A HISTRIA DA MATEMTICA EM BLOGS: A TECNOLOGIA E A HISTRIA COMO FERRAMENTAS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA LIDIANE SCHIMITZ LOPES1; ANDR LUIS

ANDREJEW FERREIRA2
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Universidade Federal de Pelotas/Universidade Federal do Pampa lidischimitz@hotmail.com 2 Universidade Federal de Pelotas andrejew.ferreira@gmail.com

1. INTRODUO O trabalho A Histria da Matemtica em Blogs: a tecnologia e a histria como ferramentas de aprendizagem em sala de aula tem por objetivo reunir atividades e estratgias que envolvam a Histria da Matemtica e as tecnologias como recursos para ensinar Matemtica. Desenvolvido atravs do Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica Mestrado Profissional na Universidade Federal de Pelotas, o blog, produto final da pesquisa, trar no s propostas de atividades, mas tambm relatos e comentrios da pesquisadora e dos alunos envolvidos em todo o processo. Assim como o homem, a Matemtica no se desenvolveu sozinha e isolada ao longo do tempo. A constituio de seus saberes est intimamente ligada cultura. Para DAMBRSIO (2012), indispensvel a qualquer discusso sobre Matemtica e seu ensino falar em Histria da Matemtica. Para ele, a histria da matemtica um elemento fundamental para perceber como teorias e prticas matemticas foram criadas, desenvolvidas e utilizadas num contexto especfico de sua poca (p. 27). Em sala de aula, mostrar as relaes entre a Matemtica e o desenvolvimento, tanto social quanto econmico, um caminho para obter-se um pano de fundo que facilite a compreenso dos conhecimentos matemticos atuais, bem como sua origem. Para MIGUEL E MIORIM (2011, p.16) o conhecimento histrico da Matemtica despertaria o interesse do aluno pelo contedo matemtico que lhe estaria sendo ensinado. Ao conhecer a Histria da Matemtica, o aluno a percebe como uma cincia desenvolvida pela humanidade, passvel de erros e construda a partir de muitas tentativas em solucionar problemas cotidianos. Ainda nesse sentido, MIGUEL e MIORIM (2011) destacam a importncia da histria no processo de ensino-aprendizagem de matemtica como um estmulo a no-alienao do seu ensino. Para eles a forma lgica e emplumada atravs da qual o contedo matemtico normalmente exposto ao aluno, no reflete o modo como esse conhecimento foi historicamente produzido (p.52). DAMBRSIO (2012, p.28) corrobora com esses autores ao afirmar que conhecer, historicamente, pontos altos da matemtica de ontem poder, na melhor das hipteses, e de fato faz isso, orientar no aprendizado e no desenvolvimento da matemtica de hoje. A abordagem histrica dos contedos matemticos um dos caminhos que o professor pode escolher para mediar a construo do conhecimento. Segundo BROLEZZI (1991), a Histria da Matemtica como recurso pedaggico em sala de aula apresenta, a priori, trs ganhos: (i) A Histria da Matemtica e a lgica matemtica em construo : uma cincia em fase de constituio admite certa metodologia, denominada lgica natural, a qual distinta da lgica que essa cincia apresentar depois de sistematizada.

(ii) Histria da Matemtica e significado: a motivao para o aprendizado, bem como o prprio, depende da interpretao da linguagem simblica da matemtica. Compreender a evoluo dos significados ao longo da Hist ria fundamental para a elaborao de um ensino com significado, pois permite que se construam novamente os significados junto com os alunos (BROLEZZI, 1991, p. 52). (iii) Histria da Matemtica e viso da totalidade: dentro do currculo, os contedos aparecem isolados, de modo que por si mesmos no conseguem transmitir uma ideia clara do conjunto estudado. O estudo da evoluo da Matemtica como um todo fornece, portanto, a cada tpico do currculo, uma razo de ser, uma utilidade que transcende a sua possvel aplicao prtica imediata (BROLEZZI, 1991 p. 58-59). Outro fator positivo acerca da abordagem histrica dos contedos matemticos, segundo SILVA e FERREIRA (2011), permitir ao docente a previso dos possveis erros dos alunos. Assim, estratgias e questionamentos podem ser preparados antecipadamente pelo professor, promovendo sua postura como mediador entre o saber e o aluno. Apesar das vantagens que a Histria da Matemtica como metodologia de ensino traz para as aulas de matemtica, deve-se cuidar para que no se tenha uma viso ingnua acerca de sua aplicao. Nesse sentido, SILVA e FERREIRA (2011) destacam que a Histria da Matemtica sozinha (...) no suficiente para resolver todos os problemas pedaggicos que permeiam uma sala de aula, pois devemos mesclar vrias metodologias com o objetivo de contemplar todos os alunos (p. 1-2). Aliadas Histria da Matemtica, as tecnologias constituem estratgias que podem ser amplamente explorados em aula. Os recursos tecnolgicos e, sobretudo, a internet fazem parte da vida de todas as pessoas na sociedade contempornea, seja em momentos de lazer, com jogos e redes sociais, ou em atividades de trabalho e/ou aprendizagem. No mundo dos jovens, as tecnologias tomam uma proporo ainda maior. Eles no saem de casa sem seus celulares e i-pods, sempre conectados internet. Conseguir a ateno desses alunos em sala de aula tem se tornado o grande desafio do professor na atualidade. Para MERCADO (2002, p. 11), no contexto de uma sociedade do conhecimento, a educao exige uma abordagem diferente em que o componente tecnolgico no pode ser ignorado. Segundo o autor, as tecnologias proporcionam o desenvolvimento de um conjunto de atividades com interesses didtico-pedaggicos visando interao dos saberes e seus aspectos prticos na vida dos educandos. Uma verstil ferramenta de difuso de ideias e prticas na internet o blog. Blog a abreviatura da palavra de origem inglesa Weblog. Segundo GOMES (2005), em sua definio mais geral, um blog uma pgina na internet atualizada com grande frequncia atravs da publicao de mensagens, denominadas posts, geralmente constitudas de imagens ou textos pequenos, alm de links de outros sites relacionados ao tema ou de acordo com as preferncias pessoais do autor. No que se refere ao uso de blogs em sala de aula, GOMES (2005) destaca que eles podem ser usados como recurso pedaggico ou como estratgia pedaggica. Enquanto recurso pedaggico, os blogs podem ser um espao de acesso informao especializada ou de disponibilizao de informao por parte do professor. Como estratgia pedaggica, os blogs podem ter a forma de um portflio digital ou de um espao de intercmbio, colaborao, integrao e debate.

O autor de um blog tem a opo de criar um sistema de incluso de comentrios que permite aos visitantes a manifestao de suas opinies sobre o que est exposto, ultrapassando a dimenso da simples divulgao e leitura e proporcionando o espao de debates citado por GOMES (2005). Para SILVA (2008), essa possibilidade de comentrios viabiliza a interao entre o autor e o visitante/leitor. A ideia dessa proposta de trabalho utilizar um blog tanto como recurso quanto como estratgia para o ensino de Matemtica atravs de sua histria. A partir de atividades ancoradas na Histria da Matemtica e tendo a tecnologia como ferramenta, os alunos podero ter acesso a materiais especficos, discutir, preparar e divulgar seus trabalhos em um blog. A questo norteadora durante a aplicao das atividades e a posterior anlise dos dados coletados : A Histria da Matemtica, enquanto metodologia, e os blogs educacionais, enquanto forma de registro e discusso, motivam os alunos e tornam a aprendizagem mais significativa?. Por se tratar de um processo investigativo de interveno, essa pesquisa classificada, segundo FIORENTINI e LORENZATO (2007), como Pesquisa-ao. A pesquisa-ao um tipo de pesquisa participante, em que o pesquisador se insere no ambiente a ser estudado no s para observ -lo e compreend-lo, mas sobretudo para mud-lo em direes que permitam a melhoria das prticas e maior liberdade de ao e de aprendizagem dos participantes (FIORENTINI e LORENZATO, 2007, p. 112). Assim, o pesquisador se torna um participante que intervm nos rumos da ao, orientado pela pesquisa que realiza. 2. MATERIAL E MTODOS Aps a elaborao de atividades baseadas na Histria da Matemtica, essas propostas sero trabalhadas em sala de aula, com alunos da Educao Bsica, dos nveis Fundamental e Mdio, em sries a serem definidas, no municpio de Bag-RS. O registro dessas propostas, bem como os comentrios e impresses tanto da pesquisadora quanto dos alunos, sero apresentados em um blog. Constituiro outros objetos de coletas de dados os dirios de campo produzidos pela professora no decorrer das propostas. Esses dirios de campo sero a base dos textos e propostas de discusses sugeridas no blog para avaliao e comentrio dos alunos. Os materiais necessrios para a execuo desse projeto variam de acordo com as atividades, ainda em fase de seleo e aprimoramento. evidente que um recurso indispensvel o laboratrio de informtica da escola com acesso satisfatrio internet. 3. RESULTADOS E DISCUSSES Com a aplicao das atividades, ancoradas na Histria da Matemtica, espera-se que os alunos sintam-se motivados em conhecer os procedimentos matemticos do passado, bem como compar-los com os da atualidade. Atravs da Histria da Matemtica, busca-se que os saberes matemticos abordados sejam mais significativos aos alunos, visto que eles percebero a necessidade que originou de tal saber, assim como as transformaes sofridas por esse conhecimento at se tornar um contedo em sala de aula. Acredita-se que a forma de registro e acesso aos materiais em blogs possibilitar um maior envolvimento dos alunos nas atividades propostas, pois

aproximar o ensino de Matemtica da vida dos estudantes, visto que os jovens da atualidade esto sempre conectados em redes sociais, locais virtuais que proporcionam discusses e comentrios sobre os mais diversos assuntos. 4. CONCLUSES A proposta de criar um blog com ideias e registros de atividades que envolvam a Histria da Matemtica enquanto metodologia de ensino estimula, sem o engessamento de um manual, o desenvolvimento de outras formas de abordagem para os contedos matemticos. Os comentrios e relatos, tanto dos alunos quanto da pesquisadora, sobre o desenrolar da prtica, trazem confiana ao professor que busca, na Histria da Matemtica, um caminho diferente para suas aulas, mas que ainda no tem certeza sobre como fazer. A opinio apresentada pelos alunos nos comentrios e discusses propostas no blog funcionar como norteadora das atividades seguintes elaboradas pela pesquisadora, caracterizando a pesquisa participante. Se necessrio, a professora poder recorrer a outras estratgias e metodologias de ensino, como jogos e Modelagem Matemtica, para, aliadas Histria da Matemtica, desenvolver aulas que visem a aprendizagem significativa dos alunos. 5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BROLEZZI, A. C. A arte de contar: uma introduo ao estudo do valor didtico da Histria da Matemtica. 1991. Dissertao (Mestrado em Educao). Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. DAMBRSIO, U. Educao Matemtica: da teoria prtica. 23 ed. Campinas: Papirus, 2012. FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investigao em Educao Matemtica: percursos tericos e metodolgicos. Coleo formao de professores. 2 edio. Campinas, SP: Autores Associados, 2007. GOMES, M. J. Blogs: um recurso e uma estratgia pedaggica. Leira: VII Simpsio Internacional de Informtica Educativa SIIEE05, 2005. MERCADO, Luis Paulo Leopoldo. Formao docente e novas tecnologias. In: MERCADO, L. P. L. (Org.). Novas tecnologias da educao: reflexes sobre a prtica. Alagoas: Edufal, 2002. MIGUEL, A.; MIORIM, M. A. Histria na Educao Matemtica: propostas e desafios. 2 ed. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2011. SILVA, A. Blog educacional: o uso das novas tecnologias no ensino. Belo Horizonte: Faculdade de Minas, 2008. SILVA, A. P.; FERREIRA, A. C. Matemtica na Arte: utilizando o potencial pedaggico da Histria da Matemtica no ensino de geometria para alunos da escola bsica. Campina Grande: XV Encontro Brasileiro de Estudantes de Ps-Graduao em Educao Matemtica EBRAPEM, 2011.