SON LOS DOCENTES LOS RESPONSABLES DE LA "MALA FAMA" DE LA MATEMTICA?

El doctor Mauro Garca Pupo es un apasionado de la actividad acadmica, sus aportes estn referidos a dos temas: la enseanza y aprendizaje de las matemticas avanzadas a travs de sus aplicaciones, y la matemtica e informtica educativa y empresarial. En esta charla con Argentina Investiga, Garca Pupo cuestion la manera tradicional de ensear matemtica y seal a los docentes como los principales responsables de que la materia sea poco querida por el alumnado de los primeros aos de formacin.

Al contrario de la ciencia, poco se ha evolucionado en la manera de ensear matemtica dijo Garca Pupo. Est mal que imitemos a quienes fueron nuestros maestros, con sus tcnicas, repitiendo la estrategia que va del concepto al problema. -Porqu no se debe utilizar ms ese mtodo? -En ese proceso, el estudiante pierde el encanto que podra recuperar por un tema si se plantea la enseanza con un proceso inverso, es decir, partiendo del problema y buscando el concepto. Si se cumple este proceso inverso, el estudiante es capaz de experimentar la misma satisfaccin que tiene un matemtico cuando hace matemtica. -Cmo disfruta el matemtico de su trabajo? -Hacer matemtica es imponerse retos. Identificar un problema y lograr resignificar los conceptos. Sera bueno que se les d la posibilidad a los estudiantes de seguir ese camino. Garca Pupo defini a ese mtodo de enseanza como didctica inversa. Reconoce que ese trmino no figura en ningn trabajo, ni en ningn paper, pero bien lo podra calificar como una enseanza con un enfoque no rutinario, dado que s pudo trabajar en campo y aplicarlo experimentalmente en un curso de geometra. Los resultados fueron notables, sobre todo en el cambio de actitud de los estudiantes. Pasan de tener un rol annimo en un grupo, a convertirse -en algunos casos- en un lder, por el simple hecho de haber logrado construir en base a la creatividad un concepto. -Cmo explica este cambio de actitud en los estudiantes? -La organizacin del aprendizaje matemtico debe basarse en el trabajo en equipo y en el fomento de la cooperacin entre estudiantes. Asimismo, debe incentivarse en los estudiantes el aprecio, la seguridad y la confianza de su hacer matemtico, fundamentndose en aquellos conocimientos que ya poseen. -Pero la aplicacin de esta metodologa del proceso inverso es mucho ms compleja -Claro que s, porque es ms difcil construir un problema que tenga este enfoque. Pero es ms efectivo al momento de aprender. De hecho, pases como Singapur lo estn aplicando; por eso es que se habla del mtodo Singapur. La premisa del mtodo es: ensear menos para que se aprenda ms. Parece una paradoja, pero no lo es, a tal punto que Singapur pas a ser uno de los pases con mayor ranking en cuanto a los resultados de preparacin de sus estudiantes.

-Cul es el principal cuestionamiento que le hace a la enseanza tradicional de la matemtica? -Hace que la gente tenga la misma percepcin sobre lo dificultosa que es la matemtica. Es una realidad de la que los profesores somos culpables. Est claro que, si en un examen slo aprueba el 50 por ciento de una clase de cualquier materia, est fallando el profesor. El docente no puede resolver las falencias de sus alumnos. No digo que esto no suceda con otras reas del conocimiento; lo que ocurre es que la matemtica es una asignatura que provoca situaciones con malos resultados en todos los niveles. Porque, adems, tiene otra caracterstica que no la ayuda demasiado: es abstracta. -Genera preocupacin que a los jvenes y a los chicos no les guste la matemtica? -Es malo que no se sientan atrapados por la matemtica, porque est presente en muchos procesos y productos que nos rodean en la vida cotidiana. Significa que no tendrn suficientes elementos como para entenderlos. El doctor Mauro Garca Pupo es de origen cubano y est formado en la Universidad de Holgun Oscar Lucero Moya. Hasta el 2007, fue presidente de la Sociedad Cubana de Matemtica y Computacin. En la actualidad, tiene a su cargo el programa de Maestra de la Universidad Antonio Nario, con sede en Bogot. Visit la Universidad Nacional del Nordeste, donde dict una conferencia sobre Filiaciones y rupturas con la redundancia en las ciencias matemticas y de la computacin, a las que defini como una serie de confesiones personales convertidas en charla.

Fuente: Infouniversidades