E n t o r n o s V i r t u a l e s d e A p r e n d i z a j e

Mdulo IV

2.4 Estrategias de evaluacin haciendo uso de los EVA

Como en todo proceso educativo, tambin en un EVA deben ejecutarse acciones que ll even a evaluar los conocimientos adquiridos por el estudiante en funcin a su participacin y al cumplimiento de las tareas encomendadas, las evaluaciones presentadas, para alca nzar los objetivos planteados, segn sea el modelo desarrollado. Esta es la parte important e de cualquier programa de aprendizaje.

Algunos de los aspectos que se toman en cuenta son: aprendizaje, comportamiento, resultados logrados, reaccin del estudiante (frente a los medios, a los contenidos, al EVA).

Esta evaluacin depender tambin de la complejidad del curso en consideracin. Con relacin a los contenidos y los objetivos trazados, y la participacin en activi dades de interaccin, se debern evaluar conocimiento, aplicacin, anlisis, sntesis y valoracin de principios.

Se debe informar a los alumnos sobre los criterios de evaluacin de las diferentes actividades de aprendizaje. Nevo (1986)10, plantea una serie de preguntas a las que se deben responder para tener clara la funcin de la evaluacin en un proceso educativo a distancia, entre ellas:

..Qu evaluar? ..Quin evala? ..Cundo evaluar? ..Qu criterios deben utilizarse para juzgar el mrito o valor de un objeto? ..A quin debe servir la evaluacin? ..Qu estndares de calidad han de tomarse en cuenta para valorar las evaluaciones?

Es suficiente que una sola persona evale el rendimiento acadmico del estudiante?,

Quin se har cargo de los informes a los estudiantes sobre el proceso de evaluacin? Debern establecerse los parmetros de evaluacin para el o los docentes que lleven a c abo el proceso? Cundo evaluar? Es importante tener una evaluacin de entrada o diagnstica para conoce r el perfil de partida del estudiante. Segundo, evaluar a lo largo del curso: evaluac in contnua. Y finalmente, se hace necesaria una evaluacin final que debe tener relacin con el ma terial y actividades que ha realizado el estudiante. Cmo evaluar? Esta debe ser una decisin que se debe tomar antes de la ejecucin del cu rso. Debe plantearse una estrategia de seguimiento a cada alumno, el registro de sus participaciones, anlisis, adaptacin, seleccin en el cumplimiento de sus tareas y pr uebas de evaluacin. En un EVA es posible llevar a cabo evaluaciones de manera formativa, sumativa y contnua. Esta evaluacin contnua es importante porque es parte del proceso educativo que se desarrolla, con las actividades, reflexiones e intercambio de anlisis entre los componentes d e la comunidad acadmica, tanto a nivel individual como dentro de grupos. Durante el proceso formativo, la evaluacin puede tratarse de tres modos diferente s Anguita [11]: Valoracin subjetiva. Es la evaluacin cualitativa, mediante trabajos que pueden ser de exposicin escrita o defensa de ideas a travs de foro o Chat. En esta modalidad, predomina el juicio del docente con relacin al razonamiento del alumno, la redacc in, riqueza lingstica y comportamiento general del estudiante dentro del curso.

Valoracin objetiva. Evaluacin cuantitativa, que se realiza a travs de cuestionarios y ejercicios interactivos como tests, exmenes, pruebas y cuestionarios, con el prin cipal objetivo, de evaluar el conocimiento.

Mixta.

En el proceso evaluativo que valoracin suele realizar: subjetiva, objetiva o mixta ?, Qu aspectos considera dentro de la evaluacin?

Sin embargo la evaluacin no slo debe referirse al proceso de aprendizaje del alumn o, tambin debe involucrar al docente, a los materiales de estudio, al diseo, a la plataform a educativa seleccionada y las herramientas utilizadas. Todos los procesos de evaluacin estn orientados a mejorar las condiciones pedaggica s y tcnicas en el EVA, de manera de lograr programas acadmicos de calidad. Segn Edel [12], la calidad de los cursos a distancia de una institucin est dada, en tre otros principalmente porque tiene:

..Amplia aceptacin social por la slida formacin de sus egresados. ..Altas tasas de titulacin o graduacin. ..Profesores competentes en la generacin, aplicacin y transmisin del conocimiento organizados en cuerpos acadmicos. ..Currculo actualizado y pertinente. ..Procesos e instrumentos apropiados y confiables para la evaluacin de los aprend izajes. ..Servicios oportunos para atencin individual y en grupo a los estudiantes. ..Infraestructura moderna y suficiente para apoyar el trabajo acadmico de profeso res alumnos.

Segn Santovea [13], la calidad de un curso virtual se puede considerar a travs de t res aspectos:

..La calidad del entorno ..La calidad didctica y metodolgica y ..La calidad tcnica

El desarrollo del curso debe responder a las necesidades individuales dentro de una comunidad, a travs de la estructuracin en un proceso educativo de informacin actualizada.

2.4.1 Herramientas de evaluacin

Apoyan la construccin y presentacin de evaluaciones mediante la utilizacin de difer entes tipos de preguntas: abierta, falso o verdadero, seleccin mltiple, mltiple opcin, com pletar y

apareamiento entre otras. Algunas veces tambin permite la construccin de bancos de preguntas usados con frecuencia para seleccionar aleatoriamente preguntas para l os estudiantes.

..Autoevaluaciones. Cuestionario que se presenta al alumno al final de un tema, o unidad con el propsito de observar su aprendizaje, no tiene puntuacin y puede realizar las ve ces que desee. La retroalimentacin a las respuestas es muy importante para aclarar las du das o en su caso fundamentarlas y deben ser elaboradas cuidadosamente.

..Trabajos/tareas. Es posible disear tareas para que el estudiante pueda ejecutar de manera independiente o en grupo, de manera de poner en prctica los conocimientos adquiri dos, a travs de la resolucin de problemas planteados acordes a la temtica del proceso.

..Evaluaciones en lnea. Se llevan a cabo como un control peridico del aprendizaje, obligan a estudiar y a profundizar el material proporcionado, favorece la comunicacin ent re docente alumno, pues se establece una comunicacin para la entrega del examen evaluado que se acompaar de la retroalimentacin necesaria. Permite a los docentes evaluar lagunas o falencias en contenidos, redundando en la mejora de los mismos.

..Estudio de casos.

2.5 Uso de recursos y actividades

2.5.1 Free Open Source Software. FOSS. Software libre y de cdigo abierto

La oferta de Software libre y de cdigo abierto en e-Learning, es amplia y dirige esta accin de diversas maneras apoyando al diseo de cursos virtuales, considerando aspectos com o:

..Herramientas para presentacin de contenidos

..Herramientas para creacin de contenido de autora ..Herramientas para facilitar la comunicacin entre docente y estudiante y estudia nteestudiante.

..Herramientas para facilitar la interaccin del estudiante con el contenido ..Herramientas para apoyar grupos centrado en aprendizajes colaborativo ..Herramientas para implementar seguimiento, evaluacin, exmenes, cuestionarios. ..Herramientas para implementar estndares de tecnologa educativa ..Herramientas para distribuir colecciones de biblioteca ..Herramientas para proporcionar la estudiante apoyo y comunicacin

Para el desarrollo web:

..NVU. Componente en primera instancia de Mozilla, el browser de Internet.

..eXelearning. Editor de XHTML. Creado para el diseo y autora de recursos de educa cin para la web, enfocado a apoyar a los profesores y acadmicos para publicar pginas w eb con apariencia profesional. Cumple con las normas SCORM.

Este ltimo ser el que se utilice en el desarrollo de las pginas web del curso que s e ha planteado como actividad, para el manejo de estas herramientas.

Otro software, HotPotatoes tambin gratuito, nos permitir crear pruebas de evaluacin en diferentes modalidades.

2.5.2 Gestin de contenidos

La LMS seleccionada para llevar adelante un proceso educativo, debe permitir la administracin de contenidos con la herramienta de autora para generar los materiales acompaados de elementos multimedia, simulaciones, etc. Bsicamente, estos espacios estn y las acc iones y herramientas necesarias para llevarlas a cabo, enfocados en la gestin del estudia nte. En tanto el enfoque de los LCMS es contenido de aprendizaje.

Para apoyar a los desarrolladores de contenido, surgen las herramientas de autor o meta medios que son aplicaciones que permiten un trabajo multimedia y constructivista para g enerar un

entorno de aprendizaje dinmico, dentro de las funcionalidades que este tipo de he rramientas presentan se puede destacar la posibilidad de crear actividades o pequeas aplicac iones desde la misma herramienta.

Entre las herramientas gratuitas, recordemos:

eXelearning, permite el diseo de materiales virtuales, con la norma SCORM, e inte gra en stos, objetos flash, vdeos, audio, creacin de evaluaciones y textos en HTML que pueden importarse luego, al entorno virtual de aprendizaje.

Como eXelearning existen muchas otras opciones gratuitas y tambin con licencia, p ara los desarrolladores de contenidos.

Un elemento que se encuentra en Moodle y en Dokeos, es la posibilidad de importa r exmenes y cuestionarios desarrollados en HotPotatoes,

La Web 2.0 con las herramientas que potencian el trabajo colaborativo, favorece la conformacin de las comunidades sociales, grupos de personas que intercambian informacin a travs de los blogs. Estas herramientas se utilizan como una herramienta de comunicacin y de construcc in colaborativa del conocimiento dentro de un EVA. Entre estas herramientas, los blogs, con sus nominaciones de weblogs, edublogs, y wikis se han convertido en herramientas donde se agrupan redes sociales, debido a la f acilidad de crear contenido e interaccin dentro de ellas.

2.6 Modalidades e-learning y blended learning

La Educacin a Distancia, que a travs del paso del tiempo hizo uso de diferentes mto dos para el desarrollo de cursos, tuvo varias etapas que se caracterizaron de acuerdo pre cisamente a la modalidad y recursos utilizados:

..Educacin por correspondencia con el uso de material impreso ..Teleformacin con el uso de radio y televisin, adems del material impreso, denomin ada tambin enseanza multimedia e-learning modelos basados en el desarrollo de las computadoras y en el uso de herramientas de Internet para llevar adelante procesos educativos.

blended learning un modelo que combina diferentes mtodos de implementar un proceso educativo. Tambin se usa para describir aprendizajes que incluyen actividades cara-a-cara, eventos en vivo

2.6.1 e-Learning

Con el desarrollo de las computadoras hicieron su aparicin modelos basados en ell as y en el uso de herrimientas de Internet para llevar adelante procesos educativos.

..Enseanza telemtica, combinacin de telecomunicaciones con la informtica. Enseanza basada en computadora (Computer Based Teaching, CBT) en CDROM o DVD. Los entrenamientos modernos CBT, utilizan productos multimedia interactivos para el aprendizaje de los contenidos.

..El diseo y desarrollo de estos elementos es generalmente costoso y debe estable cerse un sistema de distribucin. Una desventaja importante es que su actualizacin y manteni miento es complicado. Requiere adems, que los estudiantes tengan un computador de caracterst icas especiales para la ejecucin de los programas multimedia.

..Enseanza va Internet, caracterizada por el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, e-learning.

..Esta modalidad puede incluir la capacitacin sincrnica a travs del uso de herramie ntas como Videoconferencias y uso de Aula Virtual. La exigencia en cuanto al ancho de banda y de equipamiento informtico es mucho mayor y en el caso de la Videoconferencia, requi ere de la presencia de los alumnos en el lugar donde se transmite la misma.

..En la capacitacin asincrnica cuando profesor y alumno estn distantes uno del otro , y las actividades educativas se realizan a travs de correo electrnico y de foros de disc usin.

..Enseanza basada en Web, (Web Based Teaching, WBT). Mediante esta tecnologa, el estudiante tiene acceso a cursos interactivos y multimedia en formato Web y la t utorizacin de un experto.

..Aprendizaje combinado (Blended Learning), donde confluyen las caractersticas de l elearning con modalidad presencial.

La definicin de e-learning se utiliza, por una parte, para referenciar el uso de tecnologas de Internet (e-), y por otra, a una metodologa de transmisin de conocimientos y desar rollo de destrezas, enfocado en el que aprende.

La enseanza virtual es entonces una sub modalidad de la educacin a distancia carac terizada por el establecimiento de interacciones comunicativas entre alumnos, profesores y tutores, a travs de computadores conectados a redes telemticas Hiltz [13].

Estas redes se constituyen en una de las principales contribuciones de las TIC s a l campo educativo, ya que abren un abanico de posibilidades en modalidades formativas qu e pueden situarse tanto en el mbito de la educacin a distancia como en el de la modalidad p resencial Salinas [14].

2.6.2 Blended learning

El trmino de blended learning se erentes mtodos de implementar un proceso jes que incluyen actividades cara-a-cara, a ritmo individual) y manejo de software. Sus teoras tivista.

utiliza para describir un modelo que combina dif educativo. Tambin se usa para describir aprendiza eventos en vivo, elearning online, selfpaced ( fundamentales son las teoras cognitiva y construc

Denota tambin la formacin mixta o semipresencial, en el sentido que puede compleme ntar el aprendizaje tradicional a travs del establecimiento de actividades que favorezcan las necesidades de los docentes y los estudiantes.

Requiere de la presencia al menos en una oportunidad de los estudiantes, en el l ugar que seale la Institucin que lleva adelante el curso. A diferencia de los procesos elearning puros, donde no se requiere la presencia de docente y alumnos.

Incrementa la interaccin entre docente y estudiante, estudiante-estudiante, estud iante materiales y estudiante-recursos externos. Estas actividades, redundan en un con ocimiento mayor sobre el manejo de las herramientas de las plataformas.

Algunas combinaciones dentro del b-learning pueden ser: ..Taller presencial y aprendizaje online. ..Aprendizaje en lnea y material de estudio en CDROMs ..Aula virtual y aprendizaje online. El proceso educativo en b-learning debe incluir un desarrollo instruccional comp leto cuyos componentes se consideran de manera holstica. Los docentes deben seleccionar las herramientas ms adecuadas para implementar sus contenidos, que deben ser importantes y precisos. Deben seleccionar tambin que ma teriales van en la parte presencial y cules van en la parte online. El apoyo del docente es importante para motivar a los estudiantes a llevar adela nte el aprendizaje en lnea, que deber realizar tareas de lecturas y anlisis por su cuenta. Requiere de mayor participacin de parte del docente logrando su mayor involucramiento en el p roceso

online.

Qu diferencias encuentra entre el e-learning y el b-learning? Mencione tres por los menos

2.6.3 Rapid e-learning, Mobile learning Rapid e-learning De acuerdo a Bersin and Associates, rapid e-learning es la categora de mayor crec imiento dentro del mercado de entrenamiento en lnea. Considerando los costos y tiempos pa ra desarrollar cursos en lnea de la manera tradicional, es fcil ver por qu: una hora d e produccin tradicional tpicamente toma tres meses-hombre y cuesta varios miles de dlares. Per o cuando el proyecto demanda tiempos ms cortos, presupuestos ms ajustados, material que se vuelve obsoleto rpidamente o que cambia con frecuencia, se requiere un enfoque diferente . Una pieza fundamental dentro del rapid e-learning son las herramientas que permi tan generar cursos, ejercicios y evaluaciones rpidamente. TAEC representa en los pases hispano hablantes de Amrica Latina a las herramientas lderes de rapid e-learning: Articulate Present er, Articulate Quizmaker y Articulate Engage. Partiendo de una presentacin en Power Point, las herramientas de Articulate generan contenido e-learning en Flash, ape gado a los estndares SCORM y AICC. http://www.taec.com.mx/elearninghtml/player.html

Mobile learning Estas modalidades se manifiestan juntamente con el desarrollo tecnolgico acelerad o de la necesidad de implementar cursos virtuales para teleformacin rpida y a travs de disp ositivos de comunicacin, como telfonos mviles y PDAs.

El desarrollado de cursos virtuales, tiene actualmente diversidad de herramienta s de autor, que le permiten disear de manera efectiva productos multimedia, en el menor tiempo po sible, orientado a capacitar a mayor cantidad de personas. Sin embargo, no se debe deja r de lado el hecho que generar estos cursos rpidos, requieren de considerar actividades didctic as de mayor interaccin y seguimiento para asegurarse que el proceso educativo cumpla co n sus objetivos pedaggicos.