QUE ES LEARN BY HEART? Por qu se dificulta aprender a utilizar efectivamente una segunda lengua?

Existen varias razones para que una persona se le dificulte en gran medida aprender y utilizar efectivamente una segunda lengua dentro de las cuales cabe destacar, la falta de motivacin, el poco tiempo de exposicin e interaccin con el idioma, la no costumbre de ser autodidactas y auto constructivos, el deseo de conseguir las cosas en muy poco tiempo y sin mucho esfuerzo, la baja autoestima, la presin y pesimismo del grupo social, la dificultad de las metodologas utilizadas que adems son ajenas al estudiante la falta de tcnicas organizadas que dinamicen el proceso y revitalicen la mente y la conciencia, la falta de persistencia , por parte de los estudiantes entre otras; producen mucha presin en el individuo obligndolo en la gran mayora de los casos a abandonar el proyecto. el aprendizaje de una segunda lengua es un proceso dinmico en el cual el estudiante debe actuar constantemente de manera oral, en ese actuar cometer muchos errores los cuales la mayora de veces no son aprovechados por los tutores, sino que se usan para destruir la poca autoestima que haba en el estudiante, sumado a eso dando una mirada ms profunda a nuestro contexto social, pertenecemos a una sociedad conservadora donde aplica perfectamente el refrn ms vale malo conocido que bueno por conocer, somos extremadamente temerosos a la hora de desarrollar nuevas tareas, nos sobra creatividad para resolver nuestras necesidades bsicas, pero nos falta muchsima a la hora de realizar acciones que influyan y mejoren progresivamente nuestro futuro por lo cual, si se trata de una persona temerosa va a tener muchos tropiezos en el proceso pues se sentir incomodo(a) en muchas actividades y no las realizar y por consiguiente no participara activamente como sujeto consciente de su entrenamiento. Todos los factores obstaculizadores del proceso de aprendizaje de una segunda lengua son determinantes, pero existe uno que de acuerdo con mis experiencias es aquel que ms ha influido en la desercin de los estudiantes en el proceso de aprendizaje del ingls, la falta de claridad metodolgica en el proceso, pues aunque tenemos instructores con un alto dominio de la lengua en todas sus dimensiones, generalmente la mayora de ellos y ellas realizan las siguientes acciones que pueden resultar extremadamente contraproducentes. 1. Son el centro del saber y no dan espacio al debate por lo tanto el estudiante no se siente sujeto activo y consciente de su proceso de aprendizaje y por ende actuar sin motivacin. 2. Su lenguaje es muchas veces despectivo y esto desmotiva el estudiante fomentando un ambiente de represin poco frtil para la germinacin de ideas, y muchas veces dando pie a conflictos lo cual no es el objetivo de la educacin. 3. La mayora de veces nicamente repiten los contenidos y mtodos de estudio aprendidos por ellos en un grupo donde unos pocos aprendieron, aquellos que tuvieron la perseverancia como resultado de una motivacin individual y no grupal, enfocndose nicamente en los pocos estudiantes que como ellos repetirn el ciclo pero dejando de lado el 80 % de los estudiantes que no lograran sintonizarse en esa frecuencia y por consiguiente desertaran o aprendern cosas muy bsicas

muy poco tiles para afrontar los retos comunicativos del presente y futuro inmediato. 4. La falta de una identidad educativa que les d un compendio de actividades aterrizadas que les ayuden a aprovechar los eventos del momento para potencializar las experiencias educativas en el aula y ms all. 5. La poca motivacin por la investigacin y el reto a realizar clases amenas positivas y constructivas ya que muchas veces se sienten ms cmodos realizando los mismos talleres y explicaciones que han repetido por varios periodos y en muchos casos dcadas sin saber que estn causando una reaccin en cadena que da como resultado el nivel del dominio de la lengua inglesa que se evidencia en el presente.

Qu es LEARN BY HEART? Es una forma de estudio conectada lgicamente con los procesos que realiza el cerebro durante el proceso de adquisicin de un nuevo conocimiento, en la cual se simulan los ambientes y se estimulan los sentidos del estudiante para lograr una mayor significacin del nuevo conocimiento. Gracias a la estructuracin procesal de la metodologa esta actuar como mecanismo secuenciado que moldeara progresiva e inconscientemente las actitudes, saberes y habilidades de los estudiantes hasta llevarlos a los niveles deseados. Para cumplir adecuadamente con las metas esperadas, debemos describir el papel de los actores presentes en el proceso de aprendizaje y el lugar que ocupa cada uno. 1. 2. 3. 4. Estudiante motivado Mtodos tutores Conocimientos Quin es un estudiante motivado? Es el pilar del conocimiento, pues es la persona que obtendr el saber y quien viene a nosotros buscando respuestas y soluciones a sus problemas, adems ya posee unos preconceptos los cuales en muchas ocasiones son errados y llevan mucho tiempo en su mente, por lo cual se debe trabajar en removerlos o corregirlos adecuadamente. Adems los estudiantes, poseen de acuerdo con su estructura biolgica y psicolgica unas habilidades y estilos de aprendizaje los cuales debemos encontrar y de ese modo lograr una auto motivacin que los conduzca a transitar exitosamente por cada uno de los niveles y obtener el mximo de experiencias enriquecedoras. MtodosEl mtodo de estudio learn by heart debe cumplir ciertos pasos o stages cuales son ( introduccin- refuerzo consciente- aplicacin en contexto- creacin individualcreacin grupal) con su respectivo tiempo para as conservar la secuencia con la

naturaleza del aprendizaje humano, por lo tanto el primer momento debe enfocarse en analizar las capacidades individuales y grupales de los estudiantes que comienzan un ciclo y la toma de la informacin pertinente, para as formular un dosificacin especial de actividades para las distintas fortalezas o debilidades, de este modo el estudiante se sentir cmodo y en confianza con la institucin y con sus tutores, estando all comenzaremos el desarrollo del programa . El cual inicia con actividades introductorias muy dinmicas y llamativas que siempre contienen estmulos audibles, visibles, tctiles entre otros trabajando tipos de aprendizaje visual, kinestesico, auditivo etc. Terminado este stage, el estudiante ya ha obtenido una preparacin para la interaccin con el segundo donde encontrar actividades de refuerzo, en las cuales a travs de ejercicios en el libro, individuales o grupales, actividades de campo abierto o practica en el aula, los estudiantes profundizaran los conocimientos adquiridos previamente haciendo nfasis en las diferentes secciones que componen el conocimiento( fontica, escrita, semntica y contextual) La msica relajante juega un papel fundamental en la metodologa LEARN BY HEART, puesto que en primera instancia, tranquiliza y predispone la psiquis de los estudiantes a tener un nutrido proceso de aprendizajes, tambin acta como tema de estudio, ya que ofrece conocimientos aplicados en contexto de una manera rtmica y agradable a la hora de repetir y procesar que servirn a los estudiantes para ampliar sus saberes. . cabe destacar que en las primeras tres stages, las actividades son duales, y combinan una actividad fsica al aire libre con la actividad cognitiva central de la clase por ejemplo se muestra un video y se le reproduce con la explicaciones pertinentes, despus de eso los estudiantes tiene en su gua de estudio dos plantillas; una con la conversacin o un fragmento de uno de los dilogos del video puestos en desorden y otra para acomodarlo, entonces saldrn a la cancha de baloncesto se dividirn en equipos ( el tutor hablara en ingls y espaol durante la actividad ) luego cada equipo debe lanzar a la cesta desde una distancia marcada por el tutor cada vez que un equipo realice un punto el tutor dar una pista acerca del orden de el dialogo, ganara el equipo que primero logre ordenarlo. Estas actividades pueden ser outdoor (al aire libre), o dentro del aula, para ello se le ofrecer una lista de actividades al tutor para que las adece de acuerdo con la temtica a trabajar. En el tercer stage el estudiante pondr el nuevo conocimiento en prctica mediante entrevistas, conversaciones, descripciones de personas o situaciones (Cabe denotar que no es necesario dedicar una clase para cada stage, el tutor podr decidir cunto tiempo emplea a cada una justificndolo debidamente, pero si debe cumplir con todas las stages en el orden aqu descrito para trabajar cualquier tematica ). En el siguiente stage llamado creacin individual, el estudiante debe crear una presentacin escrita, oral o grfica, donde se dan unos elementos fijos y l debe poner los faltantes aplicando los conocimientos y habilidades obtenidas.

A medida que el estudiante va avanzando en el proceso se le van dando menos elementos fijos de este modo el nivel de complejidad de la tarea se hace mayor y pondremos a prueba su capacidad de actuar en diferentes situaciones. Ya en la ltima stage o de creacin grupal, el estudiante trabajara en equipos para crear y argumentar una situacin comunicativa donde muestre el nivel de asimilacin y significacin de los concomimientos, habilidades y experiencias obtenidas, de este modo veremos la funcin social del lenguaje y a travs de la exposicin, interaccin y debate de los trabajos entre los equipos realizaremos una evaluacin formativa que nos ayudar a evidenciar cmo va el proceso. Los temas estrictamente gramaticales parten de situaciones cotidianas GRAMMAR IN USE BY Raymond Murphypor lo tanto se debe buscar la equivalencia de la intencin comunicativa entre los dos idiomas realizando actividades que busquen aclarar este primer conocimiento, despus se explica los nombres de los elementos gramaticales participes (verbos, auxiliares, tiempo gramatical etc.) y las secuencias lgicas implcitas (Sintaxis), se utilizan mecanismos anlogos de apoyo como nmeros, colores, o figuras geomtricas para simular los procesos, se emplean cuadros de flujos para memorizar secuencias y finalmente se aplica en contexto simulando situaciones que sern resueltas por los estudiantes. En la metodologa LEARN BY HEART el juego es una constante, y especialmente en las actividades de los stages de introduccin, refuerzo y aplicacin en contexto, ya que de esa manera se logra simular situaciones reales que producen inmersin y adems realizan los siguientes grandiosos aportes al proceso. 1. Cuando las personas juegan en su torrente sanguneo son liberadas neurotransmisores como endorfinas, dopaminas y serotoninas entre otros, los cuales ayudan a que los temas relacionados con el juego, se aferren con mayor profundidad a la corteza cerebral. 2. Los conocimientos se ven reflejados en las destrezas para conseguir puntuaciones o avanzar hacia la meta dando valor al conocimiento adquirido y por ende deseo de tener ms conocimiento y destreza. 3. Las personas se sienten inconscientemente retadas por lo cual el conocimiento se hace ms dinmico y apasionante. 4. Muchas veces se debe trabajar en equipo lo que estimula los procesos de comunicacin efectiva. 5. Debido a la presin y al ambiente del juego el estudiante memoriza con mayor facilidad, mxime si la actividad est acompaada de muchos otros estmulos visuales, tctiles o auditivos. Por estas y muchas otras razones los juegos son muy provechosos a la hora de ensear cualquier temtica por compleja o dispendiosa que sea a cualquier grupo de estudiantes tutores

Deben ser personas con un dominio muy superior del idioma hablado y escrito y un excelente manejo de los procesos gramaticales, adems debe reunir las siguientes habilidades personales , comunicativas y sociales. 1. Debe manejar un lenguaje incluyente y muy respetuosos 2. Nunca debe ponerse por encima de sus estudiantes aunque debe hacer respetar su saber a travs de la experiencia 3. Debe estar muy dispuesto al cambio y darle diferentes miradas al mismo concepto para buscar formas ms sencillas de llegar a sus estudiantes 4. Debe ser una persona dinmica motivadora 5. Debe tener don de liderazgo 6. Debe traer al estudiante no esperar a que el estudiante venga por l. 7. Debe manejar la disciplina de las actividades a partir del derecho participativo y no a travs de la ridiculizacin o confrontacin personal .( si hay espacio a la confrontacin argumentada) 8. Debe animar constantemente a sus estudiantes a que consigan cada vez ms altas metas y adems se reten a ellos mismos. 9. Debe por todos los medios buscar que se pueda efectuar la actividad central, y los diferentes contratiempos sirvan como oportunidades de reflexin. 10. Debe ser un maestro o maestra en todo el sentido y razn de la palabra, debe mostrar muy buenos ejemplos y adems mostrar un excelente modelo de vida a sus estudiantes sin dejar de ser un ser humano. Conocimiento Ya hemos descrito a los estudiantes, el proceso metodolgico y los maestros o tutores, ahora hablaremos acerca del conocimiento a conseguir a lo largo del proceso. El cual lo podemos dividir en conocimientos tericos, conocimientos aplicados, habilidades y experiencias El conocimiento terico es el ms bsico en su campo, pues para lograrlo solo necesitamos mostrarlo y dar unas pequeas instrucciones para finalmente evaluarlo mediante un examen memorstico de interpretacin y esto nicamente nos va a mostrar que tanto retiene el estudiante. Este tipo de conocimiento es muy bsico pero tambin es muy importante puesto que son los bloques sobre los cuales se construirn las siguientes capas de saber por eso debemos fortalecerlos muy bien. Estos conocimientos pueden ser obtenidos bsicamente mediante dos tipos de enfoques: Por el nombre del objeto y su estructura escrita (fnico gramtico) Cuando le pedimos al estudiante que memorice mediante la repeticin de unos vocabularios escritos en ingles espaol, y se escucha su pronunciacin en los dos idiomas ejemplo Bed= cama, bed = cama bed = cama

Esto da muy buen resultado a la hora de incrementar el nmero de palabras para cada estudiante pero se quedan cortos a la hora de buscar o realizar procesos de pensamiento. O por la descripcin del objeto (semntica) Esta se da cuando buscamos la relacin de las funciones, descripcin fsica antonimia o sinonimia del nuevo concepto ejemplo House = sinnimo = home, antonimo = street Este nivel de obtencin de conocimiento es ms profundo pues busca relacionar los conceptos logrando el enlace entre diferentes iconos de acceso es decir, si escucha house inmediatamente lo relacionara con home o street.

-Conocimiento aplicado, sucede cuando ya tenemos herramientas, vocabularios y saberes, procesos lgicos secuenciales o analogas necesarias para aplicarlos en el desarrollo de una situacin especfica, aqu entra a jugar un papel muy importante la competencia sociolingstica puesto que de acuerdo con las costumbres idiomticas autctonas se da un manejo y orden de la lengua para que tenga sentido, haciendo a la persona competente o no para desempear ciertas tareas. -Las habilidades y experiencias son el resultado de haber tenido unas experiencias significativas en determinadas ocasiones que los condujeron a establecer mayor nmero de conexiones nerviosas y por ende la capacidad de realizar tareas de una manera muy competente adems. Por esta razn es extremadamente importante suscitar experiencias para el desarrollo de habilidades ms all de los saberes y resolucin de problemas. De todos modos el conocimiento como tal es muy poco cambiante lo que cambia en la metodologa LEARN BY HEART, es la forma como se dispone buscando siempre crear experiencias muy significativas para los estudiantes .hacindolos sujetos conscientes y dueos de su propio aprendizaje y llevndonos a nosotros las instituciones a conquistar los estudiantes del hoy y del maana quienes ya no se conformaran mas con explicaciones nicamente de tablero puesto que estn inmersos en un mundo de informacin infinita y si no lo aprovechamos estaremos condenados a desparecer como instituciones educativas. Muchas gracias Luis Miln Reyes Molina Docente de ingles Colegio bilinge Lancaster Cali Ms informacin Luismilan80@hotmail.com Cel. 3185170216. CALI-COLOMBIA