DIARIO DE UNA VISITA A UN CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL

Alumno/a:

Juan Ballesteros Vzquez y Mario Prez Juan

Curso: 2B Educacin Primaria

Asignatura: Necesidades Educativas Especiales

Profesor/a: Carmen Gaya

DIARIO DE UNA VISITA A UN CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL

Qu centro has visitado? Donde se encuentra ubicado? Hemos visitado el centro de parlisis cerebral de la Cruz Roja, y se encuentra ubicado en la calle Alboraya n4. Tiene una antigedad de 35 aos y dispone subvenciones, aunque han retirado varias. Es un centro concertado que posee transporte, comedor escolar, atencin sanitaria y diversas aulas o unidades de desarrollo multisensorial. El transporte y el comedor son las nicas cosas que paga la familia, aunque con las subvenciones acaba siendo totalmente gratuito.

Es un centro especializado en un tipo de discapacidad? Este centro est destinado a nios pluridefiecientes, es decir, que poseen limitaciones en diferentes reas de desarrollo, principalmente en la motriz, la cognitiva, la sensorial y la comunicativa, aunque la mayora del alumnado son nios y nias con parlisis cerebral, y por tanto, est especializado en esta discapacidad. Ninguna de estas enfermedades tiene cura, y adems de eso, se van agravando a lo largo de su vida.

Juan Ballesteros y Mario Prez

Pgina 2

DIARIO DE UNA VISITA A UN CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL

Qu tipo de discapacidades son atendidas en este centro? Como ya hemos dicho, se tratan plurideficiencias, infantes con autismo, deficiencia fsica y psquica. Hay dos grupos: uno de 38 alumnos, y otro de 13 (que estn ms gravemente afectados). El primer grupo est compuesto por alumnos y alumnas que poseen trastornos neurolgicos y/o dficits biolgicos que le impiden una adecuada integracin sensorial y motriz. Tienen adems un precario estado de salud, una baja movilidad voluntaria y una ausencia de lenguaje oral en la mayora de los casos, por lo que utilizan las SAC (Sistemas Alternativos de Comunicacin) que permiten y ayudan a desarrollar en ellos y ellas estrategias de comunicacin y lenguaje oral. Tambin desarrollan la autonoma, la socializacin y favorecen la autoestima.

El equipo docente (fisioterapeutas, logopedas, maestros/as, educadores/as y enfermera) se encarga de atender a las necesidades de salud fsica (prevencin postural sobre todo e higiene respiratoria) ya que lo primero es su bienestar para que pueda llevarse a cabo un aprendizaje ptimo. Tambin atienden a posibles trastornos de alimentacin y potencian la conexin con el ambiente, estimulando con entorno previsible y muy rico en estmulos. Crean un vnculo afectivo e interpretan, escuchan y reeducan sus canales de comunicacin. Adems respetan su umbral sensitivo para facilitar su integracin social. El segundo grupo tiene un bajo nivel cognitivo, aunque el alumnado tiene capacidades para adquirir habilidades sencillas. Poseen tambin dificultades en la expresin oral y una movilidad limitada con resto funcional, es decir, que pueden mover un dedo o los ojos, por ejemplo. En este caso, el equipo docente se encarga tambin de desarrollar hbitos de autonoma, evitando hacer por ellos las cosas, para que puedan realizarlo por s mismos. De este modo, evitan que se hagan pasivos y refuerzan su autonoma personal. Adems, el profesorado junto con el resto del equipo, desarrollan en los nios/as la capacidad de elegir, muy importante, ya que en muchos casos, con personas que poseen discapacidad tendemos a dar por hecho que quieren algo sin darles la oportunidad de elegir. Fomentan tambin la educacin inclusiva, sacndolos

Juan Ballesteros y Mario Prez

Pgina 3

DIARIO DE UNA VISITA A UN CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL

a la calle, haciendo fiestas e incluyendo a alumnos con cierta capacidad cognitiva en centros ordinarios, pudiendo asistir a algunas clases, lo que se denomina educacin combinada.

Has entrado en una o varias aulas a qu nios/as o chicos/as has conocido? Hemos podido visitar dos aulas y la sala de hidroterapia. En la primera, nicamente se encontraba un nio con parlisis cerebral que haba afectado gravemente su motricidad, su lenguaje oral (no la expresin oral, que s que tena) y su capacidad cognitiva. No se poda mover y su capacidad visual era reducida. Le estaban proyectando en una pantalla una serie de vdeos de canciones, y por su expresin facial u oral (sonrisas o emisin de sonidos) podan averiguar si le gustaba la cancin o no. Por otra parte, era un nio con serios trastornos del sueo, y era raro que estuviese tan despierto.

Al bajar a la sala de hidroterapia, perteneciente al departamento motriz, hemos podido conocer a una nia con una grave enfermedad degenerativa. En esta sala, se trabaja la estimulacin motriz, mediante ejercicios con los miembros del equipo docente y dispone de una pequea piscina climatizada. Con esta nia, trabajaban estiramientos de piernas y brazos, equilibrio y movimiento, y tambin socializacin, ya que haba ms nios en la piscina y promovan la interaccin entre ellos mediante ejercicios de imitacin. En otra aula nos hemos encontrado con 4 nias con diferentes discapacidades. Nos centraremos en una nia de 5 aos que presentaba adems de una parlisis cerebral, una grave neumona respiratoria. No haca movimiento alguno, slo reaccionaba con expresin oral (limitaba sus expresiones a sonidos cuando no le gustaba alguna cosa). sta nia tena una alimentacin por PEG (una sonda gstrica) ya que no poda ingerir alimentos. Tambin se le estuvo tratando con Kinesio para intentar corregir la apertura de la boca, aunque es imposible poder cerrarla del todo.

Juan Ballesteros y Mario Prez

Pgina 4

DIARIO DE UNA VISITA A UN CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL

Consulta con los profesionales que estn en el aula y hblame de dos de los nios/as o chicos/as que has conocido,

El nio en el que vamos a profundizar tiene 4 aos de edad, y este es su primer ao de escolarizacin en el centro de la Cruz Roja. Sali del hospital con 3 aos de edad, ya que padece una tetraplejia o tetraparsia espstica, teniendo adems muchos problemas de salud en este perodo. Esta parlisis cerebral infantil es de nacimiento, ya que fue muy prematuro. Esta discapacidad le presenta muchas limitaciones: motrices, cognitivas y de lenguaje oral, aunque no sensoriales. Tampoco posee trastornos de salud asociados, como la epilepsia. Presenta un nivel cognitivo de un nio de 2 aos de edad, y una ausencia de lenguaje oral (aunque no de expresin oral); se comunica mediante la mirada, la expresin facial y la emisin de sonidos. Tiene capacidad para elegir, ayudndose de los escasos elementos comunicativos de los que dispone y adems puede comprender rdenes.

Juan Ballesteros y Mario Prez

Pgina 5

DIARIO DE UNA VISITA A UN CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL

Este nio es atendido por diversos profesionales; en primer lugar, la maestra, que es con quin pasa ms tiempo. Tambin por los educadores, que ayudan al docente y no se limitan a realizar nicamente las funciones higinicas (cambiar paales o llevar al bao) sino que trabajan desempeando casi la misma funcin que los maestros y las maestras, an a pesar de que stos ltimos lleven la voz cantante. Por ltimo, dos das a la semana es visitado por el fisioterapeuta, que asesora al equipo docente y supervisa correcciones posturales, de movilidad, posibles problemas seos o musculares, etc. Los tratamientos que siguen con este nio son aplicaciones de programas infantiles, rehabilitacin (bien sea en el aula o en las diversas salas de estimulacin multisensorial) y tambin se trabaja la comunicacin para intentar desarrollarla lo mximo posible. Se utilizan los SAC (Sistemas de Comunicacin Alternativos) para que el nio realice peticiones o frases cortas mediante un aparato que sintetiza la voz. El infante asocia la imagen de lo que quiere pedir en el aparato, y al pulsarla, el sintetizador de voz realiza la peticin. Adems puede utilizar los SAC para escuchar msica y

cambiar de cancin o pasar fotos, por ejemplo. Tambin usan pantallas para proyectar canciones o videos y estimular sensorialmente. La otra nia que hemos observado, se trata de Valeria, y como hemos dicho antes, es una nia de 5 aos de edad y se encuentra en su segundo ao de escolarizacin en ste centro. Cmo el anterior nio, Valeria sali tarde del hospital, ya que tena serios problemas de respiracin y fue operada en varias ocasiones, adems de ser prematura de 24 semanas, padece tambin una tetraparsia espstica, la cual limita cualquier movimiento. sta discapacidad, (cmo hemos dicho antes) le limita en su desarrollo motriz, cognitivo y de lenguaje oral. Solo responde con estmulos sensoriales. Adems presenta problemas respiratorios, los cuales le dificultan a la hora de ingerir alimentos. Slo se comunica con algn sonido, cuando no est en una posicin cmoda. En el momento que estuvimos con sta nia, estaba siendo atendida por 3 profesionales y por una educadora en prcticas. La mayor parte del tiempo estuvo con su maestra. En momentos puntuales la chica de prcticas le ayudaba para cambiarla de postura y en su higiene. Ese da le tocaba logopedia, por lo tanto pudimos ver como

Juan Ballesteros y Mario Prez

Pgina 6

DIARIO DE UNA VISITA A UN CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL

intentaba corregir la apertura de la boca utilizando la Kinesio. Y por ltimo estaba un fisioterapeuta, que supervisaba las correcciones posturales. Ya que presentaba limitaciones motrices, el tratamiento principal que se llevaba con Valeria era de comunicacin (haba una gran empata maestra-alumna). Cmo hemos comentado antes, presentaba un PEG (una sonda gstrica), que pudimos ver (no llegamos a tiempo para ver cmo se utilizaba, slo fue visual). Por lo tanto, era una nia muy delicada, y nos comentaron que era muy difcil ponerla en una bipedestacin, por lo tanto slo utilizaban frulas para poder corregir posibles malformaciones futuras.

Finalmente, realiza una valoracin personal de la experiencia que has vivido. Es importante que hables acerca de los siguientes aspectos: Mario Ms que sentir, es lo que he vivido dentro. Dejando un lado la parte educativa es la parte humana que hay dentro de stos centros. Es una involucracin increble la que he podido experimentar. Pensaba en un principio que los maestros y educadores iban a ser un poco fros por el tema de estar ms pendientes del nio/a que de nosotros, pero todo lo contrario, me hicieron participar en la medida de lo posible (siempre limitando un poco, ya que era el primer trato con un centro as). Creo y espero haber podido ayudar a estos nios y nias, ya que pese a sus limitaciones cognitivas y motrices ha sido muy grato, no slo trabajar, sino haber estado presente junto a ellos. Ha sido una bonita experiencia, que espero que no sea la ltima. La facilidad que es trabajar con ellos, ya que al verlos tan indefensos, es imposible no estar pendientes de ellos. La tranquilidad que te da estar con un nio as. Ha sido algo increble observar cmo te miraban cuando te dirigas a ellos.

Juan Ballesteros y Mario Prez

Pgina 7

DIARIO DE UNA VISITA A UN CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL

Pese a ser un trabajo muy difcil, tener que estar con los 5 sentidos en un persona durante las 24 horas, era increble y educativo ver a estos profesionales tratar con los diferentes nios y nias, siempre con una sonrisa y empatizando con ellos en todo momento. Un trato muy afectivo y humano con ellos en todo momento, era un delicia ver con que sencillez y con qu ternura trataban a cada uno de ellos, ya que cmo cada nio y cada nia tena un discapacidad diferente, deba ser tratado de diferente modo. En esto centro se est desarrollando un proyecto que se llama Escolaridad Combinada, que consiste en relacionar stos nios con discapacidades, en centros ordinarios, para la insercin de stos. Personalmente es un proyecto muy bonito, para la inclusin de stos nios, el nico inconveniente es que para conseguirlo en su totalidad, sera necesario que todas las personas del centro ordinario quieran y tengan las ganas de facilitar esta iniciativa. Por suerte, en el Centro de Parlisis Cerebral de la Cruz Roja, tiene enfrente el colegio PIO XII que ha facilitado este proceso de adaptacin. Es muy complicado que el 100% de los nios con estas discapacidades puedan estar en las aulas de un centro ordinario, pero el mero hecho de intentarlo ya es un logro. Por otra parte, quera comentar que en la visita nos hablaron de la bocha que era un juego/deporte que desconoca, en el cual participan muchos de los nios y nias del centro. Otra bonita iniciativa para la inclusin social de los nios y nias con discapacidades. Para finalizar, quera decir que antes de esta visita, me estaba planteando el estudiar en un futuro la especialidad de tratar con nios con necesidades especiales, y despus de visitar el centro, lo tengo mucho ms claro, porque no slo te formas cmo docente/maestro sino como persona, que creo que es lo ms importante al tratar con nios y nias, tener ese trato humano que diferencia esta profesin de las dems.

Juan

Pienso que es una experiencia que te aporta mucho, tanto a nivel de docencia como a nivel personal. Considero que todos los futuros maestros/as deberan hacer al menos un ao de prcticas en un centro de educacin especial, ya que realmente aprendes a atender a las necesidades de cada alumno/a y a su individualidad.

Juan Ballesteros y Mario Prez

Pgina 8

DIARIO DE UNA VISITA A UN CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL

Tambin te hace aterrizar en una realidad que no ves todos los das y que no se encuentra en centros ordinarios, pero existe. Estas personas, por mucho que no queramos, estn excluidas socialmente, y trabajar con ellas es realmente enriquecedor, ya que hay que descubrir cmo acercarse a cada nio, sus intereses, su conocimiento del mundo, sus capacidades sensoriales y no subestimarlo. Nuestra influencia en los nios se ha dado en forma de estmulo exterior, y en mi caso, he podido experimentar el poder conocer a un nio, acostarlo, ponerlo en la silla de ruedas y llevarlo a la sala de hidroterapia. Esto ha supuesto un proceso de reconocimiento por parte del nio, y poder presenciarlo ha sido muy estimulante. Realmente nunca me haba parado a fijarme detenidamente en la parlisis cerebral, y esta visita me ha permitido estar en contacto directo con esta deficiencia y las personas que la padecen. Me ha llamado mucho la atencin la capacidad de emocionarse y expresar sentimientos de los nios/as con parlisis cerebral, ya que pensaba que seran mucho ms apticos. Tambin me ha resultado llamativo cmo pueden desarrollar la capacidad comunicativa con los SAC, ya que yo no saba de la existencia de estos sistemas de comunicacin.

Opino que la labor docente impartida por todos los profesionales del centro es muy buena, al menos, por lo que yo vi. Tienen un trato y una empata con el alumnado admirables, y pienso que esa es la base y uno de los pilares de la enseanza. Tambin me gustara destacar el compaerismo que haba entre los propios miembros del equipo docente, ya que esto tambin es muy importante en el mundo de la enseanza. Como ya he dicho, esta gente est excluida socialmente, y es desde la educacin desde donde se debe promover su inclusin social. La educacin combinada (explicada anteriormente) es una buena forma, as como la inclusin de nios/as con discapacidades en centros ordinarios. El alumnado de este centro, y el de cualquier otro, podra estar incluido en centros ordinarios si hubiese personal docente suficiente en cada aula, que apoyase la tarea del docente. Adems, as se creara una conciencia social, necesaria para la inclusin de estas personas tan especiales y maravillosas.

Juan Ballesteros y Mario Prez

Pgina 9

DIARIO DE UNA VISITA A UN CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL

Juan Ballesteros y Mario Prez

Pgina 10