FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CURSO ESTRATEGIAS PARA LA INVESTIGACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA EN EL NIVEL TELESECUNDARIAS TRABAJO FINAL PARTICIPANTE:

PROBLEMA: Reflexin acerca de la figura del directivo en la gestin de la calidad educativa de Telesecundaria. CONTEXTO GENERAL: a) Describa la funcin del directivo en la mejora de educacin (Mximo 10 renglones). En el contexto de la gestin escolar, la figura del director de telesecundaria resulta de gran relevancia ya que lo sita como el protagonista del quehacer institucional en la escuela. El director de la escuela articula la tarea pedaggica a travs del Proyecto estratgico de transformacin escolar, mediante el trabajo colaborativo, colocando en el centro de la actividad institucional el aprendizaje de los estudiantes para construir procesos de calidad y lograr los propsitos educativos. b) Cules son los retos que te implican como gestor en el subsistema de telesecundaria, en el marco de la RIEB 2011? (Mximo 10 renglones). El principal reto que tengo como director es que los estudiantes logren los aprendizajes esperados y desarrollen las competencias de una manera integral que responda a las exigencias de la sociedad actual. De la misma manera, el integrar el colectivo docente en un entorno de trabajo colaborativo en donde el intercambio de experiencias, materiales didcticos, estrategias, formas y criterios de evaluacin con el fin de lograr una educacin de mayor calidad. 1

c) Explica cules son las fortalezas que visualizas en tu zona escolar? (Mximo 10 renglones). Una de las principales fortalezas de la zona escolar es el compromiso y la disposicin de los profesores y directivos hacia el trabajo escolar. Otra de las fortalezas lo constituye el nivel de profesionalizacin de los profesores ya que desarrollan de manera personal diferentes trayectos formativos a travs de cursos, talleres, diplomados y postgrados.

d) Explica cmo fue tu gestin para transformar problemticas a fortalezas? (Mximo 10 renglones).

situaciones

Una de las problemticas que enfrentaban los profesores era la atencin oportuna y efectiva de los alumnos con problemas de aprendizaje, y mediante la observacin, la elaboracin de la ficha psicopedaggica y la propuesta curricular adaptada se logr responder a las necesidades educativas de estos estudiantes. Otro de los problemas era una lograr una planeacin didctica y una evaluacin formativa de acuerdo al enfoque basado en competencias, por lo que se realizaron en colectivo la revisin del enfoque para la propuesta de formatos de planeacin por cada materia en cada grado, de la misma manera, se logr establecer niveles de desempeo a partir de los aprendizajes esperados propuestos en los programas de estudio. El desconocimiento del acuerdo para la RIEB se fortaleci mediante la realizacin de talleres internos para su anlisis y reflexin. e) Enlista y explica las reas de oportunidad (problemticas) que tienes en tu zona escolar (Mximo 10 renglones). Uno de los problemas que hemos detectado en la escuela y en zona escolar es el rezago educativo de nuestros estudiantes, ya que la mayora ingresan al nivel con dificultades en la comprensin lectora y en la resolucin de operaciones bsicas. Situacin que observamos podra repercutir en otra de las principales problemticas que se tiene en la zona escolar es el bajo nivel en el logro educativo arrojado en los exmenes de Fin de curso y ENLACE.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: f) Problemas, causas y efectos que influyen en el objeto de estudio y perspectiva problemtica (Realizar esquema). PROBLEMA: Aumento del rezago educativo de los estudiantes de la telesecundaria Perfecto Mancilla Rodrguez. Para el presente trabajo, entendemos como rezago educativo el bajo nivel en la comprensin lectora y en la resolucin de operaciones bsicas de los estudiantes de telesecundaria. CAUSAS: Dificultades en la comprensin lectora y en la resolucin de operaciones bsicas. Planeacin didctica alejada del enfoque basado en competencias. Evaluacin formativa alejada del enfoque basado en competencias. Desconocimiento de la metodologa de telesecundaria. Desconocimiento del modelo educativo. Escasa utilizacin de los recursos educativos del modelo de telesecundaria. Estrategias didcticas inadecuadas. Ambiente de aprendizaje inadecuado. EFECTOS: Bajo nivel en el logro educativo arrojado en los exmenes de Fin de curso y ENLACE. Falta de inters de los estudiantes en las actividades acadmicas. Bajo nivel en logro de los aprendizajes esperados. Decisiones pedaggicas inadecuadas. Estrategias de enseanza obsoletas. Operacin inadecuada del modelo educativo de telesecundaria. Prctica pedaggica enriquecida con recursos educativos. Bajo nivel de logro en los aprendizajes esperados. Desmotivacin de los estudiantes. Falta de respeto. Falta de trabajo colaborativo. g) Problematizar el objeto de estudio cuestionar las causas y consecuencias- (Mximo 10 renglones de cada uno). Considero que la principal causa del problema abordado es la planeacin didctica alejada del enfoque del modelo pedaggico aunado al desconcocimiento de la metodologa y a la escasa utilizacin de los materiales educativos del modelo. Lo anterior condiciona un ambiente de aprendizaje inadecuado y la falta de inters de los estudiantes lo que se refleja en el bajo nivel en el logro educativo. 3

OBJETO DE ESTUDIO: El desempeo del docente de telesecundaria a partir de la operacin del modelo educativo. UNIDAD DE OBSERVACIN: Profesores de primer grado de telesecundaria. UNIDAD DE ANLISIS: La prctica pedaggica de los docentes de primer grado de Telesecundaria en la asignatura de espaol. CONCLUSIN a) Exprese brevemente qu le ha significado profesional y personalmente este proceso de formacin en la informacin. El curso ha ofrecido la posibilidad de analizar los elementos terico metodolgico de la investigacin educativa desde una perspectiva prctica para transformar a partir de la reflexin el quehacer docente. b) Establezca tres aspectos que sobresalgan de su anlisis. Los tres grandes aspectos que destacan en el anlisis a la problemtica planteada son: Una de las principales causas del problema que presentan los estudiantes de telesecundaria es la dificultad en la comprensin lectora y en la resolucin de operaciones bsicas. Lo anterior, lleva a detectar uno de los efectos del problema, sealando el bajo nivel en el logro educativo arrojado en los exmenes de Fin de curso y ENLACE. Lo que permite determinar cmo problema principal el aumento del bajo nivel en el logro educativo en las asignaturas de espaol y matemticas de la telesecundaria Perfecto Mancilla Rodrguez. c) Compare y establezca diferencias entre una base emprica y una base analtica para la investigacin y el fortalecimiento de la funcin de liderazgo en Telesecundaria. ANTES: El anlisis del problema del desempeo de la funcin directiva lo planteaba desde una reflexin de la propia experiencia a partir de algunos elementos de la gestin escolar. 4

Confundir el problema principal, con el problema causa o problema efecto. El bajo nivel en el logro educativo en los exmenes de ENLACE. Fin de curso y

DESPUS: La visin para el anlisis de la problemtica escolar se plantea desde la fundamentacin terico metodolgica de la investigacin cientfica para lograr la mejora continua. Determinar a travs del rbol de problemas: el problema principal, los problemas causa y los problemas efecto. El bajo nivel en el logro educativo en las asignaturas de espaol y matemticas en los exmenes de Fin de curso y ENLACE. d) Proponga, desde su experiencia en este proceso, acciones precisas que puedan orientar a otras personas que busquen la mejora de la gestin en la educacin pblica. Fortalecer el trabajo directivo a travs de la gestin escolar. Realizar a travs del rbol de problemas el anlisis de la situacin real que enfrenta el centro. Implementar acciones concretas a corto y mediano plazo. Articular las diferentes acciones del centro escolar en el proyecto estratgico de transformacin escolar. Fortalecer el trabajo colaborativo colocando en el centro de la actividad institucional el aprendizaje de los estudiantes. Delegar actividades entre los diferentes miembros del colectivo escolar. Realizar un plan estratgico atendiendo las fortalezas y debilidades del centro escolar. Realizar de manera permanente actividades de seguimiento y evaluacin a los diferentes procesos educativos. e) Escriba una reflexin final donde exponga sus logros y su perspectiva en la formacin para la investigacin en los centros escolares. Finalmente, concluyo que a travs de las diferentes actividades realizadas en el curso de investigacin educativa fortalezco las competencias que me permiten observar y analizar desde una perspectiva cientfica la problemtica del contexto escolar, y emprender acciones concretas que lleven a la transformacin de la prctica pedaggica y a la mejora continua de los diferentes procesos educativos.

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CURSO ESTRATEGIAS PARA LA INVESTIGACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA EN EL NIVEL TELESECUNDARIAS DINAMICA DEL FORO 1. Los integrantes organizarn la presentacin de su temtica determinando su o sus representantes y la forma de exposicin ser libre. 2. Contarn con un total de 45 minutos para exponer los aspectos ms relevantes para determinar: Problemticas internas que afecten el aprendizaje Dinmicas Formacin de grupos Orientacin del trabajo acadmico Mejora de la comunidad Trabajo colegiado Oportunidades para la mejora de la comunidad escolar 3. Un representante general estar registrando los puntos relevantes. 4. Al final, habr una plenaria donde se expongan las conclusiones de cada foro. Martes 11 de Septiembre 8.30-9:00 Inauguracin del Foro La figura del gestor en la transformacin de la educacin con autoridades de la SE. 9:00-10 Conferencia La gestin en la calidad educativa 10:00-10:30 Refrigerio. 10:30-11:30 Foro- Perspectiva Profesorado 11:30-12:30 Foro- Perspectiva Alumnado 12:30-13:30 Foro- Perspectiva Padres-madres de familia 13:30 -14:00 Lectura de conclusiones generales 14:00 Clausura del Foro.