INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICO

CONCEPTO: La inteligencia lgico matemtica implica la capacidad de utilizar de manera casi natural el clculo, las cuantificaciones, proposiciones o hiptesis etc., es decir el razonamiento lgico. Esta inteligencia est ms desarrollada en los contadores, matemticos, programadores de computadora, analistas de sistemas o personas quienes emplean los nmeros y el razonamiento de manera efectiva. La inteligencia lgico matemtica, es la capacidad para usar los nmeros De manera afectiva y de razonar adecuadamente.

CARACTERISTICAS: Domina los conceptos de cantidad, tiempo y causa y efecto. Utiliza smbolos abstractos para representar objetos y conceptos concretos. Demuestra habilidad para encontrar soluciones lgicas a los problemas. Esta incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lgicas, las afirmaciones y las proporciones, causa-efecto. Utiliza los procesos de: Categorizacin Clasificacin Generalizacin Calculo Demostracin de hiptesis La inteligencia lgico matemtica se desarrolla en la parte del lbulo parietal del cerebro en los 2 hemisferios. Hace cumbre en la adolescencia y en los primeros aos de la etapa adulta. Las capacidades matemticas superiores declinan despus de los 40 aos, A los nios con esta inteligencia se les estimula con rompecabezas experimentos, acertijos, preguntas ,etc. Los nios que son fuertes en este tipo de inteligencia piensan de forma numrica o en trminos de patrones y secuencias lgicas. Los muy dotados siempre estn preguntando acerca de fenmenos

naturales. Les encanta los computadores, equipos de qumica, disfrutan de los acertijos, rompecabezas lgicos, juegos como el ajedrez y los que requieren razonamiento.

Juegan bien ajedrez, damas chinas o juegos de estrategia. Resuelven problemas mediante la lgica. Disean experimentos. Hacen clculos aritmticos mentales con rapidez. Tienen buen sentido de causa o efecto. Disfrutan las clases de matemticas y ciencias, desempendose bien en estas. Entre las edades de cero a cuatro aos, los nios desarrollan los primeros cimientos que le permitirn entender la lgica y los conceptos matemticos. Durante esta etapa los juegos de estimulacin pueden traer muchos beneficios, siendo simples y cotidianos como hacer torres de cubos, unir cuentas con un pasador, contar los juguetes, clasificarlos, etc A los nios con inteligencia lgico-matemtica les encanta: Los nios, que sobresalen en la inteligencia lgico-matemtica piensan en forma numrica o en trminos de patrones y secuencias lgicas, en su pubertad, evidencian una gran capacidad de pensar de forma altamente abstracta y lgica, analizan con facilidad planteamientos y problemas. En etapas superiores destacan en su habilidad para hacer clculos numricos, estadsticas y presupuestos con entusiasmo. Les encantan hacer preguntas acerca de fenmenos naturales, computadoras y tratan de descubrir las respuestas a los problemas difciles. Necesitan: Cosas para manipular. Cosas para explorar y pensar. Cosas para investigar. Cosas para clasificar, seriar, comparar. CMO ESTIMULAR:

Utilizar diversas estrategias de interrogacin.

Plantear problemas con final abierto para que los alumnos los resuelvan. Construir modelos para los conceptos claves. Estimular a los alumnos para construir significados a partir de su objeto de estudio. Vincular los conceptos o procesos matemticos con otras reas de contenido y con aspectos de la vida cotidiana. Generar ambientes propicios para la concentracin y la observacin. Explorar, manipular, vivenciar cualidades de los objetos. Identificar, comparar, clasificar, seriar objetos de acuerdo a sus caractersticas. Jugar a las adivinanzas quin se fue?

HABILIDADES RELACIONADAS

Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo. Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo.

Perfiles profesionales Economistas, ingenieros, cientficos, etc. GRANDES PERSONAJES CON INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA ALBERT EINSTEIN : NEWTON : GALILEO GALILEI :

INTELIGENCIA CINESTESICOCORPORAL.
La inteligencia corporal Kinestsica corresponde a una de las inteligencias del modelo propuesto por Howard Gardner en la teora de las inteligencias mltiples. Caractersticas La inteligencia corporal cinestsica es la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeo fsico. Comienza con el control de los movimientos automticos y voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y competente. Permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las habilidades fsicas. Se manifiesta en los atletas, los bailarines, los cirujanos y los artesanos. En la sociedad occidental, las habilidades fsicas no cuentan con tanto reconocimiento como las cognitivas, aun cuando en otros mbitos la capacidad de aprovechar las posibilidades del cuerpo constituye una necesidad de supervivencia, as como tambin una condicin importante para el desempeo de muchos roles prestigiosos. Tambin existe la habilidad cinestsica expresada en movimientos pequeos, por lo que podemos admirar esta capacidad en personas que se dedican a la joyera, mecnicos o que se dedican al cultivo de distintas artesanas y trabajos manuales. La escuela tradicional no le da suficiente importancia a este tipo de inteligencia, se le dedican una o dos horas semanales a las actividades que la desarrollan y es una manera de formar socializacin, la estimulacin sensoriomotriz no solo sirve a nivel fsico sino que permite mayor desarrollo cognitivo. Concepto Inteligencia Corporal Cinestsica es la habilidad para usar los movimientos del cuerpo como medio de auto-expresin. Esto envuelve un gran sentido de coordinacin y tiempo. Incluye el uso de las manos para crear y manipular objetos fsicos. Se relaciona con la posibilidad que tiene el individuo para controlar sus movimientos y manejar objetos. Involucra la destreza psicomotriz:

 Controla los movimientos del cuerpo de segmentos gruesos y finos Controla movimientos del cuerpo (forma secuencias) Capacidades Implicadas Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo manual y equilibrio. Habilidades Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a travs del cuerpo. Perfil Profesional Escultores Cirujanos Actores Bailarines Artesanos Aplicacin en el aula Educacin Fsica. Arte: Msica, Artes Manuales y Plsticas. Tecnologa En estos sectores los alumnos y alumnas aprenden a travs del movimiento, procesando informacin por medio de sensaciones corporales. Sectores y Subsectores Lenguaje y Comunicacin: A travs de obras teatrales, debates e historietas. Ingls: Creando sus propios libretos para actuarlos, imitando a hablantes nativos: en canciones, actuaciones, etc. Historia y Geografa: Construyendo maquetas en Geografa, por ejemplo sobre relieves y actuando episodios de la Historia de Chile o Universal. (Muy ligado a inteligencia espacial).

 Filosofa: Haciendo dinmicas de conocimiento grupal, preparando debates sobre temas especficos. (Ligado a inteligencia Interpersonal). Matemticas: Realizando cuerpos geomtricos en volumen. Como por ejemplo; prismas, cubos, pirmides, etc. A travs de representacin de problemas cotidianos utilizando operaciones bsicas, como por ejemplo jugar en el supermercado, donde alumnos y alumnas realizan juegos de roles. .(Muy ligado a inteligencia espacial). Ciencias (Fsica, Qumica, Biologa): Vivenciando a travs de experimentos, manipulando y comprobando. Conclusin Los nios con marcada inteligencia corporal Cinestsica: Piensan a travs de sensaciones somticas. Les encanta bailar, correr, gesticular, saltar, construir. Por lo tanto, necesitan aprender por medio de juegos de actuacin, teatro, movimientos, cosas para construir, deporte y juegos fsicos, experiencias tctiles, experiencias de aprendizaje directas, etc. . Los nios tienen la necesidad de tocar todo lo que ven porque es a travs de la manipulacin y exploracin de los objetos que ellos se relacionan con su medio y aprenden. El movimiento es su medio de expresin, cuanto ms experiencias multisensoriales tengan, sus herramientas de aprendizaje sern mayores. Howard Gardner menciona que la Inteligencia Cinestsica-Corporal incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeo fsico. Por tanto se puede decir que es la capacidad de usar el propio cuerpo de manera diferenciada y hbil para fines expresivos. El movimiento en la primera infancia, cumple un papel importante, porque a travs de l aprende a conocer su cuerpo, afianza su lateralidad, domina el espacio y el tiempo, descubre sus habilidades y las ajusta a diferentes situaciones.

Habilidades que Desarrolla la Inteligencia Cinestsica-Corporal

Manualidades: Enriquecen la experiencia de aprendizaje y ayudan al desarrollo de diversas habilidades de coordinacin. Deporte: Desarrolla aspectos tanto fsico como mental, facilitando el desarrollo integral. Danza: Permite conocer el cuerpo y descubrir sus posibilidades de movimiento, permitiendo el logro del auto control. Expresin Corporal: Favorece el desarrollo de la sensibilidad, la creatividad, la imaginacin y la comunicacin. Artes Plsticas: Despiertan el aprecio por el arte, desarrollan la capacidad de anlisis y la crtica.

Recomendaciones para Desarrollar la Cinestsica-Corporal en los Nios 0 a 1 ao:

Ofrecerle objetos que pueda apretar, sacudir y lanzar. Hacerle masajes suaves y movimientos con sus extremidades. Estimular el uso de expresiones gestuales. Facilitarle juegos de psicomotricidad.

1 a 3 aos:

Permtale dibujar libremente y luego a copiar o calcar. Ofrecerle juegos de construccin: martillar, entornillar y otros. Jugar con tteres u otros juegos para dramatizar.

3 a 5 aos:

Realizar juegos que impliquen movimiento. Que modele con diferentes tipos de masa. Realizar ejercicios de motricidad fina.

5 a 6 aos:

Reconocer canciones grabadas. Reconocer canciones de pelculas (decir el nombre de la pelcula).