

Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales

Programa y materiales de apoyo para el estudio

Licenciatura en Educacin Preescolar Primer semestre

ndice
Presentacin Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano Programa Introduccin 9 Organizacin de los contenidos 10 Orientaciones didcticas 11 Propsitos generales 14 Bloques temticos 15 Bloque I. Los principios filosficos 15 Bloque II. Los principios legales 19 Bloque III. Bases organizativas 22 Bloque IV. Elementos de comparacin entre sistemas nacionales 25 Actividad de cierre del curso 26 Materiales de apoyo para el estudio Bloque I. Los principios filosficos El laicismo: seis tesis contrarias a la educacin pblica Olac Fuentes Molinar 29 Bloque II. Los principios legales La Ley General de Educacin, las leyes estatales y las instituciones particulares de educacin superior. El mbito espacial de validez de la incorporacin al sistema educativo. Luis Vega Garca 35 Bloque IV. Elementos de comparacin entre sistemas nacionales Desarrollo de la educacin en el Reino de Arabia Saudita 39 Desarrollo de la educacin en la India 47 Desarrollo de la educacin en Corea 55

Rasgos a evaluar Conocimiento Habilidades Actividades Valores

30% 30% 30% 10% 100%

Jueves 26 de Agosto del 2010

En que momento nos damos cuenta que estamos educados? Cuando nos portamos de una manera aceptable en nuestra sociedad Caractersticas: Respetuosos Solidarios Responsables Atentos Sinceros Alegres Colaboradores Por qu o cuando podemos afirmar que alguien ya esta educado?
La palabra educacin pues, no tiene que estar indisolublemente ligada a la palabra escuela. Una persona puede ser educada, aunque nunca haya ido a un colegio; y por consiguiente: el hecho de haber pasado por un aula, no implica el que se sea atento, o que a ms aos dedicados a los libros se tenga necesariamente mayor capacidad de pensar en los dems. No todos nuestros mayores fueron a la escuela, sin embargo no se caracterizaban por su mala educacin, sino todo lo contrario. Esforcmonos por ser atentos y considerados con los que nos rodean, como requisito indispensable de la buena convivencia humana, y estaremos seguros que nuestra actuacin no dejar nada que desear ante quien sea que tengamos que alternar; tenga ste la cantidad de estudios que pueda tener y sea cualquiera el nivel de cultura que posea.

Quin educa a quien? Algunos padres se limitan a confiar al 100% la educacin de sus hijos a los educadores. Al fin y al cabo son los profesionales y los que se presume que saben. Parece que estn equivocados. Creo que somos conscientes de que todos educamos: padres, profesores, televisin -por supuesto- y tambin un amplio grupo de personas que incluye desde el delantero de su equipo de ftbol hasta el personal no docente del centro educativo. Buenas acciones? una buena accin es aquello q es considerado por el hombre como un beneficio hacia otra persona aunque avecess por una buena accin se crean malententidos etc, pero una buena accin siempre ser una buena accin veas por donde lo veas Cuando nos sometemos al ritmo de vida de nuestra sociedad Esquematizan el proceso de educacin (Escuela) Educacin: Proceso social orientado Preceptos: Lo que se quiere alcanzar, esencia de la educacin Concreto- practico- moral

Cultura Civilizacin Crecimiento Desarrollo Modernidad

Educacin

Bloque I. Los principios filosficos

Actividades sugeridas
1. El curso puede iniciar con el intercambio de ideas entre los alumnos sobre los conceptos bsicos que se estudiarn en este bloque, para ello puede ser til formular preguntas como las siguientes: Por qu la educacin es, al mismo tiempo, un derecho y una obligacin? La constitucin nos dice que todos los mexicanos pueden ir a la escuela; y que es una obligacin que ingresen a la educacin bsica. Por qu la educacin es un servicio pblico? Todos tenemos derecho. El estado ofrece recursos para velar Qu relacin existe entre el laicismo en educacin y la tolerancia? Respeto a la opinin de otras personas. Religin y nacin. Qu relacin existe entre la gratuidad y el carcter democrtico de la educacin? Los dos estn relacionados por que la educacin es gratuita y eso se encuentra estipulado dentro de nuestra constitucin. -ISMO: Amor excesivo En qu momento nos damos cuenta que estamos educados? Cuando nos portamos de una manera correcta en nuestra sociedad. Somos respetuosos, solidarios, responsables, atentos, sinceros, etc. Al realizar esta actividad no se pretende obtener acuerdos en las respuestas, sino

Identificar las explicaciones y las principales discrepancias; el registro de las opiniones expresadas permitir a los propios alumnos valorar sus avances durante el curso.

Articulo 3 Derecho- Son conductas de convivencia social que permiten resolver los conflictos. Obligatoriedad- Obligatorio para todos los ciudadanos Armona- Equilibrio en todo Amor- Identificacin de dos entidades distintas, sentimiento Solidaridad- Apoyo hacia los dems cuando lo necesitan Independencia- Cuando no hay vnculos, anular los vnculos con personas Libertad- No estn sujetos a ninguna determinacin Justicia- Darlo a cada quien lo que le corresponde Laicismo- Separacin de la iglesia con cualquier otra instancia Fraternidad- Sentimiento de hermandad Igualdad- Vivir en las mismas circunstancias Democracia- Toma de decisiones, por parte del colectivo Nacionalismo- Amor a la patria, vnculos que te unen a una persona con el territorio donde nace Convivencia- Establecer vnculos de vida con los dems Responsabilidad- Cumplir eficientemente cualquier compromiso Integridad- Existir de manera completa Dignidad- Defensa de la integridad Gratuidad- Que no tiene costo Autonomia- Actuar de manera independiente Tolerancia- Es el respeto hacia ideas, creencias o prcticas cuando son diferentes o contrarias a las propias. Unificacion- Unin de varias cosas en una sola o en un solo conjunto Principios: Son acuerdos colectivos (Social) que se impone Valores: Son sensaciones de los sujetos, emerjen de la mente (conciencia) Buscar e significado de educacin: Desarrolloarmonioso d todas las facultades del ser humano Desarrollo integral

Obligatoriedad Laicismo Gratuidad Carcter publico Articulo 3 La educacin que imparta el estado tendera a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en el, a la vez el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y la justicia. Carcter publico Articulo 1 La repblica y las disposiciones que contienen son de orden pblico e inters social. Derecho Articulo 2 Todo individuo tiene derecho a recibir educacin y todos los habitantes tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional. Obligatoriedad Articulo 3 El estado est obligado a prestar servicios educativos paraqu toda la poblacin pueda cursar en la educacin preescolar, primaria y secundaria. Articulo 4 Hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educacin primaria y secundaria Laicismo Articulo 5 La educacin que se imparta ser laica y estar ajena a cualquier doctrina religiosa. Gratuidad Articulo 6

La educacin ser gratuita

Lunes 13 de Septiembre del 2010 La educacin debe estimular a los alumnos y que sean personas responsables, solidarios, tolerantes, etc. En 1842 se vuelve obligatoria la educacin y desde esas fechas se ha buscado que sea laica, gratuita y obligatoria en los niveles bsicos. Se tiene tres caractersticas: Gratuita: La enseanza es libre. Obligatoriedad: Los padres de familia deben mandar a sus hijos en la escuela. Laicismo: Dependencia de gobierno (Iglesia) El concepto de educacin en la ley general de la educacin Es un proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad. Y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar al hombre de manera de que tenga sentido de solidaridad social. El concepto de educacin, segn la Ley General de la Educacion. 1) Un proceso permanente 2) Contenido, conocimiento y valores (Criterios) 3) Mtodo de suerte que el educando entienda lo que se le trasmite El concepto de educacin: Se redondea con las caractersticas sealadas en la constitucin: Obligatoria artculo 4, laica 5 y gratuita 6. El articulo 8 a su vez marca los criterios que orientan la educacin. La obligatoriedad se introduce en 1842 y la gratuidad se cita el 27 de diciembre de 1865. Laicismo: Es la tercera caracterstica de la educacin en Mxico. El trmino tiene 4 acepciones: 1) Independencia de la Iglesia 2) Abstencin de institucin religiosa 3) Exclusin de ministros de culto en la enseanza 4) Prohibicin de relacionar las escuelas con corporaciones religiosas

Bases filosficas: Orientan Legales: Regulan Organizativas: Operan el sistema

Lunes 20 de Septiembre del 2010 Saber Saber hacer Saber ser

Diferencia Entre

Laicismo es quitar a la iglesia de la sociedad *La educacin laica es antirreligiosa Deforman el significado que el laicismo tiene hoy como garanta de la tolerancia, pluralismo y libertad de conciencia. *La educacin pblica no inculca valores en los nios Practica los valores colectivos de la tolerancia, democracia, igualdad de sexos, razas y orgenes sociales; respeto a la dignidad de las personas.

DIBUJO

*La educacin bsica atenta contra la libertad individual de creencias La paz de la escuela es la paz de Mxico No debemos abrirle la puerta a la discordia, ah donde ms nos daa, ni entender el pluralismo como confrontacin de mltiples intolerancias. Lpez Mateos *Los contenidos de los libros de texto gratuitos son un instrumento de control de gobierno. Libros conforme a los avances de las ciencias a nuestro conocimiento sobre como aprenden los nio y tambin ayudan al bolsillo familiar. *La gratuidad de la educacin es ficciosa, pues su costo se paga con los impuestos de la sociedad. Todas las obras y servicios pblicos deben cubrirse de algn medio. Se pagan con los impuestos que la gente aporta y con los recursos de la nacin. *A nadie se le puede obligar a ir a la escuela.

La polmica daa a la educacin por que producen intranquilidad y confrontacin, 2. A partir de las lecturas Un camino para la igualdad y para la inclusin social y La educacin obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela comn, de Gimeno Sacristn, responder de manera individual o bien en pequeos equipos las siguientes preguntas: Qu implicaciones tiene que la educacin sea considerada como un derecho Universal? Que el ser humano reciba la misma educacin en cualquier parte, sin importar las diferentes culturas. Cuando el autor sostiene la siguiente tesis: el que un ser humano reciba la misma Educacin que cualquier otro no significa igualarlos entre s, a qu se refiere? Que todos tenemos el derecho de recibir una educacin de calidad. Cules son las consecuencias de excluir a los individuos de la educacin? Se convierten en personas sin un cumplimiento satisfactorio del derecho a la educacin, empobrece su horizonte. Qu propuesta hace el autor para trabajar la diversidad del alumnado y al mismo tiempo impulsar una educacin igual para todos? Educar a la poblacin heterognea desde el punto de vista psicolgico, social y de procedencia cultural. Gimeno Sacristn sostiene que el problema de la diversidad y la diferencia en y ante la educacin supone enfrentar varios retos, explicar cada uno de ellos: a) Naturalidad de las diferencias. Somos variados, la combinacin irrepetible logra un choque de ideas, costumbres, culturas, religiones y dificulta la convivencia.

b) Diversidad como problema.

La diferencia negativa respecto de la norma es un obstculo que perturba el funcionamiento de la escuela.

c) Graduacin de la escolaridad.

Los profesores parecen haber perdido la capacidad profesional de trabajar con diversidad.

d) Formas de abordar la complejidad de la diversidad.

Poner en prctica soluciones dinmicas, jerarquizadas que tratan igual a los que son desiguales.

e) Papel de la escuela en respuesta a las desigualdades y diferencias.

La lucha por una escuela laica que neutralice las diferencias de credo tiene todava largo camino por recorrer. En pequeos grupos, analizar las siguientes frases, extradas de los textos de Gimeno Sacristn, y comentar al resto del grupo las conclusiones a que llegaron:
La educacin debe preocuparse por estimular diferenciaciones que no supongan desigualdades entre los estudiantes; tiene que hacer compatible el curriculum comn y la escuela igual para todos con la posibilidad de adquirir identidades singulares, lo que significa primar la libertad de los sujetos en el aprendizaje, p. 74.
La diversidad algunas veces habr que desconsiderarla, en otras habr que corregirla y en muchos casos debera estimularse, p. 75. La escuela y su curriculum, que deben ser oportunidades para todos, pasan con

demasiada facilidad a ser estructuras de dificultades graduadas que todos han de superar a un mismo ritmo y con las mismas ayudas, de suerte que en cada uno de los escalones establecidos con la graduacin medimos a los sujetos para ver si son aptos o no, los diferenciamos y les decimos a muchos que son desiguales a los dems , p. 78.
La diversidad natural de la que hemos hablado, la singularidad de cada individuo, se

entender y se reaccionar ante ellas desde el punto de vista de su clasificacin en categoras. La singularidad ser tolerada slo en la medida en que no sobrepase los lmites de variacin que no distorsionan el trabajo normalizado con cada categora clasificada ,
p. 83.

Los profesores parecen haber perdido la capacidad profesional de trabajar con la diversidad. Si sta no es reducida por algn tipo de clasificacin de estudiantes , p. 84. Quienes se salgan del estndar normativo, quienes no sigan el ritmo y la secuencia caen en la anormalidad, bien sea en su zona negativa (los retrasados, los subnormales, los

fracasados, los no aprobados), bien en su zona positiva (los adelantados, los sobredotados, los notables y sobresalientes, p. 85.

A la diversidad de los sujetos hay que responder con la diversificacin de la pedagoga, p. 91.

Qu tipo de actividades propondras en la escuela para trabajar el respeto y fomento de la diversidad del alumnado? AKIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 3. Tomar como referencia el texto de Fernando Savater y organizar una discusin acerca de las siguientes tesis: La educacin mantiene los valores predominantes de la sociedad.

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Pues yo creo q si ya q depende de la educacin q recibamoss en nuestra niez para q en el futuro la sociedad cambie , algunos piensan q la educacin solo depende de los profesores cosa q no es cierto depende de muchos factores televisin los padres!! ,la educacin es lo q haraaa una mejor sociedad en el futuro por eso es bueno darles una buena educacin desde pequeos La educacin slo responde a los requerimientos particulares de los individuos segn su capacidad, sexo, raza, lengua y cultura. PRINCIPE La diversidad cultural se pierde al universalizar la educacin. PRINCIPE Para evitar el adoctrinamiento en la escuela es preferible que el maestro mantenga una actitud neutral. Al discutir cada tesis es importante tratar de establecer acuerdos, los cuales pueden ser la base para que cada estudiante escriba un texto breve acerca de la importancia del derecho a la educacin. 4. Leer y comentar los apartados de la Constitucin Poltica, la Ley General de Educacin y de la Ley Estatal de Educacin respectiva, acerca de los principios filosficos de la educacin en Mxico; una actividad para sistematizar la informacin es la elaboracin de un cuadro comparativo. La Ley General de la Educacin Por qu general? Tiene disposiciones que serian aplicables a los tres niveles de gobierno y con el marco del federalismo inducira a las legislaciones de los estados a expedir sus propias leyes en congruencia con la propia ley general Cul es su jerarqua? Esta por encima de las leyes generales, estatales y municipales Sus mbitos de validez. 1.-Temporal. Puede ser por abogar y derogar (Anulacin total y parcial) 2.-Espacial. Se refiere a donde son aplicables las disposiciones legales previstas por la ley general de educacin. Sus disposiciones son aplicables en mltiples lugares: En toda la repblica, extranjero, entidades federativas, en las regiones, en los municipios, etc. 3.-Personal. Se refiere a quien o a quienes va dirigido la ley, o si se prefiere quienes tienen derechos u obligaciones conforme a la misma pueden ser fsicas o morales 4.-Material. Hace referencia a los contenidos de las normas jurdicas. El artculo 5 apoya la libre eleccin de carreras DIBUJO

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5. Elaborar un resumen del proceso que ha seguido el establecimiento de los principios que guan la educacin pblica en Mxico, con base en la revisin del texto de Emilio O. Rabasa y Gloria Caballero. 6. Con la informacin obtenida en las actividades anteriores y con apoyo en el texto de Olac Fuentes, organizar una discusin en el grupo acerca de las siguientes afirmaciones: La educacin laica respeta la libertad de las personas.
El laicismo en la educacin responde a las necesidades de un pueblo como el nuestro, que ha aspirado a asegurar la libertad de conciencia, a afianzar, mediante la educacin, una forma de gobierno y un sistema de vida democrticos en los que se exprese el pluralismo social y poltico del pas; y a respetar plenamente las garantas individuales y los derechos humanos de toda persona. La educacin laica es una condicin del desarrollo libre de los individuos, pues asegura la libertad de conciencia de todas las personas, tanto la de quienes adoptan alguna religin como la de quienes no lo hacen. Ante el Estado y ante la ley estas personas son iguales.

La educacin laica es antirreligiosa. es afirmacin es infundada ya que no corresponde a la realidad poltica educativa actual , pues el laicismo tiene como garanta la tolerancia, el pluralismo y la libertad de conciencia. La gratuidad de la educacin es ficticia, pues su costo se paga con los impuestos de la sociedad. es obvio que cuando ala gente se le otorga un servicio gratuito debe de cubrirse de algun modo, pues son una inversin para el futuro. en la vida nada es gratis siempre q aparece algo gratis siempre viene algo q compensara ese gratis y te cobrara es lo mismo con la educacin , si bien es gratis con los impuestos de la sociedad se paga La discusin puede ser interesante si una parte del grupo utiliza argumentos sustentados en las lecturas anteriores en favor de las afirmaciones y otra parte los contradice. Para concluir la actividad y relacionar estos principios con la realidad educativa se propone establecer conclusiones acerca de la actitud que debe asumir el maestro de educacin bsica frente a las distintas creencias religiosas de los alumnos y sus familias. 7. Con apoyo en las tesis que expone Adolfo Snchez Vzquez contestar, individualmente o en equipo, las siguientes preguntas:

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 Por qu la tolerancia es un valor necesario e indispensable en una sociedad democrtica? Entiendo como tolerancia ala relacin entre un sujeto y la sociedad en general en sus distintos contextos social, religioso y poltico en la que existen diferencias como las distintas preferencias por gustos, ideas, convicciones y formas de vida; que toda persona debe respetar y aprobar, dndole al otra persona la libertad de ser autnomo, pero sin renunciar a los propios valores. La convivencia que el respeto alas diferencias hace posible, nos conduce a una convivencia donde exista la democracia en el caso de que se tengan que tomar decisiones con un fin comn y solidaridad. Cmo se relacionan la tolerancia, la libertad y la solidaridad? Al hablar de tolerancia al mismo tiempo se habla de libertad, ya que se respeta la forma de vida y preferencia por sus gustos que cada persona adopta, dndole as la total libertad de expresar sus ideas ya que toda persona tiene diferentes convicciones y que como consecuencia al ser escuchada es tolerada por una persona que es solidaria, al brindarle apoyo y respetando sus ideas sin importar que sean buenas o malas. Por lo tanto se tolerante implica ser solidario al brindarle su derecho a su autonoma como persona y libertad de pensar. Cmo se puede distinguir la verdadera tolerancia de la falsa tolerancia? Cules son los lmites de la tolerancia? Como sabemos la tolerancia se presenta en distintas circunstancias de nuestra vida y que en ocasiones esta la vuelven falsa, esto se denota cuando se tolera no por respeto ala autonoma de la persona sino para afirmar nuestras propias ideas, aunque le demos un actitud de buena voluntad. Existe tambin la tolerancia pragmtica en la que se tolera por temor alas consecuencias que para manipular ala otra persona tendra Marcuse la denomina tolerancia represiva llamndola as por que reprime el impulso por buscar la libertad, as mismo por las condiciones que la sociedad le impone; teniendo como estructura las clases sociales que obstaculizan las pocas posibilidades de crear una existencia de libertad, ya que la tolerancia radica en intereses dominantes que dan como origen una inconformidad de ideas que resulta tan falsa como la igualdad que se publica

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Finalmente, se sugiere establecer relaciones entre las respuestas obtenidas y los principios de convivencia humana que establece el Artculo Tercero. Un grupo de la escuela normal que se pone de acuerdo para realizar un convivio. Aqu lo comparamos con la forma en que se eligen a los futuros candidatos. Se quiere sacar a un representante de un partido, se eligen a varias personas, dan sus puntos de vista, los dems piensan a quien elegir, se vota y se saca al representante. En este ejemplo tambin vemos lo que es la organizacin y comunicacin. Se rene el cuerpo educativo para realizar un convivio, se decide fecha y hora, eligen diferentes comidas y se llega a un acuerdo.

Bloque II. Los principios legales

Actividades sugeridas
1. Realizar un intercambio de ideas con base en las siguientes preguntas: Por qu es necesaria la existencia de leyes para regular los servicios educativos? Vigilar la intencin educativa Cmo se relaciona el carcter nacional de la educacin con el respeto a la diversidad cultural y lingstica del pas? Pluralidad de las etnias en toda la repblica Cul es el sentido de la equidad educativa? Qu responsabilidades tienen el Gobierno federal y los gobiernos de las entidades para garantizarla? El artculo 3 nos dice la educacin seria para todos, sin discriminacin alguna. De qu manera participa la sociedad en los servicios educativos? La sociedad apoya econmicamente con los incrementos los servicios educativos deben cubrirse de algn modo y se pagan Por qu es necesario que los servicios educativos que imparten los particulares sean regulados por el Estado? Para que el estado pueda supervisar cada uno de los objetivos a los particulares es decir, que las escuelas privadas conlleven los planes y programas adecuados en la educacin pblica Esta actividad puede tener dos fases: discusin en equipo de una o dos preguntas y, posteriormente, exposicin y comentario en grupo. 2. Revisar, en la Ley General de Educacin y en la ley estatal, los apartados correspondientes a los temas del bloque para analizarlos con el apoyo de los textos explicativos:

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 Con base en el texto de Daz Estrada, distinguir los mbitos de validez de la Ley General y de las leyes estatales y las atribuciones que en materia de educacin tienen los distintos niveles de gobierno: Federal- PRINCIPE Estatal- PRINCIPE Municipal- PRINCIPE Cmo se expresan en la Ley General y en las leyes estatales los principios del Artculo Tercero? Apoyar la respuesta con el texto de Meneses. PRINCIPE

Describir, con base en el texto de Arnaut, las principales caractersticas del federalismo educativo. Sealar ventajas y desventajas de esta forma de organizacin del sistema. Ventajas *Mecanismo que iban a complementar y estimular la iniciativa educativa de los estados y los ayuntamientos *La extensa cobertura de la educacin bsica *La instruccin primaria obligatoria *Aplazar las reformas requeridas por el propio sistema educativo para responder con eficiencia y eficacia a la demanda social de una mejor educacin *Estimular la accin educativa de los estados y la participacin de la sociedad y las autoridades locales en los procesos educativos *Tamao y complejidad Desventajas

*Nunca pensaron que absorbiera, anulara o desestimular la iniciativa local *El tamao alcanzado genero una serie de transformaciones y rigideces *Capacidad del sistema para auto reformarse y convirtieron a su estructura centralizada *Relacin estructural entre la SEP y SNTE *Problemas administrativos derivados de la expansin del sistema *Cancelacin del proyecto de 1970 se debi al agotamiento del tiempo sexenal

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 Cules son las normas que regulan la participacin de los particulares en la Educacin? Para elaborar la respuesta, revisar el texto de Luis Vega. Autorizacin del estado, reconocimiento que ser especfico para cada plan de estudios. Para obtener autorizacin y reconocimiento de validez. *Personal con preparacin adecuada para impartir educacin *Instalaciones con condiciones higinicas, seguridad y pedaggicos que la autoridad otorgante determine *Planes y programas de estudio que la autoridad considere 3. Un ejercicio que puede resultar interesante es la organizacin de una mesa redonda para discutir uno o varios temas, que hayan resultado polmicos, desde distintas perspectivas; se puede invitar a los profesores de Problemas y polticas, Escuela y Contexto Social, Propsitos y Contenidos y a alumnos de diferentes grupos o con diferentes posiciones respecto a los temas seleccionados. 4. Para finalizar las actividades del bloque los estudiantes elaborarn un texto sobre el tema de su inters. Los tipos de texto pueden ser diversos: Un ensayo en el que se explique la importancia de la participacin de los padres de familia y de otros sectores de la sociedad en la educacin. Relacin de ejemplos de situaciones en los que se manifieste el cumplimiento o no de los derechos y obligaciones que segn las leyes corresponden a la funcin del educador. Descripcin de un servicio o una accin que se realice en la localidad para contribuir al cumplimiento del precepto de equidad educativa.

Bloque III. Bases organizativas

Actividades sugeridas
1. En virtud de que algunos de los temas del bloque se han estudiado en otras asignaturas, conviene que los alumnos escriban lo que saben sobre las siguientes cuestiones:

a) Por qu razones existen modalidades especficas de la educacin bsica?

Para cubrir la necesidad de que todos los individuos tengan la educacin bsica y depende de los contextos en los que se encuentran y la demanda social

b) Qu sentido tiene el establecimiento de lineamientos generales de educacin

preescolar y planes y programas de estudio de educacin primaria y secundaria nicos en todo el pas? El Estado est obligado a prestar servicios educativos para que toda la poblacin pueda

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cursar la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. Estos servicios se prestarn en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribucin de la funcin social educativa establecida en la presente Ley.

c) Por qu la educacin preescolar no puede ser un nivel obligatorio para los

nios? En Mxico la educacin preescolar corresponde a la poblacin infantil de cuatro a seis aos de edad, es atendida en escuelas pblicas y privadas denominadas: centro de educacin preescolar y jardines de nios. Los centros de educacin preescolar indgena generalmente tiene un carcter bilinge, los nios que acuden a estas escuelas hablan una lengua indgena, por lo que se sigue un proceso de castellanizacin (el espaol es la lengua oficial del pas) sin descuidar el fortalecimiento de la lengua materna (indgena). En los casos cuando la lengua indgena se ve debilitada se procede a su rescate. Estas escuelas se encuentran situadas en comunidades apartadas de escasos recursos econmicos y escasamente en las ciudades y cabeceras municipales donde predominan los jardines de nios.

d) A qu instancia corresponde proponer los contenidos regionales de los planes

y programas? Al Departamento de Educacin.

A las Unidades de Servicios Tcnicos y Jefes de Departamentos de Enseanza.(a nivel estado),

e) Cules son las atribuciones de la autoridad federal y de las autoridades

estatales con respecto a la determinacin del calendario escolar?
Determinar el tiempo del calendario escolar, especificar la temporalidad (200 das de clase para los educandos) necesarios en atencin a requerimientos especficos de la entidad federativa. De acuerdo al artculo 51 seccin 3 de la Ley General de Educacin los maestros sern debidamente remunerados si la modificacin al calendario escolar implica ms das de clase. En caso de presentar interrupciones por caso extraordinario o de fuerza mayor (suspensin de clases) la autoridad educativa es la nica que puede dar la autorizacin y tomara medidas para recuperar los das y horas perdidas. Publicar en el diario oficial de la federacin el calendario aplicable en cada entidad federativa, publicndose en el rgano informativo oficial de cada entidad federativa.

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2. Leer las disposiciones legales que establecen los tipos y niveles educativos, en el texto Estructura y organizacin del Sistema Educativo Nacional. Con base en esta informacin y en sus propios conocimientos los estudiantes elaborarn un esquema de la organizacin de la educacin bsica en la entidad: tipos y niveles, modalidades especficas adoptadas segn la poblacin atendida y las caractersticas de la localidad. 3. Comparar las disposiciones legales y los comentarios que formula Schmelkes, con base en las preguntas siguientes: Por qu la prestacin del servicio de educacin preescolar es una obligacin del Estado, pero no es antecedente obligatorio para ingresar a la educacin primaria? prestacin del servicio social como requisito previo para obtener ttulo o grado ... La educacin preescolar no constituye antecedentes obligatorio de la primaria. La educacin primaria es obligatoria para todos los habitantes de la Repblica . Cules son las razones que motivaron el establecimiento de la obligatoriedad de la educacin secundaria? La finalidad de la educacin secundaria obligatoria es transmitir a los alumnos los elementos bsicos d la cultura, especialmente en sus aspectos cientfico, tecnolgico y humanstico; afianzar en ellos hbitos de estudio y trabajo que favorezcan el aprendizaje autnomo y el desarrollo de sus capacidades, formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos y prepararlos para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral.

Cmo se justifica la existencia de planes y programas de educacin primaria y secundaria nicos para todo el pas? En los planes debern establecerse los propsitos de formacin general, habilidades y destrezas. Los contenidos de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje. Los programas de estudio debern establecerse los propsitos especficos de aprendizaje dentro de un plan y acreditar el cumplimiento. Qu definiciones especficas sobre la educacin preescolar se plantean en la ley estatal de educacin? *Motivacin intelectual la edad preescolar que puede aumentar las capacidades del nio para su desarrollo educativo posterior, reduce la reprobacin y desercin en los primeros aos de primaria.

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*Favorecer el desarrollo cognoscitivo, afectivo y social de los menores de 4 aos de edad. Con orientacin a padres de familia o tutores para la educacin de los menores. Qu ventajas representa la incorporacin de contenidos educativos regionales en los programas nacionales de educacin bsica? Oportunidades formales para adquirir y desarrollar los conocimientos, las habilidades, los valores y las competencias bsicas para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Promover y atender todos los tipos y modalidades educativas necesarios para el desarrollo de la nacin, apoyando la investigacin cientfica y tecnolgica, alentando el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura. 4. Indagar acerca del cumplimiento del calendario escolar; este trabajo se puede realizar con la informacin que proporcionen los profesores de educacin preescolar o los estudiantes del tercer semestre de educacin normal, respecto a las preguntas siguientes: Cuntos das, aproximadamente, interrumpieron las actividades escolares el ao o semestre anterior? Alrededor de 15 das Cules han sido las causas principales de esas interrupciones? Por las celebraciones del bicentenario y por el clima Cul es el total de das no laborados? Cuntos das efectivos de clase hubo durante el ciclo escolar pasado?
aproximadamente de 160 a 1820 das no laborados el calendario debe cumplir un mnimo de 200 das de clase para los educandos

Cmo afecta la reduccin del tiempo dedicado a la enseanza en el logro de los propsitos educativos establecidos en los programas escolares? Los nios pierden temas por estos plazos y por lo mismo los contenidos previstos se quedan y al asistir al siguiente nivel desconocern. Con base en la informacin obtenida, los alumnos pueden preparar un informe general acerca de la vigencia efectiva del calendario escolar y de las responsabilidades de autoridades y maestros.

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5. Una forma de sintetizar los conocimientos adquiridos en los tres bloques es la elaboracin de un ensayo acerca de las implicaciones que los principios y normas tienen en la labor docente cotidiana. Algunos temas pueden ser los siguientes: El

laicismo y el trabajo en el aula; La participacin de los padres de familia: disposiciones legales y realidad escolar; La educacin indgena y la equidad educativa; La educacin preescolar, obligatoriedad para quin?; Los contenidos regionales y el carcter nacional de la educacin.

Bloque IV. Elementos de comparacin entre sistemas nacionales

Actividades sugeridas
1. Indagar, en un diccionario o una enciclopedia, acerca de algunas caractersticas histricas y polticas de Arabia Saudita, India, Corea y Estados Unidos de Amrica. 2. Elaborar de un cuadro comparativo en el que se expresen los rasgos principales del sistema educativo mexicano y las caractersticas de la educacin en los pases seleccionados. 3. Realizar un debate sobre las semejanzas y diferencias que existen entre los sistemas que se comparan. Se sugiere organizar al grupo en equipos que representen a los distintos pases. Con base en los conocimientos adquiridos en los bloques anteriores, cada equipo argumentar en favor de las particularidades del sistema representado.

Actividad de cierre del curso

Para finalizar el curso, y sistematizar los conocimientos adquiridos, se sugiere revisar los textos elaborados en cada bloque y redactar un ensayo sobre los siguientes temas: La importancia de que el maestro de educacin bsica conozca y valore las bases constitutivas del sistema educativo mexicano. La responsabilidad que tiene el maestro de educacin bsica para orientar su prctica docente conforme a los principios y las normas que rigen el sistema educativo mexicano.

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