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2 As TICs e a incluso digital de considervel importncia as discusses sobre as novas tecnologias da informao e sua relevncia para o momento atual. A questo no deve envolver os prs e contras dessas tecnologias, mas o fato de que elas tm tomado a sociedade de tal maneira que o mercado de trabalho se abriu aos conhecimentos de informtica, criando um novo curriculum de trabalhador. As tecnologias atingiram adultos, crianas e o prprio mercado de trabalho, e a escola deve estar equipada com o material necessrio e os profissionais a necessidade atual desses

capacitados para usar esses recursos, atendendo alunos com as novas tecnologias.

Esse quadro complexo desafia, portanto, a escola (...) a ampliar suas tarefas, de modo a garantir aos alunos, pelo menos a familiarizao com essas tecnologias, seja como elemento de formao para o trabalho, seja principalmente como elemento de formao geral dos alunos como cidado (JACINISKI, 2002).

A realidade externa tem exigido da escola mudanas nesse sentido e muitos alunos j utilizam essas tecnologias como suporte para seus estudos, pesquisas e diversos afazeres dirios. A excluso daqueles que no dominam ainda essas tecnologias marginaliza, e exclui, na dimenso digital, pois segundo Borba (2007, p.17) ela deve ser vista como um direito:

O acesso Informtica deve ser visto como um direito e, portanto, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve poder usufruir de uma educao que no momento atual inclua, no mnimo, uma alfabetizao tecnolgica.

O acesso incluso digital o acesso informao que leva a um resultado positivo s vidas das pessoas, isso contribui para uma sociedade mais igualitria onde todos possuem o acesso informao e ao conhecimento de maneira rpida e

livre. As novas tecnologias j dispem de muitos recursos educativos que se propem a ajudar docentes e discentes na sala de aula, a tecnologia abrange

diversas reas e afeta o funcionamento do cotidiano das pessoas e comunidades, a adoo desses recursos na sala de aula devem contribuir para que o aluno vivencie na escola o que j tem vivenciado fora dela. Muito se fala do aluno autnomo e do professor mediador nas situaes de aprendizagem, o computador um instrumento funcional nesse sentido, pois o aluno quando capacitado a gerir as competncias e habilidades dessa tecnologia se torna um pesquisador ativo na profunda busca do saber, a concepo inclusiva das novas tecnologias tira o aluno de uma viso passiva. O professor j no visto como aquele que ocupa-se sozinho do saber com a finalidade de somente transmitir, com as TICs o conhecimento deixa de ser linear e adotam partes afetivas e intuitivas. Essas interaes tecnolgicas devem ser usadas de maneira orientada, e a escola um lugar propicio s aprendizagens. O acesso s pesquisas no deve ser o final do processo da aprendizagem e sim o partir desses assuntos, interesses pesquisados, pois so muitos os diversos materiais que informam e geram conhecimentos. So muitos os sites de pesquisas na rede Mundial de Computadores. O Google o maior site de pesquisa do mundo, por meio desse possvel obter informaes de vrias pocas e momentos, textos, fotos, vdeos e outros sobre muitos assuntos, existem outros buscadores tambm importantes como Yahoo e Bing. O Wilkipdia ou a Enciclopdia Livre resultado de contribuies de diversos usurios da rede. Muitos professores no apiam o uso da pesquisa na rede com o argumento que o aluno encontra tudo pronto, mastigado, utilizando o famoso recurso Ctrl + v Ctrl + c, porm, na verdade, a cpia no se prende somente as pesquisas na internet, a cpia est ligada muito antes ao fator tradicional de

aprendizagem, aluno, livro e professor, onde o segundo tambm muito utilizado para cpias, e onde o primeiro assume apenas o papel passivo da aprendizagem e o terceiro estaciona o aluno que copia, o que o professor estipulou, sem refletir sobre os contedos. O professor deve ajudar, nortear, mediar seu aluno em suas pesquisas, levlo busca do conhecimento, no apenas utilizar essas ferramentas sem orientao ou como tarefa de casa, ele deve informar e instruir seu aluno para um melhor uso desses recursos, direcionar o uso correto e as finalidades necessrias para utilizao desses recursos. Para isso o professor tem que estar atualizado nas

novas tecnologias, conhecer e entender suas funcionalidades; cabe ao professor orientar tambm sobre a checagem de fontes de informao, dados, etc. Com a Internet, tanto o professor como o aluno enxergam horizontes bem distantes. uma maneira de trocar experincias, conhecer novas metodologias e interagir com outras culturas em uma velocidade estimuladora. Portanto:

a escola no pode desconhecer esta realidade que se aproxima com o novo milnio e, muito menos, caminhar em sentido oposto ao que ocorre do lado de fora dos seus muros (Pretto, 1996, p. 98). Atravs da rede de informao, onde um computador ligado Internet oferece as condies de aprendizagem ofertadas por esse sistema, abrem outros caminhos para o saber. Aprender com o computador ser um trampolim para aprender longe do computador (Gates, 1995: p. 248).

A necessidade de comunicao cada vez mais real no mundo, o ato de escrever tomou novos rumos na sociedade atual e o profissional da educao deve estar consciente dessa situao, auxiliando seus alunos em suas necessidades comunicativas. Alguns professores pautados ainda num momento estagnado e tradicional cessam o ato de comunicao apenas no ensino de cartas de correspondncia, no que esse tipo de comunicao deve ser deixado de lado, mas no deve ser o nico meio, afinal o envio de e-mails entre muitos alunos j

comum e

partir dessa realidade fazer significativa sua

aprendizagem. O

professor pode usar desses recursos dentro da sala de aula, e fora dela tambm, como para enviar informaes sobre avaliaes, trabalhos, correes, arquivos e outros; ensinar algumas regras bsicas como o no uso de excessivas letras

maisculas, o que na comunicao via rede significa o ato de gritar, e a partir da diversas abordagens que se estendero tambm fora do uso da rede. Atravs de e-mails, comunicadores e chats usurios do mundo todo vm escrevendo cada vez mais, utilizando a imaginao e criando novas expresses. Um dos recursos utilizados na Internet o chat, programas e stios que permitem batepapos virtuais em tempo real. Nessa perspectiva, visualizamos o chat como importante meio de comunicao. Nele encontramos rapidez e um ambiente inovador para esta comunicao. As diversas mensagens so configuradas de

acordo com a criatividade do usurio, utilizando diversos recursos disponveis como: cores, formas e termos comuns aos bate-papos. um ambiente em que o usurio tem de sintetizar suas respostas e utilizar o raciocnio rpido para ler as mensagens. Segundo Freire (1996, p. 97-98):

Nunca fui ingnuo apreciador da tecnologia: no a divinizo, de um lado, nem diabolizo, de outro. Por isso mesmo sempre estive em paz para lidar com ela. No tenho dvida nenhuma do enorme potencial de estmulos e desafios curiosidade que a tecnologia pe a servio das crianas e dos adolescentes das classes sociais chamadas favorecidas. No foi por outra razo que, enquanto secretrio de educao da cidade de So Paulo, fiz chegar rede das escolas municipais o computador. Ningum melhor do que meus netos e minhas netas para me falar de sua curiosidade instigada pelos computadores com os quais convivem.

As principais ferramentas de comunicao da internet hoje

so os

comunicadores de mensagens instantneas o Windows Live messenger (MSN), Google Talk, Yahoo! Skype, e alguns e-mais gratuitos como o Gmail, o Hotmail. Com esses recursos possvel conversar com uma ou mais pessoas ao mesmo

tempo; realizar videoconferncias, chamar uma pessoa para uma conversa imitando um telefone por meio de VolP, enviar arquivos durante uma conversa, gravar vdeos das conversas ou reunies realizadas, gravar e enviar mensagens de voz em formato MP3. Uma grande maioria de alunos so usurios da rede e portadores de celulares , uma boa parte desses aparelhos possibilita gravaes de vdeos, e fotos. Um recurso excelente para diversas abordagens, e criar documentrios, pois os alunos seriam estimulados a criar, imaginar e vivenciar diversas oportunidades, o produto final poderia ser postado em um site especializado que possui o maior acervo de vdeos da internet o Youtube. Nesse campo o professor pode abordar diversos assuntos como direitos autorais, edio e outras muitas possibilidades. O som tambm um recurso disposio da aprendizagem, pois a msica j usual da escola em diversos contedos, usada como abordagem para vrias disciplinas. Uma abordagem interessante para o ensino em Lngua Portuguesa, dos gneros textuais e a entrevista, visto que ela pode ser enriquecida com o uso do gravador e depois reescrita, elaborao de roteiros e outros. So inmeros os recursos disponveis, uma grande maioria gratuita em diversos sites de Downloads. As possibilidades no cessam, o professor deve ver na tecnologia um apoio para o seu trabalho, j que essas permeiam o universo de sua clientela (alunos). As imagens so estimulantes na aprendizagem, usual at em creches (0-3 anos), est presente e correspondente ao eixo Linguagem Oral e Escrita. A internet possui grande acervo de imagens, ilustrando e possibilitando diversas conexes com o ontem, o hoje e o amanh, sendo que ver uma imagem/foto sobre qualquer poca revela muito mais que qualquer descrio verbal ou escrita, reviver um momento ou uma histria ou at mesmo vivenciar o que ainda est por vir. O professor e os alunos podem usufruir desses recursos, sejam como pesquisadores

de imagens, apreciadores ou at mesmo historiadores em diversas pocas. Na rede tambm existem diversos recursos para edio e exibio de imagens, como o Flickr e o Picasa. Existem tambm os Fotologs que seriam como blogs mas a predominncia so fotos ao invs de textos. Os dirios comuns em outras dcadas, ainda so estudados na escola, toda a estrutura e a finalidade perpassam algumas sries/ anos na educao, mas

infelizmente esse meio parece no encantar mais crianas e adolescentes, partindo da, da perda do interesse do aluno. Uma outra concepo pode ser abordada para dar um novo impulso a esse trabalho, como os blogs, abreviao de web log (dirio de bordo da web) uma especie de dirio online, onde diversos usurios postam suas concepes e at mesmo rotinas. Esse tipo de recurso (blogs) possibilita diversas interaes entre os usurios, j que existem blogs especficos em determinados assuntos e interesses e essas informaes, concepes e vises podem ser compartilhadas, levando alunos e professores para realidades distantes e atuais.. O trabalho apenas no se restringe ao uso da internet, mas tambm aos inmeros recursos j existentes nos computadores, como os pacotes de aplicativos para escritrios, que so os processadores de textos, planilhas eletrnicas,

apresentao de slides e gerenciadores de bancos de dados; essas ferramentas podem ser utilizadas por professores desde o planejamentos de aulas e avaliaes como pelos alunos em suas residencias ou numa extenso fora da sala de aula. O ato de escrever muito importante, e caderno e lpis continuam sendo muito necessrios, pois fazem parte significativa do processo de ensino e aprendizagem. O uso do computador agregado s aulas facilita novas formas de apropriao da escrita, onde o reescrever parte do escrever, para isto os processadores de textos permitem que o aluno interaja com o texto de uma maneira mais flexvel com correo automtica em tempo real, busca e substituio de

termos para evitar repeties de palavras e diversos recursos de formatao, contagem de palavras, pargrafos e formatao de fontes e estilos em negrito, itlico e sublinhado. As planilhas permitem lidar com dados numricos em muitas disciplinas, alm de clculos financeiros e estatsticos, oportuniza a criao de grficos, banco de dados e outros. As apresentaes permitem ao professor um rico recurso de estmulos para sua aula, sendo possvel inserir ilustraes, animaes, msicas, vdeos, e dispor recursos visuais em slides, o que permite que o contedo apresentado aparea de uma forma mais organizada podendo ser encaminhada aos alunos, por e-mail ou disponibilizado em algum site, servindo como roteiro de estudos, o que tambm favorece o compartilhamento de informaes e interesses aos usurios. Os slides tambm dinamizam a apresentao de trabalhos de grupos ou individual, deixandoos ainda mais relevantes. A rede disponibiliza a busca de diversas imagens na web e inmeros acervos de Clip art gratuitos, um acervo bastante utilizado em educao o site Domnio Pblico. Cada vez mais mapear no se restringe somente a cartografia, vrios recursos so disponibilizados na internet, so as ferramentas de geoprocessamento, como o Geobusca, Google Earth, e o Google Maps, onde permitido a visualizao de marcas coloridas, informaes, fotos e vdeos nos mapas. A utilizao dessas ferramentas pode favorecer a localizao mais interativa e as possibilidades so variadas e diferenciadas como a utilizao das cartografias geogrficas, criar mapas conceituais ou de genealogias, hierarquias, processos, pesquisa de nomes completos, datas e locais de nascimento. Alguns softwares como o Geni, gratuito e online, favorece a construo dessas rvores genealgicas, esses dados coletados e essas relaes podem ser trabalhados em aulas de Histria e Geografia relacionando ainda mais a importncia dessas disciplinas com a

realidade dos alunos. Esse tipo atividade exige uma organizao de informaes e a construo do conhecimento, j que esses alunos tero o trabalho de pesquisar, coletar e organizar essas informaes. Mais do que discutir ou no o uso da internet na salas de aula, o profissional da educao deve compreender que no o usar ou o no usar as novas tecnologias dentro da sala de aula e sim partir desse interesse por elas para inserir seu contedo e inserir o aluno desinteressado e no mais cativado numa concepo ultrapassada e condicionada. Um exemplo disso so as redes sociais, muitos alunos possuem perfil nessas redes, professores tambm, quando bem usadas essas redes podem aproximar alunos e professores, pois j so mais utilizadas que o prprio email por jovens brasileiros e essas ferramentas j fazem parte do dia dia do aluno e merecem serem includas nas estratgias educacionais. O trabalho nas redes sociais pode partir da linguagem utilizada e os valores envolvidos. Outro exemplo das redes sociais o Twitter, onde suas postagens no devem ultrapassar os 140 caracteres; o trabalho com esse nmero de caracteres pode ser um diferencial em sala de aula; como comunicar-se com to pouco? Qual a linguagem mais apropriada? Vindo da o neologismo tuitar; para a utilizao desse recurso o aluno deve possuir uma boa habilidade de sntese. Atualmente existem muitas redes

sociais, o Orkut, o Facebook, o Twitter, o MySpace, Formspring, Badoo e outros, cada um com sua caractersticas, todos gratuitos. Outro recurso que deve ser explorado pelos profissionais na educao so os jogos e simuladores, j que no momento atual esto disponveis jogos eletrnicos online e offline, onde possvel trabalhar muitas habilidades de forma ldica e estimulante. Os simuladores possibilitam os alunos vivenciarem uma realidade, embora fictcia e virtual, grande o acervo de jogos com propostas e prticas pedaggicas com o intuito de ajudar diversas crianas na rede, dendo que a linguagem dos jogos eletrnicos favorece aos jovens desenvolverem uma intuio

tecnolgica com todos os recursos, aspectos; e contedos audiovisuais, cognitivos e simblicos. Os jogos eletrnicos podem ser abordados de uma maneira que venham agregar aos conhecimentos propostos em aula. Muito mais que uma ajuda, as novas tecnologias esto a no nosso dia a dia dos alunos e de todos os seres humanos. A internet nos eleva sempre em contato com novas culturas, conceitos e realidades, na internet a liberdade no apagada pela mdia e no est a servio de algo, algum ou um objetivo relacionado a determinado grupo. A internet rompeu as distncias geogrficas; e a educao tem que se adaptar s novas realidades e as novas necessidades, pois muito mais do que acessar essas informaes do lado externo da escola, o aluno deve adquirir a habilidade de explorar, utilizar, saber relacion-las, sintetiz- las, analis-las e avali-las. A aplicao mais importante desse todo aprendido fora da sala de aula e toda habilidade aprendida no possui valor quando no exercitada nas

situaes reais, no dia a dia. O uso do computador e das novas tecnologias exige um profissional apto para atuar junto aos seus alunos, com um perfil dinmico, instigador, investigativo, o que certamente leva tempo e d trabalho para se tornar, mas cabe a ns educadores tambm no permanecermos estticos e alheios a essas transformaes, caso contrrio seremos responsabilizados pelo fracasso da educao na sociedade da informao, onde tudo est exposto e acessvel mas ns professores e alunos perecemos por no utilizar em prol do conhecimento.

(...) Cada dia surgem novas maneiras de usar o computador como um recurso para enriquecer e favorecer o processo de aprendizagem. Isso nos mostra que possvel alterar o paradigma educacional; hoje, centrado no ensino, para algo que seja centrado na aprendizagem (Valente, 1993: p.15).

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996.

VALENTE, Jos Armando. Computadores e Conhecimento: repensando a educao. Campinas, 1993.

PRETTO, Nelson de Luca. Uma Escola sem/com futuro. Campinas: Papirus, 1996.