UNIVERSIDAD FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y POLTICAS ESCUELA DE DERECHO

ANALISIS DE LAS FALTAS Y DELITOS ESTABLECIDOS EN LA LEY ORGANICA PARA LA PROTECCION DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES

Barinas, Julio de 2010

CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Tomando en consideracin las estadsticas resientes emanadas por el Cuerpo de Investigaciones Cientficas penales y Criminalsticas (CICPC) notamos con alta preocupacin que en ltimos aos de la Venezuela actual los ndices de delincuencia sobrepasan los de aos anteriores y en donde un alto porcentaje de los mismos son realizados por menores de edad, tmese en referencia los siguientes datos o ndices del segundo semestre del ao 2009: El 76% de los delitos contra las propiedades son cometidos por menores de 18 aos de edad. En materia de atracos y hurtos, el 55% son cometidos por menores de edad. El 30% de los homicidios en Venezuela son cometidos por adolescentes. El 16% de los adolescentes venezolanos tienen antecedentes penales. El 77% de los menores infractores venezolanos son del sexo masculino, pero es de hacer notar que en los ltimos aos el porcentaje del sexo femenino ha aumentado considerablemente. En cuanto a las edades de estos menores infractores, el grupo de edad de 15 a 17 aos representa el 85%. Hay que hacer notar que en el pasado reciente aproximadamente 15 aos estos (menores de edad) espordicamente se encontraban cometidos por menores de edad. delitos

A raz de los cambios de gobierno y nuevas legislaciones actualizadas por razones de lgica las leyes deben adaptarse a una sociedad ms dinmica acorde con los nuevos retos y desafo de un mundo cambiante como el nuestro. Se observa en estos ltimos tiempos que el Estado Venezolano en busca de proteger el bienestar de los nios nias y adolescentes evitar el maltrato y abuso, ha creado una serie de normas y leyes tales como la Ley Orgnica de Proteccin del Nios Nias y Adolecentes (LOPNA) que regirn la conducta de los menores de edad y para hacer del conocimientos de los mismos de sus deberes y sus derechos para con sus padres y con la sociedad o entorno social. Ahora bien, resulta que posiblemente por desconocimiento de la norma jurdica establecida o por otras razones se ha pretendido darle a la ley un significado que no es el ms objetivo por parte de algunas oficina del estado que tienen que ver con esta materia tan delicada en donde se le brinda al menor de edad una figura sobre protectora creando en ellos la idea o la visin de ser intocables cosa que es totalmente errada. Tomando como referencia los ltimos datos estadstico para ser ms especficos segundo semestre del ao 2009 y primer trimestre del ao 2010, notamos con gran preocupacin el alto ndice de delincuencia donde un alto porcentaje de los mismos son cometidos por menores y en variadas modalidades de delitos que van desde el robo, atraco a mano armada, extorsin, secuestro, homicidio y otros ms. Siendo las cosas as, resulta claro que algo est fallando en cuanto la aplicacin de la norma como debe ser y no como queremos que sea, es por consiguiente que surgen a continuacin una serie de interrogantes tales como:

De qu manera cumple el Estado su funcin como orientador de la norma para el conocimiento de los deberes y derechos (faltas o delitos) de los nios, nias y adolescentes? Qu mecanismos utiliza el Estado para dar a conocer los deberes y derechos de los nios, nias y adolescentes en la escuela, en el hogar y en la sociedad? Qu conocimiento tienen los padres sobre la ley orgnica para la proteccin de nios, nias y adolescentes con respecto a los deberes y derechos, de las faltas y delitos que estos puedan cometer? Cul es el papel que debe jugar el docente en el colegio cuando algunos funcionarios que malinterpretando la norma jurdica atan de manos a los mismos, para establecer una sancin por actos que dejan a un lado la falta simple para convertirse en un delito? Objetivos de la Investigacin Objetivo General Analizar el incumplimiento de los Deberes y Derechos de los nios, nias y adolescentes en sus hogares, en el colegio y con la sociedad.

Objetivos Especficos

1. Analizar si el Estado venezolano est orientando tanto a los nios, nias y adolescentes, padres, docentes con respecto a las faltas y delitos establecidos en la (LOPNA). 2. Analizar los diferentes mecanismos que el Estado est utilizando para dar a conocer los Deberes y Derechos de los nios, nias y adolescentes. 3. Conocer si los padres o representantes tienen conocimiento acerca de los Deberes y Derechos, de las Faltas y Delitos establecidos en la LOPNA.

Justificacin

En primer lugar el comportamiento de los nios, nias y adolescentes va a estar regido por la LOPNA, la cual busca que sean cumplidos los deberes y derechos de estos, as como velar por su bienestar, educacin, e insercin en la sociedad. Todo ello con ayuda de los padres, docentes, y muy especialmente el Estado. Por consiguiente este trabajo investigativo documental, reviste de gran importancia por tratarse de nios, nias y adolecentes, tema que involucra a la sociedad en general. Buscando con ello despertar a la colectividad de la problemtica existente por el incumpliendo y desconocimiento de los deberes y derechos de los nios, nias y adolescentes en su entorno familiar, social y educativo, teniendo como fin nico el buen desarrollo del ciudadano ejemplar que la sociedad necesita en estos tiempos de retos y cambios.

Alcance y Limitaciones

El anlisis de las faltas y delitos establecidos en la Ley Orgnica Para La Proteccin De Nios, Nias Y Adolescentes, va a estar dirigido a los estudiantes de Educacin Bsica que cursan estudios en la Unidad Educativa 15 de Enero ubicada en el Municipio Barinas, en el Sector San Jos I, en la Calle Mrida, y el estudio se realizar solo dentro de la Institucin. CAPITULO II MARCO TERICO Resea Histrica del Problema El problema planteado en este trabajo investigativo, tiene sus orgenes antes de la entrada en vigencia de la LOPNA, lo que ha originado la realizacin de ciertos estudios que se hacen necesario para enfrentar este problema, donde el Estado como rgano garante de velar por la armona y la paz de Venezuela ha iniciado la aplicacin de ciertos programas para lograr armonizar la situacin del pas con respecto a los nios, nias y jvenes que

incumplen con sus deberes y derecho, en sus hogares, escuelas y en el desenvolvimiento de la sociedad. Por tal razn, las comunidades y consejos comunales se encuentran en emergencia ante la violencia juvenil desatada en ciudades como Mrida, Barinas, Caracas, entre otras. Tal es el caso de Mrida, donde las Comunidades y Consejos Comunales han reportado que se encuentran en una verdadera emergencia y hacen un llamado a travs de los medios de comunicacin, a las autoridades nacionales para que se avoquen directamente en la solucin de los altos ndices de violencia y delincuencia que mantienen en zozobra tanto a turistas, como a los habitantes de la ciudad de Mrida. Segn informaciones extraoficiales, actualmente se registran un promedio de cuatro muertes diarias, solo en la ciudad de Mrida. Ante esta dramtica situacin los representantes de los consejos comunales, hacen un llamado al ministro de interior y justicia, Rodrguez Chacn, para que con el mismo mpetu, con que se han resuelto los ndices de violencia en la ciudad de Caracas, los mismos sean aplicados en esta ciudad de menor cantidad poblacional, y en consecuencia alertan ante tanta inseguridad e impotencia de los cuerpos policiales para combatir esta problemtica social, y aclaran los denunciantes, que de continuar as la industria, el turismo y comercio, pueden sufrir un notable revs, si no se atienden con prontitud. Tal es el caso que en das anteriores, fueran asesinados dos jvenes, uno a la entrada del Pasaje Manuel Eloy Caldern del sector de Campo de Oro, a solo metros de una estacin de la Polica Regional, y otro, al sur de la ciudad, en la urbanizacin Los Curos; ambos hechos han conmovido a la ciudadana por tratarse de jvenes venezolanos; aunque se desconocen los mviles en estos sucesos trgicos, en su mayora el creciente clima de

violencia

en

la

ciudad, al

es

producto y trfico

de de

guerra drogas

entre y

bandas

juveniles, vinculadas psicotrpicas.

negocio

sustancias

De este modo que ni la universidad se salva de la delincuencia, tambin se han dado casos inslitos de atracos en la Universidad de Los Andes, cuando un joven fue herido de bala en el brazo derecho, por resistirse al robo de su computadora porttil. Igualmente la delincuencia juvenil invade la ciudad, sin que nadie lo evite a plena luz del da. La violencia que padece cada rincn de nuestro pas, no perdona, edad, sexo, religin o status social, y no puede ocultarse el sol con un dedo. Es por ello que el Presidente Chvez anuncia Implementacin De Dispositivo Bicentenario De Seguridad Ciudadana En 10 Entidades Del Pas. El plan se desplegar en Distrito Capital, Miranda, Aragua, Carabobo, Lara, Zulia, Tchira, Barinas, Bolvar y Anzotegui, dentro de los cuales se concentrar la seguridad en 36 municipios. El dispositivo se implementar el a partir del 1 de marzo. Y para el 05 de febrero 2010. El presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Hugo Chvez, anunci la aprobacin del Dispositivo Bicentenario de Seguridad Ciudadana que ser activado a partir del 1 de marzo en 10 entidades del pas. De acuerdo con un estudio cientfico, el jefe de Estado refiri que "es todo un plan en funcin de un diagnstico sobre el territorio, sobre el mapa", poniendo de ejemplo que hay 9 estados del pas y el Distrito Capital, donde se concentran 75% de todos los delitos registrados a escala nacional. "En esas 10 entidades tambin se concentran 78,66% de los homicidios registrados, casi 80%, de cada 100", aadi. Enumer por rea

las zonas que han sido catalogadas como de mayor ndice delictivo, entre ellos, Distrito Capital, Miranda, Aragua y Carabobo, Lara, Zulia, Tchira, Barinas, Bolvar y Anzotegui. Especific que "dentro de esos 10 estados sealados van a priorizar y a concentrar esfuerzos en 36 municipios, donde los ndices de delito y homicidio estn an mas concentrados". Asimismo, el mandatario aclar que la puesta en marcha del Dispositivo Bicentenario de Seguridad Ciudadana no implica que el resto de las entidades municipales y regionales quedarn fuera del rea de la cobertura del plan, sino que se seguirn realizando las labores cotidianas de prevencin y ataque a la delincuencia. Dentro de los objetivos fundamentales del programa de proteccin ciudadana, detall el primer mandatario ser el desarme, la lucha contra el microtrfico, el control del alcohol y especies alcohlicas, la violencia escolar, vigilancia y patrullaje, as como el control vial. Sobre los mecanismos operativos dijo Chvez que ser instalado un puesto de mando en cada estado que va a ser dirigido por el oficial de la Guardia Nacional bolivariana de mayor graduacin. As tambin se establecer una sala de seguimiento y control, adems en cada municipio se designar un jefe de dispositivo. "La unidades de las Guardias Nacional que estn en la jurisdiccin de esos 36 municipios se activarn integralmente a estas funciones, junto con los cuerpos policiales estadales y municipales", asever el presidente Chvez. La accin del Dispositivo Bicentenario de Seguridad Ciudadana se concentrar en los siguientes municipios: Anzotegui: Simn Bolvar, Juan Antonio Sotillo, Simn Rodrguez, Anaco (4).Aragua: Girardot, Zamora, Santiago Mario, Sucre, Mario Briceo Iragorry (5).Barinas: Barinas, Ezequiel Zamora, Antonio Jos de Sucre (3).Bolvar: Caron, Heres(2)Carabobo: Valencia, Libertador, Puerto Cabello, Los Guayos, Guacara (5).Distrito Capital: Libertador (1).Miranda: Cristbal

Rojas, Independencia, Tomas Lander, Sucre, Baruta, Urdaneta (6).Lara: Iribarren, Palavecino (2).Tchira: San Cristbal, Crdenas, Junn, Bolvar, Garca de Hevia (5).Zulia: Maracaibo, Cabimas, Sanfrancisco(3).Reforzamiento del CICPC. El lder de la Revolucin Bolivariana, aprovech la oportunidad para informar que sern formados 500 investigadores que integrarn el Cuerpo de Investigaciones Cientficas Penales y Criminalsticas (CICPC). "Es parte del fortalecimiento institucional para apoyar el Dispositivo Bicentenario y todas las acciones de seguridad ciudadana", indico, al tiempo que llam a los jvenes que deseen incorporarse a la formacin policial. De igual manera dijo que se realizar una dotacin de chalecos antibalas, cascos, botas, armamento individual para la defensa en la lucha contra el crimen. Para la puesta en marcha del operativo declar que se realiz una inversin de 154, 4 millones de BsF., para el fortalecimiento de los cuerpos de policial y otros organismos de seguridad Ciurana es de 165 millones de BsF., lo que totaliza 319, 7 millones de bolvares. Fue enftico al indicar que de estos recursos, 149,5 millones de BsF. provienen del Fondo de Registros y Notarias. "Viejo cdigo adeco", expres el presidente Chvez, refirindose a las orientaciones ilegales de estos recursos hacia ambiciones personales. Plan de Migracin y Crecimiento de la PNB. El dignatario nacional anunci tambin sobre la aprobacin del Plan de Migracin y Crecimiento de la Polica Nacional Bolivariana (PNB), la cual hasta ahora est conformada por 905 funcionarios. Sin embargo, el lder de la revolucin seal que en este ao se tiene previsto la realizacin de tres procesos de migracin para llegar a registrar a 3 mil 600 efectivos ms que se incorporarn en el cuerpo policial. De la Guardia Nacional Bolivariana saldr un primer grupo conformado por 400 individuos, quienes realizarn un curso especial a partir del 15 de marzo. As tambin, dijo que la Universidad Nacional Experimental

de la Seguridad formar este ao en el Distrito Capital a 3 mil oficiales de la PNB, en el 2011 y 2012 a 6 mil individuos ms, afirm el presidente Chvez. En el resto del pas, donde se desarrollar el Dispositivo Bicentenario, agreg el primer mandatario que se estima que hasta el 2012 sern entrenados 18 mil agentes, para sumar un total de 31 mil 550 efectivos que estarn desplegados en todo el pas. En el mismo orden, dijo que fue aprobado el reacondicionando en La Florida de una antigua sede donde operaba la Polica Metropolitana, que se convertir en el Centro de Adiestramiento de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad. Esta informacin se considero por ser necesaria para fortalecer el estudio realizado en este trabajo de investigacin.

Antecedentes Referenciales Existen precedentes acadmicos, derivados de investigaciones realizadas universidades venezolanas en las que se aprecian puntos que, en cierta manera, abordan este tema. La mayora provienen de trabajos de grado de tesis de la Escuela de Criminologa de la Facultad de Ciencias Jurdicas y Polticas, de la Universidad de Los Andes, de Mrida, Venezuela; entre ellos; cabe destacar los trabajos de Endira Mora (2003) quien realiz una investigacin referida a las familias desarticuladas y su influencia en la formacin de conductas agresivas en los nios y nias, estudiantes del cuarto al sexto grado de la Escuela Bsica Jos Mara Velaz del Estado Mrida. La informacin obtenida fue producto de la aplicacin de un cuestionario, en una muestra de 60 alumnos, divididos entre familias desarticuladas y amalgamadas estructuradas, obteniendo como resultado que aquellos nios que pertenecan a familias desarticuladas y la ausencia de una de las figuras paternas, presentaban en mayor proporcin,

comportamientos agresivos, en comparacin con aquellos de familias amalgamadas estructuradas, adems, de presentar otras caractersticas conductuales como el rechazo al proceso de aprendizaje educativo, desobediencia de las normas de la Institucin Educativa, daos a los objetos personales, escasa participacin en las actividades recreativas de la Institucin, amenazas verbales y peleas hacia sus compaeros, relaciones familiares irregulares, entre otras definen el patrn conductual de la agresividad y la relacin familiar de estos nios; Niliam Ramrez (2003), quien investig las caractersticas socio-econmicas de la familia, que influyen en la formacin de conductas agresivas y/o violentas en los nios entre nueve y once aos de edad, habitantes del barrio Loma de Maitines, Municipio Libertador del Estado Mrida. Aplic una encuesta que constaba de 30 tems de varias alternativas de respuesta, referidas a: datos personales, caractersticas familiares, sociales, escolaridad y ocupacin, aplicada a 60 nios y nias del mencionado barrio. Obtenidas sus respuestas y procesadas para el anlisis de los datos, la investigacin termin refiriendo que la falta de atencin al nio, el poco dinero que tienen sus padres y el ambiente inestable en la familia, hacen que el nio altere su conducta y acte de manera impulsiva tomando como salida inmediata que adopte por hogar las calles y mantenga el contacto con personas violentas fuera de la familia, producindose de esta manera en l desadaptacin social y familiar. Otra investigacin importante es la realizada por Amalia Valero (2001), realiz una investigacin referida al control fsico y las conductas transgresoras en una muestra de adolescentes de tercera etapa de educacin bsica, en la ciudad de Mrida. Abord como fuente primaria de recoleccin de datos, encuestas de autor revelacin en una muestra de 1.489 estudiantes de educacin bsica, para obtener el control fsico ejercido por sus padres y la relacin con las conductas transgresoras. Su

investigacin arroj como resultado la existencia de una relacin entre el control fsico ejercido por los padres y las conductas transgresoras de los adolescentes. Significa esto que, las estrategias utilizadas por los padres para obtener lo que ellos desean de sus hijos se relaciona con las conductas transgresoras que estos producen, tambin que, estas conductas estn caracterizadas por una desadaptacin familiar, social y algunas veces de violacin de normas jurdicas. Finalmente, el estudio seal la presencia de problemas de comunicacin entre padres e hijos, deficiencias de los padres de asumir su rol como autoridad, y por ltimo, carencia de herramientas afectivas, cognitivas y conductuales entre padres e hijos; Hayde Molina (1998), realiz un estudio referido a la disfuncin familiar asociada a la delincuencia juvenil; contrast la disfuncin familiar como factor relevante en la etiologa de la delincuencia juvenil; sus resultados fueron el producto de encuestas de autorrevelacin aplicadas a jvenes licestas y la revisin de expedientes de jvenes infractores, obteniendo de esta manera que aquellos a quienes se les aplicaron las encuestas no manifestaron disfuncionalidad en sus hogares; en cambio y como caso contrario, la revisin de expedientes, dio como resultado que la disfuncionalidad familiar fue uno de los factores determinantes de la delincuencia juvenil, en la poblacin estudiada. Finalmente, Carmelo Flores (1987), quien en su trabajo de ascenso para la categora Profesor Titular, en la Universidad de Carabobo, de Valencia, Estado Carabobo, desarroll un estudio en la mencionada Institucin, en el que analiz a la delincuencia, bajo una orientacin propedutica, como un fenmeno social. Estudi la familia como un ncleo de socializacin del individuo desde el momento de su nacimiento; describi, las condiciones circunstanciales imperantes en el seno de la familia como valor criminolgico con relacin al comportamiento de sus miembros: nios, adolescentes o jvenes. Se propuso investigar los posibles nexos que

podran existir entre la delincuencia como fenmeno social, y la familia como ncleo de socializacin, a fin de establecer si puede, o no, constituirse en fuente o factor crimingeno de sus miembros. Concluyendo que la familia desorganizada e inestable, es incapaz de ofrecer a los hijos un clima adecuado, y puede convertirse en un factor favorable para la delincuencia juvenil. Desde el mbito criminolgico americano existen destacados

investigadores quienes han realizado diversos estudios de la relacin delincuencia juvenil y familia. Entre ellos destacan: los esposos Glueck (1950), aportaron los estudios ms difundidos sobre la materia desde el punto de vista criminolgico, analizaron 500 jvenes delincuentes de Boston y 500 no delincuentes, con caractersticas similares, concluyendo que la disciplina de los padres fue estricta o errtica en el grupo de delincuentes y firme pero afectuosa en el grupo de no delincuentes, entonces se confirma que ... a la luz de la obvia inferioridad de las familias de los delincuentes como fuentes de un adecuado desarrollo de la personalidad y de la formacin del carcter, no es sorprendente que estos muchachos no fueran nunca adecuadamente socializados y que desarrollasen tendencias antisociales persistentes... (Gabaldn, 1987:47). Travis Hirschi (1969), present una teora del control social en la que consider que la capacidad para desviarse de la conducta normativa es universal y que la mayor parte de las personas no se dejan dominar por las conductas descarriadas en virtud de los nexos que posee con la sociedad. Para probar su teora, aplic una encuesta en 1965 a una muestra estratificada tomada al azar, compuesta por 3.605 adolescentes masculinos que formaban parte del Proyecto Juvenil de Richmond, California. En sus estudios afirm, que la conducta delictiva se desarrolla o no, de acuerdo a la

presencia de cuatro elementos: El apego de las personas conexin, el compromiso, la participacin y las creencias y lleg a la conclusin de que la probabilidad de delinquir aumenta a medida que se debilitan los elementos constitutivos del vnculo social. Por otra parte, Henggeler (1989), evalu 112 familias de jvenes delincuentes varones y un grupo control integrado por 51 familias de jvenes no delincuentes, seleccionados en un mismo vecindario; observando, que las relaciones familiares inapropiadas, especialmente en lo referente a la falta de atencin y ayuda materna, favoreca el inicio de carreras delictivas juveniles. Pese a todo, encontr que la presencia de dos factores diferentes, como lo son, el contacto con jvenes delincuentes y la edad de la primera detencin, predecan mejor an la conducta delictiva, que las propias relaciones familiares. Finalmente, Patterson (1992), propuso que un nio antisocial le causar a los padres rechazos, enfados y una relacin hostil en sus prcticas como padres y de ah su relacin con la delincuencia. MORA, E. (2003). Familias desarticuladas como elemento influyente en la formacin de la conducta agresiva en nios y nias de cuarto a sexto grado de la Escuela Bsica Jos Mara Velaz. Tesis de grado. Mrida, Venezuela: Universidad de Los Andes. RAMREZ, N. (2003). Caractersticas socio-econmicas familiares, que pueden influir en la conducta de los nios. Caso estudio: Loma de los Maitines, Municipio Libertador, Estado Mrida. Tesis de grado. Mrida, Venezuela: Universidad de Los Andes. VALERO, A. (2001). Control fsico y conductas transgresoras en una muestra de adolescentes de tercera etapa de educacin bsica en la Ciudad de Mrida. Tesis de Grado. Mrida, Venezuela: Universidad de Los Andes.

Bases Tericas Adolescencia La adolescencia es una etapa del desarrollo humano que media entre la niez dependiente y la edad adulta autnoma, siendo una etapa crucial en la vida del ser humano; puesto que con ella comienza la participacin del adolescente en todas las reas de interrelaciones humanas y por ende consolida su integracin en la sociedad. Debemos entender al adolescente: Como sujeto bio-psico-social y la adolescencia como realidad sustantiva que denomina a ese perodo de la vida del hombre ubicado entre la niez y la adultez, deben concebirse como expresin de especificidad, entendiendo al adolescente como la persona que experimenta, en su vida, la adolescencia, y a sta, la adolescencia, como el perodo del desarrollo humano en el que se produce un fenmeno de crecimiento transformador en el que se dan, simultneamente, el crecimiento fsico progresivo, el crecimiento psicolgico de igual modo progresivo, y la bsqueda de un espacio propio en el entorno social. La importancia de este perodo en el desarrollo del ser humano, es tan significativa, que autores como Debesse proponen que su estudio se haga de manera distinta al de los adultos, por estar el adolescente sometido a leyes socio-naturales especiales tanto desde el punto de vista biolgico (leyes biolgicas), psicolgico (leyes psicolgicas) y social (leyes sociolgicas) (Martnez Rincones, 2000:150).

Como se aprecia, el adolescente es un ente potencial en perodo de desarrollo, es por ello que siempre se tiene una determinada situacin con respecto al ncleo familiar en el que convive. l es un receptor sensible de la conducta del padre, la madre o de ambos, que capta los problemas familiares, y los impactos que en ellos se produce se convierten en sentimientos de rencor y reacciones inmoderadas hacia las personas, estas reacciones pueden producir, en algunas oportunidades, conductas transgresoras, entendidas como aquellas acciones de los adolescentes que se orientan en una direccin cuestionada por la sociedad, es decir, que reflejan dificultades para adaptarse a las normas existentes en el medio familiar y social donde se desenvuelven; estas conductas son el producto de motivaciones individuales, que podran explicarse a travs de esquemas comunes de desadaptacin de normas y valores en las relaciones familiares, jugando la familia un rol decisivo por ser el primer modelo, producto de la interaccin existente en el grupo familiar, donde sus fallas traen como consecuencia algunas veces conductas transgresoras y delictivas; esto comprueba que la familia puede constituirse en un factor crimingeno en la sociedad (Hirschi, 1969).

La Familia Dar un concepto universal para referirnos a la familia es difcil, por cuanto existen innumerables visiones de ella; unos dirigidos al rea social, otros desde el punto de vista biolgico, otros religiosos o culturales, algunos legales y otros criminolgicos. Sin embargo, la siguiente concepcin es la aceptada en esta investigacin, ... agrupacin estable de individuos unidos por vnculos de sangre o afinidad que comparten responsabilidades

materiales de produccin y sustentacin y afectivas de vinculacin emocional (Gabaldn, 1987:43). Para los fines del control social, es un grupo social primario; ya que es el espacio donde se adquieren las conductas bsicas, incluyendo variadas formas de represin y regulacin conductual. Para que la familia sea considerada, como la base de toda sociedad es preciso que acte, como lo seal Chiossone (1968) de manera integrada, cumpliendo algunas funciones universales, entre las que destacan, la reproduccin, la proteccin, la socializacin, y el control social. La calidad de socializacin del adolescente de esta perspectiva, es determinante de la conducta delictiva, y se encuentra estrechamente relacionada al tipo de familia en la que crece el adolescente.

Tipos de familias Para Beltrao (1975), la familia se clasifica segn su conformacin orgnica, es decir, segn el nmero de integrantes y la relacin jerrquica de los mismos, conocidas como familia nuclear o conyugal y familia extensa. Adems, existe una tipologa de acuerdo con su modo operativo, as tenemos familia funcional y familia disfuncional, caracterizada esta ltima, por problemas diversos, bien sean morales, psicolgicos, sociales, entre otros. Este tipo de familia se subdivide, segn Silva (1991) en familia desarticulada, con la presencia de un solo padre, generalmente es la mujer y familia amalgamada, en ella todos interactan, no existen limites, ni jerarqua ni privacidad entre sus integrantes.

Especficamente, la disfuncin familiar es uno de los factores que ms llama la atencin de muchos investigadores en el rea criminolgica, por considerarse que tiene gran influencia en las conductas transgresoras, y en la delincuencia juvenil, ya que la disfuncin en el grupo familiar parece traer consigo carencias afectivas de tal naturaleza que llegan a provocar en el adolescente la bsqueda de compensacin en la calle. Con esto se concluye que, independientemente del tipo de familia al que le corresponda al adolescente existir, bien sea funcional o del tipo disfuncional, son las relaciones entre los miembros que conforman el grupo familiar las que dictan la pauta en el surgimiento de las conductas transgresoras del adolescente, pero la presencia de factores negativos en las familias disfuncionales, permiten menor probabilidad de cumplir cabalmente su funcin socializadora.

La Delincuencia Juvenil Es importante reconocer que es muy difcil determinar de manera sistemtica un concepto estandarizado de delincuencia juvenil. Muchos autores se contradicen y postulan para definirla; as factores como la inadaptacin, la antisocialidad, la asociabilidad, las etapas pre-delictivas, entre otros, estn encaminados a caracterizar la conducta del adolescente que quebranta la vida en sociedad y el sistema normativo penal impuesto. As Middendorff (1964), la define como un comportamiento reprobado por la sociedad que provoca la intervencin del Estado dentro de los limites legales concernientes a la edad y responsabilidad penal (Middendorff, citado por Tocaven, 1991:39). Entonces, los factores fundamentales para definir la delincuencia juvenil, son en primer lugar, la comisin de un hecho tipificado como delito, y

en segundo lugar, que sea cometido por un menor cuya edad debe estar por debajo de los 18 aos, debiendo ubicarse dentro de la categora de la minoridad. Respecto a la relacin delincuencia juvenil y su asociacin con la familia, diversos investigadores han encontrado y explicado la presencia de factores negativos estrechamente relacionados con esta asociacin. Factores como: el exceso de proteccin de los padres, las familias inestables y conflictivas, no permiten desarrollar sentido de responsabilidad en los adolescentes, lo que puede convertirlo en un potencial infractor de las leyes penales, puesto que la familia le es nociva o por lo menos es incapaz de impedirle cometer una infraccin. Respecto a estos factores, Heuyer (1969) seal que: Detenido por la polica, amonestado por el juez, si el delito no es grave vuelve a la familia, encontrando las mismas condiciones de vida personal y de medio, agravadas por los reproches, amenazas, algunas veces castigos; ninguna promesa se mantiene y el ciclo vuelve a comenzar. (Heuyer, 1969:258). Inclusive, existen factores sociales relacionados con la delincuencia juvenil como: el abandono de la escuela, la falta de preparacin vocacional, el ocio mal aprovechado y la compaa de otros adolescentes que buscan sentirse aceptados.

Derecho Penal Juvenil

En materia de justicia penal juvenil existe una nueva praxis polticocriminal respecto a la delincuencia del adolescente o delincuencia juvenil, como la denomina la Criminologa y el Derecho Penal, refirindose a la criminalidad de los jvenes. El Derecho Penal Juvenil, propone una transformacin que avanza, por la lnea del Derecho Penal Garantista, hacia un Derecho Penal Mnimo, el cual no debe aplicarse para reprimir sino para socializar y educar al adolescente.

El Derecho Penal Juvenil, se entiende como: Un desprendimiento proveniente del Derecho Penal Comn, cuyo objeto de conocimiento es el campo de la criminalidad en la que los agentes del delito son adolescentes..., el sujeto activo del delito, en caso del Derecho Penal Juvenil, adquiere tal importancia que el tratamiento del delito se realiza en funcin del adolescente y no en los principios del Derecho Penal Comn (Martnez Rincones, 2004). En Venezuela, en materia de Derecho Penal Juvenil la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente, se encarga de contrastar las diferencias respecto al Derecho Penal Comn; la diferencia principal se encuentra en el principio rector de responsabilidad y culpabilidad penal, para el Derecho Penal Comn: ...lo delimita el hecho jurdico de la mayora de edad penal, definido por la circunstancia del cumplimiento de los dieciocho aos de edad de acuerdo a lo que se infiere de los artculos 71 y 74 en su numeral primero

(1), del Cdigo Penal Venezolano (CPV); mientras que para el Derecho Penal Juvenil lo determina la maduracin psicolgica de naturaleza etaria... (Martnez Rincones, 2004:75). Conforme a lo sealado en la Exposicin de Motivos de la LOPNA, las normas se establecieron de acuerdo con la tesis de capacidad de ...entender y obrar conforme a esa comprensin..., en el adolescente existe ...un proceso de maduracin que permite reprocharles el dao social que causen, imponindoles una sancin que constituye una medida con finalidad educativa. El resto de diferencias entre ambos Derechos se basan en la culpabilidad, la jurisdiccin especializada y la sancin a imponer. En resumen, se considera adolescente en conflicto con la ley, aquel o aquella que: 1) Ha realizado una conducta previamente definida como crimen, falta o contravencin. 2) Se le ha imputado la responsabilidad por esa conducta. 3) Se le ha sustanciado un debido proceso. 4) Se le ha dictado judicialmente una medida socioeducativa.

Teoras Criminolgicas Por ltimo, en materia de disfuncionalidad familiar y su relacin con la delincuencia juvenil, en el rea criminolgica han sido propuestas algunas teoras, siendo las ms relevantes las siguientes:

Teora del Control Familiar Gold (1963) postul que si la familia ejerce escasa atraccin sobre sus miembros, el grado de control social que pueda ejercer sobre ellos tambin ser escaso. Estudios realizados con grupos de control, han podido comprobar que es mucho ms frecuente la no identificacin con el padre entre los delincuentes que entre los que no lo son. La no identificacin con el padre se facilita: 1) por los fracasos sociales del mismo, y 2) por una disciplina demasiado severa o demasiado consentidora (Burgos, 1991). Podemos observar, que, el exceso de afecto, es tambin causa de conducta criminal. En este sentido, Patterson (1992), propuso el Modelo de Coercin, tratando de explicar las consecuencias que acontecen cuando la familia no impone un modelo de disciplina adecuado en los hijos. Bsicamente, el autor englob el desarrollo de la conducta antisocial del adolescente en tres etapas: la primera, en la familia cuando las prcticas de crianza no son adecuadas, por ejemplo cuando las normas no son claras, el adolescente aprende a emitir conductas aversivas, como llorar, golpear, gritar, entre otras; stas conductas son reforzadores positivos y traen como consecuencia el aprendizaje de manipulacin de conducta sobre los integrantes de la familia; en segundo lugar, en la escuela, el adolescente al no haber internalizado las pautas familiares, no est dotado de habilidades de interaccin vlidas para las nuevas situaciones, con lo cual probablemente se gane el rechazo de sus compaeros; y en tercer lugar, en la adultez, las fallas de control familiar, pueden observarse cuando se manifiestan dificultades en la adquisicin de habilidades y aprendizajes, haciendo difcil la permanencia en un trabajo

estable, esto puede colaborar con el desarrollo de una carrera antisocial duradera (Burgos, 1991). Como se aprecia, se sugiere prestar mayor nfasis a las experiencias disciplinarias de la familia, que sean claras y precisas, puesto que, la severidad o el consentimiento, no permite la identificacin del adolescente con sus padres, por el contrario, les impulsan al desarrollo de conductas trasgresoras. Teora de la Interaccin Esta teora postula la existencia de una relacin bidireccional entre los padres y delincuencia; sta relacin es producto de los fuertes sistemas de disciplinas a que el adolescente se encuentra sometido, es decir, que las constantes interacciones negativas y coercitivas, impuestas por los padres, preparan a los adolescentes para la conducta antisocial. Las fallas en la interaccin padres-delincuencia, se podran enmarcar, en el abandono y la falta de vigilancia por parte de los padres, en los fracasos de los padres para ejercer el control de manera no agresiva, y en las causas que generan la ruptura familiar, las cuales causan perturbacin emocional y conductas agresivas entre los padres. Pues, es relativo, el papel que juegan los padres al momento de definir una conducta delictiva, puesto que muchas veces en ellos encontramos las explicaciones vlidas, al tratar de dar la explicacin del comportamiento del adolescente que ha manifestado conductas delictivas. Respecto a la criminologa, Biblioteca de Consulta Encarta (2002) seala que la criminologa, es una ciencia social que estudia la naturaleza, extensin y causa del crimen; caractersticas de los criminales y de las organizaciones criminales; problemas de detencin y castigos de los delincuentes; operatividad de las prisiones y de otras instituciones

carcelarias; rehabilitacin de los convictos tanto dentro como fuera de prisin y la prevencin del delito. La ciencia de la criminologa tiene dos objetivos bsicos: La determinacin de causas, tanto personales como sociales, del comportamiento delictivo y el desarrollo de principios validos para el control social del delito. Para la consecucin de estos objetivos la criminologa investiga a partir de los descubrimientos de otras disciplinas interrelacionadas con ella, tales como la biologa, psicologa, psiquiatra, sociologa y antropologa. Aunque estas ideas han sido descartadas por la moderna

criminologa, persisten en muchas regiones del mundo y se encuentran en el fondo de las razones para imponer penas muy severas a los delincuentes. Desde el siglo XVIII se han formulado varias teoras que han logrado avances en la aplicacin del delito. Unos de los primeros intentos para explicarlo desde una postura ms cientfica que la teolgica fue planteada a finales del siglo XVIII por l medico y anatomista alemn Franz Joseph May, que intento relacionar la estructura cerebral y las inclinaciones del criminal. Esta teora fue popular durante el siglo XIX, pero hoy se encuentra abandonado el descrdito. Una teora biolgica ms sofisticada fue desarrollada a finales del siglo XIX por el criminlogo Italiano Cesare Lumbroso, que afirmaba que los delitos son cometidos por aquellos que nacen con ciertos rasgos fsicos hereditarios que son reconocibles. La teora de Lumbroso fue refutada a comienzo del siglo XX por el criminlogo Britnico Charles Goring. Este autor hizo un estudio comparativo entre delincuentes encarcelados y ciudadanos respetuoso de las leyes, llegando a la conclusin de que no existen los llamados tipos criminales con la disposicin innata para el crimen. Los estudios cientficos recientes han confirmado las tesis y observaciones de Goring. Sin embargo, algunos

investigadores siguen manteniendo que ciertas anormalidades en el cerebro y en el sistema endocrino contribuyen a que una persona tenga inclinacin hacia la actividad delictiva.

Otro intento de explicacin del delito fue iniciado en Francia por filsofo poltico Montesquieu, que intento relacionar el comportamiento criminal con el entorno natural y fsico. Sus sucesores han intentado reunir pruebas tendentes a demostrar que los delitos contra las personas, como el homicidio, son hasta cierto punto ms frecuentes en climas clidos, mientras que los delitos contra la propiedad, como por ejemplo el robo, son ms numerosos en regiones fras. Otros estudios parecen indicar que la criminalidad desciende en directa relacin con el descenso de la presin atmosfrica, el incremento de la humedad y con las temperaturas altas. Numerosos e importantes criminlogos del siglo XIX, sobre todo los relacionados con los movimientos socialistas, han considerado el delito como efecto derivado de las necesidades de la pobreza. Estos autores han sealado que quienes no disponen de bienes suficientes para satisfacer sus necesidades y las de sus familias por las vas legales y pacficas, se ven empujados con frecuencia al robo, el hurto, la prostitucin y otros muchos delitos. La criminalidad tiende a aumentar de una forma espectacular en periodos de desempleo masivo. Los criminlogos tienen una visin ms amplia y profunda del problema y culpan de la mayora de los delitos a todas las condiciones de necesidad y carencia asociadas con la pobreza. Las condiciones vitales de quienes se hallan en la miseria, de forma muy especial en los barrios ms marginados, se caracterizan por la

superpoblacin, la falta de privacidad, los espacios inadecuados para permanecer, carencia de medios para la diversin y problemas de sanidad. Este tipo de condiciones generan sentimientos de necesidad y desesperacin que conducen al crimen como salida. Este sentimiento resulta estimulado por el ejemplo de aquellos que por esta va han logrado escapar de la extrema pobreza, hacia lo que aparece como una vida mejor. Otros tericos relacionan la criminalidad con el estado general de la cultura, sobre todo por el impacto desencadenado por la crisis econmica, las guerras, las revoluciones y el sentimiento generalizado de inseguridad y desproteccin derivados de tales fenmenos. Cuando una sociedad se vuelve ms inestable y sus ciudadanos sufren mayor angustia y temor ante el futuro, la criminalidad tiende a aumentar. Esto es cierto en lo referente a la delincuencia juvenil, como ha evidenciado la experiencia de Estados Unidos desde la II Guerra Mundial. El ltimo de los grupos de teoras ms importantes el respecto es el elaborado por psiclogos y psiquiatras. Estudios realizados por investigadores del siglo XX, como el criminlogo americano Bernard Glueck y el psiquiatra britnico William Healy, han sealado que cerca de una cuarta parte de la poblacin reclusa esta compuesta por sicticos, neurticos o personas inestable en el plano emocional, y otra cuarta parte padece deficiencias mentales. Estas condiciones mentales y emocionales, de acuerdo con estas teoras, determinan que algunas personas tengan una mayor propensin a cometer delitos. Diversos estudios recientes sobre criminales y delincuentes han arrojado ms luz sobre los desequilibrios psicolgicos que pueden conducir a un comportamiento criminal.

Desde la mitad del siglo XX, la creencia de que el delito puede ser explicado por una teora nica ha cado en el descrdito. Los expertos se inclinan a asumir las teoras del factor mltiple o de la causa mltiple, es decir, que el delito surge como consecuencia de un conjunto plural de conflictivas y convergentes influencias biolgicas, psicolgicas, culturales, econmicas y polticas. Las explicaciones basadas en la causa mltiple parecen ms verosmiles que las teoras anteriores de la simple causa nica. En ltimo extremo, siguen sin estar claras las causas del delito, porque la interrelacin de los factores en presencia en cada caso es difcil de determinar.

Investigacin El punto lgico de partida de la mayor parte de las investigaciones criminales est en el teatro mismo del crimen. Esto lo sabe todo investigador; pero lo que no sabe todo investigador es que millares de investigaciones quedan fracasadas desde su comienzo, debido al descuido, la precipitacin y el atolondramiento con que las practican las primeras diligencias. Todo funcionario investigador debe hacer un examen minucioso y sistemtico. Algunos investigadores adquieren este espritu de sistematizacin por medio de la experiencia, otros por medio del estudio. Antes de practicar las primeras diligencias, lo primero que debe establecerse, es el objetivo de la investigacin. En el fondo todos los crmenes son semejantes en cuanto siempre existe un sujeto que los ha

cometido; y por esta razn el objetivo inicial del investigador consiste en descubrir que clase de delito se ha perpetrado y quien lo ha cometido. Para establecer estas dos cosas son necesarios el examen y la investigacin. Ms por encima de todo, existe tambin la necesidad de probar los hechos obtenidos en virtud de estos dos procedimientos, pues a la postre, en la mayora de los asuntos criminales, hay que presentar dichas pruebas ante los tribunales. Si el investigador procede cuidadosa y sistemticamente, lograr establecer los hechos y obtener la prueba legalmente aceptable de los mismos. Se ha sugerido muchas frmulas acerca del modo de proceder en la iniciacin de las investigaciones criminales, pero la formula ms ampliamente adoptada en todo el mundo es la que nos indica el criminalista Hans Gros. Generalmente hablando, cuanto mas grande sean los daos que se han causado a ejecutar el robo, tanto mayor es la posibilidad de que el responsable sea un aficionado y no un profesional, puesto que el aficionado, por lo mismo que carece de habilidad para la profesin deja mayor numero de huellas fsicas. El investigador, en el teatro del crimen, nunca debe hacer las cosas con precipitacin ni permitir que otras personas lo obliguen a precipitarse. La investigacin no ser completa ni sistemtica si el investigador no puede proceder con calma y acuciosidad. Si hay necesidad de interrogar a los residentes, a los actores del crimen o a los testigos, estos deben esperar hasta que el investigador haya hecho minucioso examen del escenario del crimen.

El examen sistemtico del teatro del crimen tiene un doble propsito: en primer lugar hace ms cierto y mas rico en resultados la adquisicin de informacin exacta; y en segundo lugar, lo que no es de menor importancia, habilita el investigador para interrogar rigurosamente a los sindicados y para evitar los errores del interrogatorio cuando recibe las exposiciones de los testigos. Muchos investigadores que creen haber hecho trabajos magnificaos, en realidad no han ayudado a la justicia y sus trabajos resultan estriles ante los tribunales por insuficiencia de datos y por descuido en la preparacin de los elementos de evidencia objetiva. El funcionario hbil en la moderna investigacin criminal obtiene xito en sus labores nicamente en virtud del examen sistemtico del escenario del crimen y mediante la minuciosa preparacin de los elementos de evidencia que debe presentar ante los tribunales y jurados. La Violencia Desde El Enfoque De Derechos La violencia como uno de los temas centrales de la investigacin, es abordada por las investigadoras desde un enfoque de derechos, el cual est orientado a un cambio en las actitudes de las personas transitando de formas violentas e injustas a otras que permitan una vida digna y equitativa en un ambiente de paz en cada una de los espacios en que nos desarrollamos tal y como lo son la familia, la escuela, la comunidad, el trabajo, entre otros. Cuando se habla de enfoque de derechos, se hace referencia a los derechos humanos que cada persona tiene por el simple hecho de haber nacido. En este sentido es de importancia retomar aspectos generales de los derechos humanos, los cuales a pesar de que siempre han existido no fueron reconocidos formalmente antes del ao 1948, momento en el que se crea la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, por la Asamblea General

de las Naciones Unidas la cual tiene como fin proteger la dignidad e integridad del ser humano sin importar la raza, la etnia, la religin o el gnero. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos es proclamada como un ideal comn por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirndose constantemente en ella, promuevan mediante la enseanza y la educacin, el respeto a los derechos y libertades de cada persona, y aseguren por medidas progresivas de carcter nacional e internacional, el reconocimiento y aplicacin universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdiccin. En esta declaracin se toman en cuenta todos los aspectos que pueden violentarse en determinadas circunstancias, por tanto se encuentran derechos relacionados con condiciones legales, polticas, sociales, culturales, econmicas, religiosas, entre otras. Por lo anterior, se entiende el Enfoque de Derechos como un Enfoque en donde se cumple y asegura la adopcin y prctica integral de los Derechos Humanos. (Porras, 2003) Es decir, cuenta con dos elementos fundamentales: la proteccin y la exigibilidad de los derechos. Es importante tener claro que los derechos van acompaados de responsabilidad en tanto cada una de las personas somos responsables de proteger los derechos de quienes se encuentran en desventaja y exigir que nuestros derechos se cumplan.

Dentro de este marco de derechos la violencia es todo aquel acto que genere una situacin en la cual se atropellan los derechos de una persona, por lo tanto se considera violencia: Accin u omisin de una persona o colectividad que viola el derecho al pleno desarrollo y bienestar de las personas...es una alteracin de las relaciones de convivencia pacifica entre las personas. Su carcter humano, de proceso y su intencionalidad hacen que la violencia sea un hecho social, poltico y cultural. (Centro Mujer y Familia, 1997) Como se muestra en la definicin anterior, la violencia es un fenmeno multicausal (psicolgico, biolgico, econmico, social y cultural), que tiene como escenario la sociedad, la familia, los centros educativos y otros lugares en donde estn presentes las relaciones humanas. Adems, sin importar quien sea la vctima, sta puede sufrir algunos de los siguientes tipos de violencia: Violencia psicolgica: La violencia psicolgica o el abuso emocional se refiere a todo acto u omisin que dae la autoestima y el desarrollo de las potencialidades de una persona. Este tipo de violencia se expresa en gritos, insultos, amenazas, ridiculizacin, rechazos, humillaciones etc. Violencia fsica:

La violencia fsica ocurre cuando una persona que est en posicin de poder con respecto a otra se aprovecha para infringirle dao no accidental, perjuicios internos, externos o ambos. Este tipo de violencia es la ms visible ya que se nota en moretones, rasguos, mordiscos, fracturas y heridas. Violencia sexual: Es la imposicin a una persona, en una relacin de poder de una actividad sexual que propicia su victimizacin y en la que el ofensor obtiene una gratificacin son abuso sexual por ejemplo: violacin, el incesto, explotacin sexual comercial, obligar a tocar o ser tocado(a) de manera sexual. Violencia patrimonial: Accin o omisin que implique dao, prdida, trasformacin, sustraccin, retencin de objetos, instrumentos de trabajo, o de distraccin, documentos personales, bienes, valores, derechos o recursos econmicos destinados a satisfacer las necesidades de las personas (Ministerio de Salud, 2001). Este tipo de violencia en diferentes textos no se considera que puede ser ejercida en contra de los/as nios/as, sin embargo para efectos de la investigacin se retomar ya que se considera violencia el hecho de que se le quite a un/a estudiante sus tiles o cualquier otra pertenencia necesaria para satisfacer su necesidad de aprendizaje, ocio, juego, recreacin, entre otros. Este tipo de violencia, es tambin conocida como Violencia Tradicional (Parra, 1992) la cual es ejercida por los/as docentes y la institucin escolar

sobre los estudiantes debido a la concepcin autoritaria de la educacin. Al respecto se destacan los siguientes aspectos: a. La violencia fsica y verbal en la relacin maestro-estudiante que es casi omnipresente en la escuela oficial primaria y secundaria. b. Las formas en que los/las maestro/as ejercen la violencia sobre el/la estudiante: - La accin fsica manifestada en jalones de oreja, pellizcos entre otras, que el/la maestra lleva a cabo sobre el/la estudiante por causas disciplinarias o de aprendizaje, tanto en el aula como fuera de ella. - El regao constante a la llegada del centro educativo, al comenzar las clases, a la entrada de los recreos, en las reuniones con padres y madres de familia, y en el desarrollo de las lecciones. Es decir el regao como herramienta de trabajo para mantener la disciplina y el orden. - La humillacin que se presenta con frecuencia como una manera de castigo, con el fin de hacer sentir la autoridad o como forma extrema del regao. La Administracin Educativa Se considera que la administracin es la clave para facilitar o no la toma de decisiones ante situaciones que favorezcan la institucin, por lo tanto ante el problema de la violencia en las escuelas el papel que cumple

este proceso es fundamental para intervenir acertadamente y disminuir los ndices de violencia. Es importante estudiar este aspecto en su sentido amplio, tomando en cuenta la participacin de todos/as los/as miembros/as de la comunidad educativa. Por lo tanto hay que abordar este tema desde una posicin que supere a la administracin tradicional la cual tiene sus bases en el positivismo lgico y considera el estudio de los fenmenos sociales desde la perspectiva de las ciencias naturales. Ante esto, la aplicacin de la administracin en la educacin, es llevada a cabo apoyndose en teoras demostradas empricamente y capaces de generar predicciones sobre fenmenos sociales (Rodrguez, S.F); olvidndose de la dinmica del contexto y de la trasformacin de la realidad. En este sentido, la administracin tradicional por s sola violenta los derechos de las personas que conforman la comunidad educativa al considerarlos objetos dentro de la institucin. Por lo anterior Rodrguez (S.F.) como reaccin a la administracin tradicional, sugiere que se implemente en la educacin la administracin crtica, definida por l como una prctica individual y grupal que integra las tareas y los procesos... con el contexto socio histrico en que opera la organizacin educativa. El autor en mencin, propone practicar la administracin crtica desde una interpretacin dialctica en la cual sugiere entre otras cosas que:

 El proceso organizacional tiene lugar en todos los niveles de jerarqua; es decir que cada miembro/a de la organizacin tiene responsabilidades en el proceso y que se trabaja de manera democrtica por lo que todas las opiniones y posiciones deben ser tomadas en consideracin. El proceso administrativo es cambiante, multidisciplinario e

interdisciplinario; ya que la realidad no debe percibirse de manera esttica, puesto que es necesario una reflexin constante acerca de los cambios que se generen. Adems, las situaciones que se gesten en esta realidad deben ser atendidas desde el punto de vista de diferentes disciplinas en un trabajo coordinado. El fin del proceso administrativo es multidimensional, ya que: a. Viabiliza el logro de los fines organizacionales b. Facilita el desarrollo integral de los/as estudiantes y de los/as dems miembros de la comunidad educativa c. Favorece el desarrollo, la integracin y la trasformacin de la organizacin en funcin de la realidad social en que opera. Tanto las consideraciones globales como las particulares son claves en el proceso de decisiones. Al respecto, se debe tomar en cuenta la poltica educativa establecida por el gobierno de turno ya que esta enmarca el accionar de la administracin en los centros educativos; adems de tener claras las particularidades de la

escuela para trabajar acorde a la realidad especfica y tomar las decisiones correspondientes. En sntesis, el proceso administrativo local (en la escuela particular) es parte del proceso administrativo global (desde las polticas educativas a nivel nacional). Por tanto, las corrientes polticas e ideolgicas nacionales tienen una repercusin directa en la administracin del sistema educativo local. Esta posicin, parte de una manera integral y dinmica de ver la administracin y visualiza todos/as los/as actores/as que estn implicados; educadores/as, estudiantes, administrativos, comunidad y sociedad en general. El papel de cada uno de estos/as actores/as est en funcin precisamente de los fines de la administracin educativa, la cual se resume en lograr un desarrollo integral en los/as estudiantes y los/as dems miembros/as de la institucin educativa, as como un desarrollo institucional en funcin con los cambios socio-histricos a los que se enfrenta el contexto. Para lograr este objetivo es necesario que la persona que gue el proceso administrativo posea habilidades creativas, cognitivas, reflexivas, entre otras; que le permitan propiciar un trabajo en equipo desde todos/as los/as integrantes de la escuela (maestros/as, administrativos, equipo interdisciplinario, estudiantes), con el fin de tener un ambiente adecuado para la creacin de propuestas que contribuyan a la atencin y seguimiento de las situaciones de violencia (u otras), que se presenten en la institucin. Trabajo En Equipo

Se define trabajo en equipo como una entidad social organizada y orientada hacia el logro de una tarea comn, constituida por un nmero reducido de personas que adoptan e intercambian papeles y funciones con flexibilidad, de acuerdo con un procedimiento y que disponen de habilidades para conducir el proceso socio-afectivo en un ambiente de respeto y confianza". (Garca, 1983) Es decir, un equipo es un grupo de personas seleccionadas para realizar una tarea determinada, los cuales mediante la interaccin y la retroalimentacin crecen tanto individual como colectivamente. La interaccin de los/as miembros/as del equipo se logra por medio de: a. La tarea: la cual es la naturaleza de los objetivos que persiguen. Es decir, que los/as integrantes interactan al definir las metas y los objetivos que desean alcanzar. Para esto cada persona debe tener una actitud de cooperacin y colaboracin. b. Una vez definida la tarea el equipo decide el procedimiento, es decir la forma en que la van llevar a cabo. c. Proceso socio-afectivo: el cual se da a travs de las reacciones emocionales o afectivas que se generan durante la determinacin de la tarea y la ejecucin del procedimiento. (Castro, 1987)

Aunado a lo anterior, es preciso referirse a los principios del trabajo en equipo, los cuales son bsicos para que ste se de, pues se opera en funcin de ellos. (Menin citado por Castro, 1987) Principio de Cooperacin: plantea que el equipo es un grupo operativo en donde las competencias de cada miembro/a se definen en funcin de las tareas que se determinan en su dinmica interna, por tanto cada uno/a de ellos/as debe apoyarse mutuamente. Principio de Pertenencia: permite la cohesin de grupo y equipo, es decir, cada miembro/a se siente satisfecho de pertenecer al mismo. Principio de Pertinencia: se refiere a que el aporte de cada profesional sea correspondiente a su disciplina y congruente con los objetivos planteados. Interdisciplinariedad La interdisciplinariedad es un trmino que ha sido utilizado para hablar de la vinculacin que se da entre diferentes disciplinas con el fin de atender una problemtica determinada, debido a la imposibilidad de una disciplina para dar respuesta por si sola a la misma. sta definicin est sustentada por Castro (1993), la cual afirma que " la interdisciplinariedad... es una forma de cooperacin estrecha entre disciplinas que implica una apertura recproca y la comunicacin entre campos del saber" (Castro; 1993). Ella distingue dos aproximaciones:

- La interdisciplinariedad como interaccin entre disciplinas, que implica la reciprocidad de los intercambios y el mutuo enriquecimiento. - La interdisciplinariedad como la interaccin de un esfuerzo colectivo alrededor de un problema comn, dando lugar a una intercomunicacin continua y a una accin conjunta entre miembros de distintas disciplinas. Bases Legales Constitucin De La Repblica Bolivariana De Venezuela El Artculo 78. , establece que los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derecho y estarn protegidos por la legislacin, rganos y tribunales especializados, los cuales respetarn, garantizarn y desarrollarn los contenidos de esta Constitucin, la Convencin sobre los Derechos del Nio y dems tratados internacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la Repblica. El Estado, las familias y la sociedad asegurarn, con prioridad absoluta, proteccin integral, para lo cual se tomar en cuenta su inters superior en las decisiones y acciones que les conciernan. El Estado promover su incorporacin progresiva a la ciudadana activa y crear un sistema rector nacional para la proteccin integral de los nios, nias y adolescentes. El ejercicio del Poder de Polica se establece en la Constitucin Nacional, la cual prev en su artculo 164 y 178 que los Estados y Municipios podrn organizar sus Fuerzas Policiales de acuerdo con la ley,

otorgando a estas entidades locales y regionales la potestad de instaurar sus propias organizaciones de seguridad y prevencin. En la carta magna, se seala que es de competencia de cada Estado la organizacin de la Polica Urbana y Rural, y la determinacin de las ramas de este servicio son atribuidos a la competencia municipal adjudicando la responsabilidad plena a los entes regionales y locales. El Estado se reserva los servicios de identificacin y de Polica Nacional de acuerdo al artculo 136 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescentes Responsabilidad pernal del adolescente. En el titulo V de la ley, aparece todo lo referente al sistema penal de responsabilidad del adolescente. Este sistema esta integrado por el conjunto de rganos y entidades que se encargan del establecimiento de la responsabilidad del adolescente.

El adolescente que incurra en la comisin de hechos punibles, responde por su infraccin en la medida de su culpabilidad. Se considera adolescente infractor a aquel que ha cometido actos previamente definidos como delito o falta segn la ley penal. Integrantes del sistema penal de responsabilidad.

Seccin de adolescentes del tribunal penal.

Sala social del tribunal supremo de justicia. Ministerio publico Defensoras publicas Polica de investigacin Programas y entidades de atencin.

Con respecto a la responsabilidad penal del nio la LOPNA expresa: "cuando un nio se encuentra incurso en un hecho punible, solo se le aplicaran medidas de proteccin, de acuerdo a lo previsto en esta ley", en cambio al adolescente infractor, aunque no tenga plena capacidad para entender la magnitud del dao cometido, se le responsabiliza por ello, aplicndosele una sancin con fines esencialmente educativos. El articulo 528 expresa: "el adolescente que incurra en la comisin de hechos punibles, responde por el hecho en la medida de su culpabilidad, de forma diferenciada del adulto. La diferencia consiste en la jurisdiccin especializada y en la sancin que se le impone".

Para determinar la medida aplicable se debe tener en cuenta:

La comprobacin del acto delictivo y la existencia del dao causado. La comprobacin de que el adolescente ha participado en el hecho. La naturaleza y gravedad de los hechos. El grado de responsabilidad del adolescente. La proporcionalidad y propiedad de la medida. La edad del adolescente y su capacidad de cumplir la medida. Los esfuerzos del adolescente por repara los daos.

Los resultados de los informes clnicos y psico-social.

La LOPNA establece en forma explicita que solo se podr privar de su libertad al adolescente, cuando se cometa algunos de los siguientes delitos: homicidio, lesiones gravsimas, violacin, robo agravado, secuestro, trafico de drogas, robo o hurto de vehculos automotores.

Tambin esta ley contempla la excepcionalidad para la detencin del adolescente infractor, segn los siguientes casos:

Detencin en flagrancia En la comisin de un hecho punible, despus de hacer constar las circunstancias en que el hecho se produjo, el Ministerio Publico por intermedio del fiscal lo presenta al juez de control a las 24 horas siguientes, ste decidir lo pertinente. Slo en este caso, se puede privar de la libertad al infractor, pero se le debe colocar separado de infractores adultos, ya que as lo expresa la ley. Detencin para la identificacin: cuando en una investigacin en curso existan evidencias contra un adolescente que no se encuentra civilmente identificado o exista alguna duda sobre su identidad, el juez de control a solicitud del Ministerio Pblico podr acordar la detencin preventiva hasta por noventa y seis (96) horas, a fin de verificar su identidad.

Detencin para asegurar la comparecencia a la audiencia preliminar: identificado el adolescente, el Fiscal del Ministerio Pblico podr solicitar su detencin para asegurar su comparecencia a la audiencia preliminar; el Juez de Control, slo acordara su detencin si no hay otra forma posible de asegurar su comparecencia. Una vez comprobada la responsabilidad penal del adolescente incurso en hechos ilcitos, se le aplicaran las siguientes medidas como sanciones:

Amonestacin verbal clara y directa. Imposicin de reglas de conducta, que determinen las obligaciones o prohibiciones impuestas por el juez al adolescente. Servicios a la comunidad, mediante tareas asignadas al adolescente, las cuales debe cumplir gratuitamente.

Ley Orgnica Contra La Delincuencia Organizada La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente en su artculo 27 expresamente establece un sistema penal de responsabilidad del adolescente. Define a este sistema como el conjunto de rganos y entidades que establecen la responsabilidad del adolescente por los hechos punibles en los que incurra, que aplican y que controlan las sanciones correspondientes (artculo 552). Tambin prev expresamente que el

adolescente que viole derechos penalmente protegidos responde por el

hecho en la medida de su culpabilidad, de forma diferenciada al adulto. La diferencia consiste en la jurisdiccin especializada y en la sancin que se le impone (artculo 554). El sistema se aplica a las personas comprendidas entre los doce y los Dieciocho aos no cumplidos y si se trata de un nio, se le aplican medidas de proteccin de acuerdo a lo previsto en la propia ley (artculo 560). Se establece una distincin a los efectos de la aplicacin y ejecucin de las sanciones entre los que tienen entre doce y catorce aos no cumplidos, y catorce a dieciocho aos no cumplidos (artculo 561). Se prev un diseo procesal acorde con los ms modernos sistemas procesales penales. En cuanto a la privacin de la libertad, puede ser dictada solo si se trata de algunos delitos en particular el articulo 28, en caso de reincidencia y de que el hecho de la nueva sancin est reprimido con pena que en su mximo sea igual o mayor a cinco aos, y el supuesto de incumplimiento de otras medidas que habilita la privacin de la libertad hasta por seis meses. Homicidio excepto el culposo, lesiones gravsimas, salvo las culposas, violacin, robo agravado, secuestro, trafico de drogas y robo y hurto sobre automotores. En cuanto a la duracin mxima de la privacin de la libertad, que as es llamada en el Proyecto (artculos 654, 662 y concordantes), se preve una duracin no inferior a un ao y no superior a siete para aquellos adolescentes mayores de catorce aos. Si se trata de menores, no podr ser menor de seis meses ni mayor de tres aos. Se establece un lmite adicional y es que en ningn caso podr imponerse al adolescente un lapso de privacin de la libertad mayor al lmite

mnimo de pena establecido en la ley penal para el hecho punible correspondiente. Tratndose de un Cdigo integral, la ley de Venezuela representa hasta el momento el sistema ms moderno, completo y respetuoso de los derechos y garantas de los nios y jvenes imputados de la comisin de delitos. Definicin de Trminos Adolescente: La adolescencia es conocida como el pasaje de la niez a la adultez, se compara muchas veces con un puente. Ahora bien, este no es un puente firme, sino que se asemejara ms a un puente colgante, un tanto oscilante e inestable, donde a veces parece que se avanza, y otras que se retrocede. Deberes segn la LOPNA: Entre los deberes estn: hornear, respetar y obedecer a sus padres, representantes o responsable, siempre y cuando sus rdenes no violen los derechos y garantas e los nios; respetar los derechos y garantas de las dems personas; cumplir sus obligaciones en materia de educacin; honrar a la Patria y sus smbolos; Cualquier otro deber que sea establecido en la ley Derechos segn la LOPNA: Los nios, nias y adolescentes tienen

derecho a ser protegidos de la exposicin a material pornogrfico y pelculas o video-juegos que inciten a la violencia; as como la venta de licores y cigarrillos que inducen al vicio. El Ministerio Publico: Mejor conocido como la Fiscala, es el encargado de velar por el cumplimiento de las normativas legales.

 Las Defensoras: Son servicios de inters publico organizados y desarrollados por los Municipios o la sociedad, con el fin de promover y defender los derechos de los nios, nios y adolescentes. Fortalecer los lazos familiares, brindar asistencia jurdica, difundir los derechos de los nios, nias y adolescentes, educarlos para su autodefensa. Tambin es competencia de las defensoras representar a los nios, nias y adolescentes en las escuelas cuando confronten dificultades como falta de cupo, falta de partida de nacimiento u otro requisito. (Arts. 201-0). Las Entidades de Atencin: Son aquellas instrucciones de inters publico, que ejecutan programas, medidas y sanciones; deben asegurar el respeto a los derechos y garantas de los nios, nias y adolescentes, ajustando su funcionamiento al Principio del Inters Superior del Nio. Libertad asistida: Es la libertad que se le otorga al adolescente con la asistencia, supervisin y orientacin del especialista que le lleve el caso y realice el seguimiento del mismo. Nio: Se entiende por nio todo ser humano desde su nacimiento hasta los 12 aos de edad. (Art.2 LOPNA). rganos administrativos: Son las instancias publicas creadas por el estado con la participacin activa de la sociedad, a las cuales se puede acudir en busca de orientacin y solucin de problemas relativos a los derechos de los nios, nias y adolescentes. rganos Jurisdiccionales: Dependen del Poder Judicial, son los que dictan la normativa jurdica para la resolucin de problemas cuando una situacin llega a su pleno conocimiento. Privacin de libertad: Se interna al adolescente en un establecimiento pblico, slo podr salir por orden judicial.

 Semi-libertad: Asistencia obligatoria del adolescente a un centro especializado, durante sus ratos libres. Tribunales de Proteccin del Nio y Adolescente: Sala Social del Tribunal Supremo de Justicia, en la cual se conocer el Recurso de Casacin. En caso de que surjan conflictos en las familias, entre padres e hijos, pueden acudir a los Tribunales de Proteccin del Nio y del Adolescente, ya que stos son los encargados de dirimir las controversias surgidas en el ncleo familiar.

CAPTULO III Marco Metodolgico En esta seccin del trabajo, se procede a describir un conjunto de procedimientos necesarios para lograr el objetivo que se persigue, razones por las cuales corresponde detallar de manera lgica y ordenada cada uno de los aspectos relacionados con la metodologa seleccionada para desarrollar el estudio, aspectos stos que deben estar justificados y sustentados sobre la base de la literatura pertinente. Mrquez (2000), referente al marco metodolgico expresa que: Contiene un conjunto de estrategias que se planifican a objeto de desarrollar la investigacin. Las tareas ms importantes e ejecutar son: definir el nivel y diseo de la investigacin, escoger el universo y la muestra y elaborar los instrumentos que servirn para escoger los datos.

Diseo De La Investigacin

Sabino (2007) explica que el diseo de la investigacin tiene como objeto proporcionar un modelo de verificacin que permita contrastar hechos con teoras, y su forma es la de una estrategia o plan general que determina las operaciones necesarias para hacerlo, en ese sentido, puede hablarse de diseo de campo y diseo bibliogrfico.

Investigacin De Campo Referente a la investigacin de campo Ramrez (1999) argumenta que estudia los fenmenos sociales en su ambiente natural. Bavaresco (2001), seala: Constituye prcticamente la investigacin que da inicio a casi todos los dems, por cuanto permite un conocimiento previo o bien en soporte documental o bibliogrfico vinculante al tema objeto de estudio, conocindose los antecedentes y quienes han escrito sobre el tema. (p. 28).

De

igual

manera,

la

investigacin

por

sus

caractersticas

documentales es de tipo analtica, puesto que, el problema a estudiar corresponde a un problema especfico con sus propias particularidades. Sobre el particular, Arias (2004: 22) seala que "consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento". De manera que, el diseo de investigacin se ajusta totalmente a la determinacin de que s la interpretacin jurdica es un mtodo de la Ciencia Jurdica

Tipo De La Investigacin. Descriptivo Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), con respecto a los estudios descriptivos indica que: tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiestan una o ms variables (dentro del enfoque cuantitativo), o ubicar, categorizar y proporcionar una visin de una comunidad, un evento, un contexto, un fenmeno o una situacin (p.273) Por su parte, Arias (2006), afirma que: aquellos que permite obtener minuciosos datos sobre los fenmenos que se investigan, usando tcnicas e instrumentos predeterminados para ofrecer una visin aproximada de la realidad. (p.28) Mientras que Hernndez (2001) complementa con: buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis. (p.45) Naturaleza De La Investigacin

El trabajo que se presenta est fundamentado en una investigacin aplicada para comprender y resolver, situaciones, necesidades o problemas que se presentan en el Derecho, en otras palabras, est enmarcada en el mtodo jurdico. En este tipo de investigacin el estudioso trabaja con un conjunto de leyes que guan a los hombres en la sociedad y que son manejables y aplicables por los jueces y abogados en las instituciones de carcter jurdico.

Quiroz citado por Chvez (2006) explica que: Una investigacin de carcter jurdico dogmtica concibe el problema jurdico desde una perspectiva estrictamente formalista, descontando todo elemento fctico o real que se relacione con la institucin o especie legislativa. Su cometido bsico ser el de interpretar el derecho objetivo, formal. Es as como la investigacin es de tipo jurdico dogmtica, en la modalidad documental. La investigacin jurdica- dogmtica segn Witker (1999): Es aquella que concibe el problema jurdico desde una perspectiva estrictamente formalista, descontando todo elemento fctico o real que se relaciona con la institucin, norma jurdica o estructura legal en cuestin.

Poblacin Y Muestra

El Diccionario R.A.E. (2001) define poblacin como: Conjunto de los individuos o cosas sometido a una evaluacin estadstica mediante muestreo En relacin al mismo trmino, Lerma (2004), expresa que: Es el conjunto de elementos que presentan caractersticas similares y que pueden formar parte de un estudio. (p.32) Tamayo y Tamayo (1999). totalidad del fenmeno a estudiar, en donde las unidades de poblacin poseen una caracterstica comn, la cual estudia y da origen a los datos de la investigacin (p.114). La poblacin esta comprendida por los estudiantes de la Unidad Educativa 15 de Enero del Sector San Jos del Municipio Barinas Estado Barinas.

Muestra Salama (1997), define muestra como un subconjunto representativo de la poblacin, integrado por un nmero de individuos seleccionados del conjunto total, cuya caracterstica comn es la afectacin por las variables del estudio. De igual forma, Hernndez (2001), expresa que la muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y, por tal, refleja las caractersticas que definen la poblacin de la que fue extrada, lo cual nos indica que es representativa. (p.132) Ramrez (1995), para los estudios sociales con tomar una aproximacin del 30% de la poblacin se tendr una muestra con un nivel elevado de representatividad.

Tcnica E Instrumento De Recoleccin De Datos Bavaresco (2001), los instrumento de recoleccin de datos son los que conducen a la verificacin del problema planteado, cada tipo de investigacin determinar las tcnicas a utilizar y cada tcnica establece sus herramientas, instrumentos o medios que sern empleados (pg. 77). La tcnica a emplearse ser tipo encuesta aplicada a la sociedad de padres y representantes y alumnos de la mencionada institucin educativa.

Validacin de Instrumentos Validacin es el proceso de comprobar la precisin de los datos, a travs de un conjunto de reglas que se pueden aplicar a un control para especificar el tipo y el intervalo de los datos que el investigador puede especificar. (http://www.mastermagazine.info/termino/7068.php). Dalen y Meyer (2003), expresan que para evaluar la validez del contenido, El investigador debe especificar por s mismo con la ayuda de otros, en qu medida los tem del cuestionario o test constituyen muestra representativas del universo que se propone medir. Aroca (2000), establece: La validez es el grado en que el instrumento mide en realidad lo que desea medirse. (p. 130)

Tcnicas y Anlisis de datos Rivas (2000), manifiesta que las tcnicas de anlisis son los distintos procesos a los que sern sometidos los datos que se obtengan, clasificndolos, codificndolos y tabulndolos, de all se procede al anlisis de los datos obtenidos en el mismo instrumento de recoleccin de datos utilizados (pg.47).

Referencias Tericas Arias, F. (2006) El Proyecto De Investigacin. Episteme. Caraca Bavaresco de Prieto, Aura Marina. (2001). Las Tcnicas de la Investigacin (Manual para la Elaboracin de Tesis, Monografas, Informes) 6ta Edicin Editorial: Universidad del Zulia. Maracaibo, Zulia Venezuela. Burgos, E. (1991). Crimen En Adolescentes. Caracas, Venezuela: Editorial Texto.

Chiossone, T. (1968). Trastornos De La Conducta Juvenil. Caracas, Venezuela: Universidad Central de Venezuela.

Consejo Nacional de Derechos del Nio y del Adolescente. Boletn Informativo Sobre Los Deberes Y Derechos De Los Nios, Nias Y Adolescentes. [Folleto].Caracas, Distrito Federal: CNDNA.

Constitucin Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta Oficial N 5.453, 24 de Marzo de 2.000.

Flores, C. (1987). Delincuencia Juvenil Y Familia En La Doctrina Criminolgica. Valencia, Venezuela: Universidad de Carabobo. Hernndez, S. (2001) Metodologa de la Investigacin. Editorial McGraw Hill. Mxico. Hernndez, Mxico Fernndez y Baptista (2003) Metodologa de la Investigacin, Editorial McGraw Hill Interamericana. Tercera Edicin.

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente. (1998, octubre)

Mrquez R, Omar A. (2000). El Proyecto de la Investigacin, Gua para la Elaboracin de Proyectos Pre y Post Grado. Ediciones de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora UNELLEZ. Coleccin Docencia Universitaria. Barinas Venezuela.

Parra S., Rodrigo. (1992) La Escuela Violenta. Editorial: Tercer mundo editores. Bogot Colombia. SABINO, C. (2007): El Proceso de Investigacin. Quinta Edicin El Cid Editor. Caracas

Salama, M. (1997) Introduccin para la Estadstica General . Editado por UPEL. Caracas Tamayo y Tamayo M. (1999). El Proceso de la Investigacin . Editorial Limusa. S.A. Mxico. Witker (1999) Tcnicas De La Investigacin: La Investigacin Jurdica, 5 Edicin, Mxico.

Referencias Electrnicas

vila Baray, H. L. (2006). Introduccin a la metodologa de la investigacin. Edicin electrnica. Texto completo en www.eumed.net/libros/2006c/203/

Chvez (2006) essentiaiuris.iespana.es/B3-metodo.htm

(http://www.mastermagazine.info/termino/7068.php). www.roble.pntic.mec.es/~fromero/violencia/articulo3htm