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Nota: El presente artculo es una adaptacin del captulo introductorio de "Aprendizaje estratgico" de Juan Ignacio Pozo y Carles Mereneo, Ed. Aula XXI / Santillana, Madrid.
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LA INVESTIGACIN APRENDIZAJE:
PSICOLGICA
SOBRE
LAS
ESTRATEGIAS
DE
Bajo un enfoque... Con una didctica centrada... Conductista Prescripcin repeticin cadenas respuestas y de de
Un procedimiento Aos 50-70 general de aprendizaje Un procedimiento Aos 70-80 especfico de aprendizaje Una accin mediada instrumentos mental Aos 80 por
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Otro de los problemas a los que se enfrenta el estudio de las estrategias de aprendizaje es la forma en que stas deben organizarse en la actividad escolar de los alumnos. Como hemos sealado ya, parece estar ampliamente asumida la idea de que esas estrategias deben ensearse a travs de cada una de las reas y materias del currculo (vase PREZ CABANI, 1997, para una justificacin detallada de esta idea), es decir, que los alumnos deben aprender a aprender matemticas, ciencias, lengua, etc. Pero al mismo tiempo que se asume este carcter situado de las estrategias en el currculo se acepta la existencia de estrategias generales, relativamente independientes de cada uno de esos dominios de conocimiento (MONEREO y otros; POZO y POSTIGO). Esta articulacin supone en el fondo asumir que, adems de los dominios conceptuales que suelen organizar el currculo en forma de materias (matemticas, ciencias sociales, lengua, etc.) debemos comenzar a hablar de dominios estratgicos o procedimentales que deben tener una entidad y organizacin escolar propia. Esos dominios estratgicos, o ejes procedimentales (POZO y POSTIGO) seran de hecho transversales, o diagonales, a las reas tradicionales del currculo. De hecho, en los ltimos aos han aparecido diversas propuestas para organizar esos dominios en las que no vamos a entrar aqu (vase MONEREO y otros; PREZ CABAN; POZO y POSTIGO).
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