Miguel vila 20084403 Prcticas 1

CARACTERIZACIN DE LOS ALUMNOS

1. Datos generales de la institucin educativa donde practica Nombre de la institucin educativa: Leonardo Da Vinci Niveles que atiende: Inicial, Primaria y Secundaria Nmero de salones por grado/ao: 1 seccin nica

2. Datos generales del grado asumido Grado y seccin: 1ero de primaria - Seccin nica Nmero de profesores que participa en el grado y sus responsabilidades: Tutora profesora Marisa - Matemtica, Comunicacin, Personal Social Elba Ruibel (Natacin y Ed. Fsica) Miguel Judo Fabiola Ingls Profesor de Cermica Profesora de Msica Miguel vila Ciencia y Ambiente y Matemtica TOTAL: 7 - 8 Nmero de alumnos en el aula: 28 Contexto socio-econmico en el que se desenvuelven: Medio-alto

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3. Caractersticas de los alumnos Para empezar me parece importante resaltar que es un grupo muy diverso que est requiriendo un trabajo personalizado constantemente; debido a que existen extremos en relacin al desarrollo tanto emocional, como cognitivo y motor. En primer lugar, con respecto a las habilidades cognitivas la mayora de alumnos poseen las cualidades para entender las explicaciones con facilidad y realizar los trabajos, que hasta ahora generalmente se caracterizan por ser una especie de repaso de los temas aprendidos anteriormente. Pese a ello, tienen dificultad para entender explicaciones que no han tenido una aplicacin previa, ya que requieren siempre de material concreto.
Con respecto al razonamiento verbal, tienen muchas dificultades para comprender situaciones que se alejan a su realidad, y cuando escuchan palabras nuevas, no las deducen por el contexto, si no que se detienen y preguntan qu significa esa palabra. Adems, tienen poco vocabulario, y la mayora lee y escribe muy poco. An no asocian palabras, y leen slaba por slaba, lo cual depende de cmo se les ense, ya que no todos vienen de inicial en el mismo colegio. Con respecto al razonamiento matemtico, tienen bastantes dificultades para analizar un problema, ya que se pierden en las particularidades del problema y no se centran en lo resolverlo. Adems, les cuesta mucho elaborar relaciones (suma, resta, etc), por lo que se les complica bastante resolver problemas si es que no han trabajado previamente un ejercicio similar o igual. Aun as, el conocimiento espacial (derecha, izquierda, arriba, abajo, delante, detrs, etc.) lo tienen muy bien desarrollado, y es una constante en todos los alumnos. Por ltimo, con respecto a la reflexin crtica, se observa que an no han desarrollado una opinin personal, y que generalmente se guan por lo que dice el profesor o el padre sin profundizar. Adems, cuando se les pide que opinen sobre una situacin, les es difcil opinar sin dejar de explicar sus casos particulares, lo cual es totalmente propio en su edad. Pese a que no han llegado con un desarrollo cognitivo destacable, parece que lo que les impide desarrollarse y aprender con normalidad, son sus habilidades socioemocionales. Con respecto a este punto, en primer lugar destaca el hecho de que estn muy bajos en lo que respecta a hbitos de escucha y habla, debido a que son muy espontneos y no tienen ninguna consideracin por los dems en ese sentido. Asimismo, son muy poco independientes, y se dejan llevar fcilmente por sus necesidades pasajeras (tomar agua, ir al bao, dormir, ir al recreo, etc.) lo cual los desconcentra a ellos y a los dems. Constantemente exigen que se les ayude solo a l o ella, y cuando no quieren hacer algo simplemente no lo hacen justificando que no tienen ganas. Es decir, que an tienen flaqueza en lo que respecta a responsabilidad frente a las tareas, autonoma y autocontrol. Por ello, requieren de constante insistencia para que trabajen.

Miguel vila 20084403 Prcticas 1 Adems, tienen dificultad para resolver problemticas, sin necesidad de un intermediario o sin recurrir a la violencia. Pese a ello, con respecto a las interacciones, se caracteriza por ser un grupo bastante unido y hablador, lo cual permite que todos participen en clase, y jueguen entre ellos sin que existan rechazados o bulling. La interaccin con el profesor por lo general es muy libre, lo cual le permite al alumno tener bastante cercana y libertad para contarle y decirle lo que piensa. Con los dems compaeros las relaciones son buenas, menos cuando surge algn problema. Por ltimo, tienen dificultad para aceptar la derrota, por lo que prefieren negar la realidad y hacer quedar al otro como un mentiroso. Son poco tolerantes a la frustracin, prefieren evitar el problema o llorar antes que resolverlo y afrontarlo. Esto sucede bastante con la lecto-escritura o cuando juegan fulbito. Con respecto a las destrezas motoras, la diferencia a veces es enorme, porque existen algunos que ya escriben bastante bien y otros que an les cuesta pintar. Adems, he observado que el hecho de que tengan bien desarrollada la coordinacin motora fina en la mano, no significa que tengan bien desarrollada la coordinacin gruesa; ya que hay muchos que escriben bien y cogen bien el lpiz, pero tienen dificultad para patear un baln o correr. La mayora de nios tienen dificultad en la escritura, en el dibujo y a la hora de pintar y cortar, todava no controlan sus movimientos lo cual genera que se salgan de la lnea. Asimismo, tienen dificultad para ubicarse bien en el las lneas del cuaderno, lo cual genera que sus letras salgan o muy grandes o muy pequeas. Por ltimo, con respecto a las actitudes y disposiciones, todos los alumnos se caracterizan por ser muy egocntricos (lo cual es tpico en su edad). Todava les cuesta interiorizar el concepto de respeto hacia los dems, escapndose de normas y casos concretos. Es decir, a la hora de colaborar, pocas veces lo hacen de forma natural, sino que casi siempre lo hacen condicionados o por el profesor o por sus compaeros. Asimismo, como se dijo anteriormente, este poco inters por el otro genera que no escuchen por mucho tiempo, y peor an que consideren el punto de vista de los dems. Pese a ello, creo que es un grupo bastante activo que tiene que aprender a canalizar sus ganas de hablar para llegar a un orden que les beneficie a todos. Adems, son bastante sinceros, y de forma espontnea buscan el bien comn. Para finalizar, quiero volver a recalcar que toda esta informacin est generalizada, debido a que hay varios alumnos sueltos que tienen muy buen desarrollo cognitivo, y generalmente son los que terminan primeros todos los trabajos, cuando a los dems promedio les falta posiblemente la mitad o todava no han empezado. A pesar de que parezca un grupo difcil, eso no quita que sea normal porque al estar en primero recin empiezan una nueva etapa. Adems, creo que el tema principal a trabajar va a ser lo emocional, ya que de ello va a influir en el nivel cognitivo (actitud de escucha, autocontrol, autonoma, etc.).