Lic.

Silvina Pereyra

PLANIFICACIN ANUAL Destinatarios: Alumnos de 2 ao del Bachillerato de adultos de la EEM N 30, del Partido de La Matanza. ORIENTACIN: PRODUCCIN DE BIENES y SERVICIOS Materia: Tecnologa y sociedad Horario: Viernes 18:25 hs. A 19:35 hs. Docente suplente: Silvina Pereyra

PROPUESTA DE ACTIVIDAD DOCENTE 1- FUNDAMENTACIN En concordancia con los objetivos expresados en el Diseo Curricular provincial para el bachillerato de adultos con orientacin en bienes y servicios, cabe citar una frase de Wirght Mills, y adoptarla en esta ocasin, puesto que en el planteo de este trabajo, estn juntas la experiencia personal y las actividades profesionales, los estudios en marcha y los estudios en proyecto1. En la actualidad el debate sociolgico se centra en los aspectos que puedan dar buena cuenta del giro lingstico, del giro cultural y del giro hermenutico que est viviendo esta disciplina desde la incorporacin de las nuevas tecnologas, y de esta mutacin pretenden dar cuenta los objetivos de este programa, tanto como de la evolucin de la Comunicacin como disciplina desde su nacimiento hasta el presente. Este nuevo acercamiento al campo de la Comunicacin/Educacin 2, coloca al profesional que la imparte a grupos de adultos que cursan la escuela media, ante nuevos problemas estratgicos en virtud del desarrollo de nuevas competencias, que impliquen no slo conocer y utilizar los equipos tecnolgicos, sino tambin contribuir a la reflexin acerca de su impacto en la vida
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WIRGHT MILLS, C. (1961). La Imaginacin Sociolgica. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. Pg. 206

En el sentido utilizado por Jorge Huergo: una perspectiva inversa que comienza por interrogar los modos en que se ha construido, en el campo de Comunicacin/Educacin, la articulacin entre lo educativo y la cultura, para luego hacer posible la problematizacin del diagnstico, la planificacin y gestin ms integral y compleja (y no meramente instrumental) de ese campo. Comunicacin, cultura y educacin: una genealoga. Tesis de maestra. UNLP, 2005 1

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social, sus potencialidades y lmites, integrndolos en los posibles desempeos de la vida social cotidiana, generado nuevas situaciones de aprendizaje que posibiliten en los alumnos otras perspectivas de anlisis y formas de abordaje del conocimiento. El giro cultural se plantea en el dilogo constante propuesto, entre tecnologa y sociedad, implica, en primer lugar, preguntarse en profundidad la pertinencia de un planteo terico sobre estas relaciones. Frente a la alteridad y a la nocin del otro histrico/cultural, el profesor y el estudiante se encuentran en una situacin de intercambio que puede generar pautas que contemplen no slo en respeto por lo ya acontecido sino por el otro actual, situacin donde todos los actores del proceso enriquecen su contexto en virtud del conocimiento de la alteridad. Entonces, reconociendo la educacin como fenmeno personal-histrico-social-ideolgico, (que) nace en la sociedad y es garanta de su supervivencia y progreso; (Y que) ella es parte de la realidad social, por tanto no debe ser un proceso divorciado de su contexto, sino vinculado a su propia dinmica histrica3, la incorporacin de TIC abren nuevas posibilidades al conocimiento, a la vez que propician competencias para que los estudiantes las integren y utilicen como instrumentos al servicio de su propia formacin y para la exploracin y desarrollo de propuestas innovadoras. 2.-OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO Revisar concepciones restringidas sobre la tecnologa y conceptualizar esta nocin en sentido amplio, contextualizndola en el marco de la adaptacin hombre-medio. Encarar la produccin de las significaciones sociales como un constructo histrico-social, de manera que el alumno valorice sus conocimientos previos en la construccin social. Visualizar la comunicacin como un proceso, de modo que el alumno comprenda los contenidos que se le presentan como un punto de partida que resignifique su conocimiento de la sociedad actual, donde l tiene una responsabilidad concreta en la deconstruccin, reconstruccin y reproduccin del discurso social, atendiendo a un enfoque multidisciplinar. Conocer, profundizar y valorar la pluralidad de culturas interactuantes en el campo Comunicacin/Educacin.
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Diseo Curricular Bsico Nacional para la carrera profesional de profesor de educacin secundaria en la especialidad de comunicacin, pgina 7. 2

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Identificar las dimensiones y los procesos de comunicacin en espacios y discursos sociales a partir de las diferentes herramientas al servicio de la comunicacin. 2.1 PROPSITOS ESPECFICOS DEL PROYECTO Trabajar la idea de Teora a partir de su comprensin como caja de herramientas. Posibilitarles a los alumnos vas de acceso a la articulacin de los contenidos trabajados en la Asignatura Tecnologa y Sociedad con los otros contenidos de las dems materias. Promover la produccin de conocimientos. Propiciar el cuidado de la privacidad y el uso seguro de las redes sociales. Desplazarse de un saber disciplinar de la comunicacin, centrado en las redes sociales virtuales, hacia la complejidad de miradas, de los nudos problemticos del campo. Entender desde aqu a los medios y recursos tecnolgicos como parte integrante de las formaciones culturales. Generar un espacio que aliente el anlisis y el debate a fin de compartir las distintas perspectivas sociales posibles. 3.- ESPECTATIVAS DE LOGROS Que los alumn@s puedan: Considerar los aportes de las nuevas tecnologas en la construccin de las significaciones sociales. Analizar elementos interrelacionados. Analizar las posibilidades y riesgos que presentan los entornos hipertextuales en las prcticas comunicacionales habituales. Asumir su condicin de ciudadanos como sujetos con poder de accin, que les permita intervenir en el contexto sociocultural y las relaciones sociales. Reflexionar crticamente sobre situaciones problemticas dentro de las redes sociales. Descubrir su rol y el de otros individuos y grupos sociales como parte activa en la construccin de nuestra sociedad y cultura a partir de la realizacin y puesta en marcha en proyectos posibles de ejercicio de ciudadana.
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Reconocer aplicaciones de las herramientas y aplicaciones disponibles en las plataformas de redes sociales horizontales y verticales.

4- CONTENIDOS CONCEPTUALES PROPUESTOS PARA EL PROYECTO Mdulo 1 EJE: TECNOLOGAS E IDENTIDAD La complejidad de la accin humana. La identidad virtual. Sociabilidad bsica en las redes sociales. Facebook. Los cambios de relacin con los pares. La amistad y el compaerismo en el aula y las relaciones en las redes. Configuraciones de privacidad. De Facebook a Bligoo. La confidencia y los grupos de pertenencia. Qu decido hacer pblico? Mdulo 2 EJE: COMUNICACIN Y TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Las practicas comunicacionales: construccin de significados. Los medios masivos de comunicacin y su influencia sobre la ciudadana. Las estrategias de comunicacin. El lenguaje grfico, radiofnico, audiovisual y multimedial. La posicin crtica frente a la informacin. Producciones mediticas. Articulacin entre la produccin meditica y las conflictivas socioculturales. Mdulo 3 EJE: SOCIEDAD Y CULTURA Preferencias grupales. Los movimientos culturales grupales. El trabajo en la red. Curriculum. Produccin y proceso. Preparacin del producto meditico. Condiciones de produccin: Comunicabilidad, expresividad, interpretacin, construccin, esttica, creatividad, sensibilidad.
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Bibliografa: Bibliografa citada y consultada. 5 CRITERIOS DE EVALUACIN Se entiende la evaluacin como un proceso continuo, de ponderacin de procesos y resultados. Se prevn instancias de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, al finalizar cada unidad de trabajo y como parte integral del proceso de aprendizaje de los contenidos implicados. Se tendrn en cuenta la calidad y no solo la cantidad de saberes. Se realizarn trabajos de reflexin grupales e individuales, as como evaluaciones y autoevaluaciones que permitirn ver los progresos de los estudiantes. Se tendrn en cuenta las capacidades para: * Trabajar en grupo. * Participar activamente en las actividades propuestas. * Cumplir con las actividades grupales e individuales. * Respetar a los dems en las puestas en comn. * Intervenir adecuadamente en las exposiciones y prcticas. * Presentar en tiempo y forma los trabajos solicitados. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN: * Presentacin de prcticas individuales y grupales. * Lista de control para evaluar todas las actividades que se desarrollan en clase y en la red vertical. * Evaluaciones permanentes y sumativas durante el desarrollo de las prcticas. Bibliografa inicial para el alumno. o Cmo usar herramientas para publicar. Coleccin educ.ar | Publicar en internet | CD 26 Disponible en: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/datos/herramientas.html o Editorial. En: Comunicacin y Cultura, N 1, Chile, julio 1973. (pp. 3-4) o Los datos personales. Uso seguro y responsable de las TIC. Disponible en: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD27/datos/datos_personales.html
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o Natalia V. Lazzari, Educacin en medios: Comunicacin, Ed. Educap. Pag 22 a 38. o Merino Ultreras, Jorge (1988). Comunicacin popular, alternativa y participatoria. Manuales Didticos de CIESPAL. (pp. 3-23) o Presentacin: Medios masivos y poltica cultural. Teoras, estrategias. Tcticas. En: Lenguajes, N 1, abril de 1974. (pp. 7-13) o Riesgos en internet: Tambin los adultos pueden estar en peligro. Ser digital. Dsiponible en: http://www.serdigital.cl/2010/11/05/riesgos-en-internet-tambien-los-adultos-pueden-estar-enpeligro-2/ o Schmucler, Hctor: La investigacin sobre comunicacin masiva. En: Comunicacin y Cultura, N 4, 1975. (pp. 3-14) o Tutorial para postear texto, realizar links y publicar video. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=r1TUhi-n2vY Bibliografa inicial del docente. o Uso seguro y responsable de las TIC. Disponible en: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD27/datos/marco_teorico.html o Busaniche, Beatriz. Bestiario de la Sociedad de la informacin.Slogans, cliches y sus peligros inminentes. Tramo de formacin pedaggica para profesionales no docentes (2012) o Bonini, Hugo. La sobresaturacin de informacin y la formacin de lectores crticos y activos. Tramo de formacin pedaggica para profesionales no dicentes (2012). Apuntes de ctedra. o Gimnez, Gilberto (2009). Comunicacin, cultura e identidad. Reflexiones epistemolgicas, ponencia en: IV Coloquio Internacional de Cibercultur@ y Comunidades Emergentes de Conocimiento Local, San Luis Potos, abril de 2009. o Hiperlectura en alfabetizacin digital. TICs en educacin. Captel. Educacin a distancia o Martin, M. Victoria y Badenes, Daniel (2009). Amrica Latina: matrices y vertientes en las cibercultur@s. Documento de ctedra, mimeo. o Graham Yoll, Andrew [1976]. Informe sobre la censura. En Pgina/12, 21 de marzo de 2001. o Garca Canclini, Nstor (2004). Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la interculturalidad. Gedisa, Buenos Aires. Norte y Sur en los estudios culturales o Huergo, J., Comunicacin y Educacin: aproximaciones, en Comunicacin/Educacin. mbitos, prcticas y perspectivas, La Plata, Ed. de Periodismo y Comunicacin, Ed. renovada, 2001. o Huergo, Jorge y Kevin Morawicki, Releer la escuela para reescribirla. La escuela como espacio social. o Pisani, Fernando J (1997). Apuntes para el abordaje del rea tecnologa. o Reguillo, Rossana (2000). Emergencia de las culturas juveniles. Estrategias del desencanto. Norma, Buenos Aires. o Sunkel, Guillermo. Una mirada otra. La cultura desde el consumo. Mimeo.