LA IMPORTANCIA DE LA MSICA EN ESPECIAL EN LOS NIOS Y JVENES

INFORME N 1 - LA FUNCIN DE LA MSICA La msica es muy poderosa! La msica puede cambiar la forma en que nos sentimos. Los padres saben que la msica suave puede calmar a un beb que llora mucho. Y sabemos que la msica alta y ruidosa nos agita. Pero, Saba que la msica tambin puede cambiar nuestra forma de pensar? Lo Que Sabemos Sobre el Cerebro Los bebs nacen con billones de clulas en el cerebro. En los primeros tres aos, las clulas del cerebro se conectan con otras clulas cerebrales. Estas conexiones forman caminos en el cerebro. Los nios que crecen oyendo msica tienen fortalecidos los caminos del cerebro que tienen que ver con la msica. Algunos de estos caminos que tienen que ver con la msica pueden cambiar nuestra forma de pensar. El escuchar la msica clsica puede mejorar nuestra habilidad para pensar durante un corto tiempo. El aprender a tocar msica mejora esas habilidades por un tiempo an ms largo. Hace la Msica que Seamos mas Inteligentes? La msica hace que nuestro cerebro se prepare para pensar en cierta forma. Los adultos que escuchan la msica clsica resuelven ciertos problemas ms rpidamente, por ejemplo acabar un rompecabezas. Por qu ocurre esto? Escuchar la msica clsica ayuda a que algunos de los caminos que se encuentran en el cerebro se "prendan." Los nios que toman clases de msica por lo menos seis meses pueden resolver rompecabezas ms rpidamente. Las clases de msica tambin ayudan al cerebro a crear nuevas conexiones. Esto a su vez ayuda a que el cerebro funcione mejor. Es Igual Toda la Msica? La msica clsica no es igual que otra clase de msica. Este tipo de msica es ms complicada. Los bebs de tres meses de edad ya conocen la diferencia entre la msica clsica y otros tipos de msica! La msica clsica le ayuda al cerebro a funcionar ms rpidamente y a pensar mejor. Esta msica le ayuda al cerebro a resolver los problemas ms rpido. Pero, las otras clases de msica no son malas. La msica nos hace sentir bien. Esto a su vez puede ayudarnos a aprender ms fcilmente. Que Puede Hacer Usted? Los padres y las personas que cuidan de los nios pueden ayudar a que a ellos les guste la msica. Estas son algunas cosas que usted puede hacer: Ponga msica para que la escuche su beb. Ponga diferentes clases de msica. Toca usted el piano? Practique con su beb en el mismo cuarto. Pero no toque la msica en volumen muy alto. La msica en volumen muy alto puede hacerle dao a los odos de su beb. Cntele a su beb. Usted no tiene que ser un cantante muy bueno! Cante una y otra vez las canciones que le gustan a su beb. El escuchar su voz le ayuda al beb a aprender el idioma. Cante y baile con su beb. La mayora de los nios les gusta cantar. El ponerle letra a las canciones le puede ayudar a su nio a recordarlas mejor. Movindose al ritmo de la msica tambin le ayuda a su nio a aprender. Empiece las clases de msica a una temprana edad. Quiere usted que su nio aprenda a tocar msica? Usted no necesita esperar hasta que el nio est en la escuela para empezar las lecciones. An los nios pequeos tienen cerebros que les ayudan a aprender algunas clases de msica. La mayora de los nios de cuatro o cinco aos se divierten haciendo msica. Asegrese de que su escuela ofrezca clases de msica. Las clases de msica en la escuela le ayudan a su nio a pensar mejor. El cantar ayuda a "prender" las clulas del cerebro aunque sea por un corto tiempo. Adems, el aprender la msica le ayuda a su nio a convertirse en una persona completa y educada. Part of the "Better Brains for Babies" Collaboration. Supported by the University of Georgia College of Family and Consumer Sciences INFORME N2 EXPERTOS AFIRMAN QUE MUSICOTERAPIA AYUDA EN TRATAMIENTO DE NIOS CON CNCER LIMA 19 de sept 05 (Reddemusicacatolica.com) Diversos onclogos y enfermeras en Per han confirmado que la musicoterapia es un eficaz medio en el tratamiento de nios que sufren de cncer y que ayuda a disminuir los sntomas producidos por los medicamentos administrados a los menores. Segn los expertos aunque cada da aumenta el porcentaje de curacin del cncer infantil, los nios deben soportar duros tratamientos de quimioterapia y radioterapia que les producen trastornos fsicos y emocionales. Por este motivo un equipo de enfermeras y mdicos del sistema nacional de Saluda llamado "EsSalud: confirm las ventajas de la musicoterapia para evitar esta dificultad. Los mdicos y enfermeras comprobaron que la musicoterapia es un procedimiento teraputico que busca conseguir cambios fsicos o emocionales en las personas para mejorar su calidad de vida. En el caso especfico de los nios con cncer, este mtodo -segn explican- ha probado reducir el rechazo (manifestado con vmitos y nuseas) durante la aplicacin de la quimioterapia. La licenciada Ivonne Grados Vilchez, enfermera de la Unidad de Oncologa Peditrica del Hospital Nacional Edgardo Rebagliati Martins, explic que se ha "comprobado que con estas sesiones en las que se ofrece un discman a los nios para que oigan melodas clsicas seleccionadas de Tchaikovsky, Bach o Vivaldi, se consigue un efecto teraputico, pues induce al sueo y relajamiento en un 100%, disminuyendo el nmero de episodios de nuseas y vmitos". La profesional lider la investigacin junto a dos enfermeras y tres mdicos de la mencionada unidad, quienes observaron que el uso de la msica en estos nios, en etapa pre escolar y escolar, haba logrado disminuir las nuseas y vmitos.

Desde ese momento, hicieron un seguimiento a 10 pequeos con tumores slidos porque en estos casos las dosis de quimioterapia son mayores y aumentan los efectos. Para ello organizaron dos equipos: en el primero hicieron el control utilizando slo quimioterapia y en el otro utilizaron los mismos componentes pero agregando la musicoterapia. Los resultados fueron sorprendentes y alentadores. Este trabajo, que obtuvo el segundo puesto en la Semana de la Investigacin por el Da Nacional del Enfermero en EsSalud, confirm que la msica produce un bloqueo de sensaciones negativas en el sistema nervioso central e induce a las agradables.
EXPERTA DESTACA IMPORTANCIA DE LOS CONCIERTOS MUSICALES EN EL FUTURO DE LOS NIOS

NIAGARA FALLS 9 de sept 05 (Reddemusicacatolica.com) Segn la experta Sara Jordan -madre, maestra y ganadora de premios en publicaciones de canciones educativas infantiles- los conciertos en vivo pueden ser una perfecta introduccin a la importancia de la msica en la vida de cualquier nio. Jordan sostiene que los padres pueden instruir el potencial de aprendizaje de sus propios hijos an sin la suscripcin a una clase oficial; proveyndoles un teclado musical en casa y un buen maestro motivador con reputacin. Si las lecciones de msica no son accesibles, existen videocasetes instructivos de buena calidad disponibles en el mercado. Asimismo afirma que por mi propia experiencia, uno de los mejores maneras de motivar a mis estudiantes era el usar una econmica grabadora. Las prcticas diarias pueden ser grabadas y la mejor versin del da debe ser conservada. De esta manera los nios dejarn de mirar el reloj y empezar a esforzarse para lograr la perfeccin mientras tratan de lograr la mejor prctica. Segn la experta an cuando un nio no se convierta en un concertista, el estudio de la msica si le aportar en las habilidades de concentracin, coordinacin y razonamiento y agrega que ms importante an, el estudio de msica ensea a los nios a dar lo mejor de s mismos. Posteriormente, el adquirir sentido de disciplina, trabajo en equipo y sentido de compromiso personal participando en bandas estudiantiles, le har el viaje a travs de la adolescencia y la adultez mucho ms exitosa y recompensable. De acuerdo con los investigadores, la inversin de tiempo, dinero y perseverancia de los padres hoy, podra hacer una enorme diferencia en el futuro de los nios. La Doctora Frances Rauscher, Sicloga de la Universidad de Wisconsin-Oshkosh, not que despus de solo quince minutos semanales de instruccin en el teclado junto con una sesin de canto en el preescolar, el Coeficiente Intelectual Espacial de un nio podra incrementar tanto como en un 46%. Similares estadsticas asombrosas condujeron a la creacin del programa en el Colegio Distrital Kettle Morain en Wales, Wisconsin; donde todos los nios hasta quinto grado participan en clases de teclado semanales como mtodo para reforzar sus habilidades en matemticas y ciencias. LA MSICA MEJORA EL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA EN LA INFANCIA HONG KONG 2 de sept 05 (Reddemusicacatolica.com) Reciente estudios demuestran que la msica mejora el aprendizaje y motiva el desarrollo de la memoria en los nios especialmente en aquellos de muy corta edad. Segn explican los expertos con la msica se mejora la orientacin espacial y temporal, la socializacin, la creatividad, la espontaneidad, la perseverancia, la confianza en uno mismo, la concentracin, la seguridad, la atencin, la adquisicin del esquema corporal y, segn fundamentados estudios, tambin la memoria verbal de los nios. En definitiva, la capacidad de aprendizaje. Esto lo revelan los resultados de las investigaciones de los psiclogos de la Universidad de Hong Kong, llevadas a cabo con 90 nios, y publicadas por Neuropsycology, la cual demostraba que los nios que estudian msica mejoran la memoria verbal. El experimento que desarrollaron consisti en examinar a 45 nios que se encontraban integrados en orquestas escolares y que llevaban ms de 5 aos tocando un instrumento y compararlos con otros 45 que no tenan ningn tipo de formacin musical. Los resultados mostraron que los primeros memorizaban ms palabras de una lista dada. Transcurrido un ao, un grupo de los 45 nios msicos que haban dejado la msica volvi a pasar la prueba, comprobndose que su memoria verbal haba empeorado, aunque no para ponerse al nivel de los que nunca haban recibido enseanzas musicales. Mientras que los que nunca haban sido adoctrinados musicalmente y comenzaron a serlo, mejoraron. Esto se explica porque con la msica se desarrolla la parte cerebral izquierda, encargada de las aptitudes musicales y de la memoria verbal. Estos estudios cobran mayor sentido si se tiene en cuenta los trabajos realizados por Jim Clark, jefe de la Divisin de Aprendizaje Preescolar y Educacin Artstica y Helen Taylor, jefe de Educacin Musical, de la Universidad de Northumbria, Reino Unido que, tras realizar un programa durante 3 aos con 600 nios de entre 1 mes y 5 aos, comprobaron cmo el contacto temprano con la msica mejora la respuesta a estmulos, la concentracin y la capacidad de aprendizaje.

El estudio consista en formar musicalmente a los pequeos antes de que comenzara su formacin reglada. Para ello, se cont con la colaboracin de msicos profesionales que trabajaban con los pequeos dndoles instrumentos. Despus de tres aos, se comprob que esta estimulacin haba mejorado su capacidad de aprendizaje lingstica y matemtica, tornndose ms precisa, atenta y receptiva. Con estas dos investigaciones se corrobora la importancia y el valor de la msica desde los primeros momentos de vida para mejorar y afianzar las capacidades de aprendizaje humano; aunque, como seala Taylor, una aproximacin ms amplia que incluya diferentes clases de msica ofrecera ms informacin sobre el papel de la msica en el aprendizaje infantil. EXPERTOS AFIRMAN QUE MSICA SUAVE Y LIGERA FAVORECE LA CONCENTRACIN REDACCION CENTRAL. 17 de julio 05 (Reddemusicacatolica.com) Los cientficos llevan aos queriendo saber cmo responde el cerebro a la msica y qu diferencias hay entre los cerebros de los msicos y los que nunca han recibido una formacin musical. "Es indudable que existe una biologa de la msica", dice el doctor Mark Jude Tramo, un neurobilogo de la Universidad de Harvard. "La msica es parte de la vida del ser humano tanto biolgica como artsticamente", aade. El cerebro crece en respuesta al entrenamiento musical, de la misma forma que los msculos aumentan con el ejercicio fsico. El doctor Schalaug y sus colegas del Centro Mdico Beth Israel Deaconess utilizaron la resonancia magntica para llegar a estas conclusiones. Vieron que el cerebelo -una zona del cerebro que contiene el 70% de las neuronas- era un 50% ms grande en los msicos que en el grupo control. El cerebro responde directamente a las melodas. Utilizando un escner de Tomografa por Emisin de Positrones (PET), se ha visto que hay un cambio en la actividad neuronal en las zonas del cerebro implicadas en la emocin mientras se escuchaba msica. El efecto depende de si la msica resulta agradable o desagradable. "Todo el mundo sabe que la msica puede producir emociones fuertes", dice la doctora Anne Blood, una neurocientfica de la Universidad MacGill de Montreal. Para interpretar las notas musicales escritas se utiliza una zona del cerebro del hemisferio derecho que se corresponde, en el lado izquierdo, con la zona empleada para leer las palabras escritas. Los investigadores han comprobado que la msica afecta a la actividad neuronal independientemente de las culturas y de los distintos gustos musicales que se tengan. "Hemos comprobado que la armona, la meloda y el ritmo tienen diferentes patrones de actividad cerebral", dice el neurlogo Lawrence Parsons, de la Universidad de Texas, en San Antonio, Estados Unidos. "Implican tanto al lado derecho como al izquierdo del cerebro", aade Parsons. La meloda parece afectar a ambos hemisferios cerebrales, mientras que la armona y el ritmo activan ms el lado izquierdo que el derecho del cerebro. INFORME N3 - LA MSICA AYUDA A NUESTROS HIJOS Mejora la capacidad de concentracin, desarrolla la sensibilidad y la memoria, ayuda a expresar sentimientos... Parece que hablemos de una revolucionaria y efectiva frmula educativa, pero se trata simplemente de... MSICA! Aunque resulte increble, sus efectos beneficiosos consiguen todo esto y mucho ms. Hay nios que no se sienten atrados por la msica de manera innata, pero est en nuestras manos despertar su inters. Es posible que alguna vez nos hayamos preguntado si la msica es importante en la educacin de nuestro hijo. Aunque tambin es posible que hayamos considerado que tiene menor entidad que las matemticas o las ciencias naturales. En los ltimos aos se han llevado a cabo numerosos estudios sobre la importancia de la msica en la formacin del individuo, estudios que concluyen que: La msica es imprescindible en la educacin de los nios. Por este motivo, cuando nosotros animamos a nuestro hijo a cantar, a escuchar msica o a tocar en un grupo, lo que estamos haciendo es ayudarle a trabajar aspectos esenciales de su educacin. l lo vivir como un juego, una oportunidad para estar con sus amigos o una ocasin para mostrarnos lo que sabe hacer. Lamentablemente, para algunos padres, e incluso para algunos maestros, la msica es una de las materias menos importantes del currculum escolar, junto a la expresin plstica y la educacin fsica. Y tambin para algunos nios, a quienes los padres transmiten esa idea cuando, pongamos por caso, no progresan adecuadamente en la asignatura de msica y se les dice algo as como: - "Bueno, no te preocupes. Menos mal que tienes problemas con la msica y no con las matemticas o la lengua. Ya intentars mejorar el prximo trimestre y si no, no pasa nada". l quedar contento porque le han disculpado su progreso insuficiente en la materia, fomentando as que, en adelante, no se esfuerce en msica, porque como no es importante... Y si reflexionamos sobre el valor que tiene la msica en el desarrollo de la personalidad? Y en el mbito afectivo? Y en el razonamiento? Y en la capacidad expresiva?

La msica tiene la capacidad de sensibilizar al nio porque engloba todos los sentidos. Cuando nuestro hijo hace msica en la escuela o fuera de ella no solo est estimulando el odo. La msica tambin proporciona una estimulacin visual y tctil. La msica ayuda a anticipar, organizar y sincronizar el movimiento. La msica estimula la imaginacin y la capacidad creativa. Desarrolla el sistema de expresin musical, as como el sentido esttico. La msica desarrolla la capacidad de atencin. Est ntimamente relacionada con la adquisicin de las matemticas y desarrolla la memoria y el sentido del orden. La msica est muy ligada a las funciones del lenguaje y, en consecuencia, la dificultad de seguimiento de actividades musicales suele estar relacionada a algn tipo de disfuncin en la expresin verbal. En este caso, la msica puede servir para diagnosticar un posible problema de nuestro hijo que, de otra manera, quiz habramos descubierto ms adelante. Interpretar msica ejercita la inteligencia, pues acostumbra al nio a seguir el curso de diversos razonamientos a la vez, fomentando as la atencin y la concentracin. La msica tiene efectos positivos en el campo emocional ya que es el lenguaje de nuestras emociones. En este sentido, favorece la comunicacin, el intercambio de ideas o de sentimientos con otros nios o con nosotros mismos. Las actividades musicales proporcionan experiencias gratificantes, especialmente si los adultos posibilitan el contacto del nio con la msica y lo refuerzan positivamente: sin buscar la perfeccin rtmica o la afinacin perfecta sino la libre expresin musical del nio. Pensemos en la cara ilusionada de la mayora de nios cuando, en el festival de fin de curso, unos siguen un ritmo con la pandereta mientras sus compaeros cantan o tocan algn otro instrumento y en el resultado global de la actuacin! La musicoterapia puede ayudar a superar problemas de personalidad, como la inseguridad o la timidez, y trastornos ms severos como la disminucin psquica, el autismo, o la depresin. El libro "Introduccin a la Musicoterapia" de Davis et al. es un libro bsico para todos aquellos que estn interesados en saber por qu la msica es tan beneficiosa para nuestro hijo tanto en la escuela como en otros mbitos. Qu pasa con los nios que no muestran aptitudes para la msica? Podemos pensar: como mi hijo no parece tener ninguna habilidad ni idoneidad para la msica, no sirve de nada animarlo a disfrutar de ella. Es verdad que hay nios que dentro de un grupo, desafinan o no pueden seguir el ritmo de los otros. En estos casos se les debe ayudar dndoles un papel ms fcil, pero no por eso menos importante, de manera que l no se sienta inferior a los otros. Adems, hace falta que el nio vea en todo momento que valoramos su esfuerzo y su constancia. Debemos pensar que la msica est al alcance de todo el mundo y que todos podemos disfrutar con ella. Este es el fundamento del mtodo Suzuki. Cualquier nio es capaz de hacer msica. La capacidad para la msica es en algunos casos innata pero tambin se puede desarrollar. En este sentido nosotros tenemos un papel muy importante. Debemos ser un elemento motivador para nuestro hijo, hacindole ver cmo es de agradable or msica, tocar un instrumento... Podemos escuchar una pieza de msica clsica mientras explicamos un cuento inventado y utilizar el ritmo y el tono para presentar acciones o describir situaciones de la historia. Tambin podemos incorporar letras nuevas inventadas por nosotros a canciones que l ya conozca con anterioridad o hacer que se las invente l; aunque las nuevas letras no tengan mucho sentido, seguro que sern divertidas. Cualquier momento es bueno para disfrutar de la msica: la hora del bao, el viaje en coche por la maana para ir al colegio, el momento de la cena En cuanto a instrumentos, es muy fcil y econmico conseguir algunos sencillos (pandereta, tringulo, xilfono). Para el nio puede ser como un juguete ms y a nosotros nos permitir participar con l de algunas actividades musicales sencillas. Ms adelante, si nuestro hijo muestra un inters real, podemos comprarle instrumentos ms complejos (violn, piano, flauta) para empezar seriamente a estudiar msica. Pensemos, no obstante, que a veces los nios se ilusionan con actividades que luego abandonan con facilidad. Los primeros instrumentos se pueden comprar de segunda mano o de menor calidad, para que no resulten tan caros. Una opcin tambin econmica es apuntarlo a una coral, orfen o grupo de canto. Generalmente existen asociaciones que ofrecen estas actividades de forma gratuita y l puede compartir la msica con otros nios de su edad. Pero no olvidemos una cosa: quiz nuestro hijo no siente ninguna atraccin por la msica, aunque tenga aptitudes para ella. En ese caso, no debemos obligarle a estudiar msica, sobre todo en horario extraescolar. Intentaremos que nuestro hijo escuche msica de vez en cuando y en la escuela progrese adecuadamente en la materia realizando las actividades que el profesor de msica exija, pero no le forzaremos ms all de esto. Intentemos transmitir ilusin e inters, y alegrmonos si la msica es una de sus aficiones o materias favoritas, porque la msica le ayudar e influir enormemente en su desarrollo como persona. Anna Gar Campos - Psicloga clnica - Con la autorizacin de:

www.solohijos.com

INFORME N4 - LA MSICA MEJORA LA INTELIGENCIA . EFECTO MOZART? Desde hace mucho tiempo se escucha decir, con mayor o menor nfasis, el axioma que nos indica que "la prctica temprana de la msica conlleva numerosos beneficios para el desarrollo de los nios". Estos beneficios se encontraran relacionados con variadas reas del desarrollo cognitivo, psicomotriz, social y conductual. Pese a la variada literatura pedaggica y psicolgica disponible, a la masiva difusin del mtodo Suzuki, que intenta un paralelo entre msica y lengua materna, y al reciente, pero no por ello menos masivo, concepto de Efecto Mozart, no es posible, sin embargo, encontrar documentacin que avale cientficamente aquellos postulados. Si bien la prctica parece apoyar la veracidad de las afirmaciones mencionadas, no es menos cierto que no es

posible atribuir los resultados favorables exclusivamente a la prctica sistemtica y temprana de la msica, debido a que se debe considerar otros aspectos ms generales, como el efecto que produce en el desarrollo de los nios la presencia de padres motivadores e interesados en sus hijos, as como la disponibilidad de oportunidades y recursos materiales que la msica requiere, lo que supone, a priori, una condicin ms favorable para el desarrollo de esos nios en particular. Sin embargo, recientes estudios realizados en Inglaterra han revelado que la estructura cerebral de los msicos es diferente de los no-msicos, especialmente en reas del sistema nervioso central vinculadas al lenguaje. En un artculo publicado en Intelligence Research , se describe un intento por determinar cambios fsicos medibles en el cerebro de personas con prctica musical sistemtica y sin ella. Dice el artculo: "Tocar un instrumento y hablar un idioma tienen similares requerimientos a nivel cerebral, en cuanto a las habilidades de realizar procesos en secuencias ordenadas, coordinacin de conductas y anlisis del resultado o emisin. Esto condujo a algunos investigadores a formular la hiptesis de que las personas que ejecutan un instrumento tendran mayor densidad de materia gris en el rea cerebral denominada de Broca, localizada en la circunvolucin frontal inferior del hemisferio cerebral izquierdo, y que es reconocida como involucrada en el lenguaje expresivo. Los resultados del estudio apoyaron la hiptesis: mediciones no invasivas revelaron un agrupamiento de materia gris con mayor densidad en el rea de Broca de los msicos. An ms, considerados grupalmente, los msicos no exhibieron las reducciones de volumen relacionadas con la edad que son comnmente observadas en no-msicos. La Dra. Vanessa Sluming plantea que estos estudios sugieren "que el cerebro permanece plstico a travs de nuestras vidas y que puede ser moldeado segn el uso que le demos". 1. Extracto de "Algunas pistas sobre el origen del lenguaje" en el N14 de "Intelligence Research" (sept. 2002) publicado por la Universidad de Liverpool, Inglaterra. INFORME N5 - LA MSICA Y LA SALUD

www.el-mundo.es/salud/1998/317/00158.html
NEUROCIENCIA La msica puede modificar la estructura del cerebro Los ltimos estudios sobre biologa musical se presentaron esta semana en la reunin de la Sociedad para la Neurociencia, celebrada esta semana en Los Angeles. La msica es capaz de activar diferentes zonas del cerebro y ya hay mdicos que la estn utilizando como herramienta para tratar distintas alteraciones cerebrales que van desde la prdida del habla hasta los daos emocionales. Myriam Lpez Blanco . La armona, el ritmo y la meloda podran llegar a resolver problemas cerebrales que van desde la prdida del habla hasta los daos emocionales. Al menos, eso es lo que se desprende de los ltimos estudios sobre la biologa de la msica presentados esta semana en la reunin de la Sociedad para la Neurociencia celebrada en Los Angeles. Los cientficos llevan aos queriendo saber cmo responde el cerebro a la msica y qu diferencias hay entre los cerebros de los msicos y los que nunca han recibido una formacin musical. Es indudable que existe una biologa de la msica, dice el doctor Mark Jude Tramo, un neurobilogo de la Universidad de Harvard. La msica es parte de la vida del ser humano tanto biolgica como artsticamente, aade. #Los estudios - El cerebro crece en respuesta al entrenamiento musical, de la misma forma que los msculos aumentan con el ejercicio fsico. El doctor Schalaug y sus colegas del Centro Mdico Beth Israel Deaconess utilizaron la resonancia magntica para llegar a estas conclusiones. Vieron que el cerebelo -una zona del cerebro que contiene el 70% de las neuronas- era un 50% ms grande en los msicos que en el grupo control. - El cerebro responde directamente a las melodas. Utilizando un escner de Tomografa por Emisin de Positrones (PET), se ha visto que hay un cambio en la actividad neuronal en las zonas del cerebro implicadas en la emocin mientras se escuchaba msica. El efecto depende de si la msica resulta agradable o desagradable. Todo el mundo sabe que la msica puede producir emociones fuertes, dice la doctora Anne Blood, una neurocientfica de la Universidad MacGill de Montreal. - Para interpretar las notas musicales escritas se utiliza una zona del cerebro del hemisferio derecho que se corresponde, en el lado izquierdo, con la zona empleada para leer las palabras escritas. - Los investigadores han comprobado que la msica afecta a la actividad neuronal independientemente de las culturas y de los distintos gustos musicales que se tengan. Hemos comprobado que la armona, la meloda y el ritmo tienen diferentes patrones de actividad cerebral, dice el neurlogo Lawrence Parsons, de la Universidad de Texas, en San Antonio, Estados Unidos. Implican tanto al lado derecho como al izquierdo del cerebro, aade Parsons. La meloda parece afectar a ambos hemisferios cerebrales, mientras que la armona y el ritmo activan ms el lado izquierdo que el derecho del cerebro. Los cientficos sugieren que los mecanismos neuronales de la msica podran haberse desarrollado originalmente para comunicar emociones, como un precursor del habla. Estudios preliminares realizados con animales de laboratorio y con humanos han sugerido que la msica podra jugar un papel importante en potenciar la inteligencia. De hecho, ha cuajado tanto la idea de que la msica mejora la inteligencia de los nios que, en algunos estados norteamericanos, ya hay escuelas donde los nios escuchan regularmente sonatas de Mozart, a pesar de que esta teora todava no se ha demostrado. Un estudio realizado por Frances Rauscher, una psicloga experimental, demostr que los ratones que escuchaban a Mozart eran ms rpidos a la hora de recorrer un laberinto. Esta especialista sugiere que la msica estimula conexiones neuronales especficas situadas en el centro de razonamiento abstracto del cerebro, y que esto hace a los individuos ms

espabilados. Pero no est demostrado en seres humanos, aunque en experimentos realizados previamente por Rauscher y otros investigadores, se ha visto que los participantes que escuchaban la misma sonata obtenan posteriormente una mayor puntuacin en los tests que miden la inteligencia. Los autores sugieren que la msica potencia la habilidad de resolver problemas de tiempo, espacio y secuencia. Ahora, se est buscando la forma de utilizar el poder de la msica para cambiar el cerebro. Algunos mdicos ya la utilizan para rehabilitar a los pacientes que han sufrido un accidente cerebrovascular. Sorprendentemente, algunos de estos enfermos que han perdido el habla todava conservan su habilidad para cantar. Los pacientes cantan lo que quieren decir y algunos de ellos mejoran su fluidez verbal as, concluye el doctor Lawrence Parsons. RESUMEN Revisiones de diversos estudios en los campos de la educacin, la psicologa y la msica, han demostrado que el aprendizaje en la infancia de una disciplina artstica como la msica, mejora el aprendizaje de lectura, lengua (incluidas lenguas extranjeras), matemticas y rendimiento acadmico en general, potenciando adems otras reas del desarrollo del ser humano. Este artculo presenta algunos elementos que permiten evidenciar desde la teora y la prctica, el por qu y para qu deben aprender msica los nios, basado en los distintos enfoques de la pedagoga musical y la experiencia del autor en este campo. Las dimensiones especficas del desarrollo infantil que cumple la estimulacin de la msica, el sonido y el ritmo son: La motricidad El lenguaje La socializacin La conciencia del espacio y el tiempo La autoestima

Contestando las preguntas por qu y para qu los nios aprenden msica, se puede afirmar que se ha encontrado la cercana relacin de la msica con otras competencias intelectuales lo que permite concluir que entre ms temprano se establezca un contacto serio con la msica, mayor oportunidad se tiene que a travs de su prctica se fortalezcan otras dimensiones del ser humano. Una buena orientacin en el proceso de enseanza-aprendizaje (a temprana edad) de la msica contribuye a mejorar: capacidad de escucha autoestima respeto capacidad de concentracin criterio socializacin capacidad de abstraccin responsabilidad actitud creativa capacidad de expresin disciplina Permite adems integrar los elementos musicales a nuestro mundo interno: Ritmo: Corporalidad Ritmo + Meloda: mundo sensorial y afectivo Ritmo + Meloda + Armona + Timbre: mundo sensorial, afectivo y cognitivo Somos seres de vibracin, por tanto la msica compuesta de vibracin sonora incide directamente sobre nuestro ser. La msica es vida. El ser humano es la mxima expresin de la vida. Podemos usar la msica como fin o como medio para armonizar todas nuestras dimensiones. REFERENCIAS
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