Revista de Trabajo Social FCH UNC PBA

PRCTICA ACADMICA CON GRUPOS. ANLISIS DE LA EXPERIENCIA.

Pessacq Mara Isabel Gutirrez Saracho Quinteros Ramn Marcelo Coronel Mnica Judith El Presente trabajo plantea la estrategia metodolgica propuesta en la Ctedra Prctica Sistematizada III nivel de abordaje Grupal de la Licenciatura en Trabajo Social de la UNCa, como intento de superacin de la disociacin entre teora y prctica presente en el plan de estudio vigente. La presencia de discusiones de si trabajo social debe contener teora para reflexionar sobre sus prcticas, o dejar de lado la teora para que la prctica nos muestre que hay que hacer y cmo hacerlo, son planteos aun vigentes en el espacio acadmico del Trabajo Social en la UNCa. Tal contradiccin se encuentra presente en el plan de estudios vigente del ao 1998 y persiste en la propuesta de modificacin a este ltimo, sobre la cual continan los debates. El trabajo se estructura cinco apartados donde en un primer momento se plantea teora y Prctica en Trabajo Social, un dilema vigente: visualizacin de obstculos para superar la dicotoma entre los fundamentos tericos y la intervencin propiamente dicha. En un segundo momento se presenta la estrategia terico metodolgica planteada en la Ctedra Prctica Sistematizada III nivel de abordaje Grupal propuesta en el programa 2011 como resultado de un proceso de trabajo del equipo de la ctedra 2009, 2010 y febrero marzo 2011. Que se estructura considerando la intervencin profesional desde la construccin de Estrategias. De esta manera los momentos del proceso metodolgico y categoras propuestas por su interdependencia analtica y operativa cobran gran relevancia. En un 3er punto se muestran los instrumentos terico operativos que efectivizan la propuesta acadmica para el trabajo social con grupos, en un 4to momento se plantean instrumentos metodolgicos claves, por ltimo se plantean los resultados alcanzados en el periodo sealado. Nuestro objetivo principal es superar la dicotoma teora prctica, reflejada en el plan de estudios vigente, y proponer una modalidad de trabajo que colabore en la conformacin del habitus profesional de los estudiantes de la licenciatura. 1 Teora y prctica en Trabajo Social, un dilema vigente -visualizacin de obstculos, propuesta de superacin. De los mltiples debates suscitados entre quienes conformamos el plantel docente de la Licenciatura en Trabajo Social de nuestra Facultad ha predominado explcita o

Ctedra Prctica Sistematizada III, Dpto. de Trabajo Social UNCa mi.pessacq@hotmail.com Alejandro Guillermo. Estudiante avanzado de Trabajo Social. Dpto. de Trabajo Ale434@hotmail.com Ctedra Prctica Sistematizada III, Dpto. de Trabajo Social UNCa. quinterosrm@hotmail.com Ctedra Prctica Sistematizada III, Dpto. de Trabajo Social UNCa. coronelmonicj@hotmail.com

Social UNCa.

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implcitamente siempre el dilema teora-prctica, y si el Trabajo Social debe contener teora para reflexionar sobre sus prcticas, o dejar de lado tanta teora para que la prctica nos muestre que hay que hacer y cmo hay que hacer para proceder como Trabajadores Sociales. Entendemos la prctica profesional y pre-profesional, como el quehacer desde una posicin terica metodolgica construida en un esfuerzo intelectual que constituye una decisin consciente. Este es el punto principal de nuestra propuesta de ctedra, buscando principalmente que los alumnos constituidos en grupos de aprendizaje reconozcan la no espontaneidad de sus acciones y decisiones. La disociacin de la teora y la Prctica, se manifiesta tanto en el rendimiento acadmico de los estudiantes, la calidad de sus intervenciones pre-profesionales en los espacios determinados para desarrollar las experiencias, e influye en las dificultades que aparecen para la insercin laboral una vez egresados. Dentro del plan de estudio en reformulacin, de acuerdo con las observaciones desarrollas por colegas de otra unidad acadmica, esta disociacin se manifiestan por una parte, en la denominacin de las reas propuestas en la estructura del plan, siendo esta denominacin la siguiente: 1-rea de formacin especfica, 2-rea formacin complementaria. 3-rea de aplicacin complementaria. La Ctedra Prctica Sistematizada III de intervencin con grupos se encuentra en el rea de aplicacin complementaria. Mientras que por otra parte, Trabajo Social III que responde al tratamiento terico del mismo abordaje, se encuentra en el rea de formacin especfica. La disociacin teora prctica, que es punto de atencin en el presente trabajo, aparece tambin en falta de correspondencia en la correlatividad vigente en el plan 1998 y su modificatoria. En el cual la Prctica Sistematizada III nivel de abordaje grupal es correlativa de trabajo social II, que corresponde al abordaje Familiar, esta disociacin se reproduce en todos los niveles. En la modificacin del plan vigente 1998, se propone cambiar de nivel la asignatura Prctica Sistematizada al ao siguiente de la teora correspondiente al abordaje; lo que profundiza aun ms esta disociacin. Dicha modificacin no se incorporo an, ya que el debate contina en relacin a su estructura definitiva del plan de estudios. Estas disociaciones formales se manifiestan y reproducen cotidianamente en este campo de formacin acadmica. Consideramos aqu con Alicia Soldevila que La prctica no es slo el hacer, la prctica es el hacer, desde el ver. La prctica es un como si, no es el hacer profesional ni la mera ilusin del deber ser. Lo cierto es que las prcticas son estructurantes: as como la prctica social estructura el habitus, la prctica pre profesional estructura el habitus disciplinar1. (Soldevila, 2010: 5) Se visualiza tambin como obstculo la dificultad econmica de los alumnos para la compra del material de lectura, y la falta de hbito de estudio por parte de los estudiantes.

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2- Caracterizacin de la propuesta de ctedra Los espacios curriculares destinados a las prcticas acadmicas, es donde los Estudiantes de la Licenciatura en Trabajo Social fundamentan terica y metodolgicamente sus intervenciones acadmicas, con el objetivo del aprendizaje para la intervencin futura como Profesionales del Trabajo Social. En este Trabajo hablaremos de Estrategias de Intervencin del Trabajo Social con Grupos especficamente. En esta propuesta aparece como eje central el planteamiento del proceso de intervencin desde Margarita Rozas entre otros autores. Las categoras cuestin social, campo problemtico, objeto de intervencin, nos permite trabajar distintos niveles de operatividad. Son parte fundamental de la propuesta tambin, la nocin de campo, actores sociales, grupos operativos y sus necesidades, las relaciones Sociales y vida cotidiana, como categoras esenciales, se recupera su tratamiento en otros espacios acadmicos. Con Peralta y Acevedo definimos entonces a las Prcticas Acadmicas como un espacio de enseanza aprendizaje que se caracteriza por un contacto intencionado con la realidad, con un objetivo de aprendizaje, diferencindose de este modo de la prctica profesional. (Peralta, Acevedo, 2010: 7 ) El ejercicio guiado en la construccin de Estrategias para la intervencin del Trabajo Social desde el abordaje Grupal, es uno de los principales ejes de la propuesta. Siendo este espacio donde se manifiesta lo aprehendido por los Estudiantes en otras asignaturas de la carrera en direccin vertical y horizontal, con respecto al plan de estudio. Desde Margarita Rozas Pagaza diremos que en Trabajo Social Profesional la construccin de Estrategias de intervencin, implica la deconstruccin de la cuestin social en tanto categora central para la reconstruccin del Objeto de intervencin desde el campo problemtico. (Pagaza, 2004: 219) La Ctedra Prctica Sistematizada III nivel de abordaje grupal estructura su propuesta, en la construccin de estrategias de intervencin desde el anlisis de la cuestin social como categora fundamental nos permite comprender el sentido de una intervencin. Acorde al nivel se plantean objetivos de insercin y diagnstico, con actividades de planificacin que le permitan a los grupos de aprendizaje operativizar en la toma de decisiones y formulacin de proyectos de prctica. Para lo que se trabaja utilizando como antecedentes indispensables los documentos de sistematizacin producidos por los grupos de aos anteriores en el periodo sealado. Los objetivos generales planteados en el programa, en relacin a los contenidos mnimos del plan de estudio 1998, son que los estudiantes, conformen Grupos de aprendizaje, equipo coordinador observador; Comprendan la implicancia operativa de la categora cuestin social; Se posicionen crticamente en la realidad en la que desarrollaran su intervencin debatan y construyan criterios comunes, sobre el campo de problemas. Visualicen, la importancia de construir estrategias de intervencin, para trabajar con grupos operativos- tarea explicita- implcita, unidad de trabajo, vectores de interaccin. (RIVIERE,1970: 7 ) Caractersticas Del proceso Grupal, la dinmica de los

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Grupos de Aprendizaje, (ZARZAR CHARUR: s/d) Reconstruyan la experiencia y sistematicen desde la particularidad del nivel de abordaje grupal. Las actividades se desarrollan en espacio ulico donde se trabajara cada aspecto del proceso terico metodolgico atendiendo lo desarrollado por cada equipo en campo, se desarrollan talleres y plenarios de socializacin. En el programa se prevn inter-ctedras con las siguientes materias Trabajo Social III, ctedra de metodologa de la investigacin social II. Poltica Social II y Psicologa II. Las evaluaciones se hacen a travs de trabajos prcticos, parciales, y trabajo final que consiste en la sistematizacin del proceso, y el coloquio Final solo reviste carcter promocional. Por lo implementado el ao anterior y el carcter grupal de muchas actividades y evaluaciones se implementa la grilla de evaluacin permanente con ejes diagramados desde los objetivos propuestos ms arriba. Es fundamental resaltar que la experiencia referida al grupo operativo se centra en el proceso de enseanza aprendizaje dentro de cada grupo de estudiantes. En las experiencias en campo se reconstruyen instancias de la estrategia insercin diagnstico y planificacin con paulatinos avances logrados en el periodo sealado. 3 Categoras propuestas por su de incidencia operativa. Interdependencia vertical y horizontal referida al plan de estudio vigente. Categoras tales como cuestin social, campo problemtico, objeto de intervencin, y su interdependencia analtica y operativa. Visualizando as mismo al grupo operativo como ptimo para transformar favorablemente la realidad de los actores sociales involucrados en la intervencin; Tomaremos aquella perspectiva, que entiende por cuestin social, como expresin del proceso de formacin y desarrollo de la clase obrera y de su ingreso en el escenario poltico de la sociedad, exigiendo su reconocimiento como clase por parte del empresariado y del Estado. Diversos autores del campo disciplinar coinciden en considerar la cuestin social como una expresin compleja, atada a determinaciones histricas, tericas ideolgicas y polticas; se visualiza en estas concepciones un rasgo comn y es el aspecto relacional, netamente dinmico, y por ende complejo de la cuestin social. Iamamoto, entiende por cuestin social, aquella expresin del proceso de formacin y desarrollo de la clase obrera y de su ingreso en el escenario poltico de la sociedad, exigiendo su reconocimiento como clase por parte del empresariado y del Estado. Por otra parte, distintos autores coinciden en considerarla como una expresin compleja, atada a determinaciones histricas, tericas ideolgicas y polticas; se visualiza en estas concepciones un rasgo comn y es el aspecto relacional, netamente dinmico, y por ende complejo de la cuestin social. A decir de Margarita Rozas Pagaza, en su interior pueden verse una serie de coordenadas que se entrelazan entre s de acuerdo a la contextualidad, desenvolvindose en ella un complejo entramado de relaciones sociales. Para Maria Carmelita Yazbek; La cuestin social en sus varias expresiones, y en especial en las condiciones objetivas de la vida de los segmentos ms empobrecidos de la poblacin, es por lo tanto, la materia prima y la justificativa de la constitucin del espacio del Servicio Social en la divisin socio-tcnica del trabajo, y en la construccin/ atribucin de la identidad de la profesin E, Borgianni, Y, Guerra, C,

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Montao, 2003). (Esta cita se marca la relacin entre la consideracin de esta categora y la perpespectiva, llamada histrico crtica). la cuestin social, materia prima de la intervencin profesional de los Asistentes Sociales, asume nuevas configuraciones y expresiones entre las cuales destacamos la inseguridad y vulnerabilidad del trabajo y la penalizacin de los trabajadores, el desempleo, la reduccin salarial, el aumento de la explotacin del trabajo femenino, la desregulacin general de los mercados (..) en el cotidiano de los Asistentes Sociales cuestiones de: salud publica, de violencia, de droga, de trabajo de nios y adolescentes, de los que viven en la calle, o de la vivienda precaria o insalubre (Yazbek, 2000 , pg. 51. ) Margarita Rozas Pagaza, ampla las consideraciones sobre cuestin social, y su relacin con el Trabajo Social en tanto campo problemtico, y visualiza la profesin como apta para la produccin de teoras y sus derivaciones metodolgicas especializadas; En palabras de Margarita Rozas Pagaza, El concepto de cuestin social es clave, en tanto nos permite no solo leer lo que pasa en la realidad, sino tambin descifrar la modalidad regresiva de su tratamiento, y cuando digo regresiva me Pagaza,estoy refiriendo a la filantropizacin, asistencializacin y mercantilizacin de las polticas sociales que lleva el vaciamiento de la funcin social del Estado () por eso las manifestaciones de la actual cuestin social son el producto de las transformaciones ocurridas en el modelo de acumulacin capitalista que ha generado las condiciones bsicas para una nueva forma de organizacin de la sociedad y el Estado, ubicando a los sujetos en lugares cada vez mas diferenciados. Las formas de intervencin social del estado tambin se han modificado, sustentadas en argumentos de un pensamiento conservador, basado fundamentalmente en una visin instrumentalista que han generado mecanismos reproductivos de esas desigualdades(...)detrs de estos procedimientos de carcter instrumental se ha despolitizado y naturalizado dicha Cuestin social(..) como producto de esos procesos de reestructuracin se han generado niveles se precarizacin laboral, desocupacin, vulnerabilidad, marginalizacin, empobrecimiento generalizado y un proceso de debilitamiento de los lazos sociales (Pagaza,2003: ) Ms adelante, en el mismo texto dedica tres apartados al tratamiento de: -produccin terica, -ejercicio profesional y -formacin profesional. Intentando recuperar un pensamiento Latinoamericano Trabajo Social. En primer, lugar tanto Alaets124 como Celats125 tenan como objetivo la produccin de un Trabajo Social Latinoamericano en la unidad y en la diversidad. Este objetivo fue canalizar durante mas de 25 aos de sus mltiples proyectos de investigacin, capacitacin(...)basado en el supuesto de pensar un Trabajo Social Latinoamericano, respetando las particularidades de cada pas y de cada regin. Al mismo tiempo que se argumentaba la necesidad de reforzar un pensamiento crtico de la realidad y los cambios que ella demanda, es decir una postura que claramente se diferencia del Trabajo Social conservador. (Rozas Pagaza, 2002: pg. 311) Rozas Pagaza se pregunta cunto queda de este pensamiento en la actualidad?, para contestar su interrogante cita el libro El Trabajo Social en Amrica Latina: Balances y Perspectivas( Per, 1982) donde se constata que las producciones tericas de la
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Alaets: Asociacin latinoamericana de estudios de trabajo social Centro de Estudios Latino Americanos de Trabajo Social.

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profesin en el continente es an dbil, y esta lejos de situarse al nivel de la produccin en la ciencias sociales. Al referir a las particularidades latinoamericanas seala: El tratamiento de esas particularidades no siempre apareci como producto de reflexiones tericas significativas(...)a falta de estos fundamentos argumentativos, las diversas formas subsumidas en generalizaciones, y en otras ocasiones, las particularidades se sustentaban solamente desde posicionamientos sobredeterminados ideolgicamente (Rozas Pagaza, 2002, pg. 312) En otro texto de la misma autora nos encontramos con el tratamiento de la misma cuestin, en sus palabras: Lo que se pretende es reconstruir la particularidad de la relacin cuestin social-Intervencin Profesional entendida como campo problemtico, no como mera descripcin sino como un proceso social e histrico imbricado en la trama de las relaciones sociales en la cual se concretiza la intervencin. (Margarita Rozas Pagaza:2004) En ese mismo texto Margarita Rozas Pagaza, da detalles metodolgicos sobre el campo problemtico: La intervencin profesional es una construccin histrico-social; y afirmamos que dicha intervencin, pensada como campo problemtico, se desarrolla a partir de las manifestaciones de la cuestin social que afectan directamente a la reproduccin social de los sujetos. Dichas manifestaciones adquieren un significado particular para la intervencin en cuanto ellas se encarnan en la Vida Cotidiana de los Sujetos. Desde esta perspectiva (...) esas manifestaciones de la cuestin social constituyen las coordenadas que aparecen como obstculos a la reproduccin social de los actores sociales cuando estos se enfrentan a sus necesidades. Estas necesidades se expresan en demandas puntuales, que es la forma como se ha institucionalizado la cuestin social en la esfera publica del estado. (Margarita Rozas Pagaza, 2004: cap, IV) A decir de Margarita Rozas Pagaza, en su interior pueden verse una serie de coordenadas que se entrelazan entre s de acuerdo a la contextualidad, desenvolvindose en ella un complejo entramado de relaciones sociales. Los Grupos Operativos desde Pichn Riviere, Zarzar Charur, Ana Quiroga, Esther Custo resultan un modo de abordar los grupos que desde las mediaciones realizadas inciden operativamente en la transformacin favorable de la realidad. 4- Instrumentos terico operativos que resultaron efectivos en la experiencia. El material de ctedra organizado por mdulos segn el programa. Trabajos prcticos incluidos, propuestas para la sistematizacin. Las sistematizaciones de las experiencias de aos anteriores son tomadas como antecedentes, son insumos de trabajo indispensables para los grupos que inician la actividad en cada Centros. La formulacin de un convenio institucional, nos permite negociar la estabilidad dentro de los centros de prctica esto es indispensable para ver la incidencia de la propuesta de intervencin. Los anteriores constituyen el anclaje material para visualizar la incidencia operativa de la propuesta de ctedra.

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5- Resultados alcanzados. Como resultado se plantea la propuesta de trabajo de la ctedra Practica Sistematizada III construida en el periodo mencionado, su vinculacin con otras asignaturas dentro del plan vigente, as como algunas sugerencias para incorporar en los debates para la reestructuracin del mismo, las propuestas de trabajo a los estudiantes desde la posicin sealada resulta en la adquisicin de habilidades metodolgicas para la intervencin campo profesional desde la particularidad del trabajo con grupos operativos, y pone de manifiesto as mismo, su dbil formacin. Esto pone de manifiesto debilidades en la estructura del plan. Entre otras. Particularmente a la ctedra la continuidad en los centros de prcticas facilita que los alumnos vivencien la importancia de la intervencin fundada del Trabajo Social para el abordaje con grupos. Nuestro presupuesto de anlisis fue que los fundamentos plasmados en la propuesta de ctedra, mantenida durante un periodo relativo de tiempo ligado a los resultados de la intervencin promueven la comprensin de contenidos y la adquisicin de habilidades metodolgicas. Habilidades para la lectura del campo de intervencin profesional y el planteo de estrategias, construccin de la viabilidad para el trabajo con grupos, dejando capacidades instaladas en los marcos institucionales donde se desarrollan las experiencias. Referencias - ALAYON NORBERTO, 2005 Trabajo Social Latino Americano. A 40 aos de la Reconceptualizacin Pg.19 Aqun N.: reconceptualizacin: Un trabajo social alternativo o Una Alternativa al Trabajo Social? Argentina. Buenos Aires. -------------hacia una reconstruccin del objeto de intervencin del trabajo social. Revista acto social. Crdoba 1994. -BORGIANNI, E Y, GUERRA, C, MONTAO. ,2002 (s/t). (Servicio Social Crtico: Hacia la construccin del nuevo proyecto tico-poltico profesional; Cortez editora, Saou Pablo Brasil, 2003: Margarita Rozas Pagaza, Organizacin y organizaciones en Amrica latina. Conferencia presentada en el taller nacional de ABEPSS. -CUSTO ESTHER: Gua terico metodolgica UNC. Escuela de trabajo social 1994. -----------------Trabajo Social desde la particularidad de nivel de abordaje grupal. Hacia una estrategia terico metodolgica. Revista acto social. Crdoba -GUTIRREZ ALICIA, 2004: las practicas colectivas una introduccin a Pierre Bourdieu. Cap. I. Ferreira editor Crdoba. -IAMAMOTO, MARILDA VILLELA. 1997: Servicio social y divisin del trabajo. Cortez editora, Sao Paulo. ------------------ (2003): El servicio social en la contemporaneidad: trabajo y formacin profesional. Editorial Cortez, Sao Paulo. Pg. 75 a136 ---------------- (1992) La metodologa en el servicio social: lineamientos para el debate. Texto extrado de Iamamoto, m. conferencia pronunciada en la XXV convencin

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