INSTITUTO DE EDUCACION FISICA DR.

ROMERO BREST

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educacin DIRECCION GENERAL DE EDUCACION SUPERIOR I.S.E.F N 1 "Dr. Enrique Romero Brest" El siguiente material esta extrado de los LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA FORMACIN DE DOCENTES DE EDUCACIN FSICA DEL INSTITUTO, recortado especialmente para esta presentacin PERFIL DEL EGRESADO Capacitado profesionalmente para abordar y llevar a cabo la enseanza de los contenidos de la Educacin Fsica en forma apropiada dentro de las diferentes instancias profesionales. Ser referente de valores ligados a una dimensin tica y democrtica, la excelencia profesional y la autoestima por lo que es y por la tarea docente que llevar a cabo. Compenetrado con una misin profesional dentro de un marco de equilibrio entre el rea de conocimiento cientfico especfico del campo de la Educacin Fsica, la capacitacin pedaggica pertinente y el componente actitudinal armonioso para llevarlas a cabo. Dispuesto con sentido crtico suficiente que le permita desempear un rol protagnico y solidario con sus semejantes y al mismo tiempo- una adaptacin a situaciones mltiples y cambiantes con respuestas apropiadas. Formado con claros indicios de autonoma y de identidad profesional que lo muestran en la accin como un ser capaz de autogobernarse con criterio propio, responsable en la toma de decisiones y dispuesto competentemente a asumir y desempear diversos roles frente a situaciones mltiples, variables y cambiantes. Profesionalmente conciente de su contribucin pedaggica al campo de la salud.

TRAYECTOS FORMATIVOS Para la formacin de docentes se definieron diferentes trayectos:

1. TRAYECTO DE FORMACIN GENERAL: se refiere a un espacio curricular por el que transitarn los estudiantes del sistema de formacin de docentes de la ciudad, y cuyas instancias abordan saberes propios de la docencia.

2. TRAYECTO CENTRADO EN LA ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA: se refiere al espacio de formacin en las disciplinas y habilidades especficas del campo de la Educacin Fsica.

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3.

TRAYECTO DE CONSTRUCCIN DE LA PRCTICA como eje estructurador de los trayectos anteriores, y formacin. incluir Talleres relativos a las prcticas de contexto. Debern guardar relacin significativa con el Proyectos.

DOCENTE: planteado desde el inicio de la la enseanza en cada espacio de Diseo de

DENOMINACIN DE LAS UNIDADES CURRICULARES POR TRAYECTO Trayecto de Formacin General Unidades de cursada cuatrimestral. PEDAGOGA- SUJETOS DE LA EDUCACIN- COMUNICACIN ORAL Y ESCRITATICA Y ROL DOCENTE- DIDCTICA Y CURRCULUM- INSTITUCIONES EDUCATIVAS- SISTEMA EDUCATIVO - TALLER DE ESTRATEGIAS DE INTEGRACIN DE PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESFILOSOFA- SEMINARIO DE LA TEMTICA MUNDO CONTEMPORNEO Y EDUCACIN- TRABAJO DE CAMPO DEL TFG. Trayecto de formacin centrada en la enseanza de la Educacin Fsica. Unidades de cursada cuatrimestral:

RECREACIN- - TALLER DE VIDA EN LA NATURALEZA - ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL INICIAL SUJETO DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIO - SUJETO Y ENSEANZA DE LA E.F. EN EL NIVEL MEDIO ACTIVIDAD FSICA PARA EL SUJETO ADULTO Y ADULTO MAYORES- ANATOMA I- ANATOMA II- FISIOLOGA I FISIOLOGA II- FISIOLOGA III- BIOMECNICAEDUCACIN PARA LA SALUD- TEORA Y PRCTICA DEL ENTRENAMIENTOINVESTIGACIN EN LA EDUCACIN FSICA- TALLER DE METODOLOGA DE INVESTIGACIN- TALLER DE ESTRATEGIAS DE ELABORACION Y APLICACIN DE INSTRUMENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS CAPACIDADES - TALLER DE JUEGO- TALLER DE FOLKLORE TALLER DE TANGO- TALLER DE AUTOCONOCIMIENTO CORPORAL - TALLER DE EXPRESIN CORPORAL ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL PRIMARIO- TEORA Y EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN FSICA- TALLER I DEL TRAMO ORIENTADO- TALLER II DEL TRAMO ORIENTADO- ASIGNATURA I DEL TRAMO ORIENTADO- ASIGNATURA II DEL TRAMO ORIENTADO. Podrn ser dictadas en cualquiera de los dos cuatrimestres, o en ambos si las condiciones de implementacin lo exigieran. Unidades de cursada anual: GIMNASIA I- GIMNASIA II- GIMNASIA III- NATACIN Y SU DIDCTICA INATACIN Y SU DIDCTICA II- ATLETISMO Y SU DIDCTICA I- ATLETISMO Y SU DIDCTICA II- HANDBALL Y SU DIDCTICA- FTBOL Y SU DIDCTICAVOLEIBOL Y SU DIDCTICA I- VOLEIBOL Y SU DIDCTICA II- BSQUET Y SU DIDCTICA I- BSQUET Y SU DIDCTICA II- GIMNASIA DEPORTIVA Y SU DIDCTICA- SOFTBOL Y SU DIDCTICA RUGBY Y SU DIDCTICA- HOCKEY Y SU DIDCTICA- DANZA CREATIVA EDUCACIONALPodrn incluir propuestas de dictado cuatrimestral conservando la totalidad de la carga horaria prevista.
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Trayecto de Construccin de la Prctica Docente: Unidades de cursada cuatrimestral: TALLER 1 CPD- TALLER II CPD- PASANTA EN OBSERVACIN INSTITUCIONAL EN DIFERENTES MBITOS Y NIVELES- (1er.Tramo)- TALLER Y PRACTICAS DE LA ENSEANZA I, EN UN CICLO DEL NIVEL PRIMARIO- TALLER Y PRACTICAS DE LA ENSEANZA II, EN OTRO CICLO DEL NIVEL PRIMARIO (2 Tramo)- TALLER Y PRACTICAS DE LA ENSEANZA III, EN EL NIVEL INICIAL-(3er Tramo) TALLER Y PRACTICAS DE LA ENSEANZA IV, EN EL AMBITO NO FORMAL -TALLER Y PRACTICAS DE LA ENSEANZA V, EN NIVEL MEDIO- TALLER Y RESIDENCIA CORRESPONDIENTE AL REA ELEGIDA (4to tramo) Podrn incluirse propuestas de dictado cuatrimestral de las materias del rea, conservando la totalidad de la carga horaria prevista. REA DE LOS DEPORTES Contribucin del rea a la formacin docente Los Deportes son una prctica social altamente relevante en nuestra sociedad Por su contribucin al desarrollo personal, en tanto aportan al conocimiento de las posibilidades corporales y motrices de las personas; Por ser contenidos significativos desde el punto de vista social, en tanto aportan a la comprensin de la cultura del cuerpo y del movimiento en determinado momento socio histrico.

OBJETIVOS Que el estudiante: Identifique los componentes del deporte como actividad educativa. Considere al deporte un bien cultural, que contribuye al incremento de la calidad de vida. Construya un modelo de deporte escolar vlido y coherente con necesidades del sujeto de la comunidad. las

Construya modelos de prctica deportiva no inidimensionales, sino que contribuyan al cambio en los sujetos a quienes de los dirige.

PROBLEMTICAS Sin embargo, es necesario poder encuadrar la enseanza de los Deportes en la formacin de los futuros profesionales de la Educacin Fsica desde varios puntos de vista que se superponen y se complementan simultneamente:

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El del jugador, que aprende a jugar a los Deportes en general y alguna disciplina deportiva en particular; El del profesor que confronta a sus alumnos con la cultura deportiva y con los Deportes de Conjunto en general, con sus regularidades, sus constantes y con alguna disciplina en particular; El del rbitro, que forma parte del hecho deportivo desde un lugar de neutralidad, pero que requiere conocimientos especficos que se articulan con los del profesor; El del que administra o gestiona el hecho deportivo desde la organizacin; El del espectador que comprende de que se trata el espectculo deportivo que es parte indiscutible de la cultura moderna. La enseanza de la Educacin Fsica en el nivel medio.

Apropiarse de los Deportes implica poder integrar y acceder a conocimientos desde todos los puntos de vista nombrados y entonces la experiencia motriz, ser una ms de las vas de acceso al conocimiento de la cultura de movimientos en general, y de los Deportes en particular.

CONTENIDOS Etapas de aprendizaje: iniciacin, desarrollo, perfeccionamiento. Estructura y lgica de la disciplina deportiva Distintos mbitos de la enseanza del deporte. Diferencias y similitudes. Contenidos (seleccin y secuenciacin), propsitos, estrategias, estilo y evaluacin en cada etapa. El diseo de situaciones de enseanza. Tctica, tcnica, condicin fsica y formacin psico social. BIBLIOGRAFA GENERAL: Aisenstein, A; Ganz, N y Perczyk, J. (2002). La enseanza del deporte en la escuela. Mio y Dvila Editores. Buenos Aires. Bayer, C. (1992). La enseanza de los juegos deportivos colectivos. Ed. Hispanoerupoea. Barcelona. Blzquez, D. (1994) (coord.). La iniciacin deportiva y el deporte escolar. INDE Ediciones. Barcelona. Hernndez Moreno, J. (1994). Anlisis de las estructuras del juego deportivo. INDE Ediciones. Barcelona. N, R y otros. (2001). Ensear voleibol para jugar en equipo. INDE Ediciones. Barcelona. Diseos y Pre- Diseos Curriculares de los diferentes niveles del Sistema Educativo de la jurisdiccin.
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